Проект "Чудо-мнемотехника. Использование мнемотехники для заучивания стихотворений"
проект (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №44 «Алёнушка» городского округа город Нефтекамск
Республики Башкортостан

Педагогический проект

«Чудо-мнемотехника. Заучивание стихотворений с детьми младшего дошкольного возраста с помощью мнемотаблиц»

Шуматиева Ирина Игоревна

Воспитатель МАДОУ детский сад №44

Нефтекамск 2020

Аннотация:

Работа может представлять интерес для педагогов дошкольных образовательных организаций, в которой представлен опыт использования приёмов мнемотехники для заучивания стихотворений, потешек в младшем дошкольном возрасте.

В работе раскрыта актуальность данного проекта, описан план работы для достижения поставленных целей и задач, подобрано ресурсное обеспечение. Представлены мнемотаблицы, конспекты занятий по заучиванию стихотворений с помощью мнемотаблиц.  

Актуальность:

«Учите ребёнка каким–нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

К. Д. Ушинский

Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания.

Дети не любят учить стихотворения. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. И в данном случае эффективным средством при заучивании стихотворений дошкольниками служат приемы мнемотехники в связи с тем, что у дошкольников память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие их жизненному опыту.

Цель: Целенаправленное развитие словесной памяти у детей младшего дошкольного возраста путём осуществления двусторонних связей между процессами запоминания и понимания посредством использования заданий, стимулирующих активную мыслительную деятельность.

Задачи:

1. Изучить научно-педагогическую литературу по использованию мнемотехники в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

2. Создать материальную базу для использования мнемотехники.

3. Способствовать развитию основных психических процессов у детей младшего дошкольного возраста – памяти, внимания, образного мышления дошкольников. 

4. Привлечь родителей к активному участию в проекте по речевому развитию  детей.

5. Повысить собственную педагогическую компетентность по проблеме развития речи детей младшего дошкольного возраста.

6. Способствовать расширению и обогащению словарного запаса детей; целостного восприятия окружающего мира.

Гипотеза: Активное использование мнемотехники заметно облегчит детям заучивание стихотворений, а также будет способствовать развитию мышления, внимания, воображения, словесной и зрительной памяти.

Новизна проекта заключается в целесообразном слиянии наглядности, плана высказывания и игрового характера деятельности. Действуя с пособиями, дети получают возможность использовать два сенсорных канала: визуальный (видят картину-схему, особенности цвета и формы), аудиальный (слышат пояснение воспитателя и рассказы сверстников).

Содержание проекта:

Реализация проекта проходит в 3 этапа: подготовительный, внедренческий, заключительный. На данных этапах для достижения цели и задач проекта используются различные методы:

– словесные – объяснение, указания, беседа, рассказ воспитателя, вопросы детям;

– практические – рассказывание стихотворений;

– наглядные – мнемотаблицы.

Информация о проекте распространяется благодаря информационным ресурсам.

Ресурсное обеспечение:

Научно-правовое: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (Ст. 48, 64)

2. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Научно-методическое: Большева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб.: «Детство-Пресс», 2001.

Широких Т. Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С. 59-62.

Кадровое: старший воспитатель Хисматуллина Наталья Александровна,

воспитатель младшей группы Шуматиева Ирина Игоревна.

Партнёры: воспитатели, родители.

Целевая аудитория: воспитанники второй младшей группы.

Вид проекта: групповой

По срокам: долгосрочный (август 2019 – май 2020)

Тип проекта: по доминирующей деятельности - речевой

По характеру контактов: в рамках ДОО.

Продукт: создание картотеки мнемотаблиц, сборника стихотворений, консультаций для родителей.

План реализации проекта:

Ожидаемые результаты:

Перспективы дальнейшего развития проекта: В дальнейшем мнемотехнику можно использовать не только для заучивания стихотворений, но и для составления рассказов, пересказов.

Ресурсное обеспечение: 1. Полянская, Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста 2009 ISBN 978-5-89814-493-7 © ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

2. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000

Основная литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования — 4-е изд., перераб. и доп. —М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 448 с.
2. Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 52-53
3. Большаева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – СПб., 2011
4. Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников. – 3-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014

Дополнительная литература:

1. Акимова Г. Память – на «5»(эффективные мнемотехники для детей и взрослых). – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.
2. Зяблицева М.А. Секреты суперпамяти. – М., 2007.
3. Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». – 2006г.
4. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. – М., 2007.
5. Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С. 102 -115.

