Рабочая программа и комплексно-тематическое планирование 2018 - 2019 учебный год
рабочая программа (старшая группа)
Планирование работы в старшей группе
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 170.54 КБ |
![]() | 208.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Степноозерский центр развития ребенка - детский сад «Золотая рыбка»
Благовещенского района Алтайского края
«СОГЛАСОВАНО» Педагогический Совет МБДОУ Протокол № _____ от «___» _____ 2018 г. | «УТВЕРЖДЕНО» приказом заведующего МБДОУ СЦРР детский сад «Золотая рыбка» № ___ от ___________2018 г _______________ Е.И. Березова
|
Рабочая программа старшей группы №11
по реализации основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Степноозерский центр развития ребенка -
детский сад «Золотая рыбка»
для детей 5 – 6 лет
на 2018 – 2019 учебный год
Воспитатели: Александрова Е.Н.
Жданова С.Н.
Степное Озеро,2018 г.
Оглавление
1.Целевой раздел…………………………………………………………………………………………
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………
1.1.1. Цели и задачи Рабочей программы………………………………………………………………
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы………………………………….
1.2. Значимые для разработки и реализации характеристики………………………………………….
1.3. Планируемые результаты……………………………………………….............................................
2. Содержательный раздел………………………………………………………………………………
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях……………………………………………………
2.1.1. Направления развития ребенка по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие………………………………………………………….
Познавательное развитие………………………………………………………………………….
Речевое развитие……………………………………………………………………………………
Художественно-эстетическое развитие…………………………………………………………..
Физическое развитие………………………………………………………………………………
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы…………….
2.2.1. Описание вариативных форм реализации содержания Рабочей программы……………………
2.2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………..
2.2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников……………………….
2.2.4. Образовательная деятельность разных видов и культурных практик……………………………
2.2.5. Способы реализации Рабочей программы…………………………………………………………
2.3. Иные характеристики Рабочей программы………………………………………………………….
3. Организационный раздел…………………………………………………………………………….
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы……………………………………..
3.2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Рабочей программы………………………………………………………………………………………………….
3.3. Режим дня и распорядок………………………………………………………………………………
3.4.Краткое комплексно-тематическое планирование…………………………………………………..
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………………………..
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды…………………………………
3.7. Перечень литературных источников………………………………………………………………….
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы по реализации основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Степноозерский центр развития ребенка - детский сад «Золотая рыбка» Благовещенского района Алтайского края разработана в соответствии с:
- Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
- Приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по Основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиалогическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»).
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, особенностей образовательного учреждения, региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения, также образовательных потребностей, запросов родителей и педагогов.
Парциальных программ, которые являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований ФГОС ДО, социального заказа родителей:
Петерсон Л. Г. «Игралочка»,
Сальникова И.И. МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка» Авторская программа «Русская изба – центр развития русской народной культуры».
Пашкевич Т.Д Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым».
МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка» Программа патриотического воспитания «Дом, в котором я живу»
Рабочая программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий успешной социализации и индивидуализации детей.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены парциальные образовательные программы дошкольного образования, направленные на развитие детей в образовательных областях.
Срок реализации Рабочей программы: 1 год.
Программа обеспечивает развитие воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет в различных видах общения и деятельности с учётом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей и направлена на достижение ими уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения образовательных программ начального общего образования.
- Цели и задачи Рабочей программы
В обязательной части.
Целью реализации программы является психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации, личностного развития детей, развития инициативы и творческих способностей на основе:
- сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности;
- укрепление физического и психического здоровья детей;
- использование социокультурного потенциала р.п. Степное Озеро;
- актуализации ценностей семьи, родительства и детства.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
- обеспечение охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В части, формируемой участниками образовательных отношений.
Цели и задачи парциальной программы «Игралочка»
Цель программы: всестороннее развитие ребенка; развитие его мотивационной сферы; интеллектуальных и творческих способностей; качеств личности.
Основные задачи:
- Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
- Формирование мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия.
- Развитие вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
- Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
- Увеличение объема внимания и памяти.
- Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
- Формирование общеучебных умений (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.).
Цели и задачи авторской программы «Русская изба – центр развития русской народной культуры». Сальникова И.И. МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
Цель: Предоставить каждому ребенку оптимальные комфортные условия, в которых он ощутил бы духовную жизнь своего народа и творчески утвердил себя в ней, принял и полюбил родной язык, историю и культуру нации.
Задачи:
- Ввести ребенка в мир «родной старины», народной культуры.
- Дать понятие Отечества - Святой Руси, как места, где человек родился, где он живет.
- Формировать чувство сопричастности к истории России и народу. Помочь понять детям, что они часть великого русского народа.
- Помочь детям установить преемственность между прошлым и современностью.
- Содействовать духовному развитию ребенка, воспитанию общечеловеческих нравственных качеств.
- Способствовать развитию основ социализации: формированию правил общения между людьми внутри этноса и вне его, становлению ребенка как самостоятельной личности и члена общества.
- Формировать и развивать личность, её творческую активность через обращение к народным традициям, обрядам, народному творчеству.
- Использовать фольклор во всех его проявлениях (малые формы, песни, сказки и т.д.)
Цели и задачи парциальной программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым».Пашкевич Т.Д
Цель: социально-эмоциональное развитие и формирование навыков поведения детей посредством сотрудничества детского сада и семьи.
Задачи:
- Создание условий адаптации в социуме, активного действования в нем, основанного на уверенности в себе и эмоциональной отзывчивости.
- Формирование уверенности в себе, своих силах и возможностях.
- Становление умений осознанно относиться к своим и чужим чувствам желаниям, стремлениям.
- Формирование здорового адекватного поведения в обществе, умения ориентироваться и адаптироваться в сложном, противоречивом мире.
- Развитие способности действовать свободно и раскрепощено, но в соответствии с нормами и правилами общества.
Цели и задачи парциальной программы патриотического воспитания
«Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
Цель: формирование нравственно-патриотических чувств через ознакомление с историей, достопримечательностями и социальной действительностью родного поселка.
Задачи:
- формировать знания детей об улицах посёлка и социальных объектах, истории возникновения посёлка;
- формировать знания об истории возникновения завода, основателях завода (первый директор Микитон, Гаркави), о трудовых династиях, знакомство с продукцией и сырьём завода;
- познакомить детей с объектами культуры (дом творчества, школа искусств, поселковая библиотека, дом культуры);
- познакомить с творчеством местных композиторов, поэтов, художников, мастеров прикладного искусства;
- формировать представления об общественной значимости детского сада, школы и других образовательных учреждений посёлка;
- расширять кругозор в вопросах спортивной жизни посёлка, знакомить с видами спорта и спортсменами;
- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
- формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;
- способствовать развитию творческих способностей детей в продуктивной и музыкальной деятельности на местном материале.
- Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.
Обязательная часть.
Принципы формирования рабочей программы основаны на ФГОС дошкольного образования, особенностях и традициях организации образовательного процесса, сложившихся в МБДОУ, и определяются на основе организационно-педагогических условий, обеспечивающих стабильные результаты образовательной деятельности:
- Принцип индивидуального психолого-педагогического сопровождения;
- Принцип поддержки творческой и социальной успешности воспитанников;
- Принцип здоровьесберегающего сопровождения детей в образовательном процессе;
- Принцип продуктивности образования(ориентация на создание детско-взрослых образовательных продуктов);
- Проектный подход к организации образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
- Принцип интеграции отдельных образовательных областей;
- Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- Принцип вариативности образования.
Подходы к формированию Рабочей программы:
- Субъектно-деятельностный подход, признающий за ребенком активность, самостоятельность, инициативность, избирательность, творчество, стремление к сотрудничеству и взаимодействию в детских видах деятельности (культурных практиках);
- Гуманитарный феноменологический подход, определяющий характерные черты и проявления дошкольного детства XXI века;
- Культурологический подход, ориентированный на широкое включение в содержание образования художественной культуры, и прежде всего культуры р.п. Степное Озеро, Благовещенского района, Алтайского края.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Принципы и подходы парциальной программы
«Игралочка»
- принцип психологической комфортности;
- принцип деятельности;
- принцип минимакса;
- принцип целостного представления о мире;
- принцип вариативности;
- принцип творчества;
- принцип непрерывности;
Принципы и подходы авторской программы «Русская изба – центр развития русской народной культуры». Сальникова И.И. МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
- учет образовательных потребностей, возрастных особенностей детей при отборе содержания темы занятий, задач обучения, развития и воспитания;
- обеспечение эмоционально- психологического комфорта для детей;
- использование в комплексе всех видов народного искусства;
- интегрирование педагогов ДОУ, родителей в деятельности «Русской избы»;
- наглядность, доступность, последовательность, повторение.
Принципы и подходы парциальной программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым». Пашкевич Т.Д
Принцип нормативности. Соответствие рабочей программы образовательной программе МБДОУ и ФГОС дошкольного образования.
Принцип управляемости реализацией программы.
Предлагает постоянное регулирование и коррекцию на основе психолого – педагогической диагностики уровня освоения детьми образовательной программы ДОУ.
Принцип системно – деятельностного подхода
Предусматривает решение программных образовательных задач в разнообразной совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно – образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Принцип компетентностного подхода.
Предлагает, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств и компетенций ребенка, обеспечивающих социально – эмоциональное развитие через разные формы работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип интеграции.
Воспитательно - образовательный процесс строится на основе взаимодействия содержания образовательных областей (речевое, художественно - эстетическое, познавательное), взаимопроникновения в разные виды деятельности.
Принцип индивидуализации.
Организация воспитательно - образовательного процесса с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей.
Принцип развивающего образования.
Предусматривает реализацию идей развития ребенка в соответствии с его возрастными, психофизиологическими и индивидуальными особенностями.
Принципы и подходы парциальной программы патриотического воспитания
«Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
- Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»)
- Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
- Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
- Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра) Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании
- Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики.
Основными участниками реализации рабочей программы являются: дети старшего дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Возрастные особенности детей шестого года жизни
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные, причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
- Планируемые результаты
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры Программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы». В программе, так же, как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Может дать нравственную оценку своим н чужим поступкам/ действиям. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается. Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль.
Образовательная область «Речевое развитие»
Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни. Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера. Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок. Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом, сходным по значению
Образовательная область «Познавательное развитие»
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии. Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека. Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости). Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса). Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1). Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры. Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением. Ориентируется во времени (вчера - сегодня - завтра; сначала - потом). Называет времена года, части суток, дни недели.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно-прикладного творчества. Различает жанры музыкальных произведений, имеет предпочтения в слушании музыкальных произведений. Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении). Играет на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента.
Образовательная область «Физическое развитие»
Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значения для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности. Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике. Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.
Система оценки результатов освоения Рабочей программы.
В ходе образовательной деятельности с детьми педагог выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Реализация Программы предполагает проведение оценку индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и корректировать свои действия.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения парциальной программы
«Игралочка»
Планированный минимум образования:
- Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
- Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
- Умение находить части целого и целое по известным частям.
- Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.
- Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
- Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа.
- Умение соотносить цифру с количеством предметов.
- Умение сравнивать, складывать и вычислять, опираясь на наглядность, числа в пределах 5.
- Умение определять на основе предметных действий состав чисел первого порядка.
- Умение непосредственно сравнивать предметы по длине (ширине, высоте), измерять длину предметов помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их дины (ширины, высоты).
- Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб, цилиндр.
- Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.
- Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги(вверху, внизу, слева, справа, посередине, внутри, снаружи).
- Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
Дополнительный желательный уровень:
- Умение продолжить заданную закономерность с 1 – 2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности, самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.
- Умение сравнивать, складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 10.
- Умение использовать для записи сравнения знаки >,<, =, ≠, а для записи сложения и вычитания – знаки +,-,=.
- Умение с помощью наглядного материала устанавливать, насколько одно число больше или меньше другого.
- Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.
- Умение непосредственно сравнивать предметы по массе, площади, объему (вместимости), измерять эти величины различными мерками.
- Умение выражать в речи наблюдаемые зависимости результата измерения величин от выбора мерки, представление об общепринятых единицах измерения различных величин: сантиметр, литр, килограмм.
- Умение узнавать и называть многоугольник, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
- Умение узнавать, называть и изображать точку, прямую и кривую линии, ломаную линию, замкнутую и незамкнутую линии, отрезок , луч, угол, показывать на моделях и чертежах углы многоугольников.
- Умение устанавливать равенство геометрических фигур, конструировать по заданному образцу фигуры из палочек, более сложные фигуры из простых.
Планируемые результаты освоения авторской программы
«Русская изба – центр развития русской народной культуры».
Сальникова И.И. МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
- у детей развилась наблюдательность и умение соотносить увиденное в природе с народными приметами;
- через знакомство с народным, историческим календарем, самобытными традициями, народными промыслами расширилась образовательная компетентность детей;
- приобщение к православию обогатило духовный мир;
- участие в фольклорных праздниках способствовало коммуникабельности социализации личности;
- появилось понятие о бережном, уважительном отношении к историческому прошлому, культурным ценностям своего народа;
- у детей появился интерес к родному слову, любовь к родному языку, гордость за его богатство;
- ярче и образнее стала речь за счет введения народных примет, пословиц, поговорок, усвоения сравнений, эпитетов, синонимов: «добрый молодец», «ясный сокол», «солнце играет», «небо хмурится» и т. д;
- развилась активность, креативность в народном устном и рукотворном творчестве, в самодеятельности детей.
К концу обучения:
- дети умеют соотносить природные явления с народными приметами;
- знают даты народного календаря, умеют объяснить, что это за праздник, традиции этого праздника;
- проявляют интерес к русскому народному творчеству;
- владеют фольклором: приметы, пословицы, поговорки.
Планируемые результаты освоения парциальной программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста
«Расти счастливым». Пашкевич Т.Д
- Сформированность ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельность, активность, целеустремленность, любознательность, коммуникативность, развитие творческих способностей и навыков, самооценки.
- Обновление содержания и технологий образования воспитанников
- Построение развивающей среды
- Снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщения к здоровому образу жизни, снижение детской агрессивности.
- Улучшение психофизического здоровья детей
Планируемые результаты освоенияпарциальной программы патриотического воспитания «Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
Старшая группа
Дети способны:
- ребенок овладевает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Данный раздел выстроен на основе примерной программы «От рождения до школы» (обязательная часть) и дополнен материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений.
Реализация содержания обязательной части программы призвано обеспечить достижение планируемых результатов освоения программы, а также необходимый и достаточный уровень развития детей для успешного обучения к школе.
Вариативная часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена в образовательной программе выбранными и разработанными самостоятельно участниками образовательных отношений программы (парциальные программы, авторские программы), технологии (методики) по образовательным областям, направленные на развитие детей, которые составляет не более 40% от общего объема реализации образовательной программы ДОУ.
Содержание образовательной Рабочей программы реализуется на основе комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи социально значимые для общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует программе «От рождения до школы».
При выборе парциальных программ педагоги группы учитывали образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и условия ДОУ. Для успешного решения задач в образовательной области «Познавательное развитие» дошкольников используется программа Петерсон Л.Г. «Игралочка – ступенька к школе»,«Дом, в котором я живу», «Русская изба – центр развития русской народной культуры». Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» дополняется программой «Расти счастливым».
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.1.1. Направления развития ребенка по образовательным областям
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие
Образовательная деятельность реализуется в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ вариативных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (обязательная часть)
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различнымвидам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого – педагогической работы
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.
Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (под- метать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)
Содержание работы в соответствии с парциальной программой «Расти счастливым»
Старшая группа
Формирование у ребёнка уверенности в себе, способность к эмоциональной саморегуляции в различных ситуациях.
Развитие умения и навыков взаимодействия в больших и малых коллективах, доброжелательное заботливое отношение к другим детям и взрослым.
Расширение (углублять) представления о себе, своём организме, своих личностных качествах и возможностях.
Развитие умения принимать и уважать позицию другого человека, быть терпимым к различиям в предпочтениях, вкуса и потребностях.
Формирование умения осознанно относиться к собственным чувствам, эмоциям, переживаниям, чувствам и переживаниям других людей
Способствовать развитию различных способов коммуникации (умение формировать суть проблемы, конфликта и возможных путей их разрешения).
Формирование представления у ребенка о том, что все мы нуждаемся друг в друге, все мы зависим друг от друга.
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как об общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Ознакомление с предметным окружением. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясо- рубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, мате- риалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Ознакомление с социальным миром.
Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения.
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)
Содержание работы в соответствии с парциальной программой
«Игралочка»
Общие вопросы
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим свойством.
Поиск и составление закономерностей. Разбиение совокупностей предметов на части по какому-либо признаку. Нахождение «лишнего» элемента совокупности.
Сравнение двух совокупностей предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства с помощью знаков =, ≠, <, >.
Установление равночисленности двух совокупностей предметов с помощью составление пар (равно – не равно, больше на... – меньше на…).
Формирование представлений о сложении совокупностей предметов как об объединении их в одно целое. Переместительное свойство сложения совокупностей предметов.
Формирование представлений о вычитании совокупностей предметов как об удалении части совокупности. Взаимосвязь между сложением и вычитанием совокупностей предметов.
Начальные представления о величинах: длина, площадь, объём жидких и сыпучих веществ, масса. Непосредственное сравнение по длине (ширине, высоте), площади, массе, вместимости. Измерение величин с помощью условных мерок (отрезок, клеточка, стакан и т.д.). опыт наблюдения зависимости результаты измерения величин от выбора мерки. Установление необходимости выбора мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения некоторых величин.
Натуральное число как результат счета предметов и измерения величин. Числовой отрезок.
Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Верно и неверно. Опыт обоснования высказываний.
Работы с таблицами. Знакомство с символами.
Числа и арифметические действия с ними.
Количественный и порядковый счёт в пределах 10. Прямой и обратный счёт. Образование последующего числа путём прибавления единицы.
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 с помощью групп предметов и точек, цифрами, точками на отрезке прямой. Соотнесение записи числа с количеством.
Числовой ряд. Сравнение предыдущего и последующего числа.
Состав чисел первого десятка.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на … ) на наглядной основе. Запись результатов сравнения чисел с помощью знаков =, ≠, <, >.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Переместительное свойство сложения чисел. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
Число 0 и его свойства.
Пространственно-временные представления.
Геометрические фигуры
Уточнение пространственно-временных представлений: слева – справа – посередине, выше – ниже, длиннее – короче, раньше – позже, внутри – снаружи и др. Установление последовательности событий. Части суток. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
Развитие умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, соотносить их с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Формирование начальных представлений о точке, прямой и кривой линии, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Содержание работы в соответствии с парциальной программой
«Дом, в котором я живу»
Пробуждение интереса у детей к истории родного поселка. Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, поселку, району.
Формирование бережного отношения к природе и всему живому.
Воспитание уважение к труду. Знакомство с историей завода «Кучуксульфат», его трудовыми династиями.
Развитие интереса к русским традициям и промыслам.
Расширять представлений о Благовещенском районе, Алтайском крае.
Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).
Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны.
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Содержание работы в соответствии с авторской программой
«Русская изба – центр развития русской народной культуры»
Познакомить с орудиями труда: цеп, серп, коса. Дать понятие детям о том, как хлеб появился на столе, проследить все стадии получения хлеба.
Познакомить с народным праздником «Сергиев день». Привлечь детей к засолке капусты.
Познакомить с праздником - Покров и его приметами.
Дать представления о народных приметах месяцев года, народных традициях, праздниках. Познакомить с традициями проведения праздника «Зиновий – Синичник», его приметами. Познакомить с Городцом и городецкой росписью Экскурсия в мини-музей «Городецкая роспись»
Рассказать о праздновании масленицы на Руси, разучить обрядовую игру «Солнышко», подвижную игру «Горелки», закличку «Весна».
Рассказать о старинных обычаях встречи весны, загадывание загадок о весне, разучивание заклички «Жаворонки прилетите». Знакомство с народными приметами.
Рассказать о Вербном воскресении: обряды, обычаи, приметы этого дня. Рассмотреть веточки вербы.
Познакомить с традициями, обрядами праздника Пасхи. Игры с «крашенками», чтение «потешного фольклора».
Познакомить с различными способами глажения белья (рубель, угольный утюг, электрический) Посетить мини-музея «Предметы русского обихода».
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развивающая речевая среда.
Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж— з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку уда- рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в ср Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.
Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вы- сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе.
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству.
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже) выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народ- ных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Аппликация.
Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество.
Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно - ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность.
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура.
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы
2.2.1. Описание вариативных форм реализации содержания Рабочей программы
Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками с дошкольниками, зависит от:
- возрастных особенностей воспитанников;
- их индивидуальных и особых образовательных потребностей;
- личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;
- степени организации деятельности воспитанников (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в режимных моментах, свободная деятельность детей).
Формы непосредственно образовательной деятельности классифицируются в зависимости от:
- количества воспитанников (индивидуальные, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные);
- степени интеграции (интегрированные, с доминирующей образовательной областью (занятие по развитию речи, по ознакомлению с окружающим, по рисованию и др.);
- ведущего метода и/или совокупности методов в целом (ознакомительное, экспериментирование, формирование определённых навыков и др.);
- сюжетообразующего компонента (пространство, основной идейный и эмоциональный тон (лейтмотив)).
Варианты проведения занятий
1.Фантазийное путешествие или воображаемая ситуация: | - основу составляет заранее запланированная тематика; - обязательная возможность импровизации детей и педагога, самовыражения воспитанников |
2.Экскурсии (реальная, воображаемая, воображаемо-виртуальная): | - основу составляет наглядно-познавательный компонент, способствует накоплению представлений и жизненных фактов, обогащению чувственного опыта; - помогает установлению связи абстрактных представлений с реальностью |
3.Игровая экспедиция, занятие-детектив: | - ярко выраженная приключенческая остросюжетная и/или детективная линия, имеющая определённую конечную цель для детей; - требует проявления смекалки, логики, умения работать в команде |
4.Спортивные соревнования, эстафеты: | - основу составляет соревновательный компонент, побуждающий проявить физические умения, смелость, ловкость, стойкость, выдержку, умение работать в команде |
5.Интеллектуальный марафон, викторина, КВН: | - основан на соревновательном компоненте, побуждающем проявить интеллектуальные способности, умения, смелость, стойкость, выдержку, смекалку, знания, представления, умение работать в команде |
6.Капустник, театральная викторина: | - основан на импровизационном компоненте; побуждающем к творческой импровизации; - не предполагает специальных репетиций |
7.Презентация (специально организованная, импровизированная): | - основу составляет познавательно-речевой компонент, побуждающий детей самостоятельно применять различные методы передачи информации, сведений, знаний, представлений |
8.Тематический досуг: | - основу составляют развлекательно- познавательный и импровизационный компоненты, направленный на обобщение представлений в рамках какой-либо темы |
9.Праздник: | - основу составляет развлекательно- показательный компонент, основанный на торжестве, проводимом в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь (предполагаются репетиции и специальная подготовка) |
10.Театрализованное представление, спектакль: | - основан на развлекательно-драматическом компоненте, побуждающем к сопереживанию, восприятию художественных образов, эмоциональной выразительности |
11.Фестиваль, концерт: | - основу составляет развлекательно-показательный компонент; - публичное исполнение музыкальных произведений, балетных, эстрадных номеров в рамках объединяющей темы; - проводится по определённой, заранее составленной программе (предполагается подготовка) |
Формы образовательной деятельности в режимных моментах
Совместные с педагогом коллективные игры | Педагог выступает в качестве носителя игрового опыта, предлагает детям образцы исполнения различных ролей, обучает режиссёрской игре, позволяющей проживать любую воображаемую ситуацию |
Дежурство, хозяйственно- бытовой труд | Самостоятельная деятельность в рамках выполнения поручений, соблюдение принятых в коллективе правил и обязанностей, формирование полезных навыков и привычек |
Мероприятия, связанные с организованной двигательной деятельностью, и закаливающие мероприятия | Оптимизация двигательной деятельности, формирование привычки к здоровому образу жизни |
Самообслуживание | Формирование навыков самообслуживания, самоконтроль, труд ребёнка, направленный на уход за самим собой, включающий комплекс культурно-гигиенических навыков |
Природоохранный труд | Развивает наблюдательность, бережное и ответственное отношение к природе и всему живому (садоводство, уход за растениями в уголке живой природы и др.) |
Ознакомление с художественной литературой | Способность к сопереживанию, восприятию произведения, постижение его идейно-духовной сущности, видение его как произведение искусства, отображающего действительность |
Слушание музыки | Развитие слухового восприятия, воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, выразительности |
Заучивание наизусть стихотворений, загадок, пословиц | Формирование способности использовать выразительные средства речи, обогащение словарного запаса, представлений, абстрактного мышления, памяти |
Коллекционирование | Позволяет выявить и реализовать увлечения, интересы воспитанников, может стать частью проектной деятельности |
Мастерские (как вариация художественно-трудовой деятельности) | Формирование ручных умений и навыков работы с разнообразным материалом, художественных способностей, эстетических чувств и нравственно-волевых качеств |
Оформление выставок, экспозиций, инсталляций, музеев | Часть проектной деятельности, направленная на реализацию интересов воспитанников, позволяющая проявить индивидуальность; благодатный способ детско-взрослой совместной деятельности |
Совместные систематические наблюдения (мониторинги) | Побуждение к целенаправленному, более или менее длительному и планомерному, активному восприятию детьми объектов и явлений, позволяющему усваивать алгоритмы систематического анализа, сравнения, обобщения |
Методы передачи информации, сведений и знаний
Методы | Средства |
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой | Основным средством выступает устное или печатное слово: - фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; - поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); - скороговорки, загадки и др. |
Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, показ | - предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.; - связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.; - различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. |
Методы практического обучения: - упражнения (устные, графические, - двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые); - приучение; - технические и творческие действия | - скороговорки, стихотворения; - музыкально-ритмические движения, этюды- - драматизации; - дидактические, музыкально-дидактические и подвижные игры; - различный материал для продуктивной и творческой деятельности |
Методы эстетического восприятия: - побуждение к самостоятельному творчеству (описанию, словотворчеству, продуктивной художественной деятельности и художественному моделированию, пению, музицированию и др.) - побуждение к сопереживанию - культурный пример - драматизация | - разнообразные продукты и атрибуты различных видов искусства (в том числе и этнического) - сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины, музыкальные произведения и другие; - личный пример взрослых, единство их внешней и внутренней культуры поведения; - эстетика окружающей обстановки (целесообразность, её практическая оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание цвета и света, наличие единой композиции, уместных аксессуаров) |
Методы проблемного обучения: - Проблемная ситуация (Возникает тогда, когда личный опыт ребёнка идет вразрез с действительностью) - Познавательное проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему и в процессе общения дает алгоритм решения) - Диалогическое проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему, и в процессе общения дети ведут поиск решения данной проблемы) - Метод неоднозначной ситуации (отсутствие однозначного вывода или решения проблемы) -Экспериментирование, эвристический или частично-поисковый метод (дети экспериментальным путем знакомятся с различными явлениями или свойствами; проблема ставится или до, или после эксперимента) -Прогнозирование (потенциально-реальной ситуации, фантазийных ситуаций, нелепиц) - Метод интеллектуального штурма (как можно больше ответов к вопросу/проблеме, даже супер фантастических) | - рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; - объекты и явления окружающего мира; - различный дидактический материал, - различные приборы и механизмы (компас, барометр, колбы, и т.д.). - оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, светотенью и иными свойствами материалов, явлениями; - технические средства обучения (интерактивная доска, мультимедийное оборудование и др.). |
Методы поддержки эмоциональной активности: - Игровые и воображаемые ситуации - Похвала (в качестве аванса, подбадривания, как положительный итог, как утешение) - Придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т.д. - Игры-драматизации - Сюрпризные моменты, забавы, фокусы - Элементы творчества и новизны - Юмор и шутка | - картотека возможных игровых и проблемных ситуаций; - картотека стихотворений, загадок, закличек, в том числе предполагающих додумывание концовки воспитанников; - шаблоны, полуготовые и промежуточные варианты раздаточного материала, разрезные картинки, пазлы, нелепицы, шутейные изображения и др., - инвентарь для элементарных фокусов, игрушки-персонажи, ростовые куклы, костюмы для ряженья; - юморески, комиксы и др. |
Коммуникативные методы: - Имитационный метод (метод подражания) - Беседа - Соревновательный метод - Командно-соревновательный (бригадный) метод - Совместные или коллективные поручения - Метод интервьюирования - Метод коллективного творчества - Проектный метод - «Конвейерный» метод продуктивной деятельности (может выступать в качестве гендерного метода, при распределении частей, выполняемых только мальчиками или только девочками) | |
Методы психосенсорного развития: - Методы развития психических процессов (память, внимание, мышление, речь); - Методы усвоения сенсорных эталонов (цвет, форма, величина, звук) с опорой на максимальное включение органов чувств. | - раздаточный материал (шаблоны для работы с контуром (для раскрашивания, обводки, заполнения, вырезания, сгибания, обрывания и др.) электронные - образовательные ресурсы: мультимедийная техника, электронный демонстрационный материал и т.п.); - оборудования для сенсорных комнат (зеркала, светодиодное оборудование, звуковоспроизводящее оборудование, оборудование для различных тактильных восприятий и ощущений и др.); - аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеоролики, презентации, познавательные фильмы на цифровых носителях; - наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски); - демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) - спортивное оборудование |
2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы (самостоятельная деятельность)
Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
Поддержка инициативы является условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.».
Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и свою инициативу, развивать себя как личность это:
- игра;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- продуктивная деятельность;
- коммуникативная деятельность и др.
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка. Для того, чтобы познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект в группе созданы условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей, учитывающие следующие факторы:
- развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию;
- образовательная и игровая среда, стимулирует развитие поисково-познавательной деятельности детей;
- содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы;
- в группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми;
- воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
- родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.
Разнообразие способов, форм и методов организации детской познавательной активности в группе включает в себя: картосхемы, алгоритмы, модели обследования предмета, мнемотаблицы, моделирование ситуаций с участием персонажей, индивидуально-личностное общение с ребенком, поощрение самостоятельности, побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности, оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка.
Эффективные формы работы для поддержки детской инициативы в группе следующие:
- познавательные занятия с проблемной ситуацией;
- проектная деятельность;
- совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование;
- наблюдение и элементарная трудовая деятельность в уголке природы;
- совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы;
- самостоятельная деятельность детей в центрах развития.
Организуемая работа с семьей помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности (формы работы: задания, проекты, подготовка к экскурсиям, изготовление альбомов, плакатов, фотосессий и пр.).
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы
Возраст | Сфера проявления детской инициативы | Способы поддержки детской инициативы |
5 – 6 лет | Вне ситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива. | 1. создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; 2. уважать индивидуальные вкусы и привычки детей; 3. поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу) 4. создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей; 5. при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры; 6. привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты; 7. создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам. |
2.2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Система работы с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей:
- Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
- Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, общение с родителями через интернет ресурсы.
- Образование родителей: «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
- Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, конкурсов, маршрутов выходного дня (в музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Перспективное планирование взаимодействия с родителями в старшей группе
месяцы | Наименование мероприятий |
сентябрь | Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, , оформление информационных стендов. Привлечение родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и д/с в воспитании детей. Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День знаний». «Весёлые состязания на лесной поляне» (игровая деятельность вместе с родителями). Привлечение родителей к совместной с детьми подготовке и проведению праздника «День картошки». Выставка «Как я отдыхал летом» (рисунок, фотография, гравюра или другое изображение о летнем отдыхе, эмоциональный рассказ (поясняющий текст) на тему с демонстрацией представленной работы. Привлечение родителей к совместной с детьми подготовке к тематическому празднику «Осень». Выставка поделок из природного и бросового материала, совместное творчество детей, родителей, воспитателей «Шляпка для Осени». Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6 года жизни». Консультация на тему: «Возрастные особенности детей 6 года жизни». Выставка поделок из природного и бросового материала, совместное творчество детей, родителей, воспитателей «Праздник осени». |
октябрь | Оформление родительского уголка по теме «Я вырасту здоровым». Беседы с родителями о том, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребёнка. Разъяснение важности посещения детьми бассейна, секций, ориентированных на оздоровление детей. Ознакомление родителей с мероприятиями, проводимыми в д/саду. Консультации родителям о правильном питании дошкольников. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов. Привлечение внимания родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в д/с и дома, способствующим формированию взаимодействия с детьми, возникновения единства радости, гордости за результат общего труда. Рекомендация родителям пособий для домашних занятий с детьми. Оформление родительского уголка по теме «День народного единства». Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающие положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Привлечение родителей к совместной подготовке и проведению тематического праздника «День хлеба». Привлечение родителей к проведению тематического праздника «День здоровья». |
ноябрь | Совместное с родителями планирование мероприятий выходного дня к историческим памятным местам, местам отдыха селян. Рекомендации родителям по домашнему чтению детям. Рекомендация родителям пособий для домашних занятий с детьми. Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. Мини-выставка (в группах) детского рисунка (работы детей выполнены на занятии ИЗО. Привлечение родителей к совместной с детьми акции «Накормим птиц зимой» (изготовление кормушек). Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов. Родительское собрание на тему «Речевое развитие в жизни детей» Информирование родителей о результатах мониторинга. Привлечение родителей к проведению праздника «День народного единства». Привлечение родителей к совместному с детьми проведению народного праздника «Кузьминки». Беседа с родителями о профилактике простудных и заболеваний. Привлечение родителей к подготовке новогодней ёлки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодних атрибутов, ёлочных украшений, карнавальных костюмов. Творческая выставка родителей «Моя мама мастерица». Работы (рукоделия мам) в любом исполнении. Спортивный праздник с мамами. |
декабрь | Беседа для родителей «Гармония общения - залог психического здоровья ребенка». Консультация в уголок для родителей «Игры на развитие внимания». Оформление информационного стенда «Какой должна быть детская музыка». Памятка для родителей «Основы здорового питания» (в зимний период). Консультация для родителей «Азбука ПДД для детей и взрослых». Папка-передвижка «Компьютерные игры для детей старшего дошкольного возраста». Анкета для родителей «Чтение в вашей семье». Памятка для родителей «Как развивать у детей любовь к чтению». Консультация для родителей «Прогулки - это важно». Привлечение родителей к Акции «Ёлочка зеленая иголочка» Оформление стенда «Зимушка – Зима» совместно с родителями и детьми. Беседа для родителей «Поло-ролевое воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ и семье». Конкурс поделок «Зимняя сказка». Рекомендации родителям «Дети и музыка». Беседа на тему «Игра – в мире ребёнка». Привлечь родителей к оформлению участка «Зимние забавы». Совместный труд детей и родителей по уборке участка от снега. Консультации о безопасности для родителей, детей в новогодние праздники. Новогодняя программа дошкольников и родителей «С Новым Годом». «День рождение Снеговика» - спортивный досуг детей с родителями. |
январь | Акция «Кормушки - птицам, лопатки – детям». Памятка для родителей «Здоровье без лекарств». Выставка рисунков, поделок на тему «К нам пришла Зимушка – Зима». Беседа для родителей «Пальчиковые игры - как основа развития мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста». Папка – Передвижка «Игры и упражнения для развития мышления». Оформление совместно с родителями стенда «Правила поведения в транспорте». Памятка для родителей «Обязанности дошкольников дома». Конкурс среди семей группы «Зимние фантазии». Консультация для родителей «Драка - как исправить ситуацию?». Памятка для родителей «Если ребенок не внимателен». Анкета «Игрушки моего ребенка». Консультация для родителей «Азбука ПДД для детей и взрослых». |
февраль | Беседа с родителями «Чтоб ребенок рос здоровый». Родительское собрание «Чем и как занять ребенка дома». Фотовыставка «Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника». Папка – передвижка «Что можно и что нельзя приносить с собой в детский сад». Фотовернисаж на тему: «Родители знакомят детей со своей профессией». Оформление информационного стенда для родителей «Куда сходить с ребенком в выходной». Памятка для родителей «Культура поведения ребенка за столом». Индивидуальная работа с родителями. Оформление информационного стенда «Люблю тебя мой край родной». Оформление выставки «Моя родословная». Совместное мероприятие дошкольников и родителей, посвященное 23 февраля «Богатырские состязания». Рекомендации родителям «Дети и музыка». Оформление информационного стенда «Солдат России». Презентация для родителей «Закаливание детей». Выставка рисунков «Родина наша – нет ее краше». Праздничная программа дошкольников и родителей «Наша Армия». «Сильные, ловкие, смелые» - спортивный досуг детей с родителями. |
март | Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященному 8 марта. Рекомендации родителей по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за изменениями в природе. Оформление родительского уголка «Наши мамы» |
апрель | Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в д/саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитоминоз. Помощь родителям в планировании выходных дней с детьми. Привлечение родителей к провидению тематического праздника «Весна». Оформление родительского уголка по теме «День победы». Совместное изготовление родителей и детей поделок к «Дню победы». Рекомендации родителям по организации экскурсий с детьми к памятнику героям Великой отечественной войны. Консультация родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания посвященных празднику «День Победы». |
май | Привлечение родителей к проведению праздника, посвященного Дню Победы. Беседа с родителями о необходимости рассказывать детям о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне. Оформление родительского уголка по теме: «Лето». Рекомендации родителям по организации летнего оздоровительного отдыха. Беседы с родителями об опасных для здоровья ребенка ситуаций. Консультация для родителей по подбору худ. литературы для чтения детям дома. Совместное планирование маршрутов выходного дня. Рекомендации родителям пособий для домашнего чтения. Консультация – «Оздоровительные мероприятия в д/ саду.» Родительское собрание на тему: «Итоги учебного года». |
2.2.4. Образовательная деятельность разных видов и культурных практик
Культурная практика - это инициируемая взрослым исследовательская, творческая и социальная активность детей, которая организуется в режимных моментах, основанная на поддержке детских инициатив и интересов. Культурные практики протекают в форме работы детей над индивидуальными и коллективными проектами, на основе тем, предложенных ими самими. С этими культурными практиками тесно связана самостоятельная детская деятельность, на которую в течение дня выделено время. В соответствии с СанПиНом, на самостоятельную деятельность детей 3 – 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее3 – 4 часов.
Формы образовательной деятельности в режимных моментах | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
Старшая группа | |
Коммуникативная практика | |
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Ежедневно |
Беседы и разговоры с детьми по их интересам | Ежедневно |
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | |
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевые, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | Ежедневно |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | Ежедневно |
Детская студия ( театрализованные игры) | 1 раз в неделю |
Досуг: Музыкальный Физкультурный По плану воспитателя | 1 раз в мес 1 раз в мес 2 раза в мес |
Здоровье | ежедневно |
Подвижные игры | ежедневно |
Познавательная и исследовательская деятельность | |
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг | 1 раз в неделю |
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности) | 2 раза в неделю |
Наблюдения за природой ( на прогулке) | Ежедневно |
Формы творческой активности, обеспечивающих художественно-эстетическое развитие детей | |
Музыкально-театральная гостиная | 1 раз в нед |
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз внед |
Чтение литературных произведений | ежедневно |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |
Самообслуживание | ежедневно |
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | ежедневно |
Трудовые поручения (индивидуальный и совместный труд) | ежедневно |
Модель недели (Приложение 1)
2.2.5.Способы реализации Рабочей программы
Для реализации образовательного содержания Рабочей программы педагогами используются: перспективный комплексно-тематический план с введением образовательных событий, циклограммы планирования образовательной деятельности с детьми в ходе режимных моментов. При разработке комплексно-тематического планирования учитываются особенности планирования образовательного процесса в ДОУ на основании базовых принципов Стандарта, направленных на поддержку детской инициативы, участие ребенка в образовательном процессе в качестве полноправного субъекта, что означает переход на новые формы планирования, которое учитывает интересы, мотивы детей и т.п. Кроме комплексно-тематического плана работы непрерывно-образовательную деятельность в дошкольной организации регламентируют сетка занятий и расписание занятий.
Сетка занятий показывает общее количество занятий и их виды по основным направлениям развития ребенка (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в течение недели.
Виды организованной деятельности | Старшая группа |
Речевое развитие Развитие речи Художественная литература | 2 |
Познавательное развитие Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Ознакомление с миром природы | 1 |
Познавательное развитие ФЭМП | 1 |
Художественно-эстетическое развитие Рисование | 2 |
Художественно-эстетическое развитие Лепка | 0,5 |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация | 0,5 |
Художественно-эстетическое развитие Музыка | 2 |
Физическая культура в помещении | 2 |
Физическая культура на улице (сентябрь – октябрь) (апрель – май) | 1 |
Бассейн (ноябрь – март) | 1 |
- Иные характеристики содержания Рабочей программы
Особые условия реализации Рабочей программы
Климатические условия Алтайского края имеют свои особенности: морозная погода и недостаточное количество солнечных дней. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
В режим дня старшей группы включены оздоровительные гимнастики: гимнастика для глаз, бодрящая гимнастика после сна, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для горла, элементы обширного умывания, закаливающие мероприятия; в летний период воздушные, солнечные ванны и водные процедуры. В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года - жизнедеятельность детей, организуется на открытом воздухе.
