Рабочая программа воспитателей группы раннего возраста «Умка», 2019 г.
материал (младшая группа)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.2.Введение

Настоящая рабочая программа второй группы раннего развития  разработана воспитателями МБДОУ № 64  «Малышок».

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевойв соответствии с ФГОС.

Рабочая   программа  второй группы раннего развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Малышок» в соответствии с ФГОС (далее программа) д является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет  собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном  возрастном периоде, обеспечивает  разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Образовательная программа ДОУ. 

Общие сведения о ДОУ

ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных  нормативных  документов:

-Устав муниципального  бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Малышок».

-Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 50Л010005027

1.3. Цели и задачи реализации рабочей программы второй группы раннего развития  «Умка» в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Целью рабочей программы является  развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических  и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также  развитие предпосылок учебной деятельности.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.4. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные)

1)  Демографические особенности:    Анализ социального статуса семей выявил, что во второй группе раннего развития  воспитываются дети из полных (86% ), из неполных (14 % ) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (75% ) и средне - специальным  профессиональным образованием  (22% ), без образования (3% ).  

2) Национально – культурные особенности:    Этнический состав воспитанников группы: русские, армяне, татары, лизгины, украинцы, но основной контингент – дети из русскоязычных семей.  Обучение и воспитание в ДО осуществляется на русском языке. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Щелковского района, родного города Щелково. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

 3) Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Город Щелково – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Сезонность чётко выражена; лето тёплое, зима умеренно холодная с устойчивым снежным покровом.  В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года в соответствии с режимом дня пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.    

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

• холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
• теплый  период (июнь-август, для которого составляется режим дня на летнее время) .

1. 5. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы

Рабочая программа первой младшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
• индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
• партнерство с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);
• обеспечение преемственности дошкольного общего  и  начального общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса;
• образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

1.6. Содержание психолого-педагогической работы

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие общения и взаимодействия  ребенка с  взрослыми и сверстниками:

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

 - стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская  ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

-  обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

 - удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

 - формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним;

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:

- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;

-содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки  и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Формирование основ безопасности в быту, социуме,  природе.

- прививать знания основ безопасности;

- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при   работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;

-  объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

 -предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем;

- добиваться выполнения правил дорожного движения.

По развитию трудовой деятельности:

-обучать элементарным навыкам самообслуживания ( умения и порядка одевания /раздевания), опрятности,:

-воспитывать интерес к труду взрослых, поддерживать  желание помогать взрослым;

-учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (младший воспитатель моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т.д.);

-приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игры расставлять игровой материал по местам.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка,

изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки  (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование познавательных действий, становление сознания:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Развитие воображения и творческой активности:

создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

 учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик,

кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении - содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с  ними и других людей

 Развивать способность  определять основание для классификации,  классифицировать предметы  по заданному основанию; способствовать развитию  ответственного бережного  отношения к природе;развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к  представителям живой природы.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения:  игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) , называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка)

в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка,изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Наденьке вазочку для цветов», «Возьми синий фломастер», «Спой песенку маленькому зайчонку»); называть их местоположение («Грибок на нижней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Попрыгай, как зайчонок»).

Обогащение активного словаря:

расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений  художественной литературы,  показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности; существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

побуждать  детей употреблять  в  речи имена существительные во множественном числе;

побуждать  детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой»,

поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

помогать детям отвечать на простейшие («кто?», «что?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «кто летит?», «кому?», «какой?», «где?»,  «зачем?», «когда?», «куда?»).

способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Гусь-гусек, куда пошел ты?»)

Развитие связной диалогической и монологической речи:

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

- способствовать освоению  ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);  

   -поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

- развивать речевое дыхание и  речевое внимания;

-  формировать правильное звукопроизношение;

- побуждать проводить анализ  артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Восприятие художественной литературы:

-формировать потребность и интерес к чтению;

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой.

-приучать детей слушать народные сказки, песенки, авторские произведения;

-сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения;

-поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек  между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Привлекать внимание детей к изображенным  на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.

Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении.

Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).

Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение выполнять плясовые движения

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны.)

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

- удовлетворять потребность детей в движении;

- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;

- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;

- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно- силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);

- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;

 - обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;

- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

 -  развивать основные движения во время игровой активности детей.

Ходьба (подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, переходом на бег и наоборот, с изменением направления, приставным шагом. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).

Бег  (подгруппами и всей группой в прямом направлении; друг за другом; в колонне по одному; в медленном темпе в течение 30-40 секунд непрерывно; с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии.

Ползание, лазанье (ползание на животе, на четвереньках по прямой , по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, по гимнастической лестнице).

Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).  

Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных положений;  лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).

Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (ходьба  на месте; сгибание левой (правой) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения, стоя, приседание (держась за опору), выставление  ноги  вперед на пятку, шевеление  пальцами ног (сидя).

Самостоятельные построения; расчет на «первый-второй»; из построения парами в колонну по одному («цепочкой»).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.

Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать  длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

 Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

 Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

1.7. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

 Участниками образовательного процесса являются:

• Воспитанники
• Родители (законные представители)
• Педагогические  работники

Участники образовательных отношений выступают как субъекты, т.е. активные равноправные участники.

          В программе учитываются:

• индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
• возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации
• основное содержание образовательной работы с детьми базируется на концептуальных основах и задачах воспитания и развития детей, отраженных в следующих образовательных программах:

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования  МБДОУ № 64  «Малышок» г. Щёлково
2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Группа ориентирована на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировании основ базовой культуры личности всестороннего развития ребенка психических   и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями,  и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе участники образовательного процесса дети 2-3 лет.

 Образовательный процесс строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий,  направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Используются   традиционные и инновационные формы работы с детьми (совместная деятельность, развлечения, детское экспериментирование, развивающие игры)

Выбор программ и технологий и приемов педагогической деятельности     осуществляется на основе качественного и количественного уровня развития детей  с учетом срока посещения дошкольного учреждения каждым ребенком группы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

Непосредственно организованная образовательная деятельность (НОД), организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.)

Самостоятельная игровая деятельность детей обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

Организация прогулок для детей предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды

Особенности организации образовательного процесса:

Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с направлениями развития ребёнка. Программа  обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения  и деятельности с учётом их возрастных индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

  Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

1.8. Адаптационный период.

        Цель: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка в условиях дошкольного учреждения, способствующие повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего развития.

Эта цель реализуется в процессе решения следующих задач:

Сохранять и укреплять здоровье детей в изменившихся условиях.

Оказывать родителям практическую и консультативную помощь и убедить их в необходимости воспитания ребенка с учетом возрастных закономерностей развития и индивидуальных особенностей.

Формировать единый стиль воспитания и общения с ребенком в семье и ДОУ.

Окружить ребенка душевным теплом, заботой и лаской для установления доверительных отношений с сотрудниками ДОУ.

Диагностика степени адаптации детей раннего возраста к детскому саду

        С целью эффективного медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка в период привыкания к новому коллективу необходимо выявить степень его адаптации. Для этого нами в начальной стадии эксперимента использовались критерии адаптации, разработанные институтом педиатрии.

1.9. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Возрастные особенности детей 2-х – 3-х лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К тремгодам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Комплектование группы «Умка» на 02.09.2019 г.

Состав родителей:

Многодетные: 0

Мать-одиночка: 0

Инвалиды: 0

Образование:

Высшее: 49

Среднее специальное: 8

Среднее:9

1.10. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых (родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый  в соответствии с сознательно поставленными целями. Таким образом, предпосылки гуманистического подхода должны быть заложены изначально - через обобщенный образ личности ребенка, задаваемый адекватной системой норм развития. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов проводится  посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Таким образом, сама деятельность детей в заданных образовательных условиях дает педагогу и родителям возможность непосредственно, через обычное наблюдение получать представление об их развитии в отношении к психолого-педагогической нормативной картине. При этом, наблюдаемые и фиксируемые тем, или иным образом функциональные приобретения ребенка не рассматриваются как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности.  

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры:

-не подлежат непосредственной оценке;

-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольногои начального общего образования.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другимипредметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметныедействия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движения.

Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками

основной образовательной программы  дошкольного образования.

(формируемая  часть) к 3 года

2. Содержательный раздел.

2.1. Планирование работы в адаптационный период

От правильно спланированной работы зависит успешность адаптации детей к новым условиям детского сада. В планировании работы участвуют: заведующая, заместитель заведующего (педагог, старший воспитатель), педагог-психолог, медсестра. Каждый участник вносит свой план действий, который важен в работе в пред адаптационный и адаптационный периоды. Поэтому необходимо выделить четыре основные службы, обеспечивающие сопровождение ребенка и его семьи в период адаптации: административная, которая отвечает за работу с педагогами и родителями; психологическая, педагогическая, медицинская осуществляют работу в трех направлениях – с воспитателями, детьми и родителями. Тесное содружество четырех служб несёт положительный результат не только в адаптационный период, но и в дальнейшей работе, которая обеспечивает благополучие взаимоотношений между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

Прием детей в ДОУ необходимо проводить по подвижному графику. Это обеспечивает индивидуальный подход к каждому малышу и возможность семье выбрать удобное время для посещения детского сада. В первые дни ребенок не должен пребывать в группе более 2-3 часов в период бодрствования (прогулки или игры) с 8.00 - 9.00 до 10-11.00 часов.

Постепенно время пребывания ребенка в группе увеличивается. Прием  детей осуществляется в зависимости от их возраста, индивидуальных особенностей.

        2.2. Учебный план реализации ООП ДО во второй группе раннего возраста по Программе.

Учебный план реализации ООП ДО во второй группе раннего развития  по Программе                                                 «От рождения до школы»:

1. Физическое развитие

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности:

Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

Продолжительность и количество НОД – в неделю 16 мин. (2 НОД) .

2.  Познавательное развитие

Ребенок и окружающий мир

Формы образовательной деятельности:

Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов.

Продолжительность и количество НОД – в неделю 8 мин. (1 НОД).

3. Речевое развитие

Развитие речи

Формы образовательной деятельности:

Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

Продолжительность и количество НОД – в неделю от 16 до 20 мин. (2 НОД) .

4.  Художественно-эстетическое развитие

 Изобразительная деятельность

Формы образовательной деятельности:

 Рисование, лепка. Ознакомление с художниками. Выставка.

Продолжительность и количество НОД – в неделю 16 мин. (2 НОД) .

музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности:

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. Продолжительность и количество НОД – в неделю от 16 до 20 мин. (2 НОД).

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Сюжетно-ролевая игра

Цель: овладения ребенком двойной системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Специфика игровой деятельности (ее «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребенком двойной системой средств ее построения. Ребенок должен научиться не только совершать  условное игровое действием, но и обозначать воображаемое явление или событие. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение. Передача детям способов построения игры осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнером, живым носителем формируемого способа во всей его целостности.

Процесс игры не представляет собой непрерывное движение ребенка в условном плане. Построение сюжета игры  представляет собой  постоянный переход из совершения условных игровых действий к обозначению смысла этих действий и обратно. Такие поясняющие  действия органично входят в процесс игры, выполняя функции планирования ребенком индивидуального плана развертывания сюжета и согласования их с намерениями других играющих. Указанные способы  постепенно изменяются (усложняются) на протяжении всего дошкольного детства.

Основные виды сюжета в раннем дошкольном возрасте.

Первичным и наиболее простым является обозначение и развертывание действий с предметами в игре.

Следующий способ – ролевое поведение реализуется за счет обозначения и осуществления условной ролевой позиции. Условные предметные действия при этом становятся вторичны, и подчиняются роли.

В настоящее время, сюжетная игра для полноценного развития нуждается в формирующих воздействиях со стороны взрослого. Являясь особой субкультурой детства, образцы способов построения сюжета  передавались от старших поколений детей к младшим в естественном процессе их совместной игры. В настоящее время по ряду причин взаимодействие детей в разновозрастных группах затруднено, и функция передачи способов игры перешла к взрослому, который и демонстрирует ребенку образцы игровых действий. Успешность подобных культурных воздействий может быть успешна только в том случае, если взрослому удастся сохранить естественность детской игры.

