рабочая программа средний возраст
рабочая программа (средняя группа)

№ п.п.

Наименование раздела

№

страницы

I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ /обязательная часть/

1.

Пояснительная записка

4

1.1

Цели и задачи реализации Программы

4

1.2

Принципы к формированию и реализации Программы

4

1.3

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

4

1.4

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

8

2.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

9

2.1

Модуль №1: парциальная программа «Формирование культуры безопасности у детей от 3-х до 8 лет»

9

2.2

Модуль №2: Проектная деятельность в ДОУ.

11

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ /обязательная часть/

14

2.1

Содержание образовательной работы с детьми 

14

2.2.

 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых  результатов освоения образовательной программы дошкольного образования

41

2.3

Организация и взаимодействие с родителями  воспитанников

43

3.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

43

3.1

Модуль №1:Образовательная деятельность по «Формированию культуры безопасности у детей от 3-х до 8 лет». Взаимодействие с семьями воспитанников

45

3.2

Модуль №2:Организация работы с детьми в рамках проектной деятельности Примерный план проектной деятельности группы 2

49

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ /обязательная часть/

50

Режимы пребывания детей в группе, режим двигательной активности

51

Структура образовательной деятельности

58

3.2

Организация предметно-развивающей среды

59

3.4

Учебный план непрерывной образовательной деятельности

60

3.5

Методическое обеспечение образовательной деятельности

61

Цель

Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада

№ 34   Кировского района Санкт-Петербурга

Задачи

• Укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений.

• Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

• Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.

• Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

• Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка

• Принцип научной обоснованности и практической применимости.

• Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей

• Принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми;

• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.

В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Дети 3—4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком,

расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды.

       К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

       В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом.

        В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать также основные формы предметов  (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

        В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

        Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь).

        На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

        Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его).

       Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.).

       В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д. В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.

       Взрослый для ребенка — носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со

взрослым играх.

       Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.

       Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.  Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

        В 3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.

        Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трех частей.

        Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально -ритмическим движениям).

Младшая группа состоит из  ? человек гендерная специфика группы !!!!! мальчиков и  !! девочек.

Основания разработки рабочей программы

Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада №34 Кировского района.

Срок реализации рабочей программы

2021-2022 учебный год

(Сентябрь 2021 - август 2022 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика в соответствии с возрастными параметрами; владеет основными движениями, соответствующими возрасту; сформирована потребность в двигательной активности; самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила безопасного поведения.

• Ребенок проявляет интерес к различным видам детской деятельности; задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет интерес к природе, ее обитателям, к простейшим взаимосвязям в природе, участвует в наблюдениях.

• Ребенок проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим; откликается на эмоции близких людей и друзей; пытается сопереживать сверстнику; у ребенка формируется положительное отношение к миру, другим людям, самому себе; учится гордиться собой при поощрении взрослого после достижения положительных результатов в различных видах деятельности.

• У ребенка достаточно развита устная речь для налаживания контакта со взрослыми и сверстниками в быту и самостоятельных играх; умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Ребенок имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в социальных нормах и старается соблюдать их; отрицательно реагирует на нарушение усвоенных им правил.

• Ребенок стремится к самостоятельному выполнению элементарных поручений; способен устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами, делать простейшие обобщения; умеет занимать себя игрой и художественной деятельностью.

• У ребенка формируются элементарные представления о себе (кто я?), о природном и социальном мире, в котором живет; элементарные представления о природе, математике, естествознания, истории; ребенок постепенно знакомится с новыми литературными произведениями и т.п.

• Ребенок способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, в случае проблемной ситуации обратиться за помощью к взрослому.

• Ребенок умеет осуществлять различные виды детской деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Образовательная

область

Целевые ориентиры

«Социально- коммуникативное развитие».

Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;

Ребёнок хорошо ориентирован в правилах поведения в природе, в быту, на улице.

Ребенок умеет адекватно вести себя в различных неожиданных ситуациях.

Ребенок нетерпимо относится к нарушению правил

безопасного поведения сверстниками и другими людьми.

Имеет развитую мотивацию, объективен в оценке своих действий.

Познавательное развитие

Ребёнок знает как и к кому можно обратиться за помощью, знает телефоны экстренных служб, свои данные; владеет элементарными способами оказания помощи и самопомощи.

Ребенок имеет представление о своём статусе, правах и обязанностях, семейных взаимоотношениях.

Ребенок знаком с предметами и объектами, представляющими опасность при взаимодействии с ними.

Четко различает реальные и воображаемые ситуации.

Речевое развитие

 Ребёнок стремится высказать свои впечатления, своё отношение к правилам безопасного поведения, пытается их осознать, часто задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Ребенок знакомится с правилами безопасного поведения в различных жизненных ситуациях через знакомство с произведениями художественной литературы.

Художественно- эстетическое развитие

Ребёнок обладает развитым воображением.