В соответствии с действующими СанПиН в старшей группе проводится НОД по физической культуре 3 раза в неделю: 2 организуются в спортивном зале, 1 на свежем воздухе во время прогулки в виде подвижных или спортивных игр.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы
Все помещения группы оформлены в соответствии с принципами комфортности, гармоничности, эстетичности, имеют необходимое функциональное оборудование, соответствуют требованиям СанПин. Имеющиеся помещения:
Вид помещения | Оснащение |
Групповая комната | Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте Карта России Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности Книжный центр Центр для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Супермаркет», «Салон красоты», «Больница», «Школа», «Библиотека» Природный центр, центр экспериментирования Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики |
Спальное помещение | Спальная мебель |
Раздевальная комната | Информационный центр для родителей Выставки детского творчества Наглядно - информационный материал |
3.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Программы
Обязательная часть (60%) | Часть программы, разработанная участниками образовательных отношений, входящая в 40% |
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Программа «Русская изба – центр развития русской народной культуры». Автор: Сальникова И.И.. МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка» Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым». – Барнаул: АКИПКРО, 2002 г. Рабочая программа патриотического воспитания «Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка» «Игралочка – ступенька к школе» Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова |
Методические пособия
Образовательная область | Используемые программы, методические пособия, рабочие программы, культурные практики |
Социально-коммуникативное развитие | Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым» (Т.Д.Пашкевич)- 2 изд. – Барнаул: АКИПКРО, 2003. – 123 с. Меремьянина О. Р. Что я знаю о себе? Метод.пособие. - Барнаул: АКИПКРО, 2008 Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС Издательство: Мозаика-Синтез Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС. Издательство:Мозаика-Синтез Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. ФГОС. М: Мозаика-Синтез, 2014.-80 с. Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС Издательство: Мозаика-Синтез |
Познавательное развитие | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. ФГОС. М: Мозаика-Синтез, 2014.-80 с. Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие / Автор-сост. О. Р. Меремьянина. – Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. – 132 с. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2013 г. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Старшая группа. О.А.Соломенникова, Мозаика-Синтез,2010. Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие / Автор-сост. О. Р. Меремьянина. – Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. – 132 с. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2013 г. Развитие познавательных способностей дошкольников Е.Е.Крашенинникова, О.Л.Холодова, ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2015 г. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Л.Ю. Павлова ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2015 г. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. О.В. Дыбина М.: Мозаика – Синтез,2010 г. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика – Синтез,2010 г. Проектная деятельность дошкольников. Н.Е.Веракса, А.Н. Веракса, ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2015 г. Давайте сохраним . Учебно-методическое пособие по краеведению для работы с детьми 4-7 лет О.Р.Меремьянина, С.А.Суворова Барнаул, 2008г. «Игралочка – ступенька к школе» Практический курс математики. Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова |
Речевое развитие | Занятия по развитию речи. Старшая группа. В.В.Гербова ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2013 г. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия.5 - 7 лет /Сост. В.В. Гербова, М.: Издательство Оникс, 2011. – 272 с. |
Художественно - эстетическое развитие | Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С. М. Мозаика-Синтез,2013 Изобразимтельная деятельность в детском саду. Старшая группа. Т.С. Комарова М. :Мозаика-Синтез, 2015 |
Физическое развитие | Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. ФГОС |
3.3. Режим дня
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Средством реализации максимально допустимого объема образовательной нагрузки является утвержденный режим дня. Основным принципом построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим и индивидуальным особенностям детей.
Организация режима пребывания воспитанников в ДОУ (холодный период)
Режимные моменты | Старшая группа |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15 – 8.40 |
Игры, подготовка к занятиям | 8.40 – 9.00 |
Занятия (общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 10.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.20 -12.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы | 12.00 – 12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, сон. | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, | 15.00 – 15.15 |
Совместная, самостоятельная деятельность | 15.15 – 16.00 |
Уплотненный полдник | 16.00 – 16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. | 16.20 – 17.30 |
Организация режима пребывания воспитанников в ДОУ (теплый период)
Режимные моменты | Старшая группа |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15 – 8.40 |
Самостоятельная деятельность, игры | 8.40 – 9.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.00 –9.15 |
Образовательная деятельность на прогулке | 9.15 – 9.40 |
Прогулка | 9.30 – 11.00 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы Водные процедуры | 12.00 – 12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12.50 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, сон. | 12.50 – 15.30 |
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, | 15.30 – 15.40 |
Совместная, самостоятельная деятельность | 15.40 – 16.00 |
Уплотненный полдник | 16.00 – 16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. | 16.20 – 17.30 |
Модель двигательного режима | ||
Подвижные игры во время приема детей | Ежедневно 7-10 мин. | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 7-10 мин. | |
Физкультминутки | 2-3 мин. | |
Музыкально- ритмические движения. | НОД по музыкальному развитию 10-12 мин. | |
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице (3-7 лет) | 3 раза в неделю 25 мин. | |
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы. | Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин. | |
Занятия в бассейне | 1 раз в неделю 25 – 30 мин | |
Оздоровительные мероприятия, гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика | Ежедневно 7 мин. | |
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика. | Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин. | |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц по 25-30 мин. | |
Спортивный праздник | 2 раза в год по 25-30 мин. | |
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня | Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя. |
Регламентирование образовательного процесса
Содержание | Группы старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет |
Объем недельной образовательной нагрузки | 13 |
Продолжительность ООД | 25 минут |
Продолжительность ООД в день | 50-75 минут |
Перерыв между НОД | 10 минут |
Объем недельной образовательной нагрузки ООД | 325 минут (5ч 25 мин) |
Планирование образовательной деятельности в старшей группе
на 2018 – 2019 уч. год
№ | Базовый вид деятельности | Периодичность | |
В неделю | в год | ||
1 часть - основная | |||
1 | Познавательное развитие Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Ознакомление с миром природы | 1 | 38 |
2 | Познавательное развитие ФЭМП | 1 | 38 |
3 | Речевое развитие Развитие речи Художественная литература | 2 | 76 |
4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование | 2 | 76 |
5 | Художественно-эстетическое развитие Лепка | 0,5 | 19 |
6 | Художественно-эстетическое развитие Аппликация | 0,5 | 19 |
7 | Художественно-эстетическое развитие Музыка | 2 | 76 |
8 | Физическое развитие | 3 | 114 |
9 | Бассейн | 1 | 38 |
2 часть – формируемая участниками образовательных отношений | |||
1 | «Расти счастливым» Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста | 1 | |
2 | «Дом, в котором я живу» Программа патриотического воспитания | 1 | |
3 | Авторская программа «Русская изба – центр развития русской народной культуры» | 0,5 | 19 |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||
1 | Чтение художественной литературы | ежедневно | |
2 | Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю | |
3 | Утренняя гимнастика | ежедневно | |
4 | Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | |
5 | Гигиенические процедуры | ежедневно | |
6 | Прогулки | ежедневно | |
Общение | |||
7 | Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | ежедневно | |
8 | Беседы и разговоры с детьми по их интересам | ежедневно | |
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | |||
9 | Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | ежедневно | |
10 | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 2 раза в неделю | |
11 | Детская студия (театрализованные игры) | 1 раз в неделю | |
12 | Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели | |
13 | Подвижные игры | ежедневно | |
Познавательная и исследовательская деятельность | |||
14 | Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности | 1 раз в 2 недели | |
15 | Наблюдения за природой (на прогулке) | ежедневно | |
Формы творческой активности, , обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | |||
16 | Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю | |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |||
17 | Самообслуживание | ежедневно | |
18 | Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | ежедневно |
3.4. Краткое комплексно-тематическое планирование
Тема | Развернутое содержание работы | Итоговое мероприятие |
«День знаний» (1 неделя сентября) | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружение ребёнка ( обратить внимание на произошедшие изменения : покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач , дворник). | «Весёлые состязания на лесной поляне» (игровая деятельность вместе с родителями). |
«Осень» (2 – 4 неделя сентября) | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. | Праздник «Осень» |
«Мой поселок, мой край» (1 – 4 неделя октября) | Расширять представления детей о родном поселке, крае, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своего поселка, края; воспитывать гордость за свою малую Родину, любовь к ней. Знакомить с историей края, гербом и флагом. Рассказывать о людях, прославивших поселок, край; о том, что Алтайский край - многонациональный край; Барнаул - главный город края. | День пожилого человека |
Неделя здоровья (5 неделя октября) | Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. | День здоровья |
Неделя игры (1 неделя ноября) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.) Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. | Спортивный досуг |
«Народная культура и традиции» (2 – 3 неделя ноября) | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством ( Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки- городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. | |
«День Матери» (4 неделя ноября) | Сформировать осознание понимание значимости матерей в жизни детей. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, художественной литературе. Развивать игровые, познавательные, речевые способности детей. Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле-маме. Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье. | День Матери |
Новогодний праздник (1-4 неделя декабря) | Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Праздник «Новогодний утренник» |
«Зима» (1-4 неделя января) | Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. | Выставка рисунков, поделок на тему «К нам пришла Зимушка – Зима». |
День защитника Отечества (1-4 неделя февраля) | Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитником Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Праздник «Наша армия» |
Масленица (1 неделя марта) | Расширять представления о народных традициях празднования Масленицы. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности | Встреча масленицы, празднование, проводы. |
Весна (2-3 неделя марта) | Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе ( тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). | праздник « 8 марта» |
Неделя театра (4 неделя марта) | Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. | Выставка детских рисунков «Волшебный мир тетра» Кукольный театр «Три медведя» |
Неделя книги (1 неделя апреля) | Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. | «День смеха», «День птиц» Праздник «Книжкины именины» |
Неделя здоровья (2 неделя апреля) | Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. | Спортивный досуг |
«Земля наш общий дом» (3 – неделя экологии) (4 неделя апреля) | Формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе. Развитие пониманий взаимосвязей в природе и места человека в них; воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе. Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране; формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе. | День Земли |
День Победы (5 неделя апреля – 1 неделя мая) | Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | Выставка рисунков Спортивное мероприятие на свежем воздухе. |
Лето (2-4 неделя мая) | Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей); представления о съедобных грибах. | 15 мая Международный день семьи. |
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Культурно - досуговая деятельность – важная часть системы организации жизни детей и взрослых в детском саду, которая имеет широкий спектр влияния на образование и развитие ребёнка и основывается на традициях дошкольного учреждения.
Задачи педагогов группы по организации культурно-досуговой деятельности:
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирования, прогулки, походы и т.д.).
Развлечения. Создать условия для проявления культурно – познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т.д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность со сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Традиции направлены на сплочение участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов), стремление объединиться и разнообразить свою жизнь, эмоционально её украсить, внести позитивные моменты, связанные со значимым событием, памятью о добрых делах. Традиции помогают воспитанникам освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.
Культурно - досуговая деятельность предполагает освоение человеком мира культуры. Побудительными моментами для неё служат культурные потребности личности в познании, творчестве, общении, общественной деятельности, спорте, различного рода игровых занятиях.
Досуг как деятельность предназначен для интеллектуального, физического, социального развития и активного отдыха людей. В группе мероприятия досуга организуются в различных формах:
- праздники и развлечения различной тематики;
- выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей;
- спортивные и познавательные досуги, в том числе проводимые совместно с родителями (другими членами семей воспитанников);
- творческие проекты, площадки, мастерские, экологические акции и пр.
Содержание праздников и культурных практик в целом планируется педагогами (воспитателями, музыкальными руководителями, инструкторами по физкультуре, другими специалистами) совместно, исходя из текущей работы, времени года, пожеланий родителей, содержания образовательных областей ООП ДО, разработанном коллективом ДОУ «Календарем жизни».
Универсальный принцип Календаря позволяет формировать конкретное содержание жизнедеятельности детского сада, системно и циклически организовывать культурно-досуговую деятельность с детьми по разным направлениям.
Календарь содержит несколько направлений:
- Традиционный для русской культуры земледельческий календарь – отражает ритм годовой жизни природы и человека во взаимодействии с ней.
- Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира.
- Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры.
- Экологическое воспитание. (Акции, праздники, экологические недели)
Традиционные мероприятия ДОУ
Содержание | Сроки | Ответственный |
День цветов. Акция «Дарите красоту» | Сентябрь | Муз. руководитель, эколог, воспитатели |
Праздник «Каравая» | Сентябрь | Руководитель Рус.Избы, воспитатели |
Акция «Очистим планету от мусора» | Сентябрь | Эколог, воспитатели |
Проведение осенних праздников | Октябрь | Муз. Руководитель, воспитатели |
День здоровья | Октябрь | Инструктор по физо, воспитатели |
Неделя игры | Ноябрь | Специалисты, воспитатели |
Кузьминки | Ноябрь | Муз. руков. ,руков. Рус.избы, воспитатели |
День матери | Ноябрь | Муз. руков., инструктор по физо, воспитатели |
Акция «Покормите птиц зимой» | Декабрь | Эколог, воспитатели |
Новогодние праздники | Декабрь | Муз. руков., воспитатели |
Акция «Елочка – зеленая иголочка» | Декабрь | Эколог, воспитатели |
Рождественские святки | Январь | Муз. руков.,руков.Рус.избы воспитатели |
Экологическая тропа | Январь | Эколог, воспитатели |
Спортивный праздник, посвященный 23 февраля | Февраль | Инструктор пофизо, муз. руков. |
Развлечение «Масленица» | Февраль | Муз. рук.,руков.Рус.избы |
Праздник «8 Марта» | Март | Муз. рук., воспитатели |
Праздник «Сороки» | Март | Муз. руководитель, руков.Рус.избы, воспитатели |
Неделя книги. Книжкины именины. | Март | Муз. рук., логопед, воспитатели |
Театральная неделя | Март | Муз. рук., логопед, воспитатели |
День смеха | Апрель | Муз. рук., воспитатели |
Праздник «Пасха» | Апрель | Руков.Рус.избы, воспитатели |
Неделя экологии | Апрель | Эколог, воспитатели |
День Земли | Апрель | Эколог, воспитатели, муз. рук. |
Акция « Очистим планету от мусора» | Апрель - май | Эколог, воспитатели |
День Победы | Май | Муз. рук., воспитатели |
Акция «Зеленый островок» | Май | Эколог, воспитатели |
Выпускной бал в подгот. Гр. | Май | Муз. рук. |
Музыкально – спортивный праздник, посвященный «Дню защиты детей» | Июнь | Муз. рук., инструктор по физо воспитатели |
Групповые традиции:
- Игровые программы для именинников («День Рожденья только раз в году»);
- Украшение групп к Новому Году совместно с родителями;
- Регулярное предоставление фото- и видеоматериалов о жизни детей в группе;
- Оформление выставки совместных семейных творческих работ.
Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Для качественной реализации Рабочей программы в групповой создана содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная развивающая предметно-пространственная среда, обращенная к потребностям ребенка в игровой, познавательно-исследовательской деятельности, общении со взрослыми и сверстниками, самопознании.
Развивающая предметно-пространственная среда предоставляет ребенку возможность для совместных игр со сверстниками, развития собственных творческих склонностей и возможностей, культуротворчества, самостоятельности в использовании объектов, материалов, овладения способами познания окружающего мира.
Образовательные области | Виды материалов и оборудования |
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие. | Центры сюжетно-ролевых игр оснащены атрибутами к сюжетно-ролевым играм в соответствии с возрастом и полоролевыми потребностями детей. Для мальчиков: модели транспорта разных видов, цветов и размеров, сборные модели транспорта, фигурки людей и животных. Куклы и комплекты одежды для девочек, наборы игрушечной мебели и посуды, игровые наборы, предметы быта. Книги. Игровое оборудование для ряжения. Разные виды детских театров. Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, настольно-печатные игры. Игровой материал, тематические книги и энциклопедии, иллюстрации, фотографии, буклеты, конструкторы, продукты детского творчества, макеты, шаблоны. Элементы карнавальных костюмов. Рекреации детских индивидуальных игр и занятий. |
Познавательное развитие | Центр конструктивных игр. Конструкторы, деревянные и пластмассовые, с разными способами крепления деталей, силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты, простейшие чертежи, опорные схемы, необходимые для игр материалы и инструменты, настольный конструктор. Центр развивающих игр, центры «Познания». Дидактические игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1-2 признакам, игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур, предметов по размеру, цвету, рамки-вкладыши, геометрическая мозаика, геометрическое лото, игры с алгоритмами; игры «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб», серия «Сложи узор», «Волшебный куб», «Сложи картинку», игры на понимание символики, схематичности и условности, модели. Центр детского экспериментирования, уголок природы, центр науки и исследования. Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности: природный материал – песок, глина, камешки, различные семена и плоды, сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки, палочки, воронки и др., передники, нарукавники экологические игры, наглядный материал, книги о растительном и животном мире, глобус. Центр воды и песка: стол для игр с водой и песком, кинетический песок, живой песок, формочки, фигурки животных и людей, игрушки для игр с водой. «Огород на окне» Центр краеведения: карта Алтайского края, фотоальбомы, государственная символика, символы города и области, карты, книги о России, родном городе, энциклопедии. Столы для занятий, магнитная доска. Наборное полотно с буквами, веера, алфавиты, зеркала. Для занятий по математике имеются кассы счетных материалов, тетради для индивидуальной работы, счётные палочки, наглядные пособия и др. |
Художественно-эстетическое развитие | Театры: настольные, пальчиковые, кукольные, театры на фланелеграфе. Природный и бросовый материал, куски ткани, цветная бумага, нитки разного цвета и формата. Игрушки для развития творческой фантазии: кубики, конструкторы. Наборы для занятий модульным оригами, аппликацией. Краски, карандаши, фломастеры, пластилин для лепки и рисования по стеклу, трафареты, бросовый материал. Наборы мелких игрушек (машины, животные, рыбы, птицы, насекомые, кукольная мебель) для создания игровых макетов и их содержательного наполнения. |
Физическое развитие | Пособия, стимулирующие разнообразную двигательную активность. шапочки для подвижных игр, коврики для профилактики плоскостопия, дорожка здоровья. Планируется пополнение физкультурного уголка наборами спортивного инвентаря (мячи, обручи, мешочки, шнуры, канаты, ленты, платочки, ребристая доска и т.д.), А также приобретение выносного оборудования: cкакалки, футбольные и баскетбольные мячи, мешочки для метания на дальность. |
3.6. Перечень литературных источников
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384.
- Образовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
- СанПиН 2.4.1.3049-13. (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Степноозёрский центр развития ребёнка - детский сад «Золотая рыбка»
Благовещенского района Алтайского края
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ СЦРР
детский сад «Золотая рыбка»
_____________ Е.И.Березова
«___»_____________2018
Перспективный
комплексно-тематический план
образовательной деятельности
в старшей группе № 11
на 2018 – 2019 учебный год
Составители: Александрова Е.Н.
Жданова С.Н.
