Проектная деятельность в детском саду: проблемы и перспективы ипользования современной педагогической технологии
статья

Кукарских Н.В. воспитатель

Государственное казенное учреждение здравоохранения

«Психоневрологический дом ребенка №9»

Санкт-Петербурга

Проектная деятельность в детском саду: проблемы и перспективы ипользования современной педагогической технологии

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем мира окружающего его. Для него все впервые: радость и страх, солнце и дождь. Самостоятельно ребенок не может найти ответы на все его интересующие вопросы и в этом ему помогают люди, которые находятся рядом, в том числе педагоги.  

Технология проектирования делает дошкольников активными участниками образовательного процесса в соответствии с положениями ФГОС, становится инструментом саморазвития дошкольников, ведь опыт самостоятельной деятельности, полученной ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с новыми проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия.

Суть проектной деятельности – в активизации и поддержании интереса детей к обозначенным «здесь и сейчас» разнообразным проблемам. Проектная деятельность стимулирует над ситуативную активность, что означает стремление ребенка к постоянному углублению в проблему.    

  Целью технологии проектной деятельности является: Развитие и обобщение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.     почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Проект– это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Под проектом, также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

В современной практике дошкольные учреждения используют следующие виды проектов:

1. Исследовательские-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в в иде газет, драматизаций, деткого дизайна.

2. Ролево-игровые проекты ( с элементами творческих игр, когда дети находятся в образе персонажей сказки и решают поставленные проблемы по-своему)

3. Информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформляют, придумывают дизайн группы…)

4. Творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника)

 Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта– план деятельности по достижению цели:

• к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
• в каких источниках можно найти информацию;
• какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
• с какими предметами научиться работать для достижения цели.лнение проекта– практическая часть.
• 4. Подведение итогов –определение задач для новых проектов.
• В настоящее время проекты классифицируются:

3. Выпопо составу участников;

1. по целевой установке;
2. по тематике;
3. по срокам реализации

Принципиально важной стороной в педагогической технологии «проектной деятельности в детском саду» является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с ребенком придерживается положения «не рядом, не над ребенком, а  вместе  с ним !!!»  основная цель- становление личности ребенка.