Адаптированная образовательная программа для ребенка ОВЗ.
материал (старшая группа)

РАССМОТРЕНО

Психолого-медико-педагогическим

консилиумом МБДОУ №52

«____»_________________20___ г.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МБДОУ №52 __________________О.В.Справникова

Приказ от «____»_______________20___ г. №____

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

____________(__________________)

«_____»________________20___ г.

I   Целевой раздел

1. Пояснительная записка

1.1. Цели, задачи реализации Программы

2. Принципы и подходы к реализации Программы

3. Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы

2. Планируемые результаты освоения Программы

II   Содержательный раздел

2.1. Образовательная деятельность

4. Коррекционная деятельность

5. Воспитательная деятельность

6. Взаимодействие с родителями

III  Организационный раздел

3.1. Описание материально- технического обеспечения Программы

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами  обучения

3.3. Режим дня  

3.4. Распределение образовательной нагрузки

3.5. Расписание занятий со специалистами

3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

IV  Дополнительный раздел

Специалист

Должность

Категория

Карякина Наталия Васильевна

Учитель-логопед

Высшая

Княжевская Ирина Валентиновна

Педагог-психолог

Первая

Чебаткова Татьяна Николаевна

Инструктор по физической культуре

Майнич Елена Геннадьевна

Музыкальный руководитель

Первая

Левшанкова Алена Владимировна

Воспитатель

Соответствие занимаемой должности

Область

Задача

Ожидаемые

результаты

Игры и упражнения

Физическое воспитание и

 мелкая моторика

 Развитие умения бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками , одной рукой, с хлопками и другими заданиями;

Развитие умения быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться колонне, шеренге, по кругу.

Развитие лазать по гимнастической стенке чередующимся способом, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет;

Развитие умения прыгать через скакалку неподвижную и качающуюся;

Развитие умения самостоятельно организовывать подвижные игры и придумывать собственные варианты игр.

Сохранение правильной осанки при ходьбе.

Пальчиковые упражнения на развитие подвижности, скорости, ловкости .

Формирование навыков работа с карандашом (раскрашивание, обводка, штриховка).

Развитие навыка работы с ножницами и пластилином.

Старается  бросать мяч о землю двумя и одной рукой  при этом ловить. Выполняет различные задания при броске.

Перестраивается на месте в движении, равняется в колонне, выполняет повороты направо, налево, кругом. Равняется в шеренге и по кругу.

Лазает по гимнастической стенке чередующимся способом, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет.

Старается прыгать через скакалку неподвижную и качающуюся;

Самостоятельно организовывает подвижные игры и придумывает собственные варианты игр.

Следит за правильной осанкой.

Выполняет в достаточном темпе пальчиковые упражнения  одной и двумя руками.

Линии ровные, нажим достаточный при штриховке и обводке. Не выходит за контур предмета при раскрашивании.

Выполняет ножницами прямой разрез, вырезает детали среднего и мелкого размера и создает из них целостный образ.

Игры на метание и ловкость:

«Подбрось и поймай 5 раз подряд»

« Броски друг другу через сетку» (разными способами)

Бросание мяча в движение, с хлопками 1, 2 раза.

П. И. на внимание и нахождении своего места:

« Найди свое место в колонне, шеренге» упражнять в перестроение из одной колонны в 2,3,4.

Игры на развитие лазания и прыжков

«выше ноги от земли», « перелет птиц» « Река – берега», «Классики».

Подборка пальчиковых игр (интернет источник).

Рисование и  штриховка с помощью трафаретов: «Геометрические фигуры», «Транспорт», «Насекомые», «Одежда» и др.

«Рисование по точкам».

Прописи Н.А. Федосова «Готовлюсь к письму», графические диктанты.

Лепка с использованием формочек и набора для лепки.

Металлический конструктор, конструктор «Лего».

Вырезание по контуру и из геометрических фигу

Художественно- эстетическое развитие

Развитие навыка выразительного и чистого пения с аккомпаниментом.

Развитие навыка в определении звучания разных муз. инструментов (фортепиано, скрипка).

Развития умения выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

Развитие навыка передачи несложного музыкального ритмического рисунка.

Развитие навыка выразительного чтения стихов.

Развития навыка инсценировки песни, сказки, сценок, игр- драмматизаций и этюдов.

Различает жанры музыкальных произведений, различает звучание муз.инструментов, различает высокие и низкие звуки.

Поет без напряжения, плавно, произносит отчетливо слова, поет в сопровождении музыкального инструмента.

Ритмично двигается в соответствии с различным характером и динамикой музыки.

Самостоятельно меняет движение в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения.

Правильно воспроизводит музыкальный  ритм несложного рисунка на шумовых инструментах.

Умеет самостоятельно придумать варианты танцевальных движений

 и воспроизводит  движения (переменный шаг, боковой галоп, подскоки, приставной шаг, шаг польки).

Активно участвует в инсценировках песен, сказок, сценок, игр- драмматизаций и этюдов.

