Проект "Красная книга. Растения России"
проект (старшая группа)

Проект "Красная книга. Растения России"

Экологический проект Красная книга “Растения России” развивает интерес к представителям растительного мира – цветам и деревьям; усвоению детьми трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами; гармонично формировать разные виды отношения детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного).

В ходе реализации проекта большое внимание мы уделяем развитию исследовательской деятельности дошкольников, региональному компоненту, формированию экологически грамотного и безопасного для природы и здоровья человека поведения.

Проект способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважения к природе России, родного края.

Вид проекта: информационно-творческий.

По количеству участников: коллективный, участники - дети подготовительной группы.

Цели проекта: Исследовательская деятельность по изучению жизни растений, занесенных в Красную Книгу России, во взаимосвязи с его экосистемой, а также природоохранная деятельность.

Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни растений, их взаимосвязях в природе.

Изучать взаимодействия растений с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед.

Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения растения, их зависимости от времени года.

Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой).

Изучать влияние деятельности человека на жизнь растений.

Задачи проекта:

познакомить детей с растительным миром в природе;

учить составлять схемы, пользоваться моделями;

развивать фантазию, воображение, активную речь;

воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;

совершенствовать навыки исследовательских действий (умение ставить вопросы, выдвигать свои гипотезы, предлагать выход из проблемных ситуаций, рассуждать);

создавать обстановку комфорта и благоприятного психологического климата в детском коллективе; развивать коммуникативную культуру (умение выслушать другого, совместное решение проблем и т.д.)

Продолжительность проекта: долгосрочный (в течение месяца).

Формы реализации проекта:

занятия;

беседы;

оснащение предметно-пространственной среды (коллекции семян,выставки рисунков);

работа с родителями;

презентация проекта.

Продукт проектной деятельности:

создание экологического альбома “Растения Башкирии”;

выставка рисунков “Берегите деревья”, “Охраняйте растения”, “Берегите природу!”;

подготовка и проведение итогового мероприятия “Мы друзья природы”.

Проект включает три этапа: подготовительный; исследовательский; заключительный (обобщающий).

Подготовительный этап.

Проведение бесед ,занятий с детьми, непрерывный процесс наблюдений на прогулке за живой и не живой природой с целью обогащения знаний детей о различных объектах природы. Для детей создавались различные проблемные ситуации, где решались вопросы экологического воспитания и развития детей. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти “в жизнь другого живого существа изнутри” (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную и решались вопросы экологического образования дошкольников на подготовительном этапе нашего проекта. Своим личным примером мы старались воспитать в детях активную позицию , которая, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными и т.д., кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Для участия в проекте привлекались родители, совместно с детьми они изготовили кормушки для птиц разных форм и из разного материала. Родители и дети вместе с нашим коллективом участвовали в субботнике по благоустройству территории, где с помощью побелки деревьев сохраняли их от нашествия гусениц. Дети и родители помогали сотрудникам в подготовке грунта для посева и высадки рассады культурных растений на огород, где наглядно демонстрировались знания о способах ухаживания, пользе данных растений.

Вместе с родителями вели подготовительную работу по созданию экологического альбома “Растения Татарстана”, занесенные в Красную Книгу России; готовили материал для коллекций семян, разновидностей деревьев (спилы деревьев, семена растений).

На занятиях по изобразительной деятельности, готовился материал по организации выставок “Берегите деревья”, “Охраняйте растения”, “Берегите природу” (по растениям, занесенным в Красную Книгу России).

На музыкальных занятиях выучили песню “Калинка”, прослушали в музыкально-поэтическом сопровождении Э. Верхарн “Из солнечных лучей...”, Е. Кочеткова “Дерево”.

Исследовательский этап.

Цель: Выбрать растение, которое нравится больше всего. Узнать как оно называется; выяснить, растут ли такие растения в нашем лесу.

