Проект "Как звучат русские народные инструменты"
проект

Филиал №1 «Чебурашка» МДОУ детский сад «Родничок» села Турочак

Проект

«Как звучат русские народные инструменты?»

Разработчик проекта:

музыкальный руководитель

Ракина Елена Николаевна 

с.Турочак

Паспорт

образовательного педагогического проекта

     «Любите и изучайте великое искусство музыки.

Оно откроет вам целый мир высоких чувств.

Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее.

Благодаря музыке, вы найдете в себе новые, неведомые вам прежде силы.

Вы увидите жизнь в новых тонах и красках».

Д.Д. Шостакович.

Посещая детский сад, ребенок  получает музыкальное развитие.

Рассматривая картины известных художников – дети учатся понимать живопись, слушая рассказы детских писателей – воспринимают художественное слово, а слушая песни или пьесы, сыгранные на каком- либо музыкальном инструменте, они учатся любить, понимать и осознавать музыку, овладевают музыкальной культурой.

Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного и нравственного становления, а специально организованная музыкальная деятельность (игры, занятия, развлечения) позволит приобщать детей старшего дошкольного возраста к истокам народной культуры.

Задача музыкального руководителя научить детей понимать и слышать музыку, а для этого, прежде всего, необходимо развивать чувства ритма и музыкального слуха. Одним из средств восприятия музыки и развития слуха является игра на музыкальных инструментах. С помощью игры на музыкальных инструментах можно развить и другую музыкальную способность – умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Важно отметить также, что это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми, являющейся лучшей формой приобщения их к совместному коллективному музицированию. Оркестр позволяет активно включать детей в музыкальную деятельность, где все становятся участниками в создании прекрасной музыки.

Актуальность.  Через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется  творческий  потенциал, идет  развитие  интеллектуального  и чувственного  начал, и  чем  раньше  заложены  эти  компоненты, тем активнее  будет   их  проявление  в приобщении к художественным ценностям  мировой  культуры.      

Гипотеза. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре, её историческим истокам, способствующей их музыкальному и общекультурному развитию будет успешным, если:

• создать развивающую предметно-пространственную среду для осуществления совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей и взрослых (например, музыкальный центр);
• взаимодействие всех участников образовательных отношений будет полным. Совместная деятельность детей, родителей, педагогов направлена на достижение  общей цели;
• организовать коллективное музицирование (игру на музыкальных инструментах) дошкольников в оркестре;
• познакомить детей с русскими народными инструментами, с историй создания и их звучанием, а также литературными произведениями, где речь идет о русских народных инструментах: сказки, пословицы, загадки.

Цель проекта: приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре, её историческим истокам, способствующей их музыкальному и общекультурному развитию.

Задачи

Для детей:

Познакомить детей с историей русских народных музыкальных инструментов.

Познакомить со звучанием русских народных инструментов.

Формировать эстетический вкус детей.

Развивать музыкально-игровые импровизации, ритмическое чувство, моторику рук, динамический слух.

Закреплять навыки звукоизвлечения на музыкальных инструментах (ложки, трещётки, бубны, колокольчики и др.);

Воспитывать интерес и любовь к русской народной музыке.

Для педагогов:

Создать развивающую предметно-пространственную среду для совместной и самостоятельной музыкальной деятельности детей и педагогов.

Способствовать развитию интереса к русской национальной культуре используя музыкальные инструменты, детские альбомы, малые фольклорные формы (сказки, загадки, попевки и др.), ТСО, ИКТ.

Обобщить опыт работы по развитию музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста.

Для родителей:

Познакомить родителей с историей русских народных музыкальных инструментов.

Научить родителей изготавливать простейшие шумовые инструменты для совместного музицирования с детьми в домашних условиях.

Создавать условия для знакомства ребенка с русскими народными музыкальными произведениями в домашней обстановке.

Этапы осуществления проекта:

1. Подготовительный этап

Подготовительный этап включает:

- изучение психолого-педагогической, методической литературы;

- отбор содержания проекта, разработка методического сопровождения (подбор и изготовление наглядного материала, отбор программного содержания, музыкального репертуара (аудиотека), литературных произведений, разработка перспективного плана образовательной деятельности, картотек музыкальных игр, загадок, конспектов занятий, мастер-классов, разработка консультаций, выступлений, докладов и т.д.);

- создание развивающей предметно-пространственной среды (создание и обогащение музыкальными инструментами музыкального уголка);

- информированность родителей и педагогов о деятельности в рамках работы над проектом.

2. Практический этап (этап реализации)

Практический этап включает реализацию содержания деятельности, осуществляемую в рамках проекта, по трем ключевым направлениям: взаимодействие с детьми, родителями и педагогами ДОУ:

Для детей:

- с ознакомительной целью запланипрованы познавательные занятия и беседы  о музыкальных инструментах, истории их создания. Дети слушают музыкальные произведения и знакомятся со звучанием народных инструментов. В практике широко применяются малые фольклорные формы: сказки, потешки, пословицы, стихотворения, загадки, также используются музыкальные игры;

- планируется разучивание русских народных песен, попевок и других музыкальных произведений, игра на музыкальных инструментах.

Для взаимодействия и сотрудничества с родителями и педагогами применяются следующие формы:

- выступления с докладами, практическими семинарами на собраниях;

- проведение консультаций, практических семинаров, творческих мастер-классов, совместных досугов и развлечений;

- изготовление буклетов, информационных листов;

- трансляция педагогического опыта и деятельности, проводимой в рамках реализации проекта в СМИ, сети ИНТЕРНЕТ, на сайте ДОУ.

3. Заключительный этап (рефлексивный этап)

На заключительном этапе осуществляется обобщение и систематизация полученных результатов:

-накопление информационного, демонстрационного, иллюстративного, материала по теме;

-наличие музыкального уголка и инструментов для самостоятельной и совместной творческой деятельности детей и взрослых;

- мониторинг достижений детьми планируемых результатов;

- результативность работы над проектом (достижения);

- презентация проекта

Принципы ФГОС ДО, реализуемые в проекте:

- построение НОД на основе индивидуальных  способностей каждого ребенка;

- сотрудничество детей и взрослых;

- сотрудничество с семьей;

- учет национальной культуры;

- возрастные особенности;

- поддержка инициативы детей.

Новизна проекта заключается в реализации принципа сотрудничества детей и взрослых, путём организации совместной творческой проектной деятельности; в содействии развития у детей коммуникативных способностей, творческой инициативы, сообразительности, самостоятельности.

Ожидаемые результаты:

-расширен познавательный интерес у детей, представление о музыке;

-дети эмоционально относятся к музыкальным произведениям и народной музыке;

-дети готовы воспринимать музыку, откликаться на выраженные в ней

чувства и настроения;

-каждый ребенок вовлечен в творческую деятельность;

- у детей сформировано представление о разнообразии музыкальных

инструментов;

-дети мыслящие, с развитыми музыкальными способностями, творческие,

самостоятельные.

Механизм оценки результатов

Педагогический анализ музыкальных способностей детей проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, итоговый – в мае. Мониторинг как процесс, позволяет выявить динамику развития музыкальных способностей ребенка.

Уровень музыкальных способностей ребенка можно выявить в процессе различных музыкальных игр, наблюдений во время проведения музыкальных занятий.

Диагностика чувства ритма включает выполнение заданий на воспроизведение в хлопках ритмического рисунка прозвучавшей мелодии или музыкального отрывка.

Диагностика звуковысотного слуха осуществляется на уровне различения регистров, определения направления движения мелодии, в процессе выявления изменений (ритмических, звуковысотных и др.) в знакомой ребенку песенке.

Диагностика музыкально-слуховых представлений связана с выявлением способности воспроизводить мелодию по слуху голосом или на музыкальном инструменте.

Использованная литература

1. Буренина, А. И., Тютюнникова Т.Э. Тутти: «Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста». – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2012 г.
2. Ветлугина, Н. А. «Музыкальное воспитание в детском саду». — М.: Просвещение. 1981г.
3. Интернет-ресурсы.
4. Каплунова, И., Новоскольцева, И., «Этот удивительный ритм». Развитие чувства ритма у детей: изд. «Композитор» СПб — 2005г.
5. Кононова, Н. Г. «Обучаем игре на детских музыкальных инструментах». М. — 1990 г .
6. Метлов, Н. А. «Музыка – детям». — М.: Просвещение, 1985 г.
7. Образовательная программа дошкольного образования филиала № 1 «Чебурашка» МДОУ детский сад «Родничок» села Турочак, Турочакского района, Республики Алтай разработанная на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, с. Турочак, 2018 г.
8. Радынова, О. П. «Музыкальное воспитание дошкольников». — М.: Просвещение: Владос, 1994 г.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Приложение 1

Комплексно-тематическое планирование

Приложение 2

Анализ работы над проектом

Реализация проекта «Как звучат русские народные инструменты?» осуществлялась на базе филиала №1 «Чебурашка» МДОУ детский сад «Родничок» села Турочак.

Проект был разработан с целью приобщения детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре, её историческим истокам, способствующей их музыкальному и общекультурному развитию.

Проект длился один учебный год (сентябрь-май).

Участниками данного проекта являлись дети старшей группы, родители и педагоги ДОУ.

Содержание проекта отвечало программным требованиям для детей старшего дошкольного возраста, ФГОС ДО, СаНПиН.

Проект реализовывался в три основных этапа. Мероприятия проведены в полном объеме.

По итогам работы над проектом оформлен методический материал (конспекты занятий, мастер-классов, разработаны картотеки загадок, музыкальных игр и т.д.) для обмена опытом и его трансляции среди педагогов других дошкольных образовательных организаций.

При поддержке и тесном сотрудничестве с родителями и педагогами детского сада была создана развивающая предметно-пространственная среда, оформлена музыкальная зона  в музыкальном зале, приобретены музыкальные инструменты для совместного со взрослым и самостоятельного  детского творчества.

Для педагогов и родителей проведены теоретические и практические семинары, мастер-классы по развитию музыкальных способностей детей, развитию чувства ритма у дошкольников, а также изготовлению шумовых музыкальных инструментов, оказывалась консультационная помощь.

С детьми использовались разные формы образовательной деятельности: специально организованная образовательная деятельность, игровая, музыкальная, познавательная, культурно-досуговая деятельность.

Основными достижениями воспитанников стали полученные ими знания о русских музыкальных инструментах, народной музыке, а также коллективные выступления на открытых занятиях, утренниках, развлечениях и праздниках. Дети могут играть на музыкальных инструментах русские народные произведения в шумовом оркестре, они научились слушать и слышать музыку, согласовать свою игру с другими музыкантами оркестра. Воспитанники старшей группы детского сада вовлечены в творческую деятельность, у них сформировано представление о разнообразии музыкальных инструментов.

Мониторинг музыкальных способностей детей старшей группы проводился два раза в год – на начало проекта (в сентябре) и в конце работы над проектом (в мае). Мониторинг музыкальных способностей включает мониторинг чувства ритма, звуковысотного слуха и музыкально-слуховых представлений.

Для проведения мониторинга были определены уровни музыкальных способностей: достаточный, близкий к достаточному, недостаточный уровни.

Так, на начало проекта, количество детей с достаточным уровнем развития музыкальных способностей составляло 10%, детей с близким к достаточному уровню равно 77 %, а с недостаточным уровнем – 13 %.

После реализации мероприятий, предусмотренных в рамках проекта (по окончании проектной деятельности), показатели музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста существенно изменились. Количество воспитанников с достаточным уровнем возросло до 78%, а количество детей с близким к достаточному уровню и недостаточному уровню значительно снизилось и составляет 21% и 1% соответственно. Достаточный уровень поднялся на 68%. Недостаточный уровень опустился на 12%.

Такие показатели свидетельствуют о планомерной, педагогически обоснованной деятельности, целесообразном и эффективном применении развивающих технологий в рамках проекта. Именно в этом виде деятельности происходит не только приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре, но и музыкальное, интеллектуальное и эмоционально-личностное развитие ребенка-дошкольника.

Методические разработки были опубликованы в СМИ, сети Интернет, получили достойную оценку.

Данный проект можно считать успешным.

Приложение 3

Конспект ООД  «Музыкальные инструменты»

для детей старшего дошкольного возраста

Цель: формирование представлений о музыкальных инструментах.

Задачи:

Учить детей отгадывать загадки о музыкальных инструментах;

Развивать тембровый слух;

Развивать умение реагировать на смену частей музыкальной игры, в соответствии выполнять движения;

Различать на слух тембры музыкальных инструментов: арфа, виолончель, контрабас, скрипка, труба, орган, гитара, аккордеон, музыкальный треугольник, металлофон, барабан, дудочка, бубен;

Закреплять умение озвучивать русскую народную потешку на детских музыкальных инструментах (арфа, дудка, свистулька, барабан, трещотка, тарелочки и т. д.)

Оборудование:

 Музыкальные инструменты, изображения музыкальных инструментов;

 Музыкальный диск с циклом «Карнавал животных» Сен Санса;

 Музыкальный диск с записью звучания музыкальных инструментов;

 Два стола, цветные карандаши, бумага.

Звучит «Аквариум» из цикла «Карнавал животных» Сен Санса. Дети заходят в зал, садятся на стульчики.

Муз. руководитель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о музыкальных инструментах.

На земле у каждого есть родимый дом.

Хорошо и весело, и уютно в нем.

У собаки – конура, у лисы – нора,

У малиновки – гнездо, у совы – дупло.

Отгадай загадку, маленький мой друг,

Где живет, по-твоему, музыкальный звук?

Может в крике чайки, в клетке у орла?

Или в трубном зове доброго слона?

Дети: Музыкальный звук живет в музыкальных инструментах.

Муз. руководитель: Правильно, музыкальные звуки живут в музыкальных инструментах. А звучать музыкальные инструменты начинают тогда, когда на них играют музыканты. Ребята, у меня есть загадки про музыкальные инструменты. Хотите их отгадать?

Дети: Да!

Муз. руководитель: 

1. Если хочешь поиграть, нужно в руки ее взять

И подуть в нее слегка – будет музыка слышна.

Подумайте минуточку…что же это?

Дети: Дудочка! (Муз. руководитель показывает изображение)

Муз. руководитель: 

2. У него рубашка в складку, любит он плясать в присядку,

Он и пляшет, и поет – если в руки попадет.

Сорок пуговиц на нем с перламутровым огнем.

Весельчак, а не буян голосистый мой…

Дети: Баян! (Муз. руководитель показывает изображение)

Муз. руководитель: 

3. Он под шапочкой сидит, не тревожь его - молчит.

Стоит только в руки взять и немного раскачать,

Слышен, будет перезвон: «Дили-дон, дили-дон. »

Дети: Колокольчик! (Муз. руководитель показывает изображение)

Муз. руководитель: 

4. Инструмент – как огромная скрипка. Звук густой как баритон.

Музыкант играет сидя. Как, скажи, зовется он?

Дети: Виолончель! (Муз. руководитель показывает изображение)

Муз. руководитель: 

5. Сам пустой, голос густой,

Дробь отбивает, шагать помогает.

Дети: Барабан! (Муз. руководитель показывает изображение)

Муз. руководитель: 

6. В руки молоточки взяли по пластинкам застучали.

Слышен музыкальный звон, так звучит…

Дети: Металлофон! (Муз. руководитель показывает изображение)

Муз. руководитель: 

7. Есть бубенчики на нем, по нему мы громко бьем.

С ним сейчас играть мы будем, дайте в руки звонкий …

Дети: Бубен! (Муз. руководитель показывает изображение)

Муз. руководитель: А сейчас я предлагаю вам поиграть с бубном в музыкальную игру «Кто скорей ударит в бубен»

Игра «Кто скорей ударит в бубен» украинская народная мелодия

Муз. руководитель: Сейчас я предлагаю вам послушать тембры музыкальных инструментов и определить их.

Музыкально-дидактическая игра «Определи инструмент»

(На музыкальном диске записаны тембры музыкальных инструментов: арфа, виолончель, контрабас, скрипка, труба, орган, гитара, аккордеон. Дети внимательно слушают и определяют к какому музыкальному инструменту относится то или иное звучание)

Муз. руководитель: Как вы хорошо определяете звучание музыкальных инструментов. А сейчас я предлагаю вам поиграть, с закрытыми глазами попробовать  определить по голосу своего товарища. Давайте поиграем в игру «Узнай по голосу»

Игра «Узнай по голосу» музыка Тиличеевой

Муз. руководитель: Мы продолжаем занятие и давайте попробуем озвучить русскую народную потешку на детских музыкальных инструментах.

(Удары по музыкальному треугольнику в ритме стихотворения).

Как у нашего соседа весела была беседа:

Утки - в дудки, гуси – в гусли,

Овцы – в донцы, тараканы – в барабаны.

Чечетки – в трещотки, свиристели – в свирели,

Кукушки в колотушки скворцы в бубенцы,

Две синички крошки заиграли в ложки.

Играют, играют всех потешают!

Муз. руководитель: И в завершении нашего музыкального занятия я предлагаю вам творческое задание. Разукрасить на бумаге цветными карандашами музыкальные инструменты, так, как хотели бы вы их видеть. (Дети садятся за столики, где заранее приготовлены цветные карандаши, образцы музыкальных инструментов, бумага.)

Муз. руководитель: Прежде чем мы начнем с вами творческую работу, я бы хотела обратить внимание на музыку, под которую вы будите рисовать. Для вас будит звучать «Карнавал животных» Сен Санса, обратите внимание на характер произведений, на их настроение. К каждому герою написана музыка в его характере. И все это благодаря музыкальным инструментам.

Дети рисуют под музыкальное сопровождение, по окончании свои рисунки забирают с собой и выходят из музыкального зала.

«Музыкальный магазин»

Конспект ООД для детей старшего дошкольного возраста

Цель: углубление  знаний детей о музыкальных инструментах и воспитания бережного к ним отношения.

Задачи:

Образовательные:

Систематизировать и закреплять знания детей об инструментах разных групп (духовые, струнные, ударные), учить по слуху и зрительно различать основные группы инструментов симфонического оркестра.

Повышать интерес детей к музыкальной деятельности через организацию поисковой деятельности;

Обогащать словарный запас и активизировать речь детей.

    Развивающие:

Способствовать развитию мыслительной деятельности, памяти, слуха, фантазии;

Обогащать музыкальные впечатления детей и способствовать формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти и музыкальности в целом.

   Воспитательные:

Раскрывать творческий потенциал детей, содействовать проявлению инициативы и самостоятельности дошкольников;

Способствовать совместной работе воспитателей с детьми и родителями.

Оборудование: фортепиано, рояль, скрипка, гитара, балалайка, аккордеон, баян, труба, кларнет, барабан, трещотки, ложки, музыкальный треугольник, кастаньеты, металлофон, погремушки.

Открывается музыкальный магазин, в котором детей встречает Кот.

Кот: Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки! Я очень рад, что сегодня в моём магазине столько посетителей.

Магазин не простой – уникальный,

Называется он – музыкальный.

На витрине магазина

Инструментов всех не счесть:

Балалайка, треугольник,

Даже ксилофон здесь есть.

Скрипки, бубны, маракасы,

Ложки тоже очень хороши.

И весёлая трещотка –

Выбирайте для души.

Позвольте мне рассказать вам о музыкальных инструментах, которые находятся в моём магазине.

        Я думаю, все из вас, ребята, знают, что этот инструмент называется фортепиано. Но мало кто видел, как он устроен. Хотите посмотреть? Пожалуйста! (открывает верхнюю и нижнюю крышки фортепиано) Вот видите, как много здесь белых и чёрных клавиш. Когда музыкант нажимает любую клавишу, то приводит в движение маленький молоточек, который ударяет по соответствующей струне. А струн здесь более двухсот, потому, что для каждого звука натягивается не одна, а две или три одинаково настроенных струны. Выдержать такое количество натянутых струн может только рамка из самого прочного и самого тяжёлого материала – из чугуна. У более высоких звуков струны тонкие, у низких – более толстые, витые. Сам корпус делается из определённого, хорошо просушенного дерева.

        У фортепиано есть родственник – рояль. Здесь вы видите игрушечный, маленький рояль. На самом деле этот инструмент очень большой и используется в больших концертных залах. А отличается он формой потому, что струны в нём натянуты не вверх, а горизонтально.

        Ах, эти волшебные струны! Они заставляют звучать многие инструменты.

        Посмотрите, насколько изящна, красива скрипочка, какой у неё нежный голосок. Она кажется такой маленькой. А вот её родственники – виолончель, контрабас достигают человеческого роста и имеют низкий голос.

        А вот весёлая балалайка, без которой не обходится не одно народное гулянье. Звонкая гитара пришла к нам из далёкой страны – Испании. И у всех этих инструментов звонкие струны!

        Чем же отличается скрипочка от балалайки и гитары?

Да тем, что на гитаре и балалайке играют щипком, а на скрипочке, виолончели вот таким смычком. (показывает)

        А вот – баян и аккордеон. Они отличаются тем, что у аккордеона для правой руки – клавиши, как у фортепиано. А на баяне мы видим только кнопочки. Знаете ли вы, почему этот инструмент получил название баяна? Его так назвали в честь знаменитого певца – сказителя Баяна, который жил давным-давно в древние времена.

        А аккордеон получил своё название потому, что при нажатии одной кнопки левой рукой инструмент издаёт не один, а сразу много звуков – целый аккорд!

        А как вы думаете, что общего между баяном и дудочкой?

Это духовые инструменты. Их приводит в действие воздух. Только в баяне воздух подают меха, а в дудочку, трубу дует человек. (наглядно продемонстрировать)

        Ребята, как вы думаете, какой инструмент будет звучать громче и иметь более резкий звук – деревянный или медный?         (предложить детям попробовать и сравнить)

        А здесь ударные инструменты – самая многочисленная группа. Они вам знакомы и вы можете их мне назвать:

        барабан

        бубен

        треугольник

        погремушки

        колокольчики

        металлофон

        ксилофон

Казалось бы, такой простой, с детства знакомый – барабан. А в старые военные времена его использовали в битве для передачи сигналов войскам, для поддержания боевого духа и для устрашения противника. Барабанщик шёл впереди полка и вёл за собой в бой остальных солдат. Можно сказать, что военным без барабана было никак нельзя. Давайте и мы попробуем пошагать под барабан.

Дети шагают под барабанную дробь.

        А дальше происходят настоящие чудеса. В музыкальные ударные инструменты могут превратиться ложки, крышки от кастрюли, стиральные доски и даже сухие тыквы! И у каждого свой звук.

Влетает назойливая Муха.

Муха. З – з – здравствуйте! Я з – замечательная и необыкновенно талантливая Муха! Сегодня я жду к себе гостей. Ко мне придут блошки, мошки, жучки, паучки для которых я дам концерт и буду иметь большой успех! Только я ещё не решила, на каком музыкальном инструменте  буду играть.

Муха рассматривает в музыкальном магазине гармошки, бренчит на гитаре, ударяет по клавишам пианино, свистит в дудочку и т.д.

Муха. Нет, всё не то! Нет ли у вас инструмента поприятней?

Кот. О! Прошу Вас, осторожней! Вы сломаете мне все музыкальные инструменты. Даже самые маленькие дети знают, что сразу научиться играть даже на самом простом инструменте нельзя. Нужно долго и прилежно учиться. Правда, ребята?

Муха. Что же тогда мне делать?

Кот. А хочешь вместе с ребятами отправить в город Мастеров?

Муха. Город Мастеров? А зачем это?

Кот. Вот когда заболеет человек, кто его лечит?

Муха. Доктор.

Кот. А если музыкальный инструмент заболеет, расстроится или поломается?

Муха. Заболеют инструменты? Поломаются? А разве такое может быть?

Кот. Ещё как могут заболеть! Именно поэтому их надо беречь. А в городе мастеров изготавливают музыкальные инструменты и лечат поломанные. Ты, муха, согласна отправиться с ребятами в город мастеров?

Дети проходят к столам, на которых лежат заготовки для игрушечных музыкальных инструментов из картона, самоклеющейся бумаги, природного материала и т.д. Дети надевают фартуки, как настоящие мастера и приступают к изготовлению музыкальных инструментов: барабанов, пианино, балалаек, гармошек, пианино и т.д. Во время работы звучит лёгкая музыка.

По окончании работы воспитатель предлагает посмотреть и назвать изготовленные инструменты. Муха снова хватает музыкальные инструменты, пытается на них играть, но у неё снова ничего не получается.

Кот. Тише, тише, муха. Ведь чтобы получилась музыка, нужно уметь слушать друг друга, а не только себя! Иначе получится один шум, а не звучание музыкального оркестра.

Дети исполняют в оркестре

«Вариации на темы русских народных песен»

Муха. Какая замечательная прозвучала мелодия! Да, теперь я действительно убедилась в том, что прежде чем сыграть на музыкальном инструменте, нужно сначала научиться. Я завтра же запишусь в музыкальную школу!

Кот. Ребята, вам понравилось наше путешествие в мир музыки?

Ответы детей.

Кот. К сожалению, мне пора закрывать свой музыкальный магазин. До новых встреч, ребята!

Муха. Ой! А как же мне быть? Ребята, выручите меня! Я, думаю, ваш оркестр понравится всем. И концерт не придётся отменять. Я вас всех приглашаю в гости, и вы порадуете всех собравшихся замечательной музыкой!

Тематическое занятие

«Сказ о том, как появились русские народные музыкальные инструменты»

Под русскую народную мелодию «Светит месяц» воспитатель и дети заходят в зал, образуют круг.

Муз.рук:         

          Встали мы в кружочек дружно,

        Поздороваться нам нужно.

        Говорю я вам: «Привет!». (машет рукой)

        Улыбнитесь мне в ответ. (дети улыбаются)

        Здравствуй правая рука, (гладит правую ладонь)

        Здравствуй левая рука. (гладит левую ладонь)

        Здравствуй друг, здравствуй друг,

        Здравствуй весь наш дружный круг! (все дружно хлопают)

Муз. рук:         Ребята, сегодня вас ждет много нового и интересного, но для начала попробуйте отгадать загадку:

        Расскажу тебе, дружок, в древние века

        Дунул тихий ветерок в трубку тростника.

        Человек услышал вдруг очень мелодичный звук,

        И родился в тот момент

        Музыкальный… (инструмент)

Муз. рук:         Молодцы! Ребята, а вы хотели бы узнать интересную историю о том, как появились русские народные инструменты? (дети: да!)

Тогда беритесь за руки, сейчас мы отправимся в сказочный лес.

Ведущая заводит с детьми хоровод. Дети под музыку двигаются по кругу, змейкой, останавливаются перед экраном.

Слайд ЛЕС.

Муз.рук:        Вот и волшебный лес! Занимайте деревянные пенёчки

(дети садятся на стулья).

А вы знаете, что именно здесь родина народных инструментов? Ведь человек всегда старался подражать звукам природы.

Слайд ПЛОДЫ АКАЦИИ.

Муз. рук:        Посмотрите, на акации висят сухие плоды, они качаются на ветру, шуршат семенами. Люди услышали этот звук и придумали музыкальный инструмент, который назвали погремушкой.

Слайд ПОГРЕМУШКА.

Муз. рук:        Погремушка – это шумовой инструмент. Как вы думаете почему? (ответы детей) Правильно, давайте послушаем, как звучит погремушка.

Слайд СИЛЬНЫЙ ВЕТЕР.

Вед:        Вот подул сильный ветер, ветви деревьев стали биться друг о друга. Услышал человек этот треск и смастерил музыкальный инструмент трещотку.

Слайд ТРЕЩОТКА.

Муз. рук:        Трещотка состоит из деревянных пластиночек, нанизанных на две верёвки. Давайте послушаем, как звучит трещотка.

Слайд ДЯТЕЛ.

Муз.рук: А вот дятел стучит по сосне. Услышал человек этот звук и сделал из дерева музыкальный инструмент, который называется деревянные ложки.

Слайд ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ.

Муз. рук:        Деревянные ложки – это ударный инструмент. Как вы думаете, почему? (ответы детей) В ударных инструментах звук возникает, когда одна часть инструмента ударяется о другую. Давайте послушаем, как звучат ложки.

Муз. рук: А сейчас я предлагаю вам исполнить песню «Разговор» с этим музыкальным инструментом.

Исполняется песня «Разговор»

Слайд КАМЫШИ.

Муз.рук: Мы вышли на берег реки. Слышите, ветер гудит в стеблях камыша. Если срезать этот стебелёк и подуть в него, то получится музыкальный инструмент свирель.

Слайд СВИРЕЛЬ.

Как вы считаете, почему свирель относятся к духовым инструментам? (ответы детей) Давайте послушаем эти волшебные звуки свирели.

Слайд ОХОТНИК.

Муз.рук:        А вот на поляну вышел охотник с луком в руках. Натянул он тетиву, отпустил. И тетива вдруг запела, зазвенела. (Звук) Человек закрепил тетиву разной толщины на дощечке и получил новый музыкальный инструмент - гусли!

Слайд ГУСЛИ. 

Муз.рук:        ребята, послушайте  песню «Ежик»

Музыкальный сюрприз

Муз. рук:        Ребята, посмотрите, что за короб  я принесла?

           Этот короб не простой, этот короб расписной!

        Сказочный, красивый, а внутри с сюрпризом.

          Его открою я, если отгадаете загадку:

        «И шумят, и бренчат, и хлопают, и звенят.

        Расписные, яркие, веселят всю ярмарку!»

Дети: Музыкальные инструменты!

Муз. рук: Какие вы догадливые! (показать инструменты)

                А давайте с ними поиграем? Предлагаю игру.

         (вызывает детей и раздает инструменты)

          Слушайте внимательно!

        Если зазвучит трещотка - топайте ногами громко.

        Если застучали ложки – звонко хлопайте в ладошки.        

        Ну, а если погремушка – то потрите свои ушки.

        Всем понятна игра? Начинаем, детвора!

Проводится игра «Успевай-ка», звучит русская плясовая

Муз. рук:         Ай да, детки молодцы, все играли от души.

        Ребята, как вы думаете,  что еще в коробе лежит?

Дети: Угощение  

Муз. рук: Держите конфеты сладкие, к чаю угощение знатное!

Раздача угощений

 Дети под русскую народную  мелодию  выходят из зала

Развлечение «Петрушка в гостях у ребят»

Ведущий:

Мы собрались в зале, дети, по приглашению Петрушки. Он прислал нам вот это письмо! (показывает конверт).

Вот что написано в письме: «Дорогие дети! Я знаю, что вы очень любите музыку и музыкальные занятия. Я тоже люблю музыку, да и без вас очень скучаю. Поэтому приглашаю всех в музыкальный зал. Давайте устроим праздник музыки! Петрушка».

Мы собрались в зале, но где же Петрушка?

За ширмой раздается крик: «Ой-ей-ей!»

Ведущий:

Кто это кричит?

Петрушка:

Это я, Петрушка!

Ведущий:

Где же ты?

Петрушка:

Я здесь! Здесь! Никак вылезти не могу! На меня инструменты какие-то упали!

Ведущий:

Вот беда какая! А какие инструменты?

Петрушка:

Музыкальные! Я не знаю, как они называются!

(Петрушка поочередно играет то на одном, то на другом инструменте, дети называют эти инструменты).

Ведущий: Вот теперь  мы узнали, обо что ударился Петрушка. Петрушка, выходи к детям! Сейчас я помогу тебе выбраться!

(Протягивает руку за ширму, делая вид, что помогает Петрушке).

Петрушка (на ширме):

Здравствуйте, дети! Хорошо вы инструменты знаете! А у меня еще есть еще картинки русских народных инструментов. Сейчас я их принесу!

Петрушка приносит картинки.

Проводится музыкально – дидактическая игра «Узнай инструмент русского оркестра»

Далее Петрушка проводит следующие конкурсы:

«Беги к инструменту русского народного оркестра».

В разных местах зала лежат музыкальные инструменты. Под музыку дети гуляют по залу. Когда петрушка говорит: «Раз, два, три, девочки, к трещотке бегите!» - девочки бегут к названному инструменту, а мальчики остаются на местах.

Задания можно усложнить, например, к скрипке беги!

(Бежать нельзя, т. к. скрипка не является инструментом русского оркестра).

«Сложи картинки»

Нужно правильно сложить картинки, на которых изображены музыкальные инструменты.

«Отгадай загадки»

Угадать, о каком инструменте идет речь.

Колокольчики на нем,

По нему мы громко бьем,

С ним играть сейчас мы будем,

Дайте в руки звонкий…..(бубен)

Очень весело и четко

Затрещит сейчас…..(трещотка)

Если скучно нам немножко.

То возьмем мы в руки…..(ложки)

Звон летит во все концы.

То играют…..(бубенцы)

Очень весело и поет,

Если дунете в нее,

Не палочка, не трубочка.

А что же это?.....(дудочка)

В озорные три струны

Все в России влюблены…..(балалайка)

Деревянные ладошки,

А звучат, как будто ложки,

Ну-ка, дайте мне ответы,
Что же это…..(кастаньеты)

Сам Садко на них играл,

И душевно напевал,

Перебрал он много струн,

Вышел из моря Нептун! …..(гусли)

«Гусли»

Дети стоят в кругу и передают инструмент рядом стоящему ребенку на сильную долю такта запева русской народной мелодии «Калинка». На припев – у кого оказались гусли, тот становится гусляром, выходит в круг, садится на стул и играет, остальные дети хлопают в ладоши.

«Оркестр»

Дети играют в оркестре под веселую русскую народную музыку. Петрушка – дирижер.

«Музыканты»

По кругу на полу лежат музыкальные инструменты, но их на один меньше, чем играющих. Под музыку дети бегут по кругу. Музыка внезапно обрывается, дети должны взять любой инструмент. Игра продолжается, пока не останется один победитель. Петрушка играет с детьми.

Ведущий:

Как нам интересно было с тобой, Петрушка! Сколько интересных затей ты нам принес! И в подарок тебе мы хотим подарить веселый танец «Барыня – сударыня».

Петрушка: А я желаю вам вырасти настоящими музыкантами, любить музыку и почаще с родителями посещать музыкальные концерты!

До новых встреч!

Приложение 4

Русские народные музыкальные инструменты

Балалайка

У неё есть три струны,
Их рукой щипать должны,
Можно под неё плясать,
И по-русски приседать.

Это струнный инструмент. (У нее есть три струны, на струнах играют мелодию).

Балалайка – это струнный щипковый инструмент. Почему же «щипковый»? Вспомните с ребенком, как играет музыкант на балалайке.

О балалайке есть еще одна загадка: «Из дерева вырубается, а в руках плачет».

Балалайка – инструмент очень веселый! Ноги сами в пляс идут. И не зря название этого инструмента похоже на слова «балаганить», «балагурить», «балаболить», «балакать», «баловаться».

Есть такое мнение среди ученых, что слово балалайка произошло от татарского слова «бала» — ребенок.

Домра

1. Играет, а не гитара.
   Деревянная, а не скрипка,
   Круглая, а не барабан.
   Три струны, а не балалайка.

2. Ой, звенит она, звенит!
   Всех игрою веселит,
   А всего-то три струны
   Ей для музыки нужны.

Домра – это очень старинный музыкальный инструмент.

«На домрах играли музыканты – скоморохи. Под игру домры рассказывали былины.
Некоторые ученые считают, что очень давно у музыкантов были разные домры: от самой маленькой – она называлась очень смешно, как бы ты ее назвал? Называлась она «домришка» до самой большой под названием «домра басистая».

У нашей русской домры есть много родственников. А вот какие родственники есть у русской домры: у грузин– чунгури, у украинцев – бандура, у казахов – домбр, у калмыков – домр, у туркменов – дутар.

 Чем домра похожа на балалайку? (У нее тоже три струны, корпус у нее тоже деревянный). А чем домра отличается от балалайки? (У балалайки треугольный корпус, а у домры он круглый, как половина шара).

Гусли

На чём в гостях, вдали от дома,
Играл Садко царю морскому?
Тот музыкальный инструмент
Сломал он, улучив момент.

Слово «гусли» похоже на слово «гудеть», «гудьба». И их звук похож на гудение. Во многих былинах гусли называются «яровчатыми».

Откуда произошло такое странное слово «яровчатый»? Дело в том, что раньше  давным – давно корпус гуслей делали из дерева явора. Вот и называли их поэтому «яворчатыми» или «яровчатыми».

А в сказках часто гусли называют «звончатыми». Какие еще музыкальные инструменты можно назвать этим красивым словом – «звончатые» (например, звончатые колокола).

Кто же играет на гуслях? Гусляр.

Колокол

1. Кричит без языка, поет без горла,
   Радует и бедует, а сердце не чует. (Колокол)

2. Язык есть, речей нет, вести подает. (Колокол)

Колокол – это ударный инструмент. Есть разные колокола. У одних колоколов внутри корпуса есть язык, как и у нас во рту. Этот язык металлический. И корпус колокола тоже сделан из специального металла. Язык колокола ударяет по корпусу. Получается красивый звук. Найдите на картинке язык колокола.

А есть колокола без языка. Попросите ребенка догадаться, как же может звучать колокол без языка? Что надо сделать, чтобы он зазвучал? Да, надо ударить по корпусу колокола снаружи, и он зазвучит. Чем же можно ударить? Палочкой – «колотушкой».

А как же быть, если нужно изобразить колокольный звон в театральном спектакле или в музыке? Оказывается, для этого существую оркестровые колокола – специальный музыкальный инструмент. Это небольшие металлические трубки или пластинки, которые висят на перекладине.

Их заставляют звучать, ударяя колотушкой, обтянутой кожей. И получается колокольный перезвон. Вот как выглядят оркестровые колокола.

Гармонь

1. «То толстеет, то худеет, на весь дом голосит». Что это? (Гармонь)

2. У нее вся душа нараспашку,
   И хоть пуговки есть — не рубашка,
   Не индюшка, а надувается,
   И не птица, а заливается
   

Почему в этой загадке говорится, что гармонь то худеет, то толстеет? Попросите ребенка изобразить руками, как играют на гармошке и как гармошка растягивается – она толстеет, и как она сжимается – худеет.

Вспомните с ребенком песенку «Я играю на гармошке у прохожих на виду. К сожаленью, день рождения только раз в году». На каком инструменте играл крокодил Гена? Конечно, на гармони – на гармошке!

В загадке говорится о пуговках на гармони. Что за пуговки есть у гармони? Рассмотрите внимательно картинку. Зачем нужны эти пуговки - кнопочки?

Гармонь – это очень интересный музыкальный инструмент. Он и не струнный, и не ударный, и не духовой. Он клавишно-пневматический.

Почему «клавишный»? Потому что у него есть клавиши – кнопочки. Музыкант нажимает на кнопочки, и раздается звук. Правой рукой музыкант играет мелодию, а левой аккомпанирует.

По бокам у гармони клавиатура с кнопками или клавишами. А между ними – камера, в которую накачивается воздух. Воздух накачивается к звуковым планкам гармошки, и она звучит. Именно поэтому инструмент –«пневматический», в нем работает невидимка-воздух.

Свирель

А на ней пастух играет,
И овечек собирает,
Фью-фью-фью,
Фью-фью-фью,
Идём мы к пастуху. (Свирель)

Свирель – это деревянная дудочка. С одной стороны у нее острый клюв. В самой дудочке есть игровые отверстия. Бывает и двойная свирель, которая состоит из двух спаренных дудочек. Свирель изготавливается из дерева с мягкой древесиной — крушины, орешника, клёна или черёмухи, ивы, бузины. Сердцевину дерева вынимали тоненькой палочкой, один конец дудочки срезали. А в дудочке делали обычно 6 отверстий, но могло быть от 4 до 8 отверстий. Вот и получалась свирель – деревянная дудочка, на которой играли пастухи. Ее еще называли на Руси «сопелкой».

Рожок

Мы собрали хоровод.
Пригласили весь народ,
А пастуший рожок
Дополняет наш кружок.

Какой инструмент – рожок: духовой, струнный или ударный? Конечно же, духовой. Почему? Духовыми инструментами называются те музыкальные инструменты, в которых звук получается в результате колебаний воздухе в трубке.

Рожок представляет собой конической формы прямую трубу. В этой трубе пять отверстий вверху, и одно отверстие внизу для игры.

В трубу дуют, зажимают игровые отверстия пальчиками, и получается звук. И свирель – это духовой инструмент.

Из чего можно сделать рожок? Из березы, клена, можжевельника. Раньше их делали из двух половинок и скрепляли берестой. А сейчас появились токарные станки, и рожки делают сразу же целиком. Звук рожка очень пронзительный, сильный.

На рожке играют наигрыши. Наигрыши бывают разные. Под песенные наигрыши поют песни, под плясовые и танцевальные наигрыши можно плясать. А для чего нужны сигнальные наигрыши? Что за сигналы можно подать с помощью рожка? Когда людям могут пригодиться эти сигналы? На рожках раньше играли пастухи, а это значит, что звуком рожка пастух собирал стадо, охранял его.

Приложение 5

Стихи о музыкальных инструментах

Приложение 6

Загадки о музыкальных инструментах

***

Он под шапочкой сидит, не тревожь его — молчит.
Стоит только в руки взять и немного раскачать,
Слышен, будет перезвон: «Дили-дон, дили-дон. »
(Колокольчик)

***

Птица-свиристелка, звонкая поделка!
Ну-ка, ну-ка, говори, что там у тебя внутри?
Верь, не верь, же, мой хороший, и внутри-то ничего,
Кроме двух сухих горошин и дыханья твоего.
(Свистулька)

***

Есть бубенчики на нем, по нему мы громко бьем.
С ним сейчас играть мы будем, дайте в руки звонкий …
(Бубен)

***

За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких…
(Ложках)

***

Приложил к губам я трубку,
Полилась по лесу трель.
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется…
(Свирель)

***

На чём в гостях, вдали от дома,
Играл Садко царю морскому?
Тот музыкальный инструмент
Сломал он, улучив момент.
(Гусли)

***

В самый сказочный момент вступит этот инструмент.
Но совсем не каждый знает, что в оркестре он играет!
Тихо, нежно зазвенит, будто всё посеребрит.
А затем умолкнет скоро по сигналу дирижёра.
Знает это каждый школьник. Что такое…
(Треугольник)

***

Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавай-ка,
Что же это?
(Балалайка)

***

В три струны ударю,
Частушки петь заставлю.
(Балалайка)

***

В лесу вырезана,
Гладко вытесана,
Поет-заливается.
Как называется?
(Дудочка)

***

Вышел в поле пастушок,
Заиграл его…
(Рожок)

***

Тараторит, словно тётка.
Называется….
(Трещотка)

***

На дуге висят спокойно, стоит лишь дугу встряхнуть –
Мелодично и привольно украшают долгий путь.
(Бубенцы)

Приложение 7

Музыкально-дидактические игры

и их роль при обучении дошкольников игре на детских музыкальных инструментах

Немаловажную роль при обучении детей игре на детских музыкальных инструментах имеют музыкально-дидактические игры, которые способствуют формированию умений слушать музыку, различать высоту, тембр, динамику и длительность звука, развитию самостоятельной музыкальной деятельности, помогают закреплять знания детей о музыкальных инструментах. Музыкально-дидактические игры включаем во все музыкальные занятия, а по мере усвоения переносятся в свободное от занятий время, игры используются на праздниках и развлечениях.

Все музыкально-дидактические игры подбираются по возрастам. Для их использования должны быть эстетично и красочно оформленные пособия и музыкальные инструменты.

В работе с детьми надо стараться использовать простые, доступные и интересные музыкально-дидактические игры. Только в этом случае они побуждают детей играть на различных музыкальных инструментах.

В процессе музыкально-дидактических игр у дошкольников формируется чувство товарищества, ответственности.

Музыкально-дидактические игры, в которые можно включать различные попевки, помогают детям определить направление мелодии. Дети учатся находить в мелодии короткие и долгие звуки, определять движение мелодии.

Музыкально-дидактические игры развивают чувство ритма, помогают правильно передавать ритмический рисунок хорошо знакомых мелодий, песен, а также работать над новыми. С этой целью используются и различные дидактические пособия: ложки, кубики, палочки, погремушки, колотушки, колокольчики, треугольники, молоточки.

Музыкально-дидактические игры помогают развить в детях определенные умения и навыки, так необходимые при овладении тем или иным музыкальным инструментом, прививают интерес и желание играть на них самостоятельно.

Картотека музыкально – дидактических игр

Для развития ритмического слуха

«Учитесь танцевать»

Игровой материал: большая матрёшка и маленькие по числу играющих детей.

Ход игры: У каждого ребёнка свой стул, перед которым он сидит на полу. У педагога большая матрёшка, у детей – маленькие. «Большая матрёшка учит танцевать маленьких» - педагог отстукивает своей матрёшкой ритмический рисунок. Дети одновременно повторяют. При повторении игры ведущим может стать ребёнок.

«Наше путешествие»

Игровой материал: металлофон, бубен, барабан, музыкальный молоточек, треугольник.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своём путешествии. «Послушайте, сначала я вам расскажу. Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (игра на металлофоне). Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмичные удары в бубен). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалкой, перепрыгивая через ступеньки. Игра проводится с подгруппой детей.

«Весёлые подружки»

Игровой материал: Фигурки матрёшек в разных сарафанах, ложки.

Ход игры: «Познакомьтесь, ребята, к нам в гости пришли весёлые подружки: Даша, Глаша, Маша, Наташа (выставить в ряд). Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот так танцует Даша!» (отстукиваем  ритмический рисунок). Дети повторяют ритм деревянными ложками. Игра проводится с подгруппой детей.

«Весёлые гудки»

Игровой материал:

Магнитная доска или фланелеграф, рисунки паровоза и парохода, полоски из бумаги (6 штук): длинные - долгий звук, короткие - короткий звук.

Ход игры:

«Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывёт по морю. Он хочет вас поприветствовать своим весёлым гудком».

Дети выкладывают звук полосками. Аналогично с паровозом.

«Растущие цветы»

Игровой материал: ширма для детей, цветы на длинной ножке 5-6 штук, 2 бубна, 2 трещётки.

Ход игры: цветы «растут» из-за ширмы под игру фортепиано и инструментов. Если музыка звучит медленно – цветы медленно «вырастают». Меняется темп музыки, меняется скорость движения цветов.

Игра проводится с подгруппой детей.

«Поймай ритм»

Ход игры: Дети стоят в кругу. Звучит русская народная мелодия. Воспитатель выделяет хлопком сильную долю, затем дети «по цепочке».

Для развития тембрового слуха

«Определи инструмент»

Игровой материал: 2 трещотки, 4 ложки, 2 колокольчика, 2 бубна.

Ход игры: Двое детей сидят спиной друг к другу, перед ними лежат одинаковые инструменты. Один исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же.

«На чём играю?»

Игровой материал: детская ширма, карточки по числу играющих (она поделена пополам – на одной половине нарисован муз. инструмент, другая – пустая для фишки), фишки, муз. инструменты.

Ход игры: Детям раздают несколько карточек. Ребёнок-ведущий играет ритмический рисунок на музыкальном инструменте. Дети определяют инструмент и закрывают фишкой вторую половину карточки.

«Музыкальные загадки»

Игровой материал: металлофон, бубенчики, треугольник, бубен, трещотки, ложки.

Ход игры: дети сидят перед ширмой, за которой находятся музыкальные инструменты и ведущий. Ведущий проигрывает мелодию. Дети отгадывают, что за инструмент звучит. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Приложение 8

Мастер-класс

«Музыкальные шумовые инструменты своими руками»

(для родителей и  педагогов – воспитателей  дошкольных учреждений)

Цель мастер-класса: познакомить педагогов и родителей с техникой изготовления  музыкальных шумовых инструментов и расширить возможности работы с ними.

Задачи:

Познакомить с технологией изготовления шумовых игрушек.

Научить передавать характер или действие сказочного героя определенным тембром инструмента через озвучивание сказок.

Развивать творческие музыкальные способности, фантазию, артистизм.

Ход мастер-класса

1. Теоретическая часть

Большую роль в воспитании чувства прекрасного и формировании эмоциональной сферы выполняют игрушки, которые окружают ребенка. Детское музицирование является активным видом деятельности, в котором совершенствуется мышление малыша, развивается способность проявлять инициативу, самостоятельность. А самое главное, обогащается его эмоциональная сфера. В процессе игры на инструментах ярко проявляются индивидуальные черты каждого: наличие воли, эмоциональность, сосредоточенность, воображение. Для многих этот вид деятельности помогает раскрыть духовный мир, преодолеть застенчивость и скованность.

С каждым годом в магазинах ассортимент детских музыкальных инструментов растет.

Музыкальные инструменты являются для детей всегда наиболее интересными предметами, чем обычные игрушки. Ведь далеко не у каждого малыша в домашнем игровом уголке имеются детские чудо - инструменты! Исходя из своего опыта работы, сделала вывод, что дети очень хотят и любят играть на музыкальных инструментах. К сожалению, далеко не каждые родители понимают всю ценность и значимость этих игрушек. Поэтому предпочитают их просто не приобретать, не видя в этом необходимости.

Есть хороший выход. Изготовить музыкальные инструменты из бросового материала в компании с детьми, научить их обновлять и видоизменять. Сделанный своими руками инструмент так же помогает привлекать детей к совместному труду, развивает творчество и креативность.

Сегодня я хочу пригласить вас на выставку шумовых инструментов, изготовленных моими руками. А так же предлагаю проявить свое творческое мышление и озвучить простую сказку.

БАРАБАН

Для изготовления барабана нам понадобится ведерко от майонеза, подарочная бумага, мелкий бисер. Украшаем ведерко, для более эффектного звучания внутрь кладем немного бисера.

МАРАКАСЫ

Украшаем баночку от кофе яркой бумагой. Для различного звучания засыпаем крупу: рис, пшено, гречу, горох. Чем крупнее крупа, тем более громкий звук издают маракасы.

МИНИ МАРАКАСЫ

Коробочки из-под фотопленки или «киндер-сюрпризов» наполняем любым содержимым: крупой, бусинками или монетками. Можно придать образ, наклеив «глазки, ротик, бантик» и к такой игрушке ребенок проявит еще больший интерес!

ШУМЕЛКИ

Используем коробочки из-под плавленого сыра, наполняем содержимым,  украшаем самоклеящейся бумагой.

ВЕСЕЛЫЕ КОЛОКОЛЬЧИКИ

В дне одноразового стаканчика проделать отверстие, через которое протянуть нить с большой бусинкой, украсить атласной тесьмой или лентой.

2. Практическая часть. Изготовление «игрушки – погремушки».

• Берем катушку из-под скотча, с боковой ее стороны делаем отверстие, диаметром  с деревянную палочку.
• Палочку вставляем в отверстие, закрепляем маленьким гвоздем.
• Вырезаем из плотного картона два одинаковых круга, диаметром чуть больше катушки, для того, чтобы осталось для сгиба.
• Обклеиваем одну из сторон скотча плотным картоном.
• Насыпаем шарики или сухой горох. Заклеиваем с другой стороны.
• Вырезаем для украшения глазки, носик, ротик и наклеиваем их (можно готовое изображение)
• Из ниток можно сделать челку, прикрепить бант и игрушка будет веселее.

3. Озвучивание сказки.

Любую сказку можно сделать музыкальной. Для этого надо проявить лишь немного творчества и артистизма. Для начала проведем ассоциации музыкальных инструментов с  героями и их действиями. Распределяем роли и внимательно слушаем сказку. К примеру, можно озвучить русскую народную сказку «Курочка Ряба»

«Жили-были дед да баба и была у них курочка Ряба. Снесла однажды курочка яичко («кудах-тах-тах, кудах-тах-тах» - маракас), да не простое (удар по барабану) , а золотое (позвенеть колокольчиками). Дед бил - не разбил (удары по барабану). Баба била, била - не разбила (удары по барабану). Мышка бежала, хвостиком махнула (игра на колокольчике) - яичко упало и разбилось! Плачет дед, плачет баба (шумелки). А курочка им говорит (колокольчики): «Не плачь, дед (шумелки), не плачь, баба (шумелки). Я снесу вам яичко другое, не золотое (колокольчик), а простое (удар по барабану)».

Как замечательно можно исполнить детскую сказку, не правда ли? Но главное, это очень увлекательно.

4. Рефлексия.

Танец - имитация детской песни «Игрушка-погремушка» с использованием изготовленных погремушек.

Приложение 9

Консультация для педагогов

«Обучение детей дошкольного возраста игре на детских музыкальных инструментах»

Музыка обладает возможностями воздействия не только на взрослых, но и на детей самого раннего возраста.

Основные задачи музыкального воспитания:

1. Развитие музыкальных и творческих способностей;

2. Формирование основ музыкальной культуры, общей духовной культуры.

Успешное решение перечисленных задач зависит от содержания музыкального воспитания, прежде всего от значимости используемого репертуара, методов и приёмов обучения, форм организации музыкальной деятельности.

В ребёнке важно развивать всё лучшее, что заложено в нём от природы, учитывая склонности к определенным видам музыкальной деятельности; на основе различных природных задатков формировать музыкальные способности, способствовать общему развитию.

Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются занятия, которые предусматривают не только слушание музыкальных произведений доступных для восприятия малышей, обучение их пению, движениям в музыкальных играх и танцах, но и обучение их игре на детских музыкальных инструментах.

Обучать дошкольников игре на музыкальных инструментах следует организованно и последовательно, применяя разнообразные методы и приёмы: показ музыкальных инструментов, иллюстраций, игрушек, использование музыкально-дидактических игр.

В современных условиях, когда возрастают задачи эстетического воспитания детей, музыкальным игрушкам и детским инструментам отводится особая роль. Они вызывают у ребенка большой интерес.

Существует много разнообразных возможностей использования музыкальных инструментов: это и индивидуальное музицирование в часы досуга, и коллективное исполнение в детском оркестре.

Задача педагога - с помощью инструментов побудить детей к самостоятельным занятиям музыкой. Ребята учатся играть знакомые попевки, импровизировать несложные ритмы или подбирать по слуху знакомые мелодии, петь и подыгрывать себе.

Некоторые игрушки-инструменты используются как наглядные дидактические пособия. Они помогают педагогу развивать музыкально-сенсорные способности дошкольников, знакомить их с отдельными элементами музыкальной грамоты.

В детском саду следует предусмотреть полный ассортимент детских музыкальных инструментов, из которых можно составить ансамбль или даже маленький оркестр.

Детские инструменты должны чисто звучать, иметь определенный тембр, быть доступными детям по своему размеру и весу, простыми по конструкции, достаточно прочными.

Названия «музыкальные игрушки» и «детские музыкальные инструменты» весьма условны. Музыкальные игрушки чаще всего применяются в сюжетных и дидактических играх. В основном музыкальными игрушками пользуются дети самого младшего возраста. Но и позже некоторые игрушки могут участвовать в оркестре как равноправные инструменты.

Детские инструменты нередко являются маленьким подобием настоящих. Конечно, они сильно упрощены, и далеко не полностью воспроизводят звучание настоящих инструментов, хотя иногда носят их названия, схожи по внешнему виду и по способу извлечения из них звуков.

Виды инструментов:

В зависимости от способа звукоизвлечения и характера звучания, детские музыкальные игрушки и музыкальные инструменты можно сгруппировать в определенные виды.

Беззвучные:

Эти игрушки лишь изображают музыкальные инструменты, например пианино с немой клавиатурой, балалайки с неиграющими струнами, баяны, аккордеоны с мехами и т. д. Несмотря на отсутствие звучания, их внешний вид привлекателен и способствует созданию игровой ситуации.

Звучащие:

1. Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты (погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники)

2. Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты, с помощью которого можно воспроизводить различные ритмы (свирели, дудки, рожки)

3. Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, музыкальные ящики). Во время игры на них действия детей носят только механический характер.

4. Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармоники, губные гармоники, колокольчики, домры, балалайки и др).

Задачи и содержание музыкального воспитания определяют и ассортимент игрушек для той или иной возрастной группы. В работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста применяются в первую очередь такие игрушки, как погремушки, колокольчики, дудочки, т. е. все те игрушки, которые звучат мягко и негромко. Надо помнить, что в этом возрасте необходимо особенно бережно относиться к слуху малыша.

В музыкально-дидактических играх роль инструментов возрастает. Детям предлагают различать звуки по их высоте, длительности, тембру, динамике.

Для развития звуковысотного слуха можно использовать колокольчики, звучащие различно по своей высоте, и дети узнают, какой колокольчик звучит выше, какой ниже, или же металлофон, поставленный наклонно, может стать «музыкальной лесенкой».

Для развития ритмического чувства лучше пользоваться всеми инструментами ударной группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной определенной высоты. Например, дети играют в «музыкальное эхо»: один ребенок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет.

Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не только «представителей» различных групп — струнной, духовой или ударной, но и предлагать детям отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные инструменты, например бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники и т. д. Упражнения эти хорошо проводить в виде музыкальных загадок.

Детей в оркестре рассаживают так, чтобы справа от руководителя находились низко звучащие инструменты, а слева — высокие; ударные размещаются сзади, в произвольном порядке.

Проводя музыкальные занятия, педагог должен уделить большое внимание игре на детских музыкальных инструментах, потому что детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольников, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребёнка. В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, они чище поют, улучшается качество музыкально - ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм.

Для многих детей игра на музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир, способствует развитию мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

Приложение 10

ПРАКТИКУМ «СКАЗКИ-ШУМЕЛКИ

КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА РАБОТЫ С МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИМИ ИГРАМИ»

Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр для ребенка является рассказывание сказок-шумелок.

Сказка-шумелка – это повествование сказки с использованием музыкальных и шумовых инструментов и звукоподражания. Сказка с шумовым оформлением является весёлым и эффективным упражнением для слухового восприятия, развития мелкой моторики, слуховой памяти и творческой фантазии у дошкольников. Ребёнок реализует свои образные представления в шумах, звуках, что всегда сопровождается положительными эмоциями, способствует созданию эмоционального благополучия.

Проводить занятия можно с детьми 2-5 лет, как в дошкольных учреждениях, так и в семье.

Благодаря такой деятельности осуществляется комплексное развитие ребёнка:

1. Ребёнок реализует свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями.

2. Звукоподражание на различных шумовых и детских инструментах различными способами, с различной громкостью и оттенками способствует развитию творческой фантазии.

3. Совместное музицирование и игровая деятельность взрослого и детей формирует навыки общения.

4. Развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и быстро реагировать на отдельные слова сказок.

5. Развивается слух детей, они различают даже небольшие оттенки звучания: громкости, продолжительности, высоты, тембра, акценты и ритмы.

6. Формируются навыки сотрудничества и сотворчества. Развивается выдержка

АЛГАРИТМ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ-ШУМЕЛКОЙ

1. Знакомство со сказкой: чтение или просмотр мультфильма.

2. Выбор музыкальных и шумовых инструментов для озвучивания.

3. Выделение в тексте пауз для звукоподражания и музицирования.

4. Распределение музыкальных инструментов среди детей, проба их звучания.

5. Озвучивание сказки.

Для таких сказок предполагается использование шумовых инструментов и различных звуков.

В отличие от музыкальных звуков, шум не имеет точно определенной высоты. К шумовым звукам относятся треск, дребезжание, скрип, шелест и т. д.

К шумовым оркестровым инструментам относятся ударные инструменты с неопределенной высотой звука:

-барабаны;

-тарелки;

-бубны;

-треугольники;

-деревянные ложки и т. д.

Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками:

-пластиковые банки с рисом, гречкой;

-ложки;

-крышки от кастрюль;

-всевозможные трещотки;

-расчески;

-целлофан;

-карандаши.

Именно изготовленные своими руками музыкальные инструменты вызывают особый интерес к музыке и желание музицировать.

КАРТОТЕКА СКАЗОК-ШУМЕЛОК

«ЧЕЙ ГОЛОС ЛУЧШЕ»

Однажды на кухне поспорила посуда, чей голос лучше.

«У меня просто волшебный голос», - сказал большой хрустальный бокал. И он зазвенел.

(ТРЕУГОЛЬНИК ИЛИ БОКАЛ)

«У нас тоже очень приятные голоса», - сказали две чашечки. Одна из них была побольше, а другая – поменьше, но их ставили на стол вместе и они подружились. «Мы вместе можем сыграть песенку», - сказали чашечки и зазвенели.

(ДВЕ ЧАШКИ ИЛИ МЕТАЛЛОФОН)

«Мы тоже умеем играть», - сказали деревянные ложки и сыграли что-то весёлое.

(ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ)

«Лучше послушайте меня»,- сказала баночка с крупой.  «У меня тихий, но интересный голос». И она загремела.

(БАНОЧКА С КРУПОЙ ИЛИ МАРАКАСЫ)

«Разве это музыка?», - закричала большая картонная коробка. «Тебя же почти не слышно! Вот как надо играть!», - и она громко застучала.

(КОРОБКА ИЛИ БАРАБАН)

«Голос громкий, но не очень приятный», - сказала большая сковородка. «Послушайте теперь меня». И она зазвонила, как колокол.

(КОЛОКОЛЬЧИК)

Но тут Катенька, которая стояла под дверью и всё слышала, закричала: «Мама, бабушка! Я нашла музыкальные инструменты! Идите на кухню!» И она включила магнитофон, и все стали играть под музыку, а мама запела. И это был самый лучший голос!

«ЗИМА В ЛЕСУ»

Осенью мышки с утра до вечера бегали по лесу, собирая еду на зиму.

(ТРЕЩОТКА)

Белочки прыгали по веткам, собирая орешки.

(ЛОЖКИ)

И вот с неба стали падать снежинки.

(МЕТАЛЛОФОН)

Снег укрыл землю пушистым белым одеялом. И на снегу были видны следы маленьких лапок.

(ТРЕУГОЛЬНИК)

Белочки устраивали себе гнёзда на деревьях. Мыши попрятались в свои норки и делали себе гнёздышки из травы.

(ШУРШАТЬ БУМАГОЙ)

У всех было много еды. Белки грызли орешки,

(ЛОЖКИ)

Мышки грызли зёрнышки

(РУБЕЛЬ ИЛИ ДЕРЕВЯННАЯ РАСЧЕСКА)

В лесу шумел холодный зимний ветер.

(ДУТЬ)

Но белочкам было тепло в гнёздах

(ЦОКАТЬ ЯЗЫКОМ)

И мышкам было хорошо в своих маленьких норках. (ПИЩАТЬ)

«ДЕНЬ И НОЧЬ»

Рано утром в тёмном небе

Вдруг раздался сильный гром: (Кастрюля)

Капли стукали по крыше

Отчего запел весь дом: (Треугольник)

Тут поднялся сильный ветер,

Зашумел в листве, в саду: (Дудочка, фольга)

С веток яблоки срывались,

Падали на землю – Бум! (Барабан)

А сороки от испуга

Растрещались по округе: (Трещётка)

Гром ударил ещё раз: Кастрюля)

И затихло всё тот час.

                                                     Ахмерова А. С.

«ТРУСЛИВЫЙ ЗАЯЦ»

Жил-был в лесу заяц-трусишка.

Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (пакет)

Испугался заяц и бежать. (барабан)

Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть. А дятел на сосне как застучит! (ложки)

Бросился заяц бежать. (барабан)

Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает! (шлепки руками по ногам)

Побежал заяц из леса к речке. (барабан)

А на берегу речки лягушки сидели. (провести палочкой по металлофону)

Увидели они зайца и прыг в воду. (колокольчик)

Обрадовался заяц, что лягушки его испугались - и смело поскакал обратно в лес, понимая, что хоть кто – то боится и его. (барабан)