Преимущества для детей с особыми потребностями
консультация

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в связи с этим предназначения дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни.

Образовательный процесс детского сада предусматривает как уход и заботу о детях, так и процессы воспитания и обучения знаниям, важным жизненным навыкам, развитие личностных качеств и способностей детей, коррекцию их дефицитов в развитии. Включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс ДОУ изменяет, прежде всего, установки взрослых на детей – у всех детей есть особенности, особые образовательные потребности не только у «особых».

Особенности особых детей нивелировать невозможно, приходится изменять педагогическую практику, чтобы профессионально решать проблемы образования таких детей вместе с другими.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья выражается в том, что эти дети имеют физические, интеллектуальные или эмоционально-волевые проблемы, испытывают те или иные трудности в социальной адаптации, в овладение навыками адекватного функционирования в обществе, у них нарушена познавательная деятельность, которая ведет к проблемам связанными с трудностями в обучении.

Преимущества для детей с особыми потребностями

• Возникает желание подражать здоровым детям, достигать лучших результатов в учебе, творчестве, желание ничем не выделяться
• Формируется демократичные установки касательно ценностного отношения к каждому человеку
• Разрушаются комплексы, возникает свободное общение, ребенок получает опыт в преодолении трудностей
• Усиливается интерес к жизни, возникает дополнительная мотивация к учебе
• Появляется возможность развиваться наравне со здоровыми детьми, формируются привычки к жизни в коллективе, исчезает  ощущение одиночества в жизни
• Происходит процесс самоутверждения как полноценного человека, компенсация своей болезни, преодоление комплекса неполноценности, развитие коммуникабельности
• Появляется возможность чувствовать себя не изолированным, а полноценным, здоровым и счастливым
• Происходит подготовка к условиям реалиям жизни
• Расширяются возможности участия в различных видах деятельности
• Повышается позитивная самооценка
• Общение становится разнообразным
• Возникает дополнительная мотивация

Содержание преимуществ для других детей

• Возникают моральные чувства к другим
• Формируется понимание того , что все люди разные, но все равны, несмотря на физические и психические недостатки
• Возникает чувство ответственности за себя и за других, понимание того, что есть люди, которые нуждаются в помощи, сопереживании, сочувствии
• Ребенок получает опыт взаимодействия с другими во время общих игр, труда, общения
• Появляется возможность приобретения опыта морального поведения
• Формируется способность интересоваться не только собой, но и  проникаться интересами других, учитывать их, понимать их проблемы

Для педагогов

• Формируются условия для постоянного профессионального совершенствования (педагоги учатся на практике осуществлять индивидуальный подход, составлять индивидуальные учебные программы, апробировать разнообразные методы  обучения и воспитания, учитывать особенности стилей обучения, осуществлять разноуровневое оценивание знаний детей, разрабатывать задания разной степени сложности и т.п.)
• Формируются  благоприятные условия  для эффективного воспитания всех детей (всегда есть  возможность создать ситуации, в которых дети могут проявлять внимание, терпение, сопереживание)
• Воспитатель овладевает искусством выстраивания гармоничных взаимоотношений с детьми: не унизить жалостью, не позволить оскорбить, «не испортить» повышенным вниманием

Для родителей с особыми потребностями

• Появляются возможности лучше понять своего ребенка, его социальную сущность
• Начинает разрушаться комплекс неполноценности, связанный с рождением и воспитанием больного ребенка
• Появляется ощущение равновесия, осознание того , что общество приняло тебя
• Возникает удовольствие от того, что ребенок живет полноценной жизнью, ухоженный и находится среди доброжелательных людей
• Формируется ощущение собственной причастности к процессу воспитания и обучения благодаря участию в составлении индивидуальных учебных планов, подборе заданий для ребенка
• Появляется возможность работать, реализовать себя вне семьи(в любимом деле)
• Появляется возможность взаимодействия с другими семьями, в частности, с семьями, которые воспитывают детей с особыми потребностями
• Постепенно возникает уверенность в завтрашнем дне (где учиться, что делать дальше), надежда на полноценное детство
• Имеют возможность постоянно получать информацию о сильных и слабых сторонах своего ребенка и о том, как обучать его дома
• Убеждается в том, что учебная среда является безопасной для их ребенка

Для родителей других детей

• Формируются благоприятные условия, в которых можно выявить свою моральную сущность (помочь, поддержать)
• Формируются благоприятные условия для воспитания у своих детей практических умений проявлять сочувствие , милосердие, доброжелательность
• Начинает разрушаться эгоцентричное отношение к миру: появляется понимание проблем других, формируется ценностное отношение к жизни, повышается социальная чувствительность
• Начинают лучше понимать семьи, в которых воспитываются дети с особыми образовательными потребностями

Педагогам необходимо  использовать различные виды деятельности, которые соответствуют уровню развития детей, чтобы вовлечь детей в активное обучение, имеющее для детей смысл, и чтобы достигнуть следующих целей:

• Воспитывать позитивное чувство самоидентификации и эмоционального благополучия.
• Развивать социальные умения и знания, коммуникативные навыки.
• Побуждать детей думать, рассуждать, ставить вопросы и экспериментировать.
• Способствовать развитию умений решать проблемы, излагать

свое мнение и делать выводы.

• Стимулировать развитие языковых навыков и грамотности.
• Повышать уровень физического развития.
• Способствовать социальной инклюзии (включению).