ТЕХНОЛОГИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
материал

ТЕХНОЛОГИЯ  ПОЛОРОЛЕВОЙ

СОЦИАЛИЗАЦИИ  ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА

        Современные  требования  индивидуального  подхода  к  формированию  личности  не  могут  быть  выполнены  без  учёта  специфики  пола  ребёнка. По  мнению  Н.  Л.  Белопольской,  в  условиях  недифференцированного  подхода  к  воспитанию  мальчиков  и  девочек,  полоролевая  социализация  осуществляется  стихийно,  без  должного  педагогического  внимания,  в  результате  чего  воспитание  полоролевого  поведения  затрудняется,  в  ряде  случаев  приобретает  искажённый  характер.  Современная  система  воспитания  не  отводит  достаточного  места  половому  воспитанию  детей  дошкольного  возраста.  А  ведь  психика,  физиология,  поведение  и  другие  личностные  характеристики  мальчиков  и  девочек    различны  на  разных  этапах  развития.

        Началось  всё  с  изучения  пособия  Н  Татаринцевой  «Теоретико-методологические  основы  и  практика  полоролевого  воспитания  детей  дошкольного  возраста».    На  основе  изученной  литературы  была  выделена  такая  особенность,  что  при  воспитании  и  обучении  мальчиков  и  девочек  необходимы  разные  подходы.

        Половое  воспитание  ориентировано  на  то,  чтобы  сегодняшние  дети,  став  взрослыми  людьми,  смогли  создать  счастливую  гармоничную            семью. В  соответствии  с  этим поставила  цель:

формирование  представлений  о  нравственных  нормах  отношений  между  людьми  разного  пола,  преодоление  разобщённости  мальчиков  и девочек  в  дошкольные  годы,  формирование  у  них  дружеских              отношений,  культуры  общения,  уважения  друг  к   другу.

 Содержание  полового  воспитания.

Используются такие методы и приемы:

Роль художественного слова.

Усвоение половой роли – это в первую очередь познание ее моральных требований, норм и правил поведения. Сказки, рассказы, стихи очень помогают детям узнать, как положено и как не стоит вести себя девочке или мальчику. Слово – один из сильнейших раздражителей психики. Слушая сказки, дети идентифицируют себя с положительными героями, получая этические ориентиры полового поведения.  Из художественных произведений дети узнают о таких мужских качествах, как отважность, смелость, ответственность, выдержка, и то, что эти черты могут быть присущи не только взрослым мужчинам, но и мальчикам. Из литературных произведений дети узнают и о женских чертах: терпении, милосердии, нежности.  В  этом  помогают  такие  произведения:   Ш.   Перро «Красная Шапочка»,  Русская народная сказка «Морозко»,  С. Маршак «Мальчики и девочки»,    А. Барто «Помощница»,  С. Михалков «Дядя Стёпа»,    В. Осеева «Просто старушка» и др.  О  мужественных  поступках  людей  повествуют  рассказы  и  стихи  С,  Я.  Маршака  «Пожар»,  «Рассказ  о  неизвестном  герое».

Широко используются в работе с детьми по поло-ролевому воспитанию беседы на следующие темы:

- Нравится ли тебе быть девочкой (мальчиком)? Почему?

- По одежде встречают, по уму провожают.

- Женские и мужские дела (дома и в обществе).

- Как я помогаю маме (папе)?

- Каким должен быть мальчик (девочка)?

- Материнский организм – настоящее чудо природы.

- Должны ли дружить мальчики и девочки?

- Любимые игры мальчиков и девочек.

- Уроки этикета.

- Растём здоровыми (о вредных привычках) и др.

Дидактические игры:

 «Кто как одевается?»

Цель: закрепить знания детей о мужской и женской одежде во время «одевания» кукол; воспитывать спокойное отношение к обнажённому телу.

Материал: плоскостные изображения мальчиков и девочек, одежда для «одевания».

«Что сначала, что потом?»

Цель: продолжать развивать познавательные возможности девочек и мальчиков, уяснить последовательность при рождении представителя животного и растительного мира, причинно-следственные связи.

Материал: возрастные цепочки человека, животных, растений в картинках.

    Проблемные ситуации, близкие опыту детей   (из нескольких вариантов поведения дети выбирают правильную).

Создание проблемных ситуаций для девочек:

∙         Дети вышли на прогулку. У Димы неправильно застёгнуты пуговицы. Ты:

а) поможешь Диме правильно застегнуться;

б) скажешь об этом воспитателю;

в) сделаешь вид, что не заметила этого.

И  т.  д.

Создание проблемных ситуаций для мальчиков:

∙         Ты едешь в автобусе. На остановке в него заходит женщина.  Ты:

а) встанешь и предложишь ей сесть;

б) будешь смотреть в окошко;

в) сядешь к маме на колени, молча уступив место.

И  т.  д.

Обсуждение проблемных ситуаций по серии сюжетных картинок по следующим темам:

«Игрушками нужно делиться»

«Злая собака»

«Случай на горке»

«Будь внимателен к другим» и др.

В сюжетно-ролевых играх организация игровых ситуаций происходит самостоятельно или под руководством взрослого. В каждом сюжете определенной игры дети отражают трудовые действия девочек и мальчиков, женщин и мужчин, их отношения, взаимодействия и взаимозависимость.

Игры:

«Детский сад»

«Труд родителей»

«Магазин»

«Строительство»

 «Медицинские работники»

«Почта»

«Библиотека»

«Автомобильный транспорт»

 «Семья»

«Парикмахерская»

«Школа» и др.

Изготовление подарков к женским и мужским праздникам.

Рисование  по  темам:  «Это  я!»,  «Моя  семья»,  «Мой  портрет»…

Просмотр  мультфильмов  с  обсуждением:   «Каникулы  в  Простоквашино»,  «Приключения  кота  Леопольда»,  «Маша  и  медведь»,  «Кошкин  дом»,  «Мешок  яблок»…

Отгадывание  загадок  о  частях  тела,  о  животных  и  их  детёнышах.