Рабочая программа для дошкольной группы детей от 3 до 4 лет
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа для детей разновозрастной группы от 3 до 4 лет разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, в соответствии Федерального государственного общеобразовательного стандарта дошкольного образования. Содержание образовательного процесса в разновозрастной группе детей от 3 до 4 лет выстроено в в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 887.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №2
Принята на заседании Утверждаю: педагогического совета Приказ №452 Протокол №1 От «30» августа 2019г.. От «29 » августа 2019г. ____________ Л.В. Платицына
.
Рабочая программа для дошкольной группы детей от 3 до 4 лет
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Составила воспитатель: Шуваева Е.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для детей разновозрастной группы от 3 до 4 лет разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Содержание образовательного процесса в разновозрастной группе детей от 3до 4 лет выстроено в в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи:
развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкально- художественной, чтения. Для достижения задач рабочей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии
каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста,
обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей разновозрастной группы от 3-4 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Срок реализации программы – 1 год.
Со 02.09.2019 г. по 31.05.2020г
Целевые ориентиры образования в младшем возрасте.
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Режим дня в дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: ∙время приёма пищи; ∙укладывание на дневной сон; ∙общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Режим дня в дошкольной группе от 3 до 4 лет.
Время | Режимный момент |
8.00-8.55 | Прием детей, свободная деятельность. |
8.55-9.00 | Зарядка |
9.00-9.25 | Подготовка к завтраку, завтрак |
9.25-9.45 | Игры. Подготовка к занятиям. |
9.45-10.50 | Организованная образовательная деятельность |
10.50-11.00 | Второй завтрак. |
11.00-12.30 | Подготовка к прогулке. Прогулка |
12.30-13.00 | Подготовка к обеду, обед |
13.00-15.10 | Подготовка ко сну. Дневной сон |
15.10-15.30 | Постепенный подъем, самостоятельная деятельность |
15.30-15.50 | Полдник |
15.50-16.10 | Игры, организованная детская деятельность |
16.10-17.00 | Подготовка к прогулке, прогулка |
17.00 | Уход детей домой |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направления развития (образовательные области) | Непосредственно образовательная деятельность | Количество НОД в неделю |
Группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет | ||
1. Обязательная часть | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 3/45 мин |
Социально-коммуникативное развитие | Социальный мир | Интегрировано в ходе различных видов детской деятельности |
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 1/15 мин |
Приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы, развитие познавательно-исследовательской деятельности | 1/15 мин. | |
Речевое развитие | Развитие речи | 1/15 мин. |
Художественно-эстетическое развитие | Художественное творчество | 2/30 мин |
Музыка | 2/30 мин | |
Итого: | 10/2ч. 30мин. |
Организация образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет | ||
Понедельник: | 1. Рисование 2. Физическая культура | 9.45 – 10.00 10.15– 10.30 |
Вторник | 1 Музыка 2. Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений | 9.45 – 10.00
10.35 -10.50 |
Среда | 1. Развитие речи 2. Физическая культура | 10.05 – 10.20 10.30 -10.45 |
Четверг | 1. Лепка (Аппликация) 2. Музыка | 9.45 – 10.00 10.15 – 10.30 |
Пятница | 1. Познавательное развитие 2. Физическая культура на воздухе
| 10.05 – 10.20 10.30 -10.45 |
Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 3–4 лет делится по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
Задачи:
Ознакомление с предметным окружением.
- ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда; - формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создаёт предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей.,делая жизнь более удобной и комфортной;
-развитие умения устанавливать причинно – следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром
- ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира;
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;
-формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира;
Ознакомление с миром природы. - ----- ознакомление с природой и природными явлениями;
- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
-формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля;
-формирование элементарных экологических представлений, формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
- воспитание умения правильно вести себя в природе, любви к природе, желания беречь ее.
Содержание педагогической работы
Ознакомление с предметным окружением.
Общеразвивающая группа детей от 3 до 4 лет Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т.д.). расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы. Об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определённого материала ( корпус машин – из металла, шины – из резины и т.п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Ознакомление с миром природы. .
Общеразвивающая группа детей от 3 до 4 лет Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится),снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
35 | 1 | 15 минут | Групповая |
01.05.2020 г – майские выходные
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
• называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
форма, материал);
• ориентируется в помещениях детского сада;
• называет свой город (поселок, село);
• знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
• выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
• проявляет бережное отношение к природе.
