Опытно-экспериментальная деятельность
план-конспект занятия (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №128

Конспекты занятий по опытно-экспериментальной деятельности

для детей от 4 до 7 лет

Подготовила:

воспитатель

Вирт Т.В.

цикл занятий  

«Неживая природа»

Конспект занятия

«Экскурсия в детскую лабораторию»

(средняя группа)

Программное содержание: Познакомить с новым центром в нашей группе.

Уточнить представления детей о том, кто такие лаборанты, учёные; Познакомить с понятиями «наука», «предположение», о   способе познания мира — эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории. Дать представления о культуре поведения в детской лаборатории.

Материалы и оборудование: игрушка дед Знай, баночка с водой, бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добавлены чернила; сельдерей, духи или ванилин, яблоко, барабан, металлофон, мяч, предметы для проведения опытов и экспериментов.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на табличку «Детская лаборатория» и читает её.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что это такое «Детская                                                                                     лаборатория»? Хотите там побывать? В лаборатории детей встречает дед Знай, здоровается, знакомится с детьми.

Воспитатель: Ребята, это же хозяин лаборатории дед Знай. (На одежде наклеены: камешки, фантики, пластмассовые квадратики, снежинки) Что необычного вы видите в его наряде? Почему он так одет?  (Ответы детей)

Дед Знай: Ребята как вы думаете, может ли вода подниматься вверх?  (Ответы детей) Вот сейчас мы это и проверим. Возьмите баночки с водой, опустите в воду бумажную полоску. Что происходит?  (Ответы детей) А как растения пьют воду?

Дед Знай берет стебель сельдерея, опускает в чернильную воду: «А теперь эту банку с сельдереем возьмите в группу и через три дня посмотрите и зарисуйте, что произошло, а когда придете ко мне в следующий раз, расскажете».

Воспитатель: Ребята, пройдите ко мне на стульчики, мы немного побеседуем. Что понравилось вам в лаборатории? О чем бы вам хотелось спросить? Дед Знай – ученый, он много знает.  Как вы думаете, чем занимаются ученые? Ученые занимаются наукой. (Показ иллюстраций) А что такое наука? (Ответы детей)

Наука — это познание. Это изучение различных предметов, явлений. Что могут изучать ученые? (Ответы детей) Дед Знай много знает, потому что много читает, работает, думает, стремится узнать что-то новое и рассказать об

этом всем. У дедушки Зная в лаборатории много книг, которые помогают ему в работе.

Воспитатель рассказывает об ученых

Ученые — это люди, изучающие наш мир и его устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них.

Все вместе рассматривают портреты ученых в книге (два-три) с краткой информацией о них. Как вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы?  (Ответы  детей) Ученые наблюдают за происходящим в мире. Что такое наблюдение? Наблюдение — это один из способов изучения мира вокруг нас. Для этого необходимы все органы чувств. Какие у нас с вами органы чувств?

Игра «Нюхаем, пробуем, слушаем, видим, ощущаем».

При проведении экспериментов ученые записывают, зарисовывают все, что происходит. Дедушка Знай приглашает вас стать его помощниками. Мы тоже будем с вами проводить эксперименты и будем все записывать в свои научные тетради. Так что такое эксперименты? Эксперименты — это опыты, которые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих предположений или гипотез. При проведении экспериментов ученые пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из них надо соблюдать нам с вами? Я запишу эти правила, а в группе мы нарисуем к ним картинки и затем повесим их в лаборатории, чтобы не забывать. Вы хотите стать маленькими учёными – лаборантами? (Ответы детей). Вот дедушка Знай дал первое задание с растением. Будем проводить эксперимент? Хорошо, я думаю  мы с вами проведём ещё много опытов и экспериментов и многое узнаем, докажем, расскажем родителям и друзьям. Согласны? (Ответы детей)ну на этом наше маленькое путешествие в нашу лабораторию закончено, сейчас вы можете пройти и сами посмотреть содержимое нашей лаборатории, а дедушка Знай будет наблюдать как вы работаете в этом новом нашем уголке группы

Конспект занятия

«Волшебница вода»

(средняя группа)

Программное содержание: познакомить детей со свойствами воды. Развивать навыки проведения лабораторных опытов. Закреплять умение работать аккуратно; умение работать с растворами, соблюдая при этом необходимые меры безопасности. Прививать бережное отношение к воде.

Материал и оборудование: фонтанчик, прозрачные, прозрачные стаканчики разной формы, вещества, которые мы будем растворять  в  воде:  соль,  сахар; предметы круглой и квадратной формы на каждого ребенка; мяч, Предварительная работа; рассматривание иллюстраций о воде, использование игр о воде; чтение сказок половиц связанных с водой.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вас опять пригласить в нашу волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории? Правильно, проводят опыты. А какие опыты проводили мы с вами (ответы детей). Ребята, хочу вас предупредить, в нашей лаборатории появился необычный предмет. Давайте к нему подойдем и рассмотрим его. Дети подходят к фонтану и рассматривают его. Кто знает, как этот предмет называется? Для чего он нужен? А в нашем городе есть фонтаны, где они находятся? А что льется в фонтане (вода). Что можно сказать о воде, за которой мы наблюдаем?

Дети: вода плещется, журчит, переливается, бежит, льется, течет.

Опыт №1

Воспитатель: Вы сказали: "вода льется, течет". Давайте это проверим. Для начала подойдите к столу. Здесь вы видите много посуды. Какая она?

Дети: Прозрачная.

Воспитатель: Возьмите бутылочку с водой и вылейте немного воды на блюдечко. Выливать надо медленно, чтобы увидеть, как вода льется, течет и растекается на блюдечке.

Самостоятельная работа детей. Воспитатель спрашивает детей, почему они

смогли перелить воду из бутылочки на блюдечко.

Дети: Вода жидкая.

Воспитатель: Совершенно верно. Если бы вода не была жидкой, но она не смогла бы течь в реках, не текла бы из крана. А поскольку вода жидкая, может течь, то её называют жидкостью. Посмотрите, у вас на столе лежат кубики и шарики. Какой формы эти предметы?

Дети: Кубик имеет квадратную форму, шарик - круглую.

Воспитатель: Если мы опустим их в стакан, положим на стол, на блюдечко, на ладошку,  изменят ли они свою форму?

Дети: Нет, в любом месте они остаются кубиком и шариком. Форма их не меняется.

Воспитатель: А есть ли форма у воды? Что бы ответить на этот вопрос, проведем опыт: Будем наливать воду в чашечку, блюдце, баночку, бутылочку.

Опыт № 2

Самостоятельная работа детей.

Воспитатель: Итак, что происходит с водой, когда мы её наливаем в баночку? Какую форму она принимает?

Дети: Форму баночки.

Воспитатель: А что с ней произошло, когда мы налили её в чашку, в блюдце? Дети: Вода приняла форму этих предметов.

Воспитатель: Правильно, вода приняла форму того предмета, в который её наливали - чашки, блюдца, баночки. Что же показал нам опыт? Какую форму имеет вода?

Дети: Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поиграть в игру "Хорошо - плохо". Сначала ответим на вопрос: "Вода - это хорошо. Почему?". Затем ответим на вопрос: "Вода - это плохо. Почему?". Итак, начали: "Вода это хорошо.  Почему?".

Дети: Вода нужна для питья, чтобы умыться и вымыть руки. Водой можно закаляться, играть с водой, готовить еду, мыть полы, посуду, игрушки, стирать одежду. Вода нужна для того, чтобы поливать цветы, растения в огороде. В воде живут разные животные, возле воды обитают птицы.

Воспитатель: Хорошо. А теперь " Вода - это плохо. Почему?".

Дети: Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть. Горячей водой можно обжечься. Если неаккуратно с ней обращаться и пролить на пол, можно поскользнуться и упасть. Если часто поливать растения водой, они могут погибнуть. Если не умеешь плавать, можно утонуть. Бывает наводнение и тогда вода разрушает дома.

Физкультминутка

Опыт № 3                                           

Воспитатель: Предлагаю вам всем пройти за столы, на свои места. Давайте посмотрим, что станет с солью и сахаром, если мы их положим в воду.

Опыт №4

Возьмите две баночки с водой. В одну положите ложечку сахарного песка  в другую соль  размешайте их ложкой. Что получается? Растворились сахар и соль в воде или нет? Почему?

Дети: Сахар и соль   растворились в воде.

Воспитатель: А все ли вещества могут растворяться в воде, как вы думаете? Если в воду налить масло она также исчезнет как сахар и соль. Добавьте в ваши баночки с водой несколько капель масла. Идет самостоятельная работа детей.

Воспитатель спрашивает 3-4 человек, что произошло с маслом в воде. Дети: Масло не растворилось в воде: оно плавает на поверхности воды желтыми капельками.

Воспитатель: Молодцы ребята. Проведя сейчас опыты с солью, сахаром, маслом, с каким же новым свойством воды вы познакомились.

Дети: Вода одни вещества может растворять, а другие нет.

Воспитатель: Правильно дети. В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем.

Воспитатель: Ребята, человек ни дня не может прожить без воды. А какая же все таки бывает вода. Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется "Какая бывает вода?"

ИГРА: Дети встают в круг, воспитатель в центре круга, с мячом. Воспитатель задает вопросы и бросает мяч одному из детей. Тот ловит мяч, отвечает на вопрос "какая бывает вода?" и возвращает воспитателю мяч. (Варианты ответов: минеральная, безвкусная, без запаха, прозрачная, бесцветная, морская, водопроводная, речная, болотная, родниковая). После игры, воспитатель приглашает детей подойти к фонтану.

Воспитатель: Ребята, вода - одно из самых удивительных веществ на планете.

Какие новые свойства воды вы узнали на сегодняшнем занятии.

Дети: Вода то жидкость;

Вода не имеет собственной формы;

Вода может растворять одни предметы и не растворять другие.

Воспитатель: Вода добрый друг и помощник человека

Конспект занятия

«Такая разная пластмасса»

(средняя группа)

Программное содержание: познакомить детей со свойствами пластмассы.

Учить детей понимать познавательную задачу, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений. Развивать навыки проведения опытов, умение проводить сравнительный анализ.

Материалы и оборудования: два – три пластмассовых предмета на каждого ребёнка, емкости с водой, стеклянные стаканчики, металлический предмет – гайка на каждого ребёнка, стеклянная палочка, карандаши, белый лист бумаги для зарисовки опытов.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, послушайте мои загадки, и тогда вы узнаете, о чём   мы поговорим  сегодня.

1.Из меня предметов масса, А зовусь я... (пластмассой).

2.Такая разноцветная, с виду я приметная. Легкая и тонкая, А на звук не звонкая. ( пластмасса.)

3.Я не  режу, как металл, Как стекло, я не прозрачна.

4.Прок в хозяйстве мой не мал, я для многого предназначена.

                                                              (пластмасса.)

Ребята, посмотрите у вас на столах лежат небольшие   предметы.

- Из какого материала  они сделаны.

Дети: Пластмассы.

Воспитатель: Если предметы сделаны из пластмассы, значит, они   называются пластмассовые  (дети повторяют слово пластмассовые). Посмотрите на предметы на столе и что вы можете сказать о пластмассе, какая она?

Дети: Она может быть разных цветов. На ощупь гладкая, может быть шероховатой.

Воспитатель: А теперь проверим по звучанию.

Опыт № 1

 Попробуйте постучать карандашом по двум стаканчикам. Выясняют, что у пластмассовых предметов глухой звук по сравнению со стеклом.

Опыт № 2

Воспитатель вместе с детьми демонстрирует водонепроницаемость пластмассы.

Опыт № 3

Воспитатель ставит перед детьми емкость с водой, берёт гайку и пластмассовый совок и предлагает определить, что будет, если эти предметы опустить в воду.

Дети высказывают предположения. После опыта выясняют, что гайка (хотя и маленькая) утонула, о совок поплыл, так как пластмасса легче металла. Делают выводы: независимо от размера металлические предметы тонут потому, что они тяжелые, а пластмассовые держатся на воде, так как легкие.

Воспитатель: А ещё пластмасса хорошо проводит тепло, и она пропускает холод. Хотите в этом убедиться? (Ответы детей) Тогда проведём эксперимент.

Эксперимент №1

Возьмите кусочек пластмассы и приложите к щеке. Что почувствовала ладошка? (тепло, потому что от щеки пластмасса нагрелась). А теперь кусочек пластмассы приложите к холодному окну. Что ощущает ваш
ладошка? (холод). Значит, что можно сказать о пластмассе? (она пропускает холод). Так какими свойствами обладает пластмасса? (она хорошо пропускает как тепло, так и холод).

Воспитатель:  Вот сколько мы узнали о пластмассе. Ребята, посмотрите вокруг себя и скажите, какие пластмассовые предметы находятся в группе, и почему больше  игрушек из пластмассы.  (Дети осматривают комнату и называют игрушки, столики).

Какие предметы из пластмассы используют в домашнем хозяйстве ваши родители. (Дети перечисляют). Ну а сейчас мы поделимся на две команды и будем вспоминать, какие же свойства пластмассы вы сегодня узнали. Каждой команде я дам стаканчик, и вы будете их сравнивать, закрепляя при этом свойства пластмассы. А ещё двое дежурных в лаборатории будут зарисовывать результаты опытов, чтобы вы потом сами могли повторить эти опыты дома или в группе.

Конспект занятия

«Элементарные опыты с магнитами»

(средняя группа)

Программное содержание: закрепить знания детей о свойствах магнита.