Дидактические игры

Цель: Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.

Задачи: Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Игра с правилами

Цель: овладения ребенком системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Игра с правилами также имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них компетенций. Игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию на подвижность, ловкость, выносливость; игра на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход игры определяется вероятностью, и не связан со способностями играющих.

Также  как и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил, ориентация на выигрыш) складывается у ребенка не сразу, а постепенно, на протяжении всего дошкольного детства. В возрасте 2-4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу. Сначала это - простейшие подвижные игры и игры на ловкость, затем игры на удачу, способствующие ориентации ребенка на выигрыш,

Подвижные игры

Цель:

-Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. -Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры

Цель:

-Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

-Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

-Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.

Задачи: Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

ОО «Познание»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ОО «Физическое  развитие»

2.4.Взаимодействие с семьей

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

      С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были создали  следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие  семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

• формирование психолого- педагогических знаний родителей;
• приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;
• оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
• изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

2.5. Годовое планирование во второй группе раннего развития

2.6. Годовое планирование по работе с родителями

Сентябрь

1.        Индивидуальные консультации с родителями детей: «Идём в детский сад», «Как облегчить адаптацию?», «Что должно быть в шкафчике»;

2. Групповое родительское собрание «Здравствуй, детский сад!»;

3. Оформление уголка для родителей: режим дня, сетка занятий, возрастные особенности детей, антропометрия.

4. Консультации «Психологические особенности детей 2-3 лет»;

5. Беседа «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»;

6. Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков детей раннего дошкольного возраста».

7. Составление социального паспорта семьи;

8. Наглядно – текстовая информация «Адаптация в ДОУ»;

9. Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.

9. Анкетирование родителей:

- «Готов ли Ваш ребенок к посещению детского сада»

- «Паспорт безопасности»

- «Общие сведения»

Октябрь

1. Консультация «Одежда детей в группе и на улице».

2. Консультация «Поговорим о правильном питании»;

4. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук»;

5. Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»;

6. Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период;

7. Консультация «Как вести здоровый образ жизни вместе с ребенком?».

8. Рекомендации для родителей «Значение режима дня для здоровья ребенка»

Ноябрь

1. Выставка семейных работ и поделок из природного материала «Осенние фантазии».

2. Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»;

3. Развлечение «Мамочка любимая» и организация чаепития;

4. Фотовыставка «Я и моя мама»;

8. Памятка «Что за прелесть эти сказки!». Рекомендации о чтении сказок детям.

Декабрь

2. Консультация «Зачем и как учить стихи»;

4. Привлечение родителей к совместному украшению группы к Новому году, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

5.Новогодний утренник;

6. Помощь родителей в расчистке снега на участках;

7. Конкурс поделок к Новому году «Сказка в гости к нам приходит…»

Январь

1. Наглядно – текстовая информация «Игры и забавы зимой»;

2. Консультация «Сказки читаем -речь развиваем»;

3. Папки – передвижки: «Как уберечься от простуды»;

4. Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

7. Семинар – практикум для родителей «Игровые методы  и приемы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста»

Февраль

1. Выставка работ детей «Флажок для папы»;

2. Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний».

3. Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».

4. Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка);

5. Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».

6. Консультация для родителей «Семья-здоровый образ жизни»

Март

1. Фотовыставка «Я мамин помощник»;

2. Памятка для родителей «правила для всех (о наказаниях ребенка)»;

3. Консультации «Кризис 3 лет»;

5. Консультация «Знакомьте малышей с народным фольклором»;

6. Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»;

Апрель

1. Наглядно – текстовая информация «Особенности развития речи ребенка»;

2. Консультация «Я и дорога»;

3. Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»;

4. Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».

5. Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.

6. Помощь родителей в благоустройстве территории.

7. Консультации для родителей «Роль развивающих игр для детей 2–3 лет»

Май

1. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада;

2. Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник второй группы раннего развития»;

3. Консультация «Как организовать летний отдых детей»;

4. Оформление консультации для родителей «Игры на свежем воздухе»;

5. Фотовыставка «Наша дружная семья- детский сад».

6. Беседа с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.

7. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

2.7. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

• совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

3.Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства  ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
• наличие в Организации или группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

• наличие в организации или руппе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников  всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
• свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группе  имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС:

центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр песочной терапии, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр  сюжетно-ролевых игр,  центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, оснащённый  мячами, дугами, дорожками с ладошками и ступнями, спортивными играми. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, больница, парикмахерская, магазин, книжный уголок, уголок ряжения, театр с различными видами: настольный, театр на фланелеграфе,  предусмотрены уголки ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр,  уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: пазлы, настольные игры.  Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

Для развития детей в музыкальной деятельности имеется музыкальный зала с музыкальными инструментами. Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются детские рисунки , образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. Имеются выставки  детских работ «Умелые ручки» в раздевальной комнате. Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. В группе есть необходимый демонстрационный материал, наглядные пособия,  дидактические игры, муляжи, иллюстративный материал, художественная и познавательная литература. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, обогащения словаря,  картины с последовательно развивающимся сюжетом.

ДОУ  самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Предметно-развивающая среда (формируемая часть)

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

3.2. Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня детей второй группы раннего возраста

«Умка» (с 2 до 3 лет) на 2019-2020 учебный год

3.3.Структура НОД

3.4.Двигательный режим.

3.5. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в  группе.

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

Перспективное  планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт – сост. Н.А. Атарщикова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114с.

Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.Первая  младшая группа / авт – сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко – Волгоград: Учитель, 2012. – 101с.

4.Приложение

4.1. Перспективное планирование по физическому развитию (КГН, ЗОЖ)

Сентябрь

Беседа «Что такое здоровье». Формировать первичные представления детей о здоровье, своем организме. Воспитывать желание заботиться и беречь своё здоровье.

Д/и«Что такое хорошо и что такое плохо». Познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью; развивать у детей речь, внимание, память.

С/ролевая игра «Вызов врача на дом». Продолжать знакомить детей с профессией врача и манипуляциями, производимые медицинскими работниками. Учить объединяться для игры в небольшие группы (2-3 человека). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Чтение худ. литературы: К.И.Чуковского «Айболит». Формирование первичных представлений о профессии врача.

Умывание 

Упражнение «Мы моем правильно руки»

Чтение потешки «Водичка – водичка» Формировать у детей базовые культурно – гигиенические навыки, учить правильно мыть руки (брать мыло из мыльницы, намыливать руки, класть мыло на место, тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, отжимать воду с рук).

Питание 

Упражнение «Как зайка правильно учился держать ложку» Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя.

Одевание – раздевание

Упражнение «Покажем зайке, где лежат наши вещи» Учить детей, по мере одевания, доставать из шкафа уличную обувь, джинсы, с помощью взрослого надевать носки, джинсы и кофту. Учить снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног, правильно надевать обувь.

Октябрь

Игра-занятие «Овощи - полезная еда» Формировать представления у детей о полезных продуктах, рассказать о пользе овощей для здоровья человека, о пользе витаминов. Вызвать у детей желание употреблять в пищу как можно больше овощей.

Д/и «Угадай на вкус». Уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на вкус, называть и описывать.

С/ролевая игра «Овощной отдел супермаркета». Продолжать знакомить детей с профессией продавца, кассира супермаркета и производимыми ими действиями, при осуществлении продажи. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре. Закрепление название овощей и фруктов, воспитывать культуру поведения в общественных местах.

Рисование по образцу «Овощи, фрукты» Закреплять знания и представления детей об овощах и фруктах, о их пользе; учить рисовать округлые, овальные предметы; закрашивать, не выходя за контур.

Умывание

Упражнение «Мойдодыр»

Чтение: Я. Аким «Неумейка» Формировать культурно – гигиенические навыки, учить детей самостоятельно и аккуратно мыть руки, насухо вытирать их полотенцем, сняв его с крючка, положив на ладошки, вешать полотенце на место. Формировать социальный опыт детей на основе литературного произведения.

Питание

Учить детей держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя, жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.

Одевание – раздевание

Учить постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа уличную обувь, словесно выражать просьбу о помощи. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке: не бегать, не стучать дверцами шкафчика. Содержание одежды в порядке. Учить детей видеть непорядок в одежде, просить взрослого помочь устранить его.

ноябрь

«Девочка чумазая» Формирование навыков здорового образа жизни, закрепление навыков умывания, формировать представления о назначении предметов туалета, воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, красивым, аккуратным.

Дидактическая игра «Зачем нам нужен носовой платок» Формирование навыков пользования носовым платком. Приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком.

Экскурсия в кабинет врача «Врачи наши помощники». Расширять представления детей о труде врача и медицинской сестры.

С/ролевая игра «Красивая стрижка» Продолжать формировать представления о труде парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре, распределять роли.

Чтение худ. литературы: А. Барто «Девочка чумазая» Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, красивым, аккуратным.

Умывание

Продолжать учить детей намыливать руки до образование пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду.

Питание

Формировать культурно – гигиенические навыки, учить детей есть самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой, правильно вести себя за столом, пользоваться салфеткой после еды.

Одевание – раздевание

Формировать у детей умение снимать колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног, находить перед одежды, правильно надевать обувь, платье, шорты, куртку, шапку, с помощью взрослого убирать вещи в шкаф. Содержание одежды и обуви в порядке. Продолжать учить детей замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.

декабрь

Игра-занятие «Почему заболели ребята?». Ознакомить детей с признаками заболеваний, правилами поведения в случае болезни; формировать умения и навыки по выполнению гигиенических требований к одежде; развивать речь, мышление. Обмен опытом родителей по сохранению и укреплению здоровья дошкольников в семье.

 Дидактическая игра «Я собираюсь на прогулку». Учить одеваться в соответствии с временами года и погоды; воспитывать опрятность, желание следить за своим внешним видом.

С/ролевая игра «Оденем куклу Варю на прогулку». Закрепить знания предметов одежды; формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, формирование навыков самообслуживания; развивать умение взаимодействовать друг с другом в совместной игре.

Чтение стихотворений М. Фисенко «Растеряша», «Пятнышки на твоей рубашке». Закрепить знания детей о видах и назначении одежды.

Умывание

Продолжать учить детей намыливать руки до образование пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями, проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду.

Питание

Закреплять умение держать ложку тремя пальцами, не отводя локоть в сторону, есть жидкость первого блюда вместе с заправкой, откусывать пищу небольшими кусочками, жевать коренными зубами, брать из общей тарелки хлеб, булочки. Печенье.

Одевание- раздевание

Закреплять умение надевать обувь, рейтузы, с помощью взрослого застегивать куртку, вешать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. Учить выворачивать вещи на лицо. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение. Содержание одежды и обуви в порядке. Воспитывать опрятность, формировать осознанное отношение к внешнему виду.

январь

Игра-занятие «Вот я какой». Познакомить детей с строением тела человека, с возможностями его организма,  воспитывать чувство гордости, что «Я – человек»;  вызвать интерес к дальнейшему познанию себя.

Выпуск памятки для родителей «Здоровый образ жизни».

Дидактическая игра «Городок здоровья». Уточнить и расширить знания детей об основных ценностях здорового образа жизни; способствовать осознанному приобщению к ним.

С/ролевая игра «В травматологическом пункте». Закрепить знания детей о строении тела, развивать умение взаимодействовать друг с другом в совместной игре.

Рассматривание энциклопедии «Я и мое тело». Расширять представления детей о своем теле.

Умывание

Продолжать учить детей правильно мыть руки, тщательно ополаскивать мыло с рук. Пользоваться индивидуальным полотенцем, снимать его из шкафчика и поочередно вытирать руки.

Питание

Формировать у детей культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Учить есть аккуратно, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.

