Рабочая программа Средней группы
методическая разработка (средняя группа)

Опубликовано 11.01.2020 - 17:49 - Акшова Л.Р.

для занятий

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_srednyaya.docx	286.1 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №3 «Радуга»

Комсомольского района Чувашской Республики.

РАССМОТРЕНА

на педагогическом совете

Протокол №1 от 30.08.2017

УТВЕРЖДЕНА

приказом № по МАДОУ

детский сад №3 «Радуга»

Рабочая программа средней группы “Цветик семицветик” на 2017-2018 учебный год

с учётом Основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ детский сад №3 «Радуга» и «От рождения до школы» образовательной программой дошкольного образования под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой.

Составитель: Акшова Л..Р.

с. Комсомольское, 2017 год

СОДЕРЖАНИЕ

I	Целевой раздел программы
1	Пояснительная записка
2	Цели и задачи реализации программы
3	Принципы и подходы к формированию программы
4	Характеристика особенностей развития детей средней группы
5	Планируемые результаты основания программы
6	Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте
II	Содержательный раздел программы
1	Описание образовательной деятельности по направлениям
	Образовательная область «Познавательное развитие»:
	Образовательная область «Речевое развитие»
	Образовательная область «Физическое развитие»
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
2	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
3	Способы и направления поддержки детской инициативы
4	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
III	Организационный раздел
1	Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей
2	Организация развивающей предметно-пространственной среды
3	Материально-техническое обеспечение программы
4	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
5	Календарно-тематическое планирование по направлениям
6	Мониторинг достижений детьми результатов освоения программы
7	Список литературы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
Конституция РФ, ст. 43, 72;
.Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №3 «Радуга» Комсомольского района Чувашской Республики;

В части формируемой участниками образовательного процесса – национально-культурный компонент, составленный на основании «Программы воспитание ребенка-дошкольника» / под руководством Л.В Кузнецовой, г. Чебоксары, 2006 г. Программа предусматривает формирование в детях чувства национального и общечеловеческого самосознания. Программа строится с учетом системного, деятельностного, личностного, полисубъектного, культорологического и антропологического подходов к организации целостного педагогического процесса (педагог-ребенок-родитель).

В содержании образования отражены основные виды деятельности и их взаимосвязи: двигательная, познавательная, речевая, общение, игровая, художественно-творческая, предметно-практическая, которые создают основу для цлостного, разностороннего и гармонического развития личности ребенка.

1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Цели программы:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка к жизни в современном обществе
формирование предпосылок к учебной деятельности
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

Задачи программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей ( в том числе ограниченных возможностей здоровья);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цели и задачи реализации Программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Цели:

психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации личности ребенка;
формирование его эмоциональной чувствительности, отзывчивости;
творческого потенциала с учетом национальной самобытности.

Задачи:

в ребенке ценностей здорового образа жизни на основе национальных традиций здоровьесбережения;
этнопедагогизация воспитательного процесса путем приобщения дошкольников к культуре родного края, обычпаям чувашского народа, его духовным ценностям, традициям;
обучение детей (со средней группы) чувашскому языку, развитие детского творчества на основе национального искусства, музыки, литературы;
развитие компетентностей ребенка в сфере социально-эмоциональных отношений к себе, к людям, к миру.

1.2 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ:

Программа «От рождения до школы»:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках опосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (4-5 ЛЕТ)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.

Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Развивается грамматическая сторона речи.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

2.1.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программы	Планируемые результаты
От рождения до школы основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368с.	• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности–игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. •Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности. •У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. •Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. •Проявляет ответственность за начатое дело. •Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам. •Интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, и истории и т.п.; способен к принятию собственных решений. Опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. •Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. •Проявляет уважение к жизни ( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.) •Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. •Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. •Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к страшим и заботу о младших. •Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Программа образования ребенка-дошкольника/ Л.В.Кузнецова.-Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006-292с.	•У ребенка развито чувство национального самосознания, представление о своей национальной принадлежности, положительное отношение к людям любой национальности.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М., 2007. – С.78.	ребенок активно, уверенно, с интересом изображает знакомые объекты и явления, самостоятельно находит и воплощает в рисунке, коллаже, фигурке, конструкции простые сюжеты на тему окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов, передавая при этом свое отношение к окружающему миру; в создаваемых образах передает доступными графическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов, уверенно владеет разными художественными техниками; начинает понимать «язык искусства»; выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно- выразительными и конструктивными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов и жанров искусства.
Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие.- Чебоксары, 2006.- С.64.	Ребенок осваивает глубинное содержание цветов чувашского прикладного искусства, у него развито образное видение цветов: черный цвет – цвет земли, красный – цвет огня, солнца, зеленый цвет в узоре показывает дерево. Выделяет и понимает смысловое назначение отдельных элементов чувашского орнамента: ломаная (горизонтальная или вертикальная) линия – вода (шыв); прямая горизонтальная линия – земля; две параллельные линии, соединенные наклонными – пахотная земля; несколько параллельных горизонтальных линий разной длины – гусиный клюв; вертикальная линия, соединенная с наклонными – дерево и др. Оценивает расположение элементов узора. Ребенок удивляется, радуется красоте произведений чувашского народного искусства, с удовольствием делится своими впечатлениями. Ценит красоту и орнаментальное богатство изделий прикладного искусства, бережно относится к ним. Ребенок создает образы чувашской керамической посуды путем рисования таких элементов чувашского узора, как линейный орнамент из одной или нескольких групп прямых линий (кувшин), орнамента перекрестного лощения (рисунка в виде прямых или косых клеток). Передает в рисунке образы предметов чувашского национального костюма посредством освоения простейшего ритма: составления узора с повторяющимися и чередующимися элементами на полосе (головные повязки «масмак», «сурпан»). Ребенок создает декоративные композиции в симметричном построении на квадрате, размещая элементы узора по углам, в середине (поясное украшение «сара» и др). При составлении декоративных узоров ребенок красиво сочетает цвета, используя традиционные для чувашского декоративно-прикладного искусства цветовые сочетания. Создает орнаментальные композиции из квадратов, из треугольников разного цвета и величины, из квадратов и треугольников, получая квадраты путем разрезания поперек полосок разной ширины отмеренными движениями ножниц, треугольники – разрезая квадраты по диагонали. Составляет узоры по мотивам чувашской вышивки и чувашского узорного ткачества на полосе, чередуя элементы по цвету и величине. Ребенок создает симметричные узоры по мотивам чувашской вышивки на квадрате: располагая одинаковые по форме и цвету элементы узора по углам и украшая середину (поясное украшение «сара»); размещая элементы узора по сторонам и украшая середину (салфетка); украшая только один угол квадрата (платок, салфетка). Передает в работе цветовой строй, яркость и праздничность узора, исходя из национальных особенностей чувашского народного искусства. Ребенок овладевает лепкой посуды, характерной для чувашского быта, приемами: вдавливания пальцами округлой формы для получения полой (чашка, миска); отгибания краев у расплющенной формы (тарелка, блюдце, поднос); присоединения частей, плотно прижимая их (ручку к чашке, кружке и др.). Создает украшения по мотивам чувашского прикладного искусства (шейное ожерелье из бус «мая») и расписывает их гуашевыми красками и эмульсионными белилами. Ребенок не копирует образцы, показанные педагогом, а творчески преобразует их, создавая новые варианты сочетания элементов узора по форме, величине и цвету путем дополнения, изменения знакомого материала.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5 лет дается по образовательным областям:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Основы безопасной жизнедеятельности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание программы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Культурно-гигиенические навыки

Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.).

Общественно-полезный труд

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до

конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой

комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам

в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживойприроды.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственныерастения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимостисоблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная»,машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,«Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Создавать социальный микроклимат, способствующий реализации каждым ребенком.

Закрепление желания, готовности вступать в общение со взрослыми, ровесниками, а также с незнакомыми детьми.

Развитие способности внутренне переживать собственный поступок, чувства раскаяния за неблаговидные действия, желания оценивать действия и поступки как отрицательные или положительные.

Усвоение знаний о Родине, жизни и быте чувашского народа;

Воспитание положительного отношения, интереса к изучению чувашского языка и литературы;

Развитие положительного отношения к труду взрослых и собственной трудовой деятельности.

Интеграция содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Виды интеграции образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Образ.область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Развитие речи»	Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
«Развитие речи»	Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
«Познавательное развитие»»	Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-течатных игр («Домино», «Лото»). Формировать представления о росте и развитии ребенка, его ттлнлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных ггношениях) и ее истории. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
«Художественно-эстетическое развитие»	Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли).
«Художественно-эстетическое развитие»	Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы
«Физическое развитие»	Приучать детей организовывать подвижные спортивные игры Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.
«Физическое развитие»	Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

2.1.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Направления образовательной области «Познавательное развитие»:

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере. Материале, звучании. Ритме, темпе, причинах и следствиях и д.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли т результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей. Делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связимежду природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание программы по образовательной области «Познавательное развитие»

Обязательная часть содержания

Содер. форм. участ. образ. процес.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало

тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном

расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные

(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые

признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко

(дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о

частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность.

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с социальным миром.

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомитьс флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны :солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Формирование системы знаний о Родине — уточняются и закрепляются представления о Родине (Россия — Чувашия — родной край, село, город), даются элементарные сведения об их историческом прошлом, национальных и культурных особенностях; географическом положении (рельеф, климат, название рек, лесов);

уточнение и закрепление знаний о представителях растительного и животного мира Чувашии.

Ребенок узнает о том, что в состав республики Чувашия входит довольно много городов (Чебоксары, Новочебоксарск, Ядрин, Алатырь), сел и деревень.

Обогащаются знания о предметах быта и их назначении, совершенствуются представления о сособах классификации: по форме, размеру, цвету, виду, роду, назначению, строению и положению в пространстве.

Обогащаются знания о предметах быта и их назначении, совершенствуются представления о способах классификации по форме, размеру, цвету, виду, роду , назначению.

Формируются знания о небесных телах( солнце, луна, звезды) и явлениях (солнце заходит, наступает ночь).

Развивается умение определять и более полно характеризовать состояние погоды.

Усиливается стремление узнавать и называть некоторых представителей растительного и животного мира, встречающихся в Чувашии.

Ребенок знакомится с Красной книгой (по материалам Чувашской Республики).

Интеграция содержания образовательной области «Познавательное развитие»

Виды интеграции образовательной области «Познавательное развитие»
Образовательная область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Социально-коммуникативное развитие»	Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем. Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
	Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна. Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
	Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда.
«Развитие речи»	Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
	Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе
«Художественно- эстетическое развитие»	Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические). Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло -зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
	Совершенствовать навык различения звуков по высоте
«Физическое развитие»	Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны
	Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие» включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направления образовательной области «Речевое развитие»:

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи –диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладении е воспитанниками нормами речи.

Художественная литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развитие речи

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Грамматический строй речи

Продолжать формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации ,правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым,Е. Чарушиным.

Отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков отрабатывается с помощью специального речевого материала: чистоговорок, потешек. поговорок. Упражнений на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка-мишка,…),фразы, содержащие определенную группу звуков (У Сани едут сани сами)

Умение использовать пространственные предлоги (в, на, за, под. около) и правильное употребление падежных форм.

Формирование у детей умения слушать и отвечать на вопросы.

Развитие элементарных навыков ведения несложного диалога.

Интеграция содержания образовательной области «Развитие речи»»

Виды интеграции образовательной области «развитие речи»
Образ. область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Социально-коммуникативное развитие»	Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
«Социально-коммуникативное развитие»	Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.). Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Обогащать речь детей существительными и наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
«Познавательное развитие»	Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Определять словами свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
«Художественно-эстетическое развитие»	Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
«Художественно-эстетическое развитие»	Совершенствовать умение составлять рассказы о содержании картины
«Физическое развитие	Совершенствовать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
«Физическое развитие	Закреплять умение обращаться с просьбой, благодарить. Пополнять литературный багаж считалками.

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель-ной, музыкальной и др.)

Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Виды интеграции образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Образ.область	Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование умения соблюдать правила безопасного обращения с красками, пластилином, глиной.
	Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).
	Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
«Развитие речи»	Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
«Развитие речи»	Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
«Познавательное развитие»	Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
«Физическое развитие»	Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.). Формирование умения с помощью взрослого приводить себя в порядок; навыка пользования индивидуальными предметами гигиены после лепки и рисования.
«Физическое развитие»	Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

1) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1.холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

2) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных(25) , из неполных(), и многодетных(4) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (17)и среднем профессиональным(8) образованием.

3) Национально- культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: чуваши, татары, но основной контингент- чувашские семьи. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села (лишь 5 в деревне)

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями села Комсомольское. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

2.3. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

Направления поддержки детской инициативы:

позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя — организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности;
психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально-организованной самостоятельной деятельности;
фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста предполагают:

обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

созданий условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.

установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий

построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и с более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности, через:

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.4. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИСЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬМИ ВОСПИТАННИКОВ

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.

Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;
Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семьи

Перспективный план работы с родителями в средней группе

Сентябрь

1.Консультация: «Культура поведения, правила и привычки»

2.Родительское собрание: «Путешествие в страну знаний»

3.Консультация: «Обувь для детского сада»

4.Беседа с родителями: «Спортивная обувь для занятий физкультурой « О необходимости её приобретения.

5.Совместный труд родителей с детьми (сбор семян)

6.Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

7.Подготовка календарных праздников.

8.Консультация по вопросам родителей.

Октябрь

1.Консультация: «Всем на свете нужен дом»

2.Консультация медсестры.

3.Стенд для родителей «Как мы живём?»-отражающий досуговую деятельность детей.

4.Совместный труд родителей с детьми (сбор листьев)

5.Беседа с родителями: «Одежда детей в разные сезоны»

6. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

7. Подготовка календарных праздников «День матери»

Ноябрь

1.Консультация: «Закаливающие процедуры - как профилактика простудных заболеваний».

2.Консультация : «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

3.Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»

4.Беседа: «Лук от семи недуг»

5.Физкультурный досуг «Мой весёлый звонкий мяч»

6.Совместный труд родителей с детьми (благоустройство участка)

7. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

8. Подготовка календарных праздников

Декабрь

1.Родительское собрание: «Чтобы ребёнок рос здоровым»

2.Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»

3.Беседа: «Закаливание- одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»

4.Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего малыша»

5. Совместный труд родителей с детьми (постройки из снега)

6. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

7. Подготовка календарных праздников

Январь

1.Консультация: «Как определить темперамент ребёнка»

2.Беседа: «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»

3.Выставка рисунков «Вот пришёл Новый год»

4.Консультация: «Сон ,как важная составляющая режима дня»

5.Фоторепортаж: «Делимся семейным опытом»

6. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

7. Подготовка календарных праздников.

Февраль

1.Консультация: «Ты нужен мне , папа!»- роль отца в воспитании ребёнка.

2.Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа»

3.Спортивный праздник «Папа ,мама ,я -спортивная семья»

4.Консультация: «Роль движений в жизни ребёнка»

5. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

6. Подготовка календарных праздников.

Март

1.Родительское собрание: «Играют дети - играют вместе»

2. Консультация: «Игрушка в жизни ребёнка»

3.Фотовыставка: «Мы - мамины помощники»

4.Совместный игровой досуг: «Моя мама - лучше всех»

5. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

6. Подготовка календарных праздников.

7.Беседа медсестры.

Апрель

Консультация: «Развитие математических способностей у детей среднего возраста»
Беседа: «Эмоциональное благополучие ребёнка в семье»
Спортивный досуг: «Спорт, игра, дружба!»
Консультация: «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»
Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.
Подготовка календарных праздников

Май

Консультация: «Дисциплина на улице – залог безопасности»
Беседа: «Болезни грязных рук»
Консультация: «Учим ребёнка общаться»
Подготовка календарных праздников ( «День семьи»)
Совместный труд родителей с детьми (подготовка участка к летнему сезону)
Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.
Беседа медсестры.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей.

Режим дня детей средней группы (4-5 лет) в холодный период года

Расписание занятий в средней группе «Цветик-семицветик»

на период с 01 сентября 2017 года по 31 мая 2018 года

Дни недели

Время

Вид занятий

Понедельник

9.10- 9.30

9.40-10.00

Познавательное развитие (ФЭМП)

Музыка

Вторник

9.00- 9.20

10.15-10.35

Художественно-эстетическое развитие

(лепка/аппликация)

Физическая культура в помещении

Среда

9.00 - 9.20

9.45-10.05

Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром)

Физическая культура в помещении

Четверг

9.00 - 9.20

2.10.00-10.20

Развитие речи

Музыка

Пятница

9.00-9.20

10.20-10.40

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Физическая культура в помещении

3.2. Материально-техническое обеспечение Программы

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Программа «От рождения до школы» обеспечена учебно-методическим комплектом:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2012;
Комплексно-тематическое планирование;
Методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка.

Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы)).

Материально-техническое оснащение кроме групповых помещений для успешной реализации Программы предусматривает: кабинет заведующего, методический кабинет, медицинский кабинет; спортивный и музыкальный залы, интерактивный класс.

3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая среда группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полу функциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных

мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Центр двигательной деятельности

Центр

сюжетной

игры

Центр строительства

Центр

науки

Центр

музыкального развития

Центр

математики

Центр

искусства

Центр

грамотности

коврик массажный
доска с ребристой поверхностью
дуги
шнур длинный
мяч-попрыгунчик
скакалка короткая
скакалка длинная
кегли (набор)
кольцебросы в виде сюжетных игрушек
обруч большой
серсо (набор)
шар цветной
полукольцо мягкое
колечко резиновое
мешочек с грузом малый
обруч малый
мячи (d=200-250/ 100-120/60-80mm)
мячи из разных материалов
мешочки с песком
мишени
шнур короткий
шнур длинный
палки гимнастические
флажки
шапочки-маски для подвижных игр
желоб для прокатывания

куклы крупные
куклы средние
куклы разного пола
куклы знакомых профессий (моряк, врач, повар)
мягкие животные крупные и средние
звери и птицы объемные и плоскостные
набор солдатиков
набор фигурок «семья»
белая шапочка
фуражка; бескозырка
набор чайной и кухонной посуды
молоток
комплекты одежды для кукол по сезонам
комплект постельных принадлежностей для кукол
грузовик (крупный)
автомобиль, автобус
пожарная машина
машина «скорой помощи»
подъемный кран
набор «железная дорога»
кораблики, самолеты
автомобили мелкие
кукольная коляска
набор медицинских принадлежностей
бинокль
телефон
руль на подставке
весы
сумки, корзинки,
предметы бытовой техники
набор мебели для кукол
макет «скотный двор»
«светофор»
набор парикмахерской
атрибуты для ряженья
зеркало
ящик с мелкими предметами заместителями

крупногабаритные напольные конструкторы
комплект больших мягких модулей
наборы игрушек
конструкторы
-конструкторы серии «ЛЕГО» («Город», «Железная дорога»)
набор мелкого строительного материала имеющего основные детали (62-83)
наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования
коврики-трансформеры
тематические строительные наборы

Уголок природы

растения
оборудование для труда
одежда (фартуки, халатики, нарукавники)
набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного объема и разной формы, предметы

для переливания и вылавливания – черпачки, воронки, сачки; мерные стаканчики, предметы из разных материалов,

набор для экспериментирования с песком и водой, формочки, емкости, совочки, лопатки
Подборка из природного материала: Шишки, мох, камешки, семена, орехи, сухоцветы, набор пластин из разных пород деревьев
Подборка из бросового материала:

Музыкальные инструменты: колокольчики, погремушки, барабаны, пищалки, трещотки, дудочка. фортепиано
шумовые коробочки
музыкальные игры

набор геометрических фигур
набор объемных геометрических тел
наборы для сериации по величине
развивающие игры «Цвет и форма»,
«Каждую фигуру на свое место», «Геоконт»,
«Логический поезд»,

«Логический домик», «Играем в математику», «Парочки» и др.

«Пазлы»,
«Мозаики»,
«Танграм»
логические блоки Дьенеша;
цветные счетные палочки Кюизенера;
«Кубики для всех», «Уникуб», «Сложи квадрат», «Сложи узор»
конструктор цифр
игры-трансформеры: «Мастер-шар», «Змейка», «Роботы»
часы круглым циферблатом
счеты напольные

веревочки разной длины и толщины,

ленты широкие и узкие, линейки

набор кубиков с цифрами
наборы моделей: деление на части
кассы настольные
набор карточек с изображением количества предметов и цифр

набор цветных карандашей (24 цвета)
набор фломастеров (12 цветов)
набор шариковых ручек (6 цветов)
цветные восковые мелки (12 цветов)
гуашь(12 цветов)
гуашь (белила)
палитра
губки
круглые кисти
емкости для промывания кисти от краски
салфетка из ткани
глина, подготовленная для лепки
пластилин
доски (20х20)
печатки для нанесения узора
стеки разной формы
салфетки
ножницы с тупыми концами
наборы цветной бумаги, файлы
щетинные кисти для клея
клеевой карандаш
розетки для клея
подносы

Книжный уголок: художественная литература

столик для общения с книгой
детские книги по программе и любимые книги детей
детские журналы
энциклопедии
песенники
иллюстрированные альбомы
аудиоматериал
Дидактический материал
Настольно-печатные игры
наборы картинок для обобщения и группировки
наборы парных картинок, типа «Лото»
логические таблицы
наборы предметных картинок для группировки по разным признакам
серия картинок «Времена года»
серии картинок для установления последовательности событий
складные кубики с сюжетными картинками
сюжетные картинки с разной тематикой
разрезные сюжетные картинки
графические головоломки
карты по мнемотехнике
набор кубиков с буквами

3.4. Особенности традиционных событий, праздников , мероприятий

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т.д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

Спортивные развлечения. «Спорт —это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Мак- шанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».

Календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»(ФЭМП)

