Пояснительная записка

Программа воспитания и обучения «Пралеска» предполагает формирование элементарных представлений у детей 5-6 лет об архитектуре: рассматривание различных типов архитектурных строений, их функционального назначения, а также средств выразительности, которые используются при их создании. Термин архитектура введен как название одного из видов изобразительного искусства. Вся работа по знакомству с архитектурой проводится с позиции изучения особенностей: функциональных, эстетических, конструктивных. Детям рассказывают, что все здания, постройки сооружаются для удовлетворения определённой потребности (функции): магазин – для организации торговли, музей – для хранения произведений искусства, жилые строения – для быта людей. Постепенно ребенок осознаёт зависимость между внешним видом архитектурного сооружения и его функциональным назначением.

Эстетика архитектурного сооружения – важная особенность, на которую ребенок прежде всего обращает внимание. Это внешний и внутренний облик сооружения. Красота, привлекательность должна присутствовать в каждом здании. Это гармония композиционной формы и деталей оформления. Архитектурные сооружения – это часто произведения искусства. Чтобы ребенок это увидел, необходимо показать ему средства выразительности. Вводя детей в мир архитектуры, мы помогаем им самостоятельно открывать новые знания, удивляться увиденному, осознать, что красота создана руками человека - творца. Педагог помогает ребенку в том, чтобы увиденное, поразившее воображение, не осталось в забвении, чтобы ребенок сам стал создателем прекрасного. Педагог пробуждает интерес к новому виду искусства, к познанию. А целенаправленная работа даёт свои плоды в будущем, и ребенок, став постарше, уже будет целенаправленно изучать то, что познал в детстве.

Одним из путей познания является практическое выполнение работы. Получение собственного творческого продукта особенно радует ребенка. Ребенок − творец! Что может быть выше, чем радость собственного достижения?!

Современным детям нужны игры нового типа, игры моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта, способствующие формированию у детей коммуникативных навыков, установлению

положительных межличностных отношений. Такими играми являются игры с конструкторами Лего.

Актуальность LEGO – технологии значима в свете внедрения ФГОС, так как:

- является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей;

- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры;

- формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

- объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляет ребенку возможность созидать свой собственный мир, где нет границ.

1.Вид.

Творческий, практико-ориентировочный, долгосрочный.

2.Цель.

Развитие познавательной активности детей старшего возраста средствами конструирования.

3.Задачи.

1. Обогатить предметно-пространственную развивающую среду с учётом ФГОС ДО, возрастных особенностей, системно-деятельностного и индивидуально-дифференцированного подхода, подбора игр, материалов, адаптированных для детей дошкольного возраста.

2.Формировать основы познавательной активности, аналитического восприятия, коммуникативных навыков, умений и навыков поисково- познавательной, проектной, художественно-творческой деятельности детей.

3. Развивать умение планировать процесс возведения постройки по схеме, преобразовывать готовую конструкцию через изменения или дополнения определенных элементов.

4. Создать единое социально – образовательное пространство, включающее ДОУ и семью, направленное на поддержку и развитие познавательной инициативности, социальной и творческой активности детей дошкольного возраста.

4.Продолжительность. Сентябрь 2019г. – май 2020 г.

5.Проблема. 

Учитывая факт того, что у дошкольника ведущий канал восприятия окружающего мира – кинестетический (т.е. чувственный или тактильный), для образовательного процесса в группе необходимо иметь широкий спектр наборов строительных материалов. Педагоги должны чётко представлять себе особенности конструктивной деятельности дошкольников. Известно, что зачастую на практике происходит отождествление понятий «конструирование как вид творческой деятельности» и «сюжетно-ролевая игра в строительство». В рамках рассматриваемой проблемы нас интересует непосредственно конструктивная деятельность, результатом которой является создание постройки. Работа по формированию навыков конструктивной деятельности ведётся с самого раннего возраста, и является подготовительным периодом к началу работы по формированию представлений об архитектуре в 5-6- лет. В данной возрастной группе обращается внимание не только на строения, но и на их ближайшее окружение (парк, мост, перекрёсток и т.д.) Детей побуждают к использованию в постройках бросового материала, дополнительных ресурсов.

6.Предварительная работа.

• «Экскурсия в город», «Экскурсия в парк», «Экскурсия в лес»;
•  Пополнение конструктивного уголка конструктором с разными способами крепления.
• Подборка элементарных рисунков, фотографий, схем, чертежей, моделей.
• Мотивация детей на конструктивную деятельность через чтение художественной литературы, рассматривание картин и беседы. 
• Опрос родителей «Как помочь ребёнку в создании творческой работы – какие советы вы предпочитаете дать перед выбором темы, цвета, формата, материала?»;
• Создание в группе условий для реализации проекта, подготовить материал для практической деятельности детей создать необходимую базу для продуктивной и творческой деятельности детей.
• Сбор методической и художественной литературы  и иллюстративного материала по теме;
• создание развивающей предметно–пространственной среды; подбор дидактических игр;
• Обогащение личного опыта детей.

