Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 4 -5лет Средняя группа №2
рабочая программа (средняя группа)
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab._programma_stakanova_l.i.v_sredney_gruppe.docx | 119.68 КБ |
Предварительный просмотр:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ
МО «Славский городской округ»
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
детский сад «Теремок»
Принято Протокол №____ от «___» __________201__г | Утверждаю Заведующий МБДОУ детского сада «Теремок» _______ Репницина Т.Н. «____» _________201__г |
Рабочая программа
Совместной деятельности педагога
с детьми 4 -5лет
Средняя группа №2
Разработчик
Л.И. Стаканова
воспитатель МБДОУ
детский сад «Теремок»
2018 - 2019
СОДЕРЖАНИЕ
I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка.
1.1.2. Цели и задачи программы.
1.1.3 Принципы и подходы построения программы
1.2. Планируемые результаты, целевые ориентиры
1.3. Возрастные особенности детей 4-5 лет
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ОТДЕЛ
2.1. Общие положения
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с 5 направлениями развития ребёнка, представленными в образовательных областях.
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация пребывания (режим дня; сетка НОД)
3.2. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развития ребёнка
3.3. Планирование образовательной деятельности
3.4. Комплексно-перспективное планирование.
4. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
Общие сведения об учреждении
Наименование дошкольного образовательного учреждения:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок».
Учредитель: МО «Славский муниципальный район»
Полный адрес дошкольного образовательного учреждения:
субъект РФ
индекс: 238620
населенный пункт: пос. Большаково, ул. Калининградская, дом 16
федеральный телефонный код города: 8(40163) телефон:3 – 72-18
сайт:repnicina_2011@mail.ru
Заведующий дошкольного образовательного учреждения:
Репницина Татьяна Николаевна
Направления деятельности ДОУ:
1. Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
2. Подготовка к обучению в школе (развитие произвольной сферы, обучение грамоте, развитие логического мышления);
3. Проведение оздоровительных и профилактических мероприятий.
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе программы:
- «Детство» - примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ руководители авторского коллектива Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, 2014.
- Образовательной программы ДОУ – в соответствии с ФГОС дошкольного образования (Приказ № _1155__ от _17.10.2013г.).
- Положения о рабочей программе МБДОУ детского сада «Теремок».
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников от 4-х до 5-х лет.
Программа ориентирована на:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе и их эмоционального благополучия;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребёнка: игры, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребёнка и отвечает его природе;
- ориентацию всех условий реализации программы на ребёнка, создание эмоционально – комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.
При реализации рабочей программы большое значение имеет:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- обеспечение развития ребёнка в процессе воспитания и обучения;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.
Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.
Срок реализации Программы - 1 год (2017 - 2018 учебный год)
1.1.1. Цели и задачи программы
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
- формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
- обеспечение обогащенного физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
- воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных способностей;
- создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
- обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения, партнеров по деятельности;
- осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
Программа разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;
- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;
- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
- в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;
- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
- обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и обеспечивающую реализацию единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;
- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников и единство лексических тем обеспечивающих :
- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы,
- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному
- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования .
1.2. Планируемые результаты
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные, возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
В среднем дошкольном возрасте данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы. Мониторинг осуществляется по методике В.Н.Верещагиной
Заполненные таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ развития конкретного ребёнка и определить общегрупповую тенденцию развития детей 4-5 лет. Что регламентировано п. 3.2.2. ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки № 1155 ).
Целевые ориентиры
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.3. Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет (средняя группа)
4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, «как надо (не надо) себя вести». Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – дети легко отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребенок «хорошо себя ведет» только в отношении наиболее значимых для него людей. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как «положено» вести себя девочкам, и как – мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только поведение другого, но и своего собственного и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Таким образом, поведение 4–5-летнего ребенка не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ребенку все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. Для этого возраста характерно появление групповых традиций: кто где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днем рождения, элементы группового жаргона и т. п.). В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие их: мыло, полотенце, носовой платок, салфетка, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.Появляется сосредоточенность на своем самочувствии, ребенка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
4-5-летние дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. Так, мальчики стараются выполнять задания, требующие проявления силовых качеств, а девочки реализуют себя в играх «Дочки-матери», «Модель», «Балерина», они больше тяготеют к «красивым» действиям. К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствуют реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб, и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем возрасте и в самом начале дошкольного последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре ребята называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий. В процессе игры роли могут меняться.
В 4–5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от 2 до 5 детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15–20 минут, в отдельных случаях может достигать и 40–50 минут. Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), все более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола. Правда, ребенок еще не относится к другому ребенку как к равному партнеру по игре. Постепенно усложняются реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга, часто в таком общении происходит дальнейшее развитие сюжета. При разрешении конфликтов в игре дети все чаще стараются договориться с партнером, объяснить свои желания, а не настоять на своем.
Развивается моторика дошкольников. Так, в 4–5 лет ребята умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), руки на поясе. Подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками (не менее 3–4 раз подряд в удобном для ребенка темпе). Нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жестким наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием. Например, дети могут понять, что такое план комнаты. Если ребенку предложить план части групповой комнаты, то он поймет, что на нем изображено. При этом возможна небольшая помощь взрослого, например, объяснение того, как обозначают окна и двери на плане. С помощью схематического изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку (по отметке на плане).
К 5 годам внимание становится все более устойчивым в отличие от трехлетнего малыша (если он пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет ребенок может запомнить уже 5-6 предметов (из 10–15), изображенных на предъявляемых ему картинках.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению. Это проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации «чистого общения».
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. В большинстве своем дети этого возраста уже четко произносят все звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений («у лысого голова босиком», «смотри, какой ползук» (о червяке) и пр.). В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют подобные. Пятилетки умеют согласовывать слова в предложении и способны элементарно обобщать, объединяя предметы в родовые категории: одежда, мебель, посуда. Речь становится более связной и последовательной. Дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать.
Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. В этих условиях дети охотно отвечают на вопросы, связанные с «анализом» произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о ее содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо известными. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с книгой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений. Цепкая память позволяет ребенку 4-5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка, становится возможным решение более сложных задачи в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении пятилетнего ребенка.
В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем вдавливая. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала. Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по несколько раз.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с 5 направлениями развития ребёнка, представленными в образовательных областях.
Образовательные задачи по областям , по ФГОС.
Область социально – коммуникативное развитие
1)Развитие игровой деятельности
2) Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным)
3) Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
4) Формирование представление о труде взрослых
5)Выполнение процессов самообслуживания и труда в природе
6) Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе
7)Закрепление представлений и способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности
8)Формирование и развитие общения и средств общения:
9) Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей
Область познавательное развитие
1)Развитие сенсорной культуры
2)Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
3)Формирование элементарных математических представлений
4) Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
5) Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Область Художественно – эстетическое развитие
1) Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)
2)Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке
3)Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации
4) Приобщение к словесному искусству
Область речевое развитие
1) Формирование и развитие средств общения:
- рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, содержании сюжетной картины, знакомой игрушке, предмете;
- самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра;
- задавать вопросы причинно-следственного характера по прочитанному произведению;
- использовать в речи сложноподчиненные предложения;
- выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям;
- чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки
2) Развитие литературной речи
Область физическое развитие
1) Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании
2)Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений
3) Развитие физических качеств
( координация , гибкость)
4) Овладение подвижными играми с правилами;
5) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)
2.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров
Месяцы | Наименование мероприятия |
Сентябрь | 1. Организационное родительское собрание «Роль семьи в воспитании ребёнка». |
2. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 4-5 лет». | |
3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей средней группы». | |
4. Консультация «Живем по режиму». | |
5. Ознакомление родителей с ФГОС. | |
Октябрь | 1. Консультация «Мы любим природу». |
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. | |
3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ». | |
4. Консультация «Закаливание». | |
5.Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника. | |
Ноябрь | 1. Консультация «Подвижная игра – как средство физического развития личности». |
2. Анкетирование родителей. Тема: « Какой вы родитель?». | |
3. Беседа «Одежда детей в группе». | |
4. Акция «Помоги тем, кто рядом» (совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц). | |
5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек». | |
Декабрь | 1. Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!». |
2. Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов). | |
3. Подготовка подарков на Новый год. | |
4. Папка-передвижка «Скоро, скоро Новый год!» (новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы и т.д.). | |
5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле». | |
Январь | 1. Консультация «Игрушки для наших детей». |
2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка». | |
3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». | |
4. Консультация «Первая помощь при обморожении». | |
5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям». | |
Февраль | 1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа». |
2. Консультация «Ребёнок и книга С. Маршак». | |
3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-х лет к людям разных профессий». | |
4. Консультация «Азбука дорожного движения». | |
5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика». | |
Март | 1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему: «Весна-красна снова в гости к нам пришла». |
2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама». | |
3. Подготовка к весеннему празднику 8 марта. | |
4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребёнком». | |
5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?». | |
Апрель | 1. Консультация «Формирование культуры трапезы». |
2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». | |
3. Папка-передвижка «Праздник –День Земли!». | |
4. Родительское собрание «Итоги года». | |
5. Фотовыставка «Жизнь ребёнка в детском саду». | |
6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 4-5 лет». | |
Май | 1. Памятка для родителей «Игры с песком и водой». |
2. Папка-передвижка «15 мая – День Семьи». | |
3. Папка-передвижка для родителей ко Дню Победы. | |
4. Консультация «Профилактика детского травматизма». | |
5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду. |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Рациональный режим дня является основой здоровья и воспитания детей. Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребенка, стабильности поведения, приучает к организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.