Дать задание детям: познакомиться со своим растением, подойти к нему, шепнуть свое имя, сказать, как его зовут, послушать, что оно ответит. Хорошо ли они знают свое растение? У детей, как и у всех людей, есть руки, ноги, другие части тела. А какие части есть у растения? Рассмотреть и ответить. Для чего людям нужны ноги, руки; растению – листья, корни, стебелек, цветок, семена?

У детей есть знакомые: друзья, соседи, а у растения? Кто бегает рядом с ними? Прилетает к нему, ползает по нему? Предложить детям понаблюдать за окружением растения, порассуждать: нравятся ли растению такие соседи? Почему?

На занятиях по изодеятельности, аппликации, лепке предложить изобразить соседей растения.

У каждого есть семья: папа, мама, бабушка, дедушка, другие родственники. А у растения? Пусть дети внимательно рассмотрят территорию рядом с растением и постараются отыскать его семью. Потом можно нарисовать семейный портрет растения. Пусть погладят стебелек, прижмутся к нему щекой. Какой он - теплый, холодный, шершавый, гладкий, твердый, мокрый, сухой? Дети могут понюхать стебелек, листья растения. Дети могут обратить внимание, если кора на стебельке толстая, то она защищает, согревает и охлаждает. Пусть дети попробуют достать растение из земли. Получается? Почему нет? Что держит растение в земле? Видны ли корни? Какие они? Толстые, крючковатые, прямые, тонкие, твердые, мягкие? Пусть дети представят, как они растут в земле - уходят в глубину или располагаются в стороны?

В ходе проводимой работы по воспитанию у дошкольников представления о растениях, о природе родного края, мы широко использовали игровую деятельность (настольно-печатные, дидактические, сюжетно-ролевые и др.), включались игры регионального компонента (“Бортничество”, “Медведь и пчелы”, “Хитрый заяц” и др.). Мы старались раскрыть уникальность и неповторимость богатства родного края. Для нас было важно, чтобы дети испытывали радость от своих занятий.

Наш проект строился на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающих ситуаций, игры, исследовательской деятельности. Свою работу мы построили по следующей системе.

Занятия:

Занятие 1: Заучивание стихотворения “Подснежник”, “Сказки матушки Земли” А. Лопатина, М. Скребцова.

Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение. Учить детей понимать, а затем воспроизводить образный язык стихотворения, упражнять в подборе эпитетов, сравнений, воспитывать любовь к природе, растениям. Учить составлять схему растения. Составление модели определения места растения в общей эко-системе.

Занятие 2: “Мы друзья природы”.

Цель: продолжать развивать у детей элементарные знания об окружающей нас природе, о разнообразии и многообразии всего живого и неживого, о влиянии среды обитания на характерные признаки животных, птиц и растений, об использовании и защите их человеком, закрепить представление об охране леса, роли лесничих, юных помощниках. Развивать любознательность, мышление. Воспитывать берелшое отношение к окружающей нас природе.

Занятие 3: “Мир цветов”. Экскурсия в зимний сад, в весенний сад.

Цель: Расширить представления детей о характерных признаках цветов весенней поляне, на участке ДОУ и в зимнем саду ДОУ. Уточнить представления об изменениях, происходящих весной в жизни цветов. Учить составлять и моделировать экологическую тропу в зимнем саду из особо понравившихся объектов, уметь делать сообщения об объектах своей экологической тропы. Развивать информированность детей об объектах зимнего сада, развивать монологическую речь детей.

Игровая деятельность:

Дидактические игры:

“Сравни”. Цель: Каждый ребенок рассказывает о своем цветке, сравнивает его с другим.

“Что лишнее”. Цель: Дети должны определить лишний предмет.

“Назови плод”. Цель: Дети должны правильно указать плод этого растения.

“Определи цветок по листочку”. Цель: Дети по листочку должны назвать цветок.

“Найди свой цветок”. Цель: Учить находить цветок по описанию.

Наблюдения и исследовательская деятельность:

Знакомство со звуками в природе, прослушивание аудиозаписи со звуками природы, экскурсии по экологической тропе.

Цель: Учить детей определять звуки в природе, закреплять умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах природы.

Исследование растения.

