Рабочая программа, средний возраст
рабочая программа (средняя группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 21 «Алёнка»

Определена и принята                                        Утверждаю

на педагогическом совете                                 Заведующий МАДОУ

Протокол № ______________                                «Детский сад № 21 «Алёнка»

от «____»___________202___г.                           ______________ А.В. Штока

Приказ №________________

от «____»___________202__г.  

рабочая программа

  средний возраст (4 – 5 года/лет)

средняя группа №2 «Гномики»

                                      Авторский коллектив разработчиков:

                                      воспитатель: Лекомцева Е.Ю.,  

                  музыкальный руководитель: Могилина Р.О.,

                                      руководитель по физической культуре: Гаврилова Т. А.

Гурьевск 2020

Содержание

1. Пояснительная записка (конкретизация цели дошкольного образования с учётом специфики образовательной области, модуля) ……....................   с.  3      2. Планируемые результаты (освоения рабочей программы)……………………………………………………………...         с. 6

3. Тематическое планирование ……………………………………....….….  с. 10

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение……     с. 27

1.Пояснительная записка (конкретизация цели дошкольного образования с учётом специфики образовательной области, модуля)     

 Цель программы: создать каждому ребенку в группе возможность для   развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и

ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру и реализуется в следующих образовательных областях:

– социально-коммуникативной,

– познавательной,

– речевой,

– художественно-эстетической,

– физической.

Задачи программы:

1. Развитие художественно-эстетического восприятия, эмоционального отклика на проявление красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах посредством изобразительной деятельности.

2. Формирование умения конструировать, как индивидуальные, так и совместно с взрослыми и другими детьми, из готовых форм варианты знакомых сооружений: по заданной теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям.

3. Воспитание у детей стремления к самостоятельному выполнению культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

 Образовательная деятельность в пяти образовательных областях в соответствии с направлениями развития ребёнка

Обязательная часть

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях:

• «Социально-коммуникативное развитие» (с. 100);
• «Познавательное развитие» (с. 118);
• «Речевое развитие» (с. 133);
• «Художественно-эстетическое развитие» (с. 148);
• «Физическое развитие» (с. 175).

 Часть, формируемая участниками образовательного процесса

ДЕТИ. Целостное и разностороннее развитие – интеллектуальное, физическое, эмоционально-личностное, социальное, художественно - эстетическое; социализация, освоение общечеловеческих ценностей, любовь к родному городу и краю; создание развивающей образовательной среды.

«Речевое развитие»: - внедрять в образовательную деятельность с    детьми второй этап Международного образовательного проекта «Сказкотека», по сказкам народов России. 

«Социально-коммуникативное развитие»: - расширить работу по воспитанию у детей стремления к самостоятельному выполнению культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

«Познавательное развитие»: - продолжать осваивать с детьми средней группы многофункциональный игровой стол «Пчёлка».

«Художественно-эстетическое развитие»: - ознакомление детей с произведениями искусства (тематические выставки репродукций картин, включение в практическую  художественную деятельность информации о художниках).

 «Физическое развитие»: - углубленная работа по одному из  направлений области (здоровьесбережение).

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик / Способы и направления поддержки детской инициативы

     Обязательная часть

«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик» (с.198).

«Способы и направления поддержки детской инициативы» (с. 204)

     Часть, формируемая участниками образовательного процесса

- внедрение в образовательную деятельность с    детьми второй этап Международного образовательного проекта «Сказкотека», по сказкам народов России,                

- продолжение освоения с детьми среднего дошкольного возраста                 многофункционального игрового стола  «Пчёлка»,

- ознакомление детей с произведениями искусства (тематические выставки репродукций картин, включение в практическую  художественную деятельность информации о художниках).

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

     Обязательная часть

«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников» (с. 209).

    Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

- провести организационное собрание на тему «Особенности развития детей 4 – 5 лет»;

- познакомить родителей с годовыми задачами воспитательно-образовательного процесса и привлечь для их реализации;

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой»;

- показ совместной деятельности с детьми при работе над вторым этапом Международного образовательного проекта «Сказкотека», по сказкам народов России,

- организовать и провести мастерскую для родителей «Развитие художественно-эстетического восприятия, эмоционального отклика на проявление красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах посредством изобразительной деятельности», продуктивный вид деятельности, связанный с изобразительной деятельностью и проектом «Сказкотека»,

- организовать и провести «педагогическую гостиную» с привлечением родителей  + проект «Сказкотека» «Воспитание у детей стремления к самостоятельному выполнению культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни».

