Консультация "Вокально - хоровая работа в детском саду"
консультация

Консультация для воспитателей

«Вокально – хоровая работа в детском саду»

1. Вокально – хоровая работа в детском саду
2. «Запоют дети – запоёт народ»

К.Д. Ушинский

3. Значение пения в жизни ребёнка

• Пение удивительное искусство. Оно развивает музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость, способствует развитию внимания, памяти и мышления
• Пение в хоре даёт возможность узнать чувства локтя, испытать единение с товарищами
• Исполнение песен помогает ребёнку выразить  свои чувства
• Развитие слуха и  голоса сказывается на формировании  речи, а речь является материальной основой дошкольника

4. Цель вокально – хоровой работы

• Формировать детский голосовой аппарат;
• Развивать песенные и исполнительские умения и навыки
• Создать при поддержки воспитателей, педагогов и родителей для детей атмосферу, которая побуждала их к свободе самовыражения, через общение с вок

альным искусством и активную эстетическую деятельность

5. Основное требование учебной программы в детском саду – это научить ребёнка выразительному, искреннему исполнению понятных и интересных ему несложных песен.

В процессе обучения

Реализуются задачи ознакомления ребёнка с разнообразными песнями, обогащающими духовный мир ребёнка, побуждающего к добрым чувствам, к эстетическим переживаниям, к становлению интересов и первых проявлений музыкального вкуса;

• Усваиваются вокально – хоровые навыки, которые последовательно усложняются от группы к группе и связаны усложнением песен и укреплением голосового аппарата;
• Постепенно совершенствуется  мелодический слух, что создаёт основу для дальнейшего обучению пению по нотам;
• Обучение приобретает осознанный, активный характер, детей знакомят с элементами музыкальной грамоты, сообщают некоторые сведения о музыкальных терминах, о характере исполнения, о форме произведения;
• Развиваются творческие наклонности,  которые обогащают личность в целом;
• Применяются знакомые песни, разученные на занятиях, праздниках, развлечениях, в самостоятельной деятельности, ритмической движениях, в игре на детских музыкальных инструментах, а также на занятиях художественным чтением, физкультурой, рисованием, на прогулке, в играх.

6. Особенности детского голоса:

• Детский голос сильно отличается от голоса взрослого. У дошкольников он ещё не сформирован и слаб
• Голосовой аппарат ребёнка дошкольного возраста формируется лишь к семи годам
• Звук детского голоса отличается мягкостью и «серебристостью», головным звучанием и ограниченностью силы звука
• Дети имеют небольшой голосовой диапазон, в силу возрастных особенностей
• Дошкольники не обладают ладовым чувством

7. Диапазон – звуковой объём голоса (инструмента) от самого нижнего до самого верхнего звука

Певческий диапазон у детей  дошкольного возраста небольшой в силу  несформированности голосового аппарата

Методом развития певческого голоса детей, также как и взрослых, является концентрический – расширение как в сторону нижнего , так и  верхнего регистра

Основоположником концентрического метода является русский композитор и замечательный вокальный педагог М.И. Глинка

8. Общий диапазон голоса у детей дошкольного возраста (по Гуцману)

9. Охрана детского голоса

• Занятия нужно проводить в хорошо проветренных  помещениях;
• Выбор песенного репертуара должен строиться с учётом диапазона детей дошкольного возраста;
• Количество песен на музыкальном занятии должно соответствовать для каждой возрастной группы (младший возраст 2 – 3, старший 4 - 6);
• Следить, чтобы дети пели без напряжения;
• Не допускать крика во время пения;
• По возможности ограничить пение во время болезни;
• Не разрешать петь детям на улице в холодную и сырую погоду;
• С разгорячённым голосовым аппаратом нельзя выходить на улицу в холодное время года, необходимо несколько остыть;
• В случае болезни органов голосового аппарата необходимо срочно обращаться к врачу фониатору.

10. Подбор репертуара

Репертуар – совокупность произведений, исполняемых на концерте или изучаемых в процессе занятий

Правильный подбор репертуара – важнейшая задача музыкального руководителя

Достаточно разучить с дошкольниками в год 12 – 15 песен, включая игры с пением и хороводы.

11. Правила при подборе репертуара

• Художественная ценность произведения;
• Его доступность для понимания детей;
• Соответствие возрастному диапазону;
• Песня должна представлять интерес для детей;
• Песня должна способствовать вокальному росту ребёнка.

12. Вокально – хоровая работа

Работа над приобретением детьми вокально – хоровых навыков происходит с помощью вокальных упражнений, которые должны присутствовать на каждом музыкальном занятии.