Познакомить с компасом, учить определять стороны света при помощи компаса; Развивать интерес к исследовательской деятельности, умение анализировать, делать выводы; Воспитывать познавательный интерес.

Оборудование: у детей - стаканчики с водой, полосовые магниты, скрепки, компасы. У воспитателя - подковообразный магнит на веревке, глубокий стеклянный сосуд с водой, металлическая пластинка, скрепки, кукла Иванушка.  

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, знаете ли вы, какие бывают металлы? (Железо.) А еще? Из чего сделано грузило для удочки? (Из свинца.) А кастрюли? (Из алюминия.) А мамино колечко? (Из золота.) Да, и железо, и свинец, и золото, и алюминий  - это  металлы. Много на свете разных металлов. И у многих из них удивительные свойства. Какие? Кто из вас помнит, какой предмет притягивает разные предметы?

Дети:  Магнит.

Появляется сказочный персонаж Иванушка (очень печальный).

Воспитатель: Что, Иванушка, невесел? Буйну голову повесил?

Иванушка: Как же мне не печалиться: томится моя Василисушка в царстве Кощея Бессмертного. Хочу вызволить ее из плена, но чтобы сражаться с Кощеем, нужен меч-кладенец. А лежит тот меч на дне колодца. Как же мне достать оттуда меч, ведь колодец глубокий и до самых краев наполнен водой?

Воспитатель: Да и вправду беда у тебя, ребята, как же можно помочь Иванушке? (Ответы детей) Из какого материал сделан меч? (железа). Ребята какой предмет может помощь Иванушке, лежащий у меня на столе? (магнит) Какими свойствами обладает магнит?

Дети: Притягивает предметы из железа.

Воспитатель: Сохраняет ли он свои свойства в воде? (Ответы детей.)

Давайте проверим это. У вас на столах уже все приготовлено.

Опыт № 1

Бросьте в стакан с водой скрепку, иголку, а потом с помощью магнита попробуйте достать их из воды не замочив руки.  (Иголка в воде утонула с   помощью рукавички к которой приклеен магнит достают иголку, проводя рукавичкой по стакану)

Дети: Магнит притягивает иголку потому что она  металлическая

Воспитатель: Проведём следующий опыт с деревянными шариками.

Опыт № 2

В воду опустите 2 деревянных шарика, теперь достаньте их  не замочив при этом рук, выясняют, почему один шарик  утонул. (Дети пользуются волшебной рукавичкой достают один шарик рассматривают его и делают вывод: магнит притянул шарик, потому что в нём находится металлическая пластинка, а в другом пластинки нет).

Воспитатель: Сохранил ли магнит свои свойства в воде? (ответы детей).

Иванушка: Но колодец глубокий, это не стакан, а магнит маленький. Как же достать с его помощью меч со дна?

Воспитатель вместе с детьми приходит к выводу, что надо привязать веревку к магниту и спустить в колодец. А какой магнит легче привязать: полосовой или подковообразный? (Предположения детей)

Опыт №3

Накрывают мелкие металлические предметы платком, бумагой, подносят магнит и   его приподнимают. Предлагают детям найти потерянные в песке часы, иголку, скрепку. (Выясняют, что магнитные силы проходят через различные материалы. С помощью магнита находят мелкие предметы, спрятанные в песке).

Вместе с детьми на столе устроить «хоровод» металлических фигурок. В конце делается вывод: магнит притягивает к себе металлические предметы в воздухе, воде, через некоторые другие предметы: стекло, дерево.

Воспитатель: А сейчас мы посмотрим работу вот этого предмета. Кто знает, как он называется?

Дети: Компас.

Затем педагог устанавливает на своем столе штатив с подвешенным на нить полосовым магнитом. Обращает внимание на положение концов магнита: красный конец направлен в сторону какого-нибудь ориентира в комнате, синий - в сторону другого. Магнит выводится из состояния покоя, но после некоторого вращения устанавливается в первоначальном положении. Эту демонстрацию проделывают несколько раз, заостряя внимание на том, что магнит после остановки всегда своими концами располагается в определенном направлении. Красный конец магнита показывает на солнечную сторону, на юг, а синий - на север.

Воспитатель повторяет эксперимент с подвешенным магнитом. Как бы ни поворачивали магнит, он всегда устанавливается таким образом, что красный его конец показывает на юг, а синий на север. Имея при себе такой подвешенный магнит, можно узнать в любых условиях, где находится юг, а где север. Так как подвешивать магнит неудобно, то его делают в виде стрелки и надевают стрелку на иглу, а потом помещают в коробочку. Такая коробочка с магнитной стрелкой называется компасом. Детям предлагают рассмотреть компас, и воспитатель учит детей определять стороны света с помощью компаса.

Воспитатель:  Вот какой интересный и полезный предмет – магнит. А компас нам всегда поможет в пути правда, ребята. Итак, чем мы сегодня с вами занимались?  (ответы детей)

Конспект занятия

«Знакомство с воздухом»

(средняя группа)

Программное содержание: обобщить и систематизировать знания детей о воздухе. Познакомить со способами обнаружения и некоторыми свойствами воздуха (не виден, не имеет определенной формы, имеет вес, не имеет вкуса);

Уточнить знания детей о воздухе через опыты; Развивать интерес к познавательной  и исследовательской деятельности.

Материал и оборудование. Большой газовый платок; полиэтиленовые пакеты, воздушные шарики и резиновые игрушки разной формы (по количеству детей); пластмассовая бутылка с очень холодной водой, таз с горячей водой, таз со льдом и снегом, два не надутых воздушных шарика; весы. На лабораторном столе: маленький надувной бассейн, лодочка с пробоиной и целая лодочка. Картина с изображением моря и корабля. Карточки, отражающими свойства воздуха..

Предварительная работа: Опыты с воздухом, чтение познавательной литературы  «Почемучка»  «Откуда берётся чистый кислород»,  наблюдение за воздухом.

Ход занятия

Стук в дверь (входит Незнайка).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришёл. Правильно, Незнайка.    

Воспитатель: Здравствуй Незнайка.

Незнайка: Здравствуйте, ребята. Я бы хотел у вас спросить. Вы читали, как мы путешествовали на воздушном шаре?  (Ответы детей) Это я его придумал. Вообще я всё знаю и умею.

Воспитатель: Давайте проверим, не хвастается ли Незнайка перед нами. Как называется наша планета?

Незнайка: Земля.

Воспитатель: Правильно. А как ещё можно назвать нашу планету, если смотреть на неё с космоса?

Незнайка: Не знаю.

Воспитатель: Ребята, помогите Незнайке. (Голубая)

Незнайка:  Интересно, а почему её так называют голубая.

Воспитатель: Потому что, она окружена воздушной оболочкой. Эту оболочку ещё называют: газовая косынка, прозрачная шуба, воздушный океан.

Незнайка: Воздух, воздух! А где же этот ваш воздух? Где, где он? Покажите мне его.

Воспитатель: Эх, Незнайка много ты ещё не знаешь. Сегодня мы с ребятами   как раз будем говорить о воздухе останься с нами и ты узнаешь что такое и где находиться воздух.

Незнайка: Конечно, я останусь. Как хорошо, что я пришёл именно сегодня.

Воспитатель: Ребята, отгадайте мою загадку:

Невидимка озорной! Живёт рядышком с тобой!

Он не видим и не слышим, и куда мы не пойдём

Невидимку мы найдём!

«Он повсюду, он везде, без него нет жизни». (Воздух.)

Дети: Это воздух.

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что такое воздух? (Ответы детей.) Посмотрите внимательно вокруг—налево, направо, вверх, вниз. Вы видите воздух? (Нет, не видим, он невидимый.) Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы «поймаем» его.

Опыт №1

Дети берутся за концы большого газового платка; одновременно поднимают его вверх и опускают концы вниз: получается купол, заполненный воздухом. Воздух нельзя сжать кулаком,  нельзя вылить. Воздух это не жидкость, не твёрдое тело, это – газ.

Опыт № 2

Воспитатель раздает детям воздушные шарики и резиновые игрушки разной формы.

Воспитатель: Что находится внутри этих предметов? (Воздух.) Какую форму имеют ваши шарики и игрушки? (Дети называют форму шариков и игрушек.) Как же мы ответим на вопрос: имеет ли форму воздух? (Нет, он принимает форму того сосуда, в котором находится.) Правильно, воздух не имеет формы. Дети садятся на ковер и наблюдают за опытом.  Воспитатель  подводит детей к аквариуму.

Воспитатель:  Что за пузырьки поднимаются на поверхность воды? (Это воздух.) Почему они поднимаются? (Ответы детей.) С каким еще свойством воздуха мы познакомились? (Воздух легче воды.)

Как вы думаете, человек может жить без воздуха? Давайте проверим.

Сделайте вдох и задержите дыхание.  (Дети выполняют). Вы убедились,  что человеку воздух необходим,  и он долго не сможет жить без воздуха.

А как вы думаете, где воздух чище: на участке, где много деревьев, растений, и нет машин,  или где много машин и они выпускают выхлопные газы.  (Ответы детей) Правильно. Конечно на участке детского сада воздух чище. К сожалению машины, заводы загрязняют воздух. Но без машин и заводов мы не можем прожить. Поэтому около дорог необходимо сажать как можно больше деревьев. Для заводов люди придумали своеобразные пылесосы, которые отсасывают из воздуха пыль и грязь, но мы тоже должны заботиться об окружающей среде. Вот, Незнайка, теперь ты понял что такое воздух и для чего он нужен.

Незнайка: Да, оказывается я очень много не знаю, ребята, спасибо вам за приглашение я обязательно расскажу своим друзьям о том что я узнал. Ну, мне пора до свиданье. (Незнайка уходит, дети прощаются с ним)

Воспитатель:  Ребята, давайте ещё раз вспомним, о чём мы сегодня говорили на занятие и что мы делали? Что для вас показалось сложным и почему?

Конспект занятия

«Загляни в прошлое бумаги»

(средняя группа)

Программное содержание: Познакомить с историей возникновения бумаги. Развивать у детей познавательный интерес. Учить сравнивать качества и свойства разных видов бумаги между  собой,  делать выводы;

Расширять словарный запас детей, воспитывать аккуратность при  работе с водой.

Материалы и оборудование: камень, глиняные дощечки, ткань, коллекция бумаги, вода.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, вы хотели бы узнать, как появилась бумага? Я предлагаю посетить музеи, чтобы заглянуть в прошлое бумаги. Вот и первый экспонат музея. Вас ничего не смущает?

Дети: Здесь же камень?

Воспитатель: Какое отношение к бумаге имеет камень? Вот послушайте. Раньше люди вместо бумаги использовали камень высекали на нём буквы, но камень неудобный материал для письма, так как он твёрдый жесткий, тяжёлый.

Воспитатель: Теперь подойдите ко второму экспонату - глиняные дощечки.  Камень был не удобен для письма и тогда люди стали искать более удобный материал и решили использовать глину.

 (Предлагает сравнить глину и камень и определить их свойства. Дети приходят к выводу, что глина легче камня, но она хрупкая, из нее нельзя сделать книжку или тетрадь).

Следующий экспонат – это ткань.

Воспитатель: Затем пробовали писать на ткани, как вы думаете, удобно было или нет? (Нет).

Эксперимент №1

Подойдите к столам и сами попробуйте ее сложить, написать на ней буквы. (выясняют, что сделать это трудно: ткань растягивается, буквы расплываются и т.д.)

Затем воспитатель подводит детей к бересте.

Воспитатель: Наши предки, которые жили в Древней Pyси писали на бересте. (Береста — эта наружная часть березовой коры.) Писать на бересте удобно, но для книг она не годилась.

Эксперимент №2

Попробуйте сами сложить бересту и сделать из нее обложку книги. (Береста ломается, и дети понимают, что она хрупкая).

Воспитатель: В древние времена из далекой восточной страны — Китая    купцы привезли чудесные листы. Это была бумага, именно в Китае впервые научились делать бумагу.   Посмотрите, какая была по качеству первая бумага? (Желтая, тёмная, плотная, шероховатая.) Человек стал думать, как изготовить бумагу, удобную для письма. Тогда люди придумали листы из тонкой кожи животных — пергамент. Это очень прочный материал (показывает  образец тонкой кожи). Были целые книги, написанные на пергаменте. Для защиты от царапин их оковывали медью, и книга напоминала сундук. Но появился новый материал, который намного тоньше пергамента. На нем очень просто писать. Это — бумага. Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае. Диковинкой восхищались все страны, но китайцы держали в тайне чудесный способ; Только через века Европа узнала, как делать это чудо. Чтобы узнать, "как делают бумагу, необходимо отправиться на бумажную фабрику. Туда привозят из леса бревна — в основном сосновые и еловые. На фабрике с них сдирают кору, измельчают на щепки, которые сортируют и отправляют на варку. Потом древесину помещают в специальную машину, у которой много валиков: одни валики отжимают, другие высушивают, третьи полируют. Так, переходя с валика валик, древесина превращается в белую бумагу. Вот такая история. Ребята, теперь вы знаете, какой путь проходит бумага прежде чем она попадает в наши руки, сколько труда затрачивается на её изготовление. Давайте будем её беречь и немного экономнее с ней обращаться. А что будет, если бумага совсем исчезнет? (предположение детей)

- А теперь, я предлагаю пройти в нашу лабораторию и познакомиться со свойствами разной бумаги, для этого мы поделимся на четыре, и  каждая  группа будет изучать, а потом расскажет о свойствах и назначении полученной бумаги.