Одевание – раздевание

Закрепить умение одеваться в определенной последовательности с небольшой помощью воспитателя, пользоваться всеми видами застежек.Содержание одежды и обуви в порядке

Сушка варежек. Закрепить умение одеваться в определенной последовательности с небольшой помощью воспитателя, пользоваться всеми видами застежек.

февраль

Игра-занятие «Знакомьтесь, витамины» Формировать представления о значении витаминов для здоровья человека. Познакомить с поговоркой. Ввести в активный словарь детей слова: витамины, здоровье. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Выпуск газеты «Будьте здоровы». Познакомить родителей с здоровьесберегающими технологиями, используемых в дошкольном учреждении.

Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты». Систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать, формировать потребность заботиться о своём здоровье.

С/ролевая игра «Таня простудилась». Закреплять знание о носовом платке и правилах пользования; пользе витаминов; умение взаимодействовать друг с другом в совместной игре.

Лепка по образцу «Витаминки для зверят». Формировать первичные представления у детей о значении витаминов. Учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями.

Умывание

Продолжать учить детей намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки. Вешать на место. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду.

Питание

«Учимся правильно пользоваться вилкой» Формировать культурно- гигиенические навыки. Учить пользоваться вилкой. Обращать внимание на необходимость соблюдение знакомых детям правил поведения за столом.

Одевание – раздевание

Упражнение «Покажем зайке, как мы умеем складывать одежду в шкафчик» Учить детей складывать одежду в шкафчики в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.Упражнение «Вот как мы умеем» Продолжать закреплять умение аккуратно вешать одежду на стульчик перед сном. Содержание одежды и обуви в порядке Сушка одежды после прогулки Формировать у детей навыки самообслуживания, учить оказывать помощь воспитателю в организации сушки варежек и штанов.

март

 Игра-занятие «Я здоровье берегу». Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, обучить несложным приемам самомассажа. Развивать разговорную речь детей. Прививать и воспитывать любовь к физическим упражнениям.

Консультация для родителей «Физическое воспитание ребенка в семье».

Дидактическая игра «Если хочешь быть здоров». Формировать у детей потребности быть здоровыми. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Развлечение «Олимпийские резервы» Формировать представления о влиянии физических упражнений на организм человека; воспитывать любовь к физическим упражнениям; формировать элементы самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности.

Просмотр мультфильма по стихотворению К. Чуковского «Мойдодыр». Продолжать формировать представления у детей о значении и необходимости гигиенических процедур, закаливании. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Умывание

Упражнение «Мягкое полотенце», «Надо, надо умываться» Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить правильно и тщательно вытирать рукава, не мочить при умывании одежду, не разбрызгивать воду в умывальной комнате.

Упражнение «Носовой платок» Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, не мочить при умывании одежду, не разбрызгивать воду в умывальной комнате.

Питание.

Упражнение «Послушная вилка» Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить правильно пользоваться вилкой (обращать внимание на правильное положение рук) брать небольшие кусочки пищи и аккуратно доносить их до рта!

Одевание – раздевание

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу; аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей. Закреплять умение правильно надевать обувь. Содержание одежды и обуви в порядке

Сушка одежды после прогулки

Продолжать формировать навыки самообслуживания. Учить самостоятельно сушить (класть на тепловые радиаторы) варежки и помогать воспитателю сушить штаны.

Упражнение «Послушные ножки» Формировать у детей умение вытирать ноги при входе в помещение. Уважать труд взрослых.

апрель

Игра-занятие «Чтобы зубки не болели». Формировать первичные представления детей о строении зубов; обучить несложным приёмам ухода за зубами; воспитывать желание ухаживать за зубами.

ознакомить родителей с алгоритмом чистки зубов детей дошкольного возраста.

Дидактическая игра «Правила чистюли». Закрепление полученных знаний о здоровье зубов; учить различать на карточках здоровые и больные зубы.

 С/ролевая игра «У зубного кабинета». Формировать представления о труде зубного врача, манипуляциях, производимых врачом при осмотре пациента; закрепить знания предметов личной гигиены (зубная щетка, тюбик, зубной порошок) и их назначении, правильному использованию; развивать умение взаимодействовать друг с другом в совместной игре.

Умывание

Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, акцентировать внимание детей на том, как нужно правильно намыливать руки, смывать мыло, вытирать руки. С опорой на рисунки обсудить, когда необходимо мыть руки. Учить ополаскивать мыло после его использования.

Упражнение «Красивая расческа» Учить девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой.

Питание

Совершенствовать умение правильно держать ложку, есть второе блюдо, чередуя (котлеты и т. д.) гарниром, доедать пищу до конца, не оставляя её за щекой.

Одевание – раздевание Формировать у детей навыки самообслуживания, умение одеваться и раздеваться в определенной последовательности, при необходимости обратиться за помощью к воспитателю. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим. Содержание одежды и обуви в порядке.Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых или других детей. Воспитывать бережное отношение к вещам, опрятность

Упражнение «Послушные ножки» Формировать у детей умение вытирать ноги при входе в помещение, учить уважать труд взрослых

май

Игра-занятие «Шагая осторожно» Учить детей правилам передвижения по улицам; рассказать об опасностях, которые могут подстерегать нас на улице.

Дидактическая игра «Опасные предметы». Познакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для здоровья человека

Игра-ситуация «На игровой площадке». Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.

Рисование по замыслу на тему: «Безопасная улица» Сформировать знания о правилах поведения на улице, в детском саду, дома.

Умывание

Упражнение «Детское земляничное мыло» Совершенствовать у детей культурно – гигиенические навыки, осознанное отношение к соблюдению правил личной гигиены. Формировать привычку мыть руки после посещения туалета, перед едой, а также по мере загрязнения.

Упражнение «Красивая расческа» Продолжать учить девочек расчесывать волосы расческой.

Упражнение «Носовой платочек» Продолжать приучать детей пользоваться носовым платком, разворачивая его, по мере необходимости.

Питание

Формировать у детей культурно – гигиенические навыки, учить выполнять правила поведения за столом. Обогащать словесный запас детей словами и выражениями, связанными с общением за столом.

Одевание – раздевание

Упражнять в использовании разных видов застежек (пуговицы, молнии, липучки). Учить выворачивать вещи на лицо. Просьбу о помощи выражать только словесно. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение. Содержание одежды и обуви в порядке Продолжать учить

замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых.

4.2. Перспективное планирование по математическому развитию.

Сентябрь

«Большой – маленький». Формировать уменье детей различать предметы по размеру, ввести в активный словарь слова «большой», «маленький». Развивать устойчивое внимание, память, мышление, активизировать словарный запас.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Шарик Знакомить детей с геометрическим телом – «шар», учить производить действия с этим предметом, обводить контур фигуры пальчиком и ладошкой. Развивать тактильные ощущения, внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к предметному миру и совместной с воспитателем деятельности.

Кубик Знакомить детей с геометрическим телом – «кубик», учить производить действия с этим предметом, обводить контур фигуры пальчиком и ладошкой. Развивать тактильные ощущения, внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к предметному миру и совместной с воспитателем деятельности.

Кубик и шарик Формировать умение различать предметы по форме и называть их: «кубик», «шарик», производить действия с предметами, обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить. Развивать внимание, тактильные ощущения, зрительное восприятие.

Воспитывать интерес к предметному миру.

Октябрь

Кирпичик Знакомить детей с геометрическим телом – «кирпичик», учить производить действия с этим предметом, обводить контур фигуры пальчиком и ладошкой. Развивать тактильные ощущения, память, внимание. Воспитывать интерес к предметному миру и совместной с воспитателем деятельности.

Вперед и назад Активизировать в сознании и речи детей слова «вперед» и «назад». Развивать внимание, быстроту реакции, координацию. Воспитывать интерес к совместным играм.

Найди такую же

Учить детей различать геометрические фигуры по форме, знакомить с приемом обследования формы (обведение пальчиком контура фигуры). Развивать мышление, речь, тактильные ощущения. Воспитывать интерес к предметному миру.

Верх – низ

Учить детей различать пространственные направления «вверху – внизу». Развивать внимание, мышление, обогащать словарь. Воспитывать любознательность, усидчивость.

Ноябрь

Много – мало Учить детей сравнивать группы предметов по величине, по количеству, ввести в активный словарь детей слова «много», «мало». Развивать мышление, целенаправленное внимание.

Воспитывать интерес к математическим играм.

Один – много Совершенствовать представления детей о группах предметов «один – много».

Развивать внимани, мышление, зрительное и слуховое восприятие.

Воспитывать интерес к математике.

Кирпичик – шарик Учить детей различать шарик и кирпичик, способствовать запоминанию названий предметов.

Развивать память, речь, мышление, зрительное восприятие, тактильные ощущения.

Воспитывать интерес к геометрическим телам и математике.

Кто за кем? Создавать условия для различения детьми пространственных направлений «впереди – сзади». Развивать мышление, внимание, память. Воспитывать интерес к совместным занятиям со взрослыми и сверстниками.

Декабрь

Найди пару Учить составлять пары однородных групп предметов, разных по величине и форме.

Развивать мышление, зрительное восприятие, речь, память. Воспитывать доброжелательные отношения в группе.

Кубик – кирпичик Формировать умение детей различать схожие внешне кубик и кирпичик, учить производить действия с ними. Развивать внимание, координацию движений рук, память, тактильные ощущения.

Много – мало – один Совершенствовать представления детей о группах предметов «много – мало – один», обогащать словарь. Развивать память, зрительное восприятие, мышление. Воспитывать интерес к математическим играм.

Кружочки Формировать умение детей узнавать и называть фигуру «круг». Развивать зрительную память, внимание, мелкую моторику. Воспитывать интерес к математическим играм.

Январь

Выше – ниже

Учить детей различать понятия «выше» и «ниже», формировать умение действовать по команде воспитателя. Развивать внимание, реакцию на сигнал, мышление, память.

Воспитывать интерес к наступающему празднику.

Большой – поменьше – маленький Формировать умение различать и употреблять в речи понятия «большой», «поменьше», «маленький». Развивать глазомер, осязание, речь. Воспитывать самостоятельность.

Квадратики Знакомить детей с фигурой квадрат, учить видеть квадрат в предметах окружающей действительности. Развивать наблюдательность, мышление, зрительное восприятие, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к предметному миру.

Кружочки и квадратики Формировать умение различать фигуры «круг» и «квадрат».Развивать зрительное восприятие, тактильные ощущения. Воспитывать интерес к миру фигур.

Февраль

Длинный – короткий Знакомить детей с понятиями «длинный – короткий», ввести в активный словарь детей слова «длинный», «короткий».Развивать глазомер, умение сравнивать, речь, память Воспитывать любознательность.

Парочки Упражнять детей в нахождении предметов одинакового размера и формы, знакомить с понятием «пара». Развивать зрительное внимание, речь, память. Воспитывать самостоятельность.

Здесь – там Формировать у детей пространственное мышление, вводить в активное употребление слова «здесь», «там». Развивать внимание, координацию, реакцию на сигнал. Воспитывать интерес к совместным играм.

Лесенка Формировать умение детей видеть градацию при создании лесенки, упражнять в употреблении слов «низко», «высоко». Развивать внимание, речь, мышление. Воспитывать интерес к занятиям математикой.

Март

Тяжелый – легкий Учить детей сравнивать предметы по весу, отражать в речи результат сравнения с помощью слов «тяжелый», «легкий».Развивать мышление, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Уголки Предложить детям исследовать уголки различных фигур, геометрических тел, учить видеть уголки окружающих предметов, игрушек, обратить внимание детей на то, что у круглых предметов нет углов. Развивать тактильные ощущения, наблюдательность,  зрительное восприятие, речь. Воспитывать интерес к предметному миру.

Далеко – близко Учить детей различать пространственные направления «далеко – близко».

Развивать внимание, мышление, обогащать словарь. Воспитывать желание сотрудничать с воспитателем.

Круг – шар Формировать умение детей различать круг и шар. Развивать зрительное восприятие, тактильные ощущения, память, упражнять в употреблении слов «круг», «шар» во время игры.