7.Реализация проекта.

7.1 Познание:

• Рассматривание картинок с изображением сказочных героев и их домов (Дюймовочка – домик-цветок, Поросенок Наф-Наф – домик из кирпича, Старик Хоттабыч – домик-кувшин, Баба Яга – домик на курьих ножках.)
• Рассматривание изображений различных типов архитектурных объектов: жилых домов, учреждений образования, промышленных зданий, учреждений культуры и культовых построек.
• Рассказ педагога об архитектуре на основании энциклопедической справки.
•  Беседа об итогах предварительного наблюдения за строительством дома

7.2 Чтение художественной литературы:

Стихи: К.Лукаш «Мне конструктор папа подарил», Т.Шатских «Про конструктор», В.Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
Сказки:  Н.Носов «Приключения Незнайки» Рассказы: Н.Калинина «Кто у нас хороший», «Как ребята построили дом».
Рассматривание картин: «Как Мишка строил дом», «Мы строители», «Разве так играют». Чтение сказок, где герои живут в сказочных домиках с рассмотрением картинок с изображением сказочных героев и их домов (Дюймовочка – домик-цветок, Поросенок Наф-Наф – домик из кирпича, Старик Хоттабыч – домик-кувшин, Баба Яга – домик на курьих ножках.) Рассматривание иллюстративного материал по строительству дома.В.В. Маяковский Кем быть (отрывок); В. Данько Кто построил дом;Г. Ладонщиков. Звездочка; С. Сокалаў-ВоюшЗамак; Загадывание загадок и заучивание пословиц и поговорок; Рассказ о профессии, на основании картины. Чтение отрывка из стихотворения В. Маяковского «Кем быть» Беседа по содержанию стихотворения. Архитектурная грамота

7.3 Коммуникация:

• Составление целостного рассказа об объекте: описание его функционального назначения; в связи с этим конструкторских решений, оценка эстетических признаков, и в связи с этим его структуры, места в системе, прогнозирование его совершенствования в соответствии с законами развития технических систем. «Энциклопедия архитектора».

7.4 Познание ФЭМП:

• Закреплять навыки прямого и обратного счёта в пределах десяти, представление о геометрических фигурах.
• Ориентировка в пространстве.
• Умение складывать из частей целое, дидактическая игра «Собери целое».

7.5 Социализация:

 «Найди такую же деталь»; «Запомни расположение»; «Что изменилось?»; «Выложи вторую половину»;«Чья команда быстрее построит».

Дидактические игры в рамках моделей ОТСМ-ТРИЗ-технологии

1. Дидактическая игра « Дом и его части»2. Дидактическая игра «Придумай дом»3. Дидактическая игра « Красивый ландшафт»4. Дидактическая игра «Где кто живет?»5. Дидактическая игра «От самого…до самого»6. Дидактическая игра « Засели свой дом»;Игра «Да-Нет» (объектная);Ролевая игра «Посещение музея архитектуры»;Дидактическая игра «Кто скажет, кто знает?..»;Игра-проект «Откуда дом пришёл»; Игры «Из какого материала сделано»; «Узнай наощупь»;Строительная игра «Что нам стоит дом построить»; Игры: «Расставь домики (детали конструктора) от самого…, до самого. Отгадай, который из них загадан». «Где в построенном доме поместить башенку?» «В каком домике поселился сказочный герой?» Рефлексия. Игра «Кто мы и что мы делали»; Работа с «Волшебной дорожкой». Игра « Что было сначала, что потом…» Совместная деятельность: Конструирование «Дома бывают разные», «Микрорайон», «Транспорт», «Животные», «Зоопарк», «Роботы», «Военная техника», «Мосты», «Вот что я умею».
Участие в конкурсе «Экология. Будущее города!»

• 7.6 Физическая культура:

• Подвижные игры: «Веселые игры», «Чей домик», «Рука в руке», «Теплый - холодный», «Разноцветный лес»,

«Узнай цвет», «Красочки», «Смена мест», «Цветной круг», «Радуга», «Покажи и назови», «Уборка», «Шифровчик». Физкультминутки «Разверни круг», «Щука», «Улитка», «Тик – так», Игровые упражнения.

7. Музыка:

Песенки.

• «Использование народных пословиц, поговорок, песенок: “У кого сноровка, тот и действует ловко”, “Скоро слово сказывается, а не скоро дело делается” и др.