3.1. Режим дня (средняя группа) холодный период года
Режимный момент | время |
Приём, игры, беседы, труд, индивидуальная работа Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, водные процедуры, завтрак. Подготовка к занятию, занятия, самостоятельная деятельность Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, сон. Подъём, воздушные и водные процедуры. Организованная образовательная деятельность (занятие) Игры, подготовка к полднику, полдник. Самостоятельная деятельность, игры, уход домой | 8.00 – 8.45 8. 45 – 8.55 9.00 - 9.15 9.10 – 10.00 10.00 – 10.10 10.10 – 12.10 12.30 – 12.50 12.50 – 15.00 15.00 – 15.20 15.20– 15.40 15.40-16.10 16.10 – 17.00 |
Режим дня (средняя группа) тёплый период года
Режимный момент | время |
Приём, игры, беседы, наблюдения, индивидуальная работа, труд гимнастика на прогулке. Подготовка к завтраку, завтрак. Самостоятельная деятельность Подготовка к занятию, занятие, самостоятельная деятельность. Игры, второй завтрак. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры. Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну, сон. Подъём, воздушные и водные процедуры. Самостоятельная деятельность, игры. Подготовка к полднику, уплотнённый полдник. Игры, прогулка, уход домой. | 8.00 – 8.40 8.45 – 8.55 8.55 - 9.00 9.00 – 9.10 9.10 –9 .30 9.50 –10.00 10.00 – 12.15 12.30 – 13.00 13.00 – 15.0 15.00 – 15.15 15.15 – 15.50 15.50 – 16.10 16.20 – 17.00 |
3.2 Психолого -педагогические условия, обеспечивающие развитие ребёнка.
Сетка – расписание построена в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (санПиН 2.4.1.3049 -13 (с изменениями от 04.04.2014г). Согласно СанПиН 2.4.1.3049 – 13
Образовательная деятельность детей средней группы осуществляется в процессе вовлечения их в различные виды детской деятельности (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение), в том числе и в форме занятий. Особое внимание необходимо уделять гигиене организации и проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми, обеспечивать рациональное сочетание умственной и физической нагрузки, а также достаточную двигательную активность ребенка в течение дня. Педагог дозирует объем образовательной нагрузки с учетом санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Календарно-тематическое планирование по направлениям состоит из 5 областей. Каждая область включает в себя разделы, объединенные между собой и определяющие три взаимосвязанные линии развития ребенка «чувствовать-познавать – творить».
1. Физическое развитие. Развивает представления о человеке решает задачи воспитания культурно-гигиенических навыков.
2.Речевое развитие. Развиваем речь и коммуникативные способности детей. Организованная образовательная деятельность планируется 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут.
3. Социально-коммуникативное развитие. Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире, входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Планируется 1 раз в неделю по 20 минут и в совместной деятельности.
4.Познавательное развитие. Ребенок открывает мир природы. Планируется во вторую и четвертую неделю каждого месяца (1 раз в неделю) продолжительностью 20 мин.
Делаем первые шаги в математику. Планируется 1 раз в неделю продолжительностью 20 мин.
5. Физическое развитие. Занятия физкультурно – оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени реализуемой программы.
В середине занятия проводится физ. минутка. Перерыв между занятиями не менее 10 мин.
В середине года(январь – февраль)рекомендуется организовывать недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически – оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период учебные занятия проводить не рекомендуется. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличить продолжительность прогулок.
3.3. Планирование непосредственно образовательной деятельности
на 2017-2018 учебный год
(средняя группа)
День Недели | Время проведения | Непосредственно образовательная деятельность | |
Доминирующая образовательная область | Интегрированные образовательные области | ||
ПОНЕДЕЛЬНИК | 9.10 - 10.00 15.20-15.40 |
| «Познавательное развитие» «»Речевое развитие» |
ВТОРНИК | 9.10 - 10.00 |
| «Социально – коммуникативное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»; «Физическое развитие» |
СРЕДА |
15.20-15.40 | 1. «Речевое развитие» 2.«Художественно-эстетическое развитие» (Рисование) 3. « Физическое развитие» | «Социально – коммуникативное развитие»; «Чтение художественной литературы» «Познавательное развитие». |
ЧЕТВЕРГ | 9.10 - 10.00 |
| «Речевое развитие»; «Социально – коммуникативное развитие»; «Художественно – эстетическое развитие». |
ПЯТНИЦА |
| 1. «Художественно-эстетическое развитие» аппликация/ конструирование (1-3н)/ 2. «Музыка» | «Социально – коммуникативное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Познавательное развитие». |
3.4. КОМПЛЕКСНО-ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность | ||
НОД | Содержание и виды детской деятельности в режимных моментах | ||
Сентябрь 1 неделя ТЕМА: «Вместе весело играть, танцевать и рисовать.» Задачи: учить детей сотрудничать во всех видах деятельности; развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе; обогащать способы игрового взаимодействия; воспитывать доброжелательные отношения между детьми. | |||
Социально-коммуникативное развитие | Сказка «Привередница» стр.41, 7 Мониторинг | Беседы: «Что нам осень принесла», «Мои любимые друзья», «Как определить ветер», «Кто всё это сделал?», «Как я провёл лето». Д/игры»: «Где что растёт», «Доскажи слово», «Найди ошибку», «Найди такой же по форме предмет», «Какое время года», «Увлечения друзей». Сюжетно-ролевые игры: «Летнее путешествие», « Детский сад» П/игры:«Быстро в домик», «Прятки», «У медведя во бору», «Самолеты», «Подбрось и поймай». Наблюдение за изменениями погоды, за солнцем. Ситуация «Радостная встреча». Чтение сказок: «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой», «Три поросёнка». Разучивание песни «Мы запели песенку». | |
Познавательное развитие | Мониторинг «один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними» стр.15,27 | ||
Речевое развитие | Мониторинг Рассматривание картины «Кролик с крольчатами» стр.39,7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Мониторинг Рисование «Красивые цветы» стр.43,7 Лепка «Волшебный комочек» стр. 31, 7 | ||
Физическое развитие | Мониторинг «Коза с колокольчиком» 2 занятия стр.6, 34 | ||
СЕНТЯБРЬ 2 неделя Тема: «Наши старшие друзья и наставники» Задачи: развивать у детей представления о взрослом человеке, формировать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях, воспитывать культуру общения со взрослыми. | |||
Социально-коммуникативное развитие | Мониторинг «Овощи, фрукты» стр. 88 ,7 | Беседы: об осени, «Кто является вашими старшими друзьями. Почему?», «Что такое радуга, когда бывает радуга», о правилах поведения за столом, «Что происходит с деревьями осенью». Игры:«Лови-лови»; «Жмурки»; «Закончи предложение»; «Найди одинаковые мячи»; «Что отражается в зеркале»; «Не попадись»; «Прокатим старшего друга»; «Мой весёлый звонкий мяч». Сюжетно – ролевые игры: «Большая стирка»; «В гости к бабушке». Наблюдения за дождём, за почвой, за домашними животными, за цветом листвы, за многообразием растений.Упражнение «Как мы умеем трудиться». | |
Познавательное развитие | Мониторинг «Сравнение чисел 3 4 по образцу» стр. 18, 27, стр.12,25 | ||
Речевое развитие | Мониторинг «Стихотворение А.Майкова «Осенние листья по ветру кружатся» стр. 54, 7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование, лепка, аппликация «Овощи» стр.41.55-7,69-17 | ||
Физическое развитие | Мониторинг Стр. 15-17, 35. | ||
СЕНТЯБРЬ 3 неделя ТЕМА: «Какой я? Что я знаю о себе?» Задачи: развивать у детей представления о себе, о своих характерных особенностях и своей индивидуальности, учить понимать и словесно выражать некоторые свои эмоции, воспитывать уверенность, стремление к самостоятельности. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Знакомство со свойствами дерева и металла» стр. 18 №23 | Беседа: «Наши игрушки», «Мои любимые игры», «Одежда для мальчиков и девочек». Д/игры: «Тонет, не тонет», «Можно, нельзя»; «Чьи глаза», «Отзовись» Подбери фигуру», «Широкий - узкий». Игры: «Что отражается в зеркале», «Что мне нравится-не скажу, а покажу», «Можно ли менять форму камня и глины», «Опиши, я отгадаю». П/игры:«Жуки», «Найди себе пару», «Воробушки и автомобиль». Игровая ситуация: «Уложим куклу спать»; «Учим куклу Катю обращаться с просьбой»; «Оденем куклу после сна»; Игра – драматизация «Маша обедает». Чтение: С.Михалков «Дядя Стёпа», А.Введенский «О девочке Маше, о собаке,петушке, кошке», О. Образцовой «Ухти-Тухти», А. Толстой «Лиса», С.Черный «Приставалка» . | |
Познавательное развитие | «Установление соответствия между числом и количеством предметов» стр. 20, №27.43-25 Рассматривание комнатного цветка. Стр.93,9 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Лепка «Фрукты и овощи для магазина» стр.60.7 Рисование «Разноцветная осень» стр.69.17 Аппликация «Поспели яблоки в саду» стр. 41 №7 | ||