Цель: Учить определять растение по форме, по строению, по стебельку, по цветку, по семенам, по плодам.

Художественно-продуктивная деятельность:

Выставка: “Цветок за цветок” – гербарий, “Портрет семьи растения”, “Соседи растения”, “Любимое растение”.

Рисование, аппликация: “Декоративное панно из растений”, панно “Растения нашего участка”.

Лепка: “Цветы-цветы...”.

Чтение художественной литературы:

Красная Книга “Растения России”.

Цель: Прививать любовь к зеленым братьям и сестрам, бережное отношение к растениям, любить свой край, любить природу.

“Зеленая страна” Е. Серова.

Цель: Прививать любовь к зеленым братьям и сестрам.

“Сказки матушки Земли” А. Лопатина, М. Скребцова.

Цель: Воспитывать бережное отношение к растениям.

1000 загадок.

Цель: Закреплять представления о названии и об основных частях растений, развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.

“Лекарственные растения в народной медицине” В.П. Махлаюк.

Цель: Объяснить детям, что растения имеют целебные свойства.

Заключительный, обобщающий этап.

В основе заключительного этапа лежит презентация проекта через итоговое занятие: “Мы друзья природы”  Дети закрепили знания о растениях, об их красоте и пользе. Воспитывается бережное отношение к природе, желание беречь и защищать природу.

Итогом проекта Красная книга “Растения России” стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, о пользе растений.

Дети получили ответы на интересующие вопросы и самостоятельно определили и составили рекомендации:

Всем людям необходимо бережно относиться к растениям. Они очень нужны всем.

Знать строение растения: корень, стебель, листья, плоды, цветы.

Любить свой край, любить природу, охранять ее, бережно относиться к растениям.

Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды все больше обращает на себя внимание современного общества. Загрязнение питьевой воды, воздуха выбросами промышленных предприятий, увеличение количества отравляющих веществ, внесенных в почву для повышения урожайности культурных растений и борьбы с насекомыми вредителями, влечет за собой ухудшение здоровья населения планеты. Перенаселенность мегаполисов и их засоренность отходами жизнедеятельности людей влечет за собой неконтролируемое размножение насекомых и грызунов, которые являются переносчиками различных инфекционных заболеваний. Вот наиболее бросающиеся в глаза проблемы современного общества, касающиеся экологии. Поэтому актуальность охраны окружающей среды не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности все больше выступает на первый план в современной системе образования.

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе, и окружающим людям.

У нас в группе появилась Красная книга? И у детей возникло очень много вопросов «Почему?» «А как?», и мы решили это всё разузнать, изучить. И вот наш проект с детьми. А родителям как было интересно, узнавать о животных, растениях, насекомых, к сожалению исчезающих у нас в Татарстане. И конечно понравилось оформлять свои книги и презентации.

Цель: формирование экологической культуры - совокупности экологического сознания, экологических чувств, экологической деятельности.

Задачи:

- формировать представлениеу дошкольников о Красной книге как о документе. О тех растениях и животных, занесённых в Красную книгу, которые встречаются на территории Татарстана;

- развитие навыков наблюдательности, навыков самостоятельной исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных;

- воспитание любознательности, бережного отношения к природе.

Продолжительность проекта: 5 дней

Участники проекта: Дети старшей группы во главе с воспитателем Садыковой Л. Н. ; родители детей.

Формы реализации проекта:

занятия;

беседы;

оснащение предметно-пространственной среды (оформление библиотеки, создание Красной книги Татарстана)

работа с родителями;

игровые технологии.

Проект включает три этапа: подготовительный; исследовательский; заключительный (обобщающий).

Подготовительный этап.

Погружение в проблему: показ презентации «Главная книга природы»

Цель: знакомство с Красной книгой, как государственным документом и её значением.

Рисование «Животное из Красной книги»

Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»

Дидактическая цель: расширить представления дошкольников о диких животных; познакомить с животными, занесенными в Красную книгу.

Музыкально-художественная деятельность: Заучивание песни Земля-наш общий дом» музыка Н. Б. Караваевой.

