Педагогический проект «Весёлые пальчики» по развитию мелкой моторики в первой младшей группе.
проект (младшая группа)

Педагогический проект    «Веселые пальчики» по развитию мелкой моторики в первой младшей группе.

                                                                       Воспитатели: Брысина Н.Н.

                                                                                Ерёмина Н.А.                                                                                

Март  2019год.

                    «Истоки способностей и дарований

                                             детей – на кончиках их пальцев.

                                            Чем больше уверенности в движениях

                                            детской руки, тем тоньше взаимодействие руки

                                            с орудием труда, сложнее движения,

                                            ярче творческая стихия детского разума.

                                            А чем больше мастерства в детской руке,

                                            тем ребенок умнее…»

                                                                                           В. А. Сухомлинский

Паспорт проекта:

Вид проекта: практический.

Продолжительность:  краткосрочный (2 недели)

Участники проекта: дети 1 младшей  группы, воспитатели, родители.

        Проблема: у малышей слабо развита мелкая моторика пальцев рук. Поэтому большинство детей испытывают трудности в овладении навыками самообслуживания, у них не достаточно развита речь.

 Начиная работу в группе детей младшего возраста, мы обратили внимание на то, что не у всех детей в достаточной мере сформированы такие важные навыки, как координация, сенсорика, ловкость. Большая группа детей быстро утомлялась. Движения детей отличались неловкостью, плохой координированностью, чрезмерной замедленностью или, напротив, импульсивностью. Большинство детей испытывали затруднения в овладении навыками самообслуживания.

Также дети испытывали сложности в продуктивной деятельности: в рисовании и лепке. Недостаточное развитие мелкой моторики проявлялось в походке, ручной деятельности, развитии речи.

Исходя из актуальности выбранной темы, нами определена проблема: выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по развитию мелкой моторики.

         Актуальность.

Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики  (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Дети «мыслят руками», не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

Известно и то, что в последние годы уровень речевого развития детей заметно снизился. Одной из причин тому является то, что родители меньше говорят с детьми, из-за своей занятости. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят телевизор. Они реже делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т. д.)

Сегодня все без исключения знают, что игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша, они способны улучшить произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

     Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас малыша.

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена, и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира.

Организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств, для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения.

Формирование  мелко моторных функций тем более важно еще и потому, что в раннем и дошкольном детстве сенсорные процессы развиваются особенно активно. С помощью упражнений, развивающих мелкую моторику, ребенок учится следить за собой и своими вещами, учится правильно застегивать пуговицы, пришивать их, шнуровать ботинки. То есть мелкая моторика рук связана еще и с формирование самостоятельности ребенка. 

   От того, насколько ловко ребенок  научиться  управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, речь.

              Недостаток развития мелкой моторики может привести к таким последствиям для дошкольника:

• отсутствие интереса к рисованию, лепке и другим видам деятельности;
• сложности с адаптацией к образовательному процессу в школе: ребёнок хуже воспринимает новый материал, плохо читает, поэтому темп обучения ему кажется слишком быстрым и сложным;
• недостаточное развитие творческих способностей, мышления и внимания;
• неспособность ровно провести прямую линию, правильно запоминать и писать цифры или буквы;
• если попросить его нарисовать картинку, он в большинстве случаев не может правильно разместить предметы на пространстве листа, ему не хватает фантазии, нет разнообразия цветов и чёткого сюжета;
• такие дети позже начинают говорить, у многих наблюдаются дефекты речи, которые сложно поддаются корректировке даже во время занятий со специалистами.

Гипотеза: систематизированная  планомерная работа будет способствовать развитию мелкой моторики.

    Цель: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Задачи:

1. Подобрать картотеку пальчиковых игр, практических заданий, настольных игр, подготовить дидактический материал.
2. Разучить с детьми пальчиковые игры, ввести их в систематическую практическую деятельность детей.
3. Формировать навыки предметной деятельности детей, самообслуживания.
4. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов;
5. Обогатить развивающую среду пособиями по развитию мелкой моторики; привлечь родителей к  изготовлению.
6. Развивать эмоциональную отзывчивость;
7. Развивать коммуникативные навыки.

 Ожидаемый результат:

 1. Разработан комплекс  игровых материалов по развитию мелкой моторики руки, включающие различные виды детской деятельности.

2. Систематизирован материал по развитию мелкой моторики руки (игры, упражнения).

3. Сформированы  навыки самообслуживания в соответствии с возрастными особенностями.

4. Обогащена  предметно - пространственная развивающая среда по теме проекта.

5. К реализации проекта привлечено 11 семей  воспитанников.