Тематический план
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | «Здравствуй, детский сад!». | 1 |
2. | Что нам осень подарила?» | 1 |
3. | Листопад, листопад, засыпает старый сад…» | 1 |
4. | «Игрушки в нашей комнате». | 1 |
5. | Индивидуальное развитие ребёнка. Хорошо у нас в детском саду» | 1 |
6. | Где ночует солнце? | 1 |
7. | Транспорт | 1 |
8. | Мебель | 1 |
9. | «Папа, мама ,я – спортивная семья» | 1 |
10. | Одежда | 1 |
11. | Чудесный мешочек | 1 |
12. | Кто в домике живет | 1 |
13. | Варвара –краса ,длинная коса | 1 |
14. | Теремок | 1 |
15. | Помоги незнайке | 1 |
16. | Найди предметы рукотворного мира | 1 |
17. | Подкормим птиц зимой | 1 |
18. | В январе, в январе много снега во дворе | 1 |
19. | «Подарок для крокодила Гены» | 1 |
20. | У меня живет котенок | 1 |
21. | Тарелочка из глины | 1 |
22. | Подарки для медвежонка | 1 |
23. | Мы поздравляем наших пап | 1 |
24. | Вот какая мама – золотая прямо | 1 |
25. | Золотая мама | 1 |
26. | Опиши предмет | 1 |
27. | Уход за комнатными растениями | 1 |
28. | Что крепче: бумага или ткань? | 1 |
29. | «Ракета летит в космос» | 1 |
30. | Няня моет посуду | 1 |
31. | Как мы с Фунтиком возили песок | 1 |
32. | Прогулка по весеннему лугу | 1 |
33. | Этот день Победы | 1 |
34 | Экологическая тропа | 1 |
35. | «Мы немного подросли». | 1 |
Итого | 35 |
Календарно– тематическое планирование
| Плано-вые сроки прохож-дения | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | 06.09 | «Здравствуй, детский сад!» | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым, воспитывать культуру поведения. | «Комплексные занятия» Т.В. Ковригина С 33 | Рассматривание картинок на тему: «Дети в детском саду» |
2 | Я в мире человек 13.09 | «Что нам осень подарила?» | Формировать у детей представления об условиях жизни цветов; развивать умения использовать названия цветов (белый, красный), величины (низкий, высокий); воспитывать заботливое отношение к цветущим растениям, природе; формировать эстетический вкус. | «Комплексные занятия» Т.В. Ковригина С 41 | Беседа: «Какие цветы ты знаешь?» |
3 | Моя семья 20.09 | «Листопад, листопад, засыпает старый сад…» | Способствовать формированию целостной картины мира, расширять кругозор детей ;знакомить с характерными особенностями; осенних деревьев, строения цветов; развивать устную речь. | «Комплексные занятия» Т.В. Ковригина С 47 | Д/игра « Чудесный мешочек».
|
4 | Осень 27.09 | «Игрушки в нашей комнате». | Познакомить с игрушками, которые находятся в группе; побуждать проводить элементарную квалификацию по назначению, форме;. | «Комплексные занятия» Т.В. Ковригина С 54 | Игры в игрушки |
5 | День пожилого человека 04.10 | «Хорошо у нас в детском саду» | . Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам | О.Д. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.15 | Экскурсия по детскому саду |
6 | Урожай 11.10 | Где ночует солнце? | Формирование интереса к предметам неживой природы; побуждать интерес устанавливать простейшие связи явлений неживой природы | «Комплексные занятия» Т.В. Ковригина С 67 | Д/игра «Чей домик?» Рассматривание картинок, иллюстраций животные осенью |
7 | Мой дом, мое село, моя страна 18.10 | «Транспорт» | Продолжать учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции) | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.7 | Экскурсия к проезжей части улицы |
8 | Краски осени 25.10 | Мебель | Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.8 | Лото «Мебель» Рассматривание иллюстраций с мебелью |
9 | Я учусь дружить. День народного единства 01.11 | «Папа, мама ,я – спортивная семья» | Формировать у ребят первоначальные представления о семье, воспитывать интерес к членам семьи. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.9 | Сюжетно-ролевая игра «Семья» |
10 | Времена года. Поздняя осень 08.11 | «Одежда» | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.10 | Д.и «Одень куклу» |
11 | Перелетные и зимующие птицы 15.11 | «Чудесный мешочек» | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.10 | Загадки об игрушках |
12 | Дикие животные и их детеныши 22.11 | «Кто в домике живет?» | Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.12 | .Игра малой подвижности «Снежный ком» |
13 | Зимние забавы 29.11 | Варвара –краса ,длинная коса | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мир Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет все – девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причесывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает – она парикмахер в своем доме. Формировать уважение к маме | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр 13 | Изготовление подарочек для мамочек». |
14 | Новогодний праздник 06.12 | «Теремок». | . Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. Материал. Деревянные брусочки. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.13 | Конструирование из деревянных кубиков. |
15 | Новогодний праздник 13.12 | Помогите Незнайке | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мир | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр. 12 | Рассматривание плакота « Одежда». Д.Игра « Оденем куклу Катю на прогулку». |
16 | Новогодний праздник 20.12 | Найди предметы рукотворного мира | Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.14 | Рассматривание иллюстраций с животным миром и неодушевленными предметами Д.и. «Третий лишний» |
17 | Зима 17.01 | Подкормим птиц зимой» | Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Продолжать учить подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к птицам. | О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» стр.10 | к Подвижные игры «Воробушки и кот», «Птички и птенчики». Рисование «Украсим дымковскую уточку» |
18 | Безопасное поведение, экспериментирование 24.01 | «В январе, в январе много снега во дворе | Уточнить знания о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе | О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» стр.11 | Ежедневные прогулки, игры со снегом, наблюдение, рассматривание сюжетных картинно |
19 | Одежда людей зимой, зимние забавы 31.01 | «Подарок для крокодила Гены» | Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослых к своей работе. Воспитать интерес к трудовой деятельности взрослых | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.28 | Дидактическая игра «Угостим кукол чаем» |
20 | Я- человек! 07.02 | У меня живет котенок | Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями | О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Стр.12 | |
21 | Чтобы быть здоровым 14.02 | «Тарелочка из глины» | Учить слушать рассказ воспитателя о народных умельцах. Знакомить со свойствами глины, со структурой ее поверхности | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.25 | Игры с матрешками трех и пятиместными |
