Развивающие музыкальные игры для детей младшей группы.
методическая разработка (младшая группа)

Щетинина И.В., воспитатель

ГБДОУ детский сад №38 Красногвардейского района

Санкт - Петербурга

«Развивающие музыкальные игры для детей младшей группы»

Значение музыкальной игры велико, так как она является одним из средств всестороннего воспитания и обучения дошкольников.    Отличаясь от других игр тем, что содержание  и характер движений определяется музыкой, эта игра способствует, особенно в младшей группе, как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности. Посредством музыкальной игры мы закрепляем представления детей и вызываем интерес к окружающему  их  миру, обогащаем кругозор, учим слушать музыку, отражая ее в характер в движущемся образе, который уже знаком ребенку из рассказов, иллюстраций и наблюдений.

Исключительно большое значение имеет музыкальная игра для общего физического развития ребенка, особенно для развития двигательных умений правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно музыкой. Организованная музыкальная игра помогает детям ориентироваться в пространстве, воспитывает выдержку, волю, развивает воображение детей и умственные способности.

Музыка близка эмоциональной природе ребенка, но для того чтобы он мог двигаться в соответствии с характером музыки, запомнить музыку, нужно развить в нем восприятие, воображение, память, музыкальный слух. Всему этому способствует музыкальная игра.

Развивая в детях музыкальные способности посредством музыкальных игр, я исходила из принципа перехода от простого к сложному, поэтому  вначале надо подбирать музыку короткую, яркую, образную, применять прием показа, и в результате можно добиться успеха в обучении. У ребенка младшей группы физические возможности ограничены. Несмотря на то, что к 3 годам ребенок уже ходит и бегает, шаги у него неравномерны, ребенок часто спотыкается, не умеет прыгать (отрываться от земли), слабо еще ориентируется в пространстве, не умеет согласовывать свои движения с движениями других детей. Мышцы его слабы, нет уверенности и самостоятельности в движениях.

Таким образом учитывая значение музыкальной игры, возможности и  способности детей младшей группы, я считаю целесообразным использовать музыкальную игру как одно из средств обучения детей, способствующих выполнению музыкальных задач.

Особое внимание в работе уделять последовательности усложнения материала, определяемого программными требованиями. Соответственно с этим подбирать и усложнять музыкальный материал.

Чтобы подвести детей 3-летнего возраста к восприятию музыки, я старалась заинтересовать их и привлечь внимание к себе, используя для этого различные методы. Так как человеческий голос ближе и доступнее всего детям самого младшего возраста, то вначале подводить детей к музыкальной игре посредством слушания песен в исполнении воспитателя без музыкального сопровождения, использовать игрушки. Затем осторожно и постепенно подводить детей к освоению двигательных умений с одновременным восприятием музыки.  Вместе с тем, подбирать наиболее легкие и доступные для детей музыкальные игры.

Исходя из того, что детям младшей группы трудно одновременно слушать и делать соответствующие движения под музыку или песню, первую для  проведения можно  взять музыкальную игру «Кукла пляшет». Кукла Таня в руках воспитателя плясала под пение русской народной мелодии «Калинка- малинка», а дети хлопают в ладоши, приучаясь делать это согласованно. Затем «Таня» предложила детям поплясать, а сама хлопала в ладоши.  «Действия» куклы вызывали у детей интерес, внимание и желание плясать. Для активизации детей можно использовать и прием поощрения. После пляски , когда дети сядут, кукла всех погладит рукой, приговаривая: «Хорошо, детки,  плясали», называя каждого по имени. После занятия, прощаясь с детьми, Кукла обещает что придет к ним в следующий раз. Игрушка имеет большое значение в достижении намеченных задач.

В дальнейшем подвести детей к музыкальной игре «Птичка» и так постепенно приучать к музыкальным играм.

Пользуясь музыкальной игрой, мы постепенно приучали детей младшей группы – любить и внимательно слушать музыку, запоминать ее, отзываться на нее в пении, в слушании, а также в движении.

Систематическая работа с детьми, постепенность и последовательность музыкального  материала, использование методов обучения в музыкальных играх и совместная работа с музыкальными руководителями будут облегчать выполнение музыкальных задач.