Этапы работы:

1 этап – подготовительный:

   - Выбор темы, постановка целей и задач;

    - Сбор литературного материала;

    - Знакомство родителей с содержанием проекта;

     - Анкетирование родителей по данной теме;

     - Подбор материала для игр и занятий.

     - Подбор  картотеки  пальчиковых игр;

2этап – основной:

НОД:

Ознакомление с окружающим: «Тонет – не тонет», «Знакомство с крупой».

Развитие речи: д/и «Рыбалка», д/и  «Достань, что скажу», д/и «Сортируем  макароны»,  д/и «Рисование на манке».

Художественное творчество: лепка «Рыбка», «Покормим Петушка», рисование «Волны», «Зёрнышки для Петушка».

Свободная деятельность:

    - Массаж рук с помощью подручных предметов (шишки, ребристые мячики, пробки, грецкие орехи, карандаши).

 - Упражнения пальчиковой гимнастики: «Семья», «Дом», «Ножки», «Яблочко», «Коза рогатая», «Ладушки», «Солнышко», «Сорока – ворона», «Лыжи», «Замочек»,  «Рыбка»,  снятие кожуры с банана.

      - Проведение д/игр: «Спрячь зайца от лисы», «Воздушные шары», «Птичка в клетке», «Спрячь мышонка от кота», «Подбери блюдца к чашке», «Большие и маленькие мячики», «Бусы», «Маленькие и большие»,

 «Попробуй расстегни», «Сортируем макароны», «Помоги найти маму», «Заплатки», игра с пирамидкой, с пазлами, рассматривание иллюстраций к книгам, игры с водой, игры с крупой, игры с пробками.

- Проведение  п/игр: «Ловим мыльные пузыри», «Птички в гнёздышках», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль».

Сюжетно – ролевые игры: «Варим кашу», «Моем игрушки».

Игры с прищепками: «Ёжик», «Подсолнух», «Тучка», «Солнышко», «Цветок», «Стирка», «Ёлочка», «Разложи по цвету прищепки», «Пристегни по цвету», «Рыбка».

Художественное творчество: лепка «Блинчики», «Колобок», «Оладушки», рисование «Дорисуй ёжику колючки», «Крупа», ладошками «Цветы для мамы».

Конструирование: «Корабль», «Терем – теремок», «Разноцветные башни».

Работа с родителями: консультации «Что такое мелкая моторика», «Развитие мелкой моторики рук», «Игры и упражнения для развития мелкой моторики», оформление папок – передвижек. Мастер -  классы с родителями «Игры  дома для развития мелкой моторики», « Как сделать игры своими руками», рассматривание и характеристика покупных игр и игр, сделанных своими руками, которыми играют дети в группе.

Продукты проектной деятельности: благодаря  проекту пополнилась предметно – развивающая среда группы. Дети охотно играют в игры сделанные руками воспитателей и родителей.

Д/И «Воздушные шары», «Спрячь мышонка от кота», «Птичка в клетке», «Подбери блюдца к чашкам», «Спрячь зайца от лисы», «Прищепки», «Подбери колёса к машинам», «Заплатки», «Геометрическая матрёшка», «Сортируем макароны», игры с пробками, с крупой, с водой.

3 этап – заключительный:

Подведение итогов, вывод по теме проектной деятельности.

Показ презентации  сотрудникам  детского сада;

НОД «В поисках колобка».

Итоги проекта: 

           Используя  данную систему с целью развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста мы добилась определенных результатов. У детей прослеживается положительная динамика в развитии мелкой моторики рук. Кисти и пальцы детей приобрели хорошую подвижность, гибкость, уменьшилась скованность движений. Подавляющее большинство детей достигло высокого уровня освоения продуктивных навыков и навыков самообслуживания.

Таким образом, чтобы результат работы был эффективным необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы по формированию тонких движений пальцев рук. Результаты своей работы мы видим в проявлении интереса детей к различным видам деятельности.

Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, специалистов детского сада мы смогли добиться поставленной цели. Таким образом, в результате проделанной работы  пришли к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

 Поистине «таланты детей находятся на кончиках их пальцев». Так давайте же их целенаправленно развивать каждый день, проводя пальчиковую гимнастику, развивая графические навыки и делая самомассаж пальцев.

Библиография.

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. –

160с.: ил. - 500000 экз. - 15В№ - 09 - 001629 - 1.

2. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.  о

3. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.   О!

4. Павлова, Л. Значение развития действий рук. [Текст]/ Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2004. - №1. – С. 27-29.

5. Цвынтарный  В.В.  Играем  пальчиками – развиваем  речь. – М. 2003г.

6. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов/ А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М., 200

7. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. –  Екатеринбург, 2006.

8. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М., 1999

9. Крупенчук О.И. Развиваем мелкую моторику. – СПб., 2002.