22 | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья 21.02 | Подарки для медвежонка» | Подарки для медвежонка» | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.27 | Рассматривание дымковских игрушек |
23 | Со спортом не дружить – не раз потом тужить 28.02 | « Мы поздравляем наших пап». | Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца | Комплексные занятия Т.В. Ковригина стр 171 | Рассматривание фотографий |
24 | Мамин день 06.03 | Вот какая мама – золотая прямо | Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.24. | Сюжетно-ролевая игра «Семья», лото «Одежда». Чтение стихов, песен о маме. |
25 | Весна 13.03 | Золотая мама | Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.22 | Рассматривание одежды из разных видов ткани |
26 | Народная игрушка 20.03 | «Опиши предмет» | Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.29 | Чтение сказок. Рассматривание иллюстраций к сказкам. Игра «Чудесный мешочек». |
27 | Сезонные изменения 27.03 | Уход за комнатными растениями | Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. | .ОА.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Стр.13 | Рассматривание иллюстраций с комнатными растениями |
28 | ПДД 03.04 | Что лучше; бумага или ткань? | . Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.26 | Игровая ситуация «Оденем куклу на весеннюю прогулку». Д/игра «Когда это бывает?» |
29 | ПДД 10.04 | «Ракета летит в космос» | Закреплять знания о профессиях. Рассказать о профессии космонавта. Постройка из крупного строительного материала космический корабль (ракета) | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр 27 | Рассматривание иллюстраций о космонавтах, космосе, звездах |
30 | Космос 17.04 | Няня моет посуду | Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр 26 | Х.б.труд; убираем игрушки |
31 | Звери и птицы леса 24.04 | Как мы с Фунтиком возили песок» | . Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. | О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» стр.23 | Игры на улице в песок |
32 | Весенние первоцветы 15.05 | Прогулка по весеннему лугу | Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе | .О.А. Соломенникова стр. 15 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» | Лото «Жители луга» Аппликация Божья коровка |
33 | День Победы 08.05 | «Этот день Победы» | . Познакомить детей с историей нашей Родины; пробуждать интерес к событиям прошлого на конкретных примерах. Воспитывать у детей любовь к Родине | «Комплексные занятия» Т.В. Ковригина Стр. 145 | Слушание пьесы «Солдатский марш». Д/игра «Военные профессии |
34 | Обитатели воды 22.05 | Экологическая тропа | Расширять знания детей о цветах, формировать бережное отношение к ним. Дать представление о посадке цветов. Расширять знания детей о растениях, Формировать трудовые навыки. | О.А. Соломенникова стр. 17 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» | Наблюдения в природе. Разучивание стихов о цветах. Рассматривание альбома «Цветы». |
35 | Скоро лето 29.05 | «Мы немного подросли». | Выявить умение детей выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. | О.А. Соломенникова стр. 18 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» | Д/игра «Времена года». |
Формирование элементарных математических представлений
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений. Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Задачи:
- формировать представление о количестве предметов различать, где их много, а где один;
- называть числительные по порядку в пределах пяти, относить последнее числительное ко всей группе;
- совершенствовать умение сравнивать предметы по величине;
- развивать представление о геометрических фигурах, геометрических телах;
-учить находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
-развивать умение определять положение предметов в пространстве относительно себя, обозначать их словами;
-учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер;
-различать и правильно называть времена года (осень, зима, весна, лето);
учить решать задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез. .
Содержание педагогической работы
Количество и счет
- сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, где много, выражать результаты определения в речи;
- устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
- понимать и использовать в речи слова: столько-сколько, поровну, больше, меньше;
- понимать значение вопроса «Сколько» и правильно отвечать на него;
- называть числительные по порядку в пределах 5, относить последнее числительное ко всей перечитанной группе предметов;
- согласовывать в роде, числе, падеже числительное с существительным;
- решать логические задачи на основе зрительно-воспринимаемой информации.
Познакомить со стихами, загадками, сказками, в которых присутствуют числа.
- разделе «Количество и счет» дети через художественные произведения и веселые рисунки познакомятся с числами от одного до пяти. Например: узнают, что у верблюда два горба, у светофора три огонька, у велосипеда два колеса.
Выполняя игровые упражнения, дети научатся понимать отношения между числами.
Все это делает процесс обучения интересным и ориентированным на ребенка-дошкольника.
Геометрические фигуры Учить:
приемам обследования зрительно-двигательным путем;
видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Познакомить:
с геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;
с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.
Дать представление о том, что фигуры могут быть разного размера.
Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал) и телах (шар, куб, цилиндр) ребенку будут предложены задания не только запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружающего мира.
Величина
Учить:
- сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;
- выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.
Использовать в речи результаты сравнения (большой, поменьше, маленький; высокий, пониже, низкий; длинный, покороче, короткий; широкий, поуже, узкий; толстый, потоньше, тонкий).
Усвоению понятий в разделе «Величина» будут способствовать игровые упражнения практического характера, при выполнении которых у детей разовьются глазомер, зрительно-двигательная координация.
Ориентировка во времени
Учить:
- различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь;
- различать и правильно называть времена года: осень, зима, весна, лето.
Для ознакомления с частями суток, временами года ребенку будут предложены веселые стихи, рисунки, задания практического характера, что поможет лучшему усвоению знаний маленького ребенка в разделе «Ориентировка во времени».