Месяц	Тема недели (месяца)	Основные направления работы (группы задач образовательной области по ФГОС)	Тема и форма	Обязательная часть содержания образования			Содержание, формируемое участниками образовательных отношений
				Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимные моменты
				Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность	Образовательная деятельность в режимные моменты
Сентябрь	Наш детский сад. Профессии сотрудников сада. 04.09.2017	1 -2 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	«В гостях у Кролика» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.12.	Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и называть их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.	Создание условий для работы с трафаретами, обводка по контуру фигур.	Внести: атрибуты для игры «Детский сад»	Совершенствуется умение выстраивать сериационный ряд из нескольких предметов со значительной разницей в размере (2-1см) по возрастанию(убывании)размера в количестве 5-8, формируется умение комментировать порядок расположения предметов (самая высокая, ниже, еще ниже, самая низкая).
Сентябрь	Ягоды 11.09.2017		«К нам приехал цирк» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.13.	Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определять их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько- сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).	Создание условий для конструирования зданий из бумаги	Игровое упражнение «Положи кубы в коробку»	Развитие навыка сравнения двух множеств с помощью составления пар в чувашской народной игре «У кого глаз вернее»
Сентябрь	Мой дом. Мебель. 18.09.2017	3 – 4 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	«Домик для друзей Кролика» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.14.	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный-короткий, длиннее- короче, широкий-узкий, шире-уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.	Создание условий для конструирования зданий из строительного материала.	Игровое упражнение «Найди отличия»	Учить находить предметы геометрической формы в окружающей обстановке
Сентябрь	Осень. Сад. Фрукты. 25.09.2017		«Необыкновенный зоопарк» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.15.	Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определять их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские фигуры: квадрат, круг, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.	Конструирование «Домик, сарайчик»	Обогащение уголков муляжами овощей и фруктов для рассматривания.	Ребенок знакомится со способом деления целого на части6 пополам (круг, квадрат). Учится сравнивать целое и часть (целое больше части, часть меньше целого).
октябрь	Игрушки. Материал. 02.10.2017	5 – 6 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	«Гости из леса» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.17.	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.	Игровое упражнение «Поручение»	Сбор природного материала для поделок. Рассматривание иллюстраций об осени, профессиях.	У ребенка формируется умение преобразовывать геометрические фигуры по образцу, составлять фигуру из нескольких других ( треугольника-четырехугольник, квадрат…)
Октябрь	Осень. Признаки. 09.10.2017		«Три поросенка». Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.18.	Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный- короткий, длиннее-короче, широкий- узкий, шире-уже, высокий-низкий, выше -ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).	Конструирование «Терем»	Обогатить среду оборудованием для п/и за счет внесения крупногабаритного инвентаря
Октябрь	Сельскохозяйственные профессии. Профессия лесника. 16.10.2017	7- 8 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	“Угостим зайчиков морковкой ”Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.19	Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.	Развивать умение считать и отвечать на вопросы воспитателя	Рассматривают картины «Строим дом» и «Дети играют в кубики»	Игры с элементами поиска и творчества- «Где спрятался мишка»
Октябрь	Деревья (тополь, береза, клен, ель, рябин, сосна). 23.10.2017		«В гостях у Буратино» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.21.	Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.	Рассматривают картины «Строим дом» и «Дети играют в кубики»		У ребенка формируется умение преобразовывать геометрические фигуры по образцу, составлять фигуру из нескольких других ( треугольника-четырехугольник,
Октябрь	Я и моя семья. 30.10.2017	9 -10 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	“Игрушки спрятались” В.П.Новикова”Математика в детском саду” Стр.17.	Закрепить и обобщить знания детей о свойствах предметов: высокий – низкий, большой – маленький, длинный – короткий, узкий – широкий. Совершенствовать устный счет в пределах 3. Закрепить представления о пространственных отношениях. (справа - слева).	Игры с мячом”Брось выше”		У детей формируется представления значения выше и ниже в игре с мячом
Ноябрь	Животные Арктики и Антарктики. 13.11.2017		«Мальвина учит считать» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.23.	Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3и4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.	С использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро)	Организовать сюжетную игру «Автобус».	Ребенок учится считать в пределах 5, пользуясь правильными приемами: отсчитывания и пересчитывания предметов по образцу, названному числу.
Ноябрь	Здоровый образ жизни. 20.11.2017	11 -12 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	“Давайте поиграем ”Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.24.	Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.	Конструирование «Грузовые автомобили»	Подвижная игра «Карусели»	Познакомить с чувашскими загадками о цифрах
Ноябрь	Осень. Огород. Овощи. 27.11.2017		«Петушок петушок - золотой гребешок Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.25.	Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).	Конструирование «Мосты»	Игра «Покормим цыплят»	Дать представления о том, что можно делать в утренние часы
Декабрь	Зима, её признаки. Свойства снега, льда. 04.12.2017	13-14 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	В лес за елочками Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.29	Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, квадрат, шар, круг).	Конструирование «Корабли»	Создание условий для использования в с/р. игре «Дом» игрушек и оборудования разного размера	Развивать умение находить знакомые геометрические фигуры в чувашском орнаменте
Декабрь	Одежда. Обувь. Головные уборы. 11/12/2017		«Чудесный мешочек» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.31.	Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	Учить находить предметы цилиндрической формы в групповом помещении.”Какой головной убор имеет цилиндрическую форму?”	Отгадывание загадок	Расширить представление о колорите чувашского языка
Декабрь	Зимующие птицы. 18.12.2017	15 – 16 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	«Путешествие с Мишкой» Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М., 2015.- С.32.	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления и цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	Подвижная игра «День-ночь».Рассмотрение картины “ “Птицы””	Создание условий для оформления группы к Новому году.
Декабрь	Новый год. Рождество. 25.12.2017		«Сравнение предметов по высоте» Новикова В.П. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. - М., 2009. – С.45.	Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов, различать количественный и порядковый счет, закрепить представление о временах суток.	Игра «Логические кубики»	Игровое упражнение «Матрешки слушают музыку»	Игра «Повтори за мной»-счет звуков, движений
	Новогодние праздники
Январь	Домашние животные и их детеныши. 15.01.2018	17 – 18 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	“Играем с матрешками” Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.34	Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.	Игра «Путешествие на поезде»	Работа в прописях	Организовать уборку в группе, упражнять в умении находить одинаковые игрушки по двум признакам
Январь	Зимние забавы. Зимние виды спорта. ОБЖ зимой. 22.01.2018		“Строим дорожки” Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.35.	. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	Игра «В стране геометрических фигур»	Игра «Собери кубики и шарики в корзины»	Продолжать знакомство с чувашскими считалками
январь	29.01.2017	19-20 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр	“Найди свой домик” Математика в детском саду В.П.Новикова Стр.55	Упражнять в счете звуков в пределах 5; Укреплять знание цифр от 1 до 5,умение соотносить количество с цифрой;учить классифицировать предметы по признаку цвета,величины	Игра”Оденем куклу на прогулку”
Февраль	Домашние птицы. Птенцы. 05.02.2018	21 -22 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.36.	Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).	Конструирование «Корабли»	Драматизация сказки «Репка»	Игра «Волшебный мешочек»- определение количества предметов по осязанию
Февраль	Дикие животные и их детеныши 12.02.2018.		Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.37.	Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	Конструирование «Оригами»	Игровое упражнение «Строим дорожки»
Февраль	Военные профессии. Военная техника. 19.02.2018	23-24 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.39.	Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	Конструирование «мосты»	Игры с блоками Дъенеша
Февраль	Комнатные растения (аспидистра, бегония, примула) 26.02.2018		Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.40.	Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.	Конструирование «мосты»	Подвижная игра «Найди свой дом»	Беседа “Уход за растениями”
Март	8 Марта. Женские профессии. 05.03.2018	25 – 26 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.42.	Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.	Конструирование «В загадочном лесу»	Игра «Собери картинки»	Познакомить с чувашской игрой «Мышиный лабиринт
Март	Ранняя весна 12.03.2018		Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.43.	Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.	Конструирование с использованием конструкторов	Чтение стихов С.Маршака	Игровая ситуация «Полетели бабочки
Март	Транспорт. Профессии. ПДД. 19.03.2018	27 – 28 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.44.	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.	Игра «Путешествие на поезде»	Работа в прописях	Конструирование «Башня»
март	Перелётные птицы. 26.03.2018		Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.45.	Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4 – 5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.	Игра «В стране геометрических фигур»	Игра «Собери кубики и шарики в корзины»	Продолжать знакомство с чувашскими считалками
Апрель	Безопасное поведение (в природе, в общественных местах, дома). 02.04.2018	29-30 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.48.	Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.	Игра «Фигурки спрятались»	Рассматривание картинок
Апрель	Моя страна. Флаг России. Родной город. 09.04.2018		Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.49.	Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.	Конструирование «Строим гараж»	Игра «Найди себе пару»
Апрель	Земноводные (лягушка). 16.04.2018	31 - 32 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.50.	Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	Игра «Сколько, какой?»	Дидактическая игра «Найди фигуры»	Упражнять в умении считать на материале чувашских считалок
апрель	Русская история (былины, богатыри). День Победы. 23.04.2018		Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.51	Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.	Игра «Резвые белки»	Отгадывание загадок	Познакомить с чувашской подвижной игрой «Резвые белки»
апрель	Цветы (одуванчик, ромашка, колокольчик, ландыш) 30.04.2018		Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.18	Закрепить счет в пределах 5, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный- короткий, длиннее-короче, широкий- узкий, шире-уже, высокий-низкий, выше-ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).		Внести д/и «Завяжем куклам бантики», «найди пару»
Май	Насекомые (жук, бабочка, муха, муравей). 07.05.2018	33-34 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.) 35-36 Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. - М., 2015.- С.33.	Познакомить со значением слов далеко-близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.
май	14.05.2018		Математика в детском саду В.П.Новикова Стр.65	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу названному числу.	Игра”Стройплощадка”		Познакомить с чувашской считалкой «Я считаю до 5»
май	21.05.2018		Математика в детском саду В.П.Новикова Стр.68	Игра”Кто первый назовет”
Май	Лето. Летние виды спорта. 28.05.2018			Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями «далеко – близко». Формировать обобщенное представление о сутках; опыт восприятия размеров предметов и оценку их величины; -навык дифференциации предметов.	Создать условия для исследовательской деятельности

ИТОГО:36

Календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие» (Ознакомление с окружающим миром)

