Консультация «Сюжетные музыкальные игры – как средство художественно – эстетического развития дошкольников»
консультация
Игра - основной вид деятельности дошкольника, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями. Именно в игре достигается полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, происходит воспитание личности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.73 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детской сад 1 «Теремок» Кулундинского района Алтайского края
консультация
«Сюжетные музыкальные игры – как средство художественно – эстетического развития дошкольников»
Составитель:
Музыкальный руководитель
1 квалификационной категории
Романченко А.В.
2016 г.
Игра - основной вид деятельности дошкольника, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями. Именно в игре достигается полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, происходит воспитание личности.
Игра имеет наибольшую педагогическую ценность и должна максимально использоваться в педагогических целях.
Формирование в игре творческих способностей, связано с принятием ребенком на себя роли, умением планировать и направлять игру. Но самое главное, дети в игре раскрепощаются, воплощают свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывают.
В дошкольном возрасте сюжетно - ролевая игра занимает ведущее место в жизнедеятельности детей. У них появляется стремление не просто играть, а исполнять ту или иную роль. Приняв на себя роль, ребенок ведет себя в соответствии с правилами, которые она налагает на них.
Предполагается, что использование сюжетно-ролевых игр значительно повышает интерес детей к игре, тем самым, способствует развитию творческих способностей, а так же развитию сюжета игры, игровых умений и игровых действий детей.
Для развития полноценной сюжетно-ролевой игры рекомендовано параллельно проводить игры с правилами, которые регулируют отношения между играющими, побуждают их к самостоятельным действиям.
Игры с правилами учат детей придумывать новые игры, воспитывают творческое отношение к игре в целом. Такой подход к детской игре избавляет ее от примитивизма, оснащает ребят способами игровых действий, позволяет варьировать игру. Например, в подвижных музыкальных играх «Кот и мыши», «Займи домик» и др. дети учатся ловко выполнять движения, соблюдать правила (идти тихо, крадучись; не сопротивляться, если тебя поймали; выразительно передавать образы).
В игровом взаимодействии появляется много импровизационных моментов, дети по ходу придумывают вопросы и ответы, реплики, монологи; это придает игре творческий характер.
Особое место в музыкальном воспитании занимают сюжетно-ролевые игры. Творческий характер музыкальной сюжетно-ролевой игры определяется наличием в ней замысла, реализация которого сопряжена с активной работой, умением отображать свои впечатления об окружающем мире.
Ребенок, находясь в детском сообществе, не столько пользуется его преимуществами, сколько удовлетворяется самим фактором принадлежности к нему, учится строить взаимоотношения в игре. Дети выбирают самые разные роли, изображая различных персонажей, и отношения, взаимодействие этих персонажей передают с помощью игрового действия. Музыкальная сфера предполагает три самые важные ролевые позиции˸ двигательня, исполнительская, слушательская.
В двигательной роли бывают самые различные музыкальные образы˸ сопоставление контрастных и сходных музыкальных построений, ладовая окрашенность, особенности ритмического рисунка, динамических оттенков, темп – все это может отражаться и в движении.
Исполнительских ролей вообще не счесть˸ роль дирижера, певца, музыканта и др.. Эти роли могут иметь практическое наполнение с дирижированием, игрой, пением, а бывают лишь внешней имитацией под фонограмму.
Слушательская позиция с помощью рисунков или устно может выражаться в играх «Кто на чём играет», «Кто в домике живет?», «Угадай, на чем играю», «Тихо-громко» и др.
Как всякая творческая деятельность, музыкальная сюжетно-ролевая игра эмоционально насыщена и доставляет каждому ребенку радость и удовольствие уже самим своим процессом.
Каждая музыкальная сюжетно-ролевая игра имеет единую сюжетную линию, объединяющую всё занятие.
Цель игры:
- упражнять в умении распределять роли, понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
- закрепить умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, воспитывать дружеские взаимоотношения, умения определять характеры героев.
- Закрепить знания детей конкретном материале, развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, моторику, воспитывать желание играть в коллективе сверстников.