Ориентировка в пространстве
Учить:
- различать правую и левую руку, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева направо;
- обозначать словами положение предмета относительно себя: слева, справа, вверху, внизу;
- двигаться в заданных направлениях: налево, направо, вперед, назад.
Такие понятия, как слева, справа, ребенок усваивает в процессе выполнения учебных заданий: возьми карандаш в правую руку, во время еды — возьми ложку в правую руку, во время обувания — надень правильно сапоги (правый на правую ногу, левый на левую). Поэтому в книге заданий на ориентировку в пространстве не так много, они лишь служат закреплению знаний.
Логичские задачи
Учить: решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез.
2.2Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество организованно образовательных ситуаций в неделю | Длительность организованно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
35 | 1 | 15 минут | групповая |
05.05.2020 – майские выходные.
Целевые ориентиры (Планируемые результаты освоения программы)
- сравнивать количество двух групп предметов, выражает результаты сравнения в речи (больше, меньше);
- устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
- понимать значение вопроса «сколько»? и правильно отвечает на него;
- называть числительные по порядку в пределах пяти;
- относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов;
- называть геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;
- понимать, что фигуры могут быть разного размера;
- видеть в предметах окружающего мира геометрические фигуры;
- сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;
- использовать в речи результаты сравнения;
- правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь;
- правильно называть времена года: весна, лето, осень, зима;
- обозначать словами положение предмета относительно себя;
- решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез предметов сложной формы.
Тематический план
№ п/н | Программное содержание | Количество занятий |
1 | Ориентировка во времени | 8 |
2 | Ориентировка в пространстве | 5 |
3 | Величина | 6 |
4 | Количество и счет | 10 |
5 | Форма | 6 |
Итого: | 35 |
Календарно – тематическое планирование.
№ | Дата | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
| Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | 03.09 | Адаптационный период. | Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр 8 | Дидактическая игра «Чудесный мешочек». |
2 | 10.09 | Закрепление понятий «шар» и «куб» | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.11 | Дидактическая игра «Найди пару». |
3 | 17.09 | Сравнение предметов по величине. | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.12 | Игровое упражнение « Разложи карандаши в коробки». |
4 | 24.09 | Закрепление понятий «один», «много», «мало». | Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова один, много, мало. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.12 | Игровое упражнение «Разноцветные фонарики». |
5 | 01.10 | . Закрепление понятий «один», «много», «мало». Сравнение предметов по величине | Выявить умение детей группировать предметы по цвету, размере, форме; составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.12 | Дидактическая игра «Чудесный мешочек». |
6 | 08.10 | Знакомство с составлением группы предметов и выделение из неё одного предмета, учить понимать слова «много», «один», «ни одного». | Познакомить со способами составления групп предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.13 | Дидактическая игра « Самолёты». |
7 | 15.10 | Учить формировать группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько? Знакомство с кругом. | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупность словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.14 | Дидактическая игра «Медведь и пчёлы». |
8 | 22.10 | Закреплять понятие «один», «много», «ни одного. Круг. | Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по размеру – большой, маленький. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.15 | Дидактическая игра «Кот и мыши». |
9 | 29.10 | Сравнение предметов по длине. | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.16 | Игровое упражнение «Подберём шнурки для куклы». |
10 | 05.11 | Сопоставление понятий «один», «много». Учить сравнивать предметы по длине. | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.17 | Игровое упражнение «Чья дорожка длиннее?» |
11 | 12.11 | Продолжать учить находить «один», «много» в специально созданной обстановке. Познакомить с квадратом. | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.18 | Дидактическая игра « Шарики и кубики». |
12 | 19.11 | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.19 | Игровое упражнение «Чья дорожка длиннее?» |
13 | 26.11 | Сравнение предметов по длине | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.19 | Игровое упражнение «Докати до ворот шар (куб)». |
14 | 03.12 | Закрепление представлений один и много, закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.20 | Игровое упражнение «Подберём шнурки для куклы». |
15 | 10.12 | Соотнесение предметов способом наложения. Правая и левая рука. | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать выражения по много, поровну. Учить ориентироваться на собственном теле, различать правую и левую руки. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.21 | Игровое упражнение «Сделай, как я». |
16 | 17.12 | Соотнесение предметов способом наложения. Правая и левая рука. | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.22 | Игровое упражнение «Спрячь мышку в норке». |
17 | 14.01 | Сравнение предметов по ширине, методом наложения и приложения. | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать учить сравнивать две группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.23 | Игровое упражнение «Перепрыгнем через ручеёк». |
18 | 21.01 | Сравнение предметов по ширине, методом наложения и приложения | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.24 | Дидактическая игра «Почтовый ящик». |
19 | 28.01 | Знакомство с треугольником | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения выражениями по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами шире – уже, одинаковые по ширине. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.26 | Игровое упражнение «Подберём шарфики, ленточки для куклы». |
20 | 04.02 | Cоотнесение предметов способом приложения. Сравнение треугольника с квадратом. | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, сравнивать его с квадратом. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.27 | Игровое упражнение «В какой руке?» |
21 | 11.02 | Cоотнесение предметов способом приложения. Пространственное направление от себя. | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами впереди – сзади (позади), вверху – внизу, справа (направо) – слева (налево). | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.28 | Дидактическая игра «Построим башенки». |
22 | 18.02 | Сравнение двух предметов по высоте. | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.29 | Игровое упражнение «Какая башенка выше?» |
23 | 25.02 | Сравнение двух групп предметов по высоте способом наложения. | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.30 | Дидактическая игра «Найдём игрушки». |