Упражнения предназначены для выработки тех или иных конкретных качеств голоса.

Упражнения должны быть ритмически простыми и мелодически ясными, не содержать больших интервалов, не охватывать большой отрезок диапазона, не требовать для исполнения большого звука и длинного дыхания, должны петься в умеренном в умеренном темпе и подыгрываться на фортепиано.

Направленность вокально – хоровых упражнений

• Работа над дыханием;
• Работа над атакой звука;
• Работа над звукообразованием;
• Работа над звуковедением;
• Работа над интонацией;
• Работа над развитием ладового чувства;
• Работа над артикуляцией и дикцией;
• Работа над расширением диапазона;
• Работа над динамикой;
• Работа над ритмом;
• Работа над темпом;
• Работа над выразительностью исполнения.

13. Методика работы над песней:

• 1 этап – Разучивание песни (7 – 8 занятий);
•  2 этап – Закрепление текста;
• 3 этап – Работа над качеством исполнения;
• 4 этап – Закрепление песни;
• 5 этап – Концертное исполнение;
• 6 этап – Использование знакомой песни в свободной игровой деятельности

14. Заключение

• Певческая работа на занятии должна вестить постоянно и планомерно.
• Вокальные упражнения можно включать не только в традиционный раздел пения и музыкальных игр, но и музыкально - ритмические  упражнения, слушания музыки, но и в качестве динамических пауз.
• Задача музыкальных руководителей - с самого раннего детства научить малыша любить песню и способствовать тому, чтобы пения для каждого ребёнка стало естественной потребностью, чтобы музыка и песня вошли в его жизнь, чтобы он испытывал то чувство счастья, которое даёт исполнение любимой песни.
• Обучение пению процесс достаточно сложный и длительный, требующий от педагога большого терпения и умение строить учебный процесс так, чтобы ни одна минутка не была потрачена зря.

15. Спасибо за внимание!

Приложение к консультации «Вокально – хоровая работа в детском саду»

Для того чтобы дети быстрее и лучше запоминали песни я в своей работе использую игровые приёмы:

1. Распевка «Баба Яга» работа над осанкой, мы, как только начинаем её петь так дети сами для себя не заметно начинают следить за тем, как они сидят.
2. Распевка «Сидит дед» - работаем над певческой  установкой. Часто дети при пении забывают о правильной осанке. Чтобы напомнить им о правильном положении корпуса, можно использовать эту распевку.
3. Упражнение «Здравствуйте!»  - упражнение на точное интонирование тонической терции, помогает ощутить ладовую опору.
4. Песенки - распевки «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь». В этих песенках закрепляем понятие низкие и высокие голоса, продолжаем работу над пением группами и индивидуально, также продолжаем работу над пением по ролям.
5. Распевка «Воздушный шар» дети учатся правильно пользоваться дыханием. Проговариваем слова без музыки, выполняем  движения по тексту, в этот момент дети незаметно для себя запоминают слова. А затем разучиваем мелодию.
6. Песня «Маленький ёжик» - для лучшего усвоения слов песни  во время  знакомства  с ней я использую мультфильм. Где ёжик поёт эту песенку, дети смотрят и запоминают слова.
7. Песня «Капитошка» - посмотрев мультфильм, дети  запомнили кто такой Капитошка, и с удовольствием стали учить песню.
8.  Песня «Шла коза на каблуках» при разучивании песен я использую музыкальные инструменты.  Звучит песня дети одновременно проговаривают слова песни и отбивают ритмический рисунок.
9. Песенка – игра «Как у Деда Ермолая» - исполняем песенку, а капелла, т.е. без сопровождения. В конце каждой фразы выполняем ритмический рисунок.
10. Песня «Песня «Киска» - эту песню можно петь по ролям (кошка, хозяева).

В этой песни можно поработать над пением индивидуально  1 солист – кошка, 2 солист – хозяин, 3 солист – щенок, так же можно петь подгруппами. Делим детей на три  подгруппы:  1 подгруппа – кошка, 2 подгруппа – хозяева, 3 – щенок. Так же эту песню можно инсценировать, детям дать шапочки героев.

11. «Кузнец» поётся двумя подгруппами в разных голосовых регистрах, как диалог.
12.  Песня «Мышка» - шуточная песенка для малышей  с повторяющимися слогами в конце музыкальной фразы. Эту песенку можно обыграть, инсценировать.
13. Песня «Мишка» -  дети, слушая, отгадывают какой инструмент, принёс Мишка. Затем, когда песенку разучили, часть детей поёт её, а остальные играют на музыкальны инструментах.