Воспитывать интерес к математике.

Апрель

Одинаковые – разные

Упражнять в составлении пар предметов, формировать умение видеть разницу между похожими предметами. Развивать зрительный анализатор, внимание, описательную речь. Воспитывать усидчивость.

Квадрат – кубик  

Учить детей сравнивать квадрат и кубик, отражать результат сравнения в речи. Развивать зрительное восприятие, тактильные ощущения, речь, внимание, память. Воспитывать интерес к совместным с воспитателем играм.

Широкий – узкий

Учить детей сравнивать предметы по ширине, знакомить с понятиями «широкий», «узкий».

Развивать внимание, память, зрительный анализатор, активизировать словарный запас.

Воспитывать активность на занятии, самостоятельность.

Больше – меньше

Учить детей понимать значения слов «больше», «меньше», употреблять в речи эти слова, производя игровые действия с группами предметов. Развивать зрительный анализатор, устойчивое внимание, речь. Воспитывать интерес к совместным играм.

День – ночь

Формировать элементарные временные представления детей, ввести в активное употребление слова «день», «ночь». Развивать память, мышление, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Май

Быстро – медленно

Знакомить детей с понятиями «быстро – медленно». Развивать мышление, внимание, память, познавательную активность. Воспитывать интерес к занятиям, самостоятельность.

Высокий –низкий – такой же

Совершенствовать представления детей о высоте,учить сравнивать предметы, отражать результат сравнения в речи. Развивать глазомер, внимание, активизировать словарь. Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Ровная – неровная

Учить детей различать понятия «ровная – неровная». Развивать тактильные ощущения, зрительное восприятие, речь. Воспитывать интерес к совместным играм.

Путешествие в страну Математика

Обобщить и закрепить знания, полученные детьми в течение года. Развивать внимание, мышление, память, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к предмету математика, активность.

4.3. Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром

Сентябрь

Наша группа

Учить рассматривать картину, называть изображенные на ней предметы, учить соотносить изображенное на картине с реальной обстановкой в группе. Развивать внимание, мышление, речь.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Что есть на нашем участке?

Уточнить и дополнить представления детей о предметах, находящихся на участке (горка, песочница, машина, клумбы и т.д.), учить называть их. Развивать память, речь, внимание.

Воспитывать интерес к окружающему миру.

Осень золотая

Расширять представления детей об окружающей природе, учить замечать красоту природы в осеннее время, изменения, произошедшие в природе за последнее время. Развивать наблюдательность, речь, эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к природе.

Любимые игрушки

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками, учить различать игрушки на ощупь, описывать игрушку, отвечать на вопросы. Развивать речь, тактильные ощущения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Бабушка Арина в гостях у ребят

Расширять представления об осеннем периоде, когда поспевают овощи, через организацию театрализованной игры, ввести в словарь детей слово «овощи». Развивать внимание, мышление, память, коммуникативные навыки. Воспитывать усидчивость, интерес к окружающей действительности.

Октябрь

Дружная семья

Знакомить детей с понятием «семья», учить называть членов семьи. Развивать внимание, мышление, память, активизировать словарь. Воспитывать любовь к членам семьи.

Мамины помощники

Формировать представление о труде взрослых, учить называть предметы-помощники мамы и их назначение. Развивать устойчивое внимание, речь. Воспитывать уважительное отношение к труду.

Посуда

Расширить знания детей о посуде, ее назначении, учить называть предмет и возможные с ним действия. Развивать память, внимание, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Чей домик лучше?

Расширять представление о жилище животных, знакомить с домиками некоторых животных.

Развивать внимание, умение слушать, память, речь. Воспитывать интерес к жизни животных.

Ноябрь

В обувном магазине

Учить детей различать обувь по внешнему виду, отвечать на вопросы. Развивать внимание, слуховое и зрительное восприятие, активизировать словарь по теме «обувь». Воспитывать бережное отношение к обуви.

Волчок – серый бочок

Расширять представления детей о волке, учить внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать развитию внимания, речи. Воспитывать интерес к жизни диких животных.

Кто нам помогает?

Знакомить детей с работой няни, учить называть действия,на сюжетных картинках, отвечать на вопросы. Развивать целенаправленное внимание, речь, память.

Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Овощи

Дать представление об овощах, учить различать овощи по виду, вкусу. Развивать внимание, память, активизировать словарь. Воспитывать интерес к овощам.

Петушок с семьей

Расширять представления детей о домашних птицах и их характерных особенностях, упражнять в произношении звукоподражаний. Развивать устойчивое внимание, речь, память. Воспитывать желание проявлять заботу о домашних птицах.

Декабрь

В гости к нам пришла зима

Формировать представления детей о зиме, учить называть приметы зимы, вступать в диалог с воспитателем. Развивать внимание, речь, память. Воспитывать любознательность, усидчивость.

Зимние забавы

Уточнить и дополнить представления детей о зимних играх, учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по ее содержанию.Развивать зрительное внимание, память, речь.

Воспитывать интерес к зимним играм на свежем воздухе.

Что такое «Новый год»?

Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике, отвечать на вопросы воспитателя в ходе рассматривания картин. Развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, активизировать словарь по теме. Воспитывать интерес к празднику Новый год.

Елочка-красавица

Дать детям представление о елке как главном украшении наступающего праздника, рассмотреть елочные украшения, вдохнуть лесной аромат. Развивать эстетическое восприятие, обоняние, тактильные ощущения, активизировать словарь по теме. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов.

Январь

Зима в лесу

Обогащать представления детей о жизни животных и птиц в лесу в холодный период.

Развивать память, внимание, умение отвечать на вопросы. Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Мебель в нашей группе

Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать интерес к предметам окружающей действительности.

Домашние животные и их детеныши

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, учить называть их и сравнивать по величине. Развивать любознательность, память, внимание, речь. Воспитывать доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим.

Февраль

Городской транспорт

Формировать представление детей о городском транспорте (такси, автобусе, троллейбусе), учить различать их по внешнему виду, называть части машин. Развивать целенаправленное внимание, речь, память. Воспитывать интерес к транспорту.

Комнатные растения

Формировать представления детей о комнатных растениях, обращая внимание на то, что им нужен постоянный уход, а также на то, что за окном сейчас нет цветов и растений, все покрыто снегом, учить различать и называть части растений. Развивать наблюдательность, мышление, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к живой природе.

Наши защитники

Дать детям элементарные представления о солдате как защитнике Родины.

Развивать внимание, умение отвечать на вопросы. Воспитывать чувство гордости за наших солдат, желание быть похожими на них.

Кто всю зиму проспал?

Расширять знания детей о медведе и еже, учить называть членов семьи этих животных, коротко рассказать о смене времен года. Развивать память, устойчивое внимание, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к жизни животных зимой.

Март

Рыбка плавает в воде

Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Развивать наблюдательность, умение отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к обитателям аквариума. «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» Формировать у детей представления о весенних изменениях в природе. Развивать наблюдательность, мышление, память, речь. Воспитывать любознательность.

Путешествие в зоопарк

Расширять знания детей о многообразии животного мира. Развивать внимание, память, активизировать словарный запас. Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Я – человек

Учить детей сравнивать и находить существенные отличия в строении тела человека, собаки, кошки, закрепить знания о строении теле человека.  Развивать внимание, память, восприятие, умение различать и называть части собственного тела. Воспитывать интерес к собственному телу, бережное отношение к себе.

Апрель

Наша одежда

Дать понятие обощающего слова «одежда», закреплять знания названий предметов одежды, головных уборов и их частей. Развивать зрительное восприятие, внимание, память, умение сравнивать и отвечать на вопросы. Воспитывать бережное отношение к своей одежде.

Путешествие на ракете

Формировать у детей элементарные представления о космосе, небесных телах, находящихся в нем. Развивать целенаправленное внимание, память, речь. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Птичий двор

Уточнить и дополнить знания детей о домашних птицах, учить правильно называть птиц. Развивать звукоподражательную речь, внимание, усидчивость. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам.

«Что посеешь…»

Дать детям представления о весенних работах на огороде, обогащать словарный запас словами «семена», «грядка», «лопата», «грабли», закреплять названия некоторых овощей. Развивать память, слуховое и зрительное восприятие, активизировать словарный запас по теме. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

Май

Царица-водица

Уточнить и дополнить представления детей о том, кому и для чего нужна вода, знакомить со свойствами воды. Развивать внимание, воображение, память, речь. Воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к воде.

Фрукты

Знакомить детей с понятием «фрукты», способствовать запоминанию названий некоторых фруктов. Развивать память, внимание, умение отвечать на вопросы.

Воспитывать интерес к фруктам. Кто сидит на цветке? Формировать представления детей о насекомых, показать отличительные особенности насекомых, подвести к пониманию того, что все насекомые живые: они дышат, двигаются, питаются. Развивать любознательность, речь, зрительную память. Воспитывать интерес к насекомым.

«Лето красное идет…»

Формировать представление детей о лете, учить наблюдать природные изменения, помочь заметить красоту природы. Развивать наблюдательность, зрительное восприятие, речь.

Воспитывать любовь к природе.

4.4 Перспективное планирование по развитию речи

Сентябрь

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Помочь детям запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость.

Способствовать развитию памяти, внимания.

Вызвать у детей симпатию к сверстникам.

Стихотворение «Мишка косолапый…»

Знакомить детей со стихотворением, побуждать выполнять движения в соответствии с текстом, повторять слова и строки за воспитателем.

Развивать речь, слуховое восприятие, память, эмоциональную сферу детей.

Воспитывать доброжелательное отношение к животному.

«Наши игрушки»

Учить различать и называть игрушки, побуждать совершать действия с игрушками по словесному указанию.

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, мышление, активизировать словарный запас.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Сказка «Курочка Ряба»

Знакомить детей со сказкой, вызвать эмоциональный отклик на прочтенное произведение.

Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, звукоподражательную речь.

Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказки, вызвать желание прослушать сказку еще раз.

«Зайчик»

Учить запоминать небольшие стихотворения, ориенти-роваться в частях собственного тела.

Развивать речевые навыки, мелкую моторику.

Воспитывать интерес к художественной литературе и животному миру.

«Кукла хочет спать»

Учить четкому произношению звука «а» в словах, четко артикулировать звук «у» с различной силой голоса, договаривать слова при повторном прочтении стихотворения.

Развивать внимание, умение слушать, память, речь.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Игрушки на картинках

Учить рассматривать картинку, называть изображенные на ней предметы, их качества.

Развивать зрительное восприятие, слуховое внимание, речь.

Воспитывать бережное отношение к дидактическому материалу.

Стихотворение А.Барто

«Лошадка»

Учить слушать стихотворные произведения и эмоционально откликаться на них, побуждать запоминать стихотворный текст, повторять отдельные слова, строчки.

Развивать слуховое восприятие, активизировать речь.

Воспитывать  бережное отношение к игрушкам.

Октябрь

«Путешествие по комнате»

Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, выполнять их.

Способствовать развитию речи, памяти, внимания.

Воспитывать интерес к окружающему предметному миру и  коллективной деятельности.

«Пошел котик на торжок…»

Познакомить детей с содержанием народной песенки, учить слушать и договаривать слова и фразы за воспитателем.

Развивать внимание, активизировать коммуникативные навыки.

Воспитывать интерес к народным песенкам.

«Длинноухий зайка»

Дать первоначальное представление о лесе и его обитателе – зайце, знакомить детей с его внешним видом.

Обогатить словарный запас словами и словосочетания-ми «длинноухий», короткий хвост», «мягкая, пушистая шерстка», развивать речевое дыхание, фонематический слух.

Воспитывать интерес к животному.

Сказка «Репка»

Учить детей следить за развитием действия и воспроизводить порядок действий в сказке с помощью вопросов.

Развивать внимание, память, умение действовать по указанию.

Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

«Поезд»

Рассмотреть игрушку поезд, побуждать детей проговаривать слова, обозначающие детали предмета (кабина, труба, колеса и др.), соотносить глаголы с выразительными движениями, закреплять правильное произношение звука «у».