24 | 03.03 | Сравнение двух групп предметов способом наложения и приложения. | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать навыки сравнения контрастных и одинаковых по высоте предметов, умение обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.31 | Дидактическая игра «Составляем узор». |
25 | 10.03 | Сравнение двух групп предметов. Различение круга, квадрата, треугольника | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.32 | Дидактическая игра «Бабочки и цветочки». |
26 | 17.03 | Упражнять в сравнении двух групп предметов. | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями по много, поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.34 | Дидактическая игра «День, ночь». |
27 | 24.03 | Сравнение двух предметов по длине и ширине. Части суток: день, ночь.Различение и нахождение геометрических фигур. | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться понятиями столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.34 | Дидактическая игра «Подберём ключик к замочку». |
28 | 31.03 | Сравнение двух предметов по длине и ширине. Различение и нахождение геометрических фигур. | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и нахождении геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.35 | Игровое упражнение «Расставим цветы в вазы». |
29 | 07.04 | Учить воспроизводить заданное кол-во предметов по образцу. | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.37 | Дидактическая игра «Угостим зверей». |
30 | 14.04 | Учить различать пространственные направления. | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.38 | Игровое упражнение «В каком ряду больше?». |
31 | 21.04 | Учить различать пространственные направления. | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.39 | Игровое упражнение «Где звенит колокольчик?». |
32 | 28.04 | Учить воспроизводить заданное количество движений и называть их. Закрепление частей суток. | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много, один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.40 | Дидактическая игра «Что люди делают (утром, днём, вечером, ночью?». |
33 | 12.05 | Соотнесение двух групп предметов путем наложения и приложения. Пространственное расположение предметов. | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.41 | Игровое упражнение «Кто больше принесёт игрушек?». |
34 | 19.05 | Совершенствовать умение называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» стр.41 | Дидактическая игра «Составляем узор». |
35 | 26.05 | Совершенствовать умение находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Геометрические фигуры | Выявить умение детей находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов; • правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»; • различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму; | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» Стр 42 | Игровое упражнение «В каком ряду больше?». |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Цель программы: Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Задачи: - развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи; -практическое овладение воспитанниками нормами речи; - воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
-воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание педагогической работы
Общеразвивающая группа детей от 3 до 4 лет Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
36 | 1 | 15 минут | Групповая |
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты)
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать
Тематический план
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Чтение С. Черного «Приставалка» | 1 |
2. | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | 1 |
3. | Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» | 1 |
4. | Звуковая культура речи: звук у | 1 |
5. | Чтение С. Черного «Приставалка» | 1 |
6. | Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) | 1 |
7. | Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» | 1 |
8. | Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» | 1 |
9. | Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…» | 1 |
10. | Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается» | 1 |
11. | . Звуковая культура речи: звук и | 1 |
12. | Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?» | 1 |
.13 | Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» | 1 |
14. | Чтение сказки «Снегурушка и лиса | 1 |
15. | Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» | 1 |
16. | . Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» | 1 |
17. | Играинсценировка «У матрешки – новоселье» | 1 |
18. | Чтение русской народной сказки «Гусилебеди» | 1 |
19. | Рассматривание иллюстраций к сказке «Гусилебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога | 1 |
20. | Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» | 1 |
21. | Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» | 1 |
22. | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | 1 |
23. | Звуковая культура речи: звуки б, бь | 1 |
24. | Звуковая культура речи: звуки П,ПЬ Дидактическая игра «Ярмарка». | 1 |
25. | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» | 1 |
26. | Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо» | 1 |
27. | Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…» | 1 |
28. | Звуковая культура речи: звуки т, п, к | 1 |
29. | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | 1 |
30. | Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось») | 1 |
31. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» | 1 |
32. | Звуковая культура речи: звук ф | 1 |
33. | Звуковая культура речи: звук с | 1 |
34 | Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина | 1 |
35. | Мы немного подросли. (индивидуальное развитие ребёнка).Повторение стихотворений. | 1 |
36. | Звуковая культура речи: звук ц | 1 |
Итого | 36 |
Комплексно – тематическое планирование.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Цель программы: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явления окружающего мира, произведениям искусства.
Задачи:
- воспитание интереса к художественно-творческой деятельности;
- развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей;
- развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
- удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.
- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;
- пиобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства;
- воспитание умения понимать содержание произведений искусства;
- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства; Изобразительная деятельность.
- развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;
- совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;
- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование
Пояснительная записка
Рабочая программа по художественно – эстетическому развитию детей группы общеразвивающей направленности составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы филиала МБОУ Сосновская СОШ №2 в селе Вторые Левые Ламки
Разработка программы осуществлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы дошкольной группы филиала МБОУ Сосновской СОШ №2 в с. Вторые Левые Ламки.
Рабочая программ ориентирована на использование учебно – методического пособия:
- Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – Волгоград – Издание 2017г.
- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 3+» - Мозаика – Синтез Москва 20018г.
