Круглый стол для родителей  

«Азбука семейного счастья»

Тема: «Азбука семейного счастья»

Цель: помочь родителям сформировать доброжелательные отношения со своими детьми, которые будут основываться на доверии.

Задачи:

- обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей дошкольного возраста, с целью использования их в процессе семейного воспитания;

- способствовать формированию правильного отношения родителей к своему ребенку;

- создание в семьях доверительных отношений;

- обучение родителей позитивным способам общения с ребенком.

Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада вас видеть. Хочу начать с китайской поговорки, которая гласит:

«Расскажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь»

Но сначала хочу показать видеоролик о «Счастливой семье»

Для того чтобы научить ребенка чему-нибудь, необходимо, чтобы дома царило спокойствие, уважение, тепло, забота, любовь и конечно же счастье.

Так вот, тема нашей встречи «Азбука семейного счастья».

Для ее проведения я попросила вас заполнить анкеты. Результат, которого показал какой стиль общения преобладает в ваших семьях. 50% смей пользуются демократическим стилем и 50% авторитарным. После круглого стола я раздам вам буклеты, где написаны стили общения, а вы подумаете и может быть решите какой стиль их перечисленных подходит вашей семье. И решите, может быть вам стоит его поменять.

Сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы, которые интересуют всех нас.

1. Как вы считаете, что такое семья? (Семья – группа людей, которые связаны либо кровным родством, либо брачным союзом)

2. Что такое счастье? (Улыбка на лице, огоньки в глазах и неиссякаемый задор и энергия… Хочется парить, любить и радоваться! Речь идет о состоянии не простого человека, а счастливого.)

3. Что такое домашний очаг? (Настоящий домашний очаг – это место, к которому рано или поздно, как бы мы ни устали от дома, нас притягивает все равно, к которому мы возвращаемся, неважно, где мы были до этого. Домашний очаг привлекает нас внутренним теплом, которое проявляется как радость при вашем появлении, приятные минуты, проведенные дома.)

(ответы родителей)

Упражнение 2 «Ладошки» (звучит красивая, спокойная музыка)

Музыка 1.

Закройте глаза, положите руки перед собой ладошками вверх. Вспомните самые нежные, самые ласковые и добрые слова. Мысленно пошлите их самым родным на свете людям - своим детям. Улыбнитесь и пошлите эту улыбку своему ребенку.

Педагог подходит к любому родителю, кладет свои ладони на его ладони. Потом переходит к другому (подойти к 3-4 родителям).

Музыку заглушить.

- А сейчас поделитесь своими ощущениями те, к кому я подходила. Как изменилось ваше состояние?

-Чему учит нас это упражнение?

Задание № 3

Игра – ассоциация «Лукошко».

Продолжая разговор о семье и семейных отношениях, хочу предложить еще одну игры. В этом лукошке я собрала карточки с изображением различных предметов. Сейчас каждый из вас выберет себе одну карточку и ответит на вопрос: «Как этот предмет связан с семьей, домом, семейными отношениями?».

Например: «Мне досталась свеча. Вечером, когда темно мы зажигаем свечу и делимся впечатлениями за весь день».

Задание № 4.

- И в завершение хочу передать небольшие подарки от вас вашим детям, мы на занятии начали делать дерево «Доброты и счастья», а сейчас мы с вами его до делаем.

- У каждого из вас есть зеленый листочек, пожалуйста, подпишите его, отвечая на вопрос:

«Что Я делаю для того, чтобы мой ребенок стал счастливым?»

Психологический этюд «Свеча» №5

(Звучит тихая инструментальная музыка. Педагог-психолог зажигает свечу. Читает стихотворение «Семья».)

Семья и дом – как свет и хлеб.

Родной очаг – земля и небо.

В спасение даны тебе,

в каких бы ты заботах не был.

Пусть тороплив у жизни бег,

куда бы ни вела дорога,

в твоей изменчивой судьбе

прекрасней дара нет от Бога.

Они хранят тебя всегда,

сколько б ни странствовал по свету,

как путеводная звезда,

и нет святей святыни этой.

Твоей семьи тепло и свет –

вот лучшая душе отрада.

Иного счастья в мире нет,

иного счастья и не надо.

- Всё в наших руках. И счастье наших детей тоже в наших руках.

Я хочу, чтобы пламя этой свечи уничтожило все ваши печали и невзгоды, тепло этой свечи согрело ваши сердца и души, её свет озарил ваши лица улыбкой и любовью. Желаю, чтобы дети никогда не огорчали своих родителей, а родители всегда понимали своих детей. Всем желаю семейного счастья!

Круглый стол для родителей «Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников»

Анна Беля 
Круглый стол для родителей «Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников»

Круглый стол для родителей.

«Дидактическая игра как средство развития интеллекта дошкольников»

Цель: Показать эффективность дидактических игр в развитии интеллектуальных способностей дошкольников.

Игра - основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте. Дидактические игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. В играх развивается внимание, память, мышление, воображение. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку, формированию элементарных математических представлений. Мастер-класс по проведению дидактических игр с родителями. Игры на развитие внимания: «Части тела». Указывайте пальцем на разные части тела и называйте их. Например: «Это ухо, это колено, это лоб и т. д.» Ребенок должен одновременно смотреть на вас, слушать и выполнять движения. Затем прибегните к хитрости: называйте одну часть тела, а указывайте на другую. Задача ребенка — слушать и указывать на то, что названо. Когда ребенок хорошо усвоит суть игры, поменяйтесь ролями. У этой игры есть правило: реакции должны быть быстрыми.

«Найди игрушку». Цель: Развитие слухового внимания и координации движений. Игровой материал: небольшая яркая игрушка или кукла. Описание игры. Дети сидят полукругом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребёнок или уходит из комнаты, или отходит в сторону и отворачивается, а в это время педагог прячет у кого-нибудь из детей за спиной игрушку. По сигналу «Пора» водящий идёт к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребёнку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если отдаляется, хлопки стихают. По силе звука ребенок отгадывает, где лежит игрушка. После того как найдена игрушка, водящим назначается другой ребёнок.

Игра «Найди отличия». Цель: развивать умение сравнивать запоминаемые предметы, находить в них черты сходства и отличия.

Игровой материал и наглядные пособия: сюжетные карточки.

Описание: в течение 2,3 минут показывать ребенку карточку. Затем предложить ему вторую карточку, на которой отсутствуют или заменены на другие некоторые предметы или действия. Ребенок должен определить, что изменилось.

Игра «Сорока - белобока». Цель: развивать концентрацию внимания, память.

Игровой материал и наглядные пособия: 5,6 небольших предметов (игрушек). Разложить на столе предметы (игрушки). Предложить ребенку внимательно посмотреть на стол, запомнить, какие предметы на нем лежат, а затем попросить ребенка отвернуться. Убрать или заменить один или несколько предметов. Ребенок должен определить, что сорока утащила, а что подменила.

Игра «Запомнил - нарисовал».

Цели: учить осознанному восприятию; развивать концентрацию внимания на запоминаемом объекте. Игровой материал и наглядные пособия: листок бумаги, карандаши, картон с изображениями предметов. Описание: наклеить на картон шесть картинок в два ряда: три сверху, три снизу. На картинках должны быть изображены самые простые предметы: яблоко, шарф, флажок,пуговица, иголка, елка, березовый листок. В течение одной минуты показать ребенку верхний ряд. Ребенок должен зарисовать то, что он увидел и запомнил. Затем показать также нижний ряд картинок и снова попросить ребенка зарисовать все то, что он запомнил. Открыть все картинки одновременно и сравнить, насколько рисунки ребенка соответствуют образу.

Игра «Повтори орнамент».

Цель: способствовать развитию концентрации внимания, памяти.

Игровой материал и наглядные пособия: бусинки, пуговицы, счетные палочки (по 12 штук).

Описание: воспитатель дает ребенку половину игрового материала, остальную половину берет себе, выкладывает из бусинок произвольную композицию, затем в течение 1,2 секунд показывает ребенку. Тот должен выложить из своих бусинок точно такую же композицию по памяти. Затем можно поменяться ролями. Для составления следующих композиций к бусинкам можно добавить счетные палочки и пуговицы.

«Назови одним словом»

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт -. , птицы -.

Классификация

Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т. е. подходящие с подходящими.

«Найди лишнюю картинку»: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

Игра «Цепочка слов» Цель: научить детей выделять начальный и конечный звуки в словах, расширить их словарный запас, развить слуховое внимание, сообразительность. Можно играть вдвоем или с группой детей и взрослых. Один из играющих называет любое слово - существительное в единственном числе и именительном падеже, второй - придумывает слово на его последний звук, третий - на последний звук этого слова и т. д., как бы выстраивая цепочку из слов. Например: Ваня - яблоко - окунь - нитки - индюк - кот - трос - собака и т. д.

