Технология воспитания экологической культуры дошкольника
учебно-методический материал

Технология воспитания экологической культуры  дошкольника

Технология базируется на методике Николаева С. Н. «Экологическое воспитание дошкольника»

                                         Пояснительная записка.

    Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Дети, получившие определенные экологические представления, будут бережнее, относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.

Актуальность.

В настоящее время особо подчеркивается необходимость формирования всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь детей. С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. «Указ Президента РФ по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития», соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.

Цель: формирование экологической культуры у дошкольников.

Задачи:

• формирование у детей умений и навыков по уходу за растениями и животными;

• воспитание чувственно-эмоциональных реакций детей на окружающую среду;

• воспитание у детей заботливого отношения к природе путем целенаправленного общения их с окружающей средой;

• воспитание эстетических и патриотических чувств, средствами природы.

Прогнозируемый результат.

В процессе работы  дошкольники  должны получить  новые знания о природе, приобрести навыки практического участия в природоохранной деятельности, сформироваться элементы экологической культуры: бережное отношение к окружающей природе знания о взаимосвязи всего живого, моральные установки и представление об экологических ценностях, желание познавать и узнавать окружающий мир.

Описание порядка применения технологии в практической профессиональной деятельности.

1 этап

• Определение знаний детей по экологической культуре  и природе.
• Разработка перспективных планов работы по воспитанию экологической культуры у дошкольников.

2. этап

• Проведение НОД по воспитанию экологической культуры  - формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие).
• Проведение досугов по воспитанию экологической культуры.
• Проведение экологических игр на прогулках, в режимные моменты.
• Проведение экскурсий по экологической тропе - развитие эстетических чувств (умение увидеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, желание сохранить ее).
• Проведение наблюдений за растениями, животными.
• Труд в природе - участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными.

• Участие в исследовательских проектах.
• Создание картотеки экологических игр,  изготовление атрибутов к ним.
• Работа с родителями по воспитанию экологической культуры.

3. этап

• Самостоятельное участие детей в экологических играх. 
•  Участие в природоохранной деятельности.
• Бережное отношение  детей к природе.

Для воспитания экологической культуры в ДОУ необходимы следующие условия:

• создание в группе уголка живой и неживой природы;
• создание на территории дошкольного учреждения внешних природных зон – сад, огород, экологическая тропа, зона отдыха, «птичья столовая» и т.п.;
• взаимодействие с родителями с целью интеграции экологического воспитания с семейным воспитанием;
• организация исследовательской и природоохранной деятельности детей на основе сочетания посильного детского труда с игровыми ситуациями.

Такая форма организации исследовательской и природоохранной деятельности детей решает задачу формирования у детей понимания взаимосвязей всего живого и неживого в природе.

В работе с детьми по формированию экологической культуры важно знать следующие принципы воспитания  экологической культуры  дошкольников:

• принцип развивающего и воспитывающего характера знаний о природе (отбор знаний о природе должен производиться с учетом цели и задач экологического образования дошкольников, их возрастных возможностей);
• принцип научности в отборе содержания знаний. Нужно исходить из ведущих целей современного естествознания (идея многообразия природы, единства живого и неживого, взаимосвязи организма и среды обитания, приспособленности живого к условиям существования, изменчивости природы, сущности взаимодействия человека и природы) и научных понятий (растения и животные – живые существа; живое и неживое; рост и развитие; биоценоз и др.);
• принцип энциклопедичности в отборе содержания знаний;
• принцип учета характера системности знаний о природе на разных возрастных этапах;
• принцип доступности;
• краеведческий принцип в отборе материала;
• экологический подход к отбору знаний о природе;
• принцип концентричности в подаче и усвоении природоведческих знаний в дошкольном возрасте (усложнение материала от группы к группе).

Важной особенностью в воспитании экологической культуры дошкольников является организация эколого-развивающей среды, которая должна способствовать возникновению и развитию познавательных интересов ребенка, развитию его волевых качеств, эмоций и чувств, способствовать взаимопроникновению с природным окружением ребенка.

При организации эколого-развивающей среды необходимо учитывать:

• требования к подбору и размещению растений и животных уголка природы в соответствии с их биологическими особенностями;
• возможностью содержания объектов в условиях, приближенным к естественным;
• возрастными особенностями детей (своеобразием восприятия, уровнем развития и познавательной деятельностью, доступностью для наблюдений и труда);
• безопасностью объектов для жизни и здоровья детей, дидактической и воспитательной значимостью и др.

При организации работы по  воспитанию экологической культуры   дошкольников необходимо учитывать следующие методы:

• Наблюдение – ведущий метод экологического образования детей. Наблюдение обогащает чувственный опыт, формирует реалистические представления и понятия о природе, основы экологического сознания, эстетического видения мира природы, бережного и заботливого отношения ко всему живому.
• Использование иллюстративно-наглядного материала.
• Использование технических средств обучения (кинофильмов, видеофильмов, компьютерных программ и др.).
• Труд как один из основных методов воспитания экологической культуры детей.
• Использование элементарных опытов.
• Игра.
• Моделирующая деятельность.
• Рассказы воспитателя о предметах и явлениях природы, деятельности человека в ней.
• Использование экологических сказок в формировании научного видения природы, в раскрытии сложных явлений, многообразия форм приспособления живых организмов к окружающей среде, воспитании ценностных ориентаций по отношению к объектам природы.
• Использование бесед как метода расширения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей о природе.

Результат использования технологии.

Аналитическая справка по результатам  использования   технологии  

воспитания экологической культуры в дошкольном детстве.

           В результате использования мною в работе с дошкольниками  технологии воспитания экологической культуры в дошкольном детстве получены следующие результаты:

• Дети усвоили процессы бережного отношения к объектам живой и неживой природы.
• Научились быть внимательными к собственному поведению, оценивать его, проявлять собственные познавательные способности (наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки).
• Дети могут устанавливать причины и следствия событий.
• Выражают устойчивый интерес к природе, её живым и неживым объектам и явлениям.
•  Проявляют интерес к росту, развитию и размножению живых организмов, к их потребности в пище, свете, тепле, воде.

• Могут устанавливать причинно-следственные связи в природе.
• Дети получили новые знания по уходу за растениями и животными.
• Приобрели навыки бережного  отношения к окружающему миру.
• Дети осознают многостороннее значение природы

Результат реализации технологии

2019. учебный год младшая группа

        Начало года                                        Конец года

2019-2020 учебный год средняя группа

Начало года                                                                Конец года

2020-2021 учебный год старшая группа

Начало года                                                                Конец год