У ребёнка сформирована готовность к эстетическому восприятию и оценке действительности.

Ребенок отражает свои знания и представления о приятых в обществе правилах безопасного поведения в творческой деятельности.

Физическое развитие

У ребёнка сформированы основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций.

Ребенок получает удовольствие от физической культуры, осознаёт значимость ЗОЖ.

Месяц

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Сентябрь

Социально- коммуникативное развитие

«Здравствуй, детский сад!»

«Папа, мама, я-семья»

Потешки, стихи

Рисование «Идет дождь», «Привяжем шарикам цветные ниточки»

• Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад.
• Продолжать знакомство с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: имена и профессии сотрудников детского сада, имена и черты характера своих одногруппников.
• Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах.
• Расширять знания о растениях и птицах, встречаемых на участке детского сада.
•  Ознакомление с карандашом и бумагой, пластилином.
• Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии
• Учить правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно

-НОД

- образовательные проекты

– развлечения

-тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Октябрь

Социально- коммуникативное развитие

«Транспорт»

«Одежда»

«Чудесный мешочек»»

«Золотая осень»

Чтение сказки «Кот, Петух и Лиса»

Звуковая культура речи   : звуки а, у

Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик», А.Плещеева «Осень наступила»

Рисование «Разноцветный ковер из листьев», «Цветные клубочки», «Колечки», …

Аппликация

«Большие и маленькие мячи», «Большие и маленькие яблоки на тарелочке»

Лепка «Палочки», «»Баранки»

• Учить определять и различать  транспорт, виды транспорта, их основные признаки ( цвет, форма, величина).Знакомить с основными правилами дорожного движения и безопасного поведения на улице.(*)
• Упражнять в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды(цвет, форма, величина,…), группировать предметы по признакам.
• Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой
• Расширять представления детей об осени развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы..

-Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя слова большой, маленький

-Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало

• Познакомить с геометрической фигурой – круг. Развивать умение видеть форму предметов, соотносить её с названием геометрической фигуры – круг.
• Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса». Вызвать сочувствие к простодушному Петушку
• Упражнять в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях)
• Помочь детям запомнить стихотворение «Осень наступила», учить слушать поэтическую речь
• Учить правильно держать кисть, рисовать листики способом прикладывания ворса кисти к бумаге
• Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги
• Закреплять представления о предметах круглой формы, закреплять представления о различии предметов по величине
• учить приемам наклеивания
• Учить отщипывать небольшие комочки, раскатывать их между ладонями прямыми движениями
• Учить свертывать глиняную палочку в кольцо

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

-тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Ноябрь

Социально- коммуникативное развитие

Помогите Незнайке

Теремок

Варвара-краса, длинная коса

В гостях у бабушки

Чтение стихотворений об осени, чтение стихотворений из цикла «Детки в клетке»

Звуковая культура речи- звук и

Рассматривание сюжетных картин

Рисование «Красивые мячи», «Разноцветные обручи», «Нарисуй что хочешь круглое»

Аппликация « Разноцветные фонарики», «Шарики и кубики»

Лепка «Крендельки», «Пряники» и по замыслу

• Знакомить с предметами природного и рукотворного мира
• Знакомить со свойствами дерева, со структурой его поверхности
• Знакомить с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, формировать уважение к маме
• Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными
• Учить правилам безопасного обращения с незнакомыми домашними животными(*)
• Учить сравнивать 2 предмета по длине способами приложения и наложения  и обозначать результат слова длинее-короче
• Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?»
• Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат

• Приобщать детей к поэзии
• Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и ( изолированного, в словосочетаниях)
• Учить детей рассматривать картину, отвечая на вопросы воспитателя, упражнять вести диалог

-Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти

-Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел и назвать нарисованный предмет

- Учить наклеивать изображения, уточняя название формы.

- Учить чередовать круги по цвету

- Учить наклеивать фигуры ( круг и квадрат), чередуя их

-Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить по-разному свертывать получившуюся колбаску.

-Закреплять умение лепить шарики и расплющивать шар, сдавливая его ладошками.

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

 -тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Декабрь

Социально- коммуникативное развитие

Найди предметы рукотворного мира.

Хорошо у нас в саду

Наш зайчонок заболел

Покормим птиц зимой

Чтение сказки «Снегурушка и лиса», рассказа Л.Воронковой «Снег идет», Стихотворения А.Босева «Трое»

Чтение и разучивание стихов к Новому году

Игра-инсценировка « У Матрешки новоселье»

Рисование «Снежные комочки», «Деревья на нашем участке», «Елочка», знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров

Аппликация «Пирамидка» и по замыслу.