2018г
р.п. Степное Озеро
Возрастные особенности детей шестого года жизни
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные, причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Планирование образовательной деятельности в старшей группе
на 2018 – 2019 уч. год
№ | Базовый вид деятельности | Периодичность | ||
В неделю | в год | |||
1 часть - основная | ||||
1 | Познавательное развитие Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Ознакомление с миром природы | 1 | 38 | |
2 | Познавательное развитие ФЭМП | 1 | 38 | |
3 | Речевое развитие Развитие речи Художественная литература | 2 | 76 | |
4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование | 2 | 76 | |
5 | Художественно-эстетическое развитие Лепка | 0,5 | 19 | |
6 | Художественно-эстетическое развитие Аппликация | 0,5 | 19 | |
7 | Художественно-эстетическое развитие Музыка | 2 | 76 | |
8 | Физическое развитие | 3 | 114 | |
9 | Бассейн | 1 | 38 | |
2 часть – формируемая участниками образовательных отношений | ||||
1 | «Расти счастливым» Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста | 1 | ||
2 | «Дом, в котором я живу» Программа патриотического воспитания | 1 | ||
3 | Авторская программа «Русская изба – центр развития русской народной культуры» | 0,5 | 19 | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||
1 | Чтение художественной литературы | ежедневно | ||
2 | Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю | ||
3 | Утренняя гимнастика | ежедневно | ||
4 | Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | ||
5 | Гигиенические процедуры | ежедневно | ||
6 | Прогулки | ежедневно | ||
Общение | ||||
7 | Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | ежедневно | ||
8 | Беседы и разговоры с детьми по их интересам | ежедневно | ||
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | ||||
9 | Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | ежедневно | ||
10 | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 2 раза в неделю | ||
11 | Детская студия (театрализованные игры) | 1 раз в неделю | ||
12 | Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели | ||
13 | Подвижные игры | ежедневно | ||
Познавательная и исследовательская деятельность | ||||
14 | Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности | 1 раз в 2 недели | ||
15 | Наблюдения за природой (на прогулке) | ежедневно | ||
Формы творческой активности, , обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | ||||
16 | Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю | ||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | ||||
17 | Самообслуживание | ежедневно | ||
18 | Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах
Режимные моменты | Распределение времени в течение дня |
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | От 10 до 50 мин |
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД) | 15 мин |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 60 мин до 1ч.40 мин. |
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 30 мин |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | От 40 мин |
Игры перед уходом домой | От 15 мин до 50 мин |
Комплексно-тематический план старшей группы на 2018-2019 учебный год
Сентябрь
Первая неделя
Тема периода: «День знаний»
Задачи периода: развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружение ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и худ. литература. | «Мы - воспитанники старшей группы» | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи (стр.26). |
Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» | Вспомнить с детьми название русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обр. О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» (стр.27) | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | « Во саду ли, в огороде..» | Расширять представление детей о многообразии мира растений. Учить узнавать и правильно называть овощи, фрукты и ягоды; формировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями (стр.36). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 1. Повторение | Повторить порядковый счет до 8, числа и цифры 1-8, актуализировать умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд. Повторить формы геометрических фигур. Стр. 19. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Игралочка-ступенька к школе практический курс математики для дошкольников. Москва 2014г. |
Русская изба | «Гуляй да присматривайся» | Испытать радость от встречи с «избой» и ее Хозяйкой. Дать представление о первом осеннем месяце, его приметах. Дидактическая игра «С какого дерева детки?» (плоды, листья). Разучить песенку-попевку «Восенушка-осень». Воспитывать смекалку на примере героев сказки «Мужик и медведь» О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр. 67-69, 220-221 В.М.Петров и другие «Осенние праздники, игры и забавы для детей» М. 2000 стр. 5-10, 37-42. |
Аппликация | «На лесной полянке выросли грибы» | Развивать образное представление детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную, красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов (стр.35). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Быстро в колонны», «Пингвины», «Не промахнись», «По мостику», подвижная игра «Ловишки». Игра малой подвижности «У кого мяч?» | Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Грузовой автомобиль» Программное содержание: Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении; упражнять в плоскостном моделировании (стр. 64) | |
Речевое развитие | Чтение и заучивание стихотворений о школе, учителе, первоклассниках, рассказы о школе. Отгадывание загадок о школьных принадлежностях. | |
Общение | Беседа «День знаний». Рассказы из опыта детей «Как мой брат (сестра) собирался в школу», рассматривание иллюстраций по ПДД. Беседа «Правила поведения» | |
Игровая деятельность | С. р. и. «Магазин» (покупка школьных принадлежностей). Д/и «Кому без них не обойтись?». Развивающие игры: «Палочка-выручалочка», «Отгадай, откуда звук?». Д. игры «Подбери игрушку», «Летает не летает – с мячом», «Профессии», «Что в корзину мы берем». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Экскурсия в школу, на торжественную линейку. Рассматривание картин и иллюстраций по теме. Отгадывание и составление загадок по теме. На грядках рассматривание семян цветов, коллективный труд на участке группы, огороде. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Аппликация «Стаканчики для карандашей». Музыкальная деятельность: слушание и пение песен по школьной тематике. | |
Календарь жизни д/с | 1 сентября – «День Знаний», 6 сентября – «День цветов». 7 сентября Титов день. | |
Работа с родителями | ||
1.Оформление родительского уголка по теме «День знаний». 2.Информирование родителей о ходе образовательного процесса, оформление информационных стендов. |
Сентябрь
Вторая неделя
Тема периода: «Осень».
Задачи периода: расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой.
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.)Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихи об осени.
Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков З – С. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков З – С и их дифференциации. Познакомить со скороговоркой (стр. 28) |
Пересказ сказки «Заяц – хвастун» | Учить детей пересказывать сказку, придерживаясь плана.(стр.29) | |
Ознакомление с окружающим миром | Предметы, облегчающие труд людей в быту. | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначение. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно относиться к ним; закреплять представления (стр.9). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 2. Повторение | Повторить количественный и порядковый счет до 8 и обратно, числа и цифры 1-8, закрепить представления о числовом ряде, умение сравнивать числа, соотносить цифру с количеством предметов. Повторить свойства предметов, формы геометрических фигур, закрепить умение определять форму предметов окружающей обстановки. Стр. 23 |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Передай мяч», «Не задень». Подвижная игра «Мы весёлые ребята». Игра «Найди и промолчи». | Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | «Как лягушку продавали», «Николенька-гусачок...», И. Белоусов. «Осень» (в сокр.), А.К.Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; Б.Житков. «Белый домик». пятница – чтение по выбору детей. | |
Конструктивно-модельная деятельность | «Птица». Учить делать птицу по образцу (стр.79). | |
Игровая деятельность | С. р. и. «магазин семян». Д\и «Что такое хорошо и что такое плохо», «Школа вежливости», Д.игры « С какой ветки лист». «найди дерево по семенам». | |
Общение | Ситуативный разговор об осени, изменениях, «Почему нельзя ломать ветки деревьев» Беседы: Деревья осенью. «Почему опасно бегать с палками». «Почему опасны старые засохшие деревья» «Могут ли деревья лечить» | |
Речевое развитие | Чтение стихов об осени, рассказов; Рассматривание картин «Время года Осень» составление описательных загадок о деревьях. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание и сравнение листьев, обследование и рассматривание стеблей. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Коллаж из осенних листьев, лепка пластилинография на тему «Осень» Музыкальная деятельность. Прослушивание музыки: П. Чайковского «Осень». Выставка «Как я отдыхал летом» (рисунок, фотография, гравюра или другое изображение о летнем отдыхе, эмоциональный рассказ (поясняющий текст) на тему с демонстрацией представленной работы. | |
Календарь жизни д/с | 9 сентября – день рождение Л. Толстого и Б. Заходера. 11 сентября – день рождения Б. Житкова. 12(14) сентября – «День картошки». | |
Работа с родителями | ||
1.Оформление родительского уголка по теме «Осень». 2.Информирование родителей о ходе образовательного процесса - оформление информационных стендов, индивидуальные беседы. 3.Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе. 4.Привлечение родителей к совместной с детьми подготовке и проведению выставки «День картошки». |
Сентябрь
Третья неделя
Тема периода: «Осень» (продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе (стр.30) |
Чтение стихотворений об осени. Заучивание стихотворения «Осень» | Помочь детей запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокр.) (стр.32) | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Прохождение экологической тропы (на улице) | Расширять представления об объектах экологической тропы, о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение. К окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных (стр.38). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие3. Свойства предметов и символы | Повторить формы плоских геометрических фигур. Пространственные отношения «вверху - внизу», «слева - справа», свойства предметов- форма, цвет, размер, уточнить представление о цифре как знаке, обозначающем число(количество предметов) сформировать представления о способах обозначения свойств предметов с помощью знаков (символов) тренировать мыслительные операции (стр 27) |
Русская изба | «Хлеб всему голова» | Дать понятие детям о том, как хлеб появился на столе, проследить все стадии получения хлеба. Познакомить с орудиями труда: цеп, серп, коса. Использовать пословицы. О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр. 68-69. Журнал «Дошкольное воспитание» 2006, №6 стр. 38 М.А.Довыдова «Сценарии музыкальных и календарных праздников» стр. 7-13 |
Аппликация | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезать углы методом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение (стр.40). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Не попадись». «Мяч о стенку». Подвижная игра «Быстро возьми». | Продолжить бег продолжительностью до 1 мин., упражнение в прыжках, развивать ловкость и глазомер, координацию движений. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Фургон и грузовик». Учить детей заменять одни детали на другие, комбинируя их, определять способы действия (стр.64). | |
Речевое развитие | В.Корчагин «Что растет на нашей грядке», Л.Толстой «Вершки –корешки», Н.Носов «Огурцы». Загадки и стихи о овощах | |
Общение | Беседа из личного опыта. «почему нельзя есть немытые овощи» Беседа «агроном» «Полевод» Ситуативный разговор «что такое овощи» «польза овощей» | |
Игровая деятельность | С.Р.игра «Магазин овощей». П.игра «сортируем овощи». Д.игры «что сажают в огороде». «сварим суп». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание и сравнение овощей по вкусу, запаху, размеру, форме. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Лепка из соленого теста овощей для огорода. Рисование овощей. Слушание классической музыки П.И.Чайковского «Времена года» | |
Календарь жизни д/с | 15 сентября– «День бегуна» и «День мира». 20 сентября – «Праздник лекарственных трав». | |
Работа с родителями | ||
1.Информирование родителей о ходе образовательного процесса оформление информационных стендов. 2.Привлечение родителей к совместной с детьми подготовке к тематическому празднику «Осень». 4. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6 года жизни». |
Сентябрь
Четвёртая неделя
Тема периода: «Осень» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана (стр.33). |
Веселые рассказы Н. Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова (стр.35). | |
Ознакомление с окружающим миром | «Моя семья» | Продолжить формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе (стр.11). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 4. Свойства предметов и символы | 1. Тренировать умение понимать и использовать символы, сформировать представление о том, как обозначить отрицание «не» с помощью зачеркивание(на примере отсутствия у предмета некоторого свойства - не красный, д.р.) 2. Повторить счет до 8, форму плоских геометрических фигур, пространственные отношения. 3.Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. 4.Тренировать мыслительные операции ( стр. 33) |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр.«Поймай мяч», «Будь ловким», «Найди свой цвет». | Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Магазин игрушек» (из картона и бумаги) Закреплять умения складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба (стр. | |
Речевое развитие | Составление рассказа по сюжетным картинкам «урожай яблок». Чтение и составление загадок о фруктах и овощах. Чтение рассказов К. Ушинский «история одной яблоньки». В.Каратай «Уборка урожая» и д.р.рассматривание иллюстраций картин с фруктами. | |
Общение | Беседа «Лекарственные растения», «дары осени», «почему нельзя употреблять немытые фрукты». «что такое овощи и фрукты», «у дедушки в саду» | |
Игровая деятельность | С.р.и. «магазин фруктов». «фруктовый сад». Д.игры: «чудесный мешочек», «что где растет, «варим варенье и компот» «узнай по вкусу и запаху». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание и сравнение фруктов | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Аппликация: «Создадим натюрморт» .рисование «фрукты в вазе», изготовление из теста фруктов для игры в магазин. | |
Календарь жизни д/с | 25 сентября – «День моря». | |
Работа с родителями | ||
1. Оформление информационных стендов для родителей 2. Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвящённому осени. 3.Рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. 4.Выставка поделок из природного и бросового материала, совместное творчество детей, родителей, воспитателей «Праздник осени». |
Октябрь
Первая неделя
Тема периода: «Мой посёлок, мой край!».
Задачи периода: расширять представления детей о родном поселке, крае, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своего поселка, края; воспитывать гордость за свою малую Родину, любовь к ней. Знакомить с историей края, гербом и флагом. Рассказывать о людях, прославивших поселок, край; о том, что Алтайский край - многонациональный край; Барнаул - главный город края.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи/ художественная литература. | Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель». | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем (стр.35). |
Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их. Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи (стр.36). | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Берегите животных | Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное отношение к миру природы. Дать элементарное представление о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу, Умение работать в коллективе, в процессе создания плаката « Берегите животных» (стр.41) |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 5 таблицы. | 1. сформировать представление о таблице, строке и столбце, первичный опыт определения и выражения в речи места фигуры в таблице. 2. тренировать счетные умении, умения определять и называть форму, цвет и размер плоских геометрических фигур, пользоваться пространственными отношениями. 3.сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя 4. тренировать мыслительные операции (стр39) |
Русская изба | Октябрь пахнет капустой. | Побеседовать о характерных признаках октября, явлениях природы. Познакомить с народным праздником «Сергиев день». Привлечь детей к засолке капусты. О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.69. В.М.Петров и другие «Осенние праздники, игры и забавы для детей» М. 2000 стр.10-15. М.Б.Зацепина «Народные праздники в детском саду» стр. 29-33. «Дошкольное образование» 2002 №18 |
Аппликация | «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа). Вариант: «Осенний ковер» (коллективная работа). | Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции (стр.43). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Пас мяча». Подвижная игра «Не попадись». | Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой(элементы баскетбола), упражнять в прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Машина для своего груза» (из строительного материала) Учить строить машину для своего груза (стр.65). | |
Речевое развитие | Л.Толстой «Дуб и орешник»; И.Соколов-Микитов «Осень»; Е.Трутнева «По лесным тропинкам»; Н. Сладков «Осень на пороге»; А.Барто «Морковный сок»; Я.Бжехва «Помидор»; Л. Квитко «Осень. Кочан»; Н. Кончаловская «Показал садовод»; пятница – чтение по выбору детей. чтение стихов рассказов местных авторов Рассматривание фотографий поселка составление рассказов о поселке. | |
Общение | Беседа из личного опыта. Ситуативный разговор об осени, изменениях, происходящих в природе.»правила поведения в лесу» Беседа благовещенский район часть Алтайского края. О людях живущих в поселке | |
Игровая деятельность | С.р.игра «путешествие в лес», «съедобные и несъедобные грибы» «лесные ягоды» «кто быстрее соберет грибы и ягоды» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | «как отличить двойники (грибы)» Сбор листьев для гербария. Просмотр презентаций о поселке Степное Озеро | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование «В осеннем парке». Лепка (пластилинография) «Гроздь рябины». Аппликация «грибное лукошко» Музыкальная деятельность. Прослушивание: П.И.Чайковский «Осень». Мини-выставка (в группах) детского рисунка | |
Календарь жизни д/с | 1 октября – «День пожилого человека». 6 октября – «День защиты мест обитания». | |
Работа с родителями | ||
1.Оформление родительского уголка по теме «Я вырасту здоровым». 2. Информирование родителей о ходе образовательного процесса, оформление информационных стендов. 3.Беседы с родителями о том, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребёнка. 4.Разъяснение важности посещения детьми бассейна, секций, ориентированных на оздоровление детей. 5.Ознакомление родителей с мероприятиями, проводимыми в д/саду. 6.Консультации родителям о правильном питании дошкольников. |
Октябрь
Вторая неделя
Тема периода: «Мой посёлок, мой край!» (продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Обучение рассказыванию: описание кукол. | Помочь детям составить план описание куклы. Учить, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом (стр.38). |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков С-Ц. | С-Ц. Учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками С-Ц. Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово. Упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой (стр.39). | |
Ознакомление с окружающим миром | Что предмет расскажет о себе. | Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, части, назначения). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам, (стр.12). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 6. число 9. цифра 9. | Познакомить с цифрой 9, порядковым счетом до 9, сформировать умение соотносить цифру 9 с количеством. Тренировать умение сравнивать численность двух групп предметов путем перерасчета и составление пар. Различать изученные геометрические фигуры, умение ориентироваться в пространстве относительно себя. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения. Тренировать мыслительные операции Стр.44 |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Проведи мяч» (баскетбольный вариант), «Мяч водящему», «Не попадись». | Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Домашние птицы» (из природного материала) Учить делать разных домашних птиц (стр.80) | |
Чтение | «Мужик и медведь»;П.Синявский «Непобедимое пугало»; Л.Толстой «Корешки и вершки»; А. Пластов «Костёр в поле»; Дж.Родари«Чиполлино», пятница – чтение по выбору детей. чтение стихов Алтайских авторов. Рассматривание фотографий Благовещенского района. Составление рассказов. | |
Общение | Беседа «»Наблюдаем – но правила безопасности не забываем» Беседы: известные люди Благовещенского района. Знакомство с гербом Благовещенского района. Объекты Благовещенского района | |
Игровая деятельность | Сюжетно- ролевая игра «Приготовление винегрета», д/и «Кто скорее соберёт?», «Что сажают в огороде?», «Подскажи словечко». Подвижные игры: «Сортируем овощи», «Апельсин», «Огород у нас в порядке», «Назови овощи и фрукты. Д.игры «Хватит ли?», «Третий лишний», «Что лишнее». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Просмотр презентаций о Благовещенском районе. Опыты с песком и глиной | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование: любимое место в родном поселке Лепка: «Лесные угощения» Аппликация «Овощи на тарелке», «Натюрморт». Музыкальная деятельность. Хороводные игры: «Здравствуй, осень!», «Собираем урожай». Музыкальная игра «Мы делили апельсин». | |
Календарь жизни д/с | 8 октября – «Сергий капустник». | |
Работа с родителями | ||
1. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: оформление информационных стендов. 2.Привлечение внимания родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в д/с и дома, способствующим формированию взаимодействия с детьми, возникновения единства радости, гордости за результат общего труда. 3.Рекомендации по домашнему чтению. |
Октябрь
Третья неделя
Тема периода: «Мой посёлок, мой край!» (продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана (стр.41). |
Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый, да масляный». | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый, да масляный» (обр. И.Карнауховой), помочь понять ее смысл (стр.42). | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | «Прогулка по лесу» | Расширять представления о разнообразии растительного мира. Рассказать о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных (стр.42). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 7. число 0. цифра 0. | Сформировать представление о числе 0, познакомить с цифрой 0, умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов. Тренировать умения узнавать и называть геометрические тела, умение считать до 0 и соотносить цифры 1-9 с количеством. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения с помощью воспитателя. Тренировать мыслительный процесс. Стр. 49 |
Русская изба | «Покров – натопи избу без дров» | Познакомить с праздником и его приметами. Использовать пословицы и методический прием – домовенок Кузя. Приобщать к устному народному творчеству через сказку «Заяц-хваста», потешку «Зайчишка-трусишка». О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.69-70, 221-222. |
Аппликация | «Наш любимый мишка и его друзья» | Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на бумаги. Развивать чувство композиции (стр.45). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Пас друг другу», «Отбей волан», «Будь ловким». | Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить упражнения с прыжками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Коробочка» (из бумаги и картона). Учить работать по несложной выкройке и вырезать по контуру.(стр.68). | |
Чтение | Ю.Ждановской «Нива» (с последующей беседой по содержанию); Ю.Ванаг «Хлеборобы» (с последующей беседой по содержанию; Н.Самкова «О хлебе»; Я.Дягутите «Каравай», пятница – чтение по выбору детей. Отгадывание загадок о сельскохозяйственной технике, познакомить с иносказательным смыслом загадки. Дегустация различных сортов хлеба и хлебобулочных изделий. Пальчиковая гимнастика: «Сорока-белобока кашку варила». «Пекарь», «Мельница», «Колос», «Ладушки-ладушки, испечём оладушки» | |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевая игра «Пекарня». Д/и «Продолжи пословицу», «Назови профессию и действия», «От зёрнышка до каравая…», «Будь внимателен», «Угадай на вкус», «Собери фигуру», «Чудесный художник». Строительная игра с песком «Дорога на элеватор». Подвижная игра «Раз, два, три, к колоску беги…», «Кто быстрее перевезёт зерно на элеватор?». Игровые ситуации: «В магазин за покупками», «Разгружаем машины с хлебом». Пантомима «Поднимающееся тесто». | |
Общение | Беседа из личного опыта. Беседа «С любовью по родному краю». Беседа Беседы: «Народные пословицы о хлебе», «Когда я ем, я глух и нем», «О тех, кто хлеб растит» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Дегустация различных сортов хлеба и хлебобулочных изделий. Просмотр презентации об Алтайском крае | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий с изображением сельскохозяйственной техники, картинок по теме «Откуда хлеб пришёл?», семейных альбомов «Семейные секреты выпечки», фотографий, рисунков детей. Лепка изделий из солёного теста по образцам (рисункам) для сюжетно-ролевой игры «Булочная». | |
Календарь жизни д/с | 17 октября – «Праздник хлеба». | |
Работа с родителями | ||
1.Привлечение внимания родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в д/с и дома, способствующим формированию взаимодействия с детьми, возникновения единства радости, гордости за результат общего труда. 2.Привлечение родителей к совместной подготовке и проведению тематического праздника «День хлеба». |
Октябрь
Четвёртая неделя
Тема периода: «Мой посёлок, мой край!» (продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения «Совет» Р.Сефа. | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет». Научить выразительно читать его (стр.42). |
Литературный калейдоскоп. | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят (стр.44). | |
Ознакомление с окружающим миром | «Мои друзья» | Расширять знания о сверстниках, правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому- то, поговори с ним, поиграй. Стр 14 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 8. число 10. запись числа 10. | Сформировать умение считать до 10. различать запись числа 10 и соотносить с десятью предметами. Тренировать умение сравнивать количество путем перерасчета и путем составления пар, соотносить цифры 1-9 с количеством, прямой и обратный счет до 10. умение составлять числовой ряд. Тренировать мыслительные операции, формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения. Стр. 54 |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Посадка картофеля», «Попади в корзину». Подвижная игра «Ловишки – перебежки». Игра малой подвижности «Затейники». | Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 мин.; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники». |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Гараж с двумя въездами» (из строительного материала). Учить строить гараж с двумя въездами для двух разных по величине машин. Учить детей подготавливать основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости, намечать очертания будущего сооружения.(стр.65). По желанию детей. предложить детям построить объект который может быть в нашем поселке | |
Речевое развитие | Чтение произведений Алтайских авторов, «что такое хорошо – что такое плохо» «урок вежливости» С. Маршак. Я. Аким «Жадина». Чтение стихов о спорте | |
Общение | Беседы: известные люди нашего края, о профессиях ( повар, воспитатель, о медработниках) | |
Игровая деятельность | Изготовление макета «мой поселок» из картонных коробок, с.р.игра «спортзал», «угадай по описанию» (объекты поселка, района , края) | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Экскурсия в лесопарковую зону посёлка. Просмотр видеофильма о нашем крае | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Прослушивание песен посвященных нашему краю. Лепка: «моя любимая игрушка», рисование: «что ты видел на экскурсии» | |
Календарь жизни д/с | 24 октября - «День здоровья» | |
Работа с родителями | ||
1. Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающие положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). |
Октябрь
Пятая неделя
Тема периода: «Неделя здоровья».