М/д игры: «Угадай на чем играю», «Узнай песню по ритму», «Поздоровайся песенкой», «Угадай песню по мелодии», «Сочини мелодию», «Придумай песенку», «Спой свое имя».

Игры на металлофоне: «Кап-кап», «В школу», «Вальс – шутка», «Я иду с цветами».

Игра м/д «Высокие-низкие звуки», «Допой песенку», «Танцевальная угадай-ка», «Музыкальное эхо».

Упражнения на развитие танцевальных ритмических движений.

Игры на муз. инструментах (металлофон, треугольник, маракасы, колокольчики, ложки.

М/д игра на различение высоты звуков «Узнай высоту звука».

М/д игра на развитие ритма «Игра с бубном».

Игры-импровизации под музыку «Шелест листьев», «Звон ручья»,  «Шум ветра», «Волнение моря» и др.

Социально-коммуникатив-ное развитие:

-коммуникация

-игровая деятельность

-учебное поведение

Формировать навыки саморегуляции и самоконтроля.

Управляет своими эмоциями и поведением.

Адекватно реагирует на события.

Проявляет заинтересованность и активность на занятиях

Стихи с движениями, пересказ сказок с заместителями на фланелеграфе.

Перчаточный и пальчиковый театр.

Игры драматизации Л.А. Венгера.

Игра «Твистер».

Игровыефизминутки на занятиях.

Игры на развитие произвольности и самоконтроля А.Л. Сиротюк «Что исчезло?», «Запаздывающие движения», «Счет с помехой» и др.

Игры на развитие саморегуляции

В.Л. Шарохиной.

Речевое развитие

Расширение словаря глаголов, прилагательных,  наречий и деепричастий по лексическим темам.

Развитие фонематического слуха и обучение навыкам элементарного звукового анализа слов.

Развитие артикуляционной моторики.

Закрепление поставленных звуков (З, Зь, Ш, Ж, Щ, Р,  Рь, Л, Ль).

Закрепление грамматических категорий в играх (падежные окончания существительных  в ед. и мн. числе, согласование прилагательного с существительным по родам и падежам).

Развитие связной речи (пересказ, описательный рассказ по схеме, рассказ по серии сюжетных картин). Расширение предложений (работа со схемой предложения).

Развитие связной речи (пересказ, разные виды рассказов).

Обучение навыкам слогового чтения.

Самостоятельно подбирает прилагательные при описании предмета (не менее 6-8 слов).

Правильно образует относительные и притяжательные прилагательные (березовый, волчий, медвежья и т.п.).

Использует правильно в речи наречия и деепричастия (светло, дождливо, бегущий, режущий и т.п.).

Правильно использует в речи простые предлоги (ЗА, ПОД, С) и сложные (ОКОЛО, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ЧЕРЕЗ).

Освоенил окончания сущ-х и прилагательных в род-ом, пред-ом падежах в ед.  и мн. числе.  

Составляет распространенные простых и сложные предложений без  помощи схем по сюжетной картинке.

Пересказывает рассказы из 8-12 предложений.

Владеет описательным рассказом без опоры на схему.

Составляет развернутые и связные рассказы по серии картин (5 -6 картин) без наводящей помощи.

Владеет звуковым анализом слов (определяет место звука в слове, последовательность и количество звуков в слове и слов в предложении).

Владеет слоговым чтением.

Дифференцирует понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».

Речевые игры на обогащение словаря:

«Опиши предмет», «Чей хвост? Чье ухо?», «Чьи лапы?», «Назови листок», «Из чего предмет?»

«Чей дом?», «Скажи наоборот», «Найди и подбери родное слово», «Скажи как» и др.

Речевые игры на развитие грамматического строя речи: «Чей?Чья?Чьи?», «Назови ласково», «Чего не хватает?»,

 «Сосчитай до 10», «Один-много», «Жадина», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Подбери предлог» и др.

Игры и упражнения по развитию артикуляционной моторики:

  «Горка», «Киска сердится», «Заборчик», «Чашечка», «Трубочка», «Барабанщик», «Болтушка», «Лесенка»,  «Маляр», «Качели», «Вкусное варенье», «Индюк», «Болтушка».

Игры и упражнения по автоматизации звуков: «Договори словечко», «Назови картинку», «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Улитки на звуки  З, ЗЬ,  Ш, Ж, Щ, Р, Рь, Л, Ль», «Кто быстрей?», «Придумай и назови предложение по картинке», «Разложи картинки по домикам», проговаривание скороговорок со звуками  З, Зь, Ш, Ж, Щ,  Р, Рь, Л, Ль.

Упражнения и игры на звуковой анализ и синтез слов:

«Раздели слово на слоги», «Найди гласные звуки в слове», «Назови гласные буквы в слове», «Подбери картинку к схеме», «Сосчитай звуки в слове», «Где звук, а где буква?», «Узнай слово по звукам», «Карточки на дифференциацию шипящих-свистящих звуков, соноров Р-Л, Рь-Ль».

Упражнения на развитие связной речи:

Пересказ текстов по   по плану, по схемам; составление описательных рассказов по схеме и без неё; составление рассказов по сюжетным картинкам (5-6 картинок), по замыслу на заданную тему.