Развивать речевое внимание и речевое дыхание.

Воспитывать интерес к поездам.

Потешка «Наши уточки с утра…»

Познакомить детей с потешкой, формировать умение понимать вопросы, вести диалог, учить различать птиц, о которых упоминается в потешке.

Развивать внимание, память, речь.

Воспитывать интерес к домашним птицам.

«Медведица с медвежонком»

Рассказать детям о жизни медведицы в лесу, рассмотреть картину «Медведица с медвежонком», сравнить изображение двух животных.

Развивать речь, целенаправленное внимание, мышление.

Воспитывать любознательность.

Русская народная потешка «Наша Маша маленька»

Знакомить детей с новой потешкой, вызвать эмоциональный отклик, желание передать содержание в движении, побуждать повторить потешку.

Развивать слуховое внимание, память.

Воспитывать интерес к фольклору.

«Куклы обедают»

Познакомить детей с некоторыми овощами и фруктами, активизировать словарь при назывании предметов, включенных в круг действий детей.

Способствовать развитию речи, памяти, мышления, внимания.

Воспитывать культуру поведения за столом.

Ноябрь

Сказка В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

Познакомить детей с содержанием сказки; привлекать к воспроизведению диалогов между щенком и животны-ми.

Способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью), совершенствовать память и внимание.

Воспитывать интерес к животным и художественной литературе.

«Лесная поляна»

Познакомить детей с обитателями лесной поляны, учить отвечать на вопросы простыми предложениями.

Активизировать словарь по теме, развивать целенаправленное внимание.

Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Стихотворение Б.Заходера «Ежик»

Учить детей слушать стихотворение, побуждать вступать в диалог с воспитателем.

Способствовать развитию слухового восприятия, внимания, речи.

Воспитывать интерес к литературе, внимательное отношение к животным.

«Птичий двор»

Закреплять звукосочетания, имитирующие голоса животных, обогащать знания о домашних птицах.

Развивать речевой аппарат, память, слуховое и зрительное восприятие.

Воспитывать доброжелательное отношение к птицам.

Потешка «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор»

Знакомить с новым фольклорным жанром – потешками-небыличками, дать детям почувствовать курьезность и юмористичность описываемых ситуаций.

Развивать речь, внимание, память.

Воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества.

«В песочнице»

Учить детей понимать, что изображено на картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя.

Способствовать активизации речи, развивать целенаправленное внимание.

Воспитывать дружественые отношения в коллективе.

Сказка «Козлятки и волк»

Познакомить детей со сказкой, помочь понять содержание сказки.

Развивать слуховое восприятие, внимание, умение отвечать на вопросы.

Воспитывать интерес к художественной литературе, формировать осторожное отношение к незнакомцам.

«Вышла Маша погулять»

Учить выражать свои мысли простыми предложениями, побуждать детей вступать в диалог с воспитателем.

Развивать речь, наблюдательность, память.

Воспитывать интерес к окружающей действительности, желание самостоятельно повторить игру-инсценировку.

«Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко»

Помочь понять, что утреннее расставание переживают все малышм и все мамы, упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).

Развивать внимание, речь.

Воспитывать самостоятельность.

Декабрь

«Курица с цыплятами»

Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию.

Развивать зрительное восприятие, речь, целенаправленное внимание.

Воспитывать доброжелательное отношение к домашним птицам.

Немецкая народная песенка «Три веселых братца»

Познакомить детей с песенкой, формировать умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

Развивать слуховое внимание, речь.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

«Зима в лесу»

Формировать у детей представление о зиме, жизнью животных в лесу в холодное время года, ввести в активный словарь слова «дупло», «берлога».

Развивать познавательный интерес, речь, память.

Воспитывать интерес к жизни животных, вызвать желание помочь им.

Сказка «Три медведя»

Приучать детей внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения, упражнять в использовании слов «большой – поменьше – маленький»

Развивать умение отвечать на вопросы, устойчивое внимание, активизировать словарь.

Воспитывать интерес к сказкам.

«Веселые снежинки»

Закрепить представление о зимних явлениях природы, упражнять в употреблении предлогов.

Развивать речь, любознательность, внимание.

Воспитывать интерес к природным явлениям.

Стихи о новогоднем празднике

Учить слушать литературные произведения с показом игрушек и без него, побуждать договаривать слова, фразы.

Развивать слуховое и зрительное восприятие, речь.

Создавать радостное настроение в ожидании праздника.

«Дед Мороз пришел на елку»

Формировать представление детей о Деде Морозе, побуждать называть предметы, изображенные на картинках.

Развивать внимание, умение отвечать на вопросы.

Воспитывать доброжелательное отношение к Деду Морозу.

Рассказ Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше»

Познакомить с рассказом Л.Н.Толстого, учить слушать текст без наглядного сопровождения, задавать вопрос «Что делает?»

Развивать внимание, речь, слуховое восприятие.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

«Елочка – красавица»

Формировать представление о наступающем празднике, главном символе – елке, упражнять в употреблении предлогов, ввести в активный словарь слова «высоко», «низко».

Развивать зрительное восприятие, зоркость, память, активизировать словарный запас.

Продолжать формировать устойчивый интерес к предстоящему празднику.

Январь

Стихотворение К.Чуковского «Котауси и Мауси»

Познакомить с содержанием художественного произведения, помочь понять содержание.

Развивать устойчивое внимание, речь.

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

«На горке»

Рассмотреть с детьми картину, побуждать называть действия, изображенные на ней (катается, упал, едет, поднимается…), отвечать простыми предложениями.

Развивать речь, зрительное восприятие.

Воспитывать интерес к зимним забавам.

К.Чуковский «Путаница»

Формировать умение внимательно слушать текст, вызвать эмоциональный отклик на содержание произведения.

Развивать слуховое и зрительное восприятие, звукоподражательную речь.

Воспитывать интерес к животным.

«Угадай, кто к нам пришел»

Закреплять знание названий диких животных, формировать четкое произношение звуков м и п в словах.

Способствовать развитию речевого дыхания, внимание.

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Рассказ Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь»

Приучать слушать рассказ без наглядного сопровождения, учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя.

Развивать слуховое восприятие, речь.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

«Что растет на дереве?»

Учить детей узнавать и называть предметы, нарисованные на картинке, побуждать вступать в лиалог с воспитателем.

Развивать память, мышление, речь.

Воспитывать интерес к окружающей действительности.

Стихотворение С.Капутикян «Маша обедает»

Знакомить детей с произведением, формировать умение воспринимать содержание без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы.

Развивать звукоподражательную речь, память.

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

«Как дети снеговика лепили»

Рассмотреть с детьми картину, учить отвечать на вопросы по ее содержанию.

Развивать наблюдательность, речь, усидчивость.

Воспитывать интерес к зимним забавам.

Сказка «Теремок»

Знакомить детей с содержанием сказки, выделять героев сказки, способствовать запоминанию последователь-ности «заселения» теремка.

Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие, произвольную память, речь.

Февраль

«Птичка – невеличка»

Знакомить детей с синицей, снегирем, воробьем, учить различать их по внешнему виду, продолжать знакомство с красным и желтым цветом.

Развивать наблюдательность, умение сопоставлять, речь.

Воспитывать интерес к птицам, заботливое отношение к ним в зимний период.

Г.Сапгира «Кошка»

Формировать умение слушать произведение, понимать содержание стихотворения.

Развивать внимание, активизировать и обогатить речь.

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

«В гараже»

Формировать представление детей о гараже как месте, где содержатся машины, упражнять в умении различать и называть машины, закреплять названия частей машин.

Развивать внимание, память, речь.

Воспитывать интерес к транспорту.

Сказка «Маша и медведь»

Побуждать детей понимать сюжет сказки, отвечать на вопросы воспитателя, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения.

Развивать внимание, умение сопереживать героине сказки, активизировать словарный запас.

Воспитывать интерес к сказкам.

«Кукла купается»

Учить детей называть и производить действия с куклой в процессе купания, закреплять названия частей тела и принадлежностей для купания (мочалка, мыло, шампунь, кувшин, полотенце).

Развивать внимание, активизировать словарь по теме.

Воспитывать интерес к играм с куклой, бережное отношение к игрушке.

Немецкая песенка «Снегирек»

Познакомить с немецкой песенкой «Снегирек», формировать умение активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечая на вопросы воспитателя.

Развивать речь, внимание, память.

Воспитывать интерес к жизни птиц, бережное отношение к зимующим птицам.

Март

«Мамы и детки»

Уточнить и расширить представления детей о животных, учить составлять пары «мама-детеныш».

Развивать мышление, память речь, внимание.

Воспитывать интерес к животному миру.

Стихи о маме

Формировать умение детей видеть в строках произведений образ самого дорогого человека – мамы, вызвать эмоциональный отклик на услышанные стихотворения, желание вступить в бесседу с воспитателем по теме занятия.

Развивать диалогическую и звукоподражательную речь, умение чувствовать мелодичность, звучность и красоту поэзии.

Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме.

«Прятки»

Помочь детям понять содержание картины, учить договаривать слова, небольшие фразы.

Развивать умение отвечать на вопросы, внимание, зрительное восприятие.

Воспитывать интерес к игре.

Стихотворения А.Барто «Игрушки»

Учить слушать и воспринимать текст стихотворения в сопровождении показа игрушек, побуждать производить действия с игрушками в соответствии с текстом, договаривать отдельные слова.

Развивать память, устойчивое внимание, речь.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

«Как можно медвежонка порадовать?»

Продолжать учить детей разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

Развивать речь, раскованность в общении.

Воспитывать интерес к играм с игрушками.

Сказка «Колобок»

Продолжать формировать умение слушать произведение, запоминать последовательность событий.

Развивать творческое начало, речь. Способствовать развитию желания самостоятельно выполнить игровые действия с героями сказки.

Воспитывать интерес к сказкам.

«Комната для Кати»

Расширять представления детей о комнате, побуждать называть предметы мебели, интерьера, формировать умение производить игровые действия с их использованием, проговаривать действия в речи.

Развивать речь, игровые умения, любознательность.

Воспитывать дружественные отношения в группе, желание играть совместно.

Сказка В.Бианки «Лис и мышонок»

Формировать умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, закрепить полученные знания о лисе и мыши.

Развивать внимание, речь, память.

Воспитывать любовь к сказкам, родной природе.

«Снеговик растаял, потекли ручьи»

Формировать представления детей о весне, знакомить с явлениями, происходящими в природе в это время, учить детей составлять короткие фразы для описания увиденного на картине.

Развивать речь, зрительное и слуховое восприятие, познавательную активность.

Воспитывать интерес к природным явлениям и весенним играм-забавам.

Апрель

Народные потешки и стихи о весне

Закреплять умения слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по тексту, формировать умение передавать свое отношение к содержанию стихотворения.

Способствовать развитию эмоционального восприятия и осознания образного содержания поэтического текста.

Воспитывать интерес к природе и поэзии.

«Юные художники»

Формировать умение называть предметы ближайшего окружения и действия, которые можно с ними производить, уточнить и расширить представления детей о принадлежностях для рисования (карандашах, гуаши, красках, фломастерах, цветных ручках).

Развивать умение различать цвета, память, фантазию, активизировать словарь по теме.

Воспитывать интерес к рисованию.

Стихотворение А.Барто «Кораблик»

Формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический текст, проявлять активность при повторении любимых строк.

Развивать выразительность речи детей, память.

Воспитывать интерес к художественной литературе.

«Дети играют с кошкой»

Учить детей рассматривать картину, называя героев, признаки, действия, формировать умение составлять небольшие фразы, простые предложения, отвечая на вопросы воспитателя.

Развивать речь, мышление, зрительное восприятие.

Воспитывать доброжелательное отношение к животному

Сказка Д.Биссета «Га-га-га»

Знакомить детей с новым произведением, формировать умение различать животных по внешнему виду и голосам, упражнять в звукоподражании.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, память, речь.

