Информация для педагогов «Работа с родителями, как полноправными участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.»
консультация

«Работа с родителями, как полноправными участниками образовательных отношений, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ №273-ФЗ

регулирует взаимодействия всех участников отношений в сфере образования

Статья 44 позволяет родителям несовершеннолетних обучающихся, наравне с педагогическими работниками принимать участие в управлении организаций осуществляющих образовательную деятельность, знакомиться с содержанием образования с используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями.

В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пункт 1.4. Основные принципы дошкольного образования:

выделяет принцип — сотрудничество Организации с семьей

В основе системы работы с родителями в  ДОУ лежит программа:

Е.Г. Юдиной «Вовлечение семьи в образовательный процесс», которая гласит — главные воспитатели детей – это родители, а не ДОУ и не школа.

Эта программа показывает различия традиционной роли воспитателя в отношении родителя и сотрудничества воспитателя и родителя, которое заявлено в федеральном государственном образовательном стандарте.

Обратим внимание на основные аспекты традиционной роли воспитателя:

• Выступающий мудрец
• Должен руководить
• Сам всё знает
• Оценивает ребёнка и представляет отчёт родителям о его развитии
• Ставит цели детям и группе
• Чувствует, что уже знает ответы на всё вопросы
• Задаёт родителям задание на дом
• Часто применяет жаргон специалиста
• Ожидает, что родители считают его знатоком

Педагоги ДОУ должны избегать позиции назидательного наставника, учитывая интересы и потребности каждой семьи, показывая прозрачность своей работы, прибегая к свободному посещению родителями группы, которую посещает их ребёнок, воспитатели уверенно переходят на позицию сотрудничества.

Сотрудничество (принцип ФГОС ДО, должен стать позицией коллектива ДОУ)

• Гид
• Задаёт вопросы
• Ищет решения проблем вместе с родителями и коллегами
• Спрашивает родителей о ребёнке и вместе с ними оценивает развитие
• Узнаёт цели и пожелание родителей в отношении ребёнка и его группе предлагает собственное видение и обсуждает с родителями пути развития ребенка
• Чувствует, что всегда хорошо получать дополнительную информацию и также информирует родителей
• Обсуждает с родителями, что они хотят и могут сделать
• Говорит понятно для родителей, объясняет все технические термины
• Помогает родителям увидеть их сильные стороны и тот багаж знаний, и опыта который может быть ценным в группе. Готов не только преподавать, но и учиться у родителей

Работа с родителями как полноправными участниками образовательных отношений выстроенная в ДОУ должна состоять ив трёх блоков: просветительно – информационный, позитивное взаимодействие, рефлексия. В каждом блоке выделены продуктивные формы работы с родителями, в которых воспитатель соблюдает позицию сотрудничества.

Блок — просветительно — информационный
Форма работы – стендовая информация, такая форма работы достаточно традиционна, она отражает возрастные особенности воспитанников и консультативные рекомендации.

Форма работы – круглые столы, семинары – такие мероприятия мы стремимся посвятить совместному изучению нормативной базы, правовой основе. Полную информацию о дошкольной организации родители получают посредством посещения сайта, на котором представлен динамизм жизнедеятельности детского сада.

Для привлечения родителей к позитивному сотрудничеству, для каждого мероприятия педагоги ДОУ продумывают рекламу, PR  это могут быть пригласительные билеты, красочные афиши, раздаточные буклеты, объявления на сайте.

Блок – позитивное взаимодействие

Форма работы – День открытых дверей, сложившаяся традиция, способ объединения участников образовательного процесса – родителей, педагогов, детей ФОТО

Форма работы – тренинг с воспитателями « Я родитель »

Выстраивание педагогами продуктивного взаимодействия с семьями необходимо им самим для успеха собственной профессиональной деятельности с детьми. Чем крепче сотрудничество с семьёй, тем больше шансов у ребёнка на преуспевание и хороший эмоциональный фон.

Для того чтобы снять взаимную настороженность между педагогами и родителями в ДОУ проводятся тренинги, как с теми и другими. Педагог — психолог помогает педагогам через собственный негативный опыт, понять чувства родителей и позитивно выстраивать партнёрские отношения. Позитивных отношений можно достичь только при обоюдном желании и только при взаимном информировании о ребёнке и разумном использовании полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. В этом нам помогают проводимые с родителями тренинги, такие как «Поговорим о малыше», а также различные деловые игры, которые помогают педагогическому коллективу изучать особенности и интересы семей и развивают умения семей общаться с другими семьями, выявлять общие проблемы.

