Самообразование воспитателя на тему «Развитие исследовательской и экспериментальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста как условие успешной социализации»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа с. Новосельское Аркадакского района Саратовской области

Самообразование воспитателя:

Погодиной Марины Анатольевны  

Тема: «Развитие исследовательской  и экспериментальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста как условие успешной социализации»

Актуальность темы.

        Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал Лев Семёнович Выготский.

        Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Экспериментирование становится для ребёнка 5-6 лет одним из ведущих видов деятельности: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую».        

         Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного, решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя еще мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого мышления.

         Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине угасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

        Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.  

       Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Роль современного воспитателя не сводится к тому, чтобы донести до ребенка информацию в готовом виде. Педагог призван подвести ребенка к получению знаний, помочь развитию творческой активности ребенка, его воображения. Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире.

     Цель: создать оптимальные условия для развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников как основы интеллектуально – личностного, творческого развития; объединить усилия педагогов и родителей для развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников.

 Задачи:

- Создание условий для исследовательской активности детей;

- Организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке заданного материала;

- Изучение методик, технологий по опытно-экспериментальной деятельности.

Методы и приемы работы с детьми: практические, проблемно-поисковые. 

Форма работы с родителями:  консультативная работа с родителями.

Работа воспитателя: 

- Изучение научно-педагогической литературы;

- Разработка перспективных планов, конспектов образовательной деятельности по теме;

- Создание современной предметно-развивающей среды в группе;

- Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

- Проведение открытых просмотров в ДОУ;

- Обобщение опыта работы по самообразованию.

- Отчет о проделанной работе над темой самообразования.

Ожидаемые результаты.

Воспитатель:

- умение анализировать научно-методическую литературу;

- умение применять полученные знания на практике;

- активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.

Дети: 

- самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить;            - предлагать возможные варианты решения;  

- исследовать предметы и явления окружающего мира, применяя методы поисковой деятельности

Этапы создания системы работы:

1. Подготовительный этап.  Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские центры, центры игровой деятельности и пр.).

- Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме.

2. Аналитико-диагностический. Проведение диагностирования по проблеме (дети, педагоги, родители)

3. Основной этап.  Разработка перспективного планирования экспериментальной деятельности с детьми. Условия реализации.

4. Рефлексивный этап.  Итоговая диагностика степени устойчивости познавательного интереса ребенка.

План работы на год

Список литературы

1. Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе», «Вентана-Граф», 2007 г.

2. Дошкольное воспитание №2, 2000 г.

3. Дыбина О.В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.

4. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

5. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004

6. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2

7. Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.

8. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.

9. Прохорова Л.Н.- «Организация экспериментальной деятельности    

дошкольников: Методические рекомендации». М.:АРКТИ, 2003.- 64с.