Консультация для педагогов "Иновационные педагогические технологии в ДОУ"
консультация

МБ ДОУ "Центр развития ребёнка- детский сад № 79"

Воспитатель группы "Сказка" Шарапова. Е.В.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ НА ТЕМУ:

"ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ"

        Основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

       Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка как личности. А педагогические технологии способствуют этому. Давайте рассмотрим ряд самых распространенных инновационных педагогических технологий.

Инновационные педагогические технологии:

1) Здоровье сберегающие технологии:

Направлены на формирование навыков, сохраняющих здоровье; получение определённых знаний по ведению ЗОЖ; формирование осознанного отношения к заботе о здоровье и полезных действиях, на это нацеленных; обучение и оздоровление происходит с легкостью; упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти надолго.

-Контроль за физическим состоянием воспитанников, контроль режима питания;

-Выполнение различных видов гимнастик (ортопедической, дыхательной, пальчиковой, коррегирующей, психогимнастики, сопряженной), игрового массажа и самомассажа, динамических пауз, закаливания, оздоровительных процедур в водной среде;

-Введение новых видов двигательной активности-детской йоги, восточной гимнастики, стретчинга, танцев, оздоровительной аэробики, веселого тренинга ..;

-Проведение бесед о здоровом образе жизни, важности правильного питания, тематических игр;

-Проведение коррекционных занятий с элементами арт-терапии, песочной терапии, сказкотерапии.

2) Технологии проектной и исследовательской деятельности:

Позволяет детям самим прийти к результату.

-Исследовательская (эксперименты, с последующим оформлением результатов в форме газет, рисунков, схем, карт, ТРИЗ -технологии...);

-Игровая (содержит обучающие элементы в игре, повышая уровень мотивации ребёнка; является развлечением и отдыхом, но одновременно осуществляется обучение, развитие творчества, приобретение навыков социализации; подразумевает вхождение в роль какого-либо персонажа рассказа, сказки);

-Информационная (сбор детьми информации по определённой тематике, а потом реализация проделанной работы в виде рисунков, выставок, коллажа, рассказа);

-Творческая (не имеет чётко проработанной структуры, предполагает совместную работу детей и воспитателя; результатом могут стать выставки, альбомы, газеты...);

3) Технологии опытно-экспериментальной  деятельности:

- Эвристические беседы;

- Постановка и решение вопросов проблемного характера;

- Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- Опыты;

-Карты фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности (для облегчения запоминания новой информации; для лучшего понимания проведения опыта; для фиксации своих собственных наблюдений...);

- «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- Подражание голосам и звукам природы;

-Коллекционирование (классификационная работа)

Виды растений.

Виды животных.

Виды строительных сооружений.

Виды транспорта.

Виды профессий.

-Путешествие по карте

Стороны света.

Рельефы местности.

Природные ландшафты и их обитатели.

Части света, их природные и культурные «метки» - символы.

-Путешествие по «реке времени»

Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды).

История жилища и благоустройства.

4) Информационно-коммуникационные технологии:

Привлекают внимание дошкольников, помогают решать образовательные задачи педагогу. Помогают перейти от объяснительной формы обучения к деятельной - дети сами проявляют познавательную активность, что способствует осознанному усвоению материала. Позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная доска, клавиатура) восприятия.

-компьютеры (презентация с последующим рисованием и играми; видеоматериалы; видео загадки; обучающий мультфильм с последующей беседой...);

-интерактивные доски (проведение различных развивающих игр; просмотр иллюстраций и видеоматериалов; разбор проблемных ситуаций; дорисовывание или совместное творчество; использование наглядного материала по ФЭМП, чтению, письму; квест-игра, игры-путешествия...);

-магнитофоны; телевизоры; фотоаппаратура...

5) Технологии «лэпбук»:

Предоставляет ребёнку возможность самому проводить ознакомление с наглядным материалом. Поможет закрепить пройденный материал, а также периодически напоминать о нём в дальнейшем (решает, как взаимодействовать с лэпбуком, складывает и открывает определённые детали по своему желанию...).

6) Личностно-ориентированные технологии:

Развивают индивидуальность, отмечают личные качества каждого. Главным является не предметное обучение, а ориентир на диалоги, умение мирно решать конфликты, понимание интересов и реализация творческой деятельности ребёнка. В процессе дети делятся своими мыслями и отношением к происходящему, учатся контролировать свои поступки (творческая деятельность, театральные сценки, игры, обсуждение положительных качеств героев сказок; использование нетрадиционных техник рисования (пальчиковое, ладошкой); занятие по дизайну (возможность проявить собственное мнение, приобщиться к работе в коллективе)...)

7) Игровые технологии:

Строятся как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса, объединенные общим содержанием, сюжетом, персонажем. В них включаются последовательно:

-игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

-группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

-группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

-группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку...

Игры делятся:

а) по виду деятельности: двигательные; интеллектуальные; психологические...

б) по характеру педагогического процесса: обучающие; тренировочные; контролирующие; познавательные; воспитательные; развивающие; диагностические.

в) по характеру игровой методики: игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода.

г) по содержанию: музыкальные; математические; социализирующие; логические...

д) по игровому оборудованию: настольные; компьютерные; театрализованные; сюжетно-ролевые; режиссёрские...

8) ТРИЗ -технологии (технологии решения изобретательских задач):

Развивают речь детей, смекалку, творческое воображение, дидактическое мышление; помогают развивать фантазию, мыслить системно, с пониманием происходящих процессов; учат решать маленькие проблемы.

9) Технологии эффективной социализации:

Помогают становлению личности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей; ребенок способен на самоконтроль, умеет разрешить конфликт, организовать и поддержать игру.

-Технологии Гришаевой:

«Рефлексивный круг»

« Клубный час»

« Ситуация месяца»

«Проблемная педагогическая ситуация"

Социальная акция

Дети- волонтеры 

Волшебный телефон 

«Кресло раздумий» (это тоже правило группы!)

Развивающее обучение 

10) Технологии проблемного обучения:

Постановка определённой проблемы и её решение самостоятельно ребятами. Помогает творчески подходить к решению задач, а также развивает мышление.

11) Культурные практики;

12) Робототехника;

13) Карты Проппа;

14) Игры Воскобовича;

15) Игры Никитина;

16) Палочки Кьюзера;

17) Блоки Дьенеша.....