Игра «Живые буквы» Цель: закрепить навыки звукобуквенного анализа. Игровой материал: карточки с буквами, картинки. Игру лучше проводить с группой детей. Взрослый показывает картинку и называет по ней слово, которое они будут составлять. Роль каждой из букв будут выполнять дети, у которых спереди прикреплены карточки с буквами. Дети должны построиться в ряд так, чтобы можно было прочитать заданное слово. Слова подбираются простые, без орфограмм. Например, мак, кот, дом, стол, осы, мышка и т. д. Таким образом, использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.

Желаем успеха!

Круглый стол для родителей «За здоровый образ жизни»

НАТАЛИЯ БАСЫРОВА 
Круглый стол для родителей «За здоровый образ жизни»

Круглый стол для родителей «За здоровый образ жизни»

Задачи:

1. Пропагандировать здоровый образ жизни.

2. Приобщать к сотрудничеству детей и родителей.

3. Осознать необходимость заботиться о здоровье своих детей.

Предварительная работа: Анкетирование родителей.

Форма проведения: круглый стол, дискуссия.

Правила работы:

• Взаимопомощь!

• Быть на равных условиях!

• Спорить, но не ссориться!

Вступительное слово:

Здоровье взрослого человека на 75 % определяется условиями его формирования в детском возрасте. Именно с раннего возраста нужно приобщать ребёнка заботиться о своём здоровье, воспитывать у него заинтересованность в собственном развитии и самосохранении.

Как-то, беседуя с детьми о здоровье, я спросила: " Что нужно делать человеку, чтобы не болеть?" Ответ был однозначным - пить таблетки. "Подождите",- сказала я. "Ведь человек не болен. Что нужно делать, чтобы оставаться здоровым?" "Пить таблетки". Начали разбираться и пришли к выводу, чтобы оставаться здоровым, нужно вести здоровый образ жизни, который включает несколько положений.

1. Правильное питание

2. Режим

3. Культурно- гигиенические навыки

4. Закаливание

5. Физкультура

6. Прогулки на свежем воздухе.

7. Отказ от вредных привычек.

Чем раньше ребёнок получит представление о строении тела человека, его функциях, узнает о важности правильного питания, режима дня, закаливания, движения, тем раньше он приобщится к здоровому образу жизни.

Вот, что пишет известный психолог Владимир Леви: " За годы врачебной практики я вплотную узнал не одну сотню людей, маленьких и больших, которые

- не здороваются

- не умываются

- не чистят зубы

- не читают книги

- не занимаются (спортом, физкультурой. танцами и т. д.)

- не работают

- не женятся

- не лечатся

И всё только потому, что их к этому принуждали. В большинстве случаев можно обойтись без принуждения. Для этого нужно проявить и артистизм, и хитрость, и фантазию. Ну и, безусловно, собственный пример родителей. Если ребёнка насильно принуждать заниматься физкультурой, соблюдать правила гигиены, он быстро теряет интерес к этому.

Вопросы дискуссии.

• Что, по Вашему мнению, входит в понятие “здоровый образ жизни”?

• Какова роль родителей в приобщении дошкольников к ЗОЖ?

• Проанализируйте ответы родителей вашей группы на вопросы анкеты по оздоровлению детей в семьях. Какие Вы выявили соответствия или несоответствия? (вопросы анкеты прилагаются).

• Проявляют ли родители Вашей группы достаточную активность в физическом воспитании детей?

• Какие можно выделить показатели хорошей результативности в работе педагогов с родителями по данной проблеме? (примерные ответы):

а) Создание благоприятной атмосферы в отношениях между родителями и педагогами

б) Увеличение количества вопросов родителей по проблеме укрепления здоровья детей

в) Повышение интереса родителей к индивидуальным беседам по их ребенку по данной проблеме

г) Повышение инициативы родителей, выраженной в предложениях или помощи в решении проблем оздоровления детей

д) Повышение активности родителей и их участия в обсуждениях, в выступлениях по данной проблеме

Питание.

1. Максимально разнообразить стол.

2. Стараться включать в рацион овощи и фрукты, выращенные в нашей полосе.

3. Не заставлять есть, когда не хочется.

4. Не награждать едой.

5. Не ссориться во время еды. Оставлять выяснение отношений на другое время.

6. Исключить из рациона напитки типа "кока - кола", чипсы.

7. Помнить, что сладкое после основной пищи вызывает брожение в желудочно - кишечном тракте.

8. Ужинать не позже, чем за 2 часа до сна.

Режим дня.

Правильно организованный режим дня способствует повышению защитных сил ребёнка, его работоспособности. Дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков (гигиена, зарядка, приучает к определённому ритму. Родителям детей, посещающих детский сад, нужно следить за тем, чтобы режим дня в выходные дни дома не отличался от режима дня в детском саду. Сон занимает важное место в режиме дня. Он является главным средством для восстановления работоспособности. В результате недосыпания человек становится раздражительным, невыдержанным, злым и нетерпеливым.

Для хорошего сна нужно соблюдать определённые правила:

1. Перед сном не наедаться.

2. Спать нужно в хорошо проветренном помещении при температуре воздуха 16-18 градусов.

3. Спать нужно, как можно более раздетым.

4. Хорошая физическая нагрузка в течении дня способствует крепкому сну.

5. Очень здорово проводить ритуал отхода ко сну (купание, сказка на ночь, поцелуй с пожеланием спокойной ночи.

6. Время перед сном самое мирное. Никаких ссор и претензий.

7. Важно, чтобы ребёнок дома засыпал в одно и то же время.

Закаливание.

Закаливание - самый простой и действенный способ укрепления защитных сил организма. Обычно под закаливанием понимают воздействие холодом. Но и тепловые воздействия оказывают оздоровительный эффект. Совместные походы в баню, кроме оздоровительного воздействия даёт много положительных эмоций. Самое главное - перепад температур. Организм человека приобретает неуязвимость к колебанию температуры окружающей среды. Различают закаливание воздухом, солнцем, водой. Максимальный эффект закаливание приносит, если оно сочетается с физическими нагрузками, полноценным сном и рациональным питанием. Проводить закаливающие процедуры нужно только с положительным эмоциональным настроем. Соблюдать принципы последовательности, непрерывности, постепенности. Избегать крайностей. Переохлаждение недопустимо!

знаменитый врач Себастьян Кнейп выдвинул лозунги "Самая лучшая обувь - отсутствие обуви", "Каждый шаг босиком - лишняя минута жизни". При первой же возможности ребёнку нужно ходить босиком. Дайте детям в летний период возможность ходить босиком по песку и по асфальту, по мелким камушкам и шишкам. Кроме закаливающего эффекта - это прекрасное средство профилактики плоскостопия.

Двигательная активность.

Существует связь между физическим развитием ребёнка и развитием его интеллекта. Играйте с детьми. Игра - способ познания мира. Запрещать ребёнку играть - значит запрещать развиваться! Нужно сочетать двигательную активность с семейными прогулками на природе.

Кроме пользы - только польза.

Совместные велопрогулки, каток, поход в парк, пеньки, канавки, деревья, ручьи, брёвнышки, природный материал (шишки, жёлуди, камни, палки) – всё это стимулирует двигательную активность детей. Во время прогулок совершенствуются навыки ходьбы по пересечённой местности.

Ограничение телевизора и компьютера.

Как утверждают американские специалисты – в их стране среднестатистический родитель внятно разговаривает со своим ребёнком 38 минут в неделю. А среднестатистический ребёнок за неделю проводит у телеэкрана 28 часов. В числе пагубных воздействий телевизора и компьютера – ухудшение зрения, заболевания суставов, ожирение, повышение кровяного давления. Дети часто теряют чувство реальности. Маленькие дети больше подвержены отрицательному влиянию сцен насилия. Установлено, что на детей, которых любят, с которыми родители много общаются, смотрят вместе телевизор, сцены насилия оказывают менее сильное воздействие, чем на детей, растущих в неблагоприятных условиях.

Здоровье Вашего ребёнка в Ваших руках, дорогие родители!

К сожалению, в силу недостаточного развития уровня культуры и образования в нашем обществе в последнее время здоровье ребёнка в семье не является абсолютным приоритетом! Многие родители не могут служить своим детям положительным примером здорового образа жизни, как и не могут создать ребёнку позитивную мотивацию быть здоровым!

Здоровье - это целенаправленная работа на всю жизнь!

А то, что закладывается в ребёнка с детства – остаётся с ним на всю жизнь!

Литература:

1. А. Бокатов. С. Сергеев. Детская йога.

2. Т. Н Зенина. Родительские собрания в детском саду.

3. Н. И. Бочарова. Туристские походы в детском саду.

Приложение

Анкета для родителей:

“Путь к здоровью ребёнка лежит через семью”

Уважаемые родители! Забота о воспитании здорового ребёнка является значимой для нашего дошкольного учреждения. Просим Вас ответить на вопросы анкеты по оздоровлению детей в семье.

Заранее благодарим Вас!

1. Как оцениваете состояние здоровья своего ребёнка?

- плохое

- удовлетворительное

- хорошее?

(нужное подчеркнуть.)