Опыты с бумагой

(на плотность, по отношению к воде, по цветовой гамме)

1 группа – работает с туалетной бумагой (намокает, мягкая, легко рвётся, разноцветная, предназначена для туалета).        

2 группа -  работает с картоном (плотным, плохо рвётся и режется, намокает, разноцветный, из неё можно делать поделки).        

3 группа с гофрированной бумагой  (разноцветная, тянется, режется и рвется легко, намокает, из неё можно  делать аппликации, украшать ею букеты цветов).

4 группа с обычным тетрадным листом (рвётся, намокает, режется, на нём можно рисовать, писать).

Воспитатель: Итак, вы хорошо поработали и узнали сегодня о бумаге о её назначение, я думаю, вы будете теперь её беречь.

Конспект занятия

«Удивительная глина»

(старшая группа)

Программное содержание: Познакомить детей с природным материалом – глиной, её свойствами и применением. Показать разнообразие использования глины. Формировать представления детей о свойствах глины, мотивируя детей   проведению исследовательской работы. Развивать желание лепить изделия своими руками. Воспитывать уважительное отношение к народным промыслам, бережное отношение к изделиям труда людей.

Материалы к занятию: подносы с глиной на каждого ребёнка (глина сухая и мокрая), салфетки влажные, доски для лепки, ёмкости с почвой (земля, камни, песок, глина), сосуд с водой.

Предварительная работа: рассматривание изделий из глины.

Ход занятия

Ребята, а вы знаете кто такой гончар? (ответы детей, и показ иллюстрации). А сейчас попробуйте отгадать мою загадку:

Гончар для меня разведёт жаркий пламень

Сухая, я твёрдой бываю как камень.

Размочат, как тесто, податливой буду

Могу превратиться в игрушку, в посуду.

Лечебными свойствами очень богата,

Меня отыскать вам поможет лопата.

Я белая, красная и голубая

Узнали, ребята, кто я такая?

                                  (Глина)

Воспитатель: Ребята, какие виды почв вы знаете? Что вы видите у меня на столе?

Дети. Песок, земля, камень, глина.

Воспитатель: Как называется почва, если в ней много песка? Камня? Глины?

(показ детей глины)

Когда люди заниматься сельским хозяйством, им надо было в чём-то хранить зерно собранного урожая. Говорят, именно тогда они начали изготавливать различную посуду, используя для этого сырую глину. Первыми гончарными изделиями были различные глиняные сосуды, высушенные на солнце. Потом их стали обсушивать на костре, а позже в специальных печах. Таким образом, изделия из обожжённой глины приобретали большую прочность.

А сейчас пройдите за столы и сядьте. У вас на столах стоят подносы с глиной. Рассмотрите ее и расскажите, что вы видите. (Два кусочка глины).

Воспитатель. Какого цвета глина? (Глина коричневая). А ещё глина может быть и белая, и серая. Цвет глины зависит от того, какие минералы входят в ее состав. Глина — это осадочная горная порода. В нее входят полевой шпат и слюда (показывает их детям). А так как полевой шпат бывает разного цвета, то и глина имеет также разные цвета.

Воспитатель:  Возьмите в руки сухую глину, какая она?

Дети. Глина твердая, но не такая твердая, как камень, она крошится.

Воспитатель. Теперь возьмите в руки мокрую глину и сожмите ее в кулаке. Что можете сказать про нее? (Глина мягкая, меняет форму). Да, глина пластичная. Что можно делать из мокрой глины? (Лепить). С чем можно сравнить глину? (С пластилином, из него можно тоже лепить).        

Как вы думаете, дружит ли глина с водой? Давайте проверим:

Опыт № 1

Возьмите два стакана: один - с песком, другой – с глиной. Налейте в оба стакана воды. Что вы видите?

Дети: Глина плохо впитывает воду, медленно намокает глина — плохой проводник воды.

Воспитатель: Что происходило с песком, когда мы туда наливали воду? Давайте с вами еще раз попробуем. Какой вывод можно сделать?

Дети. Песок быстро намокает и хорошо пропускает воду, поэтому из песка можно  делают фильтры. Глина же должна постоять, чтобы намокнуть. Глина плохо пропускает воду.

Воспитатель.  А сейчас мы посмотрим из чего состоит песок, глина.

Опыт № 2

Возьмите увеличительное стекло и рассмотреть, из чего состоят песок и глина. Сравнить их между собой.

Дети. Песок состоит из очень мелких зернышек-песчинок, эти частицы очень маленькие и лежат отдельно друг от друга. В глине частицы все слипшиеся, как будто тесно взялись за руки и прилипли. Поэтому глинистая почва тяжелая, она плохо пропускает воздух.

Воспитатель: Из какого песка, и какой глины лучше что-то лепить? Давайте проверим.

Опыт №3

Слепите шарики из влажного песка и  влажной глины и оставить их до высыхания.

Дети: Песчаные шарики распадутся – песок рыхлый; глиняные шарики станут сухими и крепкими – глина твердая.

Воспитатель: Вот и  узнали некоторые свойства глины и сравнили её с песком, позднее мы проделаем ещё опыты и узнаем ещё о глине. А  сейчас давайте поиграем под музыку попробуйте изобразить глину, песок, камень.

Физминутка

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, нужна ли человеку глина?

А что же человек делает с глиной. (Из глины лепят посуду, игрушки, вазы).        

Вы ответили правильно, но я хочу добавить. Глина обладает определенными' свойствами. Она липкая, пластичная, но в тоже время плохо пропускает воду. Зная все ее свойства человек широко человек широко применяет изделия из глины. Более пластичную глину используют мастера глиняной игрушки.

Вот у меня игрушка, она — глиняная. Раньше, когда не было игрушек, люди лепили из глины разные поделки: фигурки животных, кукол, свистульки, Сначала глину замешивали в воде, а когда она становилась мягкой и податливой, начинали мастерить игрушки, которые затем обжигали в печи. Первоначально это была обыкновенная русская печь, впоследствии ее  заменили на специальные печи для обжига. Там игрушки не горели, не рассыпались, а наоборот только становились крепче. Глина любит одинаково и огонь, и воду. Затем игрушки расписывали, и они становились вот такими яркими, красивыми, нарядными.

Какие глиняные игрушки вам известны? (Дымковская, филимоновская)

Как я вам уже говорила из глины также делали кухонную посуду: разные кувшины, кринки, тарелки. Позже стала появляться фаянсовая посуда. Это та посуда, которой мы пользуемся сейчас. В производстве этой посуды также используются глина, но уже более ценная) белая глина. Глину используют в своих работах и скульпторы. Скульптор вначале делает фигуру из глины, а затем либо оставляет ее такой, какая она есть, либо превращает в красивый памятник: из металла и камня, либо в фарфоровые статуэтки (показывает детям).

Есть глина, которая может выдерживать высокую температуру и называется огнеупорной. Такая глина идет для изготовления печей, электрокерамики, деталей для электропатронов, куда вкручивается лампочка.

Глина без примесей применяется в медицинских целях: для лечебных грязей и приготовлении лекарств.

Из глины более низкого качества изготовляют горшки для цветов, трубы, производят красный кирпич.

Воспитатель.         Ребята, сегодня мы много нового узнали о глине и об ее использовании. И вот сейчас, я приглашаю вас на выставку глиняных изделий. Помните, на выставке вы должны вести себя осторожно, не толкаться, все экспонаты смотреть только глазами, руками не трогать их.

Первая экспозиция — глиняная игрушка.

Воспитатель. Посмотрите, какие красивые изделия мы с вами здесь видим. Благодаря человеку, его труду, глина оживает и превращается в красивые изделия.

Воспитатель. А они одинаково расписаны? (Нет, у каждой игрушки свой узор).

Правильно, этим одна игрушка отличается друг от другой. В каждой местности игрушку расписывали своим узором и не повторяли его.

Вторая экспозиция — керамические изделия: кувшины, стаканы, горшки.

Воспитатель. В глиняной посуде лучше хранится молоко. Оно не киснет, так как такая посуда дольше не нагревается. Из глины делают также горшки для цветов.

Третья экспозиция  фарфоровые и глиняные статуэтки.

Воспитатель. Эти изделия используются для украшения интерьера и как сувениры.

Вот мы и побывали на выставке. А вы хотели бы попробовать сделать свои изделия из глины? (ответы детей). Тогда я предлагаю сегодня вечером заняться этим искусством и потом мы устроим свою выставку изделий из глины в группе.

Конспект занятия

«Явление неживой природы. Гроза в природе»

(старшая группа)

Программное содержание: продолжать знакомить детей явлениями неживой природы – грозой. Формировать представление о грозе.  Познакомить с правилами поведения во время грозы в лесу, в поле, в квартире.  Закреплять знания детей о лесе и луге.

Материал и оборудование: Письмо-приглашение от Лесовика; модель солнца; рисунок с изображением туч; аудиокассета «Голоса леса». Набор картинок «Что бывает сначала, что потом при грозе» (солнце, тучи, молния, молоток для изображения грома...). Записка на ветке дерева с объяснением, как добраться до подсказки. Конверт с фотографиями деревьев (дуб, сосна, ель, береза) и стрелочками-молниями возле них. Рисунки с изображением леса и луга, фломастеры (по количеству детей). Картина с изображением луга; искусственные травянистые растения; небольшой стог сена; рисунок с изображением оврага.

Ход занятия

Воспитатель читает детям письмо-приглашение от Лесовика.

Воспитатель: Ребята, Лесовик приглашает нас в свой лес. Сейчас мы отправимся туда, но для того, чтобы попасть в лес, надо преодолеть препятствия. Перед нами река. Как нам преодолеть реку? (Переплыть.). Контур реки выложен на полу лентами. Дети садятся на ковер (так, чтобы оказаться внутри лент) и выполняют наклоны вперед, руками стараются достать пальцы ног, затем разводят руки в стороны. Вот мы достигли противоположного берега. Но берег обрывистый, крутой, нам предстоит подняться по нему. Ох, и трудно же по нему подниматься!

Дети выполняют движения: ходьба на месте, высоко поднимая колени, в разном темпе, с попеременным подниманием рук.

Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Какие деревья растут в этом лесу. (Дети называют деревья.) Посмотрите, какая чудесная поляна! (Звучит музыка.) Давайте присядем, отдохнем, послушаем голос леса. (Дети садятся на ковер, закрывают глаза, звучит аудиозапись «Голоса леса».) Среди голосов птиц и шелеста листьев я слышу еще что-то. А вы что слышите? (Подул сильный порывистый ветер.) (Вместо солнца вешает тучи, выключает одну лампу.) Давайте посмотрим, что изменилось в лесу! Откройте глазки. Стало светлее или темнее? (Дети открывают глаза и говорят: «Стало темнее».) Почему? Что изменилось на небе? (Тучи закрыли солнце.) Как быстро стемнело! Небосклон быстро заволокли нагромождающиеся друг на друга свинцовые тучи. Покажите, что произошло с деревьями, что изменилось в их внешнем виде.

Проводится игровое упражнение «Деревья перед грозой». Дети изображают деревья: ноги вместе, руки подняты вверх, делают наклоны в стороны, вперед, назад; выполняют дыхательные упражнения, подражая ветру: «Ш-ш-ш».

Воспитатель: Вы слышите голоса птиц? Замолкли птицы в лесу.

Педагог имитирует грозу—быстро включает и выключает свет, ударами изображает гром; включает аудиозапись «Гроза».

Воспитатель: Что это такое? Как называется это явление природы? (Гроза.) Что мы подразумеваем, когда говорим «гроза»? (Молния, гром, ливень.) Как вы думаете, что опаснее — гром или молния? Чтобы правильно ответить на этот вопрос, давайте подумаем — что такое молния? Молния — это электрический разряд, который происходит между сближающимися тучами. (Раздает детям по два облака и стрелочке-молнии.)

Воспитатель: А что такое гром? (Гром — это звук, треск.) Правильно, гром — это треск от разряда. Что бывает вначале: молния или гром? (Сначала молния, потом гром.) Давайте попробуем изобразить молнию и гром. Наши ладошки —это тучи. Сначала они были далеко друг от друга. Но вот они стали сближаться, при полном сближении сверкнула молния. И только потом ударил гром.

Проводится игровое упражнение «Что сначала, что потом». Дети стоят, разведя руки в стороны, и выполняют движения: сближение прямых рук перед собой, волнообразное движение рук, с опусканием их вниз (имитация молнии). Поднимание рук через стороны, хлопок над головой (гром).

Педагог предлагает детям составить из предложенных картинок последовательность изменений, происходящих перед грозой и во время нее. Дети сидят на ковре, перед ними наборы картинок «Что сначала, что потом»; они выкладывают картинки в нужной последовательности.

Воспитатель: Мы оказались в лесу во время грозы. А дождь, какой сильный! Надо прятаться! Куда же мы можем спрятаться? (Дети предлагают свои варианты.) Посмотрите, на дереве висит записка. Дети подходят к дереву, снимают записку. Педагог читает записку: «Встаньте спиной к дереву, которое кормит лесных свиней, сделайте от него три воробьиных шага вперед, затем поверните направо и сделайте еще, пять шагов цапли вперед. Приподнимите мох —и вы увидите подсказку».

Дети выполняют задание: прыгают вперед на двух ногах; поворачивают направо; ходят, высоко подняв колени. Затем садятся на ковер и рассматривают фотографии деревьев (дуб, сосна, ель, береза), которые лежат в найденном конверте с подсказкой.