Месяц	Тема недели (месяца)	Основные направления работы (группы задач образовательной области по ФГОС)	Тема и форма	Обязательная часть содержания образования			Содержание, формируемое участниками образовательных отношений
				Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимные моменты
				Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность	Образовательная деятельность в режимные моменты
Сентябрь	Наш детский сад. Профессии сотрудников сада. 06.09.2017	1.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«В гостях у музыкального руководителя» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.41.	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему.	Создавать условия для разыгрывания диалогов с ситуациями приветствия и прощания.	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.	Обучать правильно произносить слова: «ырăкун», «сывă пул».
Сентябрь	Ягоды 13.09.2017	2.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«У медведя во бору грибы, ягоды беру…» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.30.	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для здоровья человека и животных.	Формировать бережное отношение к живой природе.	Закреплять умения детей вежливо обращаться друг к другу и взрослым. Наблюдение за цветами на участке	Познакомить детей с вежливыми словами на чувашском языке: «тархасшăн», «тавтапуç».
Сентябрь	Мой дом. Мебель. 20.09.2017	3.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Путешествие прошлого кресла» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.43.	Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).	Создавать условия для игр с мебелью.	Обогащать представление детей о наземном транспорте. Развитие связной речи.	Обогащать знания о предметах быта и их назначении.
Сентябрь	Осень. Сад. Фрукты. 27.09.2017	4.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Что нам осень принесла?» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.28.	Расширить представления детей об овощах и фруктах. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.	Создать условия для проведения сюжетно-ролевой игры	Обогащать представление детей о том, что можно приготовить из овощей и фруктов. Развитие связной речи	Расширять знания о том, какие овощи и фрукты произрастают в Чувашии.
Сентябрь
Октябрь	Осень. Признаки. 04.10.2017	6.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Осенние посиделки» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.38.	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных осенью. Формировать желание заботиться о домашних животных.	Расширять представление детей о разнообразии хлебных изделий.	Обогащение словарного запаса прилагательными.	.
Октябрь	Сельскохозяйственные профессии. Профессия лесника. 11.10.2017	7.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Петрушка идет трудиться» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.23.	Формировать умение детей классифицировать предметы по назначению; закреплять названия профессий; воспитывать интерес к работе садовника, повара, врача, столяра, портного.	Расширяем представление детей о понятиях «домашние животные» и «дикие животные»	Закрепляем представления детей о работе крестьян, фермеров.	Продолжается знакомство с выращиванием растений из семян, об их значении для жизни человека и животных
Октябрь	Деревья (тополь, береза, клен, ель, рябина, сосна) 18.10.2017	8.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Прохождение экологической тропы» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.33.	Расширить представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.	Обогащать представления детей о взаимосвязи в жизни людей, животных, растений. Создание условий для возникновения игры	Закреплять знания о деревьях и кустарниках.
Октябрь	Деревья (тополь, береза, клен, ель, рябина, сосна) 25.10.2017	9.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и пр.).	«Собери картинку» Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе д/с.- М., - С.59.	Развивать внимание, память, сообразительность, аналитическое восприятие, творческое мышление.	Развивать умение рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко.	Закреплять знания о деревьях и кустарниках	Подводить ребенка к самостоятельным нравственным и эстетическим оценкам узнанных объектов.
Ноябрь	Животные Арктики и Антарктики. 01.11.2017	12.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Животные Арктики»	Дать представление о животных Арктики и Антарктики (особенности внешнего вида, поведения, передвижения, питания, места обитания). Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.		Побуждать детей делать правильные выводы
Ноябрь	Здоровый образ жизни. 08.11.2017	13.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Петрушка- физкультурник» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.28.	Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность.	Создание условий для возникновения игры «Капустник»	Закрепление понятия «предмет личной гигиены».	Формировать знания о том, как беречь свое здоровье (делать зарадку, чистить зубы и пр.).
Ноябрь	Осень. Огород. Овощи. 15.11.2017	14.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Осень. Овощи. Огород»	Учить детей различать овощи на ощупь, называть их; после прослушивания стихотворения перечислить овощи, о которых в нем рассказывается.	Создавать условия для игровой ситуации.	Развивать художественное восприятие	Обогащать знания о пространстве и времени.
Ноябрь	Посуда. Труд повара. 22.11.2017	15. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«В мире стекла» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.36.	Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.	Побуждение к творчеству: придумыванию разных небылиц, видоизменению сюжетов, совмещению реальных и фантастических событий и персонажей, взаимодействующих в самых разных ситуациях.	Развивать художественное восприятие.	Формировать представление об отдельных характерных признаках зимы.
ноябрь	Зима, её признаки. Свойства снега, льда. 29.11.2017	16.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Почему растаяла Снегурочка?» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.45.	Расширить представления детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.	Закреплять представления о зиме как о времени года, ее признаках и отличии от других времен года.	Обогащать словарный запас прилагательными	Формирование причинно-следственных связей (например, когда холодно – люди одевают теплую одежду и пр.).
Декабрь	Одежда. Обувь. Головные уборы. 06.12.2017	17.	«Путешествие прошлое одежды» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.48.	Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.	Обогащать словарь детей названиями разных видов обуви (туфли, сандалии, кеды и т. д.)	Обогащать словарь детей названиями разных видов одежды.	Обогащаются знания о предметах одежды и их назначение. Обучать находить причинно-следственные связи.
Декабрь	Зимующие птицы. 13.12.2017	18.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Стайка снегирей на ветках рябины» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.48.	Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.	Развитие связной речи	Обогащать словарный запас прилагательными.	Способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умению использовать модель в качестве плана рассказа.
Декабрь	Новый год. Рождество. 20.12.2017	19.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Мои друзья» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.24.	Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг другу.	Расширять представления детей о зимних явлениях природы.	Обогащение словарного запаса словами метель, вьюга, пурга.	Формировать представление о праздниках в разные времена года. Формирование системы знаний об этике.
Декабрь	Новый год. Рождество. 27.12.2017	20. Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Загадывание загадок о знакомых детям предметах» Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М., 2008. – С.72.	Учить детей внимательно всматриваться в предметы, находить те признаки, которые перечислены в загадке, и отгадывать загадки. Закрепить знания о различных предметах.	Продолжать знакомить детей со свойствами снега и льда.	Развивать компоненты устной речи	Формировать знания о предметном мире – происхождение, значение, свойства предметов, их функциональное назначение.
Январь	Домашние животные и их детеныши. 10.01.2018	21.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Беседа о домашних животных» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.38.	Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.	Продолжать знакомить детей с разными материалами (мех и шерсть животных), обучить узнавать их.	Показать, как вяжут (на спицах и крючком) и валяют. Расширять представления о природе.	Расширение знаний о классификации животных, об отдельных представителях фауны Чувашской республики.
Январь	Зимние забавы. Зимние виды спорта. ОБЖ зимой. 17.01.2018	22. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«В мире пластмассы»	. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная)..		.	Формировать знания о том, как беречь свое здоровье, не употреблять без контроля взрослых лекарственные препараты, незнакомые растения, ягоды, грибы и пр.
январь		.	“Узнай все о себе воздушный шарик” Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. Стр.33	Познакомить детей со свойствами и качествами резины. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность	Продолжать знакомить детей со свойствами разных материалов (какие предметы тонут, а какие держатся на поверхности воды).	Развивать познавательно-исследовательскую деятельность
	31.01.2018	Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках	“ В гости к деду Природоведу” Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.50.	Расширять представления детей о зимних явлениях в природе.Учить наблюдать за обьектами природы в зимний период.Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.	Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением зимних пейзажей .Рассматривание деревьев и птиц.Рисование зимних пейзажей.		Беседа о природе чувашского края.Назвать на чувашском деревья,которые окружают нас
Февраль	Домашние птицы. Птенцы. 07.02.2017	23.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Домашние птицы. Птенцы»	Расширять представления о домашних птицах и их птенцах (особенностях поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.	Каникулы	Каникулы	Обучать распознавать и называть 2-3 вида птиц по величине, окраске оперения, издаваемым звукам.
Февраль	Дикие животные и их детеныши. 14.02.2017	24.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Жизнь диких животных в лесу»	Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.		Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Обучение тому, как можно конструктивно разрешить конфликтные ситуации в игре.	Формировать представление о том, что человек живет среди других людей, строит свои взаимоотношения с ними в соответствии с определенными правилами.
Февраль	Военные профессии. Военная техника. 21.02.2017	25.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Наша армия» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.37.	Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.	Продолжать знакомить детей с профессиями взрослых (профессии военных), праздником «День защитника Отечества».	Расширять кругозор детей. Развивать внимание, наблюдательность.	Уточняются представления о растениях и животных Чувашского края.
Февраль	Комнатные растения (аспидистра, бегония, примула) 28.02.2017	26.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Мир комнатных растений» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.57.	Расширить представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло, свет). Формировать трудовые умения и навыки.	Создавать условия для проведения дидактической игры на соотношение предметов	Обогащать словарный запас как существительными, так и прилагательными.	Формировать знания о предметном мире – происхождение, значение, свойства предметов, их функциональное назначение.
Март	8 Марта. Женские профессии. 07.03.2017	27.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	Замечательный врач» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.34.	Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат их труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.	Создание условий для самостоятельных детских игр на данную тематику. Познакомить с людьми и службами, которые отвечают за безопасность.	Обогащение речи многозначным словом «огонек» (горячий огонь, огни машины, фонарей¸ фонарика, цветок-огонек и пр.)	Продолжать знакомство детей со свойствами воды. Закреплять знания о правилах поведения с электрическими приборами.
Март	Ранняя весна 14.03.2017	28.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Ранняя весна» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.66.	Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.	Продолжать формировать культурно-гигиенические навыки.	Продолжать формировать представления о сезонных изменениях в природе
Март	Транспорт. Профессии. ПДД. 21.03.2017	29.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Что такое улица?» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.31.	Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес.	Закреплять правила проезда в общественно транспорте и ПДД. Расширять представление о труде взрослых. Продолжить знакомство детей с временами года и их отличиями. Создание условий для проведения командной игры-соревнования.		Расширять знания о природе Чувашского края весной.
Март	Перелётные птицы. 28.03.2017	30.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Птицы» Горькова Л.Г., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников: Средняя группа. – М.: ВАКО, 2007. С.286.	Формировать обобщенное представление о птицах. Расширять представления детей о видах птиц. Учить выделять характерные особенности птиц того или иного вида (величина, типичная окраска, характер клюва и конечностей). Формировать понятие о приспособлении определенных птиц к сезонным условиям жизни: отлет в теплые края, о взаимодействии данной особи с другими видами особей: пары, стаи. Развивать умение детей рассказывать по картине. Усиливать стремление узнавать и называть некоторых представителей животного мира, встречающихся в Чувашии.	Создание условий для проведение дидактических и настольно-печатных игр.	Развивать связную речь	Вызвать интерес к родному селу и к его улицам.
апрель	Труд взрослых. Профессии. 04.04.2017	31.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Наш любимый плотник» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.49.	Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). (Профессия плотника в детском саду необходима и значима, плотник ремонтирует сломанную мебель, ремонтирует игровое оборудование на участке). Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.	Создать условия для создания ролевой игры «У врача» Продолжать знакомить детей со свойствами предметов, сделанных из разных материалов (легкие и тяжелые). Обогащать словарь.	Расширять представления о простых взаимосвязях в природе, развивать интерес к жизни животных	Ребенок узнает о профессиях, связанных с магазином. Формировать знания о предметном мире – происхождение, значение, свойства и функциональное назначение.
Апрель	Безопасное поведение (в природе, в общественных местах, дома). 11.04.2017	32.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Экология родного края. Экскурсия в парк» Горькова Л.Г., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников: Средняя группа. – М.: ВАКО, 2007. С.309.	Расширять знания детей об экологии, о поведении в природе. Учить видеть красоту природы. Упражнять в счете.		Развивать связную речь, навыки диалогического общения, интонационную выразительность речи	Продолжать прививать осмотрительность в незнакомых ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми, предметами, животными.Формировать элементарные представления о компьютерной технике.
Апрель	Моя страна. Флаг России. Родной город. 18.04.2017	33.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Мой город» Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М., 2014. С.46.		Просмотр интерактивного мультфильма	Развивать любознательность и наблюдательность. Обогащать словарь.	Формировать представление о том, что ребенок живет в России.
Апрель	Земноводные (лягушка). 25.04.2017	34.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«Земноводные»	Закреплять знания детей о лягушке. Формировать умение называть характерные особенности внешнего вила. Учить называть 1 – 2 представителя класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха).	Развивать внимание и наблюдательность	Обогащать словарь
Май	Насекомые (жук, бабочка, муха, муравей). 16.05.2017	35.Формирование первичных представлений об особенностях природы нашей планеты.	«В гости к хозяйке луга» Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М., 2014.- С.59.	Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.		Закреплять правила безопасного поведения на прогулке	Уточняются и обогащаются представления о разных насекомых.
Май	Лето. Летние виды спорта. 23.05.2017	36.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Лето. Летние виды спорта»	Дать представление о составляющих здорового образа жизни (о спорте); о значении физических упражнений для организма человека. Познакомить детей с летними видами спорта. Воспитывать потребность быть здоровым.			Познакомить детей с временами года на чувашском языке.
Май	Лето. Летние виды спорта. 30.05.2015	37.Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.	«Правила летнего отдыха"		Закреплять представления детей о разных временах года, их последовательности	Развивать связную речь