Интернет-ресурсы:

1. https://infourok.ru/mnemotehnika-kak-aktualnaya-tehnologiya-v-realizacii-zadach-obrazovatelnih-oblastey-v-dou-3958318.html
2. https://www.maam.ru/detskijsad/mnemotehnika-v-detskom-sadu.html
3. https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/posobie_mnemotehnika_dlya_doshkolnikov_085654.html
4. https://kidteam.ru/mnemotehnika-dlya-razvitiya-pamyati-dlya-detey.html

Приложение 1

Перспективный план на 2019-2020 учебный год.

Стихотворения:
Сентябрь:

– Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы.

Глазки смелые,

Зубки белые.

– Зайка начал умываться,

Видно, в гости он собрался.

Вымыл ротик,

Вымыл носик,

Вымыл ухо,

Вот и сухо!

Октябрь:

– Тучка с солнышком опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется,
Тучка вся расплачется.

А как солнышко найдётся,
В небе радуга смеётся.  

В.Берестов

– Мишка косолапый
По лесу идёт,
Шишки собирает
И в карман кладёт.
Вдруг, упала шишка.
Прямо мишке в лоб...
Рассердился Мишка
И ногою — топ!

Ноябрь:

– А. Барто «Кораблик»

Матросская шапка

Верёвка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке.

И скачут лягушки

За мной по пятам,

И просят меня:

- Прокати, капитан!  

– И. Винокуров «Осень»

Ходит осень в нашем парке,

Дарит осень всем подарки:

Фартук розовый — осинке,

Бусы красные — рябинке,

Зонтик жёлтый — тополям,

Фрукты осень дарит нам.  

Декабрь:

– Е.Ильина «Наша ёлка»

Посмотри в дверную щелку —
Ты увидишь нашу елку.
Наша елка высока,
Достает до потолка.
А на ней висят игрушки —
От подставки до макушки.

– Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
- Потому что снег и лёд —
Не малина и не мёд!»

В. Орлов

Январь:

– «Мыши водят хоровод»

Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот,
Разобьет весь хоровод.

– «Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел!»

Февраль:

– Бежала лесочком

Лиса с кузовочком

А что в кузовочке?

Лесные грибочки

Грибочки-груздочки

Для сына и дочки.

– И. Суриков «Зима»

Белый снег,пушистый,

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает,ложится.

Март:

– А.Барто «Мишка»

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.

– А.Барто «Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Апрель:

–  Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живёт,
Тебе хвостик отгрызёт...

В. Голубчиков

– А Плещеев «Сельская песня»

Травка зеленеет,

Солнышко блестит;

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей...

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Дам тебе я зерен,

А ты песню спой,

Что из стран далеких

Принесла с собой...

Приложение 2

Мнемотаблицы

Приложение 3

Конспекты занятий с использованием элементов мнемотехники.

План-конспект проведения открытого занятия по развитию речи «Заучивание стихотворения с использованием мнемотаблицы» во второй младшей группе.

Программное содержание:

1. Учить детей заучивать стихотворение с помощью мнемотаблицы, внимательно слушать и понимать содержание; закреплять умение детей употреблять в речи имена существительные в форме ед.ч. и мн.ч., обозначающие животных и их детенышей.

2. Развивать внимание, мышление, память, речь.

3. Воспитывать дружеские отношения между детьми, умение слушать друг друга.

Словарная работа: медвежата, лисята, волчата, ежата, зайчата.

Методические приёмы: загадка, объяснения, указания, повторения, вопросы детям, оценка детской речи, интригующая интонация голоса, мнемотаблица, медведь, картинки с изображением диких животных и их детенышей (медведь – медвежата, лиса – лисята, волк – волчата, ёж – ежата, заяц – зайчата), аплодисменты, ноутбук\магнитофон.

Организация занятия: дети сидят полукругом.

