Консультация «Как по игре судить о психологическом неблагополучии ребенка»
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  № 50 города Ставрополя

Консультация

«Как по игре судить о психологическом неблагополучии ребенка»

                                                                          Подготовлена

                                                                                         педагогом-психологом

                                                                              Муратовой Л.Г.

2019 год

Если внимательно наблюдать за игрой ребенка, можно диагностировать его психологическое неблагополучие, не прибегая к другим методам изучения личности. Для этого нужно обратить внимание, какие игрушки использует дошкольник, провести анализ игрового сюжета  и ролей ребенка в игре.

Следует предостеречь педагогов от постановки диагнозов по детской игре и тем более не следует сообщать об этом родителям и не предлагать им обратиться к специалистам психоневрологического профиля. Эта информация очень ценна, поскольку вы наблюдаете за детьми постоянно, в течение всего времени, но использоваться она может только психологом и медицинскими работниками  в рамках деятельности  ППк  ДОУ и индивидуального консультирования родителей (законных представителей) воспитанников. Рассмотрим признаки психологического неблагополучия ребенка, которые можно определить по его игре в порядке убывания психической патологии.

Признак 1: присутствует вычурность.

• Ребенок старше трех лет  играет одними и теми же  неигровыми предметами в течение длительного времени, налицо стереотипность игры
• Ребенок не воспроизводит в игре  межличностных отношений.
• Часто играет в одиночку вымышленными игрушками, с выдуманными персонажами.
• В такую игру нельзя включиться педагогу или другому ребенку.
• Отсутствие намерения внести в игру изменения (другую игрушку, сюжет, место игры).

Вывод: ребенок имеет расстройства аутистического спектра или другие заболевания (шизофрению и пр.)

Признак 2: появился регресс.

• Происходит потеря уже приобретенных игровых навыков, сюжетов и пр.
• Игра  перестает быть сюжетно-ролевой, превращается в предметно-манипулятивную.
• Ребенок утрачивает способность играть самостоятельно.
• Упрощается репертуар спонтанных игр.
• Ребенок отказывается от речевого сопровождения игры.
• Происходит утрата ранее приобретенных бытовых навыков.
• В общении с родителями ребенок возвращается к поведению, свойственному ему в более раннем возрасте (не отпускает родителей, лезет к ним на руки).

Вывод: вероятно, ребенок пережил психотравмирующую ситуацию в семье или вне ее (ухудшение взаимоотношений родителей, физическое или другие виды насилия).

Признак 3:  отсутствует сюжетно – ролевая игра

Не стоит путать этот признак со случаями, когда ребенок хочет играть в сюжетно-ролевую игру, но не умеет этого делать, повторяет одни и те же ролевые действия,  поддается обучению ролевым взаимоотношениям (обычно такой ребенок имеет неврологические проблемы).

Вывод: отсутствие ролевой игры, невозможность обучить ребенка игровым действиям свидетельствует  об отставании в развитии (олигофрения, ЗПР и пр.)

Признак 4: не способен длительно сосредоточиться на игре

• Ребенок старше 4 лет не способен удержать внимание на игре дольше  пяти минут
• Ребенок не способен дождаться своей очереди в игре.
• Налицо импульсивность, непроизвольность поведения.
• Имеет место излишняя двигательная активность, моторная неловкость.

Вывод: неврологические проблемы, СДВГ.

Признак 5: застревает на одной эмоции

• Ребенок, завершив игру, не может переключиться с захватившего его чувства (обычно это имеет место в агрессивных играх: война, нападение, преследование).
• Ребенок не отвечает на изменения в поведении окружающих, не может успокоиться.

Вывод: такая ригидность эмоционального состояния характерна для ММД. Этот вариант развития при своевременном лечении и правильных воспитательных воздействиях корректируется по мере созревания мозга.

Признак 6: играет с воображаемым другом

• Воображаемый друг стабилен.
•  Воображаемый друг ежедневно участвует в играх и бытовых действиях  ребенка.

Вывод: ребенок испытывает нехватку общения с родителями, переживает родительскую конфликтность или развод, возможно, он просто перегружен дополнительными занятиями.

Признак 7: постоянно проявляет агрессию в игре:

• Проявляет агрессивное поведение независимо от сюжета игры.
• Командный тон ребенка.
• Отказ принимать условия другого игрока.
• Негативизм в игре (не накормлю, не вылечу, не спасу).
• Обзывает,  дразнит, дерется, отнимает чужое.
• Предлагает развернуть игровой сюжет в негативную сторону.

Вывод: агрессия свидетельствует о невротических проблемах  ребенка, о конфликтах в семье, об использовании физических наказаний в семейном воспитании, ограничении свободы ребенка (он всегда должен вести себя правильно, не может пошалить, допустить ошибку). Немотивированная агрессия – показатель органического поражения мозга

.

Признак 8: травмирует себя во время самостоятельной игры

Ребенок, играя без взрослого,  падает на ровном месте, роняет  на себя тяжелые предметы и пр.Вывод: сепарационная тревога – беспокойство от разлуки с родителями, их невнимания к ребенку, угроз, что родители не будут его любить в случае плохого поведения

или низкая координация движений, что обычно также связано с неврологией.

Признак 9: повторяет один и тот же сюжет

• Сюжет игры символически отражают переживания ребенка о себе в этом мире.

Вывод : Определите  по таблице, какие переживания тревожат  ребенка.

Признак 10 Назойливо преследует других детей:

• Ребенок стремится присоединиться к каждому играющему ребенку без разбора.
• Не реагирует на отказы, игнорирует то, что с ним не хотят играть.
• Не различает  ситуации «надо сделать самому», «надо сделать с кем-то.

Вывод: ребенок воспитывается в социально неблагополучной семье или когда по отношению к ребенку проявляется вседозволенность.

Признак 11: играет только с гаджетом

• Планирование завершения игры или отказа от нее невозможно.
• Запрет игры с гаджетом  ведет к агрессии.

Вывод: сформирована зависимость от компьютерных игр, поскольку ребенок эмоционально неблагополучен, он имеет неудовлетворенные потребности в сенсорном разнообразии, общении, психологической безопасности, последовательном воспитании.

Шпаргалка для педагогов

«Отражение переживаний ребенка в сюжетах  игр»