«Формирование экологической культуры посредствам трудового воспитание детей дошкольного возраста»
проект (старшая группа)

Муниципальное образование Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

городской округ города Ханты-Мансийск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17 «Незнайка»

(МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка»)

Долгушевой Натальи Ивановны

Тема: «Формирование  экологической культуры посредствам трудового воспитание детей  дошкольного возраста»

г.Ханты-Мансийск

2018-2021учебный год

Актуальность темы

Богата и щедра природа в отношении человека, но ее богатство к сожалению воспринимается нами как данность, как что то естественное и непоколебимое. Зачастую люди даже не задумываются над тем,  что нас ждет в будущем при условии экологической катастрофы. В связи с этим мы безжалостно насилуем природные ресурсы, которые обеспечивают нам комфортное существование на этой планете. Интенсивная хозяйственная деятельность человека постоянно вносит в него свои изменения, нарушая экологическое равновесие окружающей среды.

К сожалению мы не задумываемся на сколько важно для нашего будущего опомнится и четко понять для себя, что без изменения отношения к природе, всех нас ждет глобальная экологическая катастрофа. Уже давно пришло время для конкретных действий, которые помогут нам возродить тот первоначальные потенциал природных ресурсов, который мы на протяжении сотен лет губили и растрачивали в пустую. Сейчас необходимо, чтобы каждый из нас осознал значимость этого жизненно - важного дела, нужно уже с детства прививать человеку любовь к природе.

Самым доступным примером бережного отношения к окружающему миру для детского мышления, безусловно является бережное отношения  за живой природой. Главным очагом стимулом является трудолюбие, труд в природе. Только, через трудовые навыки ребенок начинает понимать цену красоты окружающего его мира. Если ребенок посадил своими руками семечко, он не когда не сорвет цветок, не сломает ветку дерева, не растопчет насекомое.

Дошкольники с неподдельным интересом учатся воспринимать все, что их окружает, но в связи со своим неразвитым еще восприятием, видят к сожалению не все, зачастую не замечая главного. Поможем сформироваться эмоционально отзывчивой личности, для которой будет естественным сочувствовать, помогать, созидать. В период дошкольного детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми. Природа многому нас учит! Экологическое воспитание очень тесно связано с нравственным воспитанием - это воспитание человечности, доброты, милосердия, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом. Период становления основ будущей личности - дошкольный возраст. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе, окружающему миру возможно тогда. Когда дети будут располагать хотя бы элементами знаниями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за ними, научиться наблюдать природу, видеть ее красоту. Достаточно просто вместе с детьми наблюдать, анализировать, стараться внести свой вклад  путем выращивания различных растений и овощных культур в  природе, и рано или поздно эти незамысловатые приемы принесу свои плоды. Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям младшего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы. Создают условия для формирования нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала ПРИРОДА.

Цели профессионального развития

1.На первом этапе своей работы стоит следующее.

Цель:

Формирование начал экологической культуры детей средством трудовых навыков детей.

Задачи:

1. Становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии;

2.Формировать у детей практические  трудовые навыки и умения в разнообразной деятельности в природе;

3. Развитие ответственности и необходимых навыков правильного взаимодействия детей с природой;

4.Осознание ребенком себя как части природы;

5. Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

6.Составление и разработка перспективного плана

7.Конспекты  ООД, подготовка развивающих игр, экологических  развивающих игр, экспериментов, исследовательских проектов по теме.

8.пополнить педагогическую копилку новой информацией;

9. изготовить картотеку прогулок, картотеку дидактических игр, составить конспекты занятий, развлечений;

10.создание экологически-развивающей среды в ДОУ;

11,экологическое просвещение, педагогов, родителей.

Ожидаемый результат:

- переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения, желание улучшить образовательный процесс;

- воспитание защитников экологии;

- трудовая  активность воспитанников.

Изучение литературы

1 этап: Информационно-аналитический

Изучение психолого–педагогической, методической литературы по теме самообразования

II. ЭТАП — внедрение в практику с ноября 2018года-апрель 2019года

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса

III. ЭТАП — представление опыта работы по теме

Работа с семьей

Муниципальное образование Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

 городской округ города Ханты-Мансийск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №17 «Незнайка»

(МБДОУ «Детский сад №17 «Незнайка»)

Перспективный план образовательной деятельности

2018-2021учебный год

Тема: «Формирование  экологической культуры посредством трудового воспитание детей  дошкольного возраста»

г.Ханты-Мансийск

2018-2021учебный год

Задачи:

1.Обучающая

Экологическоевоспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит вокруг. Научить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей.

2.Развивающая

Дети поощряются обретать точные знания о роли растений и животных на земле. Сформировать  представления  детей  научить  взаимодействовать с природой.

Сформировать экологическую  культуру развивать познавательную активность к получению знаний об окружающем мире.

3.Воспитательная

Экологическое воспитание  дошкольников требует в группе необходимые образовательные  материалы.

Множество растений и цветов в группе укрепит формирование в детях чувства бережливости к растениям. Малыши будут заботиться о них. В живом уголке всегда бывает большое разнообразие растений.

Воспитывать у дошкольников экологическое, бережное отношение к растениям, животным.

Формировать у ребенка правильное отношения к природным явлениям и объектам. Путем изучения особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Воспитывать у детей наблюдательность, внимательность, мышления.Познавательная активность детей играет в этом немаловажную роль. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

1. Развивать эстетические чувства (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

2. Воспитывать желание участвовать  в посильной для детей деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Сетка проведенных занятий по экологии

с ноября 2018 года по май 2019 год

Перспектива:

1. Приобретение методической литературы.

2. Советы, рекомендации для родителей.

3. Оформление материала в виде книги «Экологическая азбука».

4. Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.

5. Диагностика уровня экологических знаний и навыков воспитанников, на начало и конец.

6.Обобщение опыта работы по самообразованию

7.По итогом моей работы, я предоставлю открытое ООД с детьми и для педагогов ДОУ.

Литература:

1. С.Н.Николаева «Экологическое воспитание дошкольников».
2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение,1973.
3. Виноградова Т.А., Маркова Т.А. Опыт организации экологического образования в детском саду: Методические советы к программе «Детство». СПб.: Детство – Пресс, 2001.
4. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. СПб.:Детство – Пресс, 2003.
5. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Изд. 4-е - М.: Мозаика-Синтез, 2006, 208 с.
6. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
7. Дрязгунова В.И. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М. 1981.
8. ГризикТ.И.«Мир природы» // Дошкольное воспитание. 2001.№9
9. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
10. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. М,Просвещение, 1988.
11. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
12. Лучич М.В. Детям о природе. М. Просвещение, 1989.
13. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2002.
14. Программа «От рождения до школы» пол редакцией Н.Е Вераксы
15. Журналы «Ребёнок в детском саду»:
16. .Журналы «Дошкольное воспитание
17. Федотова А.М.»Познаём окружающий мир, играя» - М.: ТЦ Сфера, 2015.
18. СоломенниковаО.А.»Занятия по формированию экологических представлений» 2011г
19. Аксёнова З. «Войти в природу другом» М.: ТЦ Сфера, 2011
20. .Рыжова Н. А. Опыты с песком и глиной / Н. А. Рыжова // Обруч, 1998. - № 2
21. Рыжова Н. А. Игры с водой и песком. / Н. А. Прохорова // Обруч, 1997. - №2.23