2.  Планируемые результаты (освоения  рабочей программы)

    Часть, формируемая участниками образовательного процесса

ДЕТИ. Целостное и разностороннее развитие – интеллектуальное, физическое, эмоционально-личностное, социальное, художественно - эстетическое; социализация, освоение общечеловеческих ценностей, любовь к родному городу и краю; создание развивающей образовательной среды.

«Речевое развитие»: - внедрять в образовательную деятельность с    детьми второй этап Международного образовательного проекта «Сказкотека», по сказкам народов России. 

«Социально-коммуникативное развитие»: - расширить работу по воспитанию у детей стремления к самостоятельному выполнению культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

«Познавательное развитие»: - продолжать осваивать с детьми средней группы многофункциональный игровой стол «Пчёлка».

«Художественно-эстетическое развитие»: - ознакомление детей с произведениями искусства (тематические выставки репродукций картин, включение в практическую  художественную деятельность информации о художниках).

 «Физическое развитие»: - углубленная работа по одному из  направлений области (здоровьесбережение).

ПЕДАГОГИ. Повышение педагогического мастерства; овладение педагогическими технологиями; ориентирование в образовательном пространстве Калининградской области.

Внедрять в образовательную деятельность с детьми второй этап Международного образовательного проекта «Сказкотека», по сказкам народов России,

- продолжать осваивать с детьми средней группы многофункциональный игровой стол «Пчёлка»,

- разработать поле для многофункционального стола с применением робота Bee Bot: «здания (сооружения) г. Гурьевска Калининградской обл.»,

- вести углубленную работу по одному из  направлений области  «Физическое развитие»: здоровьесбережение,

 - участие в мероприятиях окружного центра логико-математической      направленности «Навигатор» и в мероприятиях детского сада.

РОДИТЕЛИ. Активное участие в воспитательно-образовательном процессе МАДОУ.

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

- провести организационное собрание на тему «Особенности развития детей 4 – 5 лет»;

- познакомить родителей с годовыми задачами воспитательно-образовательного процесса и привлечь для их реализации;

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой»;

- показ совместной деятельности с детьми при работе над вторым этапом Международного образовательного проекта «Сказкотека», по сказкам народов России,

- организовать и провести мастерскую для родителей «Развитие художественно-эстетического восприятия, эмоционального отклика на проявление красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах посредством изобразительной деятельности», продуктивный вид деятельности, связанный с изобразительной деятельностью и проектом «Сказкотека»,

- организовать и провести «педагогическую гостиную» с привлечением родителей  + проект «Сказкотека» «Воспитание у детей стремления к самостоятельному выполнению культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни».

 ДЕТСКИЙ САД. Повышение качества педагогического процесса, имиджа в Гурьевском городском округе.

Провести семинар для коллег:

- показ и демонстрация многофункционального игрового стола  «Пчёлка»;

- мастер-класс «Поиграем с Пчёлкой».

Участие в мероприятиях окружного центра логико-математической направленности «Навигатор» и в мероприятиях детского сада.

            Система педагогической диагностики

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей его развития);
2. оптимизация работы с группой детей.

Воспитатели и специалисты МАДОУ проводят педагогическую диагностику 2 раза в год на основе методики диагностики педагогического процесса Н.В. Верещагиной, результаты фиксируются в тетрадях. По итогам диагностики проводятся педагогические совещания. На основе полученных результатов выстраивается индивидуальный маршрут ребёнка.

Социально-коммуникативное развитие.  Продолжать работать над соблюдением норм поведения, общению в коллективе, соблюдением игровых правил (Игорь И.).  Закреплять навыки имитации мимики, движений героев литературных произведений (Маша А., Петя, Алиса К., Лера, Маша К., Вика М., Максим М., Серёжа П., Дарина, Серёжа Х., Игорь И.). Продолжать вовлекать в игры (общение) с взрослыми и сверстниками (Маша А., Ефим, Максим М., Серёжа П., Дарина, Серёжа Х., Игорь И.). Развивать умение понимать социальную оценку поступков (Маша А., Петя, Максим М., Серёжа П., Дарина, Серёжа Х., Максим Ш., Игорь И.). Рекомендовать родителям дома разыгрывать совместно с детьми отрывки из знакомых сказок (Маша А., Петя, Алиса К., Лера, Маша К., Вика М., Максим М., Серёжа П., Дарина, Игорь И.).