Ознакомление с окружающим: 36

Календарно-тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

Месяц	тема недели	Основные направления работы (группы задач образовательной области по ФГОС)	Тема и форма	Обязательная часть содержания образования			Часть, формируемая участниками образовательного процесса
				Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимные моменты
				Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в режимные моменты
Сентябрь	Наш детский сад. Профессия сотрудников детского сада. 07.09.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	1.«Надо ли учиться говорить?», игровая В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» №1, стр.26	Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на НОД «Коммуникация».	Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе.	Обогащение активного словаря. Развитие речевого творчества. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.	Обучать правильно произносить слова: «ырăкун», «сывă пул».
	Ягоды. 14.09.2017	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	2.«Звуковая культура речи: звуки «С» и «СЬ», игровая В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №2, стр.27.	Объяснять детям артикуляцию звука С, упражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в слова, в фразовой речи).	Продолжать работу над дикцией.	В книжном уголке разместить детские журналы, картинки с изображением лесных ягод	Организовать работу по овладению детьми навыками, подводящими к звуковому анализу, дальнейшему обучению грамоте.
	Мой дом. Мебель. 21.09.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	3.Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №3, стр.28.	Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.	Формировать умение составлять описательный рассказ по игрушке, по образцу воспитателя.	Внести книги, фотографии, открытки о городе. Устроить конкурс на постройку из строительного материала самого лучшего дома.	Развивать интерес к чувашскому? русскому и другим
Сентябрь	Игрушки, материал. 28.09.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	4.«Составление рассказа об игрушке». Д/У «Что из чего?», игровая В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №4, стр.38.	Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.	Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета.	Наблюдение за тем, как привозят в детский сад продукты. Обогащать речь прилагательными	Уточняется понимание слов, выражающих названия предметов, материалов, из которых они изготовлены, формы, размера и других признаков предмета.
	Осень. Признаки. 05.10.2017	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	5.«Звуковая культура речи: звуки «З» и «ЗЬ». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №2, стр.31.	Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в слогах, словах); учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова со звуками З, ЗЬ.	Развивать умение различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.	Пополнить книжный уголок новыми иллюстрациями об овощах и фруктах.
	Сельскохозяйственная профессия. Профессия фермера 12.10.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	6.«Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №3, стр.32.	Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	Продолжать работу над дикцией.	Закрепляем представления детей о работе крестьян, фермеров.	Продолжается знакомство с выращиванием растений из семян, об их значении для жизни человека и животных
	Деревья (тополь, береза, клен, ель, рябин, сосна). 19.10.2017	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	7.«Чтение сказки К. Чуковского «Телефон». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №1, стр.30.	Порадовать детей чтением веселой сказки, поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.	Развивать умение детей определять самые смешные эпизоды произведения.	Усиливать интерес к предметному моделированию слова	Знакомить детей деревьями нашей местности
ноябрь	Я и моя семья. 26.10.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	8.«Рассказывание по картине «Собака со щенятами» . В.В.Гербова «занятия по развитию речи» стр.37.№3.	Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку.	Совершенствовать умение согласовывать слова в предложении.	Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта	Внести в книги о быте чувашского народа, изделий народных промыслов.
	Животные Арктики и Антарктики. 02.11.2017	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	9.«Звуковая культура речи: звук «Ц». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №2, стр.35.	Упражнять детей в произнесении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.	Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы.	Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Семья собирается на праздник»	Знакомить детей с животными Арктики.
	Здоровый образ жизни. 09.11.2017	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	10.«Чтение сказки «Три поросенка». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №1, стр.34.	Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдание ошпаренного кипятком волка.	Продолжать работу по умению детей различать звуки С и З.
	Осень. Огород. Овощи. 16.11.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	11.«Составление рассказов-описаний игрушек» В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №4, стр.33.	Продолжать учить детей рассказывать по определенному плану (по подражанию педагога).	Развивать умение описывать работу взрослых в огороде.	Внести для рассматривания альбомы из жизни группы.	Создать условия для игры в кукольный театр – помогать использовать в речи средства интонационной выразительности.
	Посуда. Труд повара. 23.11.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	12. «Рассматривание картины «Времена года» (в саду, на огороде, в поле осеннем). Экологическая игра «Угадай, что съел?», Лепка «Овощи для магазина». Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/с» № 2, стр. 103.	Учить детей внимательно рассматривать картину и составлять по ней рассказ с помощью вопросов воспитателя. Учить детей узнавать предмет при помощи одного из анализаторов. Учить детей лепить овощи по представлению, добиваться выразительной передачи формы, строения и характерных деталей	Формировать умение детей употреблять существительные с обобщающим значением (овощи фрукты). Развивать умение детей добиваться выразительности при передачи овощей в лепке из снега.	Обогатить книжный уголок альбомами и книгами о здоровье
	Одежда. Обувь. Головные уборы. 30.11.2017	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	13.«Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится морозов». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №3,стр.50.	Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.	Формировать использование форм повелительного наклонения некоторых глаголов.	Сюжетно-ролевые игры с игровой ситуацией «Покупаем зимнюю одежду»
	Зимующие птицы. 07.12.2017	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	14.«Звуковая культура речи: звук «Ш». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №4, стр.45.	Показать детям артикуляцию звука Ш, учить четко произносить звук (изолированно, в словах, в слогах); различать слова со звуком Ш.	Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении.	Создать условия для игры в кукольный театр – помогать использовать в речи средства интонационной выразительности	Продолжается знакомство с местными птицами
	Новый год. Рождество 14.12.2017.	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	15.«Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №1,стр.42.	Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения	Формировать умение детей оценивать поступки героев.	Устроить конкурс на лучшую постройку детского сада, лучший рисунок детского сада.
	Домашние животные и их детеныши. 21.12.2018	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	16.«Чтение детям русской народной сказки «Зимовье». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №1,стр.47.	Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова – Микитова)	Продолжать учить детей понятно для слушателей отвечать на вопросы	Обыгрывание с помощью пальчикового театра	Продолжать знакомить детей с животными нашего края о сезонном приспособлении животных в лесу
	Зимние забавы. Зимние виды спорта. ОБЖ зимой. 28.12.2017	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	17.«Звуковая культура речи: звук «Ж». В.В.Гербова «занятия по развитию речи» №2, стр. 48.	Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука «Ж» (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком «ж».	Формировать умение понимать и употреблять слова – антонимы.	Рассматривание картины «Первый снег», «Расчистим дорожки», С/р игра «Путешествие в зимний лес»
	Дикие животные и их детеныши. 11.01.2018	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	18.«Звуковая культура речи: звук «Ч». В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» №2, стр.53.	Объяснить детям, как правильно произносится звук «Ч», упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, в стихах). Развивать фонематический слух детей.	Расширить представления о предметах, явлениях, событиях.	Создавать условия для игр - импровизаций по мотивам сказок.
	Военные профессии. Военная техника. 18.01.2018	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	19.«Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» №1, стр.52.	Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе»	Развивать речевую активность детей.	Театр на фланелеграфе «Утенок Тим»	Уточнять, расширять знания о посуде. Познакомить с глиняной посудой.
	Комнатные растения (аспидистра, бегония, примула) 25.01.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	20.«Заучивание стихотворений» В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» №4, стр.66.	Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста.	Игры в уголке ряженья	Познакомить с чувашской национальной одеждой, сравнить с внешним видом других национальностей
	01.02.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	21. Обучение рассказыванию по картине “Вот это снеговик” В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» №4, стр.44	Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации ,закреплять умение придумывать название картины.	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста.
	08.02.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	22. Перессказ сказки”Пузырь,соломинка и лапоть” О.С.Ушакова “Развитие речи детей 3-5 лет” стр.120	Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки.
	15.02.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	23. Составление описания внешнего вида О.С.Ушакова “Развитие речи детей 3-5 лет” Стр.149	Учить составлять друг у друга внешнего вида(одежды,обуви и.т.д)	Рассматривание картины об одежде
	22.02.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	24. Составление рассказа –описания по лексической теме “Зимняя одежда” О.С.Ушакова “Развитие речи детей 3-5 лет” Стр.137	Учить давать описание зимней одежды.Формировать представление об ее значении.	Развивать речевую активность детей.		Познакомить с чувашской национальной одеждой, сравнить с внешним видом других национальностей
март	8 Марта. Женские профессии. 01.03.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	25. «Готовимся встречать весну и Международный женский день». В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» №1, стр.59.	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.	Способствовать радостному весеннему настроению, желанию сделать маме приятное.	Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери»,изготовление подарков к празднику мам.	Чтение и заучивание поговорок и пословиц о маме.
	Ранняя весна. 15.03.2018	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	26. «Звуковая культура речи :звуки «щ-ч». В.В.Гербова «занятия по развитию речи»№2 стр.60	Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч	Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета.	Сюжетно-ролевые игры	Беседа по пословице «Труд красит человека», рассказывание о труде своих родителей
	Транспорт. Профессии. ПДД. 22.03.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	27. «Азбука вежливости». В.В.Гербова «занятия по развитию речи»№4 стр.56	Рассказать детям о том, как приятно встречать гостей, как и что показать гостю, чтобы он не заскучал.	Формировать умение детей общаться друг с другом.	Игра- ситуация «Умеем хозяйничать»	Закреплять вежливые слова на чувашском языке: «тархасшăн», «тавтапуç».
	Перелетные птицы. 29.03.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	28. «Составление рассказов по картине». В.В.Гербова «занятия по развитию речи»№4 стр.62	Проверить, умеют ли дети придерживаться последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину	Формировать умение детей внимательно рассматривать предметы и составлять небольшой рассказ о предмете.	Внести в книжный уголок для рассматривания книги, иллюстрации с изображением птиц Создать условия для с/р и «Мы кормим птиц»
апрель	Труд взрослых. Профессии. 05.04.2018	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	29. «Звуковая культура речи: звуки «л», «ль». В.В.Гербова «занятия по развитию речи»№2 стр.63	Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах , фразовой речи)	Упражнять детей в умении инсценировать отрывки из сказки.	Дидактическая игра «Назови правильно»
апрель	Безопасное поведение (в природе, в общественных местах, дома). 12.04.2018	Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.	30. «Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». В.В.Гербова «занятия по развитию речи»№3 стр.61	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»	Развивать речевую активность детей.	Обыгрывание сказки с помощью театра на фланелеграфе	Уточнять, расширять знания детей о домашних животных нашей местности
	19.04.2018	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	31. Чтение детям сказки Д.Мамина –Сибиряка “Сказка про Комара Комаровича Длинный нос и про Мохнатого Мишу –Короткий хвост”	Познакомить детей с авторской литературной сказкой .Помочь им понять ,почему автор так уважительно называет комара
май	Русская история (былины, богатыри). День Победы.	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	32. .«День победы» В.В.Гербова «занятия по развитию речи»№1 стр.68	Выяснить, что дети знают об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы»	Рассматривание картин посвященных празднику	Сюжетно-ролевая игра «Парад»	Познакомить с героями нашего района
	Цветы (одуванчик, ромашка, колокольчик, ландыш).	Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	33. «Звуковая культура речи: звуки «р», «рь». В.В.Гербова «занятия по развитию речи»№2 стр.69	Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах.)	Побуждать детей к активному рассказыванию истории	Совершенствовать артикуляцию, речевой слух, речевое дыхание, умение пользоваться умеренным темпом речи.	Внести книги и иллюстрации о быте чувашского народа. Рассматривание изделий народных промыслов
	Насекомые (жук, бабочка, муха, муравей).	Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.	34. «Составление рассказов по картине «На полянке». В.В.Гербоова «занятия по развитию речи»№3 стр.55	Помогать детям рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.	Продолжать учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук	Игровые действия с игрушками	Уточнять, расширять знания детей о растительном мире нашей местности

Итого: 34

Календарно-тематический план по обучению детей чувашскому языку

месяц

тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности

обязательная часть содержания образования

интеграция с другими образовательными областями

Источник

совместная деятельность взрослых и детей

тема самостоятельной деятельности детей

образовательная деятельность в режимные моменты

(в календарном плане)

Сентябрь

«Паллашатпăр» -«Знакомство»

1. Приход двух кукол, одетых в чувашский и русский костюмы. Приветствие на двух языках.

2. Рассматривание кукол с национальным костюмом

3. Диалог двух кукол

4. Рассказ воспитателя о Чувашии, Чебоксарах (Шупашкар) с использованием иллюстраций

5. Слушание песни на чувашском языке» Савнă Шупашкарăм» - Г. Ефремов, Г. Хирбю.

Знакомство с искусством

Кончаловский М.П.

«Овощи»

Изобразительная деятельность

Лепка «Огурец и свекла»

Игровая

Показать красоту звучания чувашской речи, красоту костюма, вышивки. Познакомить с новыми лексическими единицами: сывă-и, сывах, сывă пулăр, Шупашкар.

Вызвать интерес к изучению чувашского языка. Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.

Формировать навыки правильного произношения чувашского звука «ă» (фонетическое упражнение на произношение звука «ă». Познакомить с названиями овощей.

Игра «Песня веселого язычка: а- а- а- а-а»

Закрепление новых лексических слов.

Д/ и «Диалог двух кукол»

Закрепление нового материала . Игра «Паллашатпăр?» Формировать интерес к лепке.

«Художественно-эстетическое развитие»

Ч.1 тема №1 стр.1 Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»№ 1.стр.27.

Октябрь

«Пỷлěм» - «комната».

1. Игровая мотивация: «Построим мебель для белок»

2. Знакомство с комнатой белочки.

3. Рассматривание мебели, введение новых слов.

4. Составление ситуативных высказываний из нескольких предложений. О комнате кукол.

5. Художественное слово

(четкое произношение шумных согласных между двумя гл.)

Изобразительная деятельность

Лепка «Грибы»

Развивать умения и навыки слушания и говорения на основе имитации и автоматизации определенных речевых образцов и игровых ситуациях по теме «Моя комната».

Ввести новые слова: пулем, алак, чурече, сетел, пукан. Упражнять в правильном произношении звука «ӳ» в словах. Упражнять в умении обозначать множественность предметов, используя окончания имен существительных.

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание пластилина прямыми и круговыми движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

Закрепление умения правильного употребления вопросительного предложения со словами Кам? Мен?

Сюжетно ролевая игра «Мебельный магазин» - закрепление слов по теме «Мебель, моя комната. Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, комочки и вылепленные предметы класть на дощечку.ата». Формирование аудирования и говорения

Д/ и «Перре-нумай» с использованием таблицы (сетел – сетелсем, пукан – пукансем). Побуждать детей к украшению вылепленных предметов.

