Развитие навыков сотрудничества через социально-коммуникативные игры
методическая разработка (подготовительная группа)

Развитие навыков сотрудничества через соц-коммуникат игры

«Понимаю других, -  понимаю себя»

Каждый из нас понимает, что современный ребенок – это житель 21 века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени.  Поэтому, чрезвычайно важно осознавать, что представляет собой внутренний мир современного ребенка,  каким образом формируется общение детей в современном мире с его огромным информационным пространством и массовой культурой. Зачастую,  современные средства массовых коммуникаций транслируют далеко не гуманные, а иногда и откровенно жестокие фильмы, герои которых решают конфликтные ситуации силой и оружием. И вот уже очередной герой мультфильма,  компьютерной игры становится примером поведения для дошкольника и создает стереотип  отношений, а дефицит «живого» общения и речевой культуры  людей увеличивается.

Поэтому, в ранг стратегических направлений обновления российского образования выводится сегодня социально-коммуникативное развитие детей, содержание которого нашло отражение в  одном из основных принципов ФГОС -содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником  (субъектом) образовательных отношений и образовательной области  социально-коммуникативное развитие.

В условиях реализации Стандарта ДО ключевой идеей является  системно-деятельностный подход,  где  мы решаем задачу - формировать навыки общения со взрослыми и сверстниками в коллективе.  Опыт первых отношений дошкольников и является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет отношение человека к себе, к другим, к миру вцелом и помогает  формировать  функционально-грамотную  личность.

Одна из ключевых компетенций - социально-коммуникативная: умение понимать эмоциональное состояние сверстника, получать информацию в общении, выслушивать другого человека, с уважением относиться к его мнению, вести простой диалог, соотносить свои желания с интересами других, принимать участие в коллективных делах, принимать и оказывать помощь, умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Но практическая работа показывает, что в связи с реализацией других направлений, целенаправленное формирование коммуникативных умений у дошкольников часто остается за пределами внимания.

Диагностика 1

Наблюдая за детьми своей группы я отметила, что дети испытывают затруднения в общении со сверстниками, не выслушивают собеседника, перебивают друг друга, не умеют ориентироваться в ситуации общения, недостаточно развиты диалогические высказывания, что вызывыает трудности вступления в контакт с людьми. Это в результате осложняет их дальнейшую социализацию в обществе. И  результаты диагностики по методике Кравцовых «Лабиринт»,  подтвердили мои наблюдения. Трое детей из 20 показали первый уровень развития произвольности во взаимодействии со сверстниками, еще 4 ребенка – второй уровень, 10 детей (большинство) – нв третьем уровне и у троих – четвертый уровень. Пятый и шестой уровень не показал никто.

 Как решить такую проблему?

 Игра - ведущий вид деятельности детей, незаменимая школа общения, поэтому она  и стала одним из наиболее эффект способов формир навыков сотрудничества.    

А какие это игры, узнаем далее.

Приглашаю за стол 6 человек – участников МК.

Практический этап

«Скажите слово!»

 Ну, что,  поиграем?  По моей команде на счет три  скажите одно любое слово. Я ничего не поняла, а вы? Почему? Вот так и дети, говорят одновременно, не слушая друг друга.  Вопрос: какиеже  игры помогут видеть, слышать, чувствовать партнеров? Да, коммуникативные.

Коммуникативных игр огромное множество, я подумала, что нужна их структуризация, поэтому составила  КЛАССИФИКАТОР ИГР «Понимаю других, понимаю себя», где объединила игры по следующим блокам:                                                                     «Слышу и понимаю», «Вижу и понимаю», «Чувствую и понимаю», «Говорю и понимаю».

Решать задачи  по развитию навыков конструктивного взаимодействия

-формировать у детей способы взаимодействия в паре, малой группе;

-развивать умение общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей

мне и помогают все эти игры.

И сейчас  играя,  вы  сами сможете в этом убедиться, итак:

 игра из блока «Вижу и понимаю» 

«За стеклом»

Объединитесь  в пары. Представьте, что вы вдвоем пошли в магазин. Один из вас зашел внутрь (фишки), другой остался снаружи. Между вами толстое стекло, оно не пропускает звук.  Тот кто остался снаружи вдруг вспомнил, что вы не договорились о покупке.  Объясните  жестами и мимикой, что купить?  