Вызвать симпатию к маленькому гусенку, открывающему для себя мир.

«Как машина зверят катала»

Учить детей участвовать в инсценировках, активно проговаривать простые и более сложные фразы.

Развивать способность следить за действиями педагога, активизировать словарный запас.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Стихотворение А.Барто «Девочка чумазая»

Упражнять в слушании литературного произведения без показа, способствовать его пониманию, подвести детей к пониманию прямой зависимости чистоты и здоровья.

Развивать усидчивость, внимание, активизировать словарь.

Воспитывать аккуратность, вызвать желание содержать свое тело в чистоте.

«Дети сажают деревья»

Формировать умение видеть на картине главное, обогащать речь глаголами действия (выкопали, посадили, засыпали, полили, подвязали), учить составлять простые предложения.

Развивать внимание, речь.

Воспитывать уважение к труду, желание помочь.

Май

С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Закреплять умение слушать литературное произведение, понимать основной смысл, сопереживать героям.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, речь.

Воспитывать послушание.

«Дети идут на праздник»

Формировать умение детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, проводить аналогии с реальной ситуацией недавнего участия детей в параде Победы.

Развивать целенаправленное внимание, умение сравнивать, желание поделиться впечатлениями.

Воспитывать интерес к массовым мероприятиям.

Рассказ Г.Балла «Желтячок»

Учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, помочь понять, что кличка животного зависит от их внешнего признака, помочь осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи.

Развивать усидчивость, речевую активность, память.

Воспитывать интерес к животному миру.

 «На солнечной поляночке»

Уточнить и обобщить знания детей о насекомых, закреплять в речи названия насекомых, учить согласовывать речь с движениями.

Развивать внимание, память, воображение, активизировать и обогатить словарь детей.

Воспитывать познавательный и природоохранный интерес к представителям насекомых.

Народные потешки о птицах

Закреплять умение слушать литературные произведения, соотносить содержание картинки с текстом потешки, активизировать в речи названия домашних птиц, побуждать воспроизводить звукоподражание их голосам.

Развивать память, внимание, активизировать речь.

Воспитывать  интерес к домашним птицам и  фольклорным произведениям для детей.

«Мы немного подросли»

На основе фотоматериала вспомнить и обсудить приятные моменты, прожитые в детском саду за минувший год, активизировать в речи детей глаголы.

Продолжать развивать диалогическую речь, память, устойчивое внимание.

Вызвать положительные эмоции, воспитывать любовь к детскому саду.

«Много знаем мы стихов»

Побуждать вспомнить знакомые литературные произведения, формировать умение читать стихи с выражением, четко произнося слова.

Развивать память, интонационную выразительность.

Воспитывать интерес к поэтическому слову.

4.5. Перспективный план по чтению художественной литературы

Сентябрь

Русская народная сказка «Курочка ряба» Побуждать рассказывать сказку по картинкам

Потешка «Ладушки, ладушки…» Вызвать у детей желание слушать знакомую потешку, активно помогать воспитателю читать её.

З. Александрова «Прятки» Вспомнить с детьми знакомое стихотворение, вызвать желание слушать его повторно.

Потешка «Петушок, петушок…» Вспомнить с детьми знакомую потешку, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений.

Потешка «Чики – чики – кички…»Побуждать детей участвовать в рассказывании вместе с воспитателем; активизировать речь детей.

Сказка В. Сутеева «Цыпленок и утенок» Вспомнить сказку, закрепить представление о внешнем виде утенка.

Стихотворение А. Барто «Бычок» Помочь детям запомнить и научиться самостоятельно читать наизусть

Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»

Закреплять умение детей водить хоровод, сопровождать свою речь соответствующими движениями.

 Потешка «Наша Маша маленька…»

Закрепить содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно.

С. Маршак «Слон» Вспомнить с детьми знакомое стихотворение.

К. Чуковский «Цыпленок

Продолжать знакомить детей с природными явлениями; учить детей находить в окружающем предметы желтого цвета

 Стихотворение А. Барто «Мячик» Вспомнить с детьми знакомое стихотворение, вызвать желание слушать его повторно.

Потешка «Большие ноги…»

Вызвать у детей желание слушать знакомую потешку, активно помогать, воспитателю читать её.

 Русская народная сказка «Как коза избушку построила» Вспомнить с детьми знакомую сказку, помогать воспитателю при чтении

Песенка «Баю-бай, баю-бай…» Повторить с детьми знакомую песенку, помогать воспитателю при чтении.

И. Токмакова «Баиньки»

Повторить с детьми знакомое произведение, вызвать желание слушать его повторно.

Потешка «Наши уточки с утра» Учить внимательно, слушать

В. Берестов «Курица с цыплятами» Продолжать знакомить детей с домашними птицами, воспитывать любовь к природе.

Потешка «Наши уточки с утра» Приучать слушать потешку. Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Русская народная сказка «Теремок» Учить внимательно, слушать, приобщать к словесному искусству. Развивать речь

А. Барто «Мишка» Развивать умение слушать и слышать; воспитывать заботливое отношение к игрушкам.

А. Барто «Зайка» Познакомить со стихотворением, воспитывать доброту, отзывчивость.

Октябрь

Потешка «Пошел котик на торжок» умение слушать воспитателя и отвечать на вопросы, воспитывать любовь к животным.

 Русская народная сказка «Репка» Умение слушать и помогать воспитателю читать ее.

 Потешка «Вот и люди спят» Умение произносить звукоподражание, формировать интерес к художественной литературе.

Потешка «Заяц Егорка» Продолжать приучать слушать народные песенки, потешки.

Русская народная сказка «Козлята и волк» Формировать умение слушать и отвечать на вопросы.

Песенка «Курочка Рябушечка» Формировать умение внимательно слушать.

В. Берестова «Больная кукла» Формировать умение слушать.

А. Барто «Мишка» Повторить стихотворение, развивать речь.

Потешка «Ладушки, ладушки.» Умение слушать и выполнять движения согласно тексту, проговаривать потешку за воспитателем.

Русская народная сказка «Курочка ряба» Развивать умение слушать сказку, отвечать на вопросы воспитателя.

 Потешка «Петушок, петушок.» Знакомить с содержанием потешки, звукоподражание.

В. Берестов «Курица с цыплятами» Закреплять домашних птиц, воспитывать любовь к природе.

В. Сутеев «Цыпленок и утенок» Вспомнить с детьми знакомое произведение, умение слушать и отвечать на вопросы.

Сказка «Маша и медведь» Формировать умение слушать сказку, приобщение к словесному искусству.

Б. Житков «Храбрый утенок» Познакомить с содержанием рассказа. Приучать внимательно слушать.

С. Капутикян «Все спят» Формировать умение слушать и отвечать на вопросы. Приобщать к словесному искусству.

Потешка «Заяц Егорка» Прививать любовь к чтению, развивать речь, внимание.

Н. Пикулева «Лисий хвостик» Развитие литературной речи, приучать слушать.

Потешка» Водичка, водичка.» Использовать ее при умывании, развивать речь.

Русская народная сказка «Курочка Ряба» Приучать слушать и понимать сказки, повторять движения согласно тексту.

Е. Чарушин «Курочка» Развивать умение слушать хорошо знакомое произведение без наглядного сопровождения.

З. Александрова «Прятки» Умение внимательно слушать, отвечать на вопросы.

Русская народная сказка «Волк и козлята» Напомнить детям сказку. Вызвать желание послушать ее еще, побуждать принимать участие в рассказывании.

Ноябрь

Русская народная сказка «Репка» Развивать умение внимательно слушать.

Песенка «Наши уточки с утра.» Развивать умение слушать внимательно.

Русская народная сказка «Теремок» Развивать умение слушать внимательно

Потешка «Большие ноги» Умение слушать внимательно, выполнять движения по тексту.

А. Барто «Игрушки» Умение проговаривать слова за воспитателем, умение сопереживать героям.

Потешка «Наши курочки в окно…» Продолжать знакомить с потешками в которых рассказывается о петушке, курочке. Воспитывать доброе отношение к «братьям нашим меньшим».

А. Барто «Грузовик» Развитие речи, умение слушать без наглядного сопровождения.

Русская народная сказка «Колобок» Умение внимательно слушать, понимать содержание.

 Песенка «Ой ду- ду, ду-ду, ду-ду!» Приучать детей внимательно слушать. Развивать речь.

Г. Лаздынь «Петушок» Развитие художественного восприятия.

Потешка «Петушок. Петушок» Развивать умение внимательно слушать, воспитывать любовь к животным.

 Л. Толстого «Спала кошка на крыше» Развивать речь, формировать интерес к книги.

Потешка» Из-за леса, из-за гор…» Умение имитировать движения, звукоподражание.

Песенка «Вышла курочка гулять…» Закрепить понятие «семья», приучать внимательно слушать художественное произведение, воспитывать интерес к игре-инсценировке.

А. Барто «Лошадка» Вспомнить с детьми стихотворение, инсценировка воспитателя с помощью детей, звукоподражание.

Песенка «Как у нашего кота.» Повторить русскую народную песенку, умение детей слушать и повторять за воспитателем текст песенки.

Сказка «Волк и козлята» Умение слушать, сопровождая сказку показом театра.

Декабрь

 В. Бианки. «Лис и мышонок» Развивать способность активно проговаривать простые и сложные фразы; умение слушать и отвечать на вопросы.

Песенка «Бу – бу, я рогатый» Развивать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы.

Русская народная сказка «Теремок» Развивать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы.

Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В. Викторова) Формировать умение слушать и отвечать на вопросы.

К Чуковский «Путаница» Повторить знакомое стихотворение.

Потешка «Заяц Егорка» Прививать любовь к чтению, развивать внимание.

Рассказ Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь» Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения

Потешка «Из-за леса, из-за гор…» Побуждать детей участвовать в рассказывании вместе с воспитателем; активизировать речь детей.

Песенка «Пошел котик на торжок…» Повторить содержание народной песенки; умение слушать и отвечать на вопросы воспитателя.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» Развивать умение слушать внимательно; умение сопереживать героям.

Русская народная сказка «Как коза избушку построила» Вспомнить с детьми сказку; Воспитывать любовь к животным.

Песенка «Ой ду- ду, ду-ду, ду-ду!» Вспомнить с детьми песенку, внимательно слушать. Развивать речь.

В. Берестова «Больная кукла» Повторить знакомое стихотворение. Умение применять при игре с куклой.

М. Лермонтов «Спи младенец» Повторное чтение стихотворения, помочь запомнить стихотворение его содержание и смысл.

З. Александрова Елочка Повторить слова стихотворения. Повторять движения согласно текста.

Песенка «Как у нашего кота.» Повторить русскую народную песенку, умение детей слушать и повторять за воспитателем текст песенки.

Л. Толстого «Спала кошка на крыше» Повторять за воспитателем текст подготовка к пересказу.

А. Барто «Грузовик» Помогать договаривать слова, помочь детям запомнить и научиться самостоятельно, читать наизусть стихотворение.

Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!» Закреплять умение детей водить хоровод, сопровождать свою речь соответствующими движениями.

С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Создать радостное настроение. Вспомнить праздник.

К. Чуковский «Путаница» Повторить произведение К. Чуковского, умение угадывать животных по описанию.

Русская народная сказка «Теремок» Вспомнить с детьми знакомую сказку. Инсценировка с помощью настольного театра с участием детей.

Январь

С. Дрожжин «Улицей гуляет…» Вспомнить с детьми знакомое стихотворение. Создать радостное настроение.

Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!» Вспомнить с детьми знакомое произведение. Закреплять умение детей водить хоровод.

З. Александрова Елочка Вспомнить с детьми слова стихотворения. Повторять движения согласно тексту.

Н. Пикулевой Надувала кошка шар… Повторное чтение произведения Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…» ; закреплять умение различать желтый, красный, синий цвета.

Русская народная сказка «Курочка ряба» Вспомнить с детьми знакомую сказку. Инсценировка с помощью настольного театра с участием детей.

