Познавательно – исследовательская деятельность с дошкольниками 6-7 лет.
консультация (подготовительная группа)

Познавательно – исследовательская

 деятельность

 с дошкольниками 6-7 лет.

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Прежде, чем начать работу по познавательно-экспериментальной деятельности, нами была подобрана и изучена необходимая литература:

Поэтому целью нашей работы стало развитие познавательной активности и исследовательских умений детей дошкольного возраста в ходе экспериментальной деятельности.

Перед собой мы ставили следующие задачи:

• формировать знания детей о свойствах и качествах объектов неживой природы, таких как солнце, почва, вода, воздух, песок, глина, камни, магнит;
• развивать умения и навыки проведения элементарных опытов с предметами неживой природы;
• развивать речь детей, умение логически рассуждать, строить гипотезы, делать выводы;
• развивать наблюдательность;
• воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;
• воспитывать желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.

Мы используем формы работы по познавательно – исследовательской деятельности.

• специально организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме;
•    совместная деятельность педагога с детьми;
•    свободная самостоятельная деятельность детей.

Для реализации опытно-экспериментальной деятельности детей в группе создан экспериментальный уголок, в котором основным оборудованием в уголке экспериментирования являются:

• приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
• медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

При оборудовании уголка экспериментирования мы учитывали следующие требования:

• безопасность для жизни и здоровья детей;
• достаточность;
• доступность.

Составлен перспективно – тематический план по экспериментированию. Эксперименты и опыты подбираем разнообразные, но главное, чтобы они были интересны, увлекали детей, а также соответствовали их возрасту. В своей работе стремимся создавать условия для позитивного восприятия дошкольниками окружающего мира, развить способность выдвигать свои предположения, отстаивать свою точку зрения, делать выводы. Перед изучением той или иной темы проводим с детьми беседу, это дает возможность понять, что они знают из личного опыта.

При проведении опытов и экспериментов придерживаемся определенной структуры:

Постановка проблемы;

Пути решения проблемы;

Выдвижение гипотез, предположений;

Обсуждение результатов;

Формулировка выводов.

При этом мы стараемся быть равноправным участником деятельности и вместе с детьми находить пути решения того или иного вопроса. Свои результаты фиксируем в дневниках наблюдений, рисуем рисунки и составляем схемы.

Дети с интересом экспериментируют с водой. Им нравится менять ее цвет, вкус, растворять в воде различные вещества.

Из опытов они узнают, что вода жидкая, прозрачная, не имеет формы, запаха, вкуса и то что вода обладает склеивающим действием.

На занятиях дети получают представление о круговороте воды в природе, об агрегатном состоянии воды.

Детям также очень нравятся эксперименты, на которых они знакомятся с магнитом и его свойствами. Так, в ходе занятия «Этот удивительный магнит» дети определяют материалы, взаимодействующие с магнитами, проверяем, как он действует через бумагу, воду, стекло и узнают, что магнит может передавать свои свойства обычному железу.

 В ходе занятия «Соль-волшебница» дети определяют свойства соли, узнают, что соль белого цвета, без запаха, имеет соленый вкус, состоит из кристаллов, сыпучая, соль растворяется в воде и помогает держать предметы на поверхности (так как плотность солёной воды выше, чем плотность простой воды).

Дети с интересом знакомятся с устройством микроскопа (окуляры, основа, штатив, предметный столик, объективы) как оптического прибора, с правилами работы с ним. Знакомятся с понятием «микромир» и с помощью микроскопа рассматривают образцы: муравья, блоху, лапка паука, комара и т.п.

Таким образом В результате работы нам удалось не только повысить свой уровень знаний, но и вызвать интерес детей к исследованиям и познанию   окружающего нас мира. Создание условий для исследовательской деятельности детей благоприятно сказалось на развитии познавательно-исследовательской деятельности детей подготовительной группы. Дети стали чаще задавать вопросы о природных явлениях, объектах, предметах, самостоятельно проводить простейшие опыты, на прогулке их внимание привлекают необычные находки и уже знакомые природные материалы, которыми они стремятся пополнить наш уголок экспериментирования.

Считаем необходимым поддерживать интерес детей к познавательно-исследовательской деятельности, т. к. она способствует развитию детской любознательности, пытливости ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы, что очень важно в период подготовки ребёнка к школе.