Мои вопросы: покупка состоялась? Купили то, что загадал партнер по игре? поняли друг  друга?

Подобные игры  учат понимать друг друга на невербальном уровне, где главный анализатор –ЗРИТЕЛЬНЫЙ.

 Еще игры (названия и фото) из этого блока на экран:

Игра из влока «Слышу и понимаю»     

«Найди по описанию» (2 одинаковых набора предм картинок)

Участвует одна пара.  Остальные участники наблюдают, анализируют и готовят вопросы.  Я ставлю между вами ширму, чтобы вы не видели, а только слышали друг друга.  Вам, Ольга, я выдаю набор предметных картинок.  А Вам, Анна, предлагаю выбрать одну картинку из точно такого-же набора.  Ваша задача, Анна, так описать свою картинку, чтобы партнер  смог найти в своем наборе.  Работаем.  Готовы показать отгадку? Поднимите карточку. А теперь вы, покажите что загадывали. Совпало?  Вопросы?

 Мой вопрос: какой  главный анализатор помог выполнить задание?  (СЛУХОВОЙ)

В практике - На первых этапах в роли загадывающего должен выступать воспитатель или ребенок с развитой речью.

Еще игры (названия и фото) из этого блока на экран: «Радио», «Эхо». «Веселые клеточки», «Кто позвал», «Что звучит»

Игра из блока «Чувствую и понимаю»

Игра «Что случилось?» (фото эмоций детей)

Играют все участники. Перед вами на столе карты, выберите и откройте. Ваша задача:  определить и назвать эмоциональное состояние человека, а также придумать и объяснить причину, по которой оно возникло.  Начать можно со слов «Однажды я очень сильно обиделся, потому что….».  Надо отметить, что детям предлагаются более простые эмоции, особенно на начальном этапе (фото игры ВП) 

Вывод: эмоции помогают дошкольникам  воспринимать действительность и реагировать на нее.

 Еще игры (названия и фото) из этого блока на экран:  «Волшебные мешочки», «Зеркало наоборот»,  «Азбука настроений», «Домик настроений»

Игра из блока «Говорю и понимаю»

«Рисуем  бусами» (бусы не менее 6 штук)

Объединитесь в микрогруппы по 3 человека. Задача:  создать  общий рисунок. А рисовать вы  будете бусами.  Приступайте. Расскажите как вы это делали? (Ключевые слова, фразы: мы договорились, распределили кто что делает…)

Мой вопрос: что в этой игре было главным?

Верно, РЕЧЬ.

Еще игры (названия и фото) из этого блока на экран: «Построим город», «Цифровая биржа»

Сегодня мы с вами узнали  только одну игру из каждого блока. С детьми я играю в ком игры каждый день. И в конце года результаты развития коммуникативных навыков радуют. Итоговая  диагностика подтверждает это.

Диагностика 2

К концу учебного года никто из детей не показал первый и второй уровени развития навыков сотрудничества.  5  из 20 детей имели 3 уровень, 11 детей – четвертый, четверо – пятый, и двое – шестой уровень развития общения и сотрудничества со сверстниками.

Таким образом, коммуникативные игры имеют огромный развивающий потенциал. Создают условия для речевой и познавательной деятельности, открывают возможности взаимного обучения. Дети овладевают навыками взаимодействия между собой и педагогом, навыками само- и взаимоконтроля.Эти игры учат активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дают возможность преодолеть нерешительность.

Дети научились слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию. А вы научились приходить к согласию? Давайте проверим.

Игра «Скажите слово!»

По моей команде на счет три  скажите одно любое слово. ПАУЗА.

Выводы помогают формулировать участники МК

Итак, делаем общий вывод: В ходе нашего мастер класса мы выделили ряд блоков игр, развивающих навыки сотрудничества, научились слыщать, видеть, чувствовать партнера…

  Давайте помнить, что мы уникальные создания природы, которые обладают невероятно сложной психологией и достойны настоящих, искренних, раскованных разговоров и дискуссий лицом к лицу. Я – за  сотрудничество!!!

Упражнение «Пазлы»

выберите  слова, которые, как вы считаете, характеризуют понятие СОТРУДНИЧЕСТВО

Ну что ж, отличное сотрудничество! Благодарю.