Ход занятия:

I. Вводная часть.

- Ребята, сядьте все красиво, посмотрите, сколько к нам гостей пришло. Они хотят посмотреть, какие вы послушные, как вы умеете играть и заниматься. Но это не все наши гости. Хотите узнать, кто ещё к нам пришёл? (Даа)

-Это мы узнаем из загадки. Слушайте внимательно:

«Косолапый и большой, 

Спит в берлоге он зимой. 

Любит шишки, любит мёд, 

Ну-ка, кто же назовет?» (Медведь)

-Правильно, медведь. Но посмотрите, медведь грустный, совсем не улыбается. Давайте мы попробуем его развеселить и поздороваемся с ним и с нашими гостями. («Здравствуйте, ладошки»)

II. Основная часть.

- Нет, ребята, не помогло, медведь до сих пор грустный. Давайте спросим, что же с ним случилось?

-Ой, он говорит, что ему подарили такую картину и сказали, что с её помощью можно выучить стихотворение. Но он совсем не умеет это делать.

-Ребята, поможем выучить стихотворение? (Даа)

-Поможем, а Мишка посидит, послушает и посмотрит, как мы это будем делать.

-Послушайте внимательно стихотворение Владимира Орлова:

«- Мишка, мишка! Что с тобой?

Почему ты спишь зимой?

- Потому что снег и лёд —

Не малина и не мёд!»

- Это стихотворение мы с вами сегодня выучим. Послушайте еще раз (с опорой на мнемотаблицу):

«- Мишка, мишка! Что с тобой?

Почему ты спишь зимой?

- Потому что снег и лёд —

Не малина и не мёд!»

- О ком стихотворение? (о медведе)

- Как обращаются к медведю? (Мишка, мишка)

- Что он делает зимой? (спит)

- Почему мишка спит зимой? ( Потому что снег и лёд – не малина и не мёд)

- Молодцы, правильно. Теперь я читаю, а вы повторяйте, смотря на картинки (отдельно прочитываю строчку, дети повторяют по мнемотаблице)

- Тея, хочешь прочитать стихотворение?

- Идём, прочитай. Эмма идём тоже прочитай.

- Вот мы с вами выучили стихотворение Владимира Орлова и помогли Мишке.

- А теперь давайте с вами немного отдохнём и побудем мишками. («Мишка косолапый по лесу идёт..»)

- Медведь принёс нам игру «У кого кто?». Сейчас мы с вами поиграем в эту игру. Я Вам буду показывать картинку, а вы будете называть кто это и называть их детенышей. Например, медведь– у медведя медвежата. Повторите. (лиса – лисята, заяц – зайчата, еж – ежата, волк - волчата)

- Молодцы, ребята, справились с этой игрой. Эту игру нам медведь дарит за то, что мы ему помогли.

III. Заключительная часть.

- Кто к нам сегодня приходил в гости? (Медведь)

- Правильно, медведь. А что он попросил сделать? (Помочь)

- Верно, ребята, медведь просил помочь ему выучить стихотворение. О ком это стихотворение? (о медведе)

-Да, о медведе. А какую игру подарил нам медведь?

- Медведь подарил нам игру «У кого кто». Вы все молодцы, все справились. Давайте похлопаем себе, скажем «спасибо» нашим гостям и попрощаемся с ними.

Конспект НОД по развитию связной речи с использованием приемов мнемотехники во второй младшей группе.

Тема: Заучивание стихотворения «Фрукты».

Цель: Учить детей наизусть выразительно читать стихотворение.

Задачи: 

1. Упражнять детей в заучивании стихотворения при помощи мнемотаблицы.

2. Закреплять умение  детей узнавать и называть фрукты, понимать обобщающее слово «фрукты».

3. Развивать ассоциативное мышление, слуховую и зрительную память.

4. Учить согласовывать движения с речью.

5. Учить детей  преобразовывать слова из единственного числа во множественное.

6. Закрепить правильное произношение звуков  (т) и (ть). Развивать речевое дыхание.

Словарная работа: Фрукты, сад, фруктовые деревья.

Предварительная работа: Беседы о фруктах, рассматривание иллюстраций и муляжей фруктов, дидактические игры, чтение стихотворений о фруктах.

Оборудование: Корзинка с муляжами фруктов, мнемотаблица на стихотворение «Фрукты».