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, что означают стрелочки, нарисованные возле каждого дерева? (Ответы детей.) Какое дерево молнии поражают чаще всего? (Дуб.) А реже всего? (Березу.) Где же мы можем спрятаться? (Ответы детей.)

Проводится игра «Найди себе убежище».

Воспитатель:  Я считаю до трех, а вы ищите себе убежище, ведь гроза еще не закончилась. На счет «три» дети разбегаются и прячутся в том месте, которое они считают самым безопасным. После того как все ребята спрячутся, педагог предлагает им объяснить, почему они выбрали именно это место.

Воспитатель: Гроза утихла. Пора нам выбираться из леса. Посмотрите, у нас на пути болото! Как же его преодолеть? Как можно передвигаться по болоту? (С кочки на кочку.) Вот мы вышли из болота. Посмотрите, какой чудесный открылся вид. Как можно назвать одним словом то, что мы увидели? (Луг.) А может, это тоже лес? Почему? (Ответы детей.) Какие растения растут на лугу? (Травянистые.) Давайте изобразим травянистые растения. Не забывайте, что у них тонкие, слабые стебли, даже небольшой ветерок их качает.

Воспитатель: Ой, ребята, опять подул резкий, сильный, порывистый ветер. Изобразите этот ветер. Резко потемнело. Мне кажется, что это признаки начинающейся... Чего? (Грозы.) Посмотрите, вот стоит стог сена. Давайте спрячемся в него. Можно во время грозы прятаться в стог сена? Чтобы правильно ответить на этот вопрос, давайте подумаем. Что на лугу самое высокое? (Стог сена.) А молния любит все самое высокое и ударяет в самые высокие места. Так будем мы прятаться в стог сена? (Нет.) Что же нам делать? Может, побежим быстрее домой? Можно ли бежать во время грозы? (Ответы детей.) Бежать во время грозы нельзя, так как молния любит не только все высокое, но и все движущееся. Бежать нельзя, в стог сена залезть нельзя, так как он самый высокий на лугу. Где же можно спрятаться? (В самом низком месте.) Давайте вместе найдем самое низкое место на лугу.

Дети ходят по «лугу» и ищут самое низкое место; находят низину, овраг и садятся на корточки, чтобы быть меньше.

Воспитатель: А еще молния любит металлические предметы.

Дети откладывают в сторону все металлические предметы, которые были у них в руках.

Воспитатель: Вот и гроза прошла, пора домой возвращаться. Сколько воды вокруг! Ручейки получились широкие. Давайте перепрыгнем через них и побежим домой. Всегда ли безопасно дома? Есть молния, которая имеет вид шара — это шаровая молния. Возьмите в руки мячи и представьте, что мяч — шаровая молния. Попала молния на крышу дома. Что она будет делать? (Спускаться вниз.) Но вот мяч достиг окна. Что он сделает? (Попадает через открытое окно в дом.)

Дети отпускают мячи, и они падают внутрь дома. А что такое молния? Что произойдет, если в дом попадет молния? (Ответы детей.) Что надо сделать, чтобы в доме было безопасно? (Закрыть окна.) Давайте мы тоже закроем окна нашего дома. (Дети закрывают окна дома).

Воспитатель: Что еще мы можем сделать, чтобы обезопасить дом? Представьте, что во время грозы мы смотрим телевизор. Может ли молния по проводам, по антенне попасть внутрь телевизора? Что произойдет? (Ответы детей.)

Педагог дает каждому ребенку рисунки «Лес» и «Луг», фломастер и предлагает нарисовать человечка там, где можно спрятаться во время грозы. Дети, сидя на ковре, схематически изображают человечков, располагая их в наиболее безопасных во время грозы местах. Возьмите рисунки и отнесите их домой; покажите дедушкам и бабушкам, папам и мамам, братьям и сестрам, друзьям; обязательно расскажите, какие места самые безопасные во время грозы.

Дети берут рисунки и идут в группу.

Конспект занятия

«Резина и её свойства»

(старшая группа)

Программное содержание : Познакомить детей со свойствами резины Уточнить представления детей об использовании резины человеком. Учить формулировать выводы и делать маленькие «открытия» при          постановке эксперимента, умение анализировать. Воспитывать желание помогать друг другу при необходимости.

Материал и оборудование: Игра «Что лишнее»,  лоскуток ткани и кусочек  резины на каждого ребёнка, вата или перо; предметы из резины: шапочка, перчатки, резиновые игрушки, надувные игрушки,  резинка заколка, бельевая резинка.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Что лишнее».

Встают в круг. Каждый из них получает по три карточки с изображением предметов, сделанных из разных материалов (дерево, металл, камень, ткань, пластмасса, стекло, резина).

Воспитатель: Внимательно посмотрите на картинки и назовите, какая среди них лишняя и почему, тот, кто скажет о своей картинке может сесть на стульчик (обращает внимание на материал, из которого сделаны предметы) и положить свою карточку на стол. Например, стол - стул - калоши; стакан - зеркало - колесо; платье - платок - соска. (Таким образом, все картинки с изображением резиновых предметов окажутся на одном столе).

А теперь скажите, что общего у всех этих предметов? (все они сделаны из резины) как можно ещё назвать одним словом все эти предметы.

Дети: Резиновые.

Воспитатель: Давайте попробуем лучше познакомиться с этим материалом-резиной. С помощью разных действий дети выясняют, что резина мягкая, гладкая. У вас на столах лежат небольшие лоскутки ткани можете взять их внимательно рассмотреть. Повернитесь к окну и посмотрите через ткань на свет. Что же вы можете сказать? (Сквозь ткань видно, что в ней есть отверстия). Правильно, значит, через эти отверстия проникает свет. А воздух может проникнуть через ткань, как   вы думаете? Давайте проверим. Попробуйте подуть через ткань на пёрышко. Проник воздух через ткань? (Да). Почему вы так решили?

Дети: Пёрышко улетело.

Воспитатель: а как вы думаете, резина пропускает воздух? (предположения детей). А как можно проверить? У вас на столах есть кусочек резины, попробуйте проверить сами.

Опыт №1

Воспитатель: Молодцы, вот я вижу, что некоторые из вас смотрят через резину на свет. А кто-то и подуть решил через неё.

Посмотрите, на этом столе лежат разные резиновые предметы. Выберите те, где мы благодаря резине, задерживаем и не выпускаем воздух (воздушный шарик, надувной круг).

Физминутка

А сейчас все мальчики станут твёрдыми человечками - «ух», а девочки - газообразными «ах». Изобразите, пожалуйста, воздушный шарик, (мальчики берутся за руки, а девочки встают в круг). Но я решила убрать шарик в сумку, развязала его, что произошло? (газообразные человечки стали улетать).

Вывод: в резине нет отверстий, воздух не проходит через неё, значит резина воздухонепроницаемая.

- А как вы думаете, резина пропускает - воду? (предположения детей). Давайте проверим. Подходите ко мне, посмотрите, что я буду делать

Опыт №2

Воспитатель надевает резиновую перчатку и опускает руку в тазик с водой.

- А теперь, если я сниму перчатку, рука будет сырая или сухая? (предположения детей). Проверяем.

Дети: Рука сухая, резина - водонепроницаемая.

А как человек использует это свойство резины? (из резины делают такие вещи, которые не должны промокать: шапочки для плавания, сапоги, перчатки, водолазные костюмы). А ещё есть резиновая грелка, которая тоже не пропускает воду. Посмотрит у меня грелка (с холодной водой). Потрогайте, какая она на ощупь?

Дети: Холодная.

Воспитатель: Почему? А если нальём горячей воды, какая грелка будет на ощупь? (горячая). Давайте проверим.

Вывод: Резина быстро проводит тепло и холод.   А как человек использует это свойство резины? (когда ушиб - прикладывай грелку с холодной водой, когда нужно погреть -   горячей).  Что у меня в руках? (резинка бельевая, растягивается). Что с ней происходит?

Дети: Тянется.

Воспитатель: Если я отпущу, она так и останется растянутой? (нет). Правильно, ребята, мы сильно тянем и резинка натягивается, а если отпускаем, то становится такой же как раньше. Поэтому про резину говорят, что она эластичная.

Опыт №3

Воспитатель надувает шарик и предлагает каждому ребенку надуть воздухом шарики. Появляются разные маленькие шарики,  дети подтверждают свойства резины - эластичность.

Воспитатель: Резина может быть различной толщины. Дети рассматривают толстую и тонкую резину и убеждаются, что толстую резину трудно растянуть. Резина может быть прозрачной и непрозрачной

Опыт № 4 «горячая резина»

Приложить резиновую ленту ко лбу и запомнить какая у неё температура. Удерживая ленту между большим и указательным пальцем обеих рук растянуть её. Немедленно приложить ко лбу. Растянутая лента становится более тёплой. Если на резину воздействовать светом и теплом, то она становится липкой.

Воспитатель:  Ребята, а почему шарик называют воздушным?

Дети:  Потому что внутри  у него – воздух.        

Воспитатель: Где используется это свойство резины? (бельевая резинка, резинка-заколка, игрушки-попрыгунчики).

Прошла зима - наступила весна. Солнце припекает, снег подтаял, стало сыро, а я в валенках гуляю. Как быть?

В валенках надо ходить, чтобы ноги не замёрзли, так как снег ещё лежит то в чём можно ходить, чтобы не промочить ноги, раз на улице стало сыровато.

Дети: Надо надевать валенки с галошами.

Воспитатель: Молодцы, итак, что вы сегодня узнали о резине?  Давайте теперь зарисуем наши опыты в дневники. (Дети рисуют опыт и полученный результат).

Конспект занятия

«Удивительный мир стекла»

(старшая группа)

Программное содержание: Познакомить детей со способом получения стекла. Развивать у детей познавательный интерес, мыслительную деятельность: уметь рассуждать, делать выводы; учить проводить элементарные опыты и эксперименты со стеклом; расширять словарный запас детей; воспитывать аккуратность при работе со стеклом.

Материалы и оборудования: загадки о стекле, стеклянные предметы

Ход занятия

Ребята, послушайте мои загадки, отгадайте их и тогда вы узнает, с чем мы будем работать сегодня.

                               Звучащее, прозрачное,

                               Воды не боюсь,

                               А ударь — разобьюсь.

                                                            (Стекло.)

                               Очень хрупко и прозрачно

                               В пользу людям предназначено

                                                            (Стекло.)

                               На окошечках простое,

                               А в бутылочках цветное.

                               Не бежит, не льется,

                               А ударишь — разобьется.

                                                            (Стекло.)

- Отгадали, молодцы.

Воспитатель подводит детей к столу, где расставлены небольшие стеклянные предметы и просит назвать их. (Дети называют, а воспитатель обобщает предметы, говоря о том, что они сделаны из стекла) т.е. как их можно назвать, одним словом.

Дети: Стеклянные.

Далее воспитатель постепенно выкладывает на свой стол прозрачные и цветные камешки и объясняет детям, что стекло бывает цветное и прозрачное.

Воспитатель: Ребята, какие предметы из цветного и прозрачного стекла вы знаете? А сейчас я вам расскажу, как изготавливают стекло.

Человек давно научился делать предметы из стекла. Стекло изобрели много лет назад. В глиняный горшок насыпали песок, золу, немного краски и всё это долго варили на огне, пока не получилось блестящее «тесто». Мастеру-стекольщику очень помогла глиняная палочка. Одним концом палочки он брил расплавленную массу, а в отверстие другого конца дул и выдувал стеклянный пузырь, как вы выдувал мыльные пузыри. Выдувая пузыри, мастер придавал им разную форму (получались вазы, сосуды, флаконы, бусины). В древние времена оконное стекло еще не умели делать. В домах, в замках и даже в королевских дворцах были маленькие окна. Вместо стекла вставляли бумагу, пропитанную воском или маслом, чтобы она не размокала от дождя. В России на окна натягивали пленку бычьего пузыря. Но однажды мастер-стекольщик выдул большой стеклянный шар, обрезал с обеих сторон концы, образовалась труба, и пока она была теплая, разрезал ее и развернул на столе. В результате получился стеклянный лист. Первое стекло было неровное, мутное, но и оно очень ценилось. Вначале стеклянные окна были только в домах богатых людей. Шло время, и люди придумали машину, которая вытягивала из плавильной печи жидкую стеклянную массу в виде широкой ленты. Застывшую, затвердевшую стеклянную ленту разрезали па части, получался лист стекла. Сейчас построены современные предприятия для изготовления стекла. Посмотрите ещё раз на стол и назовите изделие, которое вам понравилось.

- Ребята, назовите ещё предметы из стекла в нашей группе, которых нет на столе. (окно, лампочки). Ну а сейчас давайте пройдём в нашу лабораторию и немного поэкспериментируем, чтобы подробнее узнать о свойствах стекла. Но сначала мы должны запомнить и выучить одно самое главное правило обращения со стеклом  

                      Со стеклом будь осторожен –

                      Ведь оно разбиться может.

                      А разбилось – не беда,

                      Есть ведь верные друзья:

                      Шустрый веник, брат – совок

                      И для мусора бачок –

                      Вмиг осколки соберут,

                      Наши руки сберегут.

Давайте убедимся в правильности этого правила. (Воспитатель в специальной коробочке роняет стеклянный стаканчик, и он разбивается). Если стекло бьётся, значит, оно хрупкое. Запомнили, что со стеклом надо работать аккуратно и бережно.  А теперь займите свои места.

Опыт №1

Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности.

Эксперимент №2

 Воспитатель предлагает взять в руки стеклянные предметы, лежащие на столах, и потрогать их. Спрашивает, какие ощупь стеклянные предметы. (Дети отвечают, что |гладкие, холодные, ребристое).