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Цель программы:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи программы:
- развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей;
- развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении;
- приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства;
- приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства;
- формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства;
- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;
- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ;
- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать;
- продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
- обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества;
- закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь, приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;
- учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Содержание педагогической работы.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
31 | 1 раз в неделю | 15 минут | групповая |
04.11.2019г, 24.02.2020г, 09.03.2020 г.,04.05.2020 г.,11.05.2020 г. –праздничные выходные дни
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
• изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжета;
• подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;
• правильно пользуется карандашами.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1 | Знакомство с карандашом и бумагой | 1 |
2 | Идет дождь | 1 |
3 | Привяжем к шарикам цветные ниточки | 1 |
4 | Красивый полосатый коврик | 1 |
5 | Разноцветный ковер из листьев | 1 |
6 | Колечки | 1 |
7 | Раздувайся пузырь | 1 |
8 | Цветные клубочки | 1 |
9 | Разноцветные мыльные пузыри | 1 |
10 | Рисование по замыслу | 1 |
11 | Красивые воздушные шары | 1 |
12 | Разноцветные колеса | 1 |
13 | Нарисуй что-то круглое | 1 |
14 | Нарисуй, что хочешь красивое | 1 |
15 | Снежные комочки, большие и маленькие | 1 |
16 | Деревья на нашем участке | 1 |
17 | Елочка | 1 |
18 | Новогодняя елка с огоньками и шариками | 1 |
19 | Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров | 1 |
20 | Украсим дымковскую уточку | 1 |
21 | Украсим рукавичку-домик | 1 |
22 | Мы слепили на прогулке снеговиков | 1 |
23 | Деревья в снегу | 1 |
24 | Светит солнышко | 1 |
25 | Красивые флажки на ниточке | 1 |
26 | Нарисуй, кто что хочет красивое | 1 |
27 | Нарисуй что-то прямоугольной формы | 1 |
28 | Разноцветные платочки сушатся | |
29 | Домик для собачки | 1 |
30 | Красивый коврик | 1 |
31 | Книжки-малышки | 1 |
Календарно-тематическое планирование
Месяц | Непосредственная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | |||||||
Темы занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||||||
1 | 2 | ||||||||
1 | 02.09 | Знакомство с карандашом и бумагой. | Учить правильно держать карандаш, рисовать карандашом, видеть сходство штрихов с предметами.Развивать желание рисовать | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 16 | Беседа с детьми о проведенном лете. | ||||
2 | 09.09 | Идет дождь | Учить передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 17 | Рассматривание дождя на прогулке. | ||||
3 | 16.09 | Привяжем к шарикам Цветные ниточки | Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 18 | Рассматривание воздушных шаров разной формы Игры детей в группе с предметами круглой формы. Пускание мыльных пузырей. | ||||
4 | 23.09 | Красивый полосатый коврик | Учить набирать краску на кисть, снимать лишнюю к краску, промывать кисть в воде, продолжить знакомство с цветами | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 19 | .Беседа о кошках, рассматривание ковриков | ||||
5 | 30.09 | Разноцветный ковер из листьев | Учить правильно держать кисть, изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Формировать образные представления. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 19 | Чтение стихов про осень, рассматривание картин. | ||||
6 | 07.10 | Колечки | Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 35 | Игра развивающую игру «Кольцеброс», рассматривание колец | ||||
7 | 14.10 | Раздувайся пузырь | Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 35 | |||||
8 | 21.10 | Цветные клубочки | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 33 | Рассматривание цветных клубочков, игры с клубочками | ||||
9 | 28.10 | Разноцветные мыльные пузыри | . Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 34 | Игры детей в группе с предметами круглой формы. Пускание мыльных пузырей. | ||||
10 | 11.11 | Рисование по замыслу | Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творчество, способности, воображение. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 37 | Беседа с детьми о том, что они уже умеют рисовать; показ картинок. | ||||
11 | 18.11 | Красивые воздушные шары | Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 38 | Игры с воздушными шарами | ||||
12 | 25.11 | Разноцветные колеса | Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 40 | Игра в пирамидку,рассматривание Колес | ||||
13 | 02.12 | Нарисуй, что-то круглое | Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 41 | Назовите предметы, котрые похожи на круг | ||||
14 | 09.12 | Нарисуй, что хочешь красивое | Развивать: умение самостоятельно задумывать содержание рисунка; осуществлять свой замысел,творчество и самостоятельность. Закреплять умение рисовать красками и кистью. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 43 | . Беседа с детьми о том, что они уже умеют рисовать; показ картинок | ||||
15 | 16.12 | Снежные комочки, большие и маленькие | . Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 44 | Рассматривание снега на прогулке | ||||
16 | 23.12 | Деревья на нашем Участке | Учить создавать в рисовании образ дерева , рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение по всему листу рисовать крупно во весь лист. Закреплять умения рисовать кистью и красками | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 45 | Рассматривание деревьев на участке | ||||
17 | 13.01 | Елочка | Учить предавать образ елочки, пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку) Развивать образное восприятие, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 47 | Чтение стихов про елочку, рассматривание картин. | ||||
18 | 20.01 | Новогодняя елка с украшениями и шариками | Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное Учить передавать образ нарядной елочки, украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами.. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 49 | Беседа о Новом годе, чтение стихов про елочку, рассматривание картин. | ||||
19 | 27.01 | Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров | Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (лошадки), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить покрывать лист равномерно слитными линиями (вертикальными и горизонтальными) в образовавшихся клетках ставить мазки, точки. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 48 | Рассматривание дымковских игрушек | ||||
20 | 03.02 | Украсим дымковскую уточку | . Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 51 | Рассматривание дымковской утточки | ||||
21 | 10.02 | Украсим рукавичку-домик | Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 50 | Чтение русской народной сказки «Рукавичка» | ||||
22 | 17.02 | Мы слепили на прогулке снеговиков | . Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. Воспитывать уверенность, инициативность. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 54 | Лепка снеговиков на прогулке | ||||
23 | 02.03 | Деревья в снегу | Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 57 | Рассматривание заснеженных деревьев | ||||
24 | 16.03 | «Светит солнышко» | Учить предавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 55 | Наблюдение за солнцем, разучивание потешки «Солнышко-ведрышко» | ||||