Лепка «Лепешки большие и маленькие»,

 «Погремушка»,

«Пирамидка из дисков»

• Расширять представления о зиме. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоты зимней природы.
• Побуждать определять, различать и описывать  предметы природного и рукотворного мира
• Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях детского сада. Воспитывать доброжелательное  и уважительное отношение к работникам ДОУ
• Дать детям представление о том, что мама ( бабушка) проявляет заботу о своей семье, формировать уважение к маме
• Расширение представлений о животных и птицах, особенностях поведения зимой.
• Знакомство с некоторыми видами зимних игр и забав.
• Формировать навыки безопасного передвижения по сколькой поверхности (в гололед)(*)
• Организация художественной деятельности на тему Нового года.
• Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по длине способами приложения и наложения, обозначать результаты словами длиннее-короче-одинаковые по длине
• Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значения слов по многу, поровну
• Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке
• Познакомить с р.н.с. «Снегурушка и лиса», с образом Лисы, отличным от образов в других сказках. Упражнять в выразительном чтении отрывка ( причитания Лисы)
• Познакомить с рассказами и стихами о зиме, Новогоднем празднике
• Способствовать формированию связной диалогической речи, учить правильно называть строительные детали и их цвета.
• Закреплять умение рисовать и раскрашивать не выходя за контур предметы круглой формы
• Учить создавать образ дерева, рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий
• -учить рисоватьобраз елочки
• Познакомить с народными дымковскими игрушками, обратить внимание на узоры, учить выделять и называть  элементы узора, их цвет
• Учить передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшения
• Упражнять в правильных приемах составления изображения из частей
• Продолжать учить отщипывать большие и малнькие кусочки от большого куска, раскатывать комочки круговыми движениями, сплющивать шар, сдавливая ладонями
• Учить лепить предмет, состоящий из 2хчастей- шарика и палочки, соединять части, плотно прижимая их друг к другу
• Продолжать раскатывать комочки между ладонями круговыми движениями,

расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

 -тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Январь

Социально- коммуникативное развитие

«Деревянный брусочек»

«Приключения в комнате»

«В январе, в январе много снега во дворе»

«Радио»

«Домашние животные и их детеныши»

Чтение р.н.с. «Гуси-лебеди», рассматривание иллюстраций к этой сказке и сюжетных картин .

Звуковая культура речи- звуки м, мь и п, пь

Рисование « Новогодняя елочка с шарами и огоньками»,

«Украсим руковичку-домик »,

«Украсим дымковскую уточку»

Аппликация «Красивая салфеточка»

«Снеговик»

• Расширять представления детей о некоторых свойствах дерева и учить выделять их.
• Продолжать знакомство с трудом мамы дома, формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.
• Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру, определять обобщающее слово для группы предметов.
• Обогащать словарный запас детей.
• Учить сравнивать 2 предмета по ширине, используя прием наложения и приложения, обозначать результаты словами уже-шире
• Познакомить с треугольником-учить различать и называть фигуру, сравнивать с квадратом.
• Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения, обозначать результаты словами  по много, поровну, столько-сколько.
• Познакомить с р.н.с. «Гуси-лебеди», вызвать желание послушать её еще раз и поиграть в сказку.
• Продолжать объяснять детям как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать выводы, высказывать предположения
• Упражнять детей в четком произношении звуков м и мь, п и пь. С помощью игры вступать в диалог

• Учить передавать в рисунке образ нарядной елочки, украшать, используя приемы примакивания.
• Учить детей рисовать по мотивам р.н.с. «Рукавичка», создавать сказочный образ
• Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку
• Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине кружки одного цвета, а в середине каждой стороны- маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения.
• Учить составлять изображение из частей, располагая их по величине. Упражнять в наклеивании, нанося клей по кругу.

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

 -тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Февраль

Социально - коммуникативное развитие

«Смешной рисунок»

«Мой родной город»

««Российский армия»

«У меня живет котенок»

Чтение р.н.с. «Лиса и заяц»,

заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»

Беседа на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо»

Звуковая культура речи- звук б, бь

Рисование «Мы слепили снеговичков»

«Светит солнышко»

«Самолеты летят»

«Деревья в снегу»

Аппликация «Узор на круге»

«Цветы в подарок маме, бабушке»

Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»

«Большие и маленькие птички на кормушке»,

Лепка по замыслу.

• Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.
• Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести к пониманию того, чем отличаются понятия «город» и «деревня»
• Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к будущим защитникам Родины).
• Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями (моряк, солдат, танкист). Знакомство детей с военной техникой, флагом России
• Продолжать знакомить детей с домашними животными. Вызвать желание рассказать о своем домашнем питомце.
• Продолжать учить сравнивать 2 равные группы предметов способом приложения, обозначая результаты сравнения словами по много ,поровну, столько-сколько
• Познакомить с приемами сравнения способами наложения и приложения  2х предметов по высоте, учить понимать слова выше-ниже
• Продолжать учить сравнивать 2 неравные группы предметов способом приложения, обозначая результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько
• Познакомить детей с р.н.с. , помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец)
• Помочь детям запомнить стихотворение и выразительно его читать

• Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь.

• Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь

• Упражнять в рисовании предметов округлой формы, продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей
• Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с изогнутыми линиями
• Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях
• Учить детей в рисунке передавать картину зимы, упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев.
• Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине, составляя узор в определенной  последовательности
• Учить детй составлять изображение из деталей, воспитывать стремление сделать красивую вещь в подарок
• Учить лепить предмет, состоящий из 2хчастей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить кусок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы
• Продолжать учить передавать в лепке образ птицы, правильно передавая форм тела, головы, хвоста.
• Активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок .
• Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел  до конца.

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

 -тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Март

Социально - коммуникативное развитие

«Золотая мама»

«Как мы с Фунтиком возили песок»

Что мы делаем в детском саду»

«Уход за комнатным растением»

Чтение стихов о маме, бабушке

Чтение р.н.с. «У страха глаза велики»

Звуковая культура речи- звуки т, п, к

Рассматривание сюжетных картин

Рисование «Красивые флажки на ниточке»

«Книжки-малышки»

Нарисуй что-нибудь прямоугольное

Аппликация  «Флажки»

«Салфетка»

Лепка «Неваляшка»

«Маленькая Маша» ( по мотивам потешки)

«Угощение для кукол, мишек, зайчиков»

«Мишка-неваляшка»

• Дать представление о свойствах ткани, со структурой её поверхности.
• Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; Формировать уважение к папе.
• Продолжать знакомить с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей.
• Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.
• Расширение знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луковицами.
• Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста луковиц.
• Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, научить детей видеть результат своего труда.

• Закреплять навыки различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь.
• Продолжать учить сравнивать предметы по величине, длине и высоте..
• Развивать чувство формы. Упражнять в различении и назывании геом. фигур-круга, квадрата., треугольника.

• Воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать.
• Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения.
• Знакомить с народным фольклором , помочь понять смысл р.н.с., правильно воспроизвести начало и конец сказки
• Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи. Учить четко произносить звукоподражания со звуками т,п,к. 
• Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картинку, помогая определить её тему и взаимоотношения персонажей.
• Продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя, не перебивая друг друга, используя интерактивную технику «Хоровод»
• Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой
• Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз .Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо.
• Закреплять умение создавать в аппликации изоражение предмета прямоугольной формы, состоящего из 2х частей. Правильно располагать предмет на листе бумаги
• Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине,  а квадатики- между ними.
• Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но различной величины, плотно прижимая части друг к другу.Украшать предмет мелкими деталями.
• Учить лепить детей маленькую куколку: шубка-толстый столбик, голова-шар, руки- палочки. Закреплять умение раскатать глину прямыми движениями ( столбик и палочки) и кругообразными движениями ( голова)
• Развивать умение детей выбирать из названых предметов содержание своей лепки, воспитывать самостоятельность.
• Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их к друг другу.

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

 -тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Апрель

Социально - коммуникативное развитие

«Весна»

«Тарелочка из глины»

«Няня моет посуду»

«Что лучше: бумага или ткань»

Чтение стихотворения Плещеева «Весна»

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-РЯБУШЕЧКА».    Рассматривание сюжетных картин

Звуковая культура речи- звуки ф, с

Рисование

П« Разноцветные платочки сушатся»

.

«Скворечник»

«Красивый коврик»

«Красивый поезд»

Аппликация

«Скворечник»

Лепка «НАШИ ЗАЙЧАТА» ( коллективная работа)

«Красивая птичка»( по дымковской игрушке»

«Миски трех медведей»

«Цыплята гуляют» (коллективная работа)

• Знакомить детей с характерными признаками весны. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.
• Рассказать как сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы(*)
• Формирование представлений о правилах безопасного поведения в природе при общении с животным и растительным миром. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.(*)

• Формировать представление о свойствах глины, со структурой её поверхности.
• Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду.
• Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах

• Продолжать учить и сравнивать предметы по величине.
• Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу ( без счета и называния числа)
• Закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето), знакомые геом.фигуры ( круг, треугольник, квадрат)
• Закреплять умение различать и называть пространственные направления от себя (слева-, справа, впереди-сзади).
• Познакомить детей со стихотворением, учить называть признаки времен года.
• Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-Рябушечка». Учить выразительно обыгрывать сюжет песенки
• Продолжать учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя о том, что на ней изображено.
• Отрабатывать четкое произношение звуков ф ( изолированный и в звукоподражающих словах), с. Упражнять детей в умении вести диалог.
• Упражнять в рисовании предметов квадратной формы непрерывным движением. Закреплять навык раскрашивания в одном направлении- сверху вниз, не выходя за контур
• Учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы и небольшого круга, прямой крыши. Правильно передавать относительную величину частей предмета
• Упражнять детей в рисовании линий  разного характера ( прямых, наклонных, волнистых и тд) Учить пересекать линии., украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, в разных направлениях
• Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы
• Учить изображать предмет, состоящий изнескольких частей, определять форму частей
•  Формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать.
• Развивать чувство формы и композиции.
• Учить лепить предметы, состоящие их нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей. Использовать прием раскатывания кругообразными движениями между ладонями
• Закреплять умение лепить предмет. состоящий из нескольких частей. Закрепить прием прищипывания  кончиками пальцев (клюв, хвостик). Учить лепить по образцу дымковской игрушки.
• Учить лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.
• Продолжать учить предметы, состоящие их двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали приемом прищипывания.