Ход занятия:

I.Вводная часть:

-Ребята, посмотрите, какую корзинку я сегодня вам принесла! Давайте рассмотрим, что в ней лежит? ( Воспитатель выкладывает из корзины на стол по одному муляжи фруктов.)

- Как можно все эти плоды  назвать одним словом? (Фрукты)

- Ребята, где растут  фрукты? (На деревьях)

- А как называется то место, где растет много фруктовых деревьев? (Сад)

II. Основная часть

- Вы уже много знает о фруктах! А сейчас послушайте стихотворение которое так и называется «Фрукты». Слушайте внимательно.

В руки фрукты мы берем,
И в  корзинку их кладем:
Слива, персик, апельсин,
Груша, киви, мандарин.

-Послушайте ещё раз. Это стихотворение мы с вами выучим ( с опорой на мнемотаблицу):

В руки фрукты мы берем,
И в  корзинку их кладем:
Слива, персик, апельсин,
Груша, киви, мандарин.

- Ребята, о чем это стихотворение? (о фруктах)

- Что делают в стихотворении с фруктами? (В руки фрукты мы берём, И в корзину их кладём)
- Куда кладём фрукты? (Фрукты кладём в корзину)

-Какие фрукты мы кладём в корзину? (Слива, персик, апельсин,
Груша, киви, мандарин.)

- Молодцы, правильно. Теперь я читаю, а вы повторяйте, смотря на картинки (отдельно прочитываю строчку, дети повторяют по мнемотаблице)

- Тея, хочешь прочитать стихотворение?

- Идём, прочитай. Эмма идём тоже прочитай.

- Молодцы, выучили стихотворение, а давайте сейчас сами отправимся в сад и наберем фруктов!

Мы по садику гуляли,  (Дети идут по кругу.)

Фрукты с дерева срывали. (Одна рука согнута в локте, на ней «висит» корзинка.)

К дереву мы подойдем,

Фрукты с дерева сорвем.  (Поднимают руки вверх, «срывают яблоки».)

Фрукты с дерева сорвем

И в корзинку отнесем. (Дети кладут фрукты в корзинку.)

Все домой мы отвезем.

Едем, едем мы домой  (Дети показывают, как управляют машиной.)

На машине грузовой,

Урожай везем большой! (Дети разводят руки в стороны.)

- Какие молодцы, помогли собрать все фрукты! А теперь возвращайтесь на свои места.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Один - много». Например, у меня одно яблоко, а у вас много яблок. (У меня одна груша, а у вас  много… груш. У меня один апельсин, а у вас много… апельсин. У меня одна слива, а у вас много… слив. У меня один мандарин, а у вас много …мандарин. У меня один персик, а у вас много… персиков. У меня одно киви, а у вас много … киви.)

- Молодцы, ребята. Справились с игрой.

III. Заключительная часть.

- Что мы сегодня с вами делали? (учили стихотворение, играли в игру)

-Про что было наше стихотворение? ( про фрукты)
- В какую игру мы с вами играли? ( «Один – много»)

- Расскажите это стихотворение своим близким: маме, папе, бабушке. Корзинка с фруктами останется у нас в группе, мы будем с ними играть. А наше занятие уже подошло к концу!

Конспект НОД по развитию речи с детьми второй   младшей группы.

Тема «Заучивание стихотворения «Трудолюбивый колобок» с помощью мнемотаблицы».

Цель: Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Трудолюбивый колобок».

Программное содержание: Учить детей внимательно слушать стихотворение и понимать содержание. Помочь детям запомнить стихотворение,  передавать его радостный характер в самостоятельном чтении. Продолжать учить детей соотносить движения с характером музыки имитировать движения животных. Уточнить и закрепить и закрепить правильное произношение звука (к). Развивать речевое дыхание.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.

Словарь: трудолюбивый, ниток алых.      

Развивающая среда: красочная шкатулка в которой лежат клубок белых, желтых, красных ниток, 5 картинок соответствующие каждой строчке стихотворения, игрушка колобок.

Ход НОД: Дети заходят в группу, здороваются с взрослыми.

Эмоциональный настрой.

