«Речевая развивающая среда во второй младшей группе».
материал (младшая группа)

«Речевая развивающая среда во второй младшей группе».

Подготовила: воспитатель МАДОУ ЦРР-д/с №16 «Петушок» Карапетян З.С.

 «В пустых стенах ребенок не заговорит»  … заметила в свое время Е. И. Тихеева. Насыщая групповое пространство, надо учитывать в первую очередь то, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные потребности в познании и общении со взрослыми и сверстниками.  

Организовывая, предметную среду необходимо придерживаться следующих принципов:

1. Принцип «дистанции" -это организация пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза»,  который реализуется через уголок «уединения».

2. Принцип «активности», возможность ее проявления  у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, осуществляется в уголках групп: «дом», «строительный», «гараж», «спортивный».

3. Принцип «стабильности»- создание условий для изменения окружающей среды в соответствии со «вкусами, настроениями , возможностями детей»,  который можно проследить в изменяющемся уголке «изодеятельность + настольные игры».

4. Принцип «гибкого зонирования»,  позволяющий детям свободно заниматься одновременно разным видам деятельности, не мешая друг другу;   в  уголках «дом», «магазин», «больница», «строительный», «гараж», изодеятельность».

Построение развивающей среды с учетом изложенных принципов дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей.  

 Речевая развивающая среда в ДОУ строится в 2 направлениях: предметно-развивающая среда и коммуникативно-речевая деятельность.

Предметно-речевая среда включает в себя три направления:

1.Специальные объекты (уголки природы, мини-лаборатории, кабинет педагога-психолога, уголки речевой деятельности, театрализованные зоны).

Для дошкольника ведущим видом деятельности является игра, поэтому игры и игровое оборудование включает в себя все пространство групповой комнаты: атрибуты для сюжетно-ролевых игр, сюжетные игрушки, дидактические игры и пособия, их предназначение в обучении, упражнении и закреплении речевого развития детей. В группах они могут использоваться как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей; включают в себя: демонстрационный материал (картины, иллюстрации), а также игры на различные тематики.

2. Коммуникативно-речевая деятельность включает в себя три коммуникативные системы:

Первая: ребенок-ребенок. В детском саду ребенок в течение дня находится в коллективе сверстников, поэтому неизбежно общение между ними. Общение осуществляется практически во всех видах детской деятельности на прогулке, в самостоятельной игровой деятельности (организация подвижных и сюжетно-ролевых игр: умение договориться об игровых правилах,  разрешение конфликтных ситуаций), в режимных моментах (помощь друг другу в уборке игрушек, наведении порядка в группе, сборе на прогулку, а также дежурство, где важно умение распределить обязанности).

Вторая система: ребенок-родитель. Включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка.  Такой подход к воспитанию детей  обеспечивает непрерывность педагогического воздействия. Родители проводят с ребенком меньше времени, чем он находится в детском саду. Но общение со взрослым родным человеком мамой, папой оказывает положительное влияние на развитие речевого  общения. Именно в семье ребенок видит отношения между близкими людьми, способы общения, взаимоотношения между членами семьи. Родители способствуют ознакомлению детей с окружающим миром (совместные поездки, чтение художественной литературы, беседы, игры).

Третья система: ребенок-педагог. Педагог играет главную роль в речевом и коммуникативном развитии ребенка, т. к. в детском саду ребенок проводит большую часть времени. Речевое и коммуникативное развитие осуществляется во всех видах деятельности. При проведении непосредственно-образовательной деятельности, во время проведения экскурсий, наблюдений, воспитатель является образцом коммуникативного общения, умеет разрешать детские конфликты.

Речевая развивающая среда включает в себя:

-грамотную речь педагога;

-методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения;

-методы и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей;  высказывания в связные рассказы).

В группе функционируют следующие центры:

Центр развития речи. Задачи данного центра: развитие словаря и связной речи в соответствии с возрастом детей, обучение приёмам, использованию игрового материала для развития речи.

В центре находятся дидактические материалы для развития мелкой моторики (мячи су-джок, мелкая и крупная мозаика).

 В этом центре находится художественная литература различной тематики и соответствующая возрасту детей, с помощью которого мы  прививаем любовь к литературе, расширяем представление об окружающем мире, формируем умения обращаться с книгой.

Творческому развитию детей в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» способствует центр театрализованной деятельности, музыкальный центр и центр творческой деятельности.

В центре «Театр» имеются разные виды театров: пальчиковый, настольный, ширма, маски для разыгрывания сказок).

Также в группе находится уголок «Ряженья», где дети очень любят надевать разнообразные наряды, обыгрывая в них различные роли. Театральные уголки часто пополняются новыми атрибутами, сделанными своими руками, в этом нам помогают родители.

Поскольку раннее детство – период благоприятный для развития слухового восприятия, созданы условия для экспериментирования ребенка со звуками. В  музыкальном центре имеются: бубен, металлофон, колокольчики, погремушки. Очень часто в группе звучит музыка: классическая, песни из мультфильмов, детские песни, сказки.

Центр творческой деятельности богат разнообразием демонстрационного материала для рисования и лепки: краски, кисточки разного размера, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски, иллюстрации народно-прикладного искусства и картин художников. Организация деятельности детей в этом центре развивает интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик каждого ребенка.

Стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природе, а также формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами, воспитывать бережное отношение к природе у детей помогает центр природы. 

Самый любимый центр в нашей группе — это центр конструирования. Ведь он содержит конструкторы разнообразной формы и размера, с различными способами крепления деталей, из разного материала, а также персонажи и машинки для обыгрывания построек.  С помощью этого центра мы учим детей понимать видоизменяемость, вариативность конструкции.

Центр сюжетно-ролевых игр создан для формирования ролевых действий, формирования коммуникативных навыков   и развития подражательности. В сюжетно-ролевых играх «Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская» ребенок воспроизводит те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. В уголке «Дочки – матери» среда наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего игрушки – персонажи, кроватки, кухонная мебель, посуда. С помощью совместных игр  в детском коллективе формируются дружеские, теплые отношения.

Как утверждают специалисты, основной психологической потребностью детей этого возраста является острая потребность в тесном общении с взрослыми. В группе есть зона отдыха, в которой расположен диван. Можно отдохнуть, посмотреть любимую книгу, прижаться к воспитателю с любимой игрушкой.

 Мебель   в группе   разнообразная, варианты расстановки    часто меняются. В группе имеется детская мебель, что создает уютную атмосферу.

В приемной группы оформлен уголок для родителей. В рубрике «Мама поиграй со мной» в течение года указывается перечень игр по познавательно – речевому развитию детей дома. Родители «поработали» над интерьером группы: украсили стены на тему сказок,  приняли участие в ремонте, преобразили группу.