Исследовательский этап

«Мы исследователи»

Какие представители животного и растительного мира занесены в Красную книгу встречаются на территории Татарстана и чем они интересны?

- изучение природоведческой литературы домашней (с родителями), и детского сада библиотек.

- поиск информации в детских электронных книгах и энциклопедиях(с родителями)

Акция «Принеси книгу о природе».

Подвижная игра «Что я за зверь?»

«Мы инспекторы»

Какие правила поведения в природе необходимо соблюдать, чтобы сохранить природные богатства?

- Дидактическая игра «Напоминающие знаки»

- разработка правил поведения в природе

Опытническая деятельность: попробовать изготовить краску из растений и ягод. Какие получились цвета? Нарисовать что- нибудь.

Игра-задание «Подбери клюв»

Экологическая игра «Благодарение»

«Мы художники

- создание экологических знаков в поддержку исчезающих животных и растений (выставка рисунков в детском саду)

- создание Красной книги для детского сада (день открытых дверей) «Рисуем вместе с мамой и папой»

Игры на развитие сенсомоторных координаций:

Хлопни в ладоши, если услышишь название цветка или животного из Красной книги.

«Учимся рисовать линии» Нарисуй прямую линию, соединив пищевую цепочку.

«Кто нарисован»

Рассмотри картинку. Скажи, кто нарисован в правом, левом верхнем углу, в правом, левом нижнем углу? Кто в середине листа?

Сравни картинки и найди между ними семь (пять) отличий.

Заключительный этап

Просматривание презентации «Наша Красная книга» создана из совместной деятельности с взрослыми

Развлечение посвященный День Земли

«Экологический марафон»

Ожидаемый результат:

- овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками

- получат наглядное представление о круговороте веществ в природе, всё взаимосвязано.

- осознано правильное отношение детей к животным и растениям.

Чтение художественной литературы:

Красная Книга “Растения России”.

Цель: Прививать любовь к зеленым братьям и сестрам, бережное отношение к растениям, любить свой край, любить природу.

“Зеленая страна” Е. Серова.

Цель: Прививать любовь к зеленым братьям и сестрам.

“Сказки матушки Земли” А. Лопатина, М. Скребцова.

Цель: Воспитывать бережное отношение к растениям, животным.

1000 загадок.

Цель: Закреплять представления о названии и об основных частях растений, животных развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.

“Лекарственные растения в народной медицине” В. П. Махлаюк.

Цель: Объяснить детям, что растения имеют целебные свойства.

«Самая красивая энциклопедия животных» Издательство: Аванта+, 2008 г.

Школьник Ю. К. Животные. Полная энциклопедия

Юлия Школьник Растения. Полная энциклопедия

Цель: дать детям эниклопедические знания

Приложение

Игра-задание «Подбери клюв»

Для проведения этой игры подготовьте «птичью еду» разного вида: ягоды в высокой бутылке; ягоды в широкой миске с водой; орехи (в скорлупе) и т. д. Объясните детям, что их задача заключается в том, чтобы подобрать для каждого вида пищи соответствующий клюв. В качестве «клювов» предложите им самые разные предметы: острые палочки, щипцы, лопатки, шумовки и т. д. Каждый ребенок, выбрав себе любую понравившуюся еду, превращается в птицу и ищет себе такой клюв, которым можно ухватить эту еду. Если два (или более) ребенка выбрали одинаковую еду, обсудите, может ли такая ситуация иметь место в природе: две птицы питаются одной и той же пищей. Задайте вопросы: «Может ли птица питаться пищей разного вида? Что произошло бы, если бы все птицы начали питаться одной и той же пищей?»

Экологическая игра «Благодарение»

Основные цели: ощущение единства с миром природы и психологической включённости в этот мир.

Ориентировочное время: 15 минут.

Материалы и подготовка: упражнение проводится на местности, где растёт щавель, заячья капуста или другие съедобные растения; с собой нужно взять яблоки и хлеб.

Процедура. Ведущий собирает и съедает несколько листиков, затем благодарит растение, предлагает сделать это и участникам.