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

 -тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Май

Социально - коммуникативное развитие

Подарки для медвежонка»

«Подарок для крокодила Гены»

«

«Опиши предмет»

Чтение р.н.с. «Бычок-белый бочок, черные копытца»

Чтение стихотворений по выбору детей

Звуковая культура речи – звуки з. и ц.

Рисование «Картинка о празднике»

«Одуванчики в траве»

Свободное рисование

Аппликация «Скоро праздник придет»

«Цыплята на лужайке»

«Домик»

Лепка

«Утенок»

«свободная тема-слепи животное»

• Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия.
• Формировать представление о труде повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.
• Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами.

• Закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето).
• Закреплять умение различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо).

• Закреплять навыки различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь.
• Познакомить с р.н.с. «Бычок-черный бочок..»Помочь вспомнить детям названия и содержания сказок, которые читали в течении года. Мини-викторина по прочитанным произведениям.
• Упражнять в четком произнесении звука з. Отработать четкое произнесение звука ц, параллельно упражняя детей в  интанационно правильном воспроизведении звукоподражаний, учить изменять темп речи.
• Развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка.
• Отработать приемы рисования красками. Учить передавать красоту природы.
• Продолжать учить  Орисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции.
• Развивать самостоятельность при выборе темы, пользоваться полученными умнеиями и навыками

• Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарам.

• Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе

• Учить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность., правильно располагать его на листе.
• Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая характерные особенности. Упражнять в использование всех известных приемов лепки.Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

-НОД

-образовательные проекты –развлечения

 -тематические и познавательные беседы

 -игры

-чтение литературы

-упражнения

 - наблюдения

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

 "Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

2-3 недели

Сентябрь-Октябрь

Апрель-

Май

№ п/п

Ф.И.ребенка

Направления реализации образовательной области «____________________________________»

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

Нач. уч.г.

Конец уч.г.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2021г.

«Адаптация»

Групповая консультация

Рекомендации родителям по адаптации детей в д/саду..

X-2021 г.

«Задачи воспитания детей во 2-ой младшей группе д/сада, особенности развития детей 3-4 лет»

«Как приучить ребёнка есть овощи и фрукты»

Родительское собрание.

Папка-передвижка

Знакомство родителей с целями и задачами воспитания и обучения детей на учебный год. Выборы родительского комитета.

Дать советы и показать родителям важную составляющую правильного рациона питания.

XI-2021 г.

«Безопасность детей-забота родителей»

Групповая консультация

Призвать родителей быть примером для детей в соблюдении ПДД, учить ребёнка правильно вести себя на дороге.

XII-2021г.

«Как подарить малышу сказку на Новый год»

«

Папка – передвижка»

Познакомить родителей с зимними праздниками, приобщать к русской культуре. Дать советы, как устроить для малыша новогодний праздник.

I-2022 г.

«Безопасность детей в новогодние каникулы. Профилактика простудных заболеваний»

Папка - передвижка

Памятка для родителей с целью профилактики простудных заболеваний ОРЗ, ОРВИ.    Дать советы как  укрепить здоровье ребенка, повысить сопротивляемость к болезням, провести каникулы с ребёнком

II-2022 г.

«Безопасность детей дома»

Консультация

Опасные предметы в доме.

III-2022 г.

«Как правильно одевать ребенка в детский сад весной»

Консультация

Порекомендовать родителям, как правильно и удобно одеть ребенка в д/сад весной.

IV-2022 г.

«Комнатные растения, а могут ли они нанести вред нашим детям?»

Папка-передвижка

Помочь родителям разобраться в мире комнатных растений, какие из них не опасны для здоровья детей.

V-2022 г.

« Вот и стали мы на год взрослей»

«Я – петербуржец!»

Итоговое родительское собрание.

Беседа

Подведение итогов и перспективы на будущий учебный год.

Рекомендации родителям по знакомству малыша с городскими достопримечательностями.