Эксперимент №3

Дети вместе с воспитателем демонстрирует водонепроницаемость стекла, для чего в стакан наливает воду, убеждаются, что стекло не пропускает воду, т.е. оно водонепроницаемо.

Эксперимент №4

Воспитатель предлагает дни слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Стекло издаёт звонкий звук) Сравнивают простой бокал и хрустальный.

Далее воспитатель рассказывает, что стекло может быть разной толщины, поэтому оно отличаются прочностью (Показывает несколько примеров: тонкий, толстый, хрустальный)

Воспитатель: Молодцы, справились с заданиями. Итак, чем мы сегодня занимались? (Ответы детей). Что вы всегда должны помнить при работе со стеклом? (Ответы детей). Это правило всегда будет находиться в нашей лаборатории как многие другие. Спасибо всем за работу.

Конспект занятия

«Вода это: снег, лед, пар»

(старшая группа)

Программное содержание: Уточнить признаки зимы, формировать эстетическое отношение к зимним явлениям. Показать детям, в каком виде существует вода - эксперименты с водой, паром, льдом. Упражнять в образовании однокоренных слов. Развивать творческое воображение и закрепить навыки работы с бросовым материалом. Воспитывать чувство отзывчивости и умение работать в коллективе.

Материал для занятия:  Демонстрационный материал: таблица для развития зрительного восприятия; карточки с изображением настроений. Для проведения опытов - мисочки, льдинки, термос с кипяченой водой. Бросовый материал для изготовления снеговиков.

Ход занятия

Воспитатель вносит в группу таблицу, на которой изображены 3 времени года, кроме зимы.

Воспитатель:  - Как вы думаете, какого времени года не хватает на картинках?

Ответы детей.

Проводится упражнение на развитие логического мышления.

Воспитатель: - Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить? Назовите приметы зимы.  Ответы детей.

Проводится дидактическая игра "Подскажи словечко".

Воспитатель: - Я прочту стихотворение-загадку, а вы добавите соответствующее слово:

Тихо, тихо, как во сне

Падает на землю… (снег)

С неба все скользят пушинки

Серебристые …(снежинки)

На полянку, на лужок

Все снижается …(снежок)

Вот веселье для ребят-

Все сильнее…(снегопад)

Все бегут вперегонки.

Все хотят играть в…(снежки)

Словно в белый пуховик

Нарядился …(снеговик)

Рядом снежная фигурка,

Это девочка…(снегурка)

На снегу-то, посмотри

С красной грудкой…(снегири)

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил…(снег)

Воспитатель: - Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти слова?  Ответы детей.

Воспитатель: - Действительно, все эти слова похожи на одно слово - снег. Что можно сказать о снеге? Какой он? Ответы детей.

Воспитатель: - Какую пользу приносит снег?  Ответы детей.

Воспитатель: - А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом.

Опыт №1 Снег - это вода.

В помещение вносится снег. Дети кладут на ладошки снег и смотрят, что с ним происходит.

Опыт №2 Лед - твердая вода.

Обратить внимание детей, как постепенно уменьшаются льдинки и во что они превращаются. Обратить внимание детей на время, за которое тают снег и лед (снег быстрее, лед медленнее). Выясняют, что легче - лед или вода, проведя опыты - опустить в воду лед и снег.

Опыт №3 Пар - это тоже вода.

Открыть термос с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром зеркальце, на котором образуются капельки воды.

Воспитатель: - Снег, лед и пар - это вода. Посмотрите, сколько снега лежит на улице. Как вы думаете, как образовались сугробы?  Ответы детей. 

Воспитатель: - А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они опускаются все ниже-ниже и тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб.

Дети танцуют и кружатся под спокойную классическую музыку. Собираются вместе и образуют "сугроб".

Воспитатель: - Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком. (Имитирует движениями, как она это делает.) А что можно слепить из снежного кома? Ответы детей.

Воспитатель: - А теперь представьте, что вы - снежинки и через открытую форточку вы попали в помещение и упали на ковер. Что с вами случилось?

Ответы детей.

Воспитатель: - Но не все снежинки растаяли. Я их соберу и слеплю снежный ком. А как в помещении я могу "слепить" снеговика?  Ответы детей.

Раздается стук в дверь.

Воспитатель: - Это снегирь (игрушка) принес снеговикам приглашение на Новогодний карнавал. Но в приглашении сказано, что все должны прийти на праздник парами и наши снеговики загрустили. Как мы можем помочь им?

Ответы детей.

Воспитатель: - Да, давайте изготовим снегурок для наших снеговиков.

Делают снегурок из баночек из-под "Актимель", раскрашивают фломастерами юбочки, шляпки делают из мерных стаканчиков, глазки, нос и рот приклеивают из цветной бумаги.

После изготовления Снегурок их ставят рядом со своими снеговиками на фоне макета зимнего леса.

Воспитатель: - Как вы думаете, какое теперь настроение у наших снеговиков? -А у вас какое настроение?  Ответы детей.

Воспитатель: - Если нашим снеговикам у нас стало весело, значит мы с вами волшебники. Видите, как хорошо помогать кому-то, делать добрые дела. Всем вокруг становится весело и солнечно, поэтому будьте всегда такими отзывчивыми, добрыми и веселыми.

Конспект занятия

«Лед»

(старшая группа)

Программное содержание: закрепить знания детей о свойствах льда.

Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа
Материалы и оборудования: тарелочки на каждого ребёнка со снегом, льдинки, лупа.

Ход занятия

На столе стоит тазик с водой, в нём плавает золотая рыбка (игрушка), к ней прикреплена открытка, в которой написана загадка и нарисована сумка-холодильник. 
Воспитатель: -Дети, к нам приплыла золотая рыбка. Что она принесла? (Читает) Рыбам зиму жить тепло: Крыша – толстое стекло. 
О чём эта загадка? (Ответы детей). Правильно, «крыша – толстое стекло» - это лёд на реке. А как зимуют рыбы? (Ответы детей). А что ещё нарисовано в записке? (Ответы детей.) Правильно, нужно заглянуть в сумку-холодильник. (Открываем сумку и достаём лёд.) Садитесь за стол и рассмотрим лёд. 

Опыт  1

Воспитатель: Возьмите себе по кусочку льда и рассмотрите. Почему лёд сравнивают со стеклом? (Ответы детей.) Можно ли его вставить в окно? (Ответы детей.) Вспомните сказку «Заюшкина избушка». Чем была хороша избушка у лисы? (Ответы детей.) Чем она оказалась плоха? (Ответы детей.) 

Опыт  2

Воспитатель: Как мы можем убедиться, что лёд тает? (Ответы детей.) Конечно можно оставить на блюдце, и он постепенно растает. Как ускорить этот процесс? (Ответы детей.) Можно поставить лёд в блюдце на батарею. Давайте мы одно блюдце поставим на подоконник, а другое на батарею. В конце занятия мы посмотрим, где лёд быстрее растает. 
Воспитатель: Процесс превращения льда в жидкость называется таянием. Как же называется процесс превращения льда в жидкость? (Ответы детей.)

Опыт  3

Возьмите ещё по кусочку льда. Одинаковые ли кусочки? (Ответы детей.) Чем они отличаются? (Ответы детей.) Правильно формой и размером. Давайте разложим их в разные ёмкости. Изменил ли форму лёд? (Ответы детей.) Конечно не изменил. Как вы его брали? (Ответы детей.) Лёд не меняет своей формы, куда бы его не положили, причём лёд можно брать рукой и переносить с места на место. А если лёд начнёт таять, изменит ли он свою форму? (Ответы детей.) Во что он превратится? (Ответы детей.) Меняет ли форму вода? (Ответы детей.) Какой формы вода в стаканчике? (Ответы детей.)А если мы перельём воду в другой сосуд? (Ответы детей.) Почему вода меняет форму, а лёд нет? (Ответы детей.) Правильно, лёд твёрдый, а вода жидкая.

Цикл занятий  

«Живая природа»

Конспект занятия

«Жизнь растений»

(старшая группа)

Программное содержание: Систематизировать знания детей о растениях.

Закреплять умение отличать природные объекты от искусственных, продолжать формировать знания о строении растений, классифицировать растения по трем группам: деревья, кустарники, травы.

Развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы. Закрепить знания детей моделей растений, умение использовать их при доказательстве. Дать детям представление о функциях корня растений. Развивать интерес к миру природы. Воспитывать у детей элементы экологического сознания: “Мы нужны друг другу на земле”.

Материалы и оборудование: горшок с комнатным растением; искусственный цветок; слайды с изображением схем-моделей: “Признаки живого”, “Строение растения”, “Функции корня”; компьютер; магнитная доска, емкость с песком; тарелка с подкрашенной водой; модель корня растения из марли; части растения на магнитах; схемы: “Деревья”, “Кусты”,

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите на наш подоконник. Что в нем изменилось? (не хватает некоторых цветов) Давайте подойдем к цветам, наклонимся и мы почувствуем, как они пахнут (дети нюхают цветы).

Появляется Незнайка с искусственным цветком.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! я нашел очень красивый цветок и хочу его посадить, чтобы всегда им любоваться. Дайте мне пожалуйста горшок с землей. (Дети говорят, что этого делать не надо, он искусственный, а не живой)

- Значит и ваши цветы не живые?

 (Дети перечисляют признаки живого по слайду схемы-модели №1, показанному на экране: все живое дышит, растет, двигается, питается, размножается).

Схема – модель №1 «Признаки живого»

Воспитатель: - А хочешь, Незнайка, мы тебе расскажем, что есть у каждого растения?

Незнайка: - Конечно, хочу.

(Дети рассказывают о строении растения, опираясь на схему - модель №2: у растения есть стебель, корень, листья, цветок и плод с семенами)

Незнайка: - А, понял, понял! Вот корешок, я положу его сверху, над землей, чтобы его было видно, солнышко его греть будет, а листочки - вниз, под землю, они же питаться должны. А вот цветочек прямо на корешках вырастет.

(Выкладывает на магнитной доске части растения в неправильной ' последовательности)

Воспитатель: - Ребята, правильно Незнайка сделал? (нет, неправильно)

Незнайка: - А, наверное, цветок тоже нужно в землю посадить, чтобы его солнышко не жгло?

Воспитатель: - Ну, что ты, Незнайка! Послушай, как правильно растет растение.

(Дети раскладывают части растения и рассказывают последовательность его роста: корни растут вглубь земли, над землей - стебель, на стебле - листья и цветы)

Незнайка: - Ну ладно, только я что-то не пойму, зачем растению корень? Все равно его под землей не видно! (Ответы детей)

Воспитатель: - Мы тебе, Незнайка, сейчас все покажем. Проведем опыты, и ты поймешь, какие важные функции выполняет корень у растения.

Опыт 1

В коробку с песком ставим модель ствола дерева без корней. Дуем. Палочка падает. Потом дерем модель дерева с корневой системой. Дуем. Во втором случае палочка более устойчива.

Вопросы к детям: Как думаете, какая палочка будет более устойчивой? Почему? А если б не было корней у дерева, чтобы случилось? (Ответы детей).

Вывод: Корни удерживают растение в земле.

Опыт 2

В тарелку с подкрашенной водой опускаем модель корня из марли. Что вы видите? Вода поднимается вверх, материал окрашивается все выше и выше.

Вывод: Корни всасывают из почвы влагу.

Воспитатель: - А помните, ребята, когда у нас было занятие про воздух, мы проводили опыт-доказательство того, что воздух есть везде, даже в земле, и корни, что делают? (Дышат).

Значит, давайте вспомним еще раз, для чего нужен корень? (Он дышит, удерживает растение в земле, всасывает влагу).

(Смотрим на экране модель-схему №3)

Схема—модель №3 «Функции корня»

Физкультминутка:

Станем мы деревьями сильными, большими. 

(Поднять руки вверх, подтянуться)

Ноги - это корни, их расставим шире. (Расставить ноги)

Чтоб держали дерево, падать не давали,

 (Руки вниз, пальцы растопырить)

Из глубин далеких воду доставали. 

(Наклон вперед, сделать ладони горстью)

Тело наше - ствол могучий, он чуть-чуть качается, 

(Распрямиться, покачивание)

И своей верхушкой острой в небо упирается. 

(Ладонями изобразить крышу)

Наши руки - это ветви, крону вместе образуют 

(руки вверх, сомкнуть над головой)

В кроне им совсем не страшно, когда ветры дуют

 (покачать головой)

Пальцы веточками будут, листья закрывают их 

(пошевелить пальцами, одна ладонь над другой)

Вот пришла за летом осень, разлетелись листья вмиг! 

(Опустить руки)

Воспитатель: - Ребята, а что произойдет, если с земли исчезнут все растения?

(Если не будет растений, не будет жизни на земле)

Незнайка: - А зачем нужны растения? Какая от них польза?

Дети отвечают, что растения дают пищу человеку и животным, чистый воздух, одежду, много разных материалов, растения лечат, а чаще они очень красивые и мы любуемся ими, не зря говорят: “Растение - земли украшение”.

Воспитатель: — Правильно, ребята. Растения живут вокруг нас, помогают нам жить. Как же мы должны относиться к ним?

(Беречь, охранять, ухаживать и т. д.)

Незнайка: - А как это ухаживать?

Воспитатель: - Незнайка, ты и этого не знаешь? Ребята, давайте расскажем ему, как мы ухаживаем за комнатными растениями в нашей группе.