Что чувствует человек, когда благодарит растение?

За что ещё мы можем быть благодарны растениям? (жильё, книги, тепло в печи, кислород и т. д.).

Участникам предлагается откусить яблоко со словами благодарности: «Спасибо, Солнце, за то, что даёшь энергию яблоне, яблоку и мне! Спасибо и тебе, Яблоня, за этот замечательный плод!»

Семечко от яблока можно посадить в землю. Откусив хлеба, оставить кусочек и для птиц там, где им будет удобно его найти.

Примечание. Если группа на экскурсии попала под дождь, то эту ситуацию также можно использовать для ритуала благодарения.

Встаньте в круг. Подставьте ладони дождю, почувствуйте его и поблагодарите за то хорошее, что он делает для нас: «Спасибо, Дождь, что ты напоил Землю и растения! Спасибо, Дождь, что ты заполняешь наши бочки для воды!» и т. п. Все соединяют руки и говорят: «Спасибо!»

Подвижная игра «Что я за зверь?»

В игре участвует группа ребят, количество игроков не ограничено. В группе есть ведущий. Один из игроков удаляется на небольшое расстояние, отворачивается и ждет, пока его не пригласят. Группа ребят совещается между собой насчет зверя, т. е. какого зверя они будут изображать или 2-й вариант: отвечать на вопросы ведущего.

Итак, зверь загадан, участник приглашается, игра начинается. Участник задает вопросы группе игроков, например: зверь маленький? может ползать? прыгать? у него есть пушистый мех? и т. д.

Ребята в свою очередь отвечают ведущему «да» или «нет». Так продолжается до тех пор, пока игрок не отгадает зверя.

2-й вариант

Группа ребят изображает зверя, а игрок должен определить зверя по мимике

Проект в старшей группе «Открывая красную книгу России»

ЦЕЛЬ проекта: познакомить детей с Красной Книгой животных РФ, с видами редких (исчезающих) животных; с понятиями «среда обитания», «пищевая цепь», с работой зоопарков и заповедников по сохранению редких видов животных; дать представление о том, что природа – единый живой организм, в котором важны все животные и растения (в ней нет плохих и хороших); воспитывать бережное отношение к природе: природа разнообразна, но хрупка и не безгранична, ее надо беречь и сохранять.

Занятие № 1«Открывая Красную книгу»

Задачи: знакомство с Красной книгой, понятие «редкое животное».

Просмотр презентации «Животные из Красной книги».

На занятии мы с ребятами посмотрели презентацию и провели беседу.  Дети были удивлены тому, как много животных, которых они знают, попали в Красную книгу. Объяснялся термин «редкое животное». Перед детьми ставился проблемный вопрос: почему животных становится меньше? (У животных мало еды, животным негде жить, на животных охотятся). В конце занятия делался вывод, что редких животных надо спасать.

Вечером просмотр мультфильма «Красная книга» (мультсериал «Смешарики»).

Занятие № 2«Среда обитания».

Задачи: знакомство с понятием «среда обитания», какой она бывает; объяснить, почему животные живут только в определенной среде обитания, почему исчезает среда обитания, как люди могут помочь животным выжить.

Просмотр презентации «Среда обитания».

На занятии во время показа презентации детям объяснялся термин «среда обитания» (место, где животное живет, охотится, выводит потомство). Среда обитания может исчезнуть, тогда животным негде жить и нечего есть. Среда обитания может исчезать из-за стихийных бедствий (например, пожар в лесу) или из-за разрушительной деятельности человека (загрязнение воздуха, воды; вырубка лесов и на их месте строительство домов, дорог). Вывод: к среде обитания животных надо относиться бережно: оценить вред и пользу, которую может принести изменение среды обитания.

Во второй части занятия детям были показаны картинки с разнообразными средами обитания: лес, болото, море, поле, тундра (вечная мерзлота) и т.д. После этого проводилась игра «Кто где живет?»

На доске выставлялись картинки с разными средами обитания животных, а ребенок должен был «поселить» животное с картинок в его среду обитания.