Речевое развитие | «Стихотворение Ю.Тувима «Овощи» стр. 55, № 7 | ||
Физическое развитие | Стр.18-20, № 35 (3 зан.) | ||
СЕНТЯБРЬ 4 неделя ТЕМА: Волшебница осень» Задачи: укреплять интерес детей к окружающей природе ;накапливать представления об объектах и явлениях природы, их разнообразии; пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на звуки и краски природы. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Целевое посещение кухни детского сада». стр. 22 №23 | Беседы: «Золотая осень», «Овощи и фрукты, полезные для здоровья продукты», «Беседа о насекомых», «Одежда детей в осенний период», «Как убирают урожай» Д/игры: «Раз, два, три, к дереву беги», «Листок, лети ко мне», «Что сначала, что потом», «Угадай на вкус», «Выложи узор из листьев», «Дети и волк». С/р игры: «Путешествие в осенний лес», «Магазин овощей и фруктов» П/игры:«У медведя во бору», «Пчёлки и ласточка», «Листопад», «Перешагни через лужу», «Огуречик, огуречик» Игровая ситуация: «Осень, осень, в гости просим», «Чем пахнет осень?» Труд: Сгребание листьев. Сбор семян цветов. Наблюдение за муравьями. Чтение: «Осень на пороге» Н.Сладкока (сказка), заучивание потешки «Дождик, дождик пуще», песенки «Купите лук»И.Токмакова. | |
Познавательное развитие | «Счёт по образцу, сравнение чисел 3-4.Части суток» Стр. 22,27 №13,25 Беседа о насекомых стр.94,9 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Лепка «Как ёжик готовится к зиме» стр.46,17 Рисование «Осень» стр 69 №17; Аппликация «Украсим землю листочками» стр. 54 №7 | ||
Речевое развитие | «Кроет уж лист золотой» Стр. 48, №7 | ||
Физическое развитие | Стр. 27 – 31, № 35 (3 зан.) | ||
ОКТЯБРЬ 1 неделя ТЕМА: « Наши друзья-животные». Задачи:закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, строения, образа жизни образа жизни домашних и диких животных, об их приспособлении к сезонным изменениям; закрепить правила безопасного поведения при общении с животным, стимулировать проявление добрых чувств и отношений к животным. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Ознакомление с малыми фольклорными формами» стр. 60,8 | Беседы: «Домашние животные – наши друзья», «Золотая осень», «Зоопарк». Д/игры: «Чудо-крестики», «Угадай животное по описанию», «Найди листок, как на дереве», «Чего не стало», «Отгадай загадку, найди отгадку», «Поскажи словечко» С/ригры:«Мы едем в зоопарк», «На птичьем дворе» П/игры:«Медведь и пчёлы», « Замри», «Береги предмет», «Жуки», «Шагают ребята» Сюжетные игры: «Путешествие на ферму», «В деревню к бабушке» Ситуативный разговор: «Расскажи о своем питомце», «Где и как ты гуляш со своим любимцем», «Если бы не было домашних животных» Труд:Уборка мусора и опавших листьев, заготовка травы для животных уголка природы Заучивание стихотворения А. Барто «Козленок», составление рассказа о том, как лиса за зайцем охотилась. | |
Познавательное развитие | «Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате». Стр.15,25, 25 «Сравнение комнатных растений» стр. 95, № 9 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Лепка «Вам знаком такой зверёк» стр. 70, №7, Рисование «Кошкин дом» стр. 91 №7 Конструирование «Гаражи» стр.83,7 | ||
Речевое развитие | «Рассматривание картины «Кролик с крольчатами» стр. 139№7 | ||
Физическое развитие | Стр. 32 – 35, № 35; (3 зан.) | ||
ОКТЯБРЬ 2 неделя ТЕМА: «Мой дом, мой город» Задачи:закрепить знания о родном доме, городе, некоторых городских объектах; развивать любознательность, интерес к предметному миру. | |||
Социально-коммуникативное развитие | Рассказ Э.Блайгона «Знаменитый утёнок Тим» стр. 89 №7,486 №22 | Беседа: «Игра-беседа «Путешествие на автомобильный завод», «Интересные машины» Д/игры:«Отгадай и назови», «Собери машину по частям», «Что кому нужно для работы», «Мы пешеходы», «Машины», «Кто где живёт», «Лото» (транспорт) С/ригры: «Регулировщик», «Едем в гости», «Веселый автобус» П/игры: «Самолеты», «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «Брось - поймай», «Зимующие и перелётные птицы», «Попади в цель». Игровая ситуация:«Господин подъёмный кран – он трудяга великан», «Помоги Незнайке перейти дорогу», «Сказка о маленьком паровозике» Чтение: сказки «Три поросёнка», «Привередница», Э.Мошковская «Жадина». Упражнение «Скажи хорошие слова про свой город». Слушание песни о Родине И.Дунаевского. | |
Познавательное развитие | « Треугольник. Большой. Поменьше, маленький» стр. 58,25, № 26,27 «Сравнение дерева и кустарника» стр. 145, №7 | ||
Речевое развитие | «Дидактическая игра «Кто что делает» Стр. 45, №9 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Как у нашего крыльца посадили деревца» стр. 57, №17 Аппликация «Цветной домик» стр. 30, №20; Лепка «Жуки на цветочной клумбе» стр.26,20 | ||
Физическое развитие | Стр. 39 – 41, № 35 (3 зан.) | ||
ОКТЯБРЬ 3 неделя ТЕМА: « Удивительный предметный мир» Задачи: обогащать сенсорный опыт детей, привлекать к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей; учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал, развивать любознательность, воспитывать бережное отношение к вещам. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Рассматривание иллюстраций о рыбах» стр. 92, №7 | Беседа: «Кто я», «Как мы играем» Д/игры:«Какой, какие», «Опиши предмет», «Назови правильно», «Что исчезло», «Подбери картинки» С/р игры: «Семья», «Больница», «Мой день рождения» Настольные игры: «Парные картинки», «Подбери по форме», «Хоккей» П/игры:«Самолёты», «Найди листок ,какой покажу», «Лиса в курятнике» Игровая ситуация: «Расскажи-угадай», «Путешествие в прошлое кресла», «Свойства ткани». Чтение: сказки «Три поросёнка», «Храбрецы», обр. С. Маршака, И. Косяков «Все она», Ч. Янчарский «Игры», «Самокат» | |
Познавательное развитие | «Числа 1,2,3. Вчера, сегодня, завтра» стр. 27, раб.тетрадь Экологическая игра «Кто в домике живёт» стр.79,7 | ||
Речевое развитие | «Театр игрушек (про машину)» стр. 49, № 7. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Золотая осень» Стр. 69, №17; Лепка «Утка с утятами», стр. 59, №1 7. Аппликация «Уточки с утятами стр.79,№7 | ||
Физическое развитие | Стр. 42 – 45, № 35. | ||
ОКТЯБРЬ 4 неделя ТЕМА: «Труд взрослых. Профессии». Задачи: продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием некоторых профессий. Развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности. Принимать участие в посильном труде. Воспитывать положительное отношение к выполнению трудовых обязанностей. Итоговое мероприятие:Оформление стенда «Все профессии нужны, все профессии важны». | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Знакомство со свойствами дерева, бумаги, металла» стр.19-22,7 №7; стр. 366 №7. | Беседы: «Опасные предметы», «О людях героических профессий: пожарных, медиках, спасателях; о важности и необходимости их труда», «Как нодо встречать гостей», «Где я живу». Наблюдение за работой дворника. Д/игры: «Лето или осень?», «Отбери все квадраты, треугольникиь», «Брать-не брать»., «Кто что делает?», «Как отправить посылку», «Кому что нужно?». С/р игры: «Наш дедушка-строитель», «Мы – пожарные», «Юный повар», «Стройка в тайге», «Шофёры». П/игры: «Повар», «Воробушки и кот», «Птички и птенчики». Игровая ситуация: «У нас в гостях работник прачечной», «Помоги мишке завязать шарфик». Чтение: сказки «Снегурочка», «Телефон» К.Чуковского, заучивание чистоговорки «ся-ся-ся-не пугай нас оса». | |
Познавательное развитие | «Угадай, какая фигура», «Составь фигуру из счётных палочек» стр. 68, № 7 Экол. Игра «Так бывает или нет?» стр.62,7 | ||
Речевое развитие | «Песенка «Стучит, бренчит по улице звук З» стр. 72 №7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Лепка, конструирование (из бумаги) «Подарки ко дню рождения» стр. 96, №7; Рисование «Украсим фартук для матрёшки» стр. 60,17 | ||
Физическое развитие | Стр. 46 – 49, № 35. | ||
НОЯБРЬ 1 неделя ТЕМА: «Поздняя осень» Задачи: способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы; обогащать исследовательский опыт; поощрять интерес к наблюдениям; вызывать эмоциональный отклик на красоту осенней природы. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Рассматривание картины «Времена года?» стр.103, №7 | Беседа на тему: «Какие плицы зимуют с нами», «Нужна ли вода растениям?», «Какая погода бывает осенью». Д/игры: «Найди своего детёныша», «Назови и опиши птичку», «Свет и тень», «Назови время года», «В саду, на огороде». Игра-экспериментирование «Фокусы с магнитами», «Всё увидим, всё узнаем». Настольные игры:«Собери картинку», «Домино», «Пазлы» П/игры: «У медведя во бору», «Через ручеек», «Пузырь», «К названному дереву беги» С/р игры: «Семья», «День рождения Степашки», «Парикмахерская». Ситуативный разговор: «Какая погода лучше?», «У лисички болит лапка» Труд: В конце прогулки собрать игрушки в корзину Познавательно-исследовательская: Просеивание песка через сито, воронку, полить водой, как изменились свойства песка Чтение: потешки «Зайчишка-трусишка» ;сказки «Бычок-смоляной бочок»,Е.Виеру «Ёжик и барабан», венг. сказка «Два жадных медвежонка» Музыкальная: Слушание «Осенью» муз. Майкапара». Знакомство с народными приметами, пословицами. | |