Одна из самых продуктивных форм сотрудничества – привлечение родителей к реализации детских проектов, когда родитель, ребёнок и педагог объединены одной темой, желанием найти информацию, произвести определённые действия для достижения предполагаемого результата.

Детей и взрослых привлекают мероприятия, где можно проявить свои достоинства и успешность, поэтому у педагогов МКДОУ популярны такие формы работы, как турниры и конкурсы, на которых результаты подводятся крайне уважительно, продумываются способы поощрения.

При проведении музыкально – литературных гостиных, праздников, развлечений учитывается детальная проработка сценария встречи всех узловых моментов, информационно – эмоциональных связок, способы единения всех присутствующих.

Одной из самых важных форм позитивного взаимодействия является – пребывание родителей в группе.

Непосредственное присутствие в группе приносит большую пользу т. к. возможность поработать в профессиональной среде помогает родителям лучше разобраться в вопросах развития детей, научиться некоторым «премудростям» работы с детьми и дома применять полученные навыки. В процессе вовлеченности в дело группы родители убеждаются насколько многому дети учатся через игру, через занятия в центрах активности и познавательную деятельность, решая проблемы, замышляя и осуществляя вместе с другими детьми свои идеи и проекты. Пребывание родителей в группе делает родителей убеждёнными сторонниками программы, ориентированной на ребёнка, и позволяет некоторым из них сделать выводы о том, что незачем перегружать ребёнка посещением многочисленных кружков, «подстёгивая» тем самым его развитие.

Какова реальная помощь от включения семей в образовательную работу с детьми в ДОУ

Реальная польза позитивного взаимодействия для родителей

• Причастие к образованию своего ребёнка
• Вовлечённость в жизнедеятельность ребёнка
• Осознание через наблюдения в группе, как через разнообразие видов деятельности и общение дети учатся самооценке
• Понимание важности предоставления ребёнку права выбора своих занятий для развития альтернативного мышления
• Осознание разности детей, ненужности сравнивания, необходимости оценивания развития своего ребёнка

Реальная польза позитивного взаимодействия для детей

• Дети общаются с другими семьями, что подводит к более полному пониманию других культур
• Улучшается отношение и доверие со стороны детей к детскому саду
• Расширяется круг взрослых, которые выступают для детей в качестве источника знаний и опыта
• Дети получают дополнительные стимулы в своём стремлении к достижению успеха

Реальная польза позитивного взаимодействия для воспитателей

• Пребывание родителей в группе влечёт обсуждение с воспитателем их результатов и планирование воспитателем индивидуальной работы с ребёнком
• Воспитатель использует потенциал вовлечённых родителей (их таланты, знания, интересы…) для обогащения содержания своей работы с детьми, сотрудничает с ними в формировании учебных материалов, игрушек, книг…
• Вовлеченность семьи в образовательный процесс стимулирует закрепление полученных детьми знаний дома
• Тесное общение родителей друг с другом способствует поддержке программы и совместных проектов

Блок – рефлексия

Для осуществления эффективной работы с семьями, умения объединить реализацию интересов родителей в блоке позитивного сотрудничества, необходимо знать реальные интересы, для этого в течение учебного года, среди родителей может проводиться анкетирование, которое охватывает все аспекты жизнедеятельности ДОУ. Так через анкетирование, может быть  опровергнуто ошибочное мнение воспитателей, о том, что многие родители не интересуются, чему и как учатся их дети в детском саду.

Для того, чтобы снять тревожность ещё не раскрывшихся родителей, узнать причины их тревоги, найти точки соприкосновения для установления доверительных отношений, во всех группах предусмотрена анонимная обратная связь. Например, почта «Хочу спросить».

Очень важно для педагогического коллектива мнение родителей о каждом прожитом дне, поэтому в конце каждой недели, в различных формах, мы спрашиваем их мнение, о эмоциональном благополучии ребёнка, о его успешности, о результатах сотрудничества, о желании прийти завтра!

Насколько, мы, взрослые, будем позитивны друг к другу, насколько научимся анализировать свои действия, делать правильные выводы, сотрудничать объединенные одной целью, настолько успешны будут наши дети.