Познавательно – исследовательская

 деятельность

 с дошкольниками 6-7 лет.

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Прежде, чем начать работу по познавательно-экспериментальной деятельности, нами была подобрана и изучена необходимая литература:

Поэтому целью нашей работы стало развитие познавательной активности и исследовательских умений детей дошкольного возраста в ходе экспериментальной деятельности.

Перед собой мы ставили следующие задачи:

• формировать знания детей о свойствах и качествах объектов неживой природы, таких как солнце, почва, вода, воздух, песок, глина, камни, магнит;
• развивать умения и навыки проведения элементарных опытов с предметами неживой природы;
• развивать речь детей, умение логически рассуждать, строить гипотезы, делать выводы;
• развивать наблюдательность;
• воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;
• воспитывать желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.

Мы используем формы работы по познавательно – исследовательской деятельности.

• специально организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме;
•    совместная деятельность педагога с детьми;
•    свободная самостоятельная деятельность детей.

Для реализации опытно-экспериментальной деятельности детей в группе создан экспериментальный уголок, в котором основным оборудованием в уголке экспериментирования являются:

• приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
• медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

При оборудовании уголка экспериментирования мы учитывали следующие требования:

• безопасность для жизни и здоровья детей;
• достаточность;
• доступность.

Составлен перспективно – тематический план по экспериментированию. Эксперименты и опыты подбираем разнообразные, но главное, чтобы они были интересны, увлекали детей, а также соответствовали их возрасту. В своей работе стремимся создавать условия для позитивного восприятия дошкольниками окружающего мира, развить способность выдвигать свои предположения, отстаивать свою точку зрения, делать выводы. Перед изучением той или иной темы проводим с детьми беседу, это дает возможность понять, что они знают из личного опыта.

При проведении опытов и экспериментов придерживаемся определенной структуры:

Постановка проблемы;

Пути решения проблемы;

Выдвижение гипотез, предположений;

Обсуждение результатов;

Формулировка выводов.

При этом мы стараемся быть равноправным участником деятельности и вместе с детьми находить пути решения того или иного вопроса. Свои результаты фиксируем в дневниках наблюдений, рисуем рисунки и составляем схемы.

Дети с интересом экспериментируют с водой. Им нравится менять ее цвет, вкус, растворять в воде различные вещества.

Из опытов они узнают, что вода жидкая, прозрачная, не имеет формы, запаха, вкуса и то что вода обладает склеивающим действием.

На занятиях дети получают представление о круговороте воды в природе, об агрегатном состоянии воды.

Детям также очень нравятся эксперименты, на которых они знакомятся с магнитом и его свойствами. Так, в ходе занятия «Этот удивительный магнит» дети определяют материалы, взаимодействующие с магнитами, проверяем, как он действует через бумагу, воду, стекло и узнают, что магнит может передавать свои свойства обычному железу.

 В ходе занятия «Соль-волшебница» дети определяют свойства соли, узнают, что соль белого цвета, без запаха, имеет соленый вкус, состоит из кристаллов, сыпучая, соль растворяется в воде и помогает держать предметы на поверхности (так как плотность солёной воды выше, чем плотность простой воды).

Дети с интересом знакомятся с устройством микроскопа (окуляры, основа, штатив, предметный столик, объективы) как оптического прибора, с правилами работы с ним. Знакомятся с понятием «микромир» и с помощью микроскопа рассматривают образцы: муравья, блоху, лапка паука, комара и т.п.

Таким образом В результате работы нам удалось не только повысить свой уровень знаний, но и вызвать интерес детей к исследованиям и познанию   окружающего нас мира. Создание условий для исследовательской деятельности детей благоприятно сказалось на развитии познавательно-исследовательской деятельности детей подготовительной группы. Дети стали чаще задавать вопросы о природных явлениях, объектах, предметах, самостоятельно проводить простейшие опыты, на прогулке их внимание привлекают необычные находки и уже знакомые природные материалы, которыми они стремятся пополнить наш уголок экспериментирования.

Считаем необходимым поддерживать интерес детей к познавательно-исследовательской деятельности, т. к. она способствует развитию детской любознательности, пытливости ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы, что очень важно в период подготовки ребёнка к школе.