Познавательное развитие | «Цифра 3. Соотнесение цифры с количеством предметов». Стр. 32, №27 «Как поливать растения» стр.99,9 | ||
Речевое развитие | Стихотворение Н.Егорова «Горох, жук, огурец»стр. 103, №7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование, «Что нам осень принесла» стр. 111, №7; Аппликация, лепка«Грибы» стр. 54-55, №17 | ||
Физическое развитие | Стр. 61-66, № 35 (3 зан.) | ||
НОЯБРЬ 2 неделя ТЕМА: «Семья и семейные традиции» Задачи: расширять представления детей о семье и отношениях с близкими, о занятиях членов семьи, семейных праздниках; развивать привязанность к семье; воспитывать доброжелательное отношение к близким людям, любовь к своей семье. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Я и моя семья» стр. 265, №7; «Взрослые и дети» стр. 267, №7 | Беседа: «Папа, мама, я - семья», «Что вы любите делать всей семьёй?», «День-ночь», «Какие животные живут у вас дома? Д/игры:«Назови близких», «Отгадай-ка», «Что для кого?», «Найди ключи», «Составь фигуру», «Животные». Словесные игры: «Доскажи словечко», «Провожаем и встречаем», «Кто я?» С/р игры: «Мама и дочка», «Семья», «Сестра гуляет с младшим братом» П/игры:«Лягушки», «Зайчата», «Кто дальше бросит мяч», «Угадай, кто и где кричит?», «Поезд» Игровая ситуация:«Отдыхаем всей семьей» , «Поможем маме» Труд: Сгребание снега из снежных построек. Чтение: «Кто» С.Чёрного, «Как мы ездили в зоологический сад», М. Зощенко, «Таня знала буквы»В. Бианки. Изобразительная, конструктивная: «Сложи узор из полосок», «Нарисуем дом» Развивающая игра «Убери лишнее». | |
Познавательное развитие | «Цифры 1-3. Высокий, низкий. Развитие внимания». Стр. 24, 34 №28 «Как дикие звери готовятся к зиме» стр.102, 9 | ||
Речевое развитие | «Рассказы о своей семье» стр. 269,№7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование, «Красивый зонтик». Стр.117,7Конструирование «Ворота» стр. 2112 №7 Лепка «Ёжик» стр.52, 20 | ||
Физическое развитие | Стр. 69 – 74, № 35. | ||
НОЯБРЬ 3 неделя ТЕМА « Наши добрые дела». Задачи: формировать понятия «друг», «дружба»; способствовать установлению добрых отношений между детьми, учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающим. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Как животные нашего леса готовятся к зиме» стр. 143 №7 | Беседа: «Кто я», «Что я знаю о себе», «Что можно приготовить к празднику?», «Моё любимое животное», «Кто такой друг?» Д/игры:«Чьи следы?», «Убери лишнее», «Назови правильно», «Что это», «На кого я похож», «Назови друзей». С/р игры: «Семья», «В ветеринарной поликлинике», «Мой день рождения» Настольные игры:«Парные картинки», «Подбери по форме», «Мозаика» П/игры:«Воробушки и кот», «Пройди с другом через болото, не замочив ног», «С кочки на кочку» Словесные игры: «Назови предмет», «Радио», упражнение в вежливом обращении к друг другу. Игровая ситуация:«Я потерялся», «Для чего нужны руки», «Защити слабого». Беседа: «Кто я», «Что я знаю о себе» Фольклор: «Кораблик, «Храбрецы», обр. С. Маршака, рассказ В.Осеевой «Сторож». Рассматривание иллюстраций животных и птиц. Слушание песни «Если добрый ты». Изобразительная, конструктивная: «Составь портрет». | |
Познавательное развитие | «Соотнесение количества предметов с цифрой. Широкий-узкий. Прямоугольник. Стр. 36, №27 Экологическая игра «Опиши, я отгадаю». Стр.110, 7 | ||
Речевое развитие | «Кискино горе» (стихотворение Б.Заходера стр. 122, №7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование, лепка«Весёлые матрёшки» стр.115 № 7; аппликация «Салфетка для гостей» стр. 104, №7 | ||
Физическое развитие | Стр. 76-80, 35 | ||
НОЯБРЬ 4 неделя ТЕМА: «Зелёные друзья (мир комнатных растений)» Задачи: способствовать познанию ребёнком мира природы, разнообразия растительного мира, учить выделять характерные признаки растений; помочь освоению навыков ухода за растениями. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Мир комнатных растений» Цель: расширять представления детей о комнатных растениях, их пользе и строении. | Беседа: «Что нужно растениям?», «Зачем нужны листья?», «Найди пару», «Какой комнатный цветок тебе больше нравится?» Д/игры:«Назови цветок», «Что из- менилось?», «Сравни листочки», «Что кому нужно для работы», «Что лишнее». С/ригры: «Магазин цветов», «Визит в мастерскую» Настольные игры: «Лото. Игрушки», «Собери листок», « Матрешки» П/игры: «К цветку беги», «Зайцы и волк», «Целься в круг», «Мой веселый звонкий мяч», «Пробеги и не задень» Упражнение «Составь растение с помощью блоков дьенеша». Экспериментирование «Волшебные стёклышки». Чтение потешек и пословиц;К.Чуковс- кий «Федорино горе»; «Котята», чтение С.Михалков «Дело было вечером..», сказка «Жихарка» Заучивание стихотворения Ю.Мориц «Цветок». Труд «Полей комнатное растение». Изобразительная, конструктивная: « Конструирование из бумаги» | |
Познавательное развитие | «Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счёт по образцу.» стр. 38, № 27 «Как поливать растения?», стр.99, 9 | ||
Речевое развитие | «Звуковая культура речи» стр. 33, № 53 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование и лепка «Матрёшки» стр. 41, № 20; «Узор на коврике» аппликация. | ||
Физическое развитие | стр. 83-87, №35 (3 зан.) | ||
ДЕКАБРЬ 1 неделя ТЕМА: « Мальчики и девочки» Задачи: формировать у детей гендерную принадлежность; обогащать социальные представления о детях; учить описывать , сравнивать предметы одежды мальчиков и девочек; развивать дружеские отношения между мальчиками и девочками. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Одежда для мальчиков». Цель: учить описывать, сравнивать предметы одежды. Стр.116 (раб.прог-ма) | Беседа: «Как отличить девочку от мальчика», «Какой бывает характер у девочки? У мальчика?», «Для чего нужна посуда». Д/игры: «Танграм», «Листик», «Найди такой же предмет», «Доскажи слово». С/р игры: «Магазин», «Семья»,«Транспорт», «У Маши день рождения» Настольные игры: «Лото», «Собери картинку» Упражнение «Опиши предмет одежды», «Кто выше мальчики или девочки?» П/игры:«Найди свой домик», «Бегите к флажку», «Наседка и цыплята», «Ровным кругом», «Бездомный заяц» Инсценоровка рассказа «Дети и их игры». Ситуативный разговор: «Какие причёски у мальчиков ,у девочек?» Труд:«Наводим порядок в группе» Чтение сказки «Заюшкина избушка», Д. Биссет «Лягушка в зеркале», стих. И.Бурсова «Снежинки». | |
Познавательное развитие | «Число 4. Большой, поменьше, самый маленький».стр. 40, №27 «Как живут растения зимой» стр. 106,9 | ||
Речевое развитие | Заучивание наизусть стихотворения А.Барто «Девочка-рёвушка» стр. 115 (раб.прог-ма) | ||
Художественно – эстетическое развитие | Лепка: «Девочка в длинной шубке» стр.68, 20 ; Конструирование «Трамвай» стр. 131,7; Рисование «Снегурочка» стр. 142, 7 | ||
Физическое развитие | Стр. 92 – 94, №35-2 зан., стр.97-«В гости к ёлке». | ||
ДЕКАБРЬ 2 неделя ТЕМА: «Зимушка-зима» Задачи: поддерживать активный интерес к окружающей природе; познакомить с особенностями сезонных явлений природы; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность. | |||
Социально-коммуникативное развитие | Расказываниер.н. сказки «Зимовье» стр.138, 7 | Беседа: «Какое сейчас время года?», «Путешествие в сказку», «Как люди одеваются зимой?». Д/игры:«Узнай, что изменилось?», «Живое, неживое», «Собери картинку», «Печатанье на снегу», «Сложи картинку о зиме», «Где что можно делать?» С/р игры:«Больница», «Накормим зверей зимой», «Парикмахерская», «Театр» Загадывание загадок о природе. П/игры: «Ловишки», «Горелки», «Пройди бесшумно», «По ровненькой дорожке», «Догони меня» «Лото» (сказочные герои), «Клубочек» «Подбери фигуру по цвету» Игровая ситуация: «Хитрый, ловкий, умный», «Может ли Снегурочка жить летом?» Ситуативный разговор: «Что происходит с рекой зимой?», «Чем зима отличается от других времён года?» Труд: «Подклеивание книг» Лепка фигурок животных из снега. Познавательно-исследовательская: Эксперимент «Воздух вокруг нас» Рассказывание сказки «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбовой, «Лиса-нянька» пер. с финского, Н. Забила «Карандаш», чтение рассказа М.Пришвина «Беличья память». | |
Познавательное развитие | «Цифры 1-4, влево, вправо» Стр. 42, №2 7 «Прогулка в зимний лес» стр.110,9 | ||
Речевое развитие | Рассказывание по картине «Зимние развлечения» стр. 161 № 7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование, лепка «Снеговик» стр. 78, №20,стр.136,7 Аппликация«Снеговик» стр. стр. 130, №7 | ||
Физическое развитие | Стр. 99 – 103 № 35. | ||