«Художественно-эстетическое развитие»

Ч- 2 тема №8

зам.№3

стр.1. Т.С.Комарова «Занятия по изобразитель ной деятельности»№ 13,стр.36.

ноябрь

«Манăн ςемье» -«Моя семья».

1. Фонетическое упражнение на произношение звука «ӗ».

2. Приход куклы Илемпи с предложением рассмотреть ее семейный альбом.

3. Рассматривание фотографий, название членов семьи.

4. Стихотворение «Пукане»

5. Чтение и работа над текстом.

Изобразительная деятельность.

Лепка «Большие и маленькие морковки».

Познакомить с новыми лексическими единицами по теме «Семья»: анне, атте, аппа, пичче, семье.

Учить правильно называть и произносить их, строить предложения из знакомых конструкций.

Учить воспринимать небольшое по объему стихотворение А. Туспиля «Пукане», находить в тексте знакомые слова и называть их. Упражнять в правильном произношении звука «ě» в словах и предложениях.

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Формировать умения правильного произношения звука «ӗ» в словах и словосочетаниях. Фонетическое упражнение на произношение звука «ӗ».

Игра «Зуб заболел».

е- е- е- е

Закрепить умение правильно употреблять вопросительные предложения со словами кам? Мен?

Игра «Эсě мěн ятла?

Д/ и «Кам ςук? «Мен ςук?»

Закрепление новых лекси-ческих единиц.

Игра «Кто живет в этом доме?».

Д/ и с пальчиками «Ку пỷрне асанне»… Познакомить с приемами использования стеки. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар.

«Художественно-эстетическое развитие»

Ч-1

Т-2

Зам 2

стр 4 Т.С.Комарова»Занятия по изобразительной деятельности»№ 3,стр.28

декабрь

«Хěлле» - «Зима»

1. Беседа о времени года.

2. Чтение стихотворения «Хěлле» П. Эйзина.

3. Фонетическое упражнение на звук «с»

4. Игровая мотивация –поможем Анюк найти зимнюю одежду

5. Беседа о зиме

6. Исполнение песни «Юр ςăвать»

Изобразительная деятельность

Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки»

Познакомить с новыми лексическими единицами по теме «Зима».

Хěлле, юр, урам, ςуна, юр купи».

Упражнять в произношении чувашского звука «с» в словах. Развивать умение, навыки слушания, понимания чув. устн. речи.

Развивать умения, навыки слушания и понимания чув. устной речи.

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз .Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет ,сценку.

Формировать практические умения в произношении звуков «с» + н в слогах, словах, предложениях. Продолжать развивать элементарных умений и навыков слушания, говорения чув. устной речи.

Игра «Эхо» на произношение звуков «ă», «ě».

Игра «Ветер дует» на произно-шение звука. Игра «Пěрре – нумай», игры со снегом. Катание на санках.

Закрепление умения использовать элементы правильного речевого этикета.

Закрепление новых лексических единиц.

Д/ и «Четвертый лишний». Закреплять умения самостоятельно комбинировать. Формировать навыки соединения формы в виде кольца.

«Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие»

Ч-2

Т.6

№1-2

стр.1 Т.С.Комарова»№55,стр.65.

январь

«Теттесем» - «Игрушки»

1. Игровая мотивация «Едем поздравлять медведя с Днем рождения».

2.Работа по звуковой культуре речи.

3. Введение новой лексики: упа, тиле, мулкач, кашкар, кавак, симес, херле, сара, тете(сем).

4. Работа по звуковой культуре речи- произношение звука «с».

5. Ситуативные высказывания об игрушках.

6. Чтение стихотворения Е. Афанасьева «Самолет» Изобразительная деятельность

Лепка «Козленочек»

Познакомить с новыми лексическими единицами по теме «Игрушки» и слова, обозначающие цвет предметов: «кăвак, симěс, хěрлě, сарă, тетте(сем)»

Учить составлять конструкции :имя сущ+ прилагательное.

Упражнять в составлении вопросительных предложений со словом «ăςта?».

Упражнять в правильном произношении звука»а» изолированного в словах. Познакомить с новым стихотворением «Самолет» Е. Афанасьева.

Развивать фонематический слух.

Учить детей лепить четвероногое животное ( овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывания между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание.

Продолжать развивать познавательных и языковых способностей; памяти, воображения относительно языковых явлений в чувашской устной речи. Закрепить слова, обозначающие цвета предметов, названия игрушек

С/р игры «Магазин игрушек»,

«Самолет» .Закреплять лепить посуду путем вдавливания пальцами округлой формы. Рисование разноцветных ленточек для Упанькка. Выявить исходный уровень диагностирования детей.

«Художественно-эстетическое развитие»

Ч-1

Тема №3

зам. № 1-3

стр.2 Т.С.Комарова»№66, стр.73.

Февраль

«Животные»- «Чěрчунсем»

1. Изолированное произношение звука «у»: дует слабый ветер.

2. Игровая мотивация: помочь расколдовать зверей.

3. Звонок от Ванюк, приглашение в гости к бабушке.

4. Упражнения «Едем на поезде».

5. Знакомство с новыми животными с использованием загадок.

6. Описательный рассказ бабушки о животных.

7. Звуковая культура речи: звонкое произношение шумного согласного «ш» в шутках, чистоговорках. Изобразительная деятельность

Лепка «Мисочка»

Развивать умения, навыки слушания чувашской устной речи, понимания и говорения по теме «Животные». Познакомить с чувашским звуком «ỷ». Учить правильно произносить слова с этим звуком. Закрепить умения строить предложения из знакомых конструкций, включая новые слова.

Упражнять в умении составлять множественное число путем изменения окончаний имен существительных. Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывания шара, сплющивание) и новые- вдавливание и оттягивания краёв, уравнивания их пальцами.

Продолжать развивать устойчивый интерес и положительное отношение к изучению чувашского языка и литературы; Игра «Кто как кричит?»

Фокус «Мěн ςук?»

Закрепление названий животных

Игра «Кто потерялся?»- Кам ςухалнă?»

«Пысăк, пěчěк»- закрепить умение правильно определить величину: пысăк, пěчěк.

Д/и «Кто в домике живет?»

Игра «Кил выляма»

(закрепление новой лексики). Формировать умение передавать относительную величину. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы.

«Художественно-эстетическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

Ч-2

Т-4

1-3 стр. Т.С.Комарова№63,стр.70.

март

«Çуркунне» - «Весна»

1. Сюрпризный момент( письмо от Весны).

2. Загадывание загадок, рассматривание картин.

3. Фонетическое упражнение

4. Рассматривание картин о весне.

5. Художественное слово:

«Хěвел тух, хěвел тух?», «курăк, курăк»( потешки)

6. Ситуативные высказывания о весне с помощью картины. Изобразительная деятельность

Лепка «Слепи то, что тебе нравится»

Познакомить с новыми лексическими единицами: ςуркунне, хěвел, курăк, пăхать.

Учить составлять ситуативные высказывания по содержанию картины из 3 – 4 предложений.

Продолжать учить говорить на основе образца, понимать чувашскую устную речь.

Совершенствовать навыки составления повествовательных предложений.

Добиваться четкого произношения звуков «ă», «ě», «ỷ», «ς».

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять своё отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление создавать интересные изображения в лепке ,используя усвоенные ранее приемы.

Продолжать формировать практические умения и навыки правильного произношения чувашских звуков (ă, ě, ỷ, ς) в потоке речи.

Игра « В слова» .

Игра « В слова»

Игра «ςуркунне – хěлле»

Д/и « Ку кăςан пулать?»( с картинками)

Закрепление умений и навыков понимания и употребления в речи вопросительных предложений со словами ăςта? кам? мěн? Продолжать учить детей отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

«Художественно-эстетическое развитие»

Ч-2

Тема -9

3-1-4

стр. 2-5

апрель

«Çỷт – пайěсем – «Части тела»

1. Закрепление произношения звука «ỷ»

2. Приход Илемпи, медведя.

3. Игра «Ку япала камăн?»

( работа парами)

4.Фонетическое упражнение: правильное произношение звука «ă», «ỷ» изолированно, в словах.

5. Рассматривание частей тела куклы: алă(сем), пуς, куς(сем), хăлха(сем), сăмса.

6. Чтение «Тяп – тяп утма» П. Эйзина.

7. Работа по содержанию

8. Рисование фигуры человека и название частей тела.

Изобразительная деятельность

Лепка «Хоровод»

Ввести в словарь лексические единицы по новой теме «Части тела»: алă, ура, пуς ( алăсем, урасем, куςсем, пуςсем), япала халхасем сăмса.

Учить обозначать множественность предметов. Закрепить лексику предыдущей темы. Формировать умение составлять вопросительные предложения со словом каман?; обозначать принадлежность предмета определенному лицу. Упражнять в четком произношении звука «ă», «ỷ» изолированно, в словах.

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой.

Продолжать развивать формирование фонетического слуха.

Игра «Звуковые часы»

Закрепить правильное произношение слов, обозначающих имена существительные в единственном и множественном числах; «Перре – нумай».

С/р игра «Больница». Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.

Выявить итоговый уровень диагностирования детей.

«Художественно-эстетическое развитие»

Ч-1

Т.№4

стр3-7 Т.С.Комарова№52,стр.63.

май

«Пирен ача саче» - «Наш д/с»

1. Рассматривание здания детского сада.

2. Упражнения на звуковую культуру речи ( звуки «ă» , «ě», «ς», «ỷ».

3. Чтение стихотворения П. Ялчира «Ача сачě»

4. Описательные рассказы детей о детском саде) «Наш детский сад» по фотографиям

Изобразительная деятельность

Лепка «Разные рыбки»

Учить отчетливо произносить новое слово ача сачě, правильно строить конструкции: ку ача сачě, ку пирен ача сачě и т.д.

Закрепить слова с предыдущих тем: хула, Шупашкар, кам?, мěн?, вăл, пирěн, сирěн, арςын ача, хěр ача.

Упражнять в правильном произношении и узнавании чувашских звуков «ă», «ě», «ς», «ỷ».

Познакомить с новыми лексическими единицами: юра, тата, сова.

Упражнять в правильном произношении шумных согласных между двумя гласными.

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

Продолжать учить строить конструкции из различных частей речи, правильно использовать их для понимания ситуации, решения определенной коммуникативной задачи.

Игра «Попробуй назови».

Закрепление лексических единиц:вăйă, сачě, тата, пысăк, пěчěк и др.

Д/ игра «Съедобное – несъедобное».

Игра «пěрре – нумай» , закрепить умение обозначать множественность предметов, используя окончания имен существительных( пурка – пуркасем). Закреплять приемы лепки Игра: «Кам мěн тăвать( с картинками). Продолжать учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

«Познавательное развитие»

Ч-2

Т.8

Зач.-1-2

стр.6-8 Т.С.Комарова№27,стр.46

Календарно-тематический план по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

месяц	тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности	обязательная часть содержания образования			интеграция с другими образователь областями	Источник
		совместная деятельность взрослых и детей		тема самостоятельной деятельности детей
		непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимные моменты (в календарном плане)	тема самостоятельной деятельности детей
сентябрь	«Что между нами общего?»	Продолжать знакомить с отличительными особенностями других детей.	Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.	Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.	«Речевое развитие»	О.Л.Князева «Я- ТЫ-МЫ», стр.50
октябрь	«Погода и настроение»	Помочь детям осознать, какие чувства и настроения вызывает у них та или иная погода.	Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.	Формировать первичные гендерные представления(мальчики сильнее, смелые; девочки нежнее, женственнее.)		О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Я-ТЫ-МЫ», стр.45.
ноябрь	«Сочиняем истории про себя и своих друзей».	Побуждать детей сочинять несложные стишки и истории, в которых героями сюжета становятся они сами, способствовать повышению самооценки дошкольников.	Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.	Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить.		О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Я-ТЫ-МЫ», стр.54.
декабрь	«Твои поступки и чувства»	Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависит от наших поступков.	Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм.	Воспитывать скромность , отзывчивость, желание быть справедливым.		О.Л.Князева «Я- ТЫ-МЫ», стр.96.
январь	«Мимика»	Продолжать знакомить детей с внешним выражением разных эмоциональных состояний.	Помогать каждому ребенку как часто убеждаться в том, что он хороший, что его любят.	Диагностика. Выявить исходный уровень диагностирования детей. Расширить область самостоятельных действий детей в выборе роли.		О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Я-ТЫ-МЫ», стр.47.
февраль	«Вместе с друзьями»	Способствовать формированию хороших отношений между детьми.	Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.	Углублять представления детей об их обязанностях и правах в группе детского сада.		О.Л.Князева «Я- ТЫ-МЫ», стр.137.
март	«Изобрази себя»	Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.	Помогать каждому ребенку как часто убеждаться в том, что он хороший, что его любят.	Расширить область самостоятельных действий детей в выборе роли.		О.Л.Князева «Я- ТЫ-МЫ», стр.61.
апрель	«Маски эмоций»	Помочь детям устанавливать связь между разными эмоциями и причинами, которые их вызывают.	Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников по имени и отчеству.	Диагностика. Выявить итоговый уровень диагностирования детей. Развивать творческие способности детей в игре.		О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Я-ТЫ-МЫ», стр.53.
май	«Что можно делать, а что нельзя»	Помочь понять необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения.	Способствовать формированию личного отношения к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика.	Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым.		О.Л.Князева «Я- ТЫ-МЫ», стр.123.

Календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Месяц	Тема недели (месяца)	Основные направления работы (группы задач образовательной области по ФГОС)	Тема и форма	Обязательная часть содержания образования			Содержание, формируемое участниками образовательных отношений
				Непосредственно образовательная деятельность		Образовательная деятельность в режимные моменты
				Совместная деятельность взрослых и детей	Самостоятельная деятельность	Образовательная деятельность в режимные моменты
Сентябрь	Наш детский сад. Профессии сотрудников 01.09.2017 №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Нарисуй картину про лето» (творческое задание) Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.23.	Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.	Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Создать условия для «включение» готовых поделок в игру.	Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы	Формировать знания детей о признаках времени года
Сентябрь	Ягоды 12.09.2017 №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	Знакомство с искусством Хруцкий И.Т. «Цветы и плоды». Изобразительная деятельность Лепка «Яблоки и ягоды» (игровая ситуация) Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.23.	Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.	Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины.		Формировать знания детей о фруктах и ягодах на территории нашего района
Сентябрь	Ягоды №2 08.09.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Дом, в котором ты живёшь» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.77.	Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызвать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.			Развивать творчество детей при обыгрывании сказки заюшкина избушка
Сентябрь	Мой дом. Мебель. №1 05.09.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.27.	Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность.	Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем. Д/и «Угадай-ка» (по фотографиям знакомых мест в городе) Элементарное экспериментирование с водой и песком в уголке экспериментальной деятельности.		Научить детей видеть в изображении желаемый результат
Сентябрь	Мой дом. Мебель. №3 15.09.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Твоя любимая кукла» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.75.	Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.	Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Беседа: «Какой наш город». Совместные действия по уходу за игрушками в игровом уголке, по уходу за обитателями природы.		Воспитывать положительное и бережное отношение к игрушкам детского сада
Сентябрь	Осень. Сад. Фрукты. №2 19.09.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Укрась салфетку» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.30.	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Подводить к эстетической оценке работ.	Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. С/р игра «Магазин», «Семья», «Детский сад», «Салон красоты» Д/и «Узнай по вкусу», «Чудесный мешочек», «Половинки », «Собери урожай », «Отгадай и назови» Пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим…»		Познакомить с изделиями чувашских мастериц-вышивальщиц
Сентябрь	Осень. Сад. Фрукты. №4 22.09.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«На яблоне поспели яблоки» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.25.	Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценки своих работ.	Закреплять приемы рисования карандашами. Игра «Кто из нас, из овощей...». Обогащать эмоции; вовлекать в импровизацию. Ситуативные разговоры «Что чувствует твой друг» Уроки вежливости «Едем в парк на трамвае». Использование музыкальных инструментов для элементарного музицирования.		Уточнить знания детей о деревьях произрастающих на территории района
Сентябрь	Игрушки. Материал. №5 29.09.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Маленький гномик» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.42.	Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Подводить к образной оценке готовых работ.	Закреплять умение рисовать красками и кистью.		Создать условия для конструирования из кубиков домиков разной высоты Обогатить содержание с/р игры «Дом», внесение новых атрибутов (муляжей выпечки)
Сентябрь образовательнодетский сад №3 «Радуга» Комсомольского района Чувашской Республики.	Осень. Признаки. №2 26.09.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	«Вылепи, какие хочешь, овощи или фрукты для игры в магазин» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.44.	Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение.	Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. С/р игра «Семья гуляет в осеннем парке» Д/И «Найди листочек какой покажу», «Найди в букете такой же листочек»		Расширять знания об овощах и фруктах. Воспитывать трудолюбие
Октябрь	Осень. Признаки. № 1 06.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Украшение фартука» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.34.	Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.	Ситуативный разговор «Если прошел дождь», «Мишка забыл дома зонтик» Слушание песенок, музыки, музыкальные игры.		Хороводная игра «Пукане», познакомить с частью одежды русого костюма фартуком
Октябрь	Сельскохозяйственная профессия. Профессия лесника. №1 03.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Красивые флажки» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.25.	Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки- флажки. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.	Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание		Продолжать знакомить с флагом Чувашской Республики и его характерными особенностями, его значением.
Октябрь	Сельскохозяйственная профессия. Профессия лесника. №2 13.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	Знакомство с искусством И. Левитан «Золотая осень» Изобразительная деятельность «Золотая осень» (творческая мастерская) Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.31.	Познакомить детей с картиной Левитана «Золотая осень». Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветви, осеннюю листву. Подводить детей к образной передачи явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. Приобщать детей к восприятию поэтической речи (А. Плещеев «Осень»).	Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску промокать её о мягкую тряпочку.		Создать условия для д/и «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме». Обеспечить условия для составления узоров на полосе (развитие восприятия). Создать условия для экспериментирования с бумагой.
Октябрь	Деревья (тополь, береза, клен, ель, рябина, сосна) №3 20.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Сказочное дерево» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.33.	Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.	Внести иллюстрации о разных видах деревьев		Уточнить знания детей о деревьях
Октябрь	Я и моя семья. №2 17.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Большой дом» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.39.	Развивать чувство пропорции, ритма. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.	Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Д/и «А ты кто такой?», «Кому что надо?» (о профессиях)		Познакомить с чувашской игрой «Пустая изба»
Октябрь	Я и моя семья. №4 27.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	Рисование по замыслу. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.38.	Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.	Создать условия для д/и «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме». Обеспечить условия для составления узоров на полосе (развитие восприятия). Создать условия для экспериментирования с бумагой.		Стимулировать желание самостоятельно продумывать основное содержание работы ,последовательность действий.
	№2 24.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	Лепка «Гриб» Колдина Д.Н. – с.14	Учить скатывать столбик и соединять его с расплющенным шаром.
Октябрь	Животные Арктики и Антарктики. № 1 10.10.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	«Вылепи, какое хочешь игрушечное животное» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.53.	Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение, рассказывать о созданном образе.	Закреплять умение лепить, используя разные приёмы лепки. Приучать детей самостоятельно организовывать знакомыеп/и «У медведя во бору», «Лиса в курятнике», «Кролики» с лазанием, «Зайцы и волк», «Лохматый пес».		Расширять знания детей о животных нашей республики.
Ноябрь	Животные Арктики и Антарктики. №1 03.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Кто в каком домике живет» («У кого какой домик?») Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.45.	Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображение предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботиться о животных.	Д/и «Домино - животные », «Чьи детки», «Составь целое из частей». Игра «Оркест» (с деревянными ложками, погремушками, металлофоном, барабаном).		Обеспечить условия для свободной деятельности с пластилином. Предложить придумать и изобразить сказочный домик для черепашки.
Ноябрь	Здоровый образ жизни. №1 07.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«В магазин привезли красивые пирамидки» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.52.	Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов(прямоугольников) путем плавного закругления углов. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.	Закреплять приемы владения ножницами. Д/и и упражнения «Измерим Мишке температуру», «Что нужно врачу», «Полечим Мишку» Д/и «Вредно-полезно», «Спорт летом и зимой», «Правильно-неправильно		Формировать знания о цвете и размере через дидактическую игру.
Ноябрь	Здоровый образ жизни. №2 10.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Украшение свитера» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.40.	Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.	Закреплять умение детей украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Р/и «Пирамида здоровья», «Аскорбинка и ее друзья» Игровая ситуация «Овощи, фрукты – здоровые продукты», «Прямая спина – залог здоровья». Игра-драматизация отрывка «Мойдодыр» К. Чуковский		Расширять знания детей о предметах одежды.Развивать умение использовать элементы чувашского орнамента.
Ноябрь	Осень. Огород. Овощи. №3 17.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Рыбки плавают в аквариуме» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.43.	Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.	Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Учить играть в д/и «Парные картинки », «Кубики», «Подбери чашку к блюдцу»		Знакомить детей с обитателями водоемов родного края.
Ноябрь	Посуда. Труд повара. № 2 21.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Корзина грибов» (коллективная композиция) Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.41.	Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.	Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Д/и «Предметы на праздничном столе»		Познакомить детей с грибами, произрастающими в лесах Чувашской Республики.
Ноябрь	Посуда. Труд повара. №4 24.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Яички простые и золотые» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.36.	Закреплять знания овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.	Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)		Закреплять умения видеть предметы овальной формы в окружающей обстановке.
Ноябрь	№2 28.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	4.«Вылепи, какое хочешь игрушечное животное» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.53.	Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение, рассказывать о созданном образе.
Ноябрь	Зима, её признаки. Свойства снега, льда. №1 14.11.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	«Мы слепили снеговиков» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.62.	Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.	Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины Игра «Знакомые герои». Вспомнить знакомые сказки. Побуждать к драматизации. Учить входить в роль; выразительно обыгрывать роль. Поощрять самостоятельность в игре.		Создать условия для рисования на снегу палочкой, во время прогулки. Самостоятельное рисование зимы. Обеспечить условия для лепки снеговика из пластилина.
Декабрь	Зима, её признаки. Свойства снега, льда. №1 01.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Маленькой елочке холодно зимой» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.51.	Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными к низу ветками. Развивать образное восприятие, образное представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.	Закреплять умение рисовать красками. П/и: «Воробушки и кот» - бегать, не задевая друг друга; быть осторожным. С/р игры «Больница», «Дом», «Магазин», «Приготовим обед».		Формировать элементарные представления о богатстве форм и цветовых оттенков,в окраске изображения елки.
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы. №1 05.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Тележка с игрушками» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.55.	Учить детей пользоваться ножницами: правильно их держать, резать бумагу по прямой, закруглять углы у квадрата, чтобы получился круг. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая и аккуратно наклеивая их. Развивать инициативу.	Рассматривание иллюстраций; рисование, лепка.		Расширять знания о транспорте нашего села.
Декабрь	Одежда, обувь, головные уборы. №2 08.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Снегурочка» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.47	Учить детей рассматривать книжную графику по сказке «Снегурочка». Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.	Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать её, промокая о тряпочку или салфетку.		Обеспечить условия - для самостоятельной работы детей в альбоме для детского художественного творчества «Вологодская сказка»
Декабрь	Зимующие птицы. №3 15.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Красивая птичка» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.61.	Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образное представление.	Упражнять в рисовании красками, кистью. Рассматривание иллюстраций; рисование, лепка.		Изготовления обложки для коллективного альбома «Зимнее окошко»
Декабрь	Новый год. Рождество. №2 19.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Бусы на ёлку» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.49.	Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы: чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.	В речевом уголке разместить на мольберте фигурки персонажей мультфильма «Крокодил Гена».		Познакомить с украшением чувашских национальных костюмов,бисером.
Декабрь	Новый год. Рождество. №4 22.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Новогодние поздравительные открытки» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.48.	Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка изображать задуманное. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.	Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Игры с любимыми игрушками.		Создать условия для рисования на снегу палочкой, во время прогулки. Самостоятельное рисование зимы. Обеспечить условия для лепки снеговика из пластилина.
Декабрь	№2 26.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	“Дед Мороз принес подарки” И.А.Лыкова стр.72	Лепка фигуры человека на основе конуса(в длинной шубе).Самостоятельный выбор приемов лепки для передачи характерных особенностей
Декабрь	Новый год. Рождество. №1 12.12.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	Лепка по замыслу Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.58.	Воспитывать самостоятельность, активность, творчество. Вызывать желание любоваться своими работами, рассказывать о них.	Закреплять умение детей задумывать содержание свое работы, используя усвоенные способы в создании изображения, доводить задуманное до конца.		Создать условия для малоподвижных игр: «Сорви сосульку»- под веселую музыку дети с завязанными глазами срывают сосульку. «Разноцветное драже» -
Январь	Домашние животные и их детеныши. №1 12.01.2018	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Козлятки выбежали погулять» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.69.	Рассмотреть с детьми иллюстрации Е. Чарушина. Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова- Микитова).	Закреплять приёмы работы кистью и красками. Разместить картины из серии «Дикие животные».		Продолжать знакомить детей с домашними животными .Учить отмечать особенности образа маленького козленка.