2. Сколько раз болел Ваш ребёнок за прошедший календарный год? ___

3. В котором часу Ваш ребёнок ложится спать?___

4. Делает ли Ваш ребёнок зарядку? ___

5. Делаете ли Вы сами зарядку утром?___

6. Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?___

7. Сколько времени Ваш ребёнок смотрит телевизор или играет в компьютер?___

8. Существуют ли в Вашей семье традиции по физическому воспитанию? Если “Да”, то какие?___

___

9. Как Вы развиваете интерес к здоровому образу жизни у Вашего ребёнка?___

10. Для сохранения здоровья своих детей я предлагаю___

Буклет для родителей  «Здоровый образ жизни ребёнка»

Елена Шимко 
Буклет для родителей  «Здоровый образ жизни ребёнка»

Мы – спортсмены просто класс!

Здоровый образ жизни ребёнка.

Советы для родителей.

Чтобы ваш ребёнок был сильным, а главное здоровым мамы и папы должны придерживаться несложных правил. Вот и они. Примите во внимание и придерживайтесь их.

Правило №1.

Первое, что рекомендуют всем родителям врачи и педагоги- это отказаться от тепличных условий. Больше свежего воздуха, частые контакты в общественных местах.

Правило №2.

Создайте спортивный уголок дома. Он помогает правильно организовать досуг детей, оказывает содействие в закреплении привычек, развивает ловкость и самостоятельность.

Правило №3.

Подвижные игры- залог здоровья ребёнка. Если на детской площадке, в парке, куда вы ходите гулять, есть качели, горки, «лазалки»- не проходите мимо. Всё это замечательное средство для тренировки вестибулярного аппарата и улучшения мозгового кровообращения.

Правило №4.

Очень важная часть здорового образа жизни- занятия спортом. Просто прекрасно, если ваш ребёнок от природы подвижный. Выберите определённый вид спорта, которым он будет заниматься постоянно- футбол, баскетбол, борьба.

Правило №5

Здоровый образ жизни и правильное питание. Правильное питание- это разнообразная, свежая пища в умеренных количествах,съедаемая в удовольствие.

Анкета для родителей «Здоровый образ жизни»

Тамара Бобылёва 
Анкета для родителей «Здоровый образ жизни»

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

ФИО___

1. Какого состояние Вашего здоровья?

a) Очень хорошее

b) Хорошее

c) Нормальное

d) Плохое

2. Какого состояние здоровья Вашего ребенка?

a) Хорошее

b) Нормальное

c) Плохое

3. Когда в последний раз проверяли состояние своего здоровья?

a) В этом месяце

b) В этом полугодии

c) В этом году

d) Более года назад

e) Не помню

4. Когда в последний раз проверяли здоровье ребенка?

a) В этом месяце

b) В этом полугодии

c) В этом году

5. Вы занимаетесь физкультурой или спортом?

a) постоянно

b) часто

c) очень редко

d) не занимаюсь

6. Ваш ребенок занимается физкультурой или спортом?

a) постоянно

b) часто

c) очень редко

d) не занимаюсь

7. Вы употребляете спиртные напитки?

a) Не употребляю

b) очень редко

c) часто употребляю

8. Вы курите?

a) нет

b) очень редко

c) часто

d) бросил

9. Считаете ли Вы свое питание рациональным?

a) да

b) отчасти

c) нет

d) затрудняюсь ответить

10. Считаете ли Вы питание своего ребенка вне д/сада рациональным?

a) да

b) отчасти

c) нет

d) затрудняюсь ответить

11. Как Вы проводите свой отпуск?

a) на море

b) дома

c) в санатории

d) в деревне

e) когда как

12. Как Ваши дети проводят досуг?

a) у бабушки

b) гуляют во дворе

c) смотрят телевизор

d) с друзьями

13. Вы знаете, что значит вести здоровый образ жизни?

a) да

b) нет

c) затрудняюсь ответить

14. Откуда Вы получаете знания о здоровом образе жизни?

a) из специальных книг

b) из средств информации

c) из беседы с

d) в д/саду

15. Вы ведете здоровый образ жизни?

a) да

b) отчасти

c) нет

d) затрудняюсь ответить

16. Вы прививаете здоровый образ жизни своим детям?

a) да

b) затрудняюсь ответить

17. Если прививаете, то каким образом?

a) с помощью бесед

b) Личным примером

c) Совместно

18. Какие консультации Вы хотели бы получить по поводу физического развития Вашего ребенка?

Круглый стол для родителей «Экономическое воспитание дошкольников»

Юлия Мусиенко 
Круглый стол для родителей «Экономическое воспитание дошкольников»

«Экономическое воспитание дошкольников»

Цель: Обратить внимание родителей на экономическое воспитание детей.

Познакомить родителей с особенностями отношения ребенка к деньгам, труду взрослых, семейному бюджету.

Оборудование: музыкальное сопровождение, рисунки детей на тему

«Друзья копеечки», жетоны, пословицы и поговорки, карточки с ситуациями, бумага, карандаши, памятка для родителей.

Родители входят в зал оформленный детскими рисунками и плакатами:

«Знания – самая выгодная инвестиция»

Бенджамин Франклин

«Все идет от родителей – от того, как они относятся к своим детям, какой стимул для их развития находят»

А. Розенбаум

«Тот, кто думает, что деньги способны на все, вызывает подозрения в том, что он сам способен на все ради денег»

Бенджамин Франклин

1. Выступление воспитателя.

Да, так уж устроено у людей,

Хотите вы этого, не хотите ли,

Но только родители любят детей

Чуть больше, чем дети родителей.

Ведь им не всегда щебетать на ветках.

Когда-то и им малышей растить,

Все перечувствовать и пережить,

И побывать в «стариках» и «предках».

Ребёнок еще и слова не научился толком выговаривать, а уже осмысленно тычет пальчиком в золотые, алые, изумрудные обёртки. Маленький хитрец отлично знает, в каком магазинчике игрушки, где продается мороженое и сосачки. Редкая мама, а уж тем более бабушка устоит перед соблазном купить ребёнку не то, так другое…

Дети хотят жить на широкую ногу. Мир рекламных роликов и теле шоу сбивает детей с толка. Этот мир кажется им вполне реальным. Против бешеной и настойчивой рекламы нет (или почти нет) защиты. Голову надо мыть только таким шампунем, носить в кармане только такой сотовый те-лефон, отдыхать не в деревне у бабушки, а на Черном море.

Ребенок заворожен формой вещей, фирменными этикетками. Чем дальше, тем больше он стыдится, что в его семье не такой, «как положено» уровень жизни. Он не видит, что роскошно живут единицы, которые бросаются в глаза.

Шестилетняя Таня с плачем выбегает из групповой комнаты к маме, она опять сломала свою игрушку. «Не волнуйся, доченька, – успокаивает ее мать, – купим тебе другую».

Игорь в десять лет выпрашивает у родителей новый магнитофон, взамен прежнего, исправного, но менее «навороченного».

Максим в двадцать лет не может найти себе работу, соответствующую его способностям, поэтому живет дома на всем готовом, позволяя родителям содержать его.

Лена двадцать пять лет продает жилплощадь, чтобы купить дорогую шубу, которую некуда носить.

Сколько еще таких примеров можно привести! И это – все реальные истории, реально существующие люди, не имеющие представления о разумных потребностях, бережливости, цели труда и стоимости вещей.

Многие родители избалованных подарками детей, молодых иждивенцев, которые не могут или не хотят жить самостоятельно, жалуются: «сын ничего не бережет», «дочь не знает цену деньгам». A где дети могут приобрести такие знания? Как выработать у них жизненно необходимые навыки, воспитать человека, готового войти в жесткий мир нашей экономики?

Часто встречаются родители, считающих обязанными себя обеспечить детям беззаботную жизнь, потому что «они еще маленькие» или потому что «мы желаем им счастья». Вместе с тем опыт показывает, что дети, не получившие в семье практические ориентиры в экономических и финансовых вопросах, оказываются неприспособленными к жизни, не могут твердо встать на ноги.

Чтобы избежать разочарования, нужно быть готовым к тому, что вас ждет и подготавливать подрастающего человечка по мере того, как он растет.

А что же знают дети о деньгах? Предлагаю посмотреть видео. (Просмотр предварительно записанных на диск ответов детей на тему «Что такое день-ги?»)

Проанализировав ответы детей и, проведенное ранее анкетирование родителей детского сада, я считаю, что круглый стол на тему «Экономическое воспитание детей» поможет нам найти ответы на многие во-просы.

Родители делятся на две команды.

2. Викторина:

1)Как называются иностранные деньги? (валюта)

2)Как можно по - другому назвать деньги? (рубли, копейки)

3)Как называется количество денег, которое надо заплатить за товар? (сумма) 4)Как называется ввоз товаров в страну? (импорт)

5)Как называется вывоз товаров из страны? (экспорт)

6)Что такое семейный бюджет и из чего он складывается?