Задачи периода: формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Стихи о родном поселке, крае | Познакомить с произведениями местных поэтов. Выучить одно по усмотрению воспитателя |
Составление рассказа о любимом виде спорта | Учить детей составлять рассказ .(по плану воспитателя) | |
Ознакомление с окружающим миром | Спорт в жизни людей | По плану воспитателя |
Формирование элементарных математических представлений | Количество и счет. Закрепление ранее изученного материала. | Тренировать умение сравнивать количество путем перерасчета и путем составления пар, соотносить цифры 1-9 с количеством, прямой и обратный счет до 10. умение составлять числовой ряд. Тренировать мыслительные операции, формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения. |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Посадка картофеля», «Попади в корзину». Подвижная игра «Ловишки – перебежки». Игра малой подвижности «Затейники». | Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 мин.; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники». |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Корзиночка». Учить складывать квадратный лист на девять или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба. Складывать и склеивать корзиночку (стр.69). | |
Чтение | Рассказы детей «мой любимый спорт», просмотр мультфильма «зачем нам нужны витамины» чтение сказок Чуковского, заучивание стихов, загадок о спорте. | |
Общение | Беседы: «сохрани свое здоровье сам», «зож». « что могут уши» «пять чувств человека» и д.р | |
Игровая деятельность | Игры с мячом назови вредные и полезные продукты, «какие виды спорта ты знаешь»Оздоровительные физкультминутки в режимных моментах: «Водная дорожка», «Тропа здоровья». «Весёлые старты» - игровая деятельность детей совместно с физруком. Разучивание п.игр | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Просмотр презентаций по теме. Экскурсия в спортзал поселка. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование «мы спортсмены», составление коллажа «полезные и вредные продукты» | |
Работа с родителями | ||
1. Информирование родителей о ходе образовательного процесса, индивидуальные рекомендации. Консультация на тему «ЗОЖ» |
Ноябрь
Первая неделя
Тема периода: «Неделя игры».
Задачи периода: совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.) Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений (стр.44). |
Рассказывание по картине. | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ(стр.45). | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | «Осенины» | Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах фруктах, грибах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Создавать положительное, эмоциональное настроение. (стр.45). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 9. Сравнение групп предметов, знак = | Сформировать представление о равных группах предметов, умение устанавливать их равенство путем составления идентичных пар, познакомить со знаком =. Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы путем наложения и приложения, закрепить счет до 10, умение соотносить запись чисел с количеством. Тренировать мыслительные процессы. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения по руководством воспитателя. Стр. 59 |
Русская изба | Ноябрь – «грудень» | Дать представления о народных приметах ноября, народных традициях, праздниках. Побеседовать с детьми о том, что человек в разных ситуациях испытывает разные чувства, в том числе и страх. Упражнять в выражении различных чувств. Помочь детям объяснять значение пословицы. Чтение сказки «Бабушка, внучка и курочка». О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.71-72, 222-223 В.М.Петров и другие «Осенние праздники, игры и забавы для детей» М. 2000 стр.16, 21-22 |
Аппликация | «Дома на нашей улице» (коллективная работа). | Учить детей передавать в аппликации образ улицы. Уточнять представление о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания – по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от создания совместной картины (стр.56). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Мяч о стенку», «Поймай мяч», «Не задень». Подвижная игра «Мышеловка. Игра малой подвижности «Угадай по голосу». | Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Заяц-хвастун». Задачи: учить совместному конструированию, обдумывать замысел. Развивать изобразительные способности, изобретательность, творчество (из природного материала) (стр.80). | |
Речевое развитие | Ш,Перро «Красная шапочка»; Я. Тайц «Кубик на кубик»; В.Шипунова «Мячик»; Л,Толстой «Была у Насти кукла»; Н.Матвеева «Я леплю из пластилина»; Е.Благинина «Лодочка»; пятница – чтение по выбору детей. Составление описательного рассказа о любимой игрушке с опорой на предмет. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Игрушки». Отгадывание описательных загадок об игрушке. Просмотр мультфильмов об игрушках: «Забавные игрушки», «Зай и Чик», «Машенькин концерт», «Розовая кукла», «Стойкий оловянный солдатик», «Щелкунчик». | |
Общение | Беседы: «Игрушки», «Как мы играем с игрушками», «История возникновения игрушки на Руси», «Дымковская и филимоновская игрушки», «Современные игрушки», Беседа «Опасные предметы: иголка, ножницы», «С мелкими деталями будь осторожен», Беседа «Мои любимые игрушки», Беседа «Наш детский сад – большая семья» | |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек». Дидактическая игра «Волшебный мешочек», «Собери игрушку». Игра-драматизация «Кошки-мышки». Игра «Идём к кукле Кате». Кукольный театр «Колобок». Игра: «Узнай сказку по иллюстрации», «Узнай героев сказки», «Из какой сказки отрывок?» Конструирование: «Сказочный домик»; «Мебель из игрушек» (из строительного материала). Театрализованная деятельность: «Красная шапочка». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Выставка фотографий «Игрушки народов мира»; детских рисунков «Моя любимая игрушка», старых игрушек прошлого века, репродукций картин «Игрушки глазами художников», «Дети рисуют». Лепка «Моя любимая игрушка», из глины . Рисование совместно с родителями «Моя любимая сказка». Раскраски «Сказочные герои». Музыкальная деятельность. Прослушивание: П. Чайковский «Детский альбом» («Деревянные солдатики», «Игра в лошадки», «Новая кукла», «Болезнь куклы», Хороводная игра с любимой игрушкой. Нетрадиционная техника рисования. Изготовление из бросового материала игрушки для театра | |
Календарь жизни д/с. | 3 ноября – день рождение С.Маршака. 12 ноября – «Зиновий синичник». | |
Работа с родителями | ||
1Индивидуальные рекомендации родителям по обучению детей. 2.Мини-выставка (в группах) детского рисунка. 3. Привлечение родителей к совместной с детьми акции «Накормим птиц зимой» (изготовление кормушек) |
Ноябрь
Вторая неделя
Тема периода: «Народная культура и традиции».
Задачи периода: продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов – Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки- городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». | Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных (стр.46). |
Звуковая культура речи: работа со звуками Ж-Ш. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками Ш и Ж. Развивать фонематический слух. Упражнять в различении на слух знакомого звука, в умении дифференцировать звуки Ж-Ш в словах. Учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками Ж-Ш. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Отрабатывать речевое дыхание (стр.48). | |
Ознакомление с окружающим. | «Коллекционер бумаги» | Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умения определять предметы по признакам материала (стр.16). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие10. Сравнение групп предметов, знаки = и # | Сформировать представление о равных и неравных группах предметов, умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов путем составления идентичных пар и фиксировать результат сравнения с помощью знаков = и #. Тренировать умение выделять и называть свойство предметов, умение сравнивать предметы по высоте, закреплять счет в пределах 10. тренировать мыслительные процессы. Стр. 65. |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Мяч водящему», «По мостику» П. игра «Ловишки с ленточками». Игра малой подвижности «Затейники». | Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Заяц-хвастун». (продолжение) Задачи: учить совместному конструированию, обдумывать замысел. Развивать изобразительные способности, изобретательность, творчество (из природного материала) (стр.80). | |
Речевое развитие | Чтение небылиц, старинных сказаний и сказок о быте. | |
Общение | Беседы: о русской избе, русских традициях, о предметах быта | |
Игровая деятельность | Народные игры | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Просмотр презентаций на тему «Русские традиции» знакомство с народным промыслом | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Лепка из глины народных игрушек, раскрашивание трафаретов народными росписями. | |
Календарь жизни д/с | 11 ноября – день рождение писателя, художника – оформителя Е.Чарушина. 13 ноября – «Курячьи именины». | |
Работа с родителями | ||
1. Информирование родителей о ходе образовательного процесса, оформление информационных стендов. 2. «По дороге к прекрасному» (нетрадиционная техника рисования ). Консультация для родителей «Сохранение народных традиций» |
Ноябрь
Третья неделя
Тема периода: «Народная культура и традиции». продолжение
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога»(стр.49). |
Завершение работы над сказкой «Айога. | Приучить детей ответственной относиться к заданиям воспитателя (стр.50). | |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 11.сложение | Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов, о записи сложения с помощью знака +. Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам. Тренировать мыслительный процесс. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Стр. 71 |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | «Пернатые друзья» | Расширять представления детей о зимующих птицах, обитающих в наших краях. Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами,не мешая им; заботится о птицах в зимний период. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать эмоциональную отзывчивость.(стр.49). |
Русская изба | .«Синичкины именины» | Познакомить с традициями проведения праздника «Зиновий – Синичник», его приметами. Помочь понять смысл пословицы: «Друг за дружку держаться – ничего не бояться». Побеседовать о дружбе и взаимовыручке. Формировать нравственные начала у детей. Прочесть сказку «Крылатый, мохнатый да масляный». О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.70-71, 223-225 |
Аппликация | «Ваза с цветами» (подарок маме к празднику). | Учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение аккуратного наклеивания. Вызывать желание украсить композицию. |
Физическая культура на воздухе | Игр. Упр. «Перебрось и поймай», «Перепрыгни – не задень», «Ловишки парами», Игра малой подвижности «Летает – не летает». | Упражнять в беге, развивать выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Домик, гараж, сарай» (бумаги и картона). Учить делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного из 16 квадратов.(стр.69). | |
Чтение | Ш.Перро «Кот в сапогах», «Золушка», «Красная шапочка»; Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?» (пер. С.Маршака),В.Маяковский «Кем быть?»; К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; рус. Нар. Сказка «Золотое веретено»; В.Осеева «Волшебная иголочка пятница – чтение по выбору детей. народные игрушки составление рассказов | |
Общение | Беседы: знакомить детей с народной игрушкой матрешки- городецкая, богородская; бирюльки) какими игрушками играли в старину | |
Игровая деятельность | Игры с матрешкой, | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изготовление тряпичной куклы, рисование в народных техниках. Выставка работ | |
Календарь жизни д/с | 14 ноября – « Народный праздник – Кузьминки». | |
Работа с родителями | ||
1. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: оформление информационных стендов. 2 Привлечение родителей к проведению народного праздника «Кузьминки». 3.Рекомендации родителям по домашнему чтению детям. |
Ноябрь
Четвёртая неделя
Тема периода: «День Матери»
Задачи периода: сформировать осознание понимание значимости матерей в жизни детей. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, художественной литературе. Развивать игровые, познавательные, речевые способности детей. Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле-маме. Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и худ. Литература. | Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков». | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».(стр.51) |
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения (стр.51). | |
Ознакомление с окружающим миром | «Детский сад» | Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. Стр 17 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие12 переместительное свойство сложения | Сформировать представление о переместительном свойстве сложения. Закрепить представления о смысле сложения групп предметов и записи сложения с помощью знака + , тренировать умения выполнять действие сложения, счетные умения в пределах 10. Тренировать мыслительные операции Стр 79 |
Физическая культура на воздухе | Игр. Упр. «Мяч о стенку», «Ловишки-перебежки», подвижная игра «Удочка». | Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Простой мост» (из строительного материала).Учить детей строить мосты, преобразовывать постройку воспитателя по разным условиям.(стр.65). | |
Чтение | Н.Носов «Мишкина каша»; заучивание стихов о маме, чтение рассказов о маме, «Расскажи о своей маме» составление рассказов о маме. пятница – чтение по выбору детей. | |
Общение | Беседы и составление правил этикета: «Техника безопасности во время приёма пищи», «Пользование столовыми приборами». Ситуативный разговор «Из чего сделана посуда?», «Красиво сервированный стол- залог хорошего аппетита». Беседа: любимая мама, кем работает моя мама. | |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевые игры: «Кафе», «готовим праздничный обед», «Угощаем гостей».«Найди лишнюю картинку» (из 7 предметов). «Назови одним словом», «Разложи по полочкам» (макет кухни и 10 предметных картинок) «Магазин посуды», «Посудная лавка», «Полезные и не очень полезные продукты». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Экскурсия на кухню детского сада. Поисково-исследовательская деятельность: сравнение свойств глины и песка (что лучше для изготовления посуды?) Изготовление книги – самоделки загадок «Посуда». Проблемная ситуация «Что будет, если мы не будем мыть посуду?». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Лепка: «Тарелка, миска, ваза для фруктов», «Кружка с узорами», Рисование портрета милая мама. Аппликация «Украсим вазу цветами». Музыкальная деятельность. Заучивание песен о маме. Праздник для мам. | |
Календарь жизни д/с | 23 ноября День рождение Н.Носова. 26 ноября – «День чтения». | |
Работа с родителями | ||
1. Беседа с родителями о профилактике простудных и заболеваний. 2.Индивидуальные рекомендации родителям . 3.Творческая выставка родителей «Моя мама мастерица». Работы (рукоделия мам) в любом исполнении. 4.Спортивный праздник с мамами. |
Декабрь
Первая неделя
Тема периода: Новогодний праздник
Задачи периода: привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуру. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в разных странах.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Приобщать их к высокой поэзии (стр.54). |
Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»). Вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе») (стр.55). | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | «Покормим птиц» | Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.(стр.53). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 13. Сложение | Сформировать представления о соответствии между сложением мешков и сложением чисел. Закрепить представления о смысле сложения групп предметов, записи сложения с помощью знака +, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение выполнять действие сложение, счетные умения. Тренировать мыслительные операции. Стр 85 |
Русская изба | «Здравствуй, зимушка-зима!» | Побеседовать с детьми о характерных особенностях декабря с использованием народных примет, поговорок. Разучить закличку «Ты, Мороз…» Познакомить со сказкой «Проказы старухи-зимы» Н.Д.Ушинского О.Л.Князева, М.Д.Маханева«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.73-74, 253-254 |
Аппликация | «Машины едут по улице» (коллективная работа). | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приёмы вырезывания по прямой, по кругу, приёмы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения (стр.60).. |
Физическая культура на воздухе | Игр. Упр. «Кто дальше бросит», «Не задень». Подвижная игра «Два Мороза». | Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Сказочный домик» (из бумаги и картона). Учить делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений и дополнений. | |
Чтение | В. Бианки «Сова», «Чей нос лучше», И. Поленов «Синичкины кладовки», И. Тургенев «Воробей»; А. Барков « Голоса леса»; А. Яшин « Покормите птиц зимой»; В. Зотов «Синица», « Птичья столовая», К. Паустовский «Воробьишко». С.Михалков « В лесу стояла елочка»,С. Маршак « Песня о елке».В.Даль « Девочка Снегурочка». | |
Речевое развитие | Составление рассказов о зимующих птицах. Загадывание загадок. Заучивание стихотворений о зимующих птицах, обсуждение пословиц, поговорок о птицах. Рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц. Рассматривание иллюстраций по теме: «Зима». Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки. | |
Игровая деятельность | С.р.игры «Больница». Д\и «Нарядим елочку», «Да-нет» (елочные украшения). Д\и «Чей хвост», «Счет птиц», «Узнай по голосу», «Почему овал не катится», «Нужное слово», «Осваиваем профессии». | |
Познавательно-исследовательская деятельность. | 1.Беседа на тему «Как живут наши пернатые друзья зимой»,«Как заботится о птицах», «Меню птиц». 2.Д\и «Меню для птиц», «Каких птиц зимой не увидишь у кормушек» «Четвертый лишний». 3.Эксперимент «В воде купался – сух остался», «Плавающие перо». 4.Игра «Куда подевались снегири». Гимнастика для глаз « Елочка». П\И « Ель, елка, елочка». | |
Форма творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Лепка на тему «Снегири». Пальчиковая гимнастика «Белые снежинки» «Сорока», «Снегири». Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц». Музыкальная сценка «Где обедал воробей». Рисование « Воробей» Вырезание из бумаги снежинок. Лепка « Новогодний хоровод». | |
Календарь жизни д/с. | 1-Праздник народных зимних игр. 4-«Тигирекский заповедник» (день образования 4.12.1999г). | |
Работа с родителями | ||
1.Беседа для родителей «Гармония общения - залог психического здоровья ребенка». 2.Консультация в уголок для родителей «Игры на развитие внимания». 3.Памятка для родителей «Основы здорового питания» (в зимний период). |
Декабрь
Вторая неделя
Тема периода: «Новогодний праздник»(продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), Учить пересказывать ее(стр.57). |
Звуковая культура речи: дифференциация звуков С-Ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков С-Ш, на определение позиции звуков в слове (стр.58). | |
Ознакомление с окружающим | «Наряды куклы Тани» | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и временем года.(стр.19). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 14. вычитание | Сформировать представление о вычитании как об удалении части из целого. О записи вычитания с помощью знака -. Тренировать умения выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам. Сформировать навыки самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Стр 93. |
Физическая культура на воздухе | Игр. Упр. «Метко в цель», «Кто быстрее до снеговика». «Пройдём по мостику». Подв. игра «Мороз Красный нос». Игра малой подвижности «Найди предмет» | Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Высотное здание. Учить детей обклеивать готовые коробки, делать разметку, аккуратно вырезать. | |
Чтение | К.Ушинский «Слепая лошадь», «Спор зверей», А. Толстой «Пожарные собаки», Х..К.Андерсен «Ель», К.Чуковский « Елка». Стихи о зиме и новом годе | |
Игровая деятельность | Словесные игры «Котик полосатенький», «Собачка». Просмотр познавательного мультфильма «Уроки тетушки совы». Беседа о питомце. С.р.и. « В магазин за подарками к Новому году», Д\и « Составь елочку». «Ищем одинаковые свойства предметов», «Посчитай птичек», «Природа и человек», «Назови картинку и назови первый звук». | |
Речевое развитие | Отгадывание загадок про домашних животных. Чтение стишков-считалок «Шла коза по мостику», «Конь ретивый», «Свинка ходит по бору». Беседа : « Новый год без елки», « Новый год в других странах» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдение за трудом взрослых: «Вовин дедушка кормит домашних животных». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Лепка «Собака со щенятами», «Кошка» (по В. Сутееву), «Три кошки», «Поросята» (солёное тесто). Рисование: « Новогодние гирлянды», « Дед Мороз и Снегурочка». Аппликация «Елочка-зеленая иголочка». Оригами «Котёнок». Выставка рисунков «Наши домашние животные». Музыкальная деятельность. Прослушивание произведений о зиме. | |
Календарь жизни д/с. | 11 декабря – Международный день гор | |
Работа с родителями | ||
1.Папка-передвижка «Компьютерные игры для детей старшего дошкольного возраста». 2..Памятка для родителей «Как развивать у детей любовь к чтению». 3.Консультация для родителей «Прогулки - это важно». 4. Экологическая акция - «Сохраним Ёлочку» - мини выставка детского рисунка. |
Декабрь
Третья неделя.