Январь	Зимние забавы. Зимние виды спорта. ОБЖ зимой. №1 09.01.2018	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.46.	Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликацию Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету.	Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадрат по диагонали и т. д. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)		Воспитывать нравственные чувства детей,путем приобщения к культуре русского народа.
Январь	Зимние забавы. Зимние виды спорта. ОБЖ зимой. №2 19.01.2017	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Снеговики в шапочках и шарфиках» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М., 2007. – С.78.	Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.	Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Рассматривание иллюстраций; рисование, лепка, аппликация любимых героев		Создать условия для рисования на снегу палочкой, во время прогулки. Самостоятельное рисование зимы. Обеспечить условия для лепки снеговика из пластилина.
Январь	Домашние птицы. Птенцы. №1 16.01.2018	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	«Утка с утятами» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.48.	Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить пластилин в соответствующей пропорции.			Формировать знания детей о жизни животных.
	№2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	“Cнежная баба-франтиха” И.А.Лыкова стр.78	Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом
Январь	№2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	“Вкусный сыр для медвежат’ И.А.Лыкова Стр.88	Вызвать интерес с обыгрыванию сказочной ситуации деления сыра на части .Учить детей делить бумажный круг пополам
Январь	Домашние птицы. Птенцы. №3 26.01.2018	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Как розовые яблоки, на ветках снегири» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М., 2007. – С.90.	Учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках: строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.	Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: свободно вести кисть по ворсу, повторяя очертания силуэта.		Продолжать знакомить детей с птицами родного края.
Февраль	Дикие животные и их детеныши. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование). Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности.	«Звери у крутой горы» Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие.- Чебоксары, 2006.- С.64.		Внести деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии.		Учить создавать орнаментальный образ путем повторения и чередования образов-символов узоров в строгой их очередности в четырех частях полосы бумаги. Продолжать учить рисовать чувашские узоры, изображающие горы, животных. Развивать точность руки и глаза в проведении четких линий.
Февраль	Военные профессии. Военная техника. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Летящие самолёты» (Коллективная работа) Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.60.	Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы(прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми картины.	Совместная игра со сверстниками в парах, малой группе по различной тематике с акцентом на формирование представлений о защитниках.		Создать условия для свободного выбора изобразительных материалов и экспериментированию с ними. Внести дидактическую игру: «Дорисуй предмет»
Февраль	Военные профессии. Военная техника. №2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Украсим полоску флажками» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.58.	Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.	Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений.		Пополнить содержание книжного уголка «Город-село- виды родного края» с внесением новых иллюстраций
Февраль	Комнатные растения. №2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Дерево зимой» Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе д/с. - С.174.	Воспитывать у детей интерес к природе, воспитывать наблюдательность; учить использовать прием обрывания полосок, работать коллективно.	Д/и «Что надеть весной»; «Расскажем зайке про нашу улицу»; «Расскажем Карлсону как мы одеваемся на прогулку		Продолжать знакомить детей с характерными особенностями деревьев родного края.
Февраль	Комнатные растения. №3	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Красивые цветы» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.27.	Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.	Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать.		Развивать умение находить и называть основные части растений,стебель,листья,цветок.
	№1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	“Веселые верталеты”(Папин день) И.А.Лыкова стр98	Учить детей лепить воздушный транспорт конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей.
Февраль	№2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	“Прилетайте в гости”(воробушки в кормушке) И.А.Лыкова стр.90	Учить детей лепить птиц конструктивным способом из четырех-пяти частей,разных по форме и размеру,с использованием дополнительных материалов(спички для ножек,бисер для глазок)
Март	8 Марта. Женские профессии. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Девочка пляшет» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.60.	Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднята рука, руки на поясе), закреплять приёмы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.	Стимулирование и поощрение детей в проявлении бережного отношения к близким людям, уважительного отношения к ним.		Формировать способности создавать элементарный выразительный образ человека в движении.
Март	Ранняя весна. №2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	Укрась свои игрушки» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.62.	Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек.	Закреплять приемы рисования кистью. Создать условия для игр с маленькими человечками - выложить модели для самостоятельной игры		Обеспечить условия для изготовления праздничной открытки для мамы и бабушки Создать условия для инсценирования песни для мам
Март	Транспорт. Профессии. ПДД. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Автобус» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.54.		Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета(объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.		Расширять и уточнять знания детей о сезонных изменениях в ближайшем окружении.
Март	Транспорт. Профессии. ПДД. №3	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Нарисуй, какую хочешь игрушку» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.56.	Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравиться. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.	Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавать форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Создать условия для игры -экспериментов (с водой, мылом, зубными щетками и пастой)		Воспитывать бережное и положительное отношение к игрушкам детского сада.
Март	Перелетные птицы №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	«Сова и синица» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М., 2007. – С.100	Учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Уточнить представление о внешнем виде и образе жизни совы и синицы. Продолжать освоение рельефной лепки. Создать условия для самостоятельного выбора материалов, приемов работы и средств художественной выразительности. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности.	Рассматривание иллюстраций на тему: "Поссорились- помирились", календарей, открыток		Познакомить с чувашской народной игрушкой птичкой-свистулькой.
Март	Перелетные птицы №4	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.83.	Развивать эстетическое восприятие, образные представления творчества. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников.	Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными, восковыми мелками).		Формировать знания детей о строении птицы.
Март	Труд взрослых. Профессии. №2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Мы-строители» (коллективная работа) Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе д/с.- С. 241.	Воспитывать у детей уважение к труду строителей, вызывать стремление участвовать в коллективной работе. Уметь составлять из частей целое, добавлять отдельные детали, вырезая их из бумаги.	Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)		Рассматривание персонажей-гномиков из сказки Белоснежка и семь гномов.
Март	№5	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование	Рисование декаротивное с элементами аппликации И.А.Лыкова стр112	Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме(точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые).
Апрель	Труд взрослых. Профессии. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Самолёты летят сквозь облака» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.80.	Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.	Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание		В групповой комнате разместить фотоматериалы, репродукции картин, отражаю-щих тематику Великой Отечественной войны.
Апрель	Безопасное поведение (в природе, в общественных местах, дома) №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	«Барашек» (по образцу филимоновской игрушки). Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.74.	Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.			Создать условия для игр на фланелеграфе. Составление узора на полосе – на развитие восприятия. Создать условия для закрепления пройденного материала: разместить дымковские игрушки.
Апрель	Безопасное поведение (в природе, в общественных местах, дома) №2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Храбрый мышонок» (по мотивам народной сказки) Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М., 2007. – С.102.	Учить детей передавать сюжет литературного произведения: создавать композицию, включающую героя – храброго мышонка – и препятствия, которые он преодолевает. Вызвать интерес к поиску средств художественно-образной выразительности для передачи характера и настроения главного персонажа. Развивать способности к композиции. Воспитывать эстетический вкус.			Создать условия для театрализованной деятельности.
Апрель	Моя страна. Флаг России. Родной город. Неделя чувашской культуры. №3	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование). Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности.	«Восхождение третьего солнца» Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие.- Чебоксары, 2006.- С.82.		.Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук… для развития самостоятельности		Продолжать учить создавать многоярусные орнаментальные композиции, в которых широкий ярус симметрично обрамляется двумя узкими с обеих сторон и оформляется путем повторения и чередования узоров «сияющее солнце» по цвету, а крайние полосы – из узоров «земля», также чередующихся по цвету.
Апрель	Земноводные (лягушка) №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Лодки плывут по реке» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.35.	Учить детей создавать изображения предметов, срезая углы у прямоугольника. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.	Создать условия для сюжетно - ролевых игр - путешествий в природу: выставить крупный строитель, выложить бросовый материал, телефоны		Знакомить с разными видами водного транспорта.
Апрель	Земноводные (лягушка) №4	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Нарисуй картинку про весну» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.81.	Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе.	Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности). Создать условия для рассматривания иллюстраций с изображением мира природы		Закрепить знания детей о сезонных изменениях в живой природе.
Апрель	№2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	Аппликация обрывная (по замыслу) И.А.Лыкова стр.122	Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления
Апрель	№2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	Рельефная лепка И.А.Лыкова стр.126	Продолжать освоение техники рельефной лепки
Май	Русская история (былины, богатыри). День Победы. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Празднично украшенный дом» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.78.	Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.	Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет.		Расширять знания о праздниках родного села .Формировать первые представления о своей малой Родине- в месте где он родился и живет с родителями, как части родного края.
Май	Цветы (ромашка, одуванчик, колокольчик, ландыш) №2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Расцвели красивые цветы» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.64.	Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.	Создать условия для ролевого диалога на нравственно - этические темы по телефону: выложить телефоны, иллюстрации с изображением праздника весны и труда		Уточнять знания детей о растениях Чувашского края.Развивать желание использовать в рисовании разнообразные цвета, обратить внимание на разнообразие окружающего мира.
Май	Насекомые (жук, бабочка, муха, муравей) №3	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Нарисуй какую хочешь картинку» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.82.	Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.			Воспитывать самостоятельность ,творчество.
Май	Лето. Летние виды спорта. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	«Загадки» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.73.		Закреплять умения детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображения из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.		Формировать представление о жанре загадки ,отгадывание загадок.
Май	Лето. Летние виды спорта. №4	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование)	«Моё любимое солнышко» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.74.		Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений.		Внести для самостоятельной изобразительной деятельности рас-краски, дорисов-ки по пунктир-ным линиям, с помощью печати, трафарета.
Май	Лето. Летние виды спорта. №1	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (лепка)	«Мисочки для трех медведей» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М., 2015.- С.73.	Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.	Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Создать условия для рассматривания фотографий родителей "Какими были, какие сейчас?", для рассматривания альбомов мальчиков и девочек "Было, есть и будет		Закрепление навыков в самостоятельной деятельности в работе с пластилином.
Май	№2	Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (аппликация)	Аппликация сюжетная с элементами рисования И.А.Лыкова стр.140	Учит детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины

Рисование :37

Аппликация: 19

Лепка: 18

3.7. Список литературы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.-368с.
Программа образования ребенка-дошкольника. Научный руководитель. Л.В.Кузнецова.–Ч ебоксары. Чувашский республиканский институт образования, 2006.;
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-128с.
Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-80с.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-80с.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-80с.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-64с.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.:Мозаика-Синтез,2015.-80с.
ГербоваВ.В.Развитие речи в детском саду. Средняя группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2015.-80с.:цв.вкл.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа.- М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-96с.:цв.вкл.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-112с.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа .-М.:МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2014.-160с.
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.-144с.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-64с.

16.Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область «художественно-эстетическое развитие». Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров.- Авт.сост. :Аджи А.В., Кудинова

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Средней группы
методическая разработка (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М., 2007. – С.78.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Средней группыметодическая разработка (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М., 2007. – С.78.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа Средней группы
методическая разработка (средняя группа)