А. Введенский «Мышка» Чтение произведения без наглядного сопровождения. Развивать умение сопереживать героям.

Ч. Янчарский «В магазине игрушек» Умение внимательно слушать, понимать содержание.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Е. Чарушин «Курочка» Развивать умение слушать хорошо знакомое произведение без наглядного сопровождения.

Н. Саконской Где мой пальчик? Вспомнить произведение Н. Саконской «Где мой пальчик?»; закреплять умение добавлять слова, заканчивать фразы.

Песенка «Бу – бу, я рогатый» Вспомнить с детьми знакомую песенку. Активно помогать воспитателю, читать ее.

М. Лермонтов «Спи младенец» Повторное чтение стихотворения, помочь запомнить стихотворение его содержание и смысл.

Русская народная сказка «Теремок» Вспомнить с детьми знакомую сказку. Принимать участие в драматизации отрывков из нее.

Н. Пикулевой Надувала кошка шар… Повторное чтение произведения; закреплять название домашних животных.

Потешка «Ой ты, заюшка -пострел…» Напомнить потешку «Ой ты, заюшка – пострел…», развивать умение угадывать животных по описанию.

Ч. Янчарский «В магазине игрушек» Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения.

Февраль

К. Чуковский «Цыпленок Поддерживать устойчивый интерес к художественной литературе; закрепить знание желтого цвета.

 Немецкая народная песенка «Три веселых братца Формировать умение слушать стихотворный текст, повторять звукоподражательные слова.

Стихотворение А. Барто «Слон» Договаривать слова, помочь детям запомнить и научиться самостоятельно читать наизусть стихотворение.

Русская народная песенка «Заяц Егорка…» Вспомнить с детьми знакомую песенку. Развивать умение угадывать животное по описанию.

Потешка «Чики – чики – кички…»

Побуждать детей участвовать в рассказывании вместе с воспитателем; активизировать речь детей.

В. Бианки.  «Лис и мышонок» Формировать умение слушать текст; умение слушать и отвечать на вопросы.

Потешка «Наша Маша маленька…» Вспомнить содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; умение договаривать небольшие фразы.

Потешка «Из-за леса, из-за гор…» Побуждать детей участвовать в рассказывании вместе с воспитателем; активизировать речь детей.

Русская народная сказка «Теремок» Вспомнить содержание русской народной сказки «Теремок». Вовлечь детей в инсценировку сказки.

Потешка «Ой ты заюшка-пострел…». Повторить с детьми потешку, способствовать детям угадывать животных по описанию, развивать внимание,

Л. Пантелеев

«Как поросёнок говорить научился» Развивать умение слушать внимательно; умение сопереживать героям.

Песенка «Наши уточки сутра.» Вспомнить содержание потешки. Развивать умение подражать персонажам.

К Чуковский «Путаница» Повторить знакомое стихотворение. Ввспомнить героев и сделать оценку их поступкам.

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?» Повторить с детьми со стихотворение А. Барто. Развивать умение различать птиц.

Русская народная сказка «Как коза избушку построила» Вспомнить с детьми знакомую сказку. Воспитывать любовь к животным.

А. Введенский «Мышка» Чтение произведения без наглядного сопровождения. Развивать умение сопереживать героям.

Л. Толстого «Спала кошка на крыше» Вспомнить знакомое произведение. Повторять за воспитателем текст развивать умение пересказывать.

Потешка «Петушок, петушок.» Вспомнить содержание потешки, проговаривать слова за воспитателем.

Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Повторное чтение произведения. Развивать умение распознавать на слух звукоподражательные слова.

Немецкая народная песенка «Три веселых братца Вспомнить стихотворный текст, выполнять движения, о которых говорится в тексте.

Март

Русская народная песенка «Заяц Егорка…» Вспомнить с детьми знакомую песенку. Развивать умение угадывать животное по описанию.

Русская народная сказка «Теремок» Вспомнить содержание русской народной сказки «Теремок». Уточнить представление детей о том, кто что ест.

Песенка «Ой ду- ду, ду-ду, ду-ду!» Вспомнить с детьми песенку внимательно слушать. Выполнять движения согласно текста.

Стихотворение Г. Сапгир «Кошка» Повторить с детьми стихотворение про кошку, побуждать детей активно договаривать слова.

Потешка «Ой ты, заюшка -пострел…» Напомнить потешку «Ой ты, заюшка – пострел…», развивать умение угадывать животных по описанию.

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?» Повторить с детьми со стихотворение А. Барто. Побуждать подражать голосам животных и птиц.

Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»

Закреплять умение детей водить хоровод, сопровождать свою речь соответствующими движениями.

И. Токмакова «Баиньки»

Повторить с детьми знакомое произведение, вызвать желание слушать его повторно.

Потешка

«Из-за леса, из – за гор…» Повторить с детьми потешку; способствовать детям угадывать животных по описанию, развивать внимание.

Русская народная сказка «Волк и козлята» Напомнить детям сказку. Вызвать желание послушать ее еще, побуждать принимать участие в рассказывании.

Е. Чарушин «Курочка» Развивать умение слушать хорошо знакомое произведение и отвечать на вопросы воспитателя согласовывая слова в предложении.

Песенка«Бу – бу, я рогатый» Вспомнить с детьми знакомую песенку. Активно помогать воспитателю, читать ее.

Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В. Викторова) Напомнить детям песенку. Формировать умение повторять за воспитателем текст.

А. Пушкин «Ветер по морю гуляет… Вспомнить с детьми знакомое стихотворение. Сопровождать чтение игровыми действиями.

Стихотворение А. Барто «Слон» Договаривать слова, помочь детям запомнить и научиться самостоятельно читать наизусть стихотворение.

Э. Мошковская «Приказ» Продолжать воспитывать культурно-гигиенические навыки. Предоставлять детям возможность договаривать слова.

Д. Биссет «Га – га – га!» Формировать умение различать животных по внешнему виду и голосам.

Стихотворение Г. Сапгир «Кошка» Вспомнить домашних животных. Прочитать стихотворение про кошку, побуждать детей активно договаривать слова.

Стихотворение А. Барто, П. Барто

«Девочка-ревушка» Вспомнить содержание стихотворения, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.

Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Повторное чтение произведения. Вызвать желание рассказывать вместе с воспитателем.

Ч. Янчарский«Друзья» Повторное чтение рассказа. Уточнить представление детей о природе.

Стихотворение «Сапожник» (пер. польск. Б. Заходера)

Познакомить с польским стихотворением. Совершенствовать умение понимать вопросы.

Апрель

И. Токмакова «Баиньки» Повторить с детьми знакомое произведение, побуждать детей активно договаривать слова.

Русская народная сказка «Маша и медведь» Напомнить детям сказку, вызвать желание послушать ее еще побуждать принимать участие в рассказывании.

А. Введенский «Мышка» Повторное чтение произведения. Развивать умение сопереживать героям.

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» Развивать умение слушать внимательно; умение сопереживать героям.

Немецкая народная песенка «Три веселых братца Вспомнить стихотворный текст, выполнять движения, о которых говорится в тексте.

Закличка «Солнышко – ведрышко…» Вспомнить с детьми знакомую закличку. Активно помогать воспитателю, читать ее.

Песенка «Ой ду- ду, ду-ду, ду-ду!» Вспомнить с детьми песенку внимательно слушать. Выполнять движения согласно, текста.

С. Капутикян«Все спят» Вспомнить содержание стихотворения, повторять фразы за воспитателем.

Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В. Викторова) Напомнить детям песенку. Предоставлять детям возможность договаривать слова.

Русская народная сказка «Теремок» Вспомнить с детьми знакомую сказку. Вызвать желание рассказывать вместе с воспитателем.

Русская народная песенка

«Бежала лесочком лиса с кузовочком…» Вспомнить с детьми русскую народную песенку, развивать умение рассказывать стихотворный текст.

Потешки Повторение с детьми знакомых потешек. Помочь детям вспомнить потешки. Вызвать желание слушать их еще раз.

Стихотворения А. Барто «Козленок», «Зайка» Помочь детям вспомнить содержание стихотворений. Умение правильно произносить звук з в словах и фразах.

Русская народная сказка «Волк и козлята» Напомнить детям сказку. Вызвать желание послушать ее еще, побуждать принимать участие в рассказывании.

Стихотворение А. Плещеев «Сельская песня» Повторить с детьми стихотворение, развивать память

Е. Чарушин «Курочка» Развивать умение слушать хорошо знакомое произведение. Употреблять разные по форме и содержанию обращения.

В. Берестова «Больная кукла» Повторить знакомое стихотворение. Умение применять при игре с куклой.

Стихотворение «Сапожник»

(пер. польск. Б. Заходера)

Повторить с детьми польское стихотворение. Совершенствовать умение внимательно слушать.

Э. Мошковская«Приказ» Продолжать воспитывать культурно-гигиенические навыки. Использовать ее при умывании, развивать речь.

Сказка Л. Н. Толстой «Три медведя» Вспомнить с детьми знакомую сказку. Совершенствовать умение договаривать небольшие фразы.

Май

А. Барто «Игрушки» Вспомнить с детьми стихотворения. Формировать умение выделять из ряда стихотворении то, которое особенно понравилось.

Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Напомнить детям сказку. Вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.

Стихотворение П. Воронько «Обновки» Повторное чтение стихотворения. Умение употреблять в речи названия предметов одежды, обогащать словарь

Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!» Вызвать у детей радость от прослушивания знакомого стихотворения и желание рассказывать их вместе с воспитателем.

Л. Толстого «Спала кошка на крыше» Вспомнить знакомое произведение. Повторять за воспитателем текст развивать умение пересказывать.

М. Лермонтов «Спи младенец» Вспомнить знакомое стихотворение. Помочь запомнить стихотворение его содержание и смысл. Использовать в игре.

Сказка С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» Напомнить детям сказку. Развивать слуховое внимание и воспитывать интонационную выразительность речи.

Песенка «Наши уточки с утра.» Способствовать умению различать и называть птиц. Побуждать подражать голосам птиц и запоминать звукоподражания.

Б. Житков «Храбрый утенок» Вспомнить с детьми содержание рассказа. Развивать умение различать по внешнему виду и «голосу» птиц, правильно называть их.

Русская народная сказка «Маша и медведь» Напомнить детям сказку. Развивать слуховое внимание и воспитывать интонационную выразительность речи.

Потешка «Петушок, петушок.» Вспомнить содержание потешки, проговаривать слова за воспитателем.

Рассказ Г. Балл «Желтячок» Вспомнить рассказ Г. Балла»Желтячок». Закреплять понятие, что кличка животного зависит от его внешних признаков.

Повторение потешек Напомнить детям потешки, вызвать желание послушать ту или иную потешку еще раз. Побуждать принимать участие в чтении потешек воспитателем.

Русская народная сказка «Курочка ряба» Вспомнить с детьми знакомую сказку. Побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз.

Б. Житков «Храбрый утенок» Повторное чтение рассказа. Приучать внимательно, слушать. Развивать память.

Стихотворение А. Барто, П. Барто «Девочка-ревушка» Помочь детям вспомнить стихотворение. Совершенствовать умение понимать вопросы.

Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…» Повторить русскую народную потешку. Способствовать самостоятельному чтению наизусть. Развивать память.

К. Чуковский «Цыпленок Продолжать знакомить детей с природными явлениями; учить детей находить в окружающем предметы желтого цвета.

4.6. Перспективное планирование по формированию основ безопасности

Сентябрь

Занятие:  «Помоги Незнайке сберечь здоровье».

 Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуативных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу.

 Беседа: «Фрукты полезны взрослым и детям».

Уточнить знание детей о полезных продуктах, их значения для здоровья и хорошего настроения.

 «Помнить все должны о том, что нельзя играть с огнем». 

Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Беседа: «Внешность человека может быть обманчива». Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Объяснить ребенку, что приятна внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.

Октябрь

Беседа: « Опасные насекомые».