Тема периода: «Новогодний праздник»(продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце». | Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце» (стр.60). |
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». | Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». (стр.60). | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Как животные помогают человеку. | Расширять представление ожизни животных разных стран, о том, как животные могут помогать человеку. Показать способы содержания животных, прирученных человеком. Развивать интерес к миру животных. Формировать бережное отношение к животным, желание заботится о них (стр.55). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 15. Вычитание | Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять действие вычитания групп предметов и чисел и записывать их с помощью знака -, сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью. Сформировать опыт составления задач на вычитания по картинкам и их решения, тренировать счетные умения, закрепить представление о числовом ряде, счет до 10, символьное обозначение свойство предметов «большой» и «маленький» Тренировать мыслительные операции. Стр 102 |
Русская изба | . «Лиса-обманщица» | Викторина по сказкам. Угадывание сказки по отдельным предметам. Разыгрывание сюжета сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.74-75, 216-218 |
Аппликация | «Машины едут по улице» (коллективная работа продолжение). | Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения (стр.60). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Метко в цель», «Смелые воробышки». | Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросанием снежков в горизонтальную цель. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Елочные игрушки». Учить детей изготавливать игрушки по шаблону. | |
Чтение | Чтение р.н.с. «Заяц -хваста» А. Толстого, «Царевна-лягушка», Е.Чарушин «Трус»,В.Бианки «Лис и мышонок».П.Бажов «Серебряное копытце»,И.Соколов «Лоси», И.Черницкая « Кто такой Дед Мороз», М.Клокова « Дед Мороз». Ситуативный разговор «Мое любимое животное», «Кто кого боится», «Чем полезны», «Животные едят сырую пищу», «Зачем нужно охранять животных». Чтение рассказов Снегирева «Пингвины» | |
Игровая деятельность | Развивающие игры «Угадай - ка», «Подбирай, называй, запоминай» «Назови словечко», «Чьи детки». Пальчиковые игры: «Перед нами елочка», «Снежинки» Д\и «Расскажи о животном», «Здравствуй, мир», «Как звери готовятся к зиме», «Потерялись хвостики», «Чей след», «Живое не живое». Д.игры «Где фигура», «Ловушка», «Мастерская по ремонту». Хороводная игра «Подарки» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Беседы «Дикие животные», «Подготовка диких животных к зиме», «Где живет медведь». Решение проблемных ситуации «Что произойдет, если встретятся лиса и заяц». Ситуативный разговор: «Виды календарей в разные эпохи у разных народов». «что мы хотим узнать о животных севера» Опыт со снегом, превращение снега в воду. | |
Календарь жизни д/с. | 14. Акция «Сохраним Ёлочку - зелёную иголочку». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Лепка на тему «Грибочки и орешки для белочки». Рисование на тему «Медвежата», « Новогодние открытки и сувениры». Аппликация «В зимнем лесу». Изготовление книжки самоделки «Дикие животные леса». Прослушивание музыкальных произведений «Зима» П.Чайковского. | |
Работа с родителями | ||
1.Индивидуальные консультации логопеда, психолога и других педагогов ДОУ. 2.Оформлениние стенда «Зимушка – Зима» совместно с родителями и детьми. 3.Консультация для родителей «Математика дома» Родительское собрание «умение общаться – залог будущего» |
Декабрь
Четвёртая неделя
Тема периода: «Новогодний праздник»(продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку». | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания (стр.62). |
Дидактические игры со словами. | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова (стр.62). | |
Ознакомление с окружающим миром | Игры во дворе. | Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома (стр.20). |
Формирование элементарных математических представлений | Закрепление ранее изученного материала | По плану воспитателя |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «По дорожке». Подвижная игра «Мы весёлые ребята». | Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Елочные игрушки». Учить мастерить игрушки из бумаги по образцу. | |
Чтение | Р. Н. с. «Снегурочка»,С. Михалков «В лесу стояла елочка», С.Маршак «Песня о елке»,К.Чуковский «Елка», С Дрожжин «Дедушка Мороз», Н. Некрасов «Мороз воевода»,В. Одоевский «Мороз Иванович». | |
Речевое развитие | Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Беседа на тему: «Какие подарки хотят получать мальчики и девочки». Беседа на тему: «Какие карнавальные костюмы выбирают девочки, а какие мальчики». | |
Игровая деятельность | С.р. игры «Больница», «Салон красоты». Пальчиковые игры «На елке», Д\и « Какая ёлочка?». Д.игры «Вчера, сегодня, завтра», «Встань на место», «Цепочка слов», «Эхо». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Ситуативный разговор «Когда и как отмечают Новый год в других странах», « Традиции Нового года в других странах», «На Руси свой особый календарь». | |
Календарь жизни д/с. | 24 -День здоровья. 25-Начало коляды. 27- День Спасателя. 27-Новогодний праздник «С Новым Годом». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Оригами на тему «Украшения для группы на Новый год», «Новогодние открытки и сувениры». Аппликация на тему «Ёлочка», вырезание из бумаги снежинок. Лепка «Новогодний хоровод». Прослушивание детских музыкальных произведений «Щелкунчик» П.Чайковский, «Новогодняя полька» А.Александров. | |
Работа с родителями | ||
1.Беседа на тему «Игра – в мире ребёнка». 2.Привлечь родителей к оформлению участка «Зимние забавы». 3.Совместный труд детей и родителей по уборке участка от снега. 4.Консультации о безопасности для родителей, детей в новогодние праздники. 5.Новогодняя программа дошкольников и родителей «С Новым Годом». |
Январь
Первая неделя
Тема периода: «Зима».
Задачи периода: продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширить и обогащать знания об особенностях зимней природы(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе, о безопасном поведении зимой.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Беседа на тему «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая содержательно строить высказывания.(стр.64). |
Чтение рассказа С.Георгиева. «Я спас Деда Мороза» | Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.(стр.65). | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Зимние явления в природе. | Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас(метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности.(стр.56). |
Формирование элементарных математических представлений | Закрепление ранее изученного материала. | По плану воспитателя |
Физическая культура на воздухе | Игр. Упр. «Кто быстрее». «Пробеги –не задень». Игра малой подвижности «Найдём зайца». | Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «По замыслу». Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции | |
Чтение | Чтение потешек «Уж ты зимушка-зима», « Заря- заряница», «Рукавичка», Н. Никитин « Зашумела, разгулялась»,А. Блинов «Где зеленый шум зимует», Л. Воронкова «Таня выбирает елку», « Маленькой елочке». | |
Речевое развитие | Беседы на тему: «Чем украшены елки дома», «На новый год мне подарили», « На прогулке я люблю». | |
Игровая деятельность | С.р. игры «Магазин игрушек», «Семья». Д\и «Как хорошо у нас зимой», «Назови правильно», «Кто скажет больше». Д\и «Когда это бывает», «Найди, о чем расскажу», «Оденем Настю на прогулку». Настольно печатные игры «Украсим елочку», «Построим лесенку», «Что лежит в мешочке». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | 1.Беседы на тему: «Какая погода сегодня?», «Зимние развлечения». 2.Опыты со льдом 3.Опыт со снегом, превращение снега в воду. 4.Наблюдение за снегом, одеждой прохожих, птицами на участке, состоянием погоды. | |
Календарь жизни д/с. | 16-День лыжника. 19-Крещенский сочельник. 19-Родился художник В. Серов. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование на тему «Зимние виды спорта». Лепка «Лыжник». Аппликация «Мы на саночках летим». Рассматривание елки и елочных украшений, иллюстраций в детских книгах, художественных открыток. Прослушивание музыкального произведения «Белые снежинки», муз. Г. Гладкова, сл.И.Шаферана. | |
Работа с родителями | ||
1.Памятка для родителей «Здоровье без лекарств». 2.Выставка рисунков, поделок на тему «К нам пришла Зимушка – Зима». 3.консультация для родителей «Пальчиковые игры- как основа развития мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста». 4.Выставка « Пластилиновая живопись |
Январь
Вторя неделя.
Тема периода: «Зима»(продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное восприятие отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного). Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. стр 66 |
Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковой «Вежливое слово». | Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковой «Вежливое слово».Обогащать словарь детей вежливыми словами. Стр 67 | |
Ознакомление с окружающим миром | В мире металла. | Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. (стр.22). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 16. Вычитание | Закрепить представления о смысле вычитания, умение выполнять вычитание на основе предметных действий, тренировать умение записывать вычитание с помощью знака -, составлять и решать задачи по картинкам, сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью. Тренировать мыслительные процессы. Тренировать навыки счета в пределах 10. умение ориентироваться в пространстве и пользоваться планом-картой, закрепить умение распознавать и называть цвет предмета и форму геометрических фигур. Стр 109 |
Русская изба | «У нас Рождественский Сочельник» | Дети в русских народных костюмах, в костюмах ряженых входят в «русскую избу» с колядками. Их встречают хозяева, которых дети веселят. Хозяйка «избы» угощает детей-гостей. О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.75-76. Авторские разработки Сальниковой И.И. (методический кабинет) |
Аппликация | «Петрушка на елке» (коллективная работа). | Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции (стр.72). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Пробеги – не задень», «Кто дальше бросит» (метание снежков на дальность). Подвижная игра «Мороз- Красный нос». | Закреплять навык скольжения шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков в даль. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Вагон». Учить мастерить вагоны из коробочек. Развивать умение работать с трафаретом. | |
Чтение | Чтение А. Носов «Автомобиль», В.Берестов «Про машину». Заучивание стихотворений. Отгадывание загадок по теме «Транспорт». | |
Речевое развитие | Беседа на тему «Зачем нужны правила П.Д.Д. «Зачем нужны дорожные знаки». Составление рассказов на тему «Всё о транспорте». Разучивание загадок и скороговорок о транспорте. Ситуативный разговор « На зимней прогулке я люблю….» | |
Игровая деятельность | Пальчиковые игры « Есть игрушка у меня». Н.Никитин «Зашумела, разгулялась», серб.сказка « Почему у месяца нет платья». Д\и «Сюжетные картинки (Зима) «Что перепутал художник». Игра-викторина « Транспорт». С. р. и «Семья» (праздник Рождества). | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание фотографий, иллюстраций, рисунков о транспорте. Игровая ситуация « Собираемся на прогулку». | |
Календарь жизни д/с. | 27-день рождение П. Бажова (сказителя). 27-день рождение В.А. Моцарта (композитора). | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Лепка «Светофор». Музыкальные игры для детей «Мы едем, едем, едем». Просмотр мультфильмов и прослушивание песен озиме.. Рисование « Зимние виды спорта». | |
Работа с родителями | ||
1.Индивидуальные консультации логопеда, психолога и других педагогов ДОУ. 2.Папка – Передвижка «Игры и упражнения для развития мышления». 3.Оформление совместно с родителями стенда «Правила поведения в транспорте». 4.Памятка для родителей «Обязанности дошкольников дома». |
Январь
Третья неделя
Тема периода: «Зима»(продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков З-Ж. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков З-Ж. (стр.68). |
Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок» | Учить детей пересказывать текст целиком и по ролям (стр.70). | |
Ознакомление с окружающим миром | Прохождение экологической тропы в здании детского сада. | Расширять представления об объектах экологической тропы в здании детского сада. Развивать интерес к миру природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 17.Сложение и вычитание | Закрепить представления о сложении и вычитании, умение их выполнять на основе предметных действий , тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков – и +, сформировать представление о взаимосвязи между сложением и вычитанием. Тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам, закрепить знание чисел 1-10, порядковый счет в пределах 10, умение составлять числовой ряд. Тренировать мыслительные процессы. Стр 113 |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «По местам», «С горки». | Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Детский сад». Научить самостоятельно создавать общие планы, схемы будущих построек. Создавать элементарные чертежи конкретных построек. | |
Чтение | А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный», С.Михалков « Дядя Стёпа», «Моя улица», Н. Гинзбург «Колесо»; Я Пишумов «Азбука города»,М.Кривич «Школа пешехода», Н. Носов «Автомобиль. | |
Речевое развитие | Беседа «Для чего мы должны знать ПДД». «Продолжи ряд слов», Рассматривание иллюстраций в книжном уголке «Правила ПДД». Ситуативный разговор « Зимние забавы». | |
Игровая деятельность | Д/и « «Цвета Светофора «Логические дорожки». Игровое упражнение: «Узнай по описанию время года». Инсценировка « Бездельник-светофор». Д.игры «Сравнение предметов», «Палочки в ряд», «Природа и человек», «Эхо». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыты с цветным и прозрачным льдом «Чудо лед» Просмотр мультфильма « Морозко» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Аппликация: « Мы на саночках летим». Рисование: «Зимние фантазии». Лепка: «Снеговик» Слушание классической музыки П.И.Чайковского «Времена года» | |
Работа с родителями | ||
1.Конкурс среди семей группы «Зимние фантазии». 2.Консультация для родителей «Драка - как исправить ситуацию?». 3.Памятка для родителей «Если ребенок не внимателен». 4.Анкета «Игрушки моего ребенка». |
Январь
Четвертая неделя
Тема периода: «Зима» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание И. Сурикова «Детство» | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» стр 70 |
Обучение рассказыванию. Д.упражнение «Что это» | Упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова стр 72 | |
Ознакомление с окружающим миром | В гостях у кастелянши | Познакомить детей с деловыми качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостности образа. Развивать доброжелательное, эмоциональное отношение к ней. Стр 23 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 18. Сложение и вычитание | Закрепить представления детей о сложении и вычитании, взаимосвязи между ними, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и -, составлять и решать задачи на сложение и вычитание по картинкам. Тренировать умение выделять и на зывать свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, закрепить знание запаси чисел 1-10, порядковый счет в пределах 10, умение составлять числовой ряд. Стр. 119 |
Русская изба | «Хороший город Городец» | Побеседовать о характерных особенностях января. Познакомить с Городцом и городецкой росписью Экскурсия в мини-музей «Городецкая роспись» О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.76-77, 166 |
Аппликация | «Красивые рыбки в аквариуме» | Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения (стр.77). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «По местам», «С горки». | Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Детский сад». Научить самостоятельно создавать общие планы, схемы будущих построек. Создавать элементарные чертежи конкретных построек. | |
Чтение | А. Дорохов «Зеленый, желтый, красный», С.Михалков « Дядя Стёпа», «Моя улица», Н. Гинзбург «Колесо»; Я Пишумов «Азбука города», М.Кривич «Школа пешехода», Н. Носов «Автомобиль. | |
Речевое развитие | Беседа «Для чего мы должны знать ПДД». «Продолжи ряд слов», Рассматривание иллюстраций в книжном уголке «Правила ПДД». Ситуативный разговор « Зимние забавы». | |
Игровая деятельность | Хороводная игра «Метелица» С.р.игры по желанию детей. Д/и « «Цвета Светофора «Логические дорожки», «Сравнение слов», «Части суток», «Где снежинка», «Эхо вариант 3». Игровое упражнение: «Узнай по описанию время года». Театрализованная деятельность: по мотивам р.н. сказок по желанию детей. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдение за движением транспорта.. Рассматривание семейного альбома с фотографиями « Зимние развлечения». Просмотр мультфильма « Двенадцать месяцев» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Инсценировка « Бездельник-светофор». Аппликация «зимние развлечения» Рисование «Зимние фантазии». | |
Работа с родителями | ||
1.Консультация для родителей «Азбука ПДД для детей и взрослых». |
Февраль
Первая неделя
Тема периода: «День защитника Отечества
Задачи периода: Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охраняя ее спокойствие и безопасность, о том, как в годы воин храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск(пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширить гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать Защитником Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как в будущем защитникам Родины.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Беседа на тему « О друзьях и дружбе» | Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности (стр.73). |
Рассказывание по теме «моя любимая игрушка». Д.и. «подскажи слово» | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. Стр 75 | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Экскурсия в зоопарк | Расширять представления детей о разнообразии животного мира. Формировать представление о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие); о том, что человек часть природы, он должен беречь, охранять, защищать ее. Развивать эмоциональную отзывчивость (стр.63). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 19 столько же, больше, меньше. | Уточнить представления детей о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сформировать умение записывать результат этого сравнения с помощью знаков + и # и определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше (меньше)) и на сколько. Закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, умение записывать сложение и вычитание групп предметов и чисел с помощью знаков = и -, тренировать счетные умения. Тренировать мыслительные операции -анализ, развивать память, мышление, Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения. Стр. 125 |
Русская изба | «Гуляй, да присматривайся» | Рассказать о характерных особенностях февраля (приметы, пословицы, поговорки), праздники февраля. Прочитать сказку «Два Мороза». Дать информацию о народном празднике «Сретенье». О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.77-78, 229-231 |
Аппликация | «Матрос с сигнальными флажками» | Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, вверху и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе (стр.82). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Точный пас», «По дорожке». Подвижная игра «Мороз Красный нос». | Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Машина». Научить изготавливать из различных по форме и размеру коробочек машины (стр.76). | |
Чтение | С.Михалков «А что у вас» В. Маяковский «Кем быть». | |
Речевое развитие | Беседы на тему «Как у человека появилась мебель», Беседы: « Для чего нужна Армия» Чтение пословиц, поговорок об армии. | |
Игровая деятельность | Д.игры «Почему овал не катиться», «Кто быстрее найдет», «С какой ветки детки», «Загадки поющих звуков». С. Р.игры «Больница», «Магазин игрушек», «Салон красоты». Упражнения на развитие слуха и голоса «Наш дом», «В школу», «Качели», «Муха Цокотуха». Пальчиковые игры « Дружат в группе дети» Хороводная игра «Чепена» Театрализованная деятельность: р.н.сказка «Рукавичка». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Ознакомление с трудом мебельщика, плотника, столяра, полировщика. Беседа о военной технике. Рассматривание иллюстраций на тему « Солдаты на посту». | |
Календарь жизни д/с. | 4 -родился писатель М. М. Пришвин. 11-родился писатель В. Бианки. 13-родился И. А. Крылов – баснописец. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Коллективная аппликация «Обставим нашу группу». Лепка «Самолет». Рисование «Моя комната». Рисование « Солдат на посту». Слушание военно - патриотических песен. | |
Работа с родителями | ||
1.Беседа с родителями «Чтоб ребенок рос здоровый». 2.Родительское собрание «Чем и как занять ребенка дома». 3.Фотовыстака «Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника». 4.Папка – передвижка «Что можно и что нельзя приносить с собой в детский сад». |
Февраль
Вторая неделя
Тема периода: «День Защитника Отечества» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература | Звуковая культура речи: дефференциация звуков ч-щ | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. Стр 76 |
Чтение русской народной сказки «Царевна – Лягушка» | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна- лягушка» (в обр. М.Булатова (стр.76). | |
Ознакомление с окружающим миром | Песня колокольчика | Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах, познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах стр. 25 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 20. Знаки > и < | Сформировать представление о знаках < и >, умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе, в какой группе количество предметов больше(меньше0 и на сколько Закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание по картинке, записывать сложение и вычитание групп предметов и чисел с помощью знаков = и -, тренировать счетные умения. Тренировать воображение, логическое и вариативное мышление. Стр. 133 |
Физическая культура на воздухе | Игр. упр. «Кто дальше». «Кто быстрее». Игра малой подвижности «Найди следы зайца». | Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Снеговик». Познакомить с новым материалом – поролоном. Учить делать из него игрушки (стр.77). | |
Чтение | Чтение рассказов о защитниках. Рассматривание картин, фотографий служивших в армии. Составление рассказов. Рассматривание энциклопедий по истории армии | |
Игровая деятельность | С.р. игра «Моряки» Д.игры «Подбери предметы», «Кто быстрее найдет», Когда это бывает», «Какой звук чаще звучит д. игры «военные профессии» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Изготовление макета совместно с детьми «военные». Просмотр презентаций на тему | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность по теме. лепка военной техники. Прослушивание военных песен. | |
Работа с родителями | ||
1.Фотовернисаж на тему: «Родители знакомят детей со своей профессией». 2.Оформление информационного стенда для родителей «Куда сходить с ребенком в выходной». 3.Памятка для родителей «Культура поведения ребенка за столом». 4.Индивидуальная работа с родителями. |
Февраль
Третья неделя
Тема периода: «День защитника Отечества»(продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература | Пересказ сказки А.Н. Толстого «Ёж» | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты. Совершенствовать интонационную выразительность речи (стр.77). |
Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» | Совершенствовать умение читать стихотворение по ролям. Стр 79 | |
Ознакомление с окружающим миром | Российская армия | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Познакомить с военными профессиями .рассказать что бы стать военным надо много учиться, закончить специальное училище стр. 26 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 21. На сколько больше? На сколько меньше? | Сформировать представление о сравнении чисел на основе их расположения в числовом ряду, умение с помощью предметных действий отвечать на вопрос «на сколько одно число больше или меньше другого?» Закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные навыки. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения по руководством воспитателя. Тренировать мелкую моторику рук, инициативность, внимание, память. Стр 143 |
Русская изба | «Кудесы» - Ефремов день (посиделки) | В познавательно-игровой деятельности, радостном настроении прожить этот день, как в старину. Словесная игра «Аюшки» О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.78 |
Аппликация | «Красивый цветок в подарок маме и бабушке» | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Точно в круг», «Кто дальше» Подвижная игра «Ловишки». | Повторять игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Карусель». Познакомить детей с новым видом материала – картоном. Научить делать карусель (стр.71). | |
общение | Беседы: «родственники служившие в армии». «военная техника». «для чего нужна армия». | |
Речевое развитие | Чтение рассказов по теме. Заучивание стихов. Составление рассказа по серии картинок. Составление рассказа по картине М.Самсонова « На границе». | |
Игровая деятельность | С.р.игры «Военный полигон», «Парад машин». Д\и «угадай по описанию». «военная техника» П\и «Осторожно, мины», «Золотые ворота» Театрализованная деятельность: «Мы военные». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Просмотр презентации по теме. Ситуативный разговор о защитниках Отечества. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изготовление поделок в подарок папе, дедушке, брату. Рассматривание цветных иллюстраций, фотографий с изображением своих родственников служащих в армии. Изготовление стенгазеты «мы защитники России» | |
Работа с родителями | ||
1.Оформление информационного стенда «Люблю тебя мой край родной». 2.Совместное мероприятие дошкольников и родителей, посвященное 23 февраля «Богатырские состязания». 3.Оформление информационного стенда «Солдат России». Родительское собрание «чтение книг как один из способов развитие речи» |
Февраль
Четвёртая неделя
Тема периода: «День защитника Отечества»(продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Обучение рассказыванию по картине «зайцы» | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана (стр.80). |
Обучение рассказыванию по картине «мы для милой мамочке» | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действиями. Способствовать совершенствованию диалогической речи. Стр 81 | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Цветы для мамы. | Расширять знания детей о многообразии комнатных растений. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое отношение к близким (к маме) (стр.62). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 22 На сколько длиннее (выше) | Уточнить представления по длине (высоте) и сформировать умение определять на предметной основе, на сколько одна полоска длиннее (выше) чем другая. Закрепить представления детей о числовом ряде, форме геометрических фигур, символах, сложении и вычитании групп предметов и чисел, тренировать счетные умения. Тренировать мыслительные операции -коммуникативные качества, память, мышление. Стр 152 |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Гонки санок», «Не попадись», «По мостику». Подвижная игра «Ловишки-перебежки». | Двигаясь до финиша на санках, учиться отталкиваться ногами. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Улица». Учить коллективному конструированию. | |
Речевое развитие | Составление рассказа труда по серии картинок Беседы на тему « Военные заводы», « Профессия – военный». Беседы на тему: «Из чего сделано?», «Люди каких профессий служат в армии?», «Моя комната». | |
Игровая деятельность | Д\и «У кого кто», «Кому что нужно для работы», «Опиши какая», «Назови семью», «Скажи наоборот». Отгадывание загадок по теме. Хороводная игра «Бабка Ёжка» Словесные игры « Скажи правильно», « Какой». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опытно – исследовательская деятельность: по определению свойств (тонет, рвётся, горит, мнётся, плавает). | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Аппликация « Военный корабль» Прослушивание военного марша. Художественное конструирование «Город мастеров». Рисование на тему « Защитник Родины». | |
Работа с родителями | ||
1.Презентация для родителей «Закаливание детей». 2.Индивидуальные консультации логопеда, психолога и других педагогов ДОУ. 3.Выставка рисунков «Родина наша – нет ее краше». |
Март
Первая неделя
Тема периода: «Масленица».