ДЕКАБРЬ 3 неделя ТЕМА: «Народное творчество, культура и традиции» Задачи: знакомить детей с традиционно-бытовой культурой русского народа; совершенствовать знания о предметах народного быта; развивать интерес к народным традициям, к русскому прикладному искусству. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Встреча с добрыми и хорошими людьми» (уроки вежливости) стр. 130 №7; | Беседы: «Как помочь птицам в лесу?», «Белочкины запасы» «Что происходит в зимнем лесу?», «Как звери готовятся к зиме». Д/игры»: «Чудо-цветик», «Оглянись вокруг», «Кто в каком домике живет», «О чём я сказала?» Словесные игры:«Сидит белка на тележке», «Зайка белый умывается» Игровое упражнение:«Белочка скачет», «Мишка бредет» Сюжетно-ролевые игры:«Транспорт», «Зоопарк» П/игры:«Колечко, колечко», У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Зайцы и волк» Сюжетные игры: «Бедный зайка забо-лел», «Угостим лесных зверят чаем» Ситуативный разговор:«Золотое веретено», «Что за куколка такая из соломы?» Труд: Подкормка птиц на участке», «Кормушка для птиц» Познавательно-исследовательская: «Волшебная дудочка», «Защитные свойства снега», «Зачем белочка стучит по веточкам» Чтение:Соколов – Микитов «Зима в лесу», Е. Трутнева «Белкина кладовая», сказка «Снегурочка и лиса», Л. Ворон-кова «Петух и лиса» Рассматривание деревянной матрёшки, иллюстраций с изображением зарисовок древнего русского быта, загадывание загадок, знакомство с народными приметами. | |
Познавательное развитие | «Счёт по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко» Стр. 42 №27 Экол.игра «Беги в дом, какой назову» стр.136.7 | ||
Речевое развитие | Сказка «Колобок». Цель: развивать умения слушать и продолжать рассказ собеседника. Стр.132, раб.прог-ма | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Морозные узоры» (декор.) стр. 66, №20; Лепка «Дед Мороз принёс подарки» стр.70,20 Конструирование «Терем теремок» стр. 119,№7 | ||
Физическое развитие | Стр. 106 – 109, № 35 (3 зан.) | ||
ДЕКАБРЬ 4 неделя ТЕМА: «Новый год» Задачи: способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Кто прилетает на участок и на кормушку?» стр. 44 №9 | Беседы: «Истории и традиции нового-днего праздника», «Кто такой Дед Мороз?», «Кто приходит к нам на праздник?» Д/игры: «»Что за праздник?», «Назови ласково», «Украсим елочку», «Составь елочку» С/р игры:«Мы встречаем Новый год», «В гостях у Деда Мороза», «Семья» П/игры:«Заморожу», «Бездомный заяц», «Санный поезд», «Маланья» Игровая ситуация: «Зверята танцуют вокруг ёлки», «Ну- ка елочка зажгись» Ситуативный разговор:«Как мы украшали елочку», «Снегурочка возле елки», «Что в мешке у Деда Мороза» Труд: «Изготовление новогодних игрушек и гирлянд совместно с воспитателем» Познавательно-исследовательская: «Рассматривание снежинок через лупу» Чтение: З. Александрова «Ёлочка»; И. Суриков«Зима»; К. Чуковский «Ёлка». | |
Познавательное развитие | Матем. игры «Точечки»-стр.143. «Угадай, что спрятано» Стр. 164, 146, №7. «Как живут растения зимой» стр.106.9 | ||
Речевое развитие | «Улицей гуляет» (стих. С.Дрожжина) стр. 147, №7. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Маски и короны для игрушек» стр. 149, №7; Лепка «Снегурочка танцует» стр.68, 20 Аппликация «Праздничная ёлочка» стр. 77, №20 | ||
Физическое развитие | Стр. 113-116, № 35 (3 зан.) | ||
ЯНВАРЬ 3 неделя ТЕМА: «Юные волшебники» (неделя творчества) Задачи: формировать у детей образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения и навыки собственной изобразительной, конструктивной деятельности; поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Дом, в котором ты живёшь» стр. 2157 №7; Сказка «Путешествие в страну цветных карандашей» | Беседа: «Кто заботится о чистоте?» «Техника - помощница дома», «Что было - что есть?», «Для чего необходима бытовая техника?», «Где найти медведя зимой?», «Холодно ли птицам зимой?» Д/игры:«Лото» (предметы быта), «Цветная лесенка», «Доскажи словечко» Словесные игры: «Живые игрушки», «Друг – телефон», «Пылесос» С/р. игры: «Семья», «Домашние помощники», «Маленькая хозяйка» П/игры:«Береги предмет», «Найди, что спрятано», «Бездомный заяцу» Игровая ситуация: «Расскажи, как предметы помогают человеку» Игра-зкспериментирование «Свет и тень», «Тающий лёд». Труд: Стирка кукольного белья Познавательно-исследовательская: Как пылесос чистит ковер Чтение: К.Чуковский «Телефон», «Муха-Цокотуха», В.Приходько «Приключения Мишки Ушастика» Музыкальная: Упражнение на развитие слуха «Веселый музыкант» муз. А.Филиппенко, «Игра с цветными флажками» рус.нар. мелодия Нанизывание шариков, крупных пуговиц, бусинок на нитку. Изготовление куклы-обережки из нитей. Рисование, лепка «В мастерской Деда Мороза». | |
Познавательное развитие | «Соотнесение цифры с количеством предметов. Ориентировка на листе бумаги.» Стр. 45. №27. «Прогулка в зимний лес» стр.110,9 | ||
Речевое развитие | «Сказка К.Чуковского «Телефон» стр. 173, №7. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «На арене цирка» стр. 153, прог-ма; аппликация «Цветной домик» стр. 30, 20. Лепка «Посуда для кукол» | ||
Физическое развитие | Стр. 124-127, № 35 | ||
ЯНВАРЬ 4 неделя ТЕМА «Почемучки (неделя познания)» Задачи: развивать познавательную активность детей; помочь освоить средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем. Воспитывать доброе отношение к окружающему миру. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Загадки о зиме, снеге, стих.Е.Благининой «Красавица какая» стр. 154 №7 | Беседа:«Холодно ли птицам зимой?» Живые ли деревья зимой?», « Свойства воды». Д/игры: «Чудесный мешочек», «Скажи ласково», «Что на что похоже», «Хорошо – плохо», «Догони свою тень» С/р игры: «Магазин», «Покупаем рыбок»,«Транспорт», «Больница» Расссматривание картины И.И.Шишкина «Зима». Настольный театр «Маша и медведь» П/игры:«Найди свой домик», «Лохматый пес», «Через ручеек», «По ровненькой дорожке», «Охота на зайцев» Игровая ситуация: «Холод в шкафу», «Нюхаем, трогаем, слушаем, пробуем», «Делаем покупки». Составление цветной лесенки из счётных палочек. Ситуативный разговор: «В мире пластмассы», « Путешествие в прошлое одежды», «Дерево умеет плавать» Чтение: А.Суконцев «Как ёжик шубу менял», слушание песенки «Кисонька-мурысенька», А.Плещеев «Весна» Музыкальная: Дид. игра «Где звенит?», муз.ритм. движения «Из-под дуба». | |
Познавательное развитие | «Цифра 5. Слева, посередине. Справа» стр. 42, №2 7. «Беседа о зимующих птицах.» Стр.104.9 | ||
Речевое развитие | «Стих. И. Сурикова «Зима». Загадки о животных. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Снегопад» стр. 179,№ 7 Лепка «Покормим птичку» стр.166,7 Конструирование «Выставка машин» стр.177,7 | ||
Физическое развитие | Стр.130-134, № 35 (3 зан.) | ||
ФЕВРАЛЬ 1 неделя ТЕМА: « Зимние забавы, зимние виды спорта» Задачи: способствовать становлению и обогащению двигательного опыта детей; познакомить с зимними забавами, зимними видами спорта; активизировать словарь по теме; стимулировать разнообразную самостоятельную активность детей. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Загадки о зиме, о зимних развлечениях» стр. 179, №7 | Беседы: «Что можно строить из снега, льда?», «Без чего не бывает зимы?», «Какие зимние забавы вы знаете?» Д/игры: «Отгадай, что это за растение», «Найди ошибку», Будь внимательным», «Кого, чем угостить?», «Летает не летает», «Посчитай снежки». С/р игры:«Зимние забавы для зверей», «Зоомагазин», «Больница» П/игры:«Зимние забавы (речь с движением)», «Воробушки и автомобиль», «Птички летают», «Птички в гнездышках» Ситуативный разговор: «Расскажи, что делают дети», «Почему нельзя кричать в лесу?», «Почему птиц зовут пернатыми?» Опыты: «Легкий – тяжелый» (сравнить перо птицы с камнем) , «Свойства солнечных лучей». Чтение: С.Михалков «Птичья столовая», С.Марщак «Дуют ветры в феврале», «Появились синички», Е,Благинина «Улетают, улетели», В.Жуковский «Птичка» Упражнение «Нарисуй снежинку», «Дорожка для лыжника». | |
Познавательное развитие | «Закрепление знаний о цифре 5. Сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геом.фигурами.» стр. 194, №7 «Как узнать растения » (дерево, куст, траву) стр.112,9 | ||
Речевое развитие | «Беседа о зиме» стр. 49, №27 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование « Девочка (мальчик) лепит снежки» стр. 183, №7 Лепка «Хоровод» стр.181,7 Аппликация «Снегири» стр.91, №20 | ||
Физическое развитие | «Зимние забавы» стр.136 ,35 | ||
ФЕВРАЛЬ 2 неделя ТЕМА: «Волшебные слова и поступки» Задачи: воспитывать у детей культуру поведения и общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения; развивать эмоциональную отзывчивость, умение понимать змоции людей. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Пойдём и найдём волшебные слова» стр.183,7 | Беседы: «Чем можно порадовать маму (друга)?», «Как можно поздороваться сдрузьями?», «Как надо одеваться зимой». Пальчиковая игра «С добрым утром». Д/игры:«Найди лишний предмет», «Чьи следы», «Подскажи словечко», «Опиши, а мы отгадаем», «Какая фигура следующая?», «Где что можно делать?» С/р игры:«Семья на прогулке», «Наш дом» ,«Зимние развлечения» П/игры:«Лягушки», «Кто выше подбросит снежок», «Попади в круг», «Снежный ветер»», «Береги предмет» Словесная игра «Доскажи словечко». Игровая ситуация: «На ледяной дорожке», «Кто к нам в гости приходит», «Мы во двор пошли гулять» Пальчиковая игра «Дружба». Ситуативный разговор:«Что увидел интересного по дороге в детский сад», «Что такое снег?», «К нам пришли гости, дорогие пришли». Чтение: были Л.Толстого «Мальчик стриг овец», С. Маршак «Белые медведи», сказки К.Чуковского «Федорино горе», А.Прокофьев «Снегири». МузыкальнаяП. Чайковский «Декабрь» «Танец снежинок» муз. Бекмана, игровое упражнение «Птички летают» | |