7) Крупное учреждение, где хранятся финансовые средства? (банк)

8)Самый дорогой металл? (золото)

9) Объявление, извещение о товаре, услуге? (реклама)

10)Натуральный обмен, товарная сделка. (бартер)

11)Деньги, выдаваемые вперед за счет заработка. (аванс)

12) Его все платят. (налог)

3. Конкурс «Путаница»

Каждая команда получает лист бумаги, на котором написано необычным способом три поговороки или пословицы. За определенное время все участники должны правильно прочесть поговорку или пословицу.

1-й лист.

Оенвижан олед – игьнед. (Деньги дело наживное)

Тябюл течс – игьнед (Деньги счет любят)

Адов отч, игьнед. (Деньги, что вода)

2-й лист.

Еьтсачс хагьнед в ен. (Не в деньгах счастье.)

Атабрещ ен акчеепок ашан и. (И наша копеечка не щербата)

Имьдюл имырбод с а, ьтиж имагьнед с ен. (Не с деньгами жить, а с добрыми людьми).

4. Рассматривание ситуаций.

- Мама с дочкой пришли в магазин. Девочка попросила у мамы денег купить самой понравившуюся шоколадку, которая стоит 9,90 рублей. Мама дала ей 10 рублей. Должен ли ребенок принести сдачу? (Ребенок должен принести сдачу, даже если это всего 10 копеек, т. к. это не его деньги, не им заработанные). Ребенок не обращает на номинал денег внимания, для него «денежка», что 10 рублей, что 10 копеек. Ребенок не принесет сдачу с 10, не принесет и со 100 рублей.

- Ребенку на день рождения подарили 1000 рублей, родители на семейном совете решили купить новые ботинки, а ребенку хотелось игрушку. Правильно ли поступили родители? Нет, родители поступают не верно. В этом возрасте можно попытаться убедить, что ботинки ему нужнее, чем игрушка, заранее договориться, но не приказывать.

Итак… (выслушать мнение родителей на данные вопросы)

С какого же возраста следует знакомить ребенка с деньгами, с какого возраста необходимо заниматься повышением финансовой грамотности детей?

Этот вопрос сугубо индивидуален, т. к. развитие каждого отдельного ребенка протекает не одинаково, но то, что нужно начинать прививать финансовую грамотность, как можно раньше - это факт. Обозначим этот возраст - 3 года.

С чего нужно начать повышение финансовой грамотности?

1) Так как ведущей деятельностью подрастающего человечка явля-ется игра, то начинать необходимо именно с этого вида деятельности. Очень хорошим подспорьем являются настольные бизнес - игры: Денежный поток для детей (возраст: от 6 лет и старше, Миллионер Classic. Монополия (возраст: от 6 лет, Анти - Монополия (возраст: от 8 лет, Монополист Лунопарк (версия игры Монополия) (возраст: от 5 лет). Эта тема актуальна, поэтому на прилавках магазина сейчас можно найти и другие экономические игры, которые дают первоначальное представление о современном бизнесе. Но самое главное, такие игры способны сформировать у детей четкое представление о деньгах, развить у них навыки управления своим денежным потоком. Такие игры способствуют повышению финансовой грамотности и самих родителей (никого для кого нет секрета, что в советские времена, вопросом финансовой грамотности занимались крайне редко или вообще умалчивался, а также сближению родителей и детей в результате совместной игры. Такие игры вызывают интерес детей к данной теме и, благодаря этому, дети продолжают дальнейшее самостоятельное изучение данного предмета. Но вы, наверное, заметили, возрастной диапазон таких экономических игр 5-8 лет и старше. А как же быть с тем, что лучше начинать финансовое образование детей, как можно раньше (с 3 лет? Чтобы малыш понимал, что такое деньги и для чего они нужны, помогут ролевые игры, например: "Магазин" (научит вести счет деньгам): ребенок уже знает к этому времени, что все необходимое для дома берется в магазине и, что в магазине происходит обмен денег на товар. В данной игре важно показать ребенку, что деньги имеют такую способность, как заканчиваться. Вместе поразмышляйте о том, что можно сделать, чтобы не оставить все деньги в магазине, откуда же появляются деньги, как они добываются.

Такие размышления с ребенком в раннем возрасте могут приятно вас удивить, а также вы будите замечать, как развивается финансовое мышление ребенка. Вообще, любые действия, которые вы производите с деньгами, важно проигрывать с ребенком.

Ходите ли вы в банк, берите ребенка с собой, а затем, придя домой, поиграйте с ним в игру "Банк" (научит экономить, после этого обязательно поразмышляйте, для чего нужно делать такие вклады, что это может принести в дальнейшем. По началу на многие вопросы будете отвечать сами (но и не спешите с ответом, дайте возможность самому ребенку что-нибудь сказать). По истечению времени, вы будете поражены насколько практично будет подходить ребенок к столь важному вопросу, как деньги, как финансово грамотно (хотя и по - детски) будут звучать все его размышления, касающиеся денег. И больше вы никогда не услышите истерический плач ре-бенка в магазине: Хочу-у-у. "

Хотите привить в ребенке предпринимательскую жилку, то в этом вам поможет ролевая игра "Рынок", где уместен еще торг. И помните, что необходимо постоянно ребенка хвалить за изобретательность и предприимчивость.

2) Формирование у детей правильного мышления тоже является неотъемлемой частью финансовой грамотности.

"Мы можем позволить себе это, но я хотел бы потратить эти деньги на другое"

"У нас есть деньги, но мы ведь запланировали их на. "

"У тебя есть деньги, и ты вправе их потратить так, как ты только захочешь"

Общайтесь с детьми и помните, что возможности и способности детей гораздо больше, чем мы взрослые предполагаем. Думайте позитивно, и прививайте к ребенку позитивное финансовое мышление.

3) Формирование у детей дисциплины. Cоблюдение порядка приводит к экономии времени, к адекватному оцениванию всех своих достижений, появляется чувство уважения к себе. А если присутствует дисциплинированность к себе, то, как правило, это качество проявляется во всем, в частности, и к деньгам. Развиваются такие черты характера, как экономичность, точность, ответственность.

Когда нужно впервые выделить своему чаду деньги на карманные расходы?

Как только ваш малыш научился считать. В игровой форме вы можете показать ребенку, какие бывают деньги, какие купюры существуют и, что на одну "бумажку", можно купить очень много "чупиков". "Счет - карманные деньги - игра" - это то, что позволит ребенку грамотно манипулировать деньгами, как "взрослые", ведь именно к этому стремятся все дети. Да и с математикой тогда в школе проблем не будет, ведь вы на примере, будете проводить вычислительные операции, и решать житейские задачки. Но это лишь с учетом, что вы регулярно анализируете денежный поток своего ребенка, всегда поддерживаете ум малыша в тонусе.

Сколько стоит давать карманных денег детям?

Это зависит от вашего семейного бюджета и насколько ваш ребенок готов иметь карманные деньги. Что я имею в виду, говоря о готовности ребенка иметь карманные деньги? Посмотрите, как ваш ребенок относится к деньгам: попустительски, "транжирит" любые появившиеся в его личной копилке деньги и т. д., то, возможно, нужно начать с минимальной суммы, увеличивая постепенно сумму денег на карманные расходы, по мере того, насколько разумно ваш ребенок подходит к доходам и расходам своего личного бюджета. Но это ваш труд, финансовой грамотности (правильному распоряжению своими деньгами) должны научить вы!

Как часто давать карманных денег ребенку?

Самым маленьким человечкам, которые только еще познают мир, можно давать тогда, когда вы идете вместе в магазин, т. к. они еще не чувствуют периоды времени и для них неделя - это как для взрослого месяц. В младшем школьном возрасте можно уже ограничить выдачу денег одной неделей, а в подростковом возрасте - месяц.

Стоит ли наказывать его деньгами за проступки, за плохие отметки в школе?

Лишать детей денег просто недопустимо. Проступки детей, плохие от-метки - это одно, а деньги - это другое. Эти две вещи ни как не должны пересекаться друг с другом. Чтобы увеличить хорошую успеваемость достаточно позаниматься с ребенком, говорить о важности данного предмета, Тоже касается проступков и плохого поведения. Что же касается денег, то, выдавая деньги на карманные расходы, мы планируем научить ребенка грамотно распоряжаться деньгами, т. е. учим его финансовой грамотности, а чему мы научим, если лешим его того, что является целью обучения!

Могут ли деньги испортить ребенка?

Могут, если не обучать финансовой грамотности с раннего детства. А если же вы регулярно учили ребенка, как правильно подсчитывать доходы и расходы, учили экономить, учили распределять деньги на благотворительность, подарки, непредвиденные нужды и т. д. Т. е учили грамотно манипулировать деньгами, то у ребенка будет "здоровое" отношение к деньгам.

Контролируйте ребенка, но не заметно, пусть он считает, что все его "финансовые операции" проходят под его личным контролем. И постоянно хвалите за успехи и достижения в финансовом образовании, ведь "Доброе слово даже кошке приятно" И помните, финансовая грамотность и будущее вашего ребенка зависит от вас, проложите своему ребенку путь к счастливому, финансово грамотному, финансово свободному будущему!