Познавательное развитие

Расширение представлений об окружающем мире.

Закрепить сенсорные эталоны (геометрические формы).

Развивать пространственное восприятие.

Учить выстраивать причинно-следственные связи.

Знает порядок времен года, их признаки, части суток, дни недели.

Знает понятия «город», «страна», «столица», «фамилия».

Ориентируется на листе бумаги, плане группы, ДОУ, территории сада.

Создает графическое изображение предмета с разных позиций.

Объясняет причины событий.

Игры на формирование представлений о явлениях природы и временных года: пазлы «Времена года», «Мир животных».

Обучающее пособия: «Мой календарь», «Режим дня». Заполнение «Календаря природы».

Игры на воображение: «Дорисуй картинку», «Преврати фигуру в предмет».

 Игры на установление причинно-следственных связей: «Что сначала, что потом?», «Что из чего?», «Объясни почему»,

Игры на развитие пространственного мышления: «Подбери схему», «Выложи предмет из счетных палочек», ориентировка на листе бумаги, «Набор геометрических фигур»,  «Схемы-развертки».

Компоненты развития речи

Образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности

Формы организации образовательного процесса

Воспитание звуковой культуры речи

Словарная работа

Формирование грамматического строя речи

Развитие связной речи

- Составление предложений по «живой модели» (рассказ по картине – пейзажу)

- Рассказ по плану

- Сюжетный рассказ

- Рассказ из личного опыта

- Составление графической схемы предложений

- Поисковая деятельность в области грамматики

- Обрядовые праздники

- Обрядовые песни

- Праздники русской культуры

- Проектная деятельность с детьми

- Театрализованные постановки

- Создание книги «Мои рассказы»

- Самостоятельное сочинение

- Конкурсы чтецов

Групповые;

 Подгрупповые;

Индивидуальные.

Специалист

Задача

Игры и упражнения

Логопед

• Развитие артикуляционной моторики.
• Развитие фонематического слуха.
• Постановка и автоматизация звуков (свистящие З, Зь;шипящие Ш, Ж, Щ; соноры Р, Рь, Л, Ль).
•  Обучение элементарному звуковому анализу слов.
• Формирование грамматического строя речи.
•  Развитие связной речи.
• Обучение звуковому анализу.
• Обучение слоговому чтению.

Совместная работа с воспитателями и родителями по закреплению сформированных навыков.

Арт. упражнения для языка: «Горка», «Киска сердится», «Заборчик», «Чашечка», «Трубочка», «Барабанщик», «Болтушка», «Лесенка»,  «Маляр», «Качели», «Вкусное варенье», «Индюк», «Болтушка».

Звуковые дорожки:  «Комарик» «Змея», «Пчела и цветок», «Самолет и облака», «Машины»,  «Щенок»,  «Щенок и косточка», «Фокусник и звезды», «Заведи моторы».

Речевые игры на коррекцию звукопроизношения: «Повтори за мной», «Цепочки слогов», «Говори и делай»,  «Назови картинку», «Улитка», «Кто быстрей?», «Придумай предложение по картинке».

Проговаривание скороговорок со звуками  З, Зь, Ш, Ж, Щ, Р, Рь, Л, Ль.

Пересказы текстов с отрабатываемыми  звуками (Н.В. Нищева).

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Поймай слог», «Подбери картинки», «Четвертый лишний», «Придумай слово с заданным звуком», «Разложи картинки по домикам звуков (С-З), (Сь-Зь), (Р-Л), (Рь-Ль), (С-Ш), (Ж-З), (Щ-Сь)», проговаривание цепочек слогов с оппозиционными звуками, проговаривание слов с оппозиционными звуками, «Подбери слова в рифму», «Нелепицы».

Расширение и активизация словаря по темам «Овощи. Фрукты», «Грибы и ягоды», «Домашние животные и их детеныши», «Осень. Поздняя осень. Осенние месяцы», «Наша Родина – Россия!», «Обувь и одежда», «Мебель», «Посуда», «Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы», «Домашние животные зимой», «Дикие животные зимой», «Новый год», «Транспорт. Профессии на транспорте», «Орудия труда. Инструменты», «Животные жарких стран», «Комнатные растения», «Животный мир морей и океанов», «ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник», «Растения и животные весной», «Школьные принадлежности», «Космос. Покорители космоса», «Первые весенние цветы».

Игры на развитие словаря: «Скажи наоборот», «Назови листочек», «Из чего сделан предмет?», «Найди и подбери родное слово», «Чей дом?», «Скажи как?».

Игры и упражнения на развитие грамматического строя речи: «Чей?Чья?Чьи?», «Назови ласково», «Чего не хватает?», «Составь предложение по каритнкам» ( предлоги НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, ЧЕРЕЗ, ОКОЛО, МЕЖДУ), «Жадина», «Один-много», «Сосчитай до 10», «Договори словечко», «Найди и исправь ошибку», «Где предмет?», «Откуда возьмем предмет?», «Подбери предлог», «Придумай предложение по схеме», работа с графическими схемами предлогов.