Доброе утро всем, кто проснулся,

Доброе утро, кто улыбнулся!

Доброе утро людям и птицам,

Доброе утро приветливым лицам.

-Ой, ребята, посмотрите, какая красивая шкатулка! Желаете посмотреть, что находится в шкатулке? (достаём с детьми 3клубка цветных ниток.)

- Дети, какого цвета клубки?

-А чьи это клубки, вы узнаете, прослушав стихотворение.

Читаю стихотворение: «Трудолюбивый колобок»

На поляне колобок

Нитки сматывал в клубок.

Ниток белых, жёлтых, алых

Намотал клубков немало

И пошёл домой устало.

Вопросы по содержанию стихотворения:

- Понравилось ли вам, дети  стихотворение?

- О ком говорится в стихотворении? (о колобке).

- Что делал колобок? (нитки сматывал в клубок).

-  Сколько намотал клубков колобок?  (немало).

-У меня есть картинки про этого колобка,  они помогут нам, быстро и легко запомнить стихотворение.

Читаю 1ю строку стихотворения, и показываю 1ю картинку.

                      На поляне колобок

- Повторите, пожалуйста, эту строку все вместе.

Читаю 2ю строку стихотворения, и показываю 2ю картинку.

                     Нитки сматывал в клубок

- Повторите, пожалуйста, эту строчку.

Показываю 3ю картинку, читаю следующую строку.

                    Ниток белых, жёлтых, алых

- А эту строку повторите, громким голосом.

                   Намотал клубков немало

Показываю 5ю картинку, заканчивая стихотворение.

                     И пошёл домой устало

- А эту строку повторите, тихим голосом.

- Дети, а вам бы хотелось стать колобками? (ответы детей)

- Тогда скажем волшебные слова: «Вокруг себя покружись в колобков превратись» (проводится подвижная игра)

Подвижная игра «Колобок» (дети имитируют движения животных под музыку)

Покатился колобок  (бег в полуприседи) мимо зайки (изображают зайца: показывают ушки, лапки, хвостик) прыг – прыг – скок (прыгают на месте, руки на поясе).

Покатился колобок (бег в полуприседи) мимо мишки (изображают медведя)  прыг – прыг – скок (прыгают на месте, руки на поясе).

Покатился колобок (бег в полуприседи) мимо волка (изображают волка: пружинистый шаг, хватательные движения руками).

Покатился колобок (бег в полуприседи) мимо лисоньки (изображают лису).

- Но лиса не съела колобков.

Говорим волшебные слова: «Вокруг себя покружись в детей превратись».

-Ой, ребята, смотрите,  колобок к нам прикатился! (беру в руки колобка)

- Ок- ок- ок –ой горячий колобок ( повторяем вместе с детьми чистоговорку).

- Ребята, колобок всё горячий! Давайте на него подуем. (дыхательная гимнастика)

-Присядем, дети на стульчики и послушайте ещё раз стихотворение.

Повторное чтение стихотворения.

-Ребята, кто желает прочитать стихотворение колобку? (2-3  детей читают стихотворение)

Рефлексия:

- Понравилось ли вам, дети  стихотворение?

-Какое у вас сейчас настроение?

- Мы подарили всем  весёлое настроение. Вы согласны, ребята?

- Колобок останется у нас в группе, и мы все вместе с ним будем играть.

План-конспект проведения открытого занятия по развитию речи «Заучивание стихотворения с использованием мнемотаблицы» во второй младшей группе.

I. Вводная часть.

- Ребята, сядьте все красиво, посмотрите, сколько к нам гостей пришло. Они хотят посмотреть, какие вы послушные ребятки, как вы умеете играть и заниматься.

- Покажем им? (Да)

- Только сначала давайте покажем, как мы умеем здороваться и поздороваемся с нашими гостями. («Здравствуйте, ладошки»)

II. Основная часть.

- А какое сейчас время года? (Осень)

- Правильно, осень. А что происходит осенью?

- Верно, листочки меняют свой цвет, а потом опадают. Когда листья опадают – это называется листопад. Осенью идут дожди.

- А какую одежду мы надеваем осенью? (Тёплую)

- Правильно, тёплую, потому что на улице становится холодно.