(Ответы детей - рассаживаем, рыхлим землю, поливаем, протираем листья, опрыскиваем, удобряем и т. д.) Рыхлить надо неглубоко, чтобы не повредить корешки.

Незнайка: Для чего нам нужно рыхлить землю? 

Дети: чтобы к корням цветка хорошо проходили вода и воздух. После рыхления растения запылились и их надо протереть тряпочкой, кисточкой или побрызгать опрыскивателем)

Незнайка: - Ух, ты! Нелегкое оказывается это дело. Спасибо вам, ребята, я так много узнал интересного и понял, чем отличается настоящий цветок от искусственного! Всем коротышкам в Цветочном городе об этом расскажу!

Воспитатель: - Ты, Незнайка, приходи к нам еще. Мы про растения еще много интересного знаем и тебе расскажем.

Незнайка: - Спасибо! До свидания! (дети прощаются с Незнайкой)

Воспитатель: - Вот и закончилась наша встреча с Незнайкой, вы были молодцы.

Цикл занятий  

«Человек»

Конспект занятия

«Наши помощники – органы чувств»

(старшая группа)

Программное обеспечение: Закрепление знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира, закрепить знания детей о мозге, об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание), уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира; развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения. воспитывать бережное отношение к себе.

Материалы и оборудования: Демонстрационный материал (муляж или цветная таблица с изображением мозга, карточки с изображением органов чувств), ИКТ. Баночки с продуктами, различными на вкус.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята в нашу группу пришло письмо и коробка. Сейчас прочтем от кого оно. Воспитатель читает письмо. Как вы думаете коробка пустая или нет? Воспитатель трясет коробку (в ней что гремит). Как вы догнались что там что-то есть.

Дети: Мы услышали

Воспитатель: Слух для человека - это большая ценность. Чтобы уши были здоровыми, хорошо слышали все звуки, надо за ними ухаживать, беречь их.

 А вы знаете правила по охране слуха? А сейчас я хочу проверить хороший ли у вас слух.

Проводится игра: "Узнай по голосу"

Все встают в круг, водящий ребенок - в центре. Дети, взявшись за руки, идут по кругу и говорят:

Алеша (Саша, Маша и т. д. ),

Ты стоишь в кругу,

Мы зовем тебя: "Ау!".

Глаза закрывай

Кто позвал тебя, узнай!

Водящий закрывает глаза. Один из играющих называет его имя. Водящий должен определить по голосу, кто его позвал. 

Воспитатель: Молодцы, Уши – это орган слуха. Ребята так что же лежит в коробке хотите узнать? Давайте ее откроем. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать её.

Загадка

На ночь два оконца

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются. (Глаза)

-Молодцы! Глаза - это один из ценнейших органов чувств человека.

Ребята, я предлагаю вам выяснить с помощью эксперимента, зачем человеку глаза? Мы с вами поиграем.

Дети встают беспорядочно в группе. Одному ребенку завязывают шарфом глаза и предлагают пройти от двери до окна, стараясь обходить товарищей.

Воспитатель: Природа заботливо оберегает глаза: они расположены в специальных углублениях-глазницах (домиках). Закрывает этот «дом» специальная «дверца «под названием – веко. Как вы думаете, для чего нужны ресницы, веки?

Дети: Они оберегают глаза от пыли, ветра.

Воспитатель: Так зачем же человеку глаза? Правильно, ребята, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Но чтобы наши глаза хорошо видели их надо беречь. Вы знаете, правила по охране зрения? (Дети перечисляют правила)

Нельзя тереть глаза грязными руками.

Нужно беречь глаза от колющих и режущих предметов.

Нельзя близко и долго смотреть телевизор.

Нельзя долго играть в компьютерные игры

Нужно тренировать глаза, делать упражнения, смотреть вдаль.

Воспитатель: Молодцы, правила вы хорошо знаете. А сейчас я научу вас делать для глаз специальную гимнастику. (Проводится комплекс зрительной гимнастики)

Воспитатель: послушайте следующую загадку

Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит. (Нос)

Правильно, ребята. Нос – это орган обоняния. С помощью носа мы можем определять разные запахи. И сейчас мы проверим, сможете ли вы определить разные запахи.

Проводится игра «Определи по запаху».

(на большом подносе в пакетах лежат ароматизированные предметы: чеснок, душистый перец, апельсинная кожура, вата с запахом духов, ванилин, кофе).

- Ребята, а может ли запах предупредить человека об опасности?

Дети: Может. Испорченные продукты плохо пахнут – их нельзя есть, запах дыма при пожаре, утечка газа, подгорелая еда на плите.

Воспитатель: Для того чтобы нос хорошо дышал и мог почувствовать различные запахи необходимо беречь его и ухаживать за ним. Как еще можно определить, что это за продукт, не видя его? (На вкус.)

Воспитатель: А определить продукты на вкус нам помогает, ,, ,? Правильно язычок. Поверхность языка имеет участки, каждый из которых воспринимает определенный вкус. Скажите, какими бывают продукты на вкус? (Горькими, сладкими, кислыми, солеными). Ребята, а вы знаете, что язык помогает не только определять продукты на вкус, но и правильно произносить звуки

Для того чтобы язык был чувствительным, и правильно произносил звуки давайте научим его выполнять специальные упражнения.

Выполняется артикуляционная гимнастика:

Отгадайте загадку:

В этой одежде я родился,

В этой одежде и бане помылся,

Эту одежду снять невозможно.

Эта одежда называется….

Дети: Кожа.

Воспитатель: а для чего нам нужна кожа?

Дети: с помощью кожи человек может почувствовать предметы: горячее, холодное, твердое, мягкое, сухое, мокрое. Кожа защищает нас от перегревания и переохлаждения. Наша кожа чувствительна к боли.

Воспитатель предлагает взять металлические ложки и коснуться кожи руки. Вы почувствовали какая ложка? А теперь возьмите ткань? Какая она на ощупь? Попробуйте ущипнуть себя? Почувствовали боль? Кожа – это орган осязания. Но самая чувствительная кожа находится у нас на кончиках пальцев рук. Мы даже можем определить предмет на ощупь. Не верите, тогда давайте поиграем и проверим чувствительность ваших пальцев.

Загадка.

Твои помощники, взгляни,

Десяток дружных братцев.

Как славно жить, когда они

Работы не боятся. (Пальцы)

Пальчиковая гимнастика

Мы очень хорошо потренировали свои пальчики.

Ребята, посмотрите, какой у меня есть чудесная коробочка, а вам хотелось бы узнать, что в ней лежит? Какие помощники нам в этом помогут?

Воспитатель вызывает детей по одному, и просит определить, какие игрушки находятся в мешке.

Воспитатель:   Ребята, а как можно назвать все эти органы (уши, глаза, нос, язык, кожа, двумя словами?

Дети: Органы чувств.

Воспитатель: А для чего нам нужны органы чувств?

Дети: Они нам нужны, чтобы познавать, изучать, знакомиться с окружающим миром.

Воспитатель: - Ребята, а мы так и не узнали от кого посылка, здесь есть пазл, давайте попробуем собрать картинку и может узнаем.

Дети выкладывают картинку с портретом Буратино.

Цикл занятий  

«Рукотворный мир»

Конспект занятия

«Разнообразие тканей»

(подготовительная к школе группа)

Программное содержание: Познакомить детей с качествами и свойствами различных тканей. Учить сравнивать качества и свойства разных материалов между собой, делать выводы; расширять словарный запас детей; развивать умение договориться друг с другом для решения общей задачи.

Воспитывать аккуратность при работе с водой.

Материалы и оборудования: кусочки ткани различных видов (3-4 вида для каждого ребенка), листы бумаги, ножницы; выставка тканей (стенды "Ткани искусственного происхождения, «Ткани растительного происхождения», "Ткани животного происхождения»)

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите на себя (подвести к зеркалу) во что вы одеты? А как вы думаете из чего сшита ваша одежда? (ответы детей). А хотите я вам расскажу о ткани, о том из чего ее изготовляют?

 Тогда пройдемте в наш маленький музей, в котором представлены различные виды ткани. Я произнесла слово -ткань, а кто знает, что это такое? Ткань - это то из чего шьют нашу с вами одежду. Ткани бывают разные - из одних шьют пальто, из других платья. Все они различаются по цвету, рисунку качеству. И изготавливают их из различных материалов. Посмотрите, пожалуйста, на первый стенд он - называется «Ткани искусственного происхождения" К ним относятся ткани, которые изготавливаются из древесины. В основном это технические ткани /брезент/. Так же к тканям искусственного происхождения относятся ткани, изготовленные из нефти и нефтепродуктов /вискозная, лавсановая, ацетатная/. А теперь обратите внимание на второй стенд: он называется "Ткани животного происхождения" К ним относятся шелк и шерсть. Шелк вырабатывает небольшая гусеница тутовый шелкопряд. «Тутовыми их называют потому, что они поедают листья тутового дерева. Она прикрепляется к веточке дерева и начинает вырабатывать вещество. Это вещество на воздухе затвердевает и превращается в ниточки, которыми гусеница обматывает себя. Образуется маленький клубочек – кокон.  Люди собирает эти клубочки и разматывают их на ниточки, чтобы потом изготовить из них ткань, коконы надо собрать вовремя, потому что через определенный период гусеница превращается   в бабочку и разрывает ниточки, чтобы освободиться, Шерстяные ткани изготавливают из шерсти овец. Их сначала стригут, затем шерсть моют и после этого отправляют на завод для переработки.  

А теперь подойдем, к следующему стенду. Он называется "Ткани растительного происхождения". К таким тканям относятся льняные и хлопчатобумажные ткани. Хлопчатобумажные ткани получают из растения, которое называется хлопчатник, а вата, которая на нем растет, — хлопком. Хлопчатник любит тепло и воду. Летом хлопчатник цветет, но жизнь цветка очень короткая — только один день. Утром распускается белый цветок, днем он розовеет, к вечеру становится красным, а ночью увядает. Потом начинают расти на хлопчатнике плоды, как яблоки на яблоне. Эти плоды похожи на маленькие зеленые коробочки. Внутри коробочки есть семена, покрытые белым, мягким пушком. Пушок растет быстрее коробочки, ему становится внутри нее тесно, тогда коробочка раскрывается, и пушок продолжает расти. Это растение, растет в тёплых странах Туркмении, Таджикистане (показ на карте). Когда бутон лопается /коробочка/ становится видно вещество, очень похожее   на   вату.       Эту   в ату    собирают, а      затем     вырабатывают      из   нее    ткань.    Ест ь    ещё      льняные      ткани, которые   получают   из    растении я     лён.   Ткани, о которых мы говорили изготовляют из натуральных волокон – они называются натуральными их получают из природного сырья. Но ещё бывают синтетические, которые получают химическим путем. К таким тканям, например, относятся: капрон, нейлон. Капрон - получают из смолы, каменного угля и нефти. Ученые-химики и ученые-физики создали сложные аппараты, в которых сначала все смешивают, нагревают, затем через специальные приспособления вытягивают тонкие и очень прочные капроновые нити. На ткацких фабриках из этих нитей ткут капроновые ткани.

- Ребята, сегодня мы поговорили о тканях, рассмотрели их. (Стук в дверь) Ой кажется, к нам кто-то пришёл. (входит Буратино).

Буратино: Ребята, я хотел помочь Мальвине помыть посуду надел фартук, но весь промок. А фартук такой красивый и почему он промок? Вы не знаете?

Воспитатель: Наверно он сшит из ткани, которая промокает?

Буратино: а разве фартук должен быть сшит из специальной ткани?

Воспитатель: Конечно, но ты не переживай, мы тебе подскажем из какой ткани надо сшить фартук, правда, ребята.

А   теперь давайте сядем   за столы    и    рассмотрим    кусочки     ткани, которые    лежат     у     вас    на   столах.  А ещё     у    вас      лежит   бумага сейчас   мы    сравним бумагу и    тканями, и    запишем    результат   в таблицу.

Опыт №1

«Бумага    и      т кань»

А теперь покажите      тот    кусочек    ткани, из которого    шьют пальто.   Почему      вы     выбрали     эту    ткань?   (потому   что   она   толстая, тёплая, шерстяная.).

Опыты   с     тканями

Затем дети отмечают наиболее яркие различия в предложенных видах тканях. Определяют   по алгоритму   последовательность   действий: смять ткань и сравнить степень   сменяемости —> разрезать пополам каждый кусочек ткани и сравнить, насколько легко работать ножницами —> попытаться разорвать кусочки на две части и сравнить степень необходимого усилия —> опустить в емкости с водой и определить скорость впитывания влаги. Делают общий вывод о сходстве и различиях видов ткани.

Воспитатель: Ребята, ну что вы определили, из какой ткани можно сшить фартук?

Дети: Да – Болоньи, она не пропускает воду и лёгкая по сравнению с кожей,  с неё стекает вода.

Воспитатель: Да, ребята, вы правы.

Буратино: Спасибо, я сейчас же пойду и попрошу, чтоб мне сшили фартук именно из болоньи.  (Уходит и прощается с детьми).

Воспитатель: Итак, ребята, чем мы сегодня занимались. Что вам понравилось больше всего, что было сложным.

.

Конспект занятия

«Волшебники в приборах»

(подготовительная к школе группа)

Программное содержание: Обобщить знания детей об электричестве, познакомить детей с причиной проявления статического электричества, закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе.

