Обучение детей составлению фантастических рассказов системного характера»
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

«Обучение детей составлению фантастических рассказов системного характера» Подготовила: Алиева Айжан Галимжановна МДОУ «Детский сад №17»

Слайд 2

Цель : составление связных текстов фантастического содержания . Задачи: -воспринимать и понимать алгоритм составления фантастического текста с опорой на схему; -учить детей отличать фантастических героев от сказочных; -развивать творческое воображение и мышление при составлении фантастического рассказа; -учить самостоятельно начинать рассказ, развивать сюжет и завершать его.

Слайд 3

Общая характеристика текстов фантастического плана Главная отличительная особенность текстов фантастического содержания- - это образность с высокой степенью условности; -открытое нарушение реальных логических связей и закономерностей; -естественных пропорций и форм изображаемого объекта.

Слайд 4

В основе текстов фантастического содержания - техническая или научная проблема, решение которой возможно в будущем. Используя это основное понятие, мы делали упор на научную проблему, в которой учитывались законы развития систем. Старались направить работу таким образом, чтобы на первый план выходил прогноз развития объектов, а не нарушение реальных логических связей.

Слайд 5

Точность, конкретность признаков времени и места также присуща фантастике. Это отличает ее от сказки, где необычность, отвлеченность признаков времени и места очаровывает воображение слушателя. Еще одной отличительной особенностью фантастического текста можно считать повествование. Идет перечисление действий, событий, происходящих в окружающем мире. Особенностью произведений фантастического жанра является некая реальность, но с необычными свойствами. Для того, чтобы научить детей составлять связное высказывание фантастического характера, их вначале необходимо познакомить с основными отличиями сказки от фантастики

Слайд 6

Основные отличительные особенности сказочного и фантастического текстов Сказка Фантастика 1. Ярко выражена мораль 1. Прогноз на будущее 2. Сказка отражает жизненный опыт 2. Идея фантастического текста - прогресс, улучшение имеющегося 3. Носители (герои, предметы и др.) отличаются волшебством 3. Носители могут быть как реальными, так и фантастическими объектами 4. Сказки «не привязываются» к конкретному месту и времени 4. Используется конкретное время и место событий 5. Используются выразительные средства (заклинания, повторы, специфические слова и др.) 5. Перечисляются действия, делается упор на повествование

Слайд 7

Подготовительная работа по составлению фантастических текстов

Слайд 8

Творческие задания по обучению детей анализу героев и их действий в фантастических рассказах Название задания Цель Содержание Методические рекомендации «Герои бывают разные» Цель: учить детей отличать сказочных героев от фантастических Детям предлагается вспомнить знакомые сказки (2-3). Определить основных героев, их действия Вспомнить фантастические рассказы, фильмы (основных героев, их действия). Сделать вывод, что есть сказочные герои и фантастические Можно использовать с 6-6,5 лет «Найди друзей» Цель: учить детей группировать героев по заданному признаку Воспитатель предлагает вспомнить героя рассказа. Например: Электроник из фантастической повести «Приключения Электроника». Затем - просит детей назвать все действия, которые он совершал. Далее - сравнить их с действиями обычного мальчика. Условие: говорить только глаголами. Возможное использование с 6 лет « Назови действия героя» Цель: Учить детей перечислять все возможные действия какого-либо героя Воспитатель называет какой-либо признак героя, а дети должны найти по нему конкретных героев из фантастических рассказов и фильмов. Например : Назовите героев-мальчиков (Электроник, Гари, Поттер и др.) Вывод: Описывая героя рассказа, недостаточно сказать просто, что это мальчик. Надо назвать его конкретные качества и действия. 6-6,5 лет

Слайд 9

Основные этапы обучения старших дошкольников составлению текстов фантастического содержания Составление текстов фантастического содержания осуществляется с помощью "чудесного экрана" (системного оператора) и " эвроритма " (метода фантазирования, основанного на законах развития систем). Обучение включает в себя три этапа. 1 этап - составление текста фантастического плана, основанного на первом уровне прогноза (удаление отрицательного свойства у реального объекта). Например: фантастический рассказ о том, как появился и использовался в быту пылесос, у которого не надо было убирать пыль из мешка - она сама складывалась в кирпичики. 2 этап - составление текста фантастического плана, основанного на втором уровне прогноза (объекта нет, а функция выполняется). Например: фантастический текст, в котором рассказывается об изобретении стен в квартирах, которые сами втягивают в себя пыль и из-за этого становятся прочнее. 3 этап - составление текстов фантастического плана, основанных на свертывании функции (в частности, не надо убирать пыль вообще, т. к. ее попросту нет). Например: рассказ о том, как люди живут в городе, где совсем нет пыли, т.к. ни одежда, ни люди ее не производят.