формирование представлений о разнообразных насекомых; дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми

Беседа: «Брать таблетки нам нельзя»        

формирование знаний о недопустимости брать лекарства без контроля взрослых.

Занятие : «Знакомство с улицей»

уточнение и расширение представления детей об улице, дороге, тротуаре.

Ноябрь

Беседа «Соблюдаем режим дня»

Формирование основ ЗОЖ.

Рассматривание альбома «Один дома».

закрепление правил безопасного поведения дома.

Занятие: «Чтение С.Маршак «Пожар»».

Познакомить детей с произведение С. Маршака «Пожар».

Беседа: «Если ты потерялся…».

Закреплять знания о том, что нужно знать информацию о себе и родителях.

Декабрь

Беседа: «Витамины и здоровый организм».

Объяснять детям, как витамины влияют на организм человека.

Беседа: «Кошки и собаки соседи наши».

Учить детей, что необходимо помнить при общении с собаками.

Игра: «Предметы, требующие осторожного обращения».

Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать вывод о последствиях не осторожного обращения с такими предметами.

Опасная ситуация: «Контакты с незнакомыми людьми на улице».

Рассмотреть и обсудить  с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя в таких ситуациях.

Январь

Продуктивная деятельность аппликация: «Строим детскую больницу».

Закреплять умения детей работать коллективно. Во время работы провести беседу о работниках больницы.

Беседа на прогулке: «Бережное отношение к живой природе».

Воспитывать у детей природоохранное поведение; развевать представление о том, какие действия вредят природе, портят ее , а какие способствуют ее восстановлению.

Игровые упражнения: «Вызываем скорую помощь, полицию».

Научить детей пользоваться телефоном, познакомить детей с номером телефона «02», « 03», научить вызывать милицию и скорую помощь.

Февраль

Опытно – исследовательская деятельность: «Опыты со снегом (качество талой воды)».

Дать знания детям о качестве талой воды.

Экскурсия: «В гостях в медицинском кабинете».

Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, закрепить знания о витаминах, уточнить представление об овощах. Закрепить понятие детей, что врачи лечат заболевших людей, помогают им побороть болезнь и снова стать здоровым.

Игровые упражнения: « Позовем на помощь, когда в доме пожар».

  Учить детей звать на помощь, при возникновении опасности.

Беседа: «Поможем девочке найти бабушку».

подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

Март

Беседа: «Чистота и здоровье»,

Цель: Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.

Рассматривание иллюстраций животных: «Кто живет рядом с нами».

Уточнить знания детей о домашних животных, о их пользе и вреде.

Беседа «Пожароопасные предметы».

Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожарных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе , так и в сельской местности.

Рассматривание альбома «Дорожная азбука».

формирование системы знаний по ПДД.

Апрель

Беседа: «Как я буду заботиться о своем здоровье».

Цель: Формировать у детей навыки охраны жизни и здоровья.

Беседа с иллюстрациями: «Живая природа весной».

Воспитывать бережное отношение к природе; приучать без напоминания кормить зимой птиц, не ломать ветки.

Дидактические, развивающие игры и упражнения: «Источники опасности». Я знаю что можно, что нельзя».

Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, учить выбирать картинки предметов по опасению ситуации.

Театрализованный показ сказки «Волк и семеро козлят».

учить детей не открывать двери незнакомым людям; различать знакомые голоса.

Май

Чтение художественной литературы: «К.Чуковский  «Мойдодыр» , А. Барто «Девочка чумазая», З. Александрова «Купание».

Познакомить детей с произведением  о культуре внешнего вида.

Беседа на прогулке: «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».

Уточнить знания детей об овощах и фруктах, их качества, закреплять умение узнать их по картинке и давать короткое описание.

Рисование: «Мой дом – и я в нем живу».

Закрепить знание детей о домашнем адресе, и городе в котором мы живем.

Беседа: «Где мы живем»?

Формировать знание детей о месте жительства, закреплять знания детей о домашнем адресе.

      4.7. Перспективное планирование по конструктивно-модельной деятельности

Сентябрь

 «Дорожки» Учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Учить обыгрывать постройки.

«Дорожки» Учить преобразовывать дорожки в длину. Закреплять понятие длиннее, короче. Развивать желание строить.

«Горка с лесенками» Учить преобразовывать дорожки в длину. Закреплять понятие длиннее, короче. Развивать желание строить.

«Дорожки для Колобка» Продолжать учить строить длинные и короткие дорожки, используя кирпичики и пластины. Закреплять цвет, понятие узкий, широкий. Учить обыгрывать постройки.

Октябрь

 «Мебель для кукол» Строить детали по образцу без показа приемов. Закреплять умение называть детали и их цвет.

«Кресло и диван» Учить преобразовывать постройку. Учить называть предметы, выделяя их основные части. Закреплять цвет, последовательность выполнения работы.

«Мебель для кухни» Учить строить «стол» и «стул», использовать детали для построек по желанию. Закреплять умение выполнять постройку в определённой последовательности.

 «Ворота» Побуждать детей воспроизводить два-три вида ворот, используя разные детали строительного материала (кирпичики, кубики)

Ноябрь

 «Домик для Незнайки» Развивать желание строить для кого-либо, украшая постройку, используя различное цветовое решение. Формировать навыки конструирования, умение усложнять свои конструкции.

«Высокие и низкие ворота» Продолжать учить строить ворота разные по виду. Закреплять цвет, понятия высокий, низкий, столбы, перекрытия.

«Домик» Учить детей замыкать пространство, используя при этом различные детали строительного материала. Продолжать развивать представления о форме, величине и цвете

«Построй, что хочешь» Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другу.

Декабрь

 «Грузовик» Учить строить грузовой автомобиль из строительного материала. Поощрять творческую инициативу, выдумку, фантазию, изобретательность.

«Домашние птицы» из природного материала Учить делать птиц по образцу. Развивать изобразительные способности в работе с природным материалом (шишки, желуди)

«Фургон и грузовик» Учить строить грузовой автомобиль из строительного материала; заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.

«Магазин игрушек» из бумаги» Закреплять умения складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Предложить смастерить зайчика или медведя.

Январь

 «Заборчик» Учить строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие.

«Загон для лошадки» Закреплять умение называть детали и их цвет.

«Высокий и низкий забор» Учить огораживать пространство высоким забором; учить приему ставить кирпичики на длинную узкую грань. Развивать фантазию. Учить изменять постройку в высоту; называть детали: кирпичики, кубики. Развивать конструктивные навыки.

«Загородка для садика» Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению

Февраль

 «Заборчик по желанию» Учить замыкать пространство по четырёхугольнику, чередовать детали по цвету и  виду. Воспитывать умение анализировать свою постройку.

«Домик и забор» Учить строить домик, забор вокруг него; обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами.

«Простой мост» Учить строить мосты; выделять этапы создания конструкции; устанавливать зависимость: чем круче спуск, тем больше скорость съезжающей машины и т.п.

«Разнообразные мосты» Продолжать учить строить мосты;  выделять этапы создания конструкции; устанавливать зависимость: чем круче спуск, тем больше скорость съезжающей машины и т.п.

Март

 «Детский сад» Учить самостоятельно создавать общие планы будущих построек, обдумывать замысел, продумывать этапы строительства.

«По замыслу» Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал.

«Гараж с двумя въездами» Учить строить основу для перекрытия, ориентироваться на плоскости; намечать очертания будущего сооружения.

«Улица» Учить совместному конструированию, обдумывать замысел, продумывать этапы строительства.

Апрель

 «Самолет» Учить строить самолет; называть детали конструктора; закреплять цвета. Развивать активный интерес к конструированию.

«По замыслу» Развивать умение намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки.

«Аэродром» Продолжать учить совместному конструированию; распределять работу; добиваться единого результата.

«Лодочка» Упражнять в сгибании листа в разных направлениях, квадратный лист бумаги складывать пополам по диагонали, а затем еще раз пополам; в изготовлении игрушек по принципу оригами.

Май

«Машина» из бумаги  Учить изготовлять поделки из различных по форме и размеру коробочек.

«По замыслу» Развивать изобразительные способности в процессе изготовления поделок из самых разных материалов.

«Мой дом» Формировать навыки конструирования, развивать творчество, умение усложнять свои конструкции.

«По замыслу» Закреплять полученные конструктивные навыки.  Развивать желание строить по собственному замыслу, побуждать к совместным играм. Развивать желание строить, украшая постройку, используя различное цветовое решение.

      4.8. Перспективное планирование по национально-региональному компоненту

Сентябрь

Беседа «Мой детский сад».

Формировать интерес к ближайшему окружению – детскому саду, помочь лучше узнать и полюбить его.

Беседа «Давай познакомимся».

Уметь обращаться друг к другу по имени; знать, что означают наши имена.

Октябрь

Беседа «Моя семья».

Называть членов своей семьи, воспитывать уважение к родителям.

Дидактическая игра «Оденем куклу».

Закрепить названия одежды и навыки одевания.

Рассматривание альбома «Наше село».

Воспитывать любовь к родному селу и его улицам.

Дидактическая игра «Угостим куклу».

Прививать навыки пользования посудой, использовать посуду по назначению. Закрепить названия чайной посуды.

Ноябрь

Осенний утренник

Систематизировать знания детей об осени. Приобщать детей к образам осенней поры, познание красоты окружающего мира, проявленной средствами музыкальной выразительности. Создать детям радостное праздничное настроение.

Беседа об осени. Чтение стихотворения Ю. Гарея «Птицы улетают».

Развивать познавательный интерес, внимание к башкирской литературе.

Дидактическая игра «Накроем стол к обеду».

Учить детей правильно называть определенные предметы посуды, формировать представления о ее функциях.

Рассматривание иллюстраций «Домашние животные».

Закрепить знания детей о домашних животных и учить правильно называть детёнышей.

Декабрь

Рассматривание фотоальбома «Природа родного края».

Учить детей видеть красоту родной природы. Воспитывать любовь к малой родине.

Сюжетно-ролевая игра «К кукле Айгуль пришли гости».

Вызывать у детей интерес к совместной  со взрослыми игровой деятельности и формировать умение принимать воображаемую ситуацию.

Новогодний утренник

Знакомить детей с праздником «Новый год»

Январь

Чтение стихотворения «Зима» С. Алибаева.

Учить эмоционально воспринимать текст, стихов, потешек.

 «Кто сильнее».

Способствовать формированию интереса к башкирской литературе, через рассматривание иллюстраций в книгах.

Февраль

Народная игрушка

Рассматривание кукол в национальной одежде.

Познакомить с русской национальной одеждой.

Знакомство с русской национальной одеждой.

Познакомить, рассмотреть русские национальный костюм.

Рассматривание русской матрешки.

Знакомить детей с русской матрёшкой.

Беседа «праздник 23 февраля».

Продолжать знакомить детей с народными традициями, праздниками. Осуществлять патриотическое воспитание.

Март

Беседа «Моя любимая мама».

Воспитывать любовь и уважение к маме.

Утренник « 8 марта».

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение.

Заучивание стихотворения русских писателей.

Способствовать формированию интереса к русской литературе, развитие речи.

Апрель

Драматизация русской потешки «ах ты, котенка коток».

Формировать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие  стихотворения.

Рассматривание иллюстраций к русской сказке «Колобок».

Способствовать формированию интереса к башкирской литературе, через рассматривание иллюстраций в книгах.

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Вызывать у детей интерес к совместной со взрослыми игровой деятельности и формировать умение принимать воображаемую ситуацию.

Чтение стихотворения о весне.

Продолжать знакомить детей с природой родного края.

Май

Беседа и показ иллюстраций на тему Великой Отечественной войны.

Формировать знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы. Формировать умение уважительно относиться к подвигу наших солдат.

Беседа «Что я могу рассказать о своей малой родине»

Выявить уровень знаний. Воспитывать чувство любви к своей малой родине.

Целевая прогулка по территории детского сада.

 Формировать знания детей о деревьях, растущих на территории детского сада.

Чтение русской народной сказки по выбору воспитателя.

Продолжать знакомить детей с русскими сказками.