Задачи периода: расширять представления о народных традициях празднования Масленицы. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно раскрывающимися действиями. Способствовать совершенствованию диалогической речи (стр.85). |
Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у мамы работа по дому. Указать на необходимость помощи мамам. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим (стр.84). | |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 23 Измерение длины | Сформировать представления об измерении длины предметов с помощью мерки Закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения. Тренировать мыслительные процессы. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Стр 159 |
Ознакомление с окружающим (природа) | «Мир комнатных растений» | Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и называть комнатные растения. Знакомить с профессиями, связанными с уходом за растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе (стр.66). |
Русская изба | «Ждем весну, готовимся к Масленице» | Рассказать о праздновании масленицы на Руси, разучить обрядовую игру «Солнышко», подвижную игру «Горелки», закличку «Весна». О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.79. Авторская разработка Сальниковой И.И. (методический кабинет). М.Б.Зацепина Народные праздники. М.2006, стр.46-53. |
Аппликация | «Сказочная птица». | Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение (стр.92). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Пас точно на клюшку». Игры: «Проведи- не задень», «Горелки», «Летает – не летает». | Упражнять в перебрасывании шайбы друг другу (развивая ловкость и глазомер. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Качалка» - из бумаги и картона. Задача: учить делать игрушки из конусов. | |
Чтение | Заклички : «Грачи-киричи», «Ласточка-ласточка», «Дождик, дождик, веселей»; Х.К. Андерсен «Гадкий утенок»; Ш.Перро «Мальчик с пальчик»;В.Даль «Старик – Годовик»; К.Ушинский «Слепая лошадь». | |
Речевое развитие | Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворения Е.то «Перед сном». Составление описательного рассказа о весне. Сочинение былей и небылиц о цветах. Отгадывание загадок о весне. Заучивание кричалок на масленицу. | |
Игровая деятельность | Сюжетно- ролевая игра «Дочки матери»; «Магазин цветов»; «Прогулка в лес». Дидактические игры: «Животные и их детеныши», «Угадай настроение», «Матрешка», «Лодочка и пароход». Хороводная игра «Каблучок» хороводные игры «как на масляну неделю» Игра- импровизация «Звери и птицы встречают весну» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдение: «Все цветы разные»; «Как ухаживать за букетом?» Опыт - цветам нужна вода. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей. | Рисование: «Цветы для мамочки. Лепка: «Ваза для цветов». Выставка поделок: «Подарок маме» Выставки детского рисунка (совместное творчество воспитателя по изо и детей) Тема: «Подарок для мамочки». Разучивание народных песен на масленицу. | |
Общение | Беседы и обсуждения: «Какие опасности таятся на улице весной?» (скользкая дорога, падающие сосульки, дождь, ветер); «Как обезопасить себя от весенних опасностей?». «Правила поведения в лесу, парке, сквере. Беседа «как встречали масленицу» | |
Календарь жизни | 2марта - День рождения В. Ушинского. | |
Работа с родителями | ||
1.Информирование родителей о ходе образовательного процесса. 2.Привлечение родителей к совместному проведению праздника посвященному 8 марта. 3.Рекомендации родителей по домашнему чтению. Неделя «масленица пришла» информация в родительский уголок |
Март
Вторая неделя
Тема периода: «Весна»
Задачи периода: формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Рассказывание на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным Женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…» | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. Развивать инициативу, способность импровизировать.(стр.86). |
Чтение рассказов из книги Г. Снегерева «Про пингвинов» д.игра «закончи предложение» | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. Стр 87 | |
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое лампочки | Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызывать положительный настрой к прошлому этого предмета стр. 29 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 24 Измерение длины. | Закрепить умение измерять длину предметов с помощью мерки, сформировать представления о зависимости результата измерения длины от величины мерки. Закрепить представления детей о числовом ряде, сложении и вычитании групп предметов и чисел, умение составлять и решать задачи по картинке, тренировать счетные умения. Тренировать мыслительные процессы. Стр 166 |
Физическая культура на воздухе | Упр. «Пройди-не задень». Игра «Догони мяч». Эстафета «Перебрось и поймай». Игра «кто быстрее до флажка». | Упражнять в прокатывании обруча, повторить упр. с прыжками и с мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Заяц» - из использованного материала. Задачи: Учить делать надрезы и перетяжки в поролоне (стр.77). | |
Чтение | Р. н. с. «Гуси лебеди»; чешская сказка «Пропавший мальчик»; русская сказка«Докучные сказки»; «Заяц-хвастун»; Н.Матвеева «Путаница». Ненец .сказка «Кукушка». Составление рассказов и сказок на темы: «Пришла весна», «Прилет птиц». Заучивание стихотворений о весне. Речевые игры: «Подбери слово», «Чей хвост?». Словесная игра «Волшебная палочка». | |
Игровая деятельность | С.р. игры: «Семья»; «День рождения» «Магазин цветов»; «Цветовод». Дидактические игры: «Животные и их детеныши весной», «Угадай настроение»; «Веселый грустный»; «Назови ласково»; «Профессия мамы», «Какое число рядом», «Лови, да бросай цвета называй». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание альбома «Весенние цветы». Опыты: «Нужна ли вода растению?», «Тает ли сосулька в комнате?», «Цветной лёд». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно эстетическое развитие детей | Рисование - «Весенние цветы», «Тюльпаны». Лепка- «Ваза для цветов», «Подарок маме». Разучивание песен о маме. Рассматривание репродукций: А.Саврасов «Грачи прилетели», И.Левитан «Весна - большая вода». | |
Общение | Беседы и обсуждения: «Что произойдет, если не наступит весна?», «Прилет птиц», «Солнце просыпается и …», «Звери и птицы встречают весну». | |
Календарь жизни | 13марта- День рождения С. Михалкова. | |
Работа с родителями | ||
Оформление род. уголка по теме: «Народная культура и традиции». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. |
Март
Третья неделя
Тема периода: «Весна» (продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» | Учить детей свободно, без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книг Снегирева «Про пингвинов» стр 87 |
Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства» | Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства» стр 88 | |
Ознакомление с окружающим миром | Водные ресурсы Земли | Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, реки и д.р. расширять представление о свойствах воды. Закреплять знания о пользе воды. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 25 Измерение длины | Сформировать представления о том, что сравнить по длине можно только тогда, когда измерения ведутся с одинаковой меркой, тренировать умение измерять длину предметов с помощью мерки, пользуясь алгоритмом, закрепить представления о зависимости результата измерения длины от величины мерки. Закрепить представления о числовом ряде, сравнении чисел с помощью знаков < и >, =, тренировать счетные умения. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя. Стр 172 |
Русская изба | «Мудреному и счастье к лицу» | Объяснить детям значение слова «мудреный» и смысл пословицы. Познакомить со сказкой «Семилетка». Загадывание загадок на смекалку. О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.80, 231-233. |
Аппликация | «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку» | Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации (стр.95). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр. «Пройди не задень». Игра «Догони мяч». «Перебрось и поймай» | Повторить игровые упражнения с мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «По замыслу»- из строительного материала. Учить детей строить по замыслу | |
Чтение | Отгадывание загадок о весне. Заучивание пословиц, потешек о весне, конкурс стихотворений о весне «Весенняя капель» рассматривание картин известных художников. Составь рассказ о весне | |
Игровая деятельность | Д.игры: «не сорока, не ворона». « с кого дерева листок». «логические цепочки» «знатоки леса» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыты «почему плачет сосулька». «Как услышать воздух» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование нетрадиционными техниками весны. Лепка весенних цветов (пластилинография). Прослушивание и пение песен о весне. Прослушивание звуков весны | |
Общение | Беседы – размышления «весна идет-весне дорогу» 2Красная книга наших лесов» «опасная сосулька» | |
Календарь жизни | 17 марта - Герасим – грачовник (прилёт грачей). 22 марта - День воды. Основная встреча весны «Сороки». | |
Работа с родителями | ||
1.Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за изменениями в природе. 2.Рекомендации родителям по домашнему чтению. 3.Рекомендации родителям для домашних занятий с детьми. |
Март
Четвертая неделя
Тема периода: «Неделя театра».
Задачи периода: продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц-Ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах». | Учить детей дифференцировать звуки Ц-Ч. Познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах» (пер. М.Боровицкой).(стр.88). |
Чтение сказки «Сивка-бурка» | Помочь детям вспомнить содержание знакомых русских народных сказок. Познакомить со сказкой «Сивка-бурка» стр 90 | |
Ознакомление с окружающим миром | В гостях в художника. | Формировать представления о значимости труда художника, показать продукт труда, отражения чувств личности, интересы (стр30). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 25 объемные и плоскостные фигуры. | Сформировать представления о том, чем отличаются плоские и пространственные (объемные) фигуры, и о том , из каких элементов состоят пространственные фигуры. Повторить названия изученных геометрических фигур, умение распознавать и называть их, закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и использовать знаки < , >, = для фиксации результатов сравнения, тренировать счетные умения, умение решать простейшие задачи на сложение и вычитание. Тренировать мыслительные процессы. Сформировать опыт самостоятельного преодоления трудностей. Стр 179 |
Физическая культура на воздухе | Игр. Упр. «Прокати, сбей». Игра «Пробеги, не задень». Подвижная игра «Удочка». | Повторить игровые упр. с мячом, в прыжках и равновесии. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Фигурки из проволоки. Задачи: Учить работать с тонкой и упругой проволокой : делать из нее фигурки (стр.78). | |
Чтение | А.Пушкин «Сказка о золотой рыбке», «Русалочка»; Г. Косова «Азбука подводного мира»; С. Сахарнов «Кто в море живет?»; Русская сказка « Лиса и кувшин». | |
Речевое развитие | Беседы: «О правилах поведения в театре», «Кто такие артисты?»; «Впечатления о театре». Этюды: «Жадный мальчик»; «Хитрая лиса»; «Старая бабушка»; «Злая собака»; «Веселая девочка». | |
Игровая деятельность | Словесные игры «Чьи детки?», «Веселый артист», «Клоун». С.р. игра «Театр», «Веселый цирк», «Представление» Д.игры «Обобщение, исключение», «День и ночь», «Угадай, что, где растет», «Сложи животное», «Какой это предмет». Инсценирование отрывка из сказки: «Теремок», «Колобок», | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Поход в цирк. Просмотр кукольного театра «Три медведя», «Аленушка и братец Иванушка». Театр рукавичек: «Колобок», «Два жадных медвежонка», «Теремок». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей. | Рисование пальчиковой техникой «Веселый клоун»; «Цирк». Лепка: «Цирковые собачки», «Обезьянки». Аппликация «Забавные клоуны». Музыкальные игры «Игра на ложках», «Угадай музыкальный инструмент», «Что где звучит?». Выставка детских рисунков «Волшебный мир театра». Совместное творчество детей и воспитателя по ИЗО. Организовать в группе или на участке детского сада. | |
Общение | Беседы и обсуждения: «Что ты знаешь, про театр?», «Как нужно вести себя в театре?»; «Разные виды театра?» | |
Календарь жизни | 25 - 29 марта «День театра», «День воды». | |
Работа с родителями | ||
1Консультации для родителей «Театр в жизни детей» 2.Информирование родителей, о ходе образовательного процесса. 3.Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе. 4.Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Апрель
Первая неделя
Тема период: «Неделя книги».
Задачи периода: продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и томуже произведению.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и худ. литература. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л-Р. | Упражнять детей в различении звуков Л-Р в словах, фразовой речи. Учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.(стр.90). |
Чтение стихов о весне. Д.игра «угадай слово» | Продолжать приобщать детей к поэзии. Стр 92 | |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 27. Сравнение по объему. | Сформировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости), умение с помощью переливания, пересыпания определять, какой сосуд больше по объему, а какой меньше. Закрепить непосредственное сравнение предметов по высоте, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между целым и частью, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, тренировать счетные умение. Тренировать память, мышление, мелкую моторику рук. Стр186 |
Ознакомление с окружающим миром (Природа) | «Весенняя страда» | Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представление детей об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас детей (весенняя страда, комбайн, агроном и др.) (стр73). |
Русская изба | «Ждем весну!» | Рассказать о старинных обычаях встречи весны, загадывание загадок о весне, разучивание заклички «Жаворонки прилетите». Знакомство с народными приметами. О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.80-81. М.Б.Зацепина Народные праздники в детском саду. М.2006, стр.53-59 |
Аппликация | «Наша новая кукла» | Закрепить умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей (стр.99). |
Физическая культура на воздухе | Игровое упр.«Ловишки- перебежки». Эстафета «Передача мяча в колонне». | Повторить игру с бегом; эстафету с большим мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Самолет» - из строительного материала. Задачи: Учить детей строить самолет, используя в качестве образцов рисунки – чертежи(стр.67). | |
Чтение | Русская былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник»; Японская сказка «Самый красивый наряд на свете»; А.Блок «На лугу»; Н.Рубцов «Про зайца»; Н.Носов «Живая шляпа». | |
Речевое развитие | Рассматривание книг о животных; о транспорте; о растениях. Составление рассказов «Мои любимые сказки». Словесные игры: «Герой сказки», «Подбери слово», «Кто больше?», «Исправь ошибку». | |
Игровая деятельность | Драматизация сказки «Заячья избушка», «Два жадных медвежонка», «Колобок». Разучивание пальчиковых игр «Котята», «Доброе утро», «Веселые человечки», «Веснянка», «Оладушки». Хороводная игра «Родничок» Д.игры «Назови одним словом», «Угадай», «Подбери словечко». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Изготовление масок для сказки «Заюшкина избушка». Рассматривание альбома «Любимый театр». Просмотр сказки «Русалочка» А.Пушкин. Мини выставка книг в изостудии «Мир со всех сторон». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование «Моя любимая сказка»; «Медвежата».Лепка из соленого теста «Зайчата», «Котенок».Худ. труд -поделки из бумаги , природного и бросового материалов по теме »Мои любимые сказки». | |
Общение | Беседы и обсуждения: «Назови профессию, зная, чем занимается человек», «Любимые сказки»; С.Маршак и его детские произведения»; К.Чуковский – детский писатель. | |
Календарь жизни | 1 апреля «День птиц». 1 апреля «День смеха». 1 – 5 апреля «Неделя книги». 5 апреля – «Книжкины именины». | |
Работа с родителями | ||
1.Информирование родителей о ходе образовательного процесса. 2.Привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в д/саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. 3.Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Апрель
Вторая неделя
Тема периода: «Неделя здоровья»
Задачи периода: формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Обучение рассказывание по теме «Мой любимый мультфильм». | Помочь детям составлять рассказы на темы из личного опыта.(стр.94). |
Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова « Ты скажи мне, реченька» | Помочь вспомнить программные стихотворения. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова « Ты скажи мне, реченька» стр 94 | |
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое пылесоса | Вызвать интерес к прошлому предметов, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда стр 33 |
Формирование элементарных математических представлений. | Занятие 28 Измерение объема. | Закрепит представления о непосредственном сравнении сосудов по объему с помощью переливания, сформировать представления об измерении сосудов по объему с помощью мерки. Закрепить пространственные отношения «слева-справа-между», смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, умение решать простейшие задачи на сложение и вычитание. Тренировать мыслительные процессы, навыки самоконтроля. Стр192 |
Физическая культура на воздухе | 1.Игра «Кто быстрее?». 2.Игра «Мяч в кругу». 3.Игра «Карусель». | Повторить игровые упр. с мячом, прыжками и бегом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Игрушки» - из бумаги. Задачи: Учить детей делать игрушки из конусов без шаблона ,пользоваться рисунками в качестве образцов | |
Чтение | К. Чуковский «Мойдодыр»; «Федорино горе»; А. Барто !Девочка чумазая» ; «Веревочка»; Я. Аким « Жадина»; С. Маршак «Двенадцать месяцев». | |
Речевое развитие | Беседы: «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Что такое здоровье?», «Что лучше болеть или быть здоровым?». Рассказы детей «Мой любимый вид спорта». Отгадывание загадок о здоровье. Заучивание пословиц и поговорок о здоровье. Составление рассказов и загадок о космосе. Рассматривание иллюстраций в познавательных книгах о космосе. Сочини рассказ о невиданной планете | |
Игровая деятельность | Словесная игра: «Мое настроение». Д.игры: «Подбери правильно обувь», «Полезно - вредно», «Угадай на вкус», «Что лишнее?». С.р. «полет на Луну» «космическое кафе» решение занимательных задач | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание альбомов «Летние виды спорта», «Спортсмены России». Просмотр познавательных презентаций | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование «Мы спортсмены», «Футбол» Лепка «Витаминный салат», «Вершки корешки». Выставка рисунков «Где прячется здоровье?». Рванная аппликация «космический полет». Рисование на тему космос | |
Общение | Беседы: «Если хочешь быть здоров – закаляйся». «Что такое здоровье?», «Сохрани свое здоровье сам». «Здоровый образ жизни», «Как работает мой организм?». | |
Календарь жизни | 12 апреля «День космонавтики». | |
Работа с родителями | ||
1 Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз. 2. Помощь родителям в планировании выходных дней с детьми. |
Апрель
Третья неделя
Тема периода: «Земля - наш общий дом».
