Практические рекомендации для педагогов по использованию сказки в ФЭМП младших дошкольников.
консультация

Практические     рекомендации  для  педагогов по использованию сказки в ФЭМП младших дошкольников

1. Успешность обучения математике зависит от содержания предлагаемого материала и формы подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Поэтому формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется на занятиях, построенных на сюжете сказки либо с использованием сказочного персонажа.
2. Для эффективного применения сказок в формировании математических представлений необходимо придерживаться следующих принципов отбора художественных произведений: учитывать возрастные особенности детей, их уровни развития и интересы; тематика сказок должна быть подобрана так, чтобы она была близка миру представлений детей. 
3. Одна и та же сказка может служить как исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями (число, величина и т.д.), так и для закрепления и конкретизации знаний дошкольников о числах, величинах, отношениях.
4. Обязательна предварительная работа со сказкой. Детям должно быть знакомо ее содержание. В ходе подготовки к занятиям сказка перечитывается или прослушивается в записи, инсценируется вся или  ее часть. Когда у детей складывается целостное впечатление о сказке, необходимо обогатить  ее математическим содержанием. Все задания, задачи, загадки, стихи, игры, физкультминутки на этом занятии должны соответствовать содержанию выбранной сказки и логически следовать из нее.
5. На «сказочных» занятиях дети становятся непосредственными участниками сказки. Герои сказки не могут самостоятельно  справиться с проблемами и просят помощи у детей. Решая множество задач, дети помогают сказочным персонажам. Оценку детям дает кто – либо из героев сказки или они все благодарят детей за помощь.
6. В процессе индивидуальной работы с детьми целесообразно использовать дидактические игры по сказкам с математическим содержанием.
7. После того, как дети познакомились с геометрическими фигурами, можно шифровать и моделировать знакомые сказки, т.е. прятать героев в фигурки, которые легко можно угадать по форме и величине. Такие задания развивают воображение и логическое мышление.
8. Для повышения интереса детей к сказкам и математике необходимо осуществлять взаимодействие с родителями детей. Могут быть использованы разные формы взаимодействия: консультации, наглядная агитация, совместные занятия, на которых родители знакомятся с тем, как через сказку знакомить детей с математикой.
9. Осуществлять математическое развитие необходимо на занятиях и закреплять в разных видах деятельности (лепке, рисовании, конструктивной деятельности и др.). Практическая деятельность взрослого совместно с детьми способствует освоению элементарных математических представлений, умений и отношений.