Познавательное развитие. Помочь запомнить имя, фамилию, имена родителей (Серёжа Х., Игорь И.). Привлекать (Машу А., Максима М.) к рассматриванию иллюстраций детских книг. Помочь (Максиму М., Серёже Х., Игорю И.) запомнить помещения детского сада, название родного города. Закреплять навыки различия круга, квадрата, треугольника (Максим М., Серёжа Х., Игорь И). Продолжать учить понимать смысл обозначений: вверху – внизу, впереди, сзади, на, над, под, слева, справа (Маша А., Алиса Д., Алиса К., Лера, Злата, Вика М., Максим М., Серёжа Х., Игорь И.).

 Речевое развитие. Проводить работу по формированию навыков речевого общения с взрослыми и сверстниками, созданию условий для овладения детьми грамматическим строением речи, развитию игрового общения (Маша А., Дарина, Максим М., Серёжа Х., Серёжа П., Игорь И.). Продолжать обучать рассказыванию по сюжетным картинкам (Маша А., Алиса Д., Алиса К., Лера, Маша К., Злата, Вика М., Максим М., Рая, Серёжа П., Дарина, Серёжа Х., Игорь И.). Развивать умение отвечать на вопросы взрослого о ближайшем окружении (Лера, Маша К., Вика М., Максим М., Рая, Серёжа П.,  Серёжа Х., Игорь И.)

 Художественно-эстетическое развитие. Продолжать обучать создавать постройки из строительного материала, правильно называть детали конструктора (Маша А., Алиса К., Лера, Злата, Вика М., Максим М., Серёжа П., Дарина, Серёжа Х., Игорь И.). Закреплять навыки создания изображения предметов из готовых форм (Злата, Максим М., Серёжа П., Серёжа Х., Игорь И.). Развивать умения выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами (Максим М., Серёжа П., Серёжа Х., Игорь И.). Рекомендовать родителям воспитанников (всем) дома слушать музыкальные произведения, песни согласно возрасту детей.

Физическое развитие. Совершенствовать простейшие навыки поведения во время еды, умывания (Злата, Серёжа П., Игорь И.). Продолжать приучать к опрятности (Маша А., Злата, Максим М., Рая, Серёжа П., Игорь И.). Развивать навыки ходьбы и бега в разных направлениях (по указанию взрослого) (Злата, Серёжа П., Игорь И.). Продолжать работу над владением мячом, а именно: броски мяча двумя руками от груди, из-за головы, удары мяча об пол, бросок и ловля мяча, метание предметов правой и левой руками (Серёжа П., Серёжа Х.).

3.Тематическое планирование с указанием количества   образовательных     ситуаций (ОС) и занятий, отводимых на освоение каждой темы

                       3.1. Двигательная деятельность

                                3.2. Двигательная деятельность (на улице, игровая)

                        3.3. Развитие речи

                      3.4. Исследование объектов живой и неживой природы,    экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения

                                  3.5. Математическое и сенсорное развитие

        3.6. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

                                 3.7. Конструирование

                        3.8.  Музыкальная деятельность

                        3.9. Чтение художественной литературы

            4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

                                         Познавательное развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.

• Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. – 2-изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 112 с.
• Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – 144 с., 8л. вкл.
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». Соответствует ФГОС ДО. – м.: ИД «Цветной мир», 2017. – 200 с., 2-е издание, перераб. и доп.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.

• Поисково-исследовательская деятельность.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.

                                        Речевое развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.

• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.

                                 Социально-коммуникативное развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. – 2-изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 112 с.
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». Соответствует ФГОС ДО. – м.: ИД «Цветной мир», 2017. – 200 с., 2-е издание, перераб. и доп.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Критическое мышление.
• Здоровьесберегающие технологии.

                          Художественно-эстетическое развитие

• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2009. – 56 с.
• Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением, (2 CD, средняя группа). Пособие для музыкальных руководителей детских садов. Издательство «Композитор», Санкт-Петербург, 2017 г. ЛАДУШКИ.
• Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. – 144 с., 8л. вкл.
• Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». Соответствует ФГОС ДО. – м.: ИД «Цветной мир», 2017. – 200 с., 2-е издание, перераб. и доп.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с., ил.

• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Портфолио дошкольника.
• Портфолио педагога.
• Мнемотехника.

                                  Физическое развитие

• Поисково-исследовательская деятельность.
• Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ).
• Мнемотехника.
• Информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
• Проектная деятельность.
• Здоровьесберегающие технологии.