Познавательное развитие | «Знакомство с порядковыми числительными. Ориентировка на листе бумаги.» Стр. 51, №27 «Как заботится о домашних животных» стр.113,9 | ||
Речевое развитие | «Пересказ рассказа Б.Житкова «Храбрый утёнок» стр. 185, № 7. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Как розовые яблочки на ветках снегири» стр.90,20 Лепка«Весёлые вертолёты» стр. 194, №7 Конструирование «Норки для зверушек из снега» стр.191,7 | ||
Физическое развитие | Стр. 138– 143, № 35 | ||
ФЕВРАЛЬ 3 неделя ТЕМА: «Наши папы – защитники Отечества» Задачи: развивать интерес к родной стране, её истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества; сформировать представление о роли отца в семье; воспитывать доброе отношение и уважение к папе, вызвать чувство гордости за своего отца. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Наша армия родная» стр. 70, № 23. | Беседа: «Мальчики – защитники Отечества», «Рассказ воспитателя о Рос-сийской Армии», «Мой папа военный» Д/игры:«Составь портрет папы», «Будь внимательным», «Летает, плавает, шагает», «Угадай по описанию», «Найди лишний предмет». С/р. игры:«Семья», «Моряки», «Шоферы», «Военная техника». Настольные игры: «Лото» (военная техника), «Мозаика», «Подбери картинку» П/игры:«Самолеты», «Перенеси пред- мет», «Возьми флажок», «Попади в цель», «Летчики» Игровая ситуация: «Мы – солдаты», «Я - защитник», «Хочу быть таким как папа» Ситуативный разговор: «Кто такие защитники Отечества?», «Кого поздравляют в день защитника Отечества?» Труд: Изготовление подарков для папы и дедушки. Чтение: Н. Иванова «Моряк», О.Альфаро «Козлик – герой», А.Босев | |
Речевое развитие | «Пересказ рассказа Е.Чарушина «Что за зверь». Стр. 181, № 7. | ||
Познавательное развитие | «Порядковый счёт. Установление последовательности событий (части суток).» стр.55. 27 «Рассматривание и сравнение воробья и вороны» стр.104, 9 | ||
Художественно- эстетическое развитие | Рисование«Летят самолёты сквозь облака» стр 196, № 7 Лепка «На выставку с папой сегодня идём» стр. 211, № 7. Апликация «Подарки для папы и дедушки» стр.195,7 | ||
Физическое развитие | Стр. 148-150 (2 зан.), № 35; физкультурный досуг стр. 151 | ||
ФЕВРАЛЬ 4 неделя ТЕМА: «Будь осторожен! ОБЖ» Задачи: обогащать представление о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. О безопасном поведении на улице и в группе д/с. Формировать осмотрительное и осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Безопасность на дороге. Поговорим о светофоре» стр. 60, №23 | Беседа на тему: «Мы-пешеходы», «Знай и выполняй правила дорожного движения», «Можно ли ежа брать в руки?» Д/игры: «Опасные ситуации», «Какой формы части машины», «Чудесный мешочек», «Назови правильно», «Правила поведения», «Танграм» Игровое упражнение: «Как правильно переходить дорогу», «Сгруппируй опасные и безопасные предметы», «Что будет, если откроешь дверь незнакомому человеку?» Настольные игры:«Лото», «Мозаика», «Половинки»» П/игры: «Красный, желтый, зеленый», «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль», «Зайка»,«Кот на крыше». С/р игры: «Водители», «Если ты дома остался один» Ситуативный разговор: «Твоя безопасность в твоих руках», «Как правильно перейти проезжую часть», «К нам едет пожарная машина», «Игры во дворе». Чтение: рассказывание сказки «Волк и козлята» в обр. А.Толстого, М.Серовой «У страха глаза велики», сказки «Кошкин дом». Загадывание загадок про птиц. Рассказывание русской народной сказки «Жихарка». | |
Познавательное развитие | «Закрепление знаний о порядковом счёте. Сравнение знакомых предметов геом.фигурами» стр. 53, № 25 Игровое упражнение «Почтальон принёс посылку» стр.121,9 | ||
Речевое развитие | «Знакомство детей с обобщающим понятием «Транспорт» стр. 57, № 23. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «На чём ты любишь кататься?» стр. 202, № 7; Конструирование «Самолёты» стр. 43, № 21 Лепка «Сова и синица» стр.100,20 | ||
Физическое развитие | Стр. 152 – 155, № 35 (3 зан.) | ||
МАРТ 1 неделя ТЕМА: «8 марта. О любимых мамах и бабушках» Задачи: воспитывать любовь к маме, бабушке; учить оказывать им посильную помощь, обогащать представления о семье и родственных отношениях, воспитывать любовь к родителям. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Бабушкины руки». Дидактическая игра «Добавь слово» стр. 2210№7, стр.56,6 | Беседы: «Беседа об истории праздника», «Мамин праздник», «Моя мама лучше всех», «Моя бабушка». Д/игры»: «Назови ласково», «Мама какая?», «Эхо». «Укрась фартук узором» Словесные игры:«Мама», «Подарок маме» Самостоятельный рассказ «Вот какая мама». Сюжетно-ролевые игры:«Дочки-матери», «Семья», «Угостим маму и бабушку вкусным тортом» П/игры:«Совушка», «Узнай по голосу», «Догони мяч», «Птички и кошка» Сюжетные игры: «Праздничный день», «Пусть всегда будет мама» Ситуативный разговор: «Милой маме и бабушке пожелаем крепкого здоровья», «Почему мама может расстроиться?», «О любимых мамах», «Встречаем весну». Труд: «Мамины помощники», Подарок маме и бабушке к празднику Чтение: Я.Аким «Мама», А.Май-ков «Весна», Л.Толстой «Пришла весна» Рассматривание иллюстраций из книг К.Чуковского. | |
Познавательное развитие | «Независимость числа от величины предметов. Закрепление понятий «широкий», «поуже», «самый узкий». Стр. 56, № 27. Экологическая игра «Отбери и назови цветы, которые знаешь» стр.206, 7 | ||
Речевое развитие | «Беседа о маме с включением пословиц и поговорок» стр. 334, № 22 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Весёлые матрёшки» стр. 106, № 7; Лепка «Посуда» (по сказе «Федорино горе» стр. 106, № 20 Аппликация «Поздравительная открытка в подарок маме» стр.208,7 | ||
Физическое развитие | Стр. 157 – 160, №35 (3 зан.) | ||
МАРТ 2 неделя ТЕМА: «: «Помогаем взрослым» Задачи: вовлекать детей в простейшие процессы хозяйственного труда; развиватьсамостоятельность, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество, воспитывать уважение и благодарность ко взрослым за их труд. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Научим почемучку мыть посуду» стр. 239, №22 | Беседа: «Почему важно, чтобы в группе был порядок?», «Как вы помогаете взрослым?», «Как позаботится о братьях наших меньших», «О пользе, которую приносят птицы». | |
Познавательное развитие | «Счёт по образцу. Соотнесение цифры с числом» Стр. 57 №27 «Посадка фасоли, горошка» стр.114,9 | Д/игры:« Найди названный предмет», «Узнай по описанию», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовёт действий», «Отгадай и назови», «Кому какая форма», «Соберем бусы». Словесные игры: «Научим зайку правильно говорить», « Так бывает или нет», «Скажи ласково» С/р игры: «Овощной магазин», «Строим, убираем клетки для животных», «Больница». П/игры:«Маленькие ножки бежали по дорожке», «Медвежата», «Кот Васька», «Самолёты» Игровая ситуация: «Сервировка стола, «Поиграем в детский сад», Обведение трафаретов птиц. Знакомство детей с пословицами о труде. Труд:Очистить территорию участка от мусора (сбор веточек, листочков и т.д.) Чтение: Л.Толстого «Пришла весна», Ю.Мориц «Это-да, это-нет» С. Маршак; Стих.В.Глущенко «Грядка», Стих. И.Даренского «В саду». Рассматривание иллюстраций на тему «Работа в саду». | |
Речевое развитие | Заучивание стихотворения Л.Квитко «Бабушкины руки»стр.210,7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Красивые салфетки» стр. 3110 № 20; Лепка «Лодочка с вёслами» стр. 232, № 7 Конструирование «Лодочка» (из природного материала) стр.209,7 | ||
Физическое развитие | Стр. 161- 165, № 35 (3 зан.) | ||
МАРТ 3 неделя. ТЕМА: Тема: «Искусство и культура» Задачи: обогащать духовный мир детей через чтение произведений художественной литературы, общение с произведениями живописи, музыки, театра; развивать творческие способности в процессе общения с миром искусства и культуры. | |||
Социально-коммуникативное развитие | « Русская народная сказка «Небывальщина», стр. 209, № 7 | Беседа: «Дом, в котором я живу», «Природа родного края» Д/игры: «Группируй предметы», «Королевство кривых зеркал», «Найдите, что опишу», «Придумай сам» С/р игры: «Путешествие по посёлку», «Магазин музыкальных инструментов», «Мы едем в цирк» Настольные игры: «Лото» (транспорт), «Мозаика», «Разрезные картинки» П/игры: «Поезд», «Зайцы и волк», «Будь внимательным», «Котята и щенята», «Лиса и охотник» Игровая ситуация: «Мы строители» Ситуативный разговор:«Наш домашний театр», «Лесная сказка», «Встречаем весну», «Радостная встреча». Труд: Смести песок со скамеек. Чтение: Ю.Тувим «Чудеса», русский фольклор «Тень, тень полетень..», И.Токмакова «Медведь» Рассматривание иллюстраций к детским книгам, натюрмортов, различных архитектурных сооружений. Повторение всех известных детям скороговорок и чистоговорок. Заучивание заклички о весне. Игры детей в центре театра. Разыгрывание сценок по знакомым литературным произведениям. Беседа о композиторах, слушание музыкальных произведений. | |