Упражнения на развитие связной речи: пересказ по плану, пересказ с опорой на схему, составление описательного рассказа по схеме и без, составление рассказа по серии картин, составление рассказа по сюжетной картинке.

Игры на обучение элементарному звуковому анализу и синтезу: «Где живет звук?», «Звонкий-глухой», «Мягкий-твердый», «Маша и варенье», «Ловись рыбка и большая и маленькая», «Карточки на дифференциацию звуков в словах», «Раздели слово на слоги», «Отшагай слово по слогам», «карточки на дифференциацию звуков в словах», «Подбери картинку к схеме», «Сосчитай звуки в слове», «Сколько слов в предложении», составление схем слов и  предложений, «Узнай слово по звукам».

Упражнения и игры по обучению элементам грамоты:   «Узнай букву», «Допиши букву»,  «Где спряталась буква?», «Составь и прочитай слог, слово», «Допиши слово», печатание букв, слогов, слов на доске и на листе бумаги в клетку.

Психолог

Коррекция и развитие ВПФ:

Развитие психических процессов (внимание, память, мышление, речь, пространственное восприятие).

Мышление (обобщение, установление закономерностей, вербально-понятийное, абстрагирование).

Ощущения (осязательные).

 Память опосредованная

 Чувство времени.

Различение понятий по временам года, неделя, сутки.

Коррекция и развитие эмоциональной сферы:

• Преодоление негативных эмоциональных переживаний.
• Развитие эмоциональных проявлений через мимику, речь и двигательную активность.

Формирование навыков учебной деятельности

Совместная работа с воспитателями и родителями по закреплению развития познавательных способностей, мелкой моторики, эмоционально-личностной сферы

• Мышление:

«Назови, одним словом»

«Чего не хватает у каждого предмета»

 «Четвертый лишний»

«Найди отличия»

«Подбери заплатки к коврикам»

Память:

«Запомни слова»

«Запомни звуки»

«Послушай и запомни, кто что делает?»

«Что пропало?»

«Угадай, чего не стало?»

 «Что изменилось?»

Внимание:

«Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»

«Парные картинки»

«Найди отличия»

 «Найди  на картинке всех котят, все чашки»

Развитие восприятия:

 «Собери букет»

«Коробка форм»

 «На что похоже?»

 Обводка клеточки по образцу.

 Раскраска и штриховка клеточки.

.Найди предмет.

Раскрась правильно.

Фотограф.

 Назови и проверь.

Кинезиологические упражнения

Постукивания

Массажные мячи различных размеров

Рисунок «Школа».

Правила школьной жизни.

Для чего ходят в школу?

Музыкальный руководитель

• Развитие навыка выразительного и чистого пения с аккомпаниментом.
• Развитие навыка в определении звучания разных муз. инструментов (фортепиано, скрипка).
• Развития умения выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
• Развитие навыка передачи несложного музыкального ритмического рисунка.
• Развитие навыка выразительного чтения стихов.
• Развития навыка инсценировки песни, сказки, сценок, игр- драмматизаций и этюдов.

М/д игры: «Угадай на чем играю», «Узнай песню по ритму», «Поздоровайся песенкой», «Угадай песню по мелодии», «Сочини мелодию», «Придумай песенку», «Спой свое имя».

Игры на металлофоне: «Кап-кап», «В школу», «Вальс – шутка», «Я иду с цветами».

Игра м/д «Высокие-низкие звуки», «Допой песенку», «Танцевальная угадай-ка», «Музыкальное эхо».

Упражнения на развитие танцевальных ритмических движений.

Игры на муз. инструментах (металлофон, треугольник, маракасы, колокольчики, ложки).

М/д игра на различение высоты звуков «Узнай высоту звука».

М/д игра на развитие ритма «Игра с бубном».

Игры-импровизации под музыку «Шелест листьев», «Звон ручья»,  «Шум ветра», «Волнение моря» и др.

Инструктор по ФИЗО

Развитие умений:

• бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками , одной рукой, с хлопками и другими заданиями;
• быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться колонне, шеренге, по кругу.
• лазать по гимнастической стенке чередующимся способом, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет;
• прыгать через скакалку неподвижную и качающуюся;
• самостоятельно организовывать подвижные игры и придумывать собственные варианты игр.
• Сохранение правильной осанки при ходьбе

Игры с бегом: «Бездомный заяц», «Горелки», «Палочка-выручалочка»,
«Эстафета по кругу». П.И. «Найди свое место колонне», «Найди свою пару»

Упражнения на развитие прыжков: « Достань до пчелки», «Прыгни на обозначенное место с высоты»  Игры с прыжками: «Волк во рву», «Классы», «Не попадись», «Охотники зайцы».
Прыжки через скакалку 5 – 10 раз

ОРУ с предметами и без в сочетании с музыкой « Березка» , «Лягушка» «Качели» « пингвины», «ласточка» « змея» - направленно на растяжку мышц плечевого пояса

« Велосипед», « Ножницы»  - укрепление мышц

« неваляшка» - развитие координации движений

«Лодка» - развитие вестибулярного аппарата

«Большие и маленькие дома» - симметричная растяжка для обеих сторон туловища

 Гимнастические упражнения на фитболах

 (« Ладушки»), «Попрыгунчики»

Упражнения на спине и на животе на фитболе, с подниманием туловища.