Материалы и оборудования:

- картинки с изображением электроприборов
- две игрушки: одна с батарейкой, вторая без батарейки (руль)
- пластмассовые палочки по количеству детей
- кусочки шерстяной ткани, шелка
- дидактическая игра "Собери предмет"
- карточки "Правила пользования электроприборами"
- цветные шары
- пластмассовая расческа

Ход занятия:

Воспитатель: - Дети посмотрите на картинки и назовите, что это. ( Показываются картинки с изображением электроприборов)  (Ответы детей).

-Правильно. Электроприборы окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы? (Ответы детей.)

- А что же это такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины трудиться?  (Ответы детей.)

- Правильно. Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие-премаленькие частицы-электроны. А подробнее об электричестве вы узнаете на уроках физики, когда пойдёте учиться в школу.

Сейчас предлагаю сыграть в игру «Собери картинку». Собирать надо внимательно, чтобы прибор работал исправно.

Дидактическая игра "Собери картинку»

(Дети выкладывают электроприборы из разрезных картинок.)

- Для чего нужен этот прибор? - Что мама хранит в холодильнике? - Какая передача у тебя самая любимая? (и.т.д.) (Ответы детей) -  Электричество, при помощи которого работают электроприборы, опасно для человека. Почему? (Ответы детей)
- Давайте вспомним правила безопасности при обращении с электроприборами.

Вопросы к детям:
1. Что означает эта карточка? (нельзя вставлять в розетку различные предметы)
2. О чем предупреждает эта схема?
3. О чем рассказывает эта карточка?

Вы знаете, стихотворение о розетке. Сейчас мы его расскажем и поиграем. (пальчиковая гимнастика).
Гвоздики и пальчики
В розетку не вставлять.
Электричество опасно -
Это каждый должен знать

А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.

 Игра "Ток бежит по проводам"
Дети, перехватывая правой и левой рукой узелки на веревке, говорят слова:
Ток бежит по проводам,
Свет несет в квартиру нам.
Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы.
Кофемолки, пылесос,
Ток энергию принес.

После игры дети встают вокруг воспитателя.

- А есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то  с ним можно очень интересно поиграть. Я приглашаю вас в страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить электричество.
Надо закрыть глаза, сосчитать до 10 и обратно. Вот мы и в волшебной стране.

Опыт 1.

На стене висит шарик и на полу разноцветные шарики. Воспитатель предлагает повесить их на стену. (Дети пытаются повесить их на стену, у них не получается.) -Почему этот шарик висит, а ваши падают? (предположения детей) - Давайте и наши шарики превратим в волшебные, а я вам покажу, как это надо сделать. Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Вот и ваши шарики висят, стали волшебными. Это произошло из-за того, что в наших волосах живет электричество, и мы его поймали, когда стали шарик тереть о волосы. Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.

- А когда еще можно увидеть электричество в волосах? (когда расчесываемся).

- Что тогда происходит с волосами? (они электризуются, становятся непослушными, торчат в разные стороны).

Вывод: в волосах тоже живет электричество.

Опыт 2.

- А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными.
Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам.

Что вы видите? (лежат спокойно). Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они будут к себе притягивать. Возьмите кусочек шерстяного шарфика и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки тоже будут подниматься. Почему? Палочки стали электрическими и бабочки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком шарфика.
Вывод: электричество живет не только в волосах, но и в одежде.

Опыт 3.

- У меня в руках руль. Я нажимаю на кнопку, а он молчит. Что случилось? (ответы детей). Действительно, в нем нет батарейки. Сейчас я поставлю батарейку - плюс к плюсу, минус к минусу. Игрушка заработала. Почему? Что за сила такая скрывается в батарейках? (ответы детей) Когда мы поставили батарейку, через игрушку пошел электрический ток, и она заработала.
Вывод: в батарейке живет неопасное электричество. С игрушками на батарейках очень весело и интересно играть.

- Какие у вас дома есть игрушки на батарейках? (ответы детей).

- Ребята, вы молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными. Нам пора прощаться с волшебной страной и возвращаться в детский сад. На память об этой стране возьмите шарики.

- Сейчас закройте глаза.  Один, два, три, четыре, пять - вот мы в садике опять.

- Что вы сегодня нового узнали об электричестве? Ответы детей.

Цикл занятий  

«Неживая природа»

Конспект занятия

«Простые и ценные камни в природе»

(подготовительная к школе группа)

Программное содержание: Познакомить детей со свойствами камней.

Дать понятие о поверхности Земли и свойствах камней; представление о      разновидностях камней. Развивать познавательные способности, внимание детей посредством поисковой деятельности; умение обследовать камни с помощью органов чувств, учить делать выводы, проводить анализ, фиксировать результаты опытов в таблицу; Воспитывать эстетические чувства, доброту, заботливое отношение друг к другу, труду шахтёров. Создать детям хорошее настроение;

Материалы и оборудование: коллекция камней, ёмкости для опытов с водой, наборы речных и морских камней, письмо, коробочка с сюрпризом, шкатулки, иллюстрации памятников, коралловых рифов.

Предварительная работа: чтение художественной литературы П.П. Бажов «Хозяйка медной горы»; рассматривание коллекции камней, наблюдение за камнями на прогулке.

Ход занятия

Стук в дверь, вахтёр заносит присланное письмо в группу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, это письмо действительно для нас, здесь указан наш адрес и группа. Вот только интересно от кого оно вам интересно? (открывает письмо и читает)

«Здравствуйте дорогие дети! Я посылаю вам посылку, в которой вы узнаете об удивительных вещах на земле.  Она прямоугольной формы, зеленого цвета, перевязана розовой лентой. Посылка уже находится у вас в группе. Вам надо ее найти. Я очень буду ждать от Вас ответа.   До встречи!

                                     Хозяйка Медной горы».

Воспитатель: Ребята нам надо найти посылку, вы запомнили, какая она? Дети: Она зеленая, прямоугольной формы, перевязана розовой лентой.        

Воспитатель: Ну, тогда давайте её искать (дети ищут посылку, находят).

-        Ребята, это наша посылка. Но здесь под ленточкой еще записка. Давайте ее прочтем (педагог читает записку):

«Открыть коробку вы сможете только тогда, когда отгадаете
загадку:         .

В сережках у мамы огнем он горит.

В пыли на дороге ненужный лежит.

      Меняет он форму, меняет он цвет,         

      А в стройке годится на тысячу лет.

      Он может быть мелкий - в ладошке лежать,

      Тяжелый, большой, одному не поднять.

Кто дети загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал?»             (Камень).

Дети. Камень.

Воспитатель. Правильно ли мы отгадали, ребята, давайте посмотрим

(открывает посылку - там камни).

- Смотрите, ребята, в посылке камни, значит, мы с вами правильно отгадали загадку. Давайте поговорим о камнях, попробуем узнать их свойства с помощью опытов. Согласны?

Дети садятся за столы. На каждом - по одному подносу на двоих детей (камни морские, речные, мрамор, гранит, кусочек дерева, сосуд с водой, салфетки).

Воспитатель. Ребята, я вам сейчас включу музыку, а вы закройте глаза, внимательно послушайте ее и представьте, себе картинку по звукам этой музыки (дети слушают).

- Что вы услышали? Какая картинка получилась у тебя - Саша? (индивидуальные опросы детей)

- Давайте теперь еще раз послушаем: слышите, как шумит море, как бы разговаривая с нами. Волны, набегая на берег, перекатывают камешки с места на место, а они стучат друг о друга.  Ребята, найдите на подносе морские камни и положите их перед собой на салфетку. Посмотрите на них и расскажите, какие они? (Форма, цвет, какая у них поверхность, какие края: гладкие, овальные, круглые, твердые, холодные, красивые, разного цвета).

-  Как думаете, почему они такие? Да, такими гладкими их сделали морские волны. В морской воде камни бьются друг о друга, вода обтачивает края, и они становятся гладкими, без единого уголка.

-  Теперь найдите речные камни и положите их рядом с морскими. Потрогайте их. Что можете сказать про речные камни? Какие они? (Шершавые, неровные, разной формы, с острыми углами)

Воспитатель. Так чем же морские камни отличаются от речных? (Ответы детей) Возьмите в руку камень и сожмите крепко-крепко, теперь посмотрите, изменил камень форму или нет? (Нет). Почему?

Дети: Он твердый.

Воспитатель:         Как вы думаете, он тверже дерева? Давайте проверим. Проходите в нашу лабораторию, но пока только к моему рабочему месту, так как   будем работать с молотком.

Опыт №1

Я возьму молоток, гвоздь и кусочек дерева. Й попробую вбить гвоздь в дерево? Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево). Сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. Как вы думаете, что будет? Давайте проверим (воспитатель забивает, не получается, предлагает одному ребёнку попробовать).         

Воспитатель: Давайте я еще раз попробую (гвоздь гнется, но не
вбивается). Ну что, ребята, смогли ли мы забить гвоздь в камень? Что случилось с гвоздем? (Он согнулся, но не забился).        Как вел себя камень? Значит, какой можно сделать вывод, сравнивая его с деревом?

 Дети. Камень тверже дерева.        

Воспитатель. Как камень и дерево будут себя вести в воде?  Теперь вы присаживайтесь за свои места.

Опыт №2

Вот перед вами, сосуд с водой, попробуйте опустить дерево в
воду, что с ним произойдет? (Дерево плавает).        А сейчас осторожно опустим камень в воду. Что произошло с камнем?        

Дети: Он утонул.

Воспитатель: Почему?

Дети: Он тяжелее воды.        

Воспитатель: Почему же плавает дерево?        ,

Дети: Оно легче воды.

Воспитатель: Вот, ребята, обратите внимание на камень, который лежит воде, Достаньте его. Какой он? (мокрый). Сравните с камнем, который лежит на салфетке. Чем они отличаются?

Дети: Цветом: мокрый камень темнее, чем сухой.

Воспитатель: Где мы с вами можем встретить камни? (ответы детей).

Ребята посмотрите на еще один интересный камень. Кто знает, как он называется? (Коралл). Ребята — это морской камень его создают маленькие животные – полипы, которые сидят в этих ячейках. Все кораллы – хищники, днём они заняты перевариванием пищи, а ночью раскидывают свои щупальца, которые вонзаются в тело рачка, и он подтягивает его к себе. У полипов мягкое тело, они делают вокруг себя скелет – домик. Когда умирают, эти панцири надстраиваются другими полипами и образуется коралловый риф. (Показ иллюстрации) полипы живут в тёплых морях, поэтому и кораллы можно встретить тоже там же. (У берегов Красного, Тихого, Коралловом море)

Опыт № 3

Возьмите лупы и рассмотрите коралл повнимательней. Дети рассматривают коралл.

Что вы видите?

Дети: У него много ходов, где жили полипы; он твёрдый, шероховатый, напоминает ветку дерева, куст сирени.

Воспитатель: Как вы думаете, нужен ли камень человеку? Использует ли человек для своих нужд камень? И как?  (ответы детей)

Ребята, я хочу познакомить вас с одним интересным камнем. Называется он каменный уголь. Это не просто камень, а полезное ископаемое. Когда разлагаются и гниют погибшие деревья и растения они превращаются в рыхлый торф.  Он много лет лежит на земле, и затем из него образуется каменный уголь. Он нужен человеку. Он хорошо горит, поэтому его используют на отопление жилых помещений как топливо на фабриках, заводах, для получения электроэнергии. Из него получают краски и лаки. Добывают его на поверхности земли или под землёй. Для добычи под землёй стоят шахты. Шахтёры с помощью молотков добываю каменный уголь. Ну а теперь давайте сравним его с морскими камнями, например. Какой из двух видов камней прочнее?

 Опыт № 4

 Воспитатель ударяет молотком по камням.

Дети: Каменный уголь рассыпался, а морской нет.

Опыт № 5

А что произойдет, если опустить каменный уголь в воду?

Возьмите каменный уголь и опустите его в воду.

Дети: в сосуде с каменным углём пошли пузырьки, вода помутнела. Пузырьки – это воздух. Но камень   не растворяется в воде, хотя она помутнела.

Воспитатель: Запомните, каменный уголь не растворим ни в одной жидкости. Ребята посмотрите, я хочу познакомить ещё с одним камнем. Внимательно посмотрите на него. (Показывает гранит). Этот камень — гранит. Найдите такой же на своем подносе и возьмите в руки. Потрогайте и скажите, какой это камень?

Дети. Он шершавый, неровный, красивый.

Воспитатель. Он одного цвета?

Дети. Нет, он разноцветный.

Воспитатель. Возьмите лупы и рассмотрите гранит. Гранит — это горная порода. Если внимательно посмотрим, то сможем увидеть, что он весь словно состоит из каменных зерен. Они разные по цвету и виду. В состав гранита вошли три разных камня. (Показывает их: сверкающий кварц, темная слюда и цветной полевой шпат).

Из гранита строят набережные рек,- изготовляют памятники. Но есть у гранита его давний соперник - это мрамор.  (Показывает детям мрамор).

Что вы можете сказать об этом камне? Какой он? (Он гладкий, блестящий, красивый).

Воспитатель: Посмотрите на мрамор через лупу. Что вы видите? Мрамор для строителей — главный отделочный материал. И самым ценным является белый мрамор. (Показывает детям белый мрамор). А сейчас посмотрите на картинки, которые, я приготовила. Что на них изображено?

Дети: Памятники.

Воспитатель: Кому установлен этот памятник?

Дети: Памятник Л.С. Пушкину.        

Воспитатель: Правильно - А.С.Пушкину. Стоит он на площади в Москве. Сделан памятник Пушкину из бронзы. Посмотрите, какой красивый, высокий. Постамент для этого памятника выполнен из гранита. А это - Могила Неизвестного Солдата.