5. Тест для родителей «Ребёнок и деньги».

Проверьте себя! Как в вашей семье обстоит дело с обсуждаемой проблемой? Для ответа на этот вопрос поможет наш маленький тест.

1. Если ребёнок просит меня купить что – то недорогое, я покупаю.

Всегда – 3.

Иногда – 2.

Только если он этого заслуживает – 1.

2. Я хочу, что бы мой ребенок ничем не отличался от сверстников. Если ее одноклассница ходит в новом дорогом платье, я в лепешку расшибусь, но куплю такое же.

Обязательно – 3.

Подумаю, могу ли себе позволить такую покупку – 2.

Обойдётся – 1.

3. Дочь однажды заявляет маме: «Себе ты купила босоножки за две тысячи, а мне всего за 500 рублей!»

Конечно, мама не права – 3.

Если мама хочет, она может покупать себе любимые вещи главное, что бы семья тоже не страдала – 2.

Какая негодяйка, да как она смеет так говорить?–1.

4. Сын возмущается, что родители купили новый холодильник, а он по–прежнему обходится без компьютера.

Родители – жадюги. Мальчику нужно играться столько, сколько он захочет – 3.

Если семье нужен большой холодильник, то парень должен это понять—2.

Пускай идет разгружать вагоны и покупает себе хоть «Мерседес» – 1.

5. Карманные деньги детям необходимы.

Всегда – 3.

Если они не могут зарабатывать сами – 2.

Обойдутся! Все, что им нужно, купят родители. С голоду не помрут! – 1.

6. Я трачу на ребенка столько, сколько могу

Всегда – 3.

Не балую, в день рождения и на Новый год подарки получает, а в другое время – пусть заслужит – 2.

Сыт, обут, одет. Остальное – мелочи – 1.

Итак, вы набрали:

От 12 до 18 очков.

Осторожней! Вы вконец забаловали свое дитя! Не стоит так часто покупать ему то, что он хочет, а уж тем более позволять ему обсуждать ваши личные покупки. Он не смеет в это влезать, и обсуждать с ним правомерность покупок совершенно ни к чему.

От 6 до 12 очков.

Золотая середина вроде все по делу, ваш ребенок не избалован, но и не заброшен вниманием и заботой. Продолжай в том же духе!

От 1до 6 очков.

Ну, вы перебарщиваете! Строгость строгостью, но держать ребенка в «черном теле» не нужно. Он может возненавидеть вас, заработать кучу комплексов, да просто вырасти очень жадным и злым человеком. Помните, что доброта и ласка, проявленные в подарках, - прекрасный воспитательный прием. Нужно только следить за тем, чтобы этот приём применялся вовремя.

Обсуждение.

6. Выставка детских работ на тему «Друзья Копеечки»

7. Итог.

Дети и деньги – тонкий инструмент воспитания, пользоваться им надо осторожно, учитывая быстрое взросление. Вместо вчерашнего давления, требуется ваш добрый совет как более опытного человека: увидите, он найдет понимание.

Мы пред будущим в ответе:

Наша радость, боль и грусть,

Наше будущее – дети…

Трудно с ними, ну и пусть.

Спасибо за внимание.

Литература:

1. Андреев Н. «Семейная экономика»// Семья и школа» 1985 №12

2. Газета «Школьный психолог»№7-8февраль, 1998 г. статья «Цена денег»

3. Курак Е. А. «Экономическое воспитание дошкольников» М.: ТЦ Сфера, 2002.

4. Мельникова О. И. «Экономика – детям, большим и маленьким» М. 1984г

Круглый стол для родителей «Создание образовательных проектов совместно с семьей»

Елена Смицкая 
Круглый стол для родителей «Создание образовательных проектов совместно с семьей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 16

с. Новостройка

Круглый стол для родителей

«Создание образовательных проектов совместно с семьей»

Воспитатель: Смицкая Елена Николаевна

Дошкольное детство – это главный и ответственный этап, уникальный и неповторимый период становления личности, основа, которая определяет развитие человека на протяжении всей его жизни. И от того какими же вырастут наши дети, маленькие жители большой страны, зависит от нас – взрослых.

Первыми, кто передает ребенку опыт в непосредственном эмоциональном, нравственном, художественно-эстетическом, социально-личностном развитии становятся близкие взрослые, прежде всего его семья. Большинство родителей - люди грамотные, читающие литературу по вопросам воспитания и развития детей, но, даже имея довольно обширный запас теоретических знаний, они не всегда способны их грамотно применить. Вот здесь и важна помощь педагогов, которые способны теоретические знания родителей перевести в практику радостного общения с ребёнком.

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие ДОУ с семьей, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями, оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Сотрудничество педагогов и родителейпозволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитие способностей, формировании ценных жизненных ориентаций.

Чтобы укрепить сотрудничество детского сада и семьи используются разные формы взаимодействия с родителями: встречи, беседы, анкетирование, разрабатываются консультации, памятки, но наш взгляд более положительных результатов в решении проблемы совместного развития ребенка можно достичь при согласованных действиях педагогов и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания, привлекая к планированию и организации совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. И здесь удачной находкой оказался метод проектов, цель которого - объединение усилий образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка. Особенностью проектнойдеятельности в дошкольной системе образования является то, что дошкольник по своему психофизиологическому развитию еще не способен самостоятельно от начала до конца создать собственный проект, как это сможет сделать уже ребенок школьного возраста, поэтому обучение необходимым умениям и навыкам является основной задачей взрослых (родителей, воспитателей).

Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника. Она не только создаетусловия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. В результате применения проектной деятельности у современного дошкольника возникает потенциал к становлению творческого начала, изобретательности, способности к критическому мышлению, умению делать самостоятельный выбор, способность ставить проблемы и находить их решения.

Проект – это возможность реализации продуктивной детской инициативы, которой нет места в рамках традиционного образовательного процесса. Одним из важных аспектов применения метода проектной деятельности является решение проблемы дефицита общения между детьми и родителями. Проект помогает объединить в совместной творческой продуктивной деятельности дома и в детском саду, тех, кто окружает ребенка постоянно: взрослых и детей. Ведь главное не то «кем будет ребенок», а «каким он будет»? Метод проекта позволяет ребенку стать некой связующей нитью между двумя сторонами, между педагогом и родителями, объединяя их в интересах ребенка.

Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей. Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместные походы в библиотеку, чтение детских познавательных и справочных изданий; поездок, походов, наблюдений и экскурсий и пр. Совместно с родителямиони занимаются продуктивными видами деятельности: собирают коллекции, оформляют семейные альбомы, рисуют, лепят, шьют, мастерят, стряпают, экспериментируют, изобретают и сочиняют.

Главным девизом проектов может стать следующее высказывание: «Не рядом, а вместе!», партнерство участников от начала и до конца проекта позволяет полностью решить проблему назидательности и нравоучительности, создает атмосферу эмоционального и психологического комфорта.

Таким образом, можно сказать, что проектный метод в работе с дошкольниками – это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования!

В подведении нашей встречи, беседы я еще раз хочу отметить, что данная форма работы подводит родителей к пониманию того, что совместные усилия необходимы, прежде всего, детям для их полноценного, гармоничного развития; совместная деятельность способствует появлению в семье общих интересов, дел; общение родителей с детьми наполняется познавательным, развивающим содержанием. Все мы только выигрываем оттого, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, научатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничать с детским садом.

Ну а чтобы ребенок дорожил вашим мнением и обращался по любому волнующему его вопросу, запомните несколько правил:

• Не отвечайте на бегу, надевая пальто или отмывая кастрюлю. Если у вас нет времени, чтобы сесть рядышком и поговорить, отложите беседу: «Солнышко, мне приятно, что ты обратился ко мне с этим вопросом. Дай мне, пожалуйста, минутку (15 минут, полчаса, время., я закончу свои дела, и мы обязательно с тобой поговорим».

• Не давите на ребенка в порыве беспокойства: «Кто тебе об этом сказал? Где ты это услышал?» Он может решить, что спрашивать о таких вещах нельзя, что это стыдно или плохо. Доверие пошатнется, и ребенок не будет с вами откровенничать.

• Наводите малыша на размышление: «А как ты считаешь? Что ты сам думаешь?» Вопросы с акцентом на слова «считаешь», «думаешь» помогут ребенку понять, что вам тоже ценно его мнение.

У меня имеется 3 вопроса ко всем родителям, присутствующим сегодня, на которые вы будете отвечать следующим образом: «да» - хлопаете в ладоши, «нет» - молчание.

Итак, первый вопрос: Узнали вы что-то новое для себя о познавательном развитии ребёнка в рамках проектного метода? Получили вы удовлетворение от работы в проекте, кто уже участвовал? Будете ли вы участвовать в проектах и сотрудничать с нашим ДОУ?

Круглый стол для родителей «Адаптация и здоровье»

ирина хатина 
Круглый стол для родителей «Адаптация и здоровье»

Цель: установление доверительных отношений между родителями и педагогами. Познакомить родителей с методами и приемами, способствующими созданию эмоционально благоприятной адаптации к ДОУ.