Ритмические комплексы: «У жирафа пятна»,

 « Колесики», «Ручки – ножки», « Прыг – скок» , «Червячки», « Малышарики», «Смешные повторялки», « Цап – царап», « Маленькие дети», «Робот – Бронислав» , « Два шарика»  « Новый день придет»  - развитие чувства ритма, умение под музыку выполнять различныедвижения

Невролог

Наблюдение 1 раз в год.

Определение образовательного маршрута

ПМПК (май 2020г.)

Специалист

Диагностический инструментарий

Педагог - психолог

Диагностика социально - нравственного развития детей (мл. - ср. гр). Афонькина Ю. А. Комплексная оценка развития ребенка. Программа «Успех». Вторая младшая группа. Волгоград: Учитель, 2012.

Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы». Вторая младшая группа / авт.-сост. Ю. А. Афонькина. Волгоград: Учитель, 2011.

Данилина Т. А., Зедгенид-зе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций. М., 2006.

Музыкальный руководитель

Тарасова  К.В.Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Учитель-логопед

Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Инструктор по физической культуре

Маханева М.Д. С физкультурой дружить – здоровым быть! Методическоепособие.

Воспитатель

Педагогическая диагностика по программе «Развитие».  Рекомендации и материалы к проведению: Старший дошкольный возраст.

Диагностика развития речи детей дошкольного возраста. О.С.Ушакова

Специалист

Задачи

Воспитатель

-формировать у детей адекватных способов  общения с ребенка с ОВЗ;

-формировать умение видеть ситуации, где ребенку с ОВЗ нужна помощь и оказывать ее;

-объяснять детям тех или иных особенностей поведения ребенка и причин их вызывающих.

Педагог-психолог

• обучать положительному взаимоотношению и принятию других
• создавать благоприятной атмосферы и максимального взаимодействия в группе

Музыкальный руководитель

• становление эстетического отношения к окружающему миру
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Инструктор по физической культуре

• воспитание потребности в здоровом образе жизни;
• обеспечение физического и психического благополучия

Учитель-логопед

• формировать оптимистическое отношение детей к окружающему
• развиватьинтеллектуально-волевые качества

Целевая группа

Задача

Форма

Работа с родителями ребенка с ОВЗ

Формирование адекватной родительской позиции в отношении поддержки ребенка в домашних условиях

Обучение мамы технологиям сопровождения ребенка с ОВЗ (по развитию речи)

Индивидуальное консультирование

Совместная работа по простраиванию индивидуального маршрута ребенка и его реализации в домашних условиях

Работа с родителями группы, где обучается ребенок с ОВЗ

Формирование адекватной позиции и адекватных способов общения  в отношении ребенка с ОВЗ

Групповое и индивидуальное консультирование

Направления

развития детей

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия и оборудование

Социально-коммуникативное развитие.

Дополнительно по индивидуальной программе

Алешина Н. Ознакомление дошкольников с окружающей социальной  действительностью. М. «Элизе Трейдинг», 2004г

Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в  деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс/Под ред.   О.Л. Зверевой. М., 2004.

Губанова Н.Ф  Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика-Синтез,  2015.-128с..

Данилина Т. В мире детских эмоций // Пособие для практических  работников ДОУ.М. Айрис – пресс, 2004.

Дружные ребята / РС. Буре и др. М.: Просвещение, 2002.

Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой  деятельности. М.: Айрис-пресс, 2004

О.Н.Саранская Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!» Москва 2013

Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников» занятия, игры. Москва «АРКТИ», 2001.

Ганичева И.В.Телесно-ориентированные подходы в работе с детьми к психокоррекционной и развивающей работе. ООО Национальный книжный центр. 2014.

Иванова Е.В. Мищенко Г.В.Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ОВЗ. ООО Национальный книжный центр

Москва.2017.

Широкова Г.А. «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста». Ростов-на-Дону «Феникс», 2005.

Клюева Н.В, Касаткина Ю.В. «Учим детей общению» характер, коммуникабельность. Ярославль  «Академия развития», 1997.

Л.А.Мартыненко Коммуникативная компетентность дошкольников

Сборник игр и упражнений. ООО Национальный книжный центр

Москва. 2016.

С.И.Семенака Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Аркти. Москва. 2006.

Шорыгина ТА. Картины на правила пожарной безопасности детей 5—8 лет. М.: Сфера, 2005.

Н.Д.Денисова Комплект по диагностике эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет. Волгоград  2011.

Схематические карточки  эмоций.

Фото эмоциональных состояний.

Семаго М.М. «Эмоциональные лица».

Комплект сюжетных картинок  по развитию эмоциональной отзывчивости (самоизготовление).

• Комплект сюжетных картинок «Объясни почему» на регуляцию поведенческих проявлений.
• Фланелнграф.
• Перчаточный и пальчиковый театр.
• Игра «Твистер».
• Подборка игр на развитие произвольности и самоконтроля А.Л.Сиротюк.