- После осени наступает зима, поэтому животные осенью готовятся к зиме. Зайка меняет цвет шубки на белый для того, чтобы его не было видно в снегу. Белка носит свои запасы в дупло, чтобы зимой ей было, чем питаться. Ёжик устраивает себе тёплую норку для того, чтобы проспать в ней всю зиму.

- Ребята, а кто так же, как и ёжик спит зимой? (медведь)

- Правильно, медведь. Хотите узнать, почему медведь спит зимой?

- Об этом говорится в стихотворении Владимира Орлова про медведя.

- Послушайте внимательно:  

«- Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
- Потому что снег и лёд —
Не малина и не мёд!»

- Это стихотворение мы с вами сегодня выучим. Послушайте еще раз (с опорой на мнемотаблицу):

«- Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
- Потому что снег и лёд —
Не малина и не мёд!»

- О ком стихотворение? (о медведе)

- Как обращаются к медведю? (Мишка, мишка)

- Что он делает зимой? (спит)

- Почему мишка спит зимой? ( Потому что снег и лёд – не малина и не мёд)

- Молодцы, правильно. Теперь я читаю, а вы повторяйте, смотря на картинки (отдельно прочитываю строчку, дети повторяют по мнемотаблице)

- Айсылу, хочешь прочитать стихотворение?

- Идём, прочитай. Рамир идём тоже прочитай.

- Вот мы с вами и узнали, почему медведь спит зимой и выучили стихотворение Владимира Орлова.

- А теперь давайте с вами немного отдохнём и побудем мишками. («Мишка косолапый по лесу идёт..»)

-Сейчас мы с вами поиграем в игру «У кого кто?».  Вам буду показывать картинку, а вы будете называть кто это и называть их детенышей. Например, белка – у белки бельчата. Повторите. (медведь -  у медведя медвежата, лиса – лисята, заяц – зайчата, еж – ежата, волк - волчата)

- Молодцы, ребята, справились с этой игрой.

III. Заключительная часть.

- Ребята, сегодня мы с вами выучили стихотворение Владимира Орлова. О ком это стихотворение?

- О медведе. А почему он спит зимой?

- Правильно, потому в лесу зимой нет малины, мёда и ему нечего есть.

- Ещё мы с вами играли в игру «У кого кто». Вы все молодцы, все справились.

-Давайте скажем «спасибо» нашим гостям и попрощаемся с ними.

Приложение 4

Выступление на педсовете «Инновационные технологии по развитию речи».

Использование мнемотехники при заучивании стихотворений, потешек с детьми младшего дошкольного возраста.

«Учите ребёнка каким–нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

К. Д. Ушинский

Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания.

Дети не любят учить стихотворения. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер, у детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность. Поэтому нами была выбрана такая технология, как мнемотехника.

Мнемотехника (от греч. mnemonikon – искусство запоминания) — система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

Мнемотаблицы или мнемосхемы - это дидактический материал, который используется в мнемотехнике, они содержат графическое изображение природных явлений, объектов, каких-либо действий и т. п. Другими словами, мнемотаблицы являются наглядной моделью, которая изображается в максимально доступном виде для детей.

Мнемотаблицы в детском саду используются для следующих целей:

• Расширение объема словарного запаса.
• Формирование умений составлять рассказ и пересказывать прочитанный текст.
• Облегчение процесса заучивания потешек, песенок, стихотворений.

Этапы работы над потешкой:

1. Взрослый выразительно читает потешку\ стихотворение.

2. Взрослый сообщает, что эту потешку ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает потешку с опорой на мнемотаблицу.

3. Взрослый задает вопросы по содержанию потешки, помогая ребенку уяснить основную мысль.

4. Взрослый выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

5. Взрослый читает отдельно каждую строчку потешки. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребенок рассказывает потешку с опорой на мнемотаблицу.

Использование мнемотехники повышает эффективность заучивания потешек, стихотворений:

-значительно сокращается время заучивания;

-увеличивается длительность запоминания стихов;

-развивается ассоциативное мышление, способность к замещению;

-активизируется речь;

-появляется интерес к заучиванию поэтических произведений;

-дети преодолевают робость, застенчивость,

-учатся свободно держаться перед аудиторией.