План и отчёт по самообразованию на тему "Приобщение детей дошкольной организации к художественной литературе"
проект (старшая группа)

Поэтапно-творческий план педагога Хворовой Алины Евгеньевны  МБДОУ «Детский сад № 48 «Пчёлка»

на 2019-2020 учебный год по теме::

«Приобщение воспитанников дошкольной образовательной организации к детской художественной литературе»

Отчёт по самообразованию

педагога Хворовой Алины Евгеньевны

МБДОУ «Детский сад № 48 «Пчёлка»

на 2019-2020 учебный год по теме:

«Приобщение воспитанников дошкольной образовательной организации к детской художественной литературе»

       Неоспоримый факт, что в процессе формирования личности ребенка важное место принадлежит художественной литературе. Хорошая книга расширяет кругозор детей. Вводит их в богатый мир образов, отражающих жизнь, прививает любовь к искусству, развивает эмоционально-познавательную деятельность, активное отношение к жизни, вкус. Книга способствует появлению у ребенка собственных суждений о прочитанном, потребности высказаться, развивает речь.

Художественная литература – одна из форм освоения мира, она отражает богатство и многообразие духовной жизни человека. Писатели обращаются к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина и красота, справедливость и совесть, свобода и ответственность, что влияет на формирование у детей дошкольного возраста нравственно-эстетических чувств и соответственно качеств.

Литература как источник духовности заставляет читателя задуматься над смыслом бытия, учит жить по правде и поступать по совести. Принимать боль и радость других людей, сочувствовать им, сопереживать. Соприкасаясь с литературой, ребенок духовно растет и развивается.

Цель: Совершенствование условий для формирования у детей интереса к книге как источнику знаний.

Задачи:

 • Сформировать интерес к художественной литературе;

• Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений;

• Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

• Развивать творческие способности у детей.

• Совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и общественными организациями, способствующий воспитанию у детей интереса к художественной литературе.

Актуальность:

В настоящее время актуальна проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе. Практически в каждой семье есть компьютер, интернет, телевидение, и родители не считают нужным читать своим детям книги. Как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме. Следует помнить, что художественная литература является основным источником воспитания, способствует развитию мышления, воображения, развивает речь, прививает любовь к Родине, к природе, обогащает  эмоции ребёнка. Не стоит забывать, что книга – это, прежде всего, источник знаний. Из книг дети узнают много о жизни общества, о природе. А умение воспринимать художественное произведение и элементы художественной выразительности к ребенку само собой не приходит, его надо развивать и воспитывать с детства. Одна из главных ценностей чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый может легко установить эмоциональный контакт с ребенком. Особенно важно донести до современных родителей, какое значение оказывает книга на развитие ребёнка.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение интереса к художественной литературе у детей и их родителей;

2. Возрождение традиции домашнего чтения;

 3. Знакомство детей с произведениями художественной литературы, и с их содержанием.

 5. Участие детей в инсценировках.

Приступая к работе над данной проблемой, я хорошо понимала, что для целенаправленного результативного осуществления воспитательно-образовательного процесса необходимо основательный, теоретический и практический опыт.

Этапы работы:
- на первом этапе – велась активная работа с детьми: знакомство детей с художественными произведениями.
- на втором этапе – велась активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, индивидуальные работы.
- на третьем этапе – велась работа с родителями. Были проведены консультации:

 «Насколько важно читать ребёнку книги», «Что читать детям?», «Выбор книг для детей», «Учим стихи- развиваем память», «Роль семьи в воспитании культуры чтения у ребёнка – дошкольника».

Были использованы следующие формы работы и средства:
- Совместная деятельность воспитателя с детьми;
- Самостоятельная деятельность детей;
- Предметно-пространственная развивающая среда.

Применяла такие методы:
- словесные,
- наглядные,
- практические,
- игровые.

Книжный уголок в группе старшего возраста предназначен:

«Книжный уголок» — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате, который играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Это особое, специально выделенное и оформленное место, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть — «перечитать» ее.  

Рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга – это первый художественный музей, где он впервые знакомится с творчеством художников – Ю. Васнецова, В. Лебедева, Е. Чарушина и многих других. Кроме того, в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения с книгой. 

В ходе самостоятельной деятельности дети могут использовать некоторые предметы мебели в книжном уголке, переставлять ее, трансформируя в театральную ширму. Таким образом, у них появляется возможность не только послушать, самостоятельно прочитать книжки (в подготовительной группе), рассмотреть иллюстрации, но и инсценировать сюжеты любимых сказок, рассказов.  

Практические выходы:

1. Копилка выразительных средств языка «Ларец мудрости» (загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки);

2. Наглядно- дидактические пособия «Многозначные слова», «Антонимы», « Глаголы»;

3. Наглядно- дидактические пособия « Рассказы по картинкам», «Портреты детских пособий».

4. Папка- передвижка « Книги для детей 5- 6 лет».

Перспективы на следующий год:
1. Продолжить работу по теме: «Приобщение воспитанников дошкольной образовательной организации к детской художественной литературе » (согласно возрастной группе);
2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;
3. Изучить новинки методической литературы;
4. В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы- посиделки, организации совместных праздников.

Литература:

1. В.Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада»;

2. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001.

3.  Шорохова О.А.Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной  речи  дощкольников.- М.: ТЦ Сфера. 2007.

4. Ушакова О.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,1994.