Задачи: Совместно с родителями подвести итоги адаптационного периода вновь поступивших в ДОУ детей.

Содействовать повышению педагогической культуры родителей в области сохранения и укрепления здоровья детей. Создание доброжелательной, располагающей к общению обстановки.

Оборудование: мультимедийный проектор для показа презентации «Адаптация и здоровье»

Предварительная работа: анкетирование «Адаптация и здоровье», изготовление: пригласительных открыток, буклетов, памяток.

Родители рассаживаются на стульях поставленные по кругу

Ход собрания

Организационный момент

Ведущий: Уважаемые родители, поздравляем вас с первым родительским собранием. Тема нашего собрания “Адаптация и здоровье ”.

Для начала давайте познакомимся. Для этого мы поиграем свами в одну простую,но очень важную игру «Будем знакомы».

- О себе ты расскажи,

Соседу руку протяни

И улыбку подари!

Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру ведущий. Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой рассказ, ведущий берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая эстафету ему. Далее по кругу пока каждый не расскажет о себе. По окончании игры, образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держаться за руки.

Ведущий: Закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна общая цель - воспитание малышей на новом этапе их жизни. И мы хотим, чтобы вы вот так в течение всего года рука об руку стали одной большой и дружной семьей.

I часть

Ведущий: Мы с вами поиграли, познакомились, а теперь с веселой улыбкой и хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

Какое счастье!

Ваш малыш подрос!

И многое умеет сам:

Играет, ходит, говорит и размышляет.

Пришла пора ребенка в сад отправить.

Тревожно маме, папе, всей семье.

Переживает даже серый кот –

Малыш сегодня в детский сад идет!

Вздыхает мама- как он там один?

Не плачет? Как кушает? Что с ним?

А если плачет - как же быть?

Не хочет больше в детский сад ходить- но почему?

Что делать? Как же всё исправить?

Всех адаптация переживать заставит!

Ваши опасения не случайны. Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – сильный стресс, ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской любви, защиты и внимания. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.

Поступление ребенка в детский сад – это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко.

Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка безболезненно. Для этого между нами должны установиться дружеские и партнерские отношения. Каждому ребенку рано или поздно приходится социализироваться, т. е. становится способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. То есть каждый ребенок привыкает по-своему. Период адаптации очень сильно влияет на здоровье ребенка.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни или физических дефектов. Сбережения здоровья детей – приоритетное направление деятельности детского сада. Здоровьедетей зависит не только от физических особенностей и возможностей. Прежде всего здоровье ребенка с первых дней жизни зависит от того микроклимата, который его окружает. Более полноценное физическое развитие и оздоровление детей возможно при сотрудничестве семьи и детского сада, как двух основных социальных структур, которые в основном и определяют уровень здоровья ребенка.

Поэтому, чтобы адаптация была более легкая для малышей мы разработали алгоритм оздоровительных мероприятий, основываясь при этом на режимных моментах и возрастных особенностях детей.

.

• Проветривание и кварцевание.

• Прием детей.

• Утренняя гимнастика.

• Культурно-гигиенические навыки.

• Прогулка.

• Сон.

• Гимнастика после сна.

• Смена деятельности в течение дня.

• Закаливающие процедуры.

• Работа с родителями.

Спортивные досуги и праздники.

II часть

Задание «Вопрос – ответ»

- Чем, по вашему мнению, является детский сад при поступлении ребенка раннего возраста. Детский сад для него это?

(ответы родителей)

Ведущий: новое окружение – взрослые, другие дети, новые игрушки, новые предметы, процесс вхождения в новую среду и т. д.

-Какова, по вашему мнению роль семьи в подготовке ребенка к детскому саду?

(ответы родителей)

Ведущий: Родителям необходимо заранее познакомится с воспитателями группы, режимом дня. Так же следует рассказать воспитателям об особенностях поведения ребенка, его интересах.

-Какое влияние оказывает адаптация на здоровье ребенка?

(ответы родителей)

Ведущий: Ребенок начинает плакать, отказывается от общения с воспитателями, другими взрослыми, отказывается от еды, с детьми не играет, сон его короткий, не глубокий.

- Адаптационный период считается законченным, если:….

(ответы родителей)

Ведущий: ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает, вовремя просыпается,играет.

III часть

Ведущий: А теперь, уважаемые родители, немного отдахните и посмотрите как в период адаптации мы с вашими малышами укрепляли здоровье.

- Вашему вниманию предлагается ММ – презентация на тему «Адаптация и здоровье».

(Показ слайдов сопровождается объяснением)

IVчасть

Упражнение «Аплодисменты». Мы сегодня с вами хорошо поработали. Посмотрите на свои ладони и представьте на одной улыбку на другой радость. И вот, чтобы они не ушли от нас их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах.

Здоровья Вам и вашим детям. Спасибо за внимание!

Круглый стол для родителей «Хочу говорить правильно»

Елена Давыдова 
Круглый стол для родителей «Хочу говорить правильно»

Уважаемые родители, у ваших детей нарушено звукопроизношение свистящих, или шипящих, или сонорных звуков. У некоторых воспитанников имеются дефекты многих групп звуков. Для постановки любой фонемы существует определенный комплекс артикуляционной гимнастики.

Для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопаточка», «Чистим зубки», «Загони мяч в ворота», «Парус»

Для шипящих: «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки», «Фокус»

Для сонор Л: «Улыбка», «Лопаточка», «Часики», «Змея», «Качели», «Катушка», «Вкусное варенье», «Чистим зубки», «Лошадка».

Для сонор Р,Рь: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Дятел».

Что же такое артикуляционная гимнастика? – это совокупность специальных упражнений на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Для ее проведения дома с ребенком необходимо знать, как правильно выполнять то или иное упражнение.

Предлагаю выполнить упражнения для губ и языка, которые помогут вам научить детей правильно произносить звуки.

(Слайды)

Во время проведений артикуляционных упражнений необходимо проявлять терпение и выдержку и, конечно, творчество: когда ваш малыш научится выполнять то или иное упражнение перед зеркалом, попросите его выполнить тоже самое без зеркала, используя любые, удобные для вас, отрезки времени (например: при умывании упражнение «Почистим зубки», при выпечке блинов упражнение «Блинчик»).

Уважаемые родители! Запомните: одновременно с развитием мышц губ и языка нужно работать над формированием сильной воздушной струи. Если ребенок не научится пускать сильную струю воздуха, произнести звуки он не сможет. При проведении упражнений на дыхание следует учитывать следующие рекомендации:

- воздух в помещении должен быть свежим;

- ребенок не должен напрягаться, принимать различные позы, запрокидывать голову;

- воздух нужно набирать носом, не поднимая плеч и головы;

- следить, чтобы ребенок не дул щеки;

- использовать пособие для развития дыхания, чтобы ребенок видел результат: если находящееся перед ним пособие не колышется, значит, воздушная струя слабая, и наоборот;

- упражнение проводится не более 3-5 раз, чтобы не закружилась голова;

- добиться, чтобы по длительности выдох был как можно длиннее вдоха;

- использовать элементы соревнования («Вчера я досчитала до 5, когда ты дул на «свечку» сегодня постарайся подуть до 6-9 раз»)

Упражнения на дыхание (проводится вместе с родителями):

«Подуй на бабочку» - улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык (упр. «Блинчик») на нижнюю губу, подуть с силой, чтобы бабочка отлетела от ребенка.

«Забей мяч в ворота» - улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык (упр. «Блинчик») на нижнюю губу, подуть на ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками.

«Футбол» - дуть на горошину, через соломинку.

«Фокус» - улыбнуться, приоткрыв рот, и положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы его края были прижаты, а посередине языка образовался желобок. Ребенок должен сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

«Волшебная тарелочка» - на середину тарелочки наклейте картинку и насыпьте крупу. Ребенок дует на крупу так, чтобы увидеть картинку.

«Задуй свечи» - крышки от фломастеров, расставить и «зажечь». Кто больше задует свечей с одного выдоха, тот и выиграл.

Итоги. В заключении родители делятся своими впечатлениями, задают вопросы.

Уважаемые родители! Благодарим вас за сотрудничество. На память о нашей встрече мы вручаем вам памятки для родителей «Помощник логопеда». Желаем вам успехов и радости общения с вашими детьми.

Семинар-практикум для родителей «Учите детей говорить правильно»

Диана Сапожникова 
Семинар-практикум для родителей «Учите детей говорить правильно»

Семинар – практикум для родителей

детей дошкольного возраста

на тему «Учите детей говорить правильно»

Цель: Показать родителям актуальность формирования у детей 4-5 лет правильной и красивой монологической речи. Создать педагогические условия для развития связной монологической речи дошкольников.

Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями развития связной речи детейдошкольного возраста.

2. Создать условия для родителей по обучению методике связного монологического высказывания

3. Продемонстрировать наглядный материал с помощью средств ТСО о развитии и обучении монологической речи дошкольников.

4. Продолжать работу по взаимодействию с родителями.

Материалы и оборудование:

1. Средства ТСО: мультимедийная установка, компьютер, Стулья взрослые, столы;

2. Раздаточный материал на каждого участника.

3. Дерево с листочками.

Здравствуйте уважаемые родители!

В зале полукругом стоят стулья. Родители садятся по желанию, в центре зала располагается экран с мультимедийной техникой. На экране представлена тема семинара-практикума.

Предлагаю Вам познакомиться поближе (игра с мячом.) Для продуктивного знакомства предлагаю вам ответить на предложенные вопросы: Продолжите фразу: “Я мама (папа) …Имя ребенка”;

• Возраст ребенка;

• Продолжите фразу: “Мой ребенок начал говорить…”

Вот мы и познакомились с вами и вашими малышами. Наше знакомство определило, что в зале собрались родители, детям которых от 4 до 5 лет. Некоторые родители ответили, что их дети начали говорить в период 2-3 лет. У этих ребят наблюдается некоторая задержка. Многие родители отметили, что их ребята начали говорить в возрасте от 8-9 месяцев до 1 года 2 мес. – и это является физиологической нормой. Поздравляю вас.

1. А сейчас, предлагаю вам ответить на мои вопросы: (игра “Вопрос-ответ”). Поднимите правую руку те родители, которые заинтересованы в том, чтобы его ребенок правильно говорил? Очень приятно видеть внимательных, заботливых родителей.

2. А теперь предлагаю поднять левую руку тем родителям, которые считают, что монологическая речь ребенка развита хорошо, его ребенок говорит чисто, внятно, правильно? - Посмотрите, как мало рук. Действительно, в этом возрасте происходит переход от диалогической речи к монологической, дети говорят неправильно, звукопроизношение у них не сформировано – и это физиологическая норма свойственная данному возрасту. Но на это необходимо обратить внимание и помочь ребенку правильно и красиво научиться разговаривать.

3. Предлагаю теперь поднять две руки тем из вас, кто дома читает своим детям небольшие стихотворения, заучивает их; читает сказки и ведет беседу по прочитанному произведению?

В нашем зале собрались не так много родителей, которые постоянно знакомят детей с произведениями художественной литературы.

4. Поднимите руку те родители, которым тема нашей встречи интересна, кто хочет узнать, как должна в норме развиваться монологическая речь ребенка 4-5 лет.

Ваши ответы показали, что тема нашей встречи актуальна и значима.

Предлагаю поговорить о развитии монологической речи ребенка дошкольного возраста.

Остановимся на возрастной норме детей с 4 до 5 лет.

ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ.

Речь – одна из важных линий развития ребенка, этот чудесный дар природы не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В речевом развитии ребенка особое значение имеет возраст 4 года. Именно с этого времени начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей; идет становление качественной стороны речи. Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребенка.

Связной речи отводится одно из ведущих мест в развитии ребенка. Владение разнообразными навыками связной речи позволяет ребенку осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию.

Связная речь включает в себя две языковые формы – диалог и монолог. Развитие обеих форм связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи.

К началу дошкольного возраста у детей намечается переход от диалогической речи к различным формам монологической. Это очень длительный и трудоёмкий процесс, требующий специального речевого воспитания.

Диалогическая речь непроизвольна; она мало организована. Огромную роль здесь играют привычные реплики и привычные сочетания слов.

Но подготовка к этому ведется уже на втором году в процессе чтения и разучивания с детьми потешек. С четырех же лет детям доступны такие виды монолога, как описание и повествование, а на седьмом году жизни – и короткие (в одно - два предложения) рассуждения.

Методами обучения монологу являются пересказ и сочинение. Дети пересказывают монологические тексты, рассказывают о реальных и воображаемых событиях и предметах, сочиняют.

Овладеть методами обучения монологической речи означает для Вас, родители:

1. Научиться слушать детей

2. Научиться помогать им пересказывать, рассказывать, сочинять

Основным приемом обучения монологу является – опора на словесный образец. Дополнительные приемы – опора на реальные предметы, опора на картинки.

Обучение пересказыванию.

Текстами для пересказывания могут быть:

1. Сообщения бытового характера, которые передаются детям в процессе свободного каждодневного общения;

2. Произведения художественной литературы, которые дети пересказывают на специальных занятиях по обучению монологической речи.

Обучение монологу в свободном речевом общении. Темами сообщений могут быть самые различные события, случаи происшедшие с ними по дороге на работу, в магазине, дома, на прогулке в лесу, в парке и т. д., это могут быть всевозможные описания животных, цветов, какого-то дома, дерева – в общем всего, что окружает человека. естественно, что рассказы эти будут иметь форму монолога-повествования, монолога – описания.

Родители должны уметь передавать детям свои словесные зарисовки действительности, случаи из жизни. Сообщенные доверительным тоном, каким говорят с друзьями, или, наоборот, весело, с юмором, эти зарисовки производят на детей сильное впечатление, и они охотно пересказывают их другим, тем самым развивая свою речь.

Обучение рассказыванию.

Детей 5-го года жизни необходимо научить рассказывать о событиях из их собственной жизни; описывать вещи, растения, животных или заменяющие их игрушки; рассказывать о изображенном на картинках, статичных и подвижных (серии картинок на один сюжет, диафильмы, диапозитивы, кинофильмы.

В зависимости от этого рассказы детей можно классифицировать так:

1) рассказ о событиях: а) происшедших только что, б) происшедших значительно раньше;

2) рассказ о предметах (вещах, растениях, животных): а) наблюдаемых в данный момент, б) по памяти;

3) рассказ по картинке: а) статичной, б) подвижной — серии, развивающей сюжет (выполненной типографским способом, как диапозитив, диафильм);

4) рассказ по кинофильму.

Все перечисленные виды рассказов в зависимости от цели обучения могут выполняться как описание, повествование или элементарное рассуждение.

К рассказу детей готовят так же, как к беседе: дети должны представлять себе предмет рассказа во всей его жизненной полноте, доступной ощущениям (размер, форма, цвет, запах, вкус, звучание, характер движений и т. д.); для называния всех признаков предмета, действий и их отношений у детей должны быть уже в запасе слова, грамматические формы. Следовательно, упражнению в рассказывании должны предшествовать упражнения лексические, грамматические (в случае нужды — фонетические, а также упражнения в собеседовании. Специальная задача рассказа (так же как и задача пересказа) — развитие монологической речи детей.

Обучение рассказыванию необходимо вести с помощью цепочек вопросов, т. е. плана, предусматривающего руководство логикой повествования, описания или рассуждения ребенка.

План рассказа может быть простым, т. е. линейной цепочкой вопросов, или сложным, т. е. разветвленным дополнительными цепочками вопросов (подсказывающих или только наводящих). Естественно, что с детьми разных возрастных групп занятия проходят по-разному, и требования к детям на этих занятиях тоже различные.

С детьми пятого года жизни. Рассказ о кролике (описание). Родитель подводит детей к клетке с кроликом, чтобы ребенок покормил его, разрешает погладить зверька по шерстке.

— Саша, ты, можешь хорошо рассказать о нашем кролике: 1) Где он живет? 2) Какая у него шерстка? 3) Какие уши? 4) Какие глаза? (Это план линейный.)

Ребенку с плохо развитой речью, вы должны помочь: позволить ответить сначала на один вопрос, сопроводив этот вопрос дополнительными цепочками вопросов, наводящих или подсказывающих:

— Толенька, ты сначала скажи, какая шерстка у кролика: а) Какого она цвета? б) Какова она на ощупь? (Наводящие вопросы.) или: а) Шерстка у него беленькая? да? б) Она мягкая, пушистая? (Подсказывающие вопросы.) Однако разговор с ребенком не должен превратиться в диалог, от ребенка надо добиться монологического описания: «У нашего кролика шерстка беленькая, мягкая, пушистая». В случае крайней речевой запущенности ребенка надо добиться, чтобы он имитировал вашу речь или речь другого ребенка, хорошо говорящего.

Родители составляют рассказ о кролике.

Рекомендации родителям

• пополнять домашнюю библиотеку и фильмотеку

• терпеливо выслушивать рассказы своих детей по картинкам-иллюстрациям.

Итак, обучение рассказыванию ведется с помощью приемов опоры на реальные объекты, опоры на воспоминания, опоры на картины. Процесс обучения монологу (повествованию, описанию, рассуждению) состоит в том, что, во-первых, помогает ребенку с помощью плана (цепочки вопросов) не отступать от темы, излагать события в логической последовательности, во-вторых, заботится об эмоциональной выразительности речи рассказчика, подсказывая ему соответствующие интонации и предлагая подходящие для данной темы отрывки стихов, сказок, загадок, рассказов писателей.

Оценка мероприятия родителями

Перед вами елочка. Ее нужно украсить красивыми шарами. Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили знания, были активны в участии, украсьте елочку красным шаром. Если вам не понравилось наша встреча, высчитаете, что потеряли время, украсьте елочку синими шарами.

Звучит музыка, родители проводят оценку данного мероприятия.

Круглый стол для родителей «Умеете ли вы общаться со своим ребенком»

Ольга Миногина 
Круглый стол для родителей «Умеете ли вы общаться со своим ребенком»

Круглый стол для родителей

«Умеете ли вы общаться со своим ребенком»

«Единственная настоящая роскошь —

это роскошь человеческого общения».

Древняя мудрость.

Цель: дать родителям возможность задуматься над проблемой воспитания детей, поделиться друг с другом опытом воспитания детей среднего возраста; разобрать ситуации, возникающие с детьми, найти адекватные выходы; формировать потребность грамотно отвечать на детские вопросы, не подавляя проявления детской инициативы и любознательности.

Задачи:

1. Развить самосознание родителей;

2. Учить родителей использовать в общении с детьми «Я - высказывания».

3. Заинтересовать родителей полученными результатами, заставить их задуматься.

4. Разобрать ситуации, возникающие с детьми, найти адекватные выходы.

Оборудование: мяч, клубочек, памятки для родителей, карточки.

1. Вступление. Ритуал приветствия.

Педагог-психолог: Добрый день, уважаемые родители. Я рада вас приветствовать, родительском собрании-тренинге. Тема нашей сегодняшней встречи «Умеете ли вы общаться со своим ребенком?

Педагог-психолог: По традиции начинаем с приветствия.

1. Приветствие. Упражнение «Клубок»

Передавая клубок по кругу, назвать свое имя и сказать несколько слов о том, с какими ожиданиями пришли на занятие.

2. Работа над понятием «общение».

Упражнение «Закончи предложение»

Педагог-психолог: Для начала давайте выясним, что для вас общение с вашим ребенком? Я начинаю предложение, а вы его продолжают, предавая, друг другу мяч:

«Общение с моим ребенком - это…»

«Я через диалог с ребенком даю ему почувствовать…»

Педагог-психолог: Общение — одна из социальных потребностей ребенка. Научно доказано, что в ходе познавательного общения ребенка с родителями будут преодолеваться и эмоциональные трудности. Следует, серьезно относятся к детским вопросам и высказываниям, не отмахиваться от них. Если любознательность ребенкаудовлетворяется и умело направляется взрослыми, у него появляется потребность в новых знаниях. К сожалению, можно привести немало негативных примеров, когда мы родители «гасим» детскую любознательность. Ваши дети любимы вами, интересны вам.

3. Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ»

Ведущий раздает родителям карточки с описанием ситуаций и вариантами ответов. Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации. Поделиться своимопытом выхода из данных ситуаций.

Ситуация 1.

Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребенок и просит поиграть с ним. Ваша реакция?

• Не сейчас: видишь, я работаю.

• Займись чем-нибудь, возьми бумагу и порисуй.

• Я сейчас работаю и не могу играть с тобой, но скоро я освобожусь, и мы обязательно поиграем.

Ситуация 2

Вы заходите в комнату и видите, что ребенок устроил свалку из игрушек. Вы сердитесь. Ваша реакция?

• Сколько раз я тебе говорила, как надо играть!

• Меня сердит, когда ты не убираешь игрушки на место.

• Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха!

Ситуация 3

Ребенок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?

• Вечно ты приходишь с улицы как поросенок!

• Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Сережа, а ты)

• Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.

Ситуация 4

Встретившись с коллегой по работе, вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает Вас: «Мама, папа, пойдем!» Ваша реакция?

• Ты что, не видишь, я с тетей разговариваю!

• Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают!

• Не мешай нам разговаривать.

Педагог-психолог: В данных ситуациях более эффективной и адекватной реакцией по отношению к ребенку, его поступкам, нашим общение является «Я-высказывание»в отличие от «Ты-высказывания» оно не унижает и не оскорбляет ребенка. Несмотря на кажущуюся простоту «Я-высказывания», их использование дается большинству родителей нелегко. Основные признаки «Я-высказывания»:

• Описание чувств и эмоций, испытываемых родителем в данной проблемной ситуации.

• Безоценочное краткое и конкретное (без перехода на личности, обобщений и сравнений) описание волнующей ситуации или проступка ребенка. Описание должно касаться только нежелательного поведения, но не личности в целом.

• Формулировка желательного результата.

Физминутка: «Запрещенная цифра три»

Ведущий предлагает родителям встать в круг.

Инструкция: Давайте вспомним счет, каждый из вас по очереди называет числа по счету, но при проговаривание числа три вы не должны называть цифру три и те числа, которые можно разделить на три, например: «один, два, на цифре три вы хлопаете в ладоши и присаживаетесь», следующий игрок говорит четыре, следующий пять, а затем опять хлопок и присаживаетесь.

4. Игровая ситуация «Разрешение ситуаций»

Ведущий раздает участникам карточки с различными вариантами поведения родителей (приемлемыми и неприемлемыми). Каждый участник, взяв карточку в руки, должен занять определенную позицию — приемлемые и неприемлемые высказывания. В рамках обсуждения ведущий дает название каждому высказыванию и подводит родителей к пониманию — является этот прием приемлемым для воздействия на ребенка, какие последствия они несут.

Общее содержание карточек:

«Если еще раз увижу.» (Угроза)

«Я так и знала.» (Упрек)

«Сколько раз можно вам повторять.» (Нотация)

«Кто это сделал.» (Требование к детям)

«От вас никогда ничего хорошего не дождешься.» (Отрицательная превосходящая оценка)

«Расскажите, как это было» (Выяснение мотива несправедливого отношения к сверстнику)

«Я вам сейчас расскажу, что произошло.» (Убеждение и разъяснение)

«Я думаю, вы сами попробуете понять, что произошло.» (Ориентация на самих детей)

«А вот Миша с Колей из соседнего подъезда всегда играют дружно, а вы.»(Сравнение)

«Ты что! Разве так можно говорить!» (Прямое порицание)

«Меня утомляет громкий крик!» (Убеждение и разъяснение)

«Значит, ты хочешь, чтобы игрушки убирал кто угодно, только не ты?» (Прием смены ролей)

«Ладно, ты можешь играть еще десять минут, но потом сразу надо будет, договорились» (Частичное согласие)

«Извини, пожалуйста, но я сегодня устала! Поэтому хочу тишины и прошу тебя не стучать так громко» (Предупреждение)

«Папе бы очень не понравилось то, что ты говоришь!» (Привлечение союзников)

«Мне стыдно за тебя!» «Тебе, наверное, трудно проявить терпение и выдержку!» (Выражение разочарования)

«А ну-ка закрой свой рот!» (Порицание)

5. Тест: «Какой вы родитель?»

Педагог-психолог: «Какой вы родитель?» Кому не хочется получить на этот вопрос! Именно поэтому предлагаем вам тест-игру. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми:

№ Фразы Балл(1 или 2)

1. Сколько тебе повторять? 2

2. Посоветуй мне, пожалуйста! 1

3. Не знаю, чтобы я без тебя делала! 1

4. И в кого ты только такой уродился! 2

5. Какие у тебя замечательные друзья 1

6. Ну, на кого ты похож (а! 2

7. Я в твои годы! 1

8. Ты моя опора и помощник (ца) 2

9. Ну что за друзья у тебя! 2

10. О чем ты только думаешь! 2

11. Какой (какая) ты у меня умница! 1

12. А как ты считаешь, сынок (доченька) 1

13. У всех дети как дети, а ты! 2

14. Какой (какая) ты у меня сообразительная (ый) 1

Общее количество баллов

Педагог-психолог: Подсчитайте общее количество баллов. Если вы набрали 5-7 баллов, значит, живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения, способствуют становлению его личности. Сумма баллов от 8 до 10 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребенком, непонимания его проблем, попытка перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка. 11 баллов и выше вы непоследовательны в общении с ребенком. Его развитие подвержено случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим!

6. Основы доверительного общения.

Педагог-психолог: Помните, что дети учатся жить у жизни:

• если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

• если ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

• если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

• если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

НО

• если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

• если ребенка хвалят, он учится быть благородным;

• если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;

• если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

• если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Педагог-психолог: Каким же образом можно построить ваше общение с детьми в семье, чтобы отношения становились доверительными?

(Заслушивание мнений родителей)

Педагог-психолог (подводит итоги): Вы совершенно правы! Для создания доверительных отношений с вашим ребенком необходимы:

- похвала;

- выражение радости и благодарности;

- совместные развлечения (прогулки, экскурсии, рисунки и т. д.);

- проявление уважения;

- ласка (добрые слова и прикосновения);

- похвала и порицание.

7. Обобщение.

Педагог-психолог: и самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении, оценивайте поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры».

8. Игра «Связующая нить»

Участники стоят, по кругу передавал клубок ниток, так чтобы все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них впечатление от собрания, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к ведущему, участники натягивают нить. Ведущий обращает внимание на то, что искренность ответов и доброжелательный настрой всех сделали данную встречу интересной и познавательной.