25 | 23.03 | Красивые флажки на ниточке | Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 58 | Рассматривание флажков | ||||
26 | 30.03 | Нарисуйте, кто что хочет красивое | Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 60 | Рассматривание картин, иллюстраций. | ||||
27 | 03.04 | Нарисуй что-то прямоугольной формы | Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 62 | Игра, что похоже на прямоугольник | ||||
28 | 13.04 | Разноцветные платочки сушатся | Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 63 | Рассматривание платочек | ||||
29 | 20.04 | Домик для собачки | . Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 65 | Беседа о домашних животных | ||||
30 | 27.04 | Красивый коврик (коллективная работа) | Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 65 | Рассматривание ковриков | ||||
31 | 18.05 | Книжки- малышки | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение | «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» с 61 | Рассматривание и чтение книг (подчеркивая их яркость, красивые иллюстрации). В процессе рассматривания обращать внимание детей на форму книг, предлагать им обвести книгу по контуру неотрывным движением одной, затем другой руки, фиксируя поворот руки на уголках |
Образовательная область «Художественное творчество»
Лепка
Пояснительная записка
Рабочая программа познавательно-речевой направленности по развитию речи детей группы общеразвивающей направленности (от 3 до 4 лет ) составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
- Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – Волгоград – Издание 2017г.
- Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 3+» - Мозаика – Синтез Москва 20018г.
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Цель программы:
- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи :
- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
- вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение лепить;
- продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;
- развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей ;
- развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
- удовлетворение потребности детей в самовыражении;
- продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
- обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества;
- учить детей выделять и использовать средства выразительности в лепке;
- продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в лепке;
- закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно;
- приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Содержание педагогической работы.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Режим реализации программы:
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
18 | 1раз в 2 недели | 15 минут | Групповая |
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
• умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
• лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | Знакомство с пластилином | 1 |
2. | Палочки | 1 |
3. | Разные цветные мелки | 1 |
4. | Лепка по замыслу | 1 |
5 | Бублики | 1 |
6. | Колобок | 1 |
7. | Крендельки | 1 |
8. | Пряники | 1 |
9. | Погремушки | 1 |
10. | Башенка | 1 |
11. | Большие и маленькие птички на кормушке | 1 |
12. | Неваляшка | 1 |
13. | Маленькая Маша | 1 |
14. | Зайчик | 1 |
15. | Миски трех медведей | 1 |
16. | Угощение для кукол | 1 |
17. | Цыплята гуляют | 1 |
18 | Утенок | 1 |
Итого | 18 |
Календарно-тематическое планирование
| Плано-вые сроки прохож-дения | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | 05.09 | Знакомство с пластилином | Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.27 | ||
2 | 19.09 | Палочки | Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.28 | Рассматривание разноцветные палочки | |
3 | 03.10 | Разные цветные мелки | . Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной, пластилином; класть вылепленные изделия и лишнюю глину на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.36 | На прогулке порисовать цветными мелками на асфальте | |
4 | 17.10 | Лепка по замыслу | Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам | «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.37 | Игры с игрушками, наблюдения на прогулках. Рассматривать с детьми иллюстрации в книгах, различные предметы. В процессе рассматривания предлагать обхватывать предметы руками, называть их форму; | |
5 | 31.10 | Бублики | . Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.40 | .Рассматривание бубликов и баранок | |
6 | 14.11 | Колобок | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот). | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.43 | Чтение русской народной сказки «Колобок» | |
7 | 28.11 | Крендельки | Закреплять прием раскатывания прямыми движениями ладоней. Учить детей поразному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.47 | Рассматривание иллюстраций в книгах | |
8 | 12.12 | Пряники | Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать чтолибо для других. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»,стр.51 | Игра «Угостим Мишутку» | |
9 | 16.01 | Погремушка | Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней. | Т.С.Комарова «Занятия изобразительной деятельности в детском саду», стр.55 | Игры с погремушками | |
10 | 30.01 | Башенка | Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.63 | Игры с пирамидкой | |
11 | 13.02 | Большие и маленькие птицы на кормушке | Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение. | Т.С.Комарова «Занятия изобразительной деятельности в детском саду «, стр.65 | Рассматривание птичек на кормушке во время прогулки | |
12 | 27.02 | Неваляшка | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.66 | ||
13 | 12.03 | Маленькая Маша | . Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка). Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.70 | .Чтение и заучивание потешки «Маленькая Маша» | |
14 | 23.03 | Зайчик | Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.74 | Рассматривание игрушек зайчиков | |
15 | 09.04 | Миски трех медведей | . Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.78 | .Чтение русской народной сказки «Три медведя» | |
16 | 23.04 | Угощения для кукол | Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.70 | Игры детей в игровом уголке | |
17 | 07.05 | Цыплята гуляют | Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.80 | Рассматривание цыплят | |
18 | 21.05 | Утенок | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.81 | Рассматривание утят |
Образовательная область «Художественное творчество»
Аппликация
Пояснительная записка
Рабочая программа по художественному творчеству для детей младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы филиала МБОУ Сосновская СОШ №2 в селе Вторые Левые Ламки
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
«От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Цель программы: формировать у детей устойчивый интерес к художественному творчеству, обогащать сенсорный опыт, развивать образное эстетическое восприятие, формировать эстетические суждения; воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в аппликации, используя выразительные средств
Задачи:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству;
- развитие интереса к изобразительной деятельности; положительного эмоционального отклика на предложения вырезать и наклеивать;
- развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей;
- формирование умения рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
- Содержание педагогической работы.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
18 | 1 раз в 2 недели | 15 минут | Групповая |
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты)
• создаёт изображения предметов из готовых фигур;
• украшает заготовки из бумаги разной формы;
• подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;
•умеет аккуратно использовать материалы.