Подраздел программы

Содержание образовательной деятельности

Природа и

безопасность

Обучение правильному, безопасному выполнению доступных детям действий в природе. Формирование представлений о свойствах различных природных объектов, о связанных с ними потенциально опасных ситуаций. Знакомство с элементарными правилами безопасного поведения в лесу, у реки и др.; связанные с различными природными явлениями, контактами с дикими и домашними животными. Ознакомление с элементарными трудовыми действиями по уходу за растениями и животными. Знакомство с возможными последствиями нарушения правил для человека и природы. Формирование физической готовности к осуществлению безопасной жизнедеятельности

Безопасность

на улице

Знакомство с моделями безопасного поведения у дороги, в транспорте, при переходе проезжей части. Знакомство с устройством городских улиц, основными правилами дорожного движения, моделями культурного и безопасного поведения участников дорожного движения. Формирование стремления соблюдать и своевременно применять правила безопасного поведения, в том числе правила дорожного движения. Формирование умения работать с символикой, графической информацией, схемами, моделями; выбор наиболее безопасного маршрута. Формирование представлений детей о безопасности на улице для обогащения сюжетно-ролевой игры воспитанников.

Безопасность в общении

Знания о том, какое поведение недопустимо со стороны взрослых. Знакомство с правилами взаимодействия со сверстниками, старшими детьми. Понимание правил поведения при контакте с незнакомыми людьми, формирование осознанного отношения к собственной без-опасности. Уметь откликаться и проявлять дружеские чувства, сдерживать негативные эмоции, избегать конфликтные ситуации. Осваивание основ психологической готовности к преодолению опасных ситуаций.

Безопасность в помещении

Знакомство с моделями поведения в проблемных ситуациях. Воспитывать ответственное отношение к поддержанию порядка, закрепление навыков безопасного использования предметов быта. Знакомство с работой экстренных служб, формирование практических навыков обращения за помощью. Знакомство с правилами поведения в общественных местах, формировать необходимые компетенции

Цели и задачи

Темы консультации с родителями

Природа и безопасность

В качестве основного метода воспитания педагогами и родителями используется практика запрета действий, которые могут стать причиной попадания ребенка в опасные ситуации. Это связано с тем, что существуют области человеческой деятельности, в частности взаимодействия с природой, объективно недоступные детям в силу уровня их физического развития и (или) неспособности понимать и выполнять необходимые правила безопасности. Педагог формирует у детей умение безопасно для себя и окружающей природы осуществлять рассматривание природных объектов, наблюдение за ними, поясняет, какие природные материалы и как можно использовать для изучения, продуктивной деятельности. Основной задачей воспитателя является показ правильных с точки зрения решаемых образовательных, игровых, творческих, практических задач и с позиций безопасности приемов выполнения действий. Наблюдая за деятельностью воспитанников, педагог дает им оценку, корректирует их. Педагог знакомит дошкольников с элементарными наиболее общими правилами поведения в природе, при этом акцент делается не на ознакомление с последствиями нарушения правил, а на необходимость их неукоснительного соблюдения

«Безопасная зима.»( переохлаждение)

«Укусы насекомых»

Безопасность на улице

Основным источником накопления первичного опыта поведения на улице, становления установок и моделей безопасного поведения для младших дошкольников являются члены их семей. Именно их действия в транспорте, при движении по улице, при переходе дорог оказывают наиболее существенное влияние на формирование у детей культуры безопасности. При этом также используется тактика безусловных запретов, озвучиваемых родителями в форме позитивных и продуктивных инструкций («всегда держи меня за руку, находясь у дороги», «на улице всегда будь рядом со мной» и др.). С целью первичного накопления и осмысления представлений об устройстве улиц, о транспорте, необходимости соблюдать элементарные правила педагог организует беседы, конструирование, рисование, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, телепередач.

«Безопасность детей-забота взрослых» (правила ПДД)

Безопасность в общении

В ходе общения со сверстниками, старшими детьми, взрослыми младшие дошкольники приобретают коммуникативный опыт. Задача педагога и родителей — демонстрировать позитивные образцы, решительно пресекать недружелюбное, небезопасное поведение по отношению к другим людям, выявлять и по возможности устранять причины подобных проявлений. Также взрослым необходимо правильно реагировать на поведение других людей по отношению к ребенку, обеспечивать ему защиту и психологический комфорт. Педагог знакомит детей с наиболее общими и понятными им правилами культурного и безопасного взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, учит проявлять эмпатию.

«Ребята, давайте жить дружно»  ( общение со сверстниками)

Безопасность в помещении

Ко второй младшей группе многие дети, уже посещавшие ДОО и (или) грамотно воспитывавшиеся в семье, на приемлемом уровне осуществляют самообслуживание, гигиенические процедуры, действия с бытовыми предметами -орудиями. Рост степени самостоятельности младших дошкольников в данном направлении требует особого внимания педагогов и родителей к формированию соответствующих действий, к своевременному ознакомлению ребенка с правилами безопасности, к необходимости последовательно следить за их выполнением. В соответствии с индивидуальными особенностями детей постепенно расширяется зона их самостоятельности. Этот процесс должен подкрепляться формированием навыков безопасного использования предметов быта, выполнения элементарных трудовых действий. Благодаря возникновению игровой деятельности появляется возможность организовывать отработку различных действий в игровой форме, с использованием игрушек, создавать игровые ситуации, широко использовать игровые мотивы. Педагог знакомит воспитанников с правилами безопасности, которые необходимо соблюдать в помещении. С учетом возрастных особенностей акцент делается не на ознакомление с последствиями нарушения правил, а на формирование тактики избегания опасных ситуаций. В рамках семейного воспитания организуется знакомство с правилами поведения в общественных местах. Основной упор делается на необходимость сохранения контакта со взрослыми.