 7.8Формы взаимодействия с семьей и социальными партнерами:

• Родительское собрание  в форме устного журнала «« С ЛЕГО легче все уметь, с ЛЕГО легче поумнеть»
• Анкетирование: «Организация ЛЕГО - конструирования в домашних условиях».
• Информационное: Консультации на тему «Родителям о конструкторе ЛЕГО» «Конструктор ЛЕГО – страна увлекательного детства» Памятка «Что такое ЛЕГО-конструктор». Буклет «Игры с ЛЕГО» 
• Практическое–Совместная: детско-взрослая деятельность-квест «В мире фантазий ЛЕГО конструктором»

• Оформление  совместно с родителями Фото – выставки «Домашняя мастерская».
• Оформление фотовыставки «Наши любимые постройки из конструктора».
• Выставка детских поделок.
• Создание альбома совместного детско-родительского творчества «Строить из конструктора вместе веселей».

8.Презентация проекта.

В СМИ–статья на тему: "Методические рекомендации «Развитие конструктивных навыков в играх «Лего»"

С педагогами – Мастер-класс «Развитие творческого потенциала ребенка в играх с конструктором»

С родителями - Выставка совместного творчества с родителями «Мир лего»

Выпуск газеты

Предполагаемый результат:

Таким образом, техническое конструирование – воплощение замысла из деталей Лего-конструктора. С его помощью обеспечивается формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, развивается познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческая инициатива.У старших дошкольников отмечается всесторонне активное развитие способностей, на новый уровень выходят социальные отношения, совершенствуется речь. Повышение уровня мотивации к самостоятельной деятельности с «ЛЕГО»-конструктором и компетентности детей, развивается речь, ребенок может самостоятельно рассказать о постройке. Дети умеют общаться, договариваться и взаимодействовать между собой при работе в паре, в коллективе, распределении обязанностей. Ребенок создает конструкции из разных видов конструкторов по собственному желанию. Умеют применять разные средства для достижения результаты (схемы, модели, рисунки, образцы). Стремиться стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры с использованием поделок из различных видов конструктора «ЛЕГО» Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу. А метод проектов - первая ступень для погружения в среду творчества и познания; ранняя диагностика способностей ребёнка; экспериментирование и первые изобретения. Накопление положительного опыта взаимодействия семьи и педагогов ДОУ, повышение педагогической компетенции родителей; формирование интереса к детскому «ЛЕГО-конструированию»; активное участие родителей в жизни своего ребёнка. 

Перспективный план    работы проекта «МастерГрад»

Список использованной литературы

1. Брофман В. Архитектурная школа имени Папы Карла,- М., Линка-Пресс, 2001
2.  Бедфорд «Большая книга Лего». Издательство Манн, Иванов и Фербер,2014 год.
3. Веракса, Н. Е. Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы / Н. Е.Веракса, А. Н. Веракса. — М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 40 с.
4.  Э.Барякин, О.Алексеева «Когда я стану взрослым. Архитектура»
5.  В.Брофман «Архитект. школа имени папы Карло», стр127
6. Заславский Е.Л. Что такое архитектура?. Мн.,»Народная Асвета»., 1978
7. Искржицкий Г.И. По законам красоты. Беседы об архитектуре. М., Просвещение, 1981
8. Искржицкий Г.И. Рассказ о градостроительстве. М.,Стройиздат, 1985
9. М.С. Ишмаковой «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС»)
10. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011
11. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: программа и методические рекомендации / Л. В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с.».
12. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011 – 217 с.
13. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Lego».
14. Новиков Ф. Формула архитектуры Детская литература. М., 1984
15. Нефедова К.П. Дом. Какой он? М., 2004
16. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2010 - 80 с.
17. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2014 – 97 с.
18. Салария Д. Штрихи времени. Жилища. Хижины. Дома. Дворцы, Росмэн., 1995 © Н.Н.Тятюшкина, ©Н.В Сивацкая. Архитектура для дошкольников. / Под общей редакцией А.В. Корзун http://jlproj.org
19. Н.Н.Тятюшкина, ©Н.В Сивацкая. Архитектура для дошкольников. / Под общей редакцией А.В. Корзун
20. Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду». Издательство Сфера,2012 год.
21. Шайдурова Н. В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие / Н. В. Шайдурова. — М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128 с.
22. Юрченко С.П. Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста методом наглядного моделирования; Методические рекомендации / С.П. Юрченко, П.А. Азаренко Мн., 1995
23.  Яхнин Л. Сколько братьев у нашего дома? М., «Малыш», 1989

Диагностическая карта

• Уровень требований, предъявляемых к занимающемуся по каждому из параметров, зависит от степени мастерства.
• Высшее мастерство:
• Достаточное мастерство:
• Недостаточное мастерство:
• Отслеживание результатов эффективности проекта проходит через самоконтроль педагога а также через отношение самих детей, обучающихся по этой программе (активность детей в ООД и их творческий интерес к художественно –продуктивной деятельности       Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизации дальнейшей работы с группой детей.