Памятник солдатам, которые погибли, защищая нашу Родину. И этот памятник украшает гранит.

Воспитатель: О чём мы сегодня с вами узнали? Что понравилось больше всего? (Ответы детей)

Воспитатель: Да, вот, сколько интересно мы узнали с вами про камни. Одни
камни применяются в строительстве зданий, мостов, другие как топливо используются, есть которые при изготовлении памятников, для украшения станций
метро. Но есть и особые камни — драгоценные. Но о них мы поговорим позднее.

А сейчас я попрошу зарисовать опыта, которые мы проводили, и мы отправим их

Хозяйка Медной горы Хозяйка Медной горы.

Конспект занятия

«Какие бывают вулканы»

(подготовительная к школе группа)

Программное содержание: Познакомить детей с природным явлением – вулканом и его строением. Познакомить детей с понятием «вулкан», дать представление о происхождении и строении вулкана. Стимулировать желание детей экспериментировать;

Развивать положительное отношение к познанию окружающего мира. Воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы и оборудования; разнообразие камней, пенза, презентация «Вулкан»,  макет вулкана, поддон, сода, лимонная кислота, краска гуашь, вода.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята посмотрите у меня для вас сюрприз - вот этот мешочек, а что находится в мешочке - вы узнаете, если отгадаете мою загадку:

 Он может быть мелкий – в ладошке лежать,

 Тяжелый, большой, одному не поднять,

 В пыли на дороге не нужным лежать

 Кто может предмет по приметам узнать?

Правильно – это камни. А вы любите путешествовать? Мы сегодня с вами отправимся путешествовать в страну камней.

И первая остановка в стране камней называется «Мастерская» пройдем в мастерскую.

Но прежде чем мы поиграем с камнями - разомнем наши ручки.

Пальчиковая гимнастика

«Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики,

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»)

Мы с тобой подружим маленькие пальчики,

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять,

(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинца)

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы закончили считать.

(руки виз, встряхнуть кистями).

Давайте с камнями поиграем. Какая красивая у меня коробка (коробка ощущений). В этой коробочке много разных предметов, но вам нужно будет достать только камни. Играющим задать вопросы: Как ты узнал, что в руках у тебя камень?

Эксперимент 1 Какой он на ощупь?

 (гладкий, шершавый, тяжелый, легкий, крепкий и др.)

Эксперимент 2

Предложить взять в одну руку камень, а в другую - пластилин. Сожмите обе ладони. Что вы почувствовали? Что произошло с пластилином? Почему?

Что произошло с камнем? Почему? (пластилин изменил форму, а камень остался таким же по форме)

Эксперимент 3

Посмотрите, у нас есть мисочка с водой. Что будет, если мы опустим камень в воду? Давайте это проверим (Камень утонул, потому что тяжелый).

Эксперимент 4

Ребята у меня еще есть очень необычный камень. Возьмите лупы и рассмотрите его внимательно. Чего много у этого камня? (дырки) а как вы думаете эти дырочки пустые? Давайте опустим этот камень в воду. Он не утонул, как другие камни, потому что в дырочках спрятался воздух, благодаря воздуху, который заполнил дырочки, камень стал легким. Этот камень называется пемза. И мы с вами скоро узнаем, как появляется пемза.

Мы побывали с вами в мастерской и узнали какие бывают ткани.

Какие камни бывают? (ответы детей)

А теперь пройдемте в кинотеатр.

 -Сегодня мы поговорим о таком таинственном, загадочном, удивительном и грозном явлении природы, как вулкан)

Рассказ легенды детьми (домашняя заготовка)

         Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посредине моря. Когда вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. С тех пор все огнедышащие горы люди стали называть вулканами.» Вулкан работает» - со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места.  Просмотр презентации

 Физкультминутка        

 Быстро встаньте, улыбнитесь.

 Выше, выше, потянитесь.

 Ну-ка, плечи распрямите

 Поднимите, опустите,

 Мы походим на носках,

 А потом на пятках,

 Влево, вправо, повернулись,

 Рук коленями коснулись,

 Сели, встали, сели, встали

 И на месте побежали.

 -Немного отдохнули и отправляемся в лабораторию (надеваем фартуки и нарукавники). Наблюдать извержения вулкана интересно. Безопаснее это делать в кинотеатре.

 Но мы все же попробуем оживить вулкан и понаблюдаем за извержением лавы.

 -Прежде, чем провести опыт по оживлению вулкана, хотелось бы проверить умеете ли вы быть внимательными, осторожными и знаете ли вы правила безопасности в лаборатории.

Итак, вспомним технику безопасности (работа с карточками).

Как вы думаете, что надо сделать первым делом?

Дети: – Одеть специальную одежду.

Вспомнить технику безопасности.

Со всеми веществами следует обращаться очень осторожно,

ведь среди них могут встретиться и ядовитые. И уж

конечно не стоит все пробовать на вкус, особенно если

не знаешь, что это за вещество.

Воспитатель: Пройдёмте в нашу лабораторию. Как мы можем определить тему нашего исследования? (дети: тема нашего исследования «действующий вулкан»)

Ребята, смотрите внимательно, сейчас я попробую «запустить» наш вулкан. (в готовый раствор капаю уксус)

Воспитатель: Хотели бы вы понаблюдать извержение вулкана? Как мы можем это сделать? – ответы детей.

Дети под наблюдение воспитателя проводят опыт:

1) Смешивают лимонную кислоту и пищевую соду.

2) Засыпают полученную смесь в макет вулкана.

3) Размешивают гуашь в воде.

4) Вливают цветную воду в жерло вулкана.

5) Наблюдают извержение.

Воспитатель: Знаете ли вы, что вулканы бывают действующие и спящие? - ответы детей.

Воспитатель: Кто знает, как называются люди, которые занимаются изучением вулканов? – ответы детей.

Воспитатель: Молодцы! Вы сегодня были очень внимательны, работали аккуратно, поэтому у вас все получилось!

- Вам понравилось сегодняшнее занятие?

- Что интересного и нового вы узнали?

- Можно ли такой опыт проводить дома под присмотром взрослых?

- Какие вулканы встречаются в нашей жизни?

Рефлексия: Что нового вы сейчас узнали? На что похож вулкан? Что извергается из вулкана? Как называется застывшая лава? Чем опасны вулканы? Как называются люди, изучающие вулканы? Для чего они это делают? А сейчас давайте с вами поиграем в игру «Найди картинку».

Разделимся на 2 команды. Первая команда среди картинок должна найти изображение действующего вулкана, вторая – спящего. Ребята, вы все молодцы, хорошо работали на занятии. Я приготовила для вас сюрпризы – раскраски, которые вы можете раскрасить в свободное время.

Конспект занятия

«Соль и её свойства»

(подготовительная к школе группа)

Программное содержание: систематизировать представления детей о соли и ее свойствах.  Развивать интерес к окружающему, открывая новое в знакомом.

Формировать умения детей наблюдать, комментировать, прогнозировать результаты опытов с солью. Воспитывать привычку взаимопомощи, интерес к проведению опытов.

Оборудование: Кукла «Незнайка», коллекция соли, лупа, ложки по количеству     детей, свеча, пробирка, вода, соль в солонке, яблоко, огурец.

Предварительная работа: просмотр фильма «Откуда берется соль?»

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках, под музыку входит кукла «Незнайка».

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Я только что прилетел с Луны. А куда это я попал?

Воспитатель: Ты попал в детский сад.

Незнайка: А где находится ваш детский сад, в каком городе?

Дети: В городе Нижневартовске, детский сад №7 «Жар -птица»

Незнайка: Знаете, я пока летел к вам с Луны, так проголодался, может быть вы меня покормите, пожалуйста.

Воспитатель: Пожалуйста, присядь, Незнайка. Вот  есть яблоко,  конфета, а ещё  полезный овощ - огурец, вот и соль, можно посолить.

Незнайка: Соль, а что такое соль, зачем она нужна?

Воспитатель: Ребята, Незнайка не знает, что такое соль. Давайте сейчас мы ему расскажем и покажем ему все, что знаем про соль. Покажем опыт с солью. А ты Незнайка к ребятам присаживайся и внимательно слушай, смотри и запоминай.

Воспитатель:  Ребята,  расскажите какая соль? (дети рассматривают соль с помощью лупы)

(белая, крупная, мелкая, рассыпчатая, соленая, её употребляют в пищу)

Незнайка: Да, это я знаю. Я, когда летел с Луны, видел у вас в лесу на земле

много соли, а в городе мало. Наверное вы съели её?

Воспитатель: Ребята, разве Незнайка мог видеть так много соли в лесу? Наверно ты, что то напутал? Что мог видеть в лесу Незнайка зимой в большом количестве на земле?

Дети: Ты видел в лесу  на земле - это снег.

Незнайка: Но вы же сами сказали, что соль белая и чем же она отличается от

снега?

 (снег бывает зимой, а соль всегда, снег нельзя есть, а соль можно).

Незнайка:  На деревьях соль не растёт. С неба не сыплется - откуда её берут?  

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Незнайке, откуда берётся соль.    

Дети: Её берут в море, люди соль из морской воды добывают, а помогают им могущие насосы солесосы и горячее южное солнце.

Воспитатель: Знаешь Незнайка – эту морскую соль нельзя употреблять в пищу (показать). Она не пищевая. А есть соль для  удобрения растений     (показать), чтобы они росли  здоровыми. Но есть ещё пищевая соль, которую употребляют в пищу. Но её нельзя употреблять в больших количествах, а то будут слабыми кости организма.

Воспитатель: Давайте загадаем Незнайке загадки о солее:

           В воде родился, воду боится?

                                               Белый камень  в воде тает?

Ребята, почему соль воду боится?  (ответы) А вот сейчас с помощью опыта, мы проверим. Пойдёмте в нашу лабораторию и приступим к работе. (Дети надевают халаты, занимают места).

Опыт №1

Воспитатель: Если я возьму стакан с водой и опущу ложку с солью в эту воду. Как вы думаете, что произойдёт с солью? (растворится, будет плавать)

Давайте проверим. Что же произойдёт?  (Воспитатель проводит опыт)

Дети: Соль растворилась, исчезла.

Воспитатель: А теперь вы проделайте тоже самое. (дети повторяют и убеждаются в своих высказываниях) Что теперь соли воде нет? Ребята, скажите Незнайке, есть в воде соль или её нет?

Дети: есть, нет.

Воспитатель: Проверим и узнаем. Возьмите ложки и попробуйте воду – какая вода?

Дети: Солёная

Воспитатель: Значит соль осталась в стакане, в воде, не исчезла, а только растворилась (закрепить слово растворилась)

Воспитатель: Ребята, как вы думает в какой воде соль растворится быстрее в тёплой или холодной? (ответы детей) Давайте проверим.

Опыт №2

На столах два стакана. Один с тёплой водой, другой с холодной.

Воспитатель: Ребята, положите по одной ложке соли в каждый стакан и перемешивают. Где соль растворилась быстрее?

(Выясняют, что быстрее растворяется в тёплой воде и в обоих стаканах солёная вода).

- А можно по другому проверить исчезла соль в воде или нет. Хотите узнать? (Да) Для этого вы все подойдите к моему столу. Для опыта понадобится

спиртовка, какое правило, мы знаем при работе с огнём? (дети рассказывают) значит, опыт буду показывать я, а вы наблюдать. Итак, спиртовка заменит нам солнце и нам нужна пробирка с соленой водой, какое есть правило работы со стеклом (дети рассказывают). Попробую нагреть эту воду, что же может произойти?

Дети: Вода будет кипеть, нагреваться.

Незнайка: А ничего не будет происходить.

Воспитатель: Давайте проверим! (нагревает).

Опыт №3

- Ребята, вы замечаете изменение,

- Смотрите внимательно. А Незнайка говорил, что ничего не изменится

Что же получилась? – на стенке пробирке появился белый налёт.

Как вы думаете, что это такое?

Дети: Это появилась соль

Воспитатель: Правильно. Незнайка, ты убедился, что воде соль есть?

Воспитатель: Ребята мы знаем, что соль кладут в пищу, чтобы она была вкуснее. А если переложить соль, вкусно будет или нет? Давайте проверим и покажем Незнайке опыт?

Опыт №4

 У каждого на столе лежит две половинки огурца. Дети сыплют на них соль но разное количество и проверяют результаты работы, пробуя. Убеждаются, половинка, где сверху много соли есть невозможно, а где немного соли сверху вкусно.

Воспитатель: Вот, ребята, мы провели опыты и что же вы можете сказать про соль?

Дети: Она белая, без запаха, в воде растворяется, не исчезают, а остается в воде, можно получить её вновь, если кипятить, нельзя много соли класть в продукты, разный вид соли имеет своё значение.

Воспитатель: А ты, Незнайка теперь понял что такое соль?

Незнайка: Да, спасибо, что вы рассказали мне про соль, я теперь знаю, что она бывает разная: лечебная, пищевая и что она имеет цвет, растворяется в воде, не исчезает. Мне было интересно побывать с вами в лаборатории. Я хочу подарить вам   игру “Полезная – вредная пища”, я думаю, она вам тоже понравится, и вы узнаете о полезной пище. Ну мне пора прощаться, я обязательно расскажу своим друзьям о том, что сегодня узнал. Спасибо.

Воспитатель: И тебе спасибо за подарок. Мы обязательно поиграем в эту игру.

                     (Незнайка уходит, а дети рассматривают новую игру)