Музыкальная сюжетно-ролевая игра «Цирк»
Здесь дети погружаются в атмосферу цирка, распределяют роли артистов, зрителей. В этой игре можно использовать такие музыкально- дидактические игры как:
«Цирковые лошадки»- где закрепляется умение детей определять смену частей в музыке, изменяя при этом движения.
Игра «Клоуны»- воспитывает слушательскую культуру, развивает ладовые чувства и музыкальную память
«Цирковые собачки» цель игры - упражнять детей в различении неполного звукоряда, развивать звуковысотный слух.
Динамическая пауза "Мартышки"- создает благоприятную атмосферу и снимает эмоциональное напряжение у детей. Развивает мимику лица и воображение.
Слушание - "Лебедь" (из сюиты "Карнавал животных") муз. К Сен-Санс закрепляется умение узнавать знакомые произведения по характеру музыки,
Дыхательное упражнение «Лев»- развивает диафрагмальное дыхание, продолжительность выдоха.
Муз.дид. игра «Узнай на чём играю» - упражнять детей в различении звучания музыкальных инструментов.
Следует отметить полифункциональный характер музыкальных сюжетно – ролевых игр, которые можно рассматривать как игровой метод обучения, направленный:
- на усвоение, закрепление и систематизацию знаний о музыкальных инструментах, музыкантах, оркестре, расширение репертуара, инсценировании, импровизации движений с атрибутами;
- как одну из игровых форм обучения;
- как самостоятельную игровую деятельность для детей старшего дошкольного возраста;
- как средство музыкального общения и развития ребёнка.
Показателем успешности проведения музыкальных сюжетно – ролевых игр являются:
- увлечённость музыкально – игровой деятельностью.
- степень осознания творческого замысла.
- инициатива и самостоятельность творческого поиска при выполнении творческих задач.
- умение использовать в творческом процессе логическое и образное мышление.
- степень законченности и художественность воплощения творческого замысла.
- воспитание коммуникативных качеств и уважительного партнёрского отношения с родителями.
В музыкальной сюжетно – ролевой игре ребенок получает навыки коллективного мышления. Здесь ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Музыкальные сюжетно-ролевые игры могут стать той формой организации образовательного процесса дошкольника, в условиях которой педагог, применяя различные методы, формирует творческую личность ребенка, Музыкальное восприятие и исполнительское мастерство ребенка.
Наша работа по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/04/picture-82689-1367614579.jpg)
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Консультация для педагогов. В консультации раскрыто влияние дидактических игр на сенсорное развитие дошкольников, виды дидактических игр, методика использования дидактических игр в р...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/25/picture-1259708-1595639365.jpg)
Консультация "Музыкальная деятельность как средство художественно - эстетического воспитания дошкольников"
Успех эстетического развития и воспитания детей обязательно предполагает формирование эстетического отношения ко всему окружающему и умению ценить прекрасное в жизни. В содержании воспитания и развити...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/23/picture-1292309-1606148571.jpg)
Презентация "Дидактическая игра ка средство художественно-эстетического развития дошкольника"
Презентация "Дидактическая игра ка средство художественно-эстетического развития дошкольника"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/23/picture-1292309-1606148571.jpg)
Статья "Дидактическая игра как средство художественно-эстетического развития дошкольника"
Статья "Дидактическая игра ка средство художественно-эстетического развития дошкольника"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/04/picture-749590-1454588895.jpg)
«Дидактическая игра как средство художественно – эстетического развития дошкольников»
Дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей, в частности на развитие чувства цвета, обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/19/picture-1408228-1676826641.jpg)
Дидактическая игра как средство художественно - эстетического развития дошкольников.(Выступление на ГМО)
В настоящее время в образовательном пространстве ДОУ особое внимание уделяется художественно - эстетическому развитию дошкольников, как одной из важных сторон воспитания ребёнка. Оно способствует обог...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/23/picture-1491660-1698059190.jpg)
Сообщение для педагогов «Дидактическая игра как средство художественно эстетического развития дошкольников»
Вся работа по художественно-эстетическому развитию детей средствами дидактических игр способствует активному участию детей в этих играх.Это позволяет развить художественно-по...