        Список используемой учебно – методической литературы

• О.С.Ушакова, «Занятия по развитию речи детей 3-5 лет», Москва, Творческий центр «Сфера», 2010,стр.189.
• И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва, Издательский дом «Цветной мир»,2012, с. стр.143.
• О.А. Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию», Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2018.стр.501.
• Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Москва, ООО «ЦГЛ», 2003. , стр.110.
• Е.В. Колесникова «Математика для детей 4 – 5 лет», Творческий Центр «Сфера», 2015 , стр.52.
• О.С.Ушакова, «Знакомим дошкольников с литературой», Москва, Творческий центр «Сфера», 2003, стр.223.

Система использования программ и технологий в возрастных группах

Краткое описание парциальных программ

Парциальная программа развития речи дошкольников

                                   (О.С. Ушакова)

Цель: обучение дошкольников родному языку, развитие связной речи дошкольников.

Задачи: решение в рамках одной образовательной ситуации разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе решение главной задачи – развитие связной речи. Воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связанности при построении развёрнутого высказывания.

Краткая аннотация: система занятий по развитию речи создана на базе комплексного подхода. В целях её методического обеспечения разработана особая развивающая технология, направленная на решение в интервалах одного занятия разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих различные стороны речевого развития – фонетическую, лексическую, грамматическую, а в итоге – развитие связной монологической речи в целом.

Методический комплект включает: программу, пособие к программе, рабочие тетради.

Взаимосвязь парциальной программы с ООП. В основе программы лежит комплексный подход, направленный на решение в ходе одной образовательной ситуации задач интегрированного характера, что соответствует ФГОС ДО.

Возраст детей: программа реализуется в группе детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

Место парциальной программы в образовательном процессе. Система работы по программе развития речи дошкольников спроектирована в образовательной деятельности в форме образовательных ситуаций в средней группе 1 раз в неделю.

Парциальная программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки»

        (Е.В. Колесникова)        

Цель: приобщение к математическим знаниям, накопленным человечеством, с учётом возрастных особенностей детей в соответствии с требованиями Стандарта.

Задачи:

- раскрывать основные направления математического развития детей 4-5 лет;

- создавать благоприятные условия для формирования математических представлений, теоретического мышления;

- вводить ребёнка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с помощью проектного метода;

- формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный процесс освоения ребёнком математической культуры, необходимой ему для успешной социальной адаптации);

- способствовать умственному развитию ребёнка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить деятельности (игре, общение и др.);

- учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и др.);

- воспитывать инициативность, самостоятельность;

- повышать компетентность педагогов, родителей в вопросах математического развития ребёнка.

                   Краткая аннотация: содержание Программы ориентировано на                                            развитие математических способностей детей 4 - 5 лет, которое  осуществляется в двух направлениях:

- систематизация и учёт математических знаний, полученных из разных источников (игра, общение и т.д.);

- организация работы с детьми по освоению содержания Программы.

В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности), игры, общения, самостоятельной деятельности, которые организует взрослый, сопровождает и поддерживает.

Содержание Программы отражает одно из направлений образовательной деятельности в области «Познавательное развитие» и включает не только работу по формированию первичных представлений о количестве, числе, форме, размере, пространстве и времени, но и предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Содержание Программы реализуется в различных видах деятельности: игре, общении, занятиях – как основных механизмах развития ребёнка (ФГОС ДО).

Организационные формы совместной деятельности могут быть различны:

 - занятия по формированию математических представлений, для проведения которых имеется УМК;

 - режимные моменты (дежурство, прогулка, игра, наблюдения за предметами окружающего мира и т.д.), на которых закрепляются и активно используются математические знания;

 - самостоятельная деятельность детей, для которой взрослые создают необходимые условия, сопровождают ее, поддерживают и направляют.

         Методический комплект включает: программу, методические пособия, демонстрационный, счётный материал и рабочие тетради к программе для детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

         Взаимосвязь парциальной программы с ООП. В основе программы лежит комплексный подход, направленный на решение в ходе одной образовательной ситуации задач интегрированного характера, что соответствует ФГОС ДО.

         Возраст детей: программа реализуется в группе детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

         Место парциальной программы в образовательном процессе.

Система работы по программе развития математических представлений у дошкольников спроектирована в образовательной деятельности в форме образовательных ситуаций в средней группе 1 раз в неделю.