Познавательное развитие | Числовой ряд. Определение места по заданному условию. Стр. 212, № 7. Игра «Точечки». Ознакомление детей с поговорками. И.Л.Саво, стр.230 | ||
Речевое развитие | «Чтение стихотворения В.Берестова «Песенка весенних минут» стр. 312, № 7. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Добрый сказочник Ю.А.Васнецов» стр. 219 (раб.прог-ма) Лепка «Дымковская птица» стр.73,17 Аппликация «Воробьишко» (по сказке М.Горького) стр.218,7 | ||
Физическое развитие | Стр. 168– 173, №35. | ||
МАРТ 4 неделя ТЕМА: «Удивительный и волшебный мир книг» Задачи: углублять интерес к литературе ;воспитывать желание к постоянному общению с книгой; способствовать восприятию и пониманию текста детьми; поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение. | |||
Социально-коммуникативное развитие | Настольный театр «Два жадных медвежонка». стр. 242, № 7. | Беседа: «Кто твой любимый сказочный герой?»,о стихах, рассказах, сказках. «Для чего нужна книга?»; «Откуда берутся сказки?; беседа о К.Чуковском; «Где спит солнце». Д/ игры: «Составь портрет сказочного героя",«Из какой мы сказки?», «Угадай сказку»; «Угадай, что в ящике» С/ игры: «Библиотека»; «Книжный магазин»; «Книжкина больница». Подвижные игры: «Дети и волк»; «Прыгали мыши»; «Поводим хоровод вместе с солнышком из сказки К. Чуковского». Ситуация «Радостная встреча» стр.105,22. Прогулка – путешествие: «С героями сказок по экологической тропе» Труд: ремонт книг. Чтение: сказки С.Маршака, К.Чуковского; русских народных сказок, стихотворения Г.Кружкова «р-р-ры» стр.94,3. Заучивание заклички о весне. Организация выставки пейзажной живописи по теме «Весна». Рассматривание выставки книг в «Центре книги». Обыгрывание сюжетов сказок детьми. Конструирование из строительного материала на тему «Сказочные герои». | |
Познавательное развитие | «Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Развитие внимания.» Стр. 62, №27 «Жизнь диких зверей весной. Чтение Л.Толстого «Как волки учат своих детей.» стр.116,9 | ||
Речевое развитие | Пересказ рассказа М.Горького «Воробьишко». стр. 218, № 7 Лепка «Мои любимые сказочные герои» стр.211, 7 Конструирование «Мосты» стр.214,7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Писатель и художник Е.И.Чарушин» стр. 226 (раб. Прог-мавосп-ля), аппликация«Подарок любимому литературному герою» стр. 280, № 25 | ||
Физическое развитие | Стр. 134 – 137, № 35 (2 зан.) Напуганные волки» (по мотивам русской народной сказки)-сюжетное занятие стр. 17, № 34 | ||
АПРЕЛЬ 1 неделя ТЕМА: «Быть здоровыми хотим» Задачи: развивать представления о себе – человеке и признаках здоровья человека, интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, рост, картина здоровья и т.д.). Формировать знания о строении тела человека. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Умывание каждый день» стр. 354 №7 | Беседа: «Утро радостных встреч»: игра-беседа «Путешествие в страну Здоровья», «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу» Д/игры: «Собери кубики», «Оденем Вику на прогулку», «Чудесный мешочек» (предметы туалета), «Делай как я», «Что нужно Айболиту», «Умный язычок» С/ригры: «Больница», «Семья», «Кук- ла Даша собирается в садик» Настольные игры: «Времена года», «Пазлы», «Домино» П/игры: «Самолеты», «Зайцы и волк», «Брось - поймай», «Мой веселый звонкий мяч», «Сбей кубик», Игровая ситуация: «Письмо от грязнули», «Друзья Мойдодыра», «Сказка о зубной щетке» Труд: Очистить участок от мусора. Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», «Жил на свете человек», чтение М. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала», | |
Познавательное развитие | Закрепление знаний о порядковых числительных. Счёт по образцу» стр. 64, № 27. Экологическая игра «Дует ли ветер?» И.Л.Саво «Планир. По экологии» стр.22 | ||
Речевое развитие | «Водичка – помощница» стр. 279, «Дошкольник 4-5 лет в детском саду». | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование«Я кораблик нарисую» стр. 131, № 20; Аппликация «Живые облака» стр. 120, № 20 Лепка «Козлёночек» (дымк.) стр.246,7 | ||
Физическое развитие | Стр. 182 – 187, № 35 | ||
АПРЕЛЬ 2 неделя ТЕМА: «Весна – красна» Задачи: закрепить представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег, появились лужи, травка, набухли почки; дать представление об условиях роста растений; формировать интерес к явлениям природы; развивать эмоциональную отзывчивость на её красоту. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Советы Айболита», стр.235, И.Л.Саво | Беседы: «Беседа о весне», «Весеннее пробуждение», «Весенние первоцветы», «Звучит весенняя капель» Д/игры: «Кто как кричит?», «У кого какой цвет?»,«Временагода»,«Оденем куклу на прогулку», «Бывает, не бывает», С/р игры:«В деревню к бабушке», «Семья», «Кукла заболела» П/игры: «Охота на зайцев», «Журавль и лягушки», «Узнай по голосу», «Через ручеёк», «Мы веселые ребята» «Перебежки» Игровая ситуация: «Встреча с веснянкой» Русская народная игра «Пчёлки и ласточка». Ситуативный разговор: «Радостная встреча»,«Волшебные краски весны», «Чем пахнет весна?» Труд: Собрать на участке сухие веточки Познавательно-исследовательская: «Солнечные зайчики» Чтение: рассказа Л.Толстого «Хотела галка пить», Ф.Тютчев «Уж тает снег, бегут ручьи», А.Майков «Весна» Загадывание загадок о птицах. Изобразительная, конструктивная: «Ой, бежит ручьем вода» (пускание корабликов) Музыкальная: Слушание романса П.Чайковского «Весна», хороводная пляска «Греет солнышко теплее», на развитие слуха «Веселые матрешки». | |
Познавательное развитие | «Математические загадки. Развитие глазомера, внимания.» стр. 66 , №2 7 «Жизнь диких зверей весной» стр.116,9 | ||
Речевое развитие | «Чтение и беседа по рассказу «Подкидыш» стр.253,7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Я ракету нарисую» стр. 90, № 17 Лепка «Дымковская птица» стр.86,17 Конструирование «Домик с заборчиком» стр. 243,7 | ||
Физическое развитие | «Мама, папа, я – спортивная семья», стр. 1195, №35-физкультурный досуг Стр.196-198 2 зан. | ||
АПРЕЛЬ 3 неделя ТЕМА: «Пернатые соседи и друзья» Задачи:обогащать представления детей о птицах, об образе жизни птиц, особенностях строения и поведения; развивать эмоции и гуманные чувства. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Беседа о перелётных птицах» стр.144,7 | Беседы: «Одежда детей в весенний период», «Как мы одеваемся» Д/игры:«Ателье», «Лото 6 картинок», «Разложи коробки», «Узнай, кто как одет», «Чудесный мешочек» , «Кто как кричит?». С/р игры:«Магазин одежды», «Ателье», «Мы-шоферы» П/игры:«Поймай комара», «Автобус», «Бегите ко мне», «Мы веселые ребята» «Воробушки и кот», «Береги предмет» Игровая ситуация: «Нужна ли одежда человеку, и для чего она нужна», «Мама купила новое платье» Труд: Кормление птиц. Познавательно-исследовательская: Наблюдение за одеждой детей на прогулке. Чтение: Сказка «Рукавичка» обр. Е.Благининой, заучивание В. Берестов «Петушки», Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?» Этюд «Маленькая птичка». Выполнение имитационного упражнения «Вышла уточка на луг». | |
Познавательное развитие | Закрепление знаний о порядковом счёте. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе» стр. 67, № 27 «Птицы» стр.119,9 | ||
Речевое развитие | «Составление связных рассказов о птицах» стр. 255(Раб. Прог-ма) | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование, аппликация «Почему матрёшка грустная?» стр. 89, № 17; Лепка «Сова и синица» стр. 100, № 20. | ||
Физическое развитие | Стр. 34-37, № 34 сюжетное физкультурное занятие «Волк и лиса» Стр.37-«У каждого своё дело» (2 зан.) | ||
АПРЕЛЬ 4 неделя ТЕМА: ««Дорожная грамота» Задачи: формировать знания о правилах безопасного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; уточнять и обобщать знания детей о транспорте и его назначении. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Знакомство детей с обобщающим понятием «Транспорт » стр. 57, №23 | Беседа: «На чём люди ездят?»; ситуативный разговор «Как вести себя в транспорте»; игра-ситуация «Путешествие маленького зернышка» Д/и игры: «Лото», Угадай вид транспорта», «Много-мало», «Чего не хватает», «Потрогай и угадай», «Отзовись», «Времена года» С/р игры: «Дороги для машин», «Поможем маме посадить овощи на грядке», «Едем к бабушке собирать клубнику». Настольные игры: «Лото», Фрукты и овощи», « Домино», «Шнуровки» П/игры:«Подбрось выше», «Мы топаем ногами», «Поезд», «Дождик и солнышко», «С кочки на кочку», «Найди свой домик», «Удочка». Чтение: «Машина на нашей улице», « Чудо-дерево»; сказка « У страха глаза велики»; «Тень, тень, полетень» А.Плещеев «Сельская песня». Обведение трафаретов с различными видами машин. Координация речи с движением «Шофёр». Опыт «Весёлые кораблики». Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов транспорта. | |