Речевое развитие и мелкая моторика.

Дополнительно по индивидуальной программе.

Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. М: Сфера, 2013.

Развитие речи детей 5 – 7 лет.-3-е изд.,дополн./ Под ред. О..Ушаковой. М.:ТЦ Сфера, 2017.- 272с.- (Развиваем речь)

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Творческий центр. «Сфера». М. 2010

Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. М.: ТЦ Сфера, 2010.

Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод пособие для воспитателей дошк.образоват. учреждений/ О. С. Ушакова., Е.М.Струнина. М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС,2013.-287С.- (Пособие для педагогов дошкольных учреждений)

Агранович З. Е.  Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Гридчина Н. Речевые пятиминутки. Издательство: Каро,  2007

Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей и родителей. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Максаков А.И.  Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье: Пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Носенко Н. П. Развитие речи детей в ДОУ.  М.: Центр педагогического образования,.2009.

Филимонова О. Развитие словаря дошкольника в игре. Издательство: Детство-Пресс, 2007.

Парамонова Л. Г. Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом.  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.

Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. СПб.: КАРО, 2008.

Чистякова И. 33 игры для развития глагольного словаря дошкольника. СПб.: КАРО, 2005.

Шербакова Ю.В., Зубанова С.Г. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. М.: Глобус, 2007.

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения.  М.: ТЦ Сфера, 2009.

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. М.: ТЦ Сфера, 2009.

Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР.  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе для детей с ОНР. СПб.: >ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. М.: «Гном-Пресс», 2007.

Быкова Н. М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Н.А. Федосова Рабочая тетрадь №2 «Я готовлюсь к письму» (Мои первые буквы), М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2017.

Подборка пальчиковых игр (интернет источник).

Трафареты : «Геометрические фигуры», «Транспорт», «Насекомые», «Одежда» и др.

«Рисование по точкам».

Прописи Н.А. Федосова .

Е.А. Юрченко:  «Готовлюсь к письму», «Графические диктанты»

.«Дорисуй вторую половину», «Раскраски с значками-подсказками».

Графические упражнения С.И. Карповой, В.В. Мамаевой.

Т.П. Трясорукова «Зеркальное рисование»

Формочки и набор для лепки.

Металлический конструктор, конструктор «Лего».

Вырезание по контуру и из геометрических фигур.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 18. Одежда. Обувь. Головные уборы. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 16. Мебель. Посуда. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 13.Профессии. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 17. Игрушки. Школьные принадлежности. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 45. Формирование представлений о себе и своем теле.  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 11. Защитники отечества. Покорители космоса. СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 4. Животные наших лесов. Домашние животные., их детеныши. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 4. Животные наших лесов. Домашние животные., их детеныши. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. Выпуск 13.Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

 Нищева Н.В. Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1. (5-7 лет) СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 2. (5-7 лет) СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Сатеева Е.В. Читаем слоги. Перекидные странички. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

 Логопедические зонды, шпатели.  Тренажеры для развития воздушной струи.

 Звуковые дорожки на автоматизацию изолированного произношения звуков С. З,  Ш, Ж, Р, Рь, Л.

 Предметные и сюжетные картинки на автоматизацию и дифференциацию звуков С, Сь, З, Зь, Ш, Ж, Р, Рь, Л. (Н.В.Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.)

Звуковые улитки, лабиринты на автоматизацию и дифференциацию звуковС. Сь, З, Зь,  Ш, Ж,  Р, Рь, Л.

И.Л.Лебедева. Большая логопедическая игротека. Звук Р. Выпуск 47. СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017.

 Игры по развитию фонематического слуха и обучению звуко- буквенному анализу (см. индивид. маршрут).

Карточки на дифференциацию шипящих-свистящих звуков, соноров: С-Ш, З-Ж,  Р-Л.

Н.В. Нищева Тетрадь – тренажер для автоматизации и дифференциации звуков  Ш, Ж, С-Ш-З-Ж. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2016.

Н.В. Нищева Тетрадь – тренажер для автоматизации и дифференциации звуков Р, Рь. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2016.

Н.В. Нищева Тетрадь – тренажер для автоматизации и дифференциации звуков Л, Ль, Й СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2016.

 Пособия по обучению грамоте: касса букв, набор  символов звуков, схемы слов и предложений.

Схемы для составления описательных рассказов.

 Мнемотаблицы для запоминания текстов (самоизготовление).

Схемы предлогов.

Сюжетные картинки для отработки предлогов в предложениях (самоизготовление).

Магнитная доска.

ИКТ: презентации по коррекции лексико-грамматических категорий, аудиозаписи.

Познавательное

развитие.

Дополнительно по индивидуальной программе  (психолог).

Жукова. О.Г Логика. Математика. М.: АРКТИ, 2008

Конструирование: Сборник практических материалов для ДОУ к  программе «Развитие». М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128с. (Вместе с детьми).

Кайе В.А. Занятие по конструированию и экспериментированию с детьми 5-8 лет. Методическое пособие. М.: АРКТИ, 2008.        