«Безопасность детей дома»

Исследовательские

Дети совместно со взрослыми формулируют проблему исследования, обозначают задачи исследования, определяют методы исследования, источники информации, исследуют, обсуждают полученные результаты, выводы, оформляют результаты исследования

Ролево-игровые

С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы

Информационно-практико-

ориентированные

Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление группы, проект правил группы, витражи и т.д.)

Творческие

В таких проектах дети договариваются о планируемых результатах и форме их представления (совместная газета, праздник, акция и т.д.

Месяц

Название проекта

Проблема

Цели

октябрь

«Ребята, давайте жить дружно!»

Неумение общаться, поддерживать дружеские отношения.

Формировать у детей представление о друге, дружбе, воспитание доброжелательного отношения друг к другу, быть сдержанными, уметь работать в коллективе.

ноябрь

«Зимующие звери»

Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных лесов.

Пополнение и обогащение знаний .

Расширить представление детей о жизни животных в холодный период..

Декабрь

«Ёлочка-зелёная иголочка»

Пассивность родителей при проведении творческих тематических выставок ,конкурсов в детском саду.

Приобщение детей к народной культуре посредством календарно- обрядовых праздников. Обучать детей украшать ёлку к празднику в совместной деятельности с взрослыми, через создание условий работы с семьёй. Активация творческого потенциала родителей и детей.

Январь

Февраль

«Я солдатом стать хочу»

Дети младшей группы ещё не имеют представления о стране, армии, государственных праздниках, таких как «День защитника Отечества».

Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта.

март

«Первоцветы»

Дети в недостаточной степени имеют представления о первоцветах, почему их так называют, где и как растут.

Способствовать формированию представлений о ранних цветах-первоцветах

Апрель

май

Мир насекомых

«Любоваться или бояться?»

Дети очень мало знают о насекомых: название , пользу или вред они приносят

Развитие познавательной, речевой и двигательной активности ,продуктивной  деятельности

№

Формы  работы

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

1.

Утренняя  гимнастика

5-6

5-6

5-6

5-6

5-6

2.

Динамическая переменка

 3

   3

 3

  3

  3

3.

НОД по художественно-эстетическому развитию (музыка)

15

15

4.

  НОД по физическому развитию

15

15

ДАП

5.

Подвижные  игры (прогулка утром)

10

10

7

10

10

6.

Спортивные и игровые упражнения (прогулка утром)

5

10

5

5

10

7.

Самостоятельная деятельность с использованием выносного инвентаря (прогулка утром)

20

20

20

20

25

8.

Бодрящая (воздушная)гимнастика после сна

5

5

5

5

5

9.

Вечера досуга

-

-

-

15

-

10.

Хороводные, игры малой подвижности

15

15

15

10

15

11.

Самостоятельная  деятельность детей с использованием оборудования спортивного уголка

20

15

20

15

20

12.

Подвижные игры (прогулка вечер)

2

2

2

2

2

13.

  Спортивные и игровые упражнения (прогулка вечером)

5

5

5

5

 5

14.

Самостоятельная деятельность с использованием выносного инвентаря (прогулка вечером)

20

25

25

20

25

15.

Итого (мин)

133

135

 135

135

133

 Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

-НОД

-образовательные проекты        

-праздники

-развлечения

-экскурсии

тематические беседы;

- совместная с воспитателем игра;

- проблебная ситуация;

- ситуативный разговор;

- беседа;

- чтение;

- рассматривание;

- экспериментирование;

- рассказ;

- показ настольного театра;

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке.

Оказание недерективной помощи воспитанникам

Игровая включая с/р игру, игру с правилами и др. виды игры.

Коммуникативная

(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

Познавательно- исследовательская

(исследование объектов окр. мира

и экспериментирования с ними.)

Восприятия художественной литературы и фольклора.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

( в помещении и на улице).

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу. Природный и иной материал.
Изобразительное

( рисование, лепка, аппликация.)

Музыкальная (слушание муз. произведений, пение, муз. ритмич. Движения, игры на дет. ударных муз. инструментах.)

Двигательная

(овладение основными движениями ) формы активности ребёнка.

Личностно-ориентированный подход к развитию воспитанников группы осуществляется через индивидуальную работу, которая планируется по результатам педагогической диагностики.

Образовательная область

Формы организации

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы

       Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Уголки:

ОБЖ,

игровой деятельности,

трудовой деятельности.

 Картотека д/и

 Модель светофора, дорожные знаки,

- Комплекты  одежды и обуви для кукол, посуда, мебель

- Игровые атрибуты ( касса, телефон, набор продуктов, машины, каски и тд)

- Игрушки-орудия: лопатки, совочки, грабли, молотки

Октябрь-Май

Познавательное развитие

Уголки:

ФЭМП,

экологии,

ознакомления с окружающим миром,

уголок конструирования

• Картотека д/и,

  раздаточный материал

• Картинки, иллюстрации с изображением объектов фауны, флоры и неживой природы;
• Календарь природы.
• Дидактические и развивающие игры экологической направленности (вкладыши, пазлы, кубики, лото, домино и т.п.)
• Измерительные приборы и инструменты: лупа, предметы - условные мерки.
• Схемы, конструкторы

Октябрь-Январь

Речевое развитие

Уголок развития речи

Книжный уголок

• Развивающие и дидактические игры по развитию речи; игры на развитие мелкой моторики
• Настольно-печатные игры, в которые играют не менее 2 человек
• Сюжетные картины для составления рассказов
•  Книги детского речевого творчества

Октябрь-май

Художественно-эстетическое развитие

Уголки: ИЗО-деятельности

театрализованной деятельности.

Музыка

 карандаши, фломастеры, краски, гуашь, кисти разных размеров и фактур; бумага разных размеров и фактуры; материал для нетрадиционных техник рисования: , трафареты, губка, д/и

Различные виды театров (кукольный, настольный, би-ба-бо и т.д.)

атрибуты для инсценировки литературных произведений;

Детские ударные инструменты.

Октябрь-май

Физическое развитие

Уголок физкультуры

Мягкие легкие модули, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль

Январь-май

Возраст детей, группа

Продолжительность одной формы НОД

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки (в день) в первую половину дня

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки (в день) во вторую половину дня

Перерывы между формами НОД, занятиями

3-4года

15мин.

30 мин

15 мин

Не менее 10 мин.

Образовательные области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Общее количество форм НОД в неделю

Общая образова

тельная нагрузка в неделю

Количество НОД, занятий в неделю

Задачи образовательной области реализуются через другие четыре образовательные области (познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое  развитие, физическое развитие), в различных формах совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной детской деятельности.

 1 ФЭМП

1 Ознаком-ление с окружаю-щим миром

1 развитие речи

4 раза в неделю.

3

(1 во время прогулки, когда нет физкультурных и музыкальных занятий в виде спортивных и подвижных игр.)

11 НОД

3часа20мин.

Образовательная область

 Список литературы

Социально-коммуникативное развитие

• «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
• .Бердыхова Я., Голецыова О. Игры в детском саду.
•  Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - программа для дошкольных образовательных учреждений
• Бордачев В.А. Правила дорожного движения.
• Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Л. Безопасность вашего малыша.
• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением
• Куцакова Л.В.  Нравственно- трудовое воспитание в детском саду.
• Бондаренко Т. М Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада.
• Шорыгина Т.А. .Познавательные сказки. Беседы с детьми о Земле и её жителях

Познавательное развитие

• От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
• Богульская З.М., Смирнова Е.О.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.
• Г.Т.Алифанова.  Петербурговедение для малышей от 3 до 7лет.
• Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
• Бондаренко Т. М Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада.
• Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет
• Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
• Шорыгина Т.А Овощи какие они?
• Шорыгина Т.А Птицы, какие они?

Речевое развитие

• «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
•  Алексеева М.М, Яшина В.И. Методика  развития речи и обучения родному языку дошкольников
• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.
• Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.
• Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Младшая группа.
• Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста.
• Фокина Э.Д. Познавательно – речевые занятия в детском саду.
• Смирнова Л. Н., Овчинников С. Н. развитие речи у детей 3-4 лет
• Бондаренко Т. М Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада.
• Борисенко М. Г. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 3-4 лет.

Художественно-эстетическое развитие

• «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
• Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации.
• Зимина М. Учимся лепить и рисовать. 
• Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.
• Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников.
• Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.
• Комарова Т.С., Сакулина Н.П. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.
• Лыкова И.А. «ИЗО деятельность в детском саду», Издательство Карапуз,ТЦ Сфера , М., 2008
• Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки», Ярославль, Академия развития, 2006.
• Грибовская А.А. «Обучение дошкольников декоратиному рисованию,лепке, аппликации», М., 2008
• Грибовская А.А . «Лепка в детском саду», ТЦ Сфера, М. 2013
• Комарова Т.С. «Методика обучения в изобразительной деятельности и конструированию». М., Пр., 1985
• Гусакова М.А. «Аппликация». М., Пр., 1987
• Богатеева З.А. «Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду». М., Пр., 1982
• Лиштван З.В. «Конструирование». М., Пр., 1981

Физическое развитие

• Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятия с детьми 3-7 лет.
• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: младшая группа (3-4 года).
• Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
• Нищева Н. В Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики.
• Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке.
• Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет
• Прохорова Г. А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет.

Педагогическая диагностика

ОП: «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-Синтез», 2014