Редкие виды животных в старшей группе. Проведение дидактической игры «Кто где живет?» (луг-бабочка, Арктика – морж, болото – цапля, лес – барсук).

Занятие № 3 «Пищевые цепи».

Задачи: познакомить детей с понятиями «хищное животное», «травоядное животное», объяснить взаимосвязь между хищными и травоядными животными, взаимную пользу; объяснить понятие «пищевая цепь»; во время проведения игры подвести детей к выводу о том, что если исчезает одно из звеньев пищевой цепи, то вся цепь разрушается.

Просмотр презентации «Хищные и травоядные животные. Пищевые цепи».

Во время просмотра презентации детям объяснялось, что хищных и травоядных животных можно отличить по зубам: у хищного зверя зубы острые (клыки), так как им нужно охотиться, у травоядных – тупые, они ими пережевывают траву, кору, листья. Травоядные животные – пища для хищных животных. Но в природе нет «плохих» и «хороших», «злых» и «добрых» животных, все они приносят пользу. Травоядные животные способствуют росту растений, а хищные охотятся прежде всего на старых и слабых животных, помогая выживать сильным и здоровым. Растения, травоядные и хищные животные объединяются в пищевую цепь: растения – пища для травоядных, травоядные – пища для хищников.

Во второй половине занятия проводилась игра «Составь пищевую цепь». На столы детям давались картинки с прикрепленными к ним скрепками (звенья цепи). Дети должны были определить, кто чем (кем) питается и правильно соединить цепь. После составления цепей дети, по просьбе воспитателя, закрывали рукой одну из картинок животных и объясняли, что произойдет, если то или другое животное исчезнет (если не станет комаров, то лягушки будут голодать и т.д.). Таким образом дети подводились к мысли, что в природе нет «лишних», «плохих» животных. Они все важны и все друг другу приносят определенную пользу.

В конце занятия детям были предложены модели для обозначения хищных (треугольник в круге – острый зуб) и травоядных (прямоугольник в круге – тупой зуб) животных.

Проект красная книга. Пищевые цепи, собранные детьми.

Занятие № 4  «Как люди спасают редких животных».

Задача: дать детям представление о работе в зоопарках и заповедниках по сохранению  редких видов животных; понятия «заповедник», «кольцевание птиц», «отлов животных».

Просмотр презентации «Как люди спасают редких животных».

Во время просмотра презентации детям рассказывалось о работе людей в зоопарках и заповедниках. В зоопарке разводят животных в неволе. Их уже нельзя вернуть в дикую природу, но они могут выжить рядом с людьми. Заповедник – огромная территория дикой природы, где запрещена какая-либо деятельность человека по ее изменению (вырубка лесов, осушение болот, строительство домов и т.д.). В заповедниках ученые изучают диких животных и помогают им выжить (проводятся подсчет животных, зимой их подкармливают, следят, чтобы животные не болели). Когда животных становится много в заповеднике, их отлавливают и перевозят в другой заповедник, где таких животных мало. Птиц ученые окольцовывают, чтобы проследить, куда улетают эти птицы зимой, где приносят потомство.  Затем детям объяснялись правила поведения в зоопарке (не кормить животных, не стучать по стеклу, не шуметь) и в заповеднике (нельзя рвать растения, нужно ходить по дорожках, нельзя шуметь и т.д.).

В конце занятия детям были показаны модели, которые будут в Нашей Красной книге обозначать: «нельзя охотиться», «животное охраняется в заповеднике».

На протяжении всего проекта по вечерам шел просмотр документального фильма ВВС «Климатические пояса Земли. Среда обитания».

Знания, полученные детьми на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, поддерживались на занятиях по продуктивной деятельности.

Аппликация – «Белые медведи на льдине».

Конструирование – «Мы строим зоопарк».

Лепка – «Мое любимое животное из Красной книги».

Проект в гостях у красной книги Конспект рассказать детям о красной книге. Итог проектной деятельности – создание Красной книги животных для группы.

Цель: создать пособие, которым могли бы пользоваться дети и воспитатели группы.