Задачи периода: формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе. Развитие пониманий взаимосвязей в природе и места человека в них; воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе. Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране; формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
.Развитие речи и художественная литература. | Пересказ «Загадочных историй» (по Н.Сладкову). | Продолжать учить детей пересказывать истории из личного опыта (стр.95) |
Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» | Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга» стр 96 | |
Ознакомление с окружающим миром Природа | Леса и луга нашей Родины | Закреплять знания детей о многообразии растительного мира России. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие29. Измерение объема. | Закрепить представления о сравнении по объему с помощью измерения, сформировать представление о зависимости результата измерения объема от величины мерки. Закрепить представления о сравнении чисел, тренировать счетные умения. Тренировать воображение, инициативность, анализ, синтез. Стр 196 |
Русская изба | «Мальчики и девочки свечечки и вербочки понесли домой» | Рассказать о Вербном воскресении: обряды, обычаи, приметы этого дня. Рассмотреть веточки вербы. Вербная игротека. В.М.Петров и другие «Весенние праздники, игры и забавы для детей» М. 2000 стр.28-29, 90-94. Православные праздники. Минск. 2006 стр.84-88 |
Аппликация | «Поезд» | Закреплять умение вырезать основную часть предмета прямоугольной формы. Развивать навыки коллективной работы (стр.101). |
Физическая культура на воздухе | Упр. «Пройди не задень». Игра «Догони мяч». Эстафета: «Перебрось и поймай». Игра «Кто быстрее до флажка?». | Упражняться в прокатывании обруча, игровые упражнения, с прыжками и мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Аэродром» - из строительного материала. Задачи: Учить детей строить по словесной инструкции. Научить самостоятельно создавать коллективные сооружения. | |
Чтение | Л.Толстой «Старый дед и внук»; Г.Шалаева «Прежде чем пойти к врачу»; «Человек в загадках»; Русская сказка « Сивка бурка»; Н.Заболотский «На реке»; Е.Носов «Тридцать зёрен». | |
Речевое развитие | Беседы: «Это я», «Роль человека в жизни растений», «Трудолюбивые пчелы», «Чем человек отличается от животного?». Дидактические игры: «Летает - не летает», «Живые цветы», «Найди пару», «Угадай правило». | |
Игровая деятельность | С.р. игры «Салон красоты», «Больница», «Магазин цветов». Д. игры: «Четвертый лишний», «Бабочка выбирает любимый цветок», «Осторожность на лугу», «Что изменилось?», «У кого кто?». Хороводная игра «Грушка» Театрализованная деятельность: «Птицы» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Нахождение местообитания животных холодных стран на карте: « Могут ли встретиться белый медведь и пингвин?». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование «Северные олени», «Обезьянки». Лепка «Детеныши животных. Рассматривание иллюстраций С.Вохринцевой «Животные севера». «День Земли»- выставка мини – рисунков в изостудии «Мы – дети Земли».Прослушивание песни «Чунга- Чанга» муз.В. Шаинского. | |
Общение | Беседы: «Лес – наше богатство», «Человек и окружающий мир», «Как вести себя в лесу?», «Берегите гнезда птиц», «Чтоб не возник пожар в лесу». | |
Календарь жизни | 20 апреля «День птиц», «День Земли». 15 – 19 апреля «Неделя экологии». 15 апреля День рождения В. Васнецова. | |
Работа с родителями. | ||
.Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Родительское собрание «итоги года» |
Апрель
Четвёртая неделя
Тема периода:: «Земля - наш общий дом». (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
.Развитие речи и худ. литература. | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | Активизировать словарь детей (стр.97). |
Чтение сказки В. Катаева «Цветик –Семицветик» | Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик –Семицветик стр 97 | |
Ознакомление с окружающим миром | Россия – огромная страна | Формировать представления о том, что наша огромная страна называется Р.Ф., в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой-главным городом. Стр 34 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 30 | Закрепление материала с использование тетрадей. |
Физическая культура на воздухе | 1.Упр. «Сбей кеглю». 2.Игра «Пробеги не задень». 3.Игра «С кочки на кочку» | Повторить игровые упр. С мячом; в прыжках и равновесии |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Чебурашка»- из бумаги. Задачи: Учить детей делать поделки из цилиндров. | |
Чтение | Вечер загадок о насекомых. Сочинение сказок о насекомых. Чтение «Тараканище». В. Зотов «Божья коровка». Заучивание стихотворений о насекомых Чтение книг о насекомых «Кто такая стрекоза?», «Мохнатый шмель», «Трудолюбивые пчелы», «Живые цветы»; | |
Игровая деятельность | Д.иг: «летает – не летает», «четвертый – лишний». «найди пару». Пальчиковые гимнастики «Пчела», «божьи коровки» П.и «бабочки» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдение за насекомыми. Просмотр фильма «жизнь бабочек» Рассматривание альбома «насекомые» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей. | Аппликация в технике обрывания «Стрекоза», коллаж «на лесной полянке», лепка: «божья коровка» Музыкальная игра «сороконожка». «Гусеница» прослушивание произведения «Полет Шмеля» | |
Общение | Беседы «Роль человека в жизни насекомых». «Живые цветы», «муравьи – санитары леса» | |
Календарь жизни | 27 апреля - день рождения Е.И. Благининой. | |
Работа с родителями | ||
Подготовить информацию в родительский уголок на тему: «Организация изодеятельности дома» |
Апрель
Пятая неделя
Тема периода: «День Победы»
Задачи периода: воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Литературный калейдоскоп. | Выяснить какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. (стр.98). |
Обучение рассказыванию по картинкам | Закреплять умение составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающемся сюжетом. Стр 99 | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Природный материал - песок , глина, камни. | Закреплять представления о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес (стр.74). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 32. Игра – путешествие в страну Математики (итоговое занятие) | 1.Закрепить знание свойств предметов (форма, величина, цвет). 2.Закрепить навыки ориентировки в пространстве (справа, слева). 3.Закрепить навыки количественного и порядкового счета, сложения и вычитания в пределах 10. стр.128. |
Русская изба | «Христос воскрес, воистину воскрес!» | Познакомить с традициями, обрядами праздника Пасхи. Игры с «крашенками», чтение «потешного фольклора», отгадывание загадок о весне В.М.Петров и другие «Весенние праздники, игры и забавы для детей» М. 2000 стр.103-104, Православные праздники. Минск. 2006 стр.21-43. Дошкольное образование 2000 №13-14; 2004 №6. О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.82-84,100-101, 150-153 |
Аппликация | «Весенний ковер» | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе. Развивать эстетическое восприятие (стр.107). |
Физическая культура на воздухе | Упр. «Прокати не урони» Игра «Кто быстрее?» Игра «Забрось в кольцо». П. игра «Совушка». | Упражнять в прокатывании обручей, развивать ловкость и глазомер. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «По замыслу» - из строительного материала. Задачи: Учить детей строить по коллективному замыслу, намечать схему будущей конструкции на бумаги. | |
Чтение | С.Михалков «День Победы»; М.Зощенко «Великие путешественники». Составление рассказа из серии картин «Военная техника». Заучивание стихотворения : Л. Барбас «Имя героя». | |
Игровая деятельность | Д.игры: «Кто такие десантники?», «Четвертый лишний», «Сложи картинку», «Найди пару», «Угадай правило». Хороводная игра «Березка» Спортивное мероприятие на свежем воздухе. Поход. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Интервью с ветераном войны. Целевые прогулки по улицам поселка, носящим имена героев Великой Отечественной войны. Этюды: «Пограничник с собакой», «Танкист», «Парашютист». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Лепка: «Самолет», «Ракета». Аппликация: «Крейсер охраняет границы России». Рисование «Летчики- герои водят самолеты». Прослушивание: «День Победы» (муз. Тухманова), «Катюша» (муз.М. Блантера). | |
Общение | Беседы: «Что такое героизм?», «Подвиг в мирное время», «Города герои», «Образ воина победителя в монументальной скульптуре». | |
Календарь жизни | 29 апреля «Всемирный день танца». 1 мая «Праздник весны и труда». | |
РаботаРабота с родителями с родителями | ||
1.Привлечение родителей к проведению праздника, посвященного Дню Победы. 2.Беседа с родителями о необходимости рассказывать детям о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне. |
Май
Первая неделя
Тема периода: «День Победы» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и худ. литература. | Логические упражнения | Проверить на сколько богат словарный запас детей стр 100 |
Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексическое упражнение | Уточнить, что такое рассказ. Познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей (стр.100). | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | Солнце, воздух и вода наши верные друзья. | Расширять представления детей о сезонных изменений. Показать влияние природы на здоровье человека. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 31 | Закрепление пройденного материала в тетрадях |
Физическая культура на воздухе | 1.Упр. «Кто быстрее?». 2.Игра «Ловкие ребята». 3.П.игра «Мышеловка | Повторить игровые упр. С мячом и в прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Панно» - из природного материала. Задачи: Учить создавать коллективное панно из различных материалов.(стр.80). | |
Чтение | В. Сосюра «Советская Армия» ; С.Михалков «День Победы»; Л.Барбос «Имя героя»; С.Маршак «Рассказ о неизвестном герои»; Ю.Владимиров «Оркестр | |
Речевое развитие | Беседы: «Защитники нашей Родины». Рассматривание альбома «разные виды войск». Составление рассказа по серии картинок «Пограничники». | |
Игровая деятельность | С.р. игры «На параде», «Военные», «Магазин игрушек». Д. игры: «Кто где служит?», «Назови правильно», «Военный корабль». Словесные игры: «Кто больше?», «Подбери слово». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Нахождение разных видов военной техники для солдат (летчики, танкисты, артиллеристы, пограничники) просмотр презентации»день Победы» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование: «Самолеты», «Танки». Лепка: «Корабль». Раскрашивание раскрасок «Военная техника». Выставка рисунков на тему: « День Победы» Совместное творчество детей и воспитателя по ИЗО. | |
Общение | Интервью с ветераном войны. Встреча детей с участником Великой отечественной войны. Беседы: «Военная техника», «Хочу быть солдатом», «Разные виды войск». | |
Календарь жизни | 9 мая День Победы | |
Работа с родителями | ||
1.Совместное изготовление родителей и детей поделок к «Дню победы». 2.Рекомендации родителям по организации экскурсий с детьми к памятнику героям Великой отечественной войны. 3.Консультация родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания. посвященных празднику «День Победы». |
Май
Вторая неделя
Тема периода: «Лето»
Задачи периода: формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детёнышей); представления о съедобных грибах
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Рассказывание на тему «забавные истории из моей жизни» | Проверить умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта. Стр 102 |
Чтение русской народной сказки «Финист - Ясный сокол» | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с новой сказкой.(стр.101). | |
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое телефона | Познакомить детей с историей изобретения телефона. Закрепить правила пользования телефона. Стр 36 |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие. Закрепление материала | По плану воспитателя. |
Ознакомление с окружающим миром | Профессия - артист | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любые роли в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, её необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважение к труду людей творческих профессий. |
Русская изба | «А за ним такая гладь – ни морщинки не видать». «Прощание с избой – посиделки. | Познакомить с различными способами глажения белья (рубель, угольный утюг, электрический) Загадать загадки о различных предметах обихода. Посетить мини-музея «Предметы русского обихода». Играть в словесные игры, слушать докучные сказки, петь частушки, плясать «Барыню». О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» С-П 2000 стр.86-87. О.В.Дыбина «Что было до…» М. 1999, стр.66-70 В.М.Петров и другие «Весенние праздники, игры и забавы для детей» М. 2000 стр.132-138 |
Аппликация | «Загадки» | Развивать образные представления; воображение и творчество. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур. |
Физическая культура на воздухе | 1.«Перебрось, поймай» - стоя в шеренгах. 2. «Не попадись» - прыжки. 3.«Кто быстрее?» - бег наперегонки. Хороводная игра «Колпачок». Упражнение на равновесие «Книга на голове». | Упражнять детей в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах, повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Животные» - из бумаги и картона. Задачи: Учить детей изготавливать игрушки из цилиндра | |
Чтение | Рус. нар. Сказка «Золотое веретено»; В.Осеева «Волшебная иголочка»; Н.Носов «Заплатка»; Е.Благинина «Научу одеваться и братца», «Шинель»; Л. Чарская «Большая стирка»; казахская сказка «Чудесная сказка»; З.Александрова «На кончике нити». «Сарафанчик»; В.Орлов «Портниха»; пятница – чтение по выбору детей. | |
Речевое развитие | Составление рассказов и сказок о лекарственных растениях: ядовитые грибы, ядовитые растения. Викторины: «Знатоки лечебных трав», «Растения-помощники человека». Ситуативный разговор: «Если бы я был цветком», «Путешествие на луг». | |
Игровая деятельность | Дидактические игры: «Узнай растение», «Определи по запаху», «Съедобное – несъедобное», «Узнай по описанию», «Цветы и ветерок». Хороводная игра «Пчелы» .С.р.игра «Команда спасателей», «Салон красоты», «Зоопарк». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание строения цветка. Посадка рассады цветов | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование: «Наши друзья- растения», «Цветочная дорожка», «Растение улыбается», «Мир вокруг нас» | |
Общение | Беседы: «Не все растения полезны», «Путешествие на луг», «О травах», «Правила поведения в лесу», «Полевые цветы». | |
Календарь жизни | 15 мая Международный день семьи. 18 мая Международный день музеев. | |
Работа с родителями | ||
1.Консультация – «Оздоровительные мероприятия в д/ саду. «опасное солнце» |
Май
Третья неделя
Тема периода: «Лето» (продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Звуковая культура речи | Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно их произносить (стр.102). |
Рассказывание по картине (по выбору воспитателя) | По плану воспитателя | |
Ознакомление с окружающим миром (природа) | (Закрепление пройденного материала) Викторина | Закрепить пройденный материал. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, любоваться красотой окружающей природы. |
Формирование элементарных математических представлений. | Закрепление пройденного материала | Итоговое занятие « Путешествие в страну математики» |
Физическая культура на воздухе | 1.Упр. «Мяч водящему». 2.Эстафета с мячом. 3.Передача мяча в колонне. 4.П.игра «Не оставайся на земле» | Повторить игровые упражнения с мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Мотылек, рыбка, лодочка»- из бумаги и картона. Задачи: Учить сгибать лист в разных направлениях.(стр.75). | |
Чтение | В.Бианки «О травах»; Р.Кудашова «Песенка долгой жизни» Ю.Дмитриев «Муравей»; С.Баруздин «Пчела»; Е.Серова «Добрый великан» | |
Речевое развитие | Беседа: «Не все растения полезны», «Что где растёт, когда цветет?». Составление рассказов и сказок о лекарственных травах. Отгадывание и сочинение загадок о растениях. | |
Игровая деятельность | Д. упр. «Определи по запаху». Д. игры: «Узнай растение», «Цветы и ветерок», «Садовник у нас на участке», «Мама папа я моя цветочная семья», «Я знаю пять цветов». Хороводная игра «Пчелы» Викторины: «Знатоки лечебных трав», «Зеленая аптека». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Посадка рассады в цветник на участке д/с. Уход за цветами (полив, подкормка, прополка). | |
Общение | Беседы: «Как ухаживать за цветами на клумбе?», «Польза или вред от муравья?», «Почему нельзя рвать цветы?», «Солнце воздух и вода наши лучшие друзья». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование: «Наши друзья- растения», «Растение улыбается», «Цветочная дорожка», «Люблю березку я, и сосны….», «Восхищаемся красотой природы». Выставка рисунков «Волшебные растения». Лепка: барельефов «Цветок-это чудо». Прослушивание: Ю.Антонов «Не рвите цветы», А.Моцарт «Цветы» ; П.Чайковский «Цикл времена года». | |
Календарь жизни | 21 мая День физкультурника. 23 мая праздник цветов. | |
Работа с родителями | ||
1.Беседы с родителями об опасных для здоровья ребенка ситуаций. 2.Консультация для родителей по подбору худ. литературы для чтения детям дома. |
Май
Четвертая неделя
Тема периода: «Лето» (продолжение).
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи и художественная литература. | Звуковая культура речи повторение | Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно их произносить по плану воспитателя |
Повторение пройденного материала(викторина) | Закрепить пройденный материал. | |
Ознакомление с окружающим миром | Профессия-артист | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любые роли в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, её необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважение к труду людей творческих профессий. Стр 37 |
Формирование элементарных математических представлений. | Закрепление пройденного материала | По плану воспитателя |
Аппликация | «Загадки» | Развивать образные представления; воображение и творчество. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур. |
Физическая культура на воздухе | 1.Упр. «Мяч водящему». 2.Эстафета с мячом. 3.Передача мяча в колонне. 4.П.игра «Не оставайся на земле» | Повторить игровые упражнения с мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Мотылек, рыбка, лодочка»- из бумаги и картона. Задачи: Учить сгибать лист в разных направлениях (стр.75). | |
Чтение | В.Бианки «О травах»; Р. Кудашова «Песенка долгой жизни» Ю.Дмитриев «Муравей»; С. Баруздин «Пчела»; Е.Серова «Добрый великан» | |
Речевое развитие | Составление рассказов и сказок о лекарственных травах. Отгадывание и сочинение загадок о растениях.Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» (заучивание) | |
Игровая деятельность | С.р. игры «Магазин цветов», «Больница», «Аптека». Д. упр. «Определи по запаху». Д. игры: «Узнай растение», «Путешествие в оранжерею», «Весной, летом, осенью», «Кто подберет больше слов». Хороводная игра «Березка» Театрализованная деятельность: «Вальс цветов». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Посадка рассады в цветник на участке д/с. Уход за цветами (полив, подкормка, прополка). | |
Общение | Беседы: «Как ухаживать за цветами на клумбе?», «Польза или вред от муравья?», «Почему нельзя рвать цветы?», «Солнце воздух и вода наши лучшие друзья». Беседа: «Не все растения полезны», «Что где растёт, когда цветет?». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование: «Наши друзья - растения», «Растение улыбается», Выставка рисунков «Волшебные растения». Лепка: барельефов «Цветок-это чудо». Прослушивание: Ю.Антонов «Не рвите цветы», П.Чайковский «Цикл времена года». | |
Работа с родителями | ||
1.Рекомендации родителям по организации летнего оздоровительного отдыха. 3.Консультация для родителей на тему «Безопасность на воде». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/30/picture-1048001-1532948505.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы «А» на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа (далее Прогрмма) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детс...
![](/sites/default/files/pictures/2023/12/22/picture-983531-1703245867.jpg)
Рабочая программа кружка "Мастерская волшебников" на 2018-2019 учебный год
Программа кружка направлена на развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/09/picture-683673-1444390080.jpg)
Рабочая программа педагога-психолога ДОО на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа педагога-психолога разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральным...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/16/picture-56679-1384553833.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 4 НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
В этом документе можно проследить особенности организации режима в возрастной группе, систему физкультурно-оздоровительной работы. Здесь обозначены примерные программы и технологии, которыми пользуютс...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/19/picture-1104750-1547910475.jpg)
Рабочая программа для средней группы на 2018-2019 учебный год.
Программа разработана с учетом особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного ...