Трансляция педагогического опыта. Участие в вебинаре"Родительский час. Доклад и презентация "Новые технологии как средства формирования готовности к обучению в школе" ноябрь 2017г.
материал

Новые технологии как средства формирования

готовности к обучению в школе.

В последние годы в российском дошкольном образовании осуществляются изменения, обусловленные необходимостью повышения его качества. Дошкольное образование является первым уровнем общего образования, а все образовательные программы общего образования, в том числе и дошкольного, являются преемственными. Это обуславливает отношение к дошкольному детству как к уникальному самоценному этапу развития человека, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного.

Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка — личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, — то в дошкольном стандарте оставили только одно — личностное. Главными критериями нового стандарта дошкольного образования являются социализация и индивидуальное развитие ребенка, а не подготовка к школе, как цель деятельности педагога дошкольного образования.

Ребенок дошкольного возраста, по новому стандарту, развивается в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и в области физического развития. Дети занимаются ходьбой, бегом, прыжками, лазаньем, играют, общаются со взрослыми и сверстниками, исследуют окружающий мир и экспериментируют с ним, учатся конструировать, рисовать, лепить, петь, танцевать, а также учатся элементарной трудовой деятельности.

В условиях дошкольной организации педагоги давно и успешно
организуют тематические дни, комплексно-познавательные занятия, опытно-
исследовательскую, игровую деятельность. Однако такой подход, как
правило, носит фрагментарный эпизодический характер. Одним из
эффективных средств решения данной проблемы может стать построение
педагогического процесса на основе принципа интеграции . Данному
требованию в полной мере соответствует технология проектирования.
Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, т.к. проектная
деятельность всегда предполагает решение какой-то проблемы (тема должна
быть доступна и понятна детям). Работа над проектом имеет большое
значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период
происходит интеграция между общими способами мыслительной, речевой,
художественной и другими видами деятельности. Через объединение
различных областей знаний формируется целостное видение картины
окружающего        мира.

Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя

в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества. Все вышеуказанные характеристики являются ключевыми в понятии «готовность к школе».

Таким образом, в ходе реализации проектной деятельности формируется активная, любознательная, самостоятельная личность дошкольника, готового к учебной деятельности.

В своей педагогической деятельности реализовывались проекты разных тем «Безопасная дорога», «Волшебница вода», «Шестиногие малыши», «Широкая Масленица» и др.

В качестве примера предлагаю рассмотреть проект «Безопасная дорога».

Выбор темы был обусловлен недостаточным уровнем знаний детей о
правилах безопасного поведения на дороге. Проект был долгосрочным,
групповым, информационно-практико-ориентрованным. Подготовительный
этап проекта включал: диагностику детей, подбор методической и
художественной литературы, наглядного материала оснащение «центров
активности» материалами и атрибутами, рассматривание рисунков,
фотографий дорожных ситуаций, видео материала. В ходе практического
этапа проводились занятия по ФЦКМ «Знаки дорожные помни всегда»,
«Осторожно, дорога!», «Правила для пассажиров», занятие по
конструированию «Транспорт на улицах города»; рисование «Улицы
города», аппликация «Автомобили в городе», чтение художественной
литературы, проводились дидактические, подвижные игры, сюжетно-
ролевые игры. Осуществлялось обсуждение проблемных ситуаций. Родителя
тоже были вовлечены в этот процесс. Им было предложено совместно с
детьми нарисовать схему маршрута от дома до детского сада «схема
маршрута»,        а        также        изготовить

« книгу дорожных знаков», макет улицы.