Николаева С.Н. «Юный эколог». Система  работы в  подготовительной к школе группе. М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128с. (Вместе с детьми).

Серия «Мир животных» 1996г. «Белфаксиздат групп».

Т.Г.Богданова,О.И.Варламова Диагностика и коррекция познавательной сферы младших дошкольников с отклонениями в развитии. Москва. 2016 г.

А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова Практический психолог в детском саду Москва «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2012.

Н.В. Нижегородцева, В. Д.Шадриков Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М.: Владос, 2001.

Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко Экспресс-диагностика в детском саду. Генезис 2008.

Т.Г.Богданова, О.И.Варламова Диагностика и коррекция познавательной сферы младших дошкольников с отклонениями в развитии. Москва 2016

С.Е. Гаврина Рабочая тетрадь «30 занятий для успешной подготовке к школе» Часть 1. Киров «ВЯТКА», 2013.

Пазлы.

 Конструкторы: «Город», «Самоделкин металлический»;

«Танграмм».

Счеты.

Карточки цифр.

Часы.

 Игры:

 «Времена года», «Календарь природы», «Волшебница природа», «Части суток», «Обитатели леса», «Деревья», «Птицы», «Цветы», «Дикие животные наших лесов»,

«Кто где живет?».

Игры на воображение «Дорисуй картинку», «Преврати фигуру в предмет»

С. М. Забрамная Психодиагностический комплект «От диагностики к развитию».

Дидактические игры и упражнения по развитию психических процессов (самоизготовление):

«Назови, одним словом»

«Чего не хватает у каждого предмета»

 «Четвертый лишний»

«Найди отличия»

«Подбери заплатки к коврикам»

«Запомни слова»

«Запомни звуки»

«Послушай и запомни, кто что делает?»

«Что пропало?»

«Угадай, чего не стало?»

 «Что изменилось?»

«Рассмотри картинки, назови картинки по памяти»

«Парные картинки»

«Найди отличия»

«Найди такую же»

«Найди  на картинке всех котят, все чашки»

«Подбери по цвету»

«Найди такого же цвета»

«Подбери домик для матрешки»

«Собери букет»

«Коробка форм»

«Мебель для кукол»

«На что похоже?»

Кинезиологические упражнения Сиротюк А.Л.:

«Обзывалки», «Доброе животное», «Передай мяч» (Кряжева Н.Л.), «Тух – тиби - дух»,«Рубка дров» (Фопель К.), «Кричалки-шепталки-молчалки», «Разговор с руками» (Шевцова И.В.), «Слепой танец».

Рисунок «Школа».

Правила школьной жизни.

 Для чего ходят в школу?

(самоизгогтовление).

Физическое развитие

Дополнительно по индивидуальной программе  (инструктор ФИЗО).

По программе ДОУ:

Борисова  М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3—7 лет. ФГОС. М. Мозаика- Синтез, 2015.

Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа. Пензулаева Л. И. Мозаика-Синтез,  2014 . Галицына Н. Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ. М.: Скрепторий, 2004.

Глушкова Г. «Физическое воспитание в семье и дома». М.: Школьная пресса. – 2005.

Кириллова. Ю. «Физические упражнения и подвижные игры на свежем воздухе». Спб. Детство-Пресс, 2006.

Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка.М. АРКТИ. 2000.

Маханева М.Д. С физкультурой дружить – здоровым быть! Методическое пособие. М: ТЦ СФЕРА, 2009.

Рунова М. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2004.

Буницкая П.П. , Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М. Просвещение. 1990.

Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. Методическое пособие. Береги  здоровье.  Демонстрационный материал. Изд. Карапуз-Дидактика, 2012.

Мир в картинках. Спортивный инвентарь. М: Мозаика-Синтез, 2011.

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС. Э. Я. Степаненкова. Мозаика-Синтез, 2015 г.

Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. ФГОС. Пензулаева Л. И. Мозаика-Синтез,  2015 г.

Спортивный инвентарь: мячи, разного размера,обручи, мешочки с песком, скакалки, кегли, шведская стенка, гимнастические скамейки, гимнастические палки, конусы,  набивные мячи, мешочки с песком, плетеные веревки, мягкие модули, деревянные кольца, инвентарь и игрушки для эстафет, аудиозаписи мелодий для утренней зарядки и эстафет

Н.В. Нищева Картотека подвижных игр, упражнений и  физкультминуток. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

Художественно-эстетическое развитие

Дополнительно по индивидуальной программе  (музыкальный руководитель).

По программе ДОУ:

Рисование с детьми 6-7 лет. Колдина Д.Н., М: Мозаика-синтез, 2011.

Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. Колдина Д.Н., М: Мозаика-синтез, 2011.

Смотрим и рисуем мультфильмы. Методическое пособие. Казакова Р.Г., Мацкевич Ж.В., М: Сфера, 2013.

Знакомим дошкольников с народной культурой. Чебан А.Я., М: Сфера, 2013.

Цквитария Т.А., Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М: Сфера, 2011.

Пластилиновая живопись. Яковлева Т.Н., М: Сфера, 2010.