Познавательное развитие | Счёт по образцу. Соотнесение количества предметов с цифрой. Стр. 69, №27. Экологическая игра «Найди свой дом» стр.239, 7 | ||
Речевое развитие | «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» стр. 234, № 7. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование, лепка«Быстрокрылые самолёты» стр. 98, № 20; Конструирование «Автобусы для гномов» стр. 249, № 7. | ||
Физическое развитие | Стр. 210– 217, № 35 (3 зан.) | ||
МАЙ 2 неделя ТЕМА: ««Зелёные друзья (растения)» Задачи: обогащать представления детей о растениях: учить узнавать объекты и явления в природе и на картинках; привлекать малышей к посильной помощи в уходе за растениями уголка природы, цветника на участке. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Наша Родина-Россия» стр. 105 №23 | Беседа: «Мир растений», «Беседа о строении растений», «Мои зеленые друзья» Д/игры:«Подбери горшочек для цветочка», «Какого растения не стало?», «Запомни и повтори», «Угадай растение», «Назови растение по описанию» С/р игры:«Магазин (цветы), «Мы цветоводы», «День рождения» П/игры: «Цветы», «Живые картинки», Настольные игры: «Лото» (цветы), «Пазлы» | |
Познавательное развитие | «Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами.» стр. 72, 27. «Путешествие в весенний лес (беседа о весне) стр.120,9 | ||
Речевое развитие | «Заучивание стихотворения Е.Благининой «Черёмуха» стр. 259, № 7. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Носит одуванчик желтый сарафанчик» стр. 94, № 17; аппликация «Одуванчики на лужайке» стр. 94, №17. Лепка «Красивые цветы» (барельеф) стр.93,17 | Игровая ситуация: «Цветочек заболел» Ситуативный разговор: «Удобрение растений», «Уход за растениями» Труд: полить цветы на клумбе, взрыхлить землю. Чтение: С.Маршак «Вот какой рассеянный», Б.Жидков «Как мы ездили в зоологический сад» Музыкальная: «Я иду с цветами» - упражнение на развитие слуха и голоса, муз. Жилина, на развитие памяти «Узнай песню по картинке» | |
Физическое развитие | Стр. 218-220 , № 35 (2 зан.), Стр.222 «В гостях у цирка» (физк. досуг) | ||
МАЙ 3 неделя ТЕМА: «Мир вокруг нас» Задачи: создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений об окружающем мире; стимулировать развитие всех видов детского восприятия; развивать любознательность, интерес к познанию мира. | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Экскурсия на почту» стр. 27, 23 | Беседы: «В гостях у сказки», «Такие разные предметы» Д/игры: «Назови время года», «Разноцветные перышки», «Сложи картинку», «Какие цвета есть на картине», «Телефон» С/р игры:«Веселые поварята», «Мы идем в театр» Словесные игры: «Какое что бывает?», «Где мы были, мы не скажем, а что делаем, покажем» П/игры:«Бездомный заяц», «Карусели», «Лиса и зайцы» Игровая ситуация: «Кукла приглашает в гости» Труд: Помочь дворнику собрать мусор на участке. Чтение: С.Могилевская «У солнышка в гостях», «Как у нашего кота» Изобразительная, конструктивная: «Аппликация из разноцветных семян» (растения), «Выкладывание узоров из природного материала» | |
Познавательное развитие | «Математическая загадка. Слева, справа, вверху, внизу.» стр. 74,27. Экологическая игра «Все по домам» стр.253,7 | ||
Речевое развитие | Рассказывание русской народной сказки «Коза-дереза» стр. 266, № 7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «У солнышка в гостях» стр. 138, № 20 Лепка «Цыплята гуляют» стр.93,17 Конструирование «Игрушки для игры с ветром» стр.275,7 | ||
Физическое развитие | Стр. 224 – 227, № 35 (3 зан.) | ||
МАЙ 4 неделя ТЕМА: «Неделя веселых игр и забав. Здравствуй, лето!» Задачи: Расширить представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.Расширять представления о правилах безопасного поведения вприроде.Формировать элементарные экологические представления. Итоговое мероприятие:Развлечение «Лето, ах, лето!» | |||
Социально-коммуникативное развитие | «Лето, ах, лето!» стр. 278 №7 (развлечение с использованием игр и упражнений) | Беседа: «Вот, оно какое наше лето», « Как провести лето забавно и весело» Д/игры:« Догадайся что звучит», Принеси и покажи», «Красивые цветы», «Кто выше», « Что в корзинке», «Что хорошо, а что плохо» Словесные игры: «Добавь слово», «Было и не стало», «Не ошибись», «Волшебный кубик» С/р игры: «Едем к морю на машине», Магазин «Детский мир»», « День рождение куклы Маши» П/игры:«Пройди и не задень», «Беги к флажку», «Лохматый пес», «Подбрось- поймай», «Мыши в кладовой», «Попади в круг», «1,2,3 – меня найди» Игровая ситуация: «Чем можно заняться в свободное время», игра-импровизация «Кривое зеркало», « Что умеют наши ручки» Труд: Прополка цветочной клумбы Чтение: Чтение потешки «Радуга, радуга», С.Маршак «Детки в клетке». | |
Познавательное развитие | Повторение пройденного материала. Диагностика по разделу «Природный мир». | ||
Речевое развитие | «Составление рассказов о животных» стр. 264,7 | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование «Яблонька белая» стр. 287, № 7; Аппликация «У солнышка в гостях» стр. 138, 20 Лепка (по замыслу) | ||
Физическое развитие | Диагностика | ||
4. Список методической литературы
1. Н.В.Алёшина «Патриотическое воспитание дошкольников».
2. Н.Н.Леонова «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ».
3. Л.А.Королёва «Познавательно – исследовательская деятельность».
4. С.Н.Нифонтова «Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет».
5. Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи».
7. Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада».
26. В.Н.Волчкова «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста».
28. Е.В.Колесникова «Математика для детей 4-5 лет».
6. О.С.Ушакова «Придумай слово».
8.О.А.Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
9. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».
10. С.Н.Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».
11. В.А.Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями».
12. Н.Н.Кондратьева «Программа-МЫ».
13,14 О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» (рабочая тетрадь-2 части).
15. Т.А.Шорыгина «Зелёные сказки: экология для малышей».
16. В.Н.Чернякова «Экологические работы в ДОУ».
17. Т.Г.Казакова«Развивайте у дошкольников творчество».
18. Т.Н.Доронова «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре».
19. Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду средняя группа».
20.И.А.Лыкова «Изодеятельность в детском саду».
21.Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию в детском саду из строительного материала».
22. Т.И.Бабаева «Дошкольник в детском саду 4-5 лет».
23. Н.В.Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».
24. А.А.Смоленцева «Математика до школы».
25. З.Л.Михайлова «Математика от 3 до 7».
27. Н.Н.Авдеева «Безопасность».
29. «Математика-это интересно» (рабочая тетрадь).
30. Е.А.Носова «Логика и математика для дошкольников».
31. З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников».
32.О.С.Ушакова «Развитие речи и творчества».
33. В.В.Гербова «Развитие речи в средней группе».
34. М.Ю.Картушина «Сюжетные физкультурные занятия для детей средней группы».
35. Н.В.Полтавцева «Физическая культура в дошкольном детстве».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в средне-старшей группе на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа разработана на примерной основе образовательной программы дошкольного образования "Детство" под реководством В.И. Логиновой, И.Т.Бабаевой, образовательной программы ДОУ - в соответст...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми в подготовительной группе "Сказка" на 2016 - 2017 учебный год.
ПРИНЯТО:на педагогическом совете НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок» УТВЕРЖДАЮ:ЗаведующийНРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»_____________Н.В.НикитинаПротокол № ______«____» ______ 20_____г. Приказ № _...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми смешанной дошкольной группы (6-7 лет)
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной дошкольной группы разработана в соответствии с основной образовательной программой детского сада «Росинка»...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «СОЛНЫШКИ» (ОТ 2 ДО 5 ЛЕТ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ«СОЛНЫШКИ» (ОТ 2 ДО 5 ЛЕТ)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «СОЛНЫШКИ» (ОТ 2 ДО 5 ЛЕТ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ«СОЛНЫШКИ» (ОТ 2 ДО 5 ЛЕТ)...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми второй младшей группы №1 «Гномики».
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми второй младшей группы №1 «Гномики»....
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми разновозрастной (оздоровительной) группы
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми разновозрастной (оздоровительной) группы составлена на основе основной образовательной программыМБДОУ детского сада «Сайзанак&raq...