Слайд 10

Цель I этапа - научить детей составлять связный текст фантастического содержания на основе улучшения объекта по какому-либо признаку. Используется системный оператор ( девятиэкранная схема ): 2» 2 5 5 1 4 3 6 В данном случае прошлое объекта не рассматривается (левая, не пронумерованная сторона). Порядок вопросов, задаваемых детям: Что это? (указание объекта) Какого его главное дело? (назначение, функция). В какой класс входит объект? (классификация, группа). Место, где осуществляется данная функция. Какие части есть у объекта? Что плохого в объекте и как это исправить? Как будет выглядеть улучшенный объект в будущем? В какой класс будет входить объект? Будет ли это та же классификационная группа? Как изменится место работы объекта? Как изменятся составные части объекта? Как они будут выглядеть в будущем?

Слайд 11

Базовый алгоритм составления текстов фантастического содержания Базовый алгоритм составления текстов фантастического содержания остается тем же на всех трех этапах. Выбор времени и места действия. Выбор главного героя, его характеристика. Выбор увлечения героя. Определение отрицательных событий, которые мешают, вредят главному герою или его увлечению. Увеличение степени идеальности главного объекта, с которым имеет дело герой. Продолжение и улучшение дела героя (ИКР). Вывод, прогноз на будущее. Название рассказа.

Слайд 12

Цель II этапа - учить детей составлять фантастическое высказывание, в котором объекта нет, а его функция выполняется (на примере бытовой техники, транспорта, предметов обихода и т.д.) 1 3 4 2 Порядок вопросов, задаваемых детям: Что это? Какого его главное дело? (назначение, функция) Какие части есть у объекта? Что плохого в объекте? Как это исправить? Как будет выглядеть улучшенный объект в будущем? Слишком много хлопот по улучшению объекта. Может, вообще от него откажемся? Самого объекта нет, а его основная функция нужна? Как и кем она будет выполняться?

Слайд 13

Цель III этапа - учить детей составлять связный текст, в котором сворачивается функция объекта. Контрольные вопросы формируются по модели: 1 I 2 II 3 III 4 Не рассматривается прошлое объекта и особого значения не придается подсистеме и надсистеме объекта. Цепочка контрольных вопросов: Что это? Какого его главное дело? (назначение, функция) Что плохого в объекте? Как это исправить? Самого объекта нет, а его функция нужна. Что делать? В далеком будущем функция будет свернута. В ней не будет необходимости. Почему?

Слайд 14

Методические рекомендации Освоение модели текстов фантастического содержания возможно с 6-летнего возраста. Рекомендуется строить схему алгоритма составления текстов фантастического содержания вместе с детьми.

Слайд 15

СХЕМА АЛГОРИТМА СОСТАВЛЕНИЯ ФАНТАСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА В таблице представлен пример схематизации алгоритма, выполненной на основе предложений детей.

Слайд 16

Героем рассказа необходимо выбирать человека, обладающего каким-либо увлечением. Дети должны иметь представления о качествах личности и о свойствах человека, необходимых для выполнения различной деятельности. На системном операторе рассматривается объект, о котором будет вестись повествование. Например: "Утюг " . Рассматривание объекта на I этапе обучения идет следующим образом. Электротехника, предмет обихода то же Утюг. Функция: разглаживание белья с помощью нагревания Улучшение имеющегося. Не ломается; сам отключается, сам себя будет ремонтировать. Размер: в зависимости от величины ткани самостоятельно меняет размер. Сам движется Подошва утюга, ручка, кнопка, шнур, штепсель и др. детали Новые улучшенные части изделия .

Слайд 17

Рассказ , составленный подгруппой детей шести лет . " История про утюг ". Однажды летом в Димитровграде произошла эта история. В этом городе жила семья: мама, папа и дочка у них была, Светочка. Света очень любила одеваться красиво, и у нее была кукла с красивой одеждой. Однажды, она пошла гулять с куклой и налетел ураган. Он испачкал и Свету, и ее куклу. Девочка пришла домой, и мама стала стирать платье Светы, а Света - у куклы. Все высохло, надо гладить. Маленькое и большое платье. Мама и Света сказали папе, что утюг неудобный - надо, что бы он был разным по размеру. Папа пошел в мастерскую к одному мастеру, и они сделали утюг раздвижной - большая подошва - гладит большое платье, а как только станет маленькая подошва - можно гладить у куклы. Мастер кнопочкой такой все это сделал. А еще он придумал пультик такой. Теперь мама телевизор смотрит, а утюг сам гладит платье. Этот новое изобретение понравилось друзьям семьи и всем людям, и мастер решил открыть свое дело и выпускать такие утюги. Все люди в мире стали пользоваться его открытием.

Слайд 18

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