Лето красное – прекрасное! Методические рекомендации. Чусовская А.Н., М: Сфера, 2013.

Изобразительная  деятельность  в  детском  саду.  Подготовительная к школе  группа.  ФГОС.  Т.  Комарова.  Мозаика- Синтез, 2015 г.  

Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. ФГОС. Куцакова Л.В. Мозаика- Синтез, 2015 г.  

Тарасова  К.В. Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста. М.: Центр Гармония, 2002.

К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко Программа развития музыкальности у детей седьмого года жизни «Гармония» М.: Центр Гармония, 2004.

Н.В. Нищева Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. Музыкальные игры, упражнения, песенки. СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС,2014.

Наглядно- дидактическое пособие «Силуэтная аппликация для детей 6-7 лет», Изд. Скрипторий, 2012.

Наглядно-дидактическое пособие «Аппликация в детском саду. Овощи, фрукты, грибы», Изд. Скрипторий, 2012.

Наглядно-дидактическое пособие «Аппликация в детском саду. Животные, птицы, насекомые», Изд. Скрипторий, 2012.

Наглядно-дидактическое пособие «Аппликация в детском саду. Цветы», Изд. Скрипторий, 2012.

Картины русских художников. Репродукции и описание. М: Айрис-Пресс, 2011.

Детские писатели. Комплект портретов.

Композиторы. Комплект портретов.

Микляева Н.В Комментированное рисование в детском саду. Методическое пособие. М: Сфера, 2011.

Котова Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников. Методическое пособие. М: Сфера, 2010.

К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан   «Система музыкального репертуара» М.: Центр Гармония, 2005.

К.В. Тарасова, Т.В. Раздел «Музыкальная игра - драматизация» М.: Центр Гармония, 2004.

К.В. Тарасова Раздел «Пение» М.: Центр Гармония 2005.

Н.В. Нестеренко Раздел «Музыкальное движение» М.: Центр  Гармония, 2004.

Т.Г. Рубан, К.В. Тарасова Раздел «Слушание музыки» М.: Центр  Гармония, 2004.

К.В. Тарасова, М.А. Трубникова Программа развития музыкальности у детей седьмого года жизни. Раздел  «Игра на музыкальных инструментах» М.: Центр Гармония, 2003.

С. Мерзлякова «Театрализованные игры» М.: Обруч, 2012.

Л.Б. Гавришева, Н.В. Нищева Логопедические распевки (на автоматизацию сонорных звуков). СПб. «ДЕТСТВО_ПРЕСС» 2007.

Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева «Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры» + СD диск. Спб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013.

Подборка музыкально-методических игр по развитию музыкального слуха и ритма (самоизготовление)

Подборка  игр по развитию фонематического восприятия (самоизготовление).

Подборка упражнений на развитие танцевально- ритмических движений.

Подборка игр-перевоплощений под музыку.

«Музыкальное лото».

Музыкальные инструменты: синтезатор, бубны, ксилофон, маракасы, бубны, барабаны, металлофон, трещотки, флейта.

Костюмы и атрибуты для театрализованной деятельности.

Магнитофон, микрофон.

6 лет

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.40

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, завтрак

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми, коррекционные занятия со специалистами

9.00-11.10

2-й завтрак

10.00

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

11.10-12.20

Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания

12.20-12.30

Подготовка к обеду: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; сон

13.00-15.00

Постепенный подъём: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; воздушные процедуры

15.00-15.10

Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми: приобщение к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг; игры, самостоятельная деятельность; индивидуальная работа по рекомендациям специалистов

15.15-16.25

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; уплотненный полдник

16.30-16.50

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование.

Игры, самостоятельная деятельность, уход домой: индивидуальный контакт с родителями

17.40-19.00

Раздел

Кол-во занятий

Ответственный

Познавательное развитие

РЭМП

1

Воспитатели

Подготовка к обучению грамоте

2

Воспитатели

Развитие экологических представлений

1

Воспитатели

Речевое развитие

Развитие речи

2

Воспитатели

Физическое развитие

Физкультура

3

Инструктор по физической культуре

Художественно-эстетическое

Развитие музыкальности

2

Музыкальный руководитель

Изо-деятельность (рисование,лепка/аппликация)

2

Воспитатели

Вариативная часть

Индивидуальная работа

Коррекционные занятия по развитию речи

2

Учитель-логопед

Коррекционные занятия с педагогом психологом

2

Педагог- психолог

всего

17

Специалист

Занятия

Логопед

Понедельник   10.30-10.50 (индивидуальное)

Вторник 16.35-16.55 (индивидуальное)

Четверг   11.00-11.20 (индивидуальное)

Психолог

Вторник 10.20 – 10.50 (индивидуальное)

Пятница 10.20 – 10.50 (подгрупповое)

Музыкальный руководитель

Вторник 15.10 – 15.40 (групповое)

Пятница 15.50 – 16.20 (групповое)

Инструктор по ФИЗО

Понедельник 11.30 – 12.00 (групповое)

Четверг 10.25 – 10.55  (групповое)