Тематическое планирование
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | Шарики катятся по дорожке | 1 |
2. | Большие и маленькие мячи | 1 |
3. | Большие и маленькие яблоки на тарелке | 1 |
4. | Ягоды и яблочки лежат на блюдечке | 1 |
5. | Разноцветные огоньки в домиках | 1 |
6. | Шарики и кубики | 1 |
7. | Пирамидка | 1 |
8. | Бусы на елку | 1 |
9. | Красивая салфеточка | 1 |
10. | Узор в круге | 1 |
11. | Снеговик | 1 |
12. | Цветы в подарок маме и бабушке | 1 |
13. | Салфетка | 1 |
14 | Флажки | 1 |
15. | Скоро праздник придет | 1 |
16. | Скворечник | 1 |
17. | Цыплята на лугу | 1 |
18. | Домик | 1 |
Итого | 18 | |
Календарно-тематическое планирование
| Плано-вые сроки прохож-дения | Непосредственно образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||||||||||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||
1 | 12.09 | Шарики катятся по дорожке | Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью), аккуратности в работе чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.21 | Рассматривание предметов круглой формы(форма, цвет). Рисование кружков. Разучивание стихов. | ||||||||
2 | 26.09 | Большие и маленькие мячи | Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 18 | Игры с мячами | ||||||||
3 | 10.10 | Большие и маленькие яблоки на тарелочке | Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 34 | Рассматривание яблок | ||||||||
4 | 24.10 | Ягоды и яблоки лежат на блюдечке | Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 37 | В играх учить детей различать предметы разной величины; предлагать обводить их по контуру пальчиком одной, затем другой руки, называть их форму и величину. | ||||||||
5 | 07.11 | Разноцветные огоньки в домик | Учить наклеивать изображения круглой формы, чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цветов . | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 39 | Предложить родителям понаблюдать картину вечернего поселка с детьми. | ||||||||
6 | 21.11 | Шарики и кубики | Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.40 | Игры в кубики, шарики | ||||||||
7 | 05.12 | Пирамидка | Учить передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 46 | Собирание игрушки пирамидка, повторение цветов | ||||||||
8 | 19.12 | Бусы на елку | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме.,чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»,с | Чтение рассказов и сказок о зиме, о новогодней елке. Рассматривание иллюстраций, разучивание песен и стихов. Подготовка к новогодней елке. | ||||||||
9 | 23.01 | Красивая салфеточка | Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | Т.С.Комаров«Занятия по изобразительной деятельности», с. 51 | Рассматривание салфеток | ||||||||
10 | 06.02 | Узор в круге | Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 55 | .Составление узоров из геометрических фигур | ||||||||
11 | 20.02 | Снеговик | Закреплять знание о круглой форме, знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 53 | Лепка снеговиков на прогулке | ||||||||
12 | 05.03 | Цветы в подарок маме, бабушке | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 58 | Подготовка к празднику 8 Марта, разучивание песен, стихов, беседа о труде мамы. | ||||||||
13 | 19.03 | Салфетка | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 62 | Рассматривание салфеток, повторение геометрических фигур | ||||||||
14 | 02.04 | Флажки | Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 58 | Рассматривание флажков | ||||||||
15 | 16.04 | Скоро праздник придет | Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 67 | Наблюдение на прогулках с родителями в выходные и праздничные дни украшений домов, улиц. Рассматривание иллюстраций в книгах. Участие детей в подготовке к празднику в детском саду, пение праздничных песен, разучивание стихотворений. | ||||||||
16 | 30.04 | Скворечник | Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 64 | Во время прогулки рассмотреть скворечник, беседа о птицах | ||||||||
17 | 14.05 | Цыплята на лугу | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 71 | Рассматривание репродукций с изображением цыплят | Наблюдения на прогулках, экскурсиях, рассматривание декоративных изделий (платки, ткани). | |||||||
18 | 28.05 | Домик | . Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник). | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с. 72 | На прогулке рассматривание домов | ||||||||
Итого | 18 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
Рабочая программа по физическому воспитанию детей группы общеразвивающей направленности (от 3 до 4 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы филиала МБОУ Сосновская СОШ №2 в селе Вторые Левые Ламки
Разработка программы осуществлена в соответствии с:
- Законом РФ от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН 1989;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования РФ от 23.11. 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. №68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
- «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:
Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+»
Цель программы:
Формирование у детей интереса к занятиям физической культурой и гармоническое физическое развитие.
Задачи:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, формировать правильную осанку;
- закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног,развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком;
- приучать к выполнению действий по сигналу,упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.
- закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.
- развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
- закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве;
- в прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие,формировать умение прыгать через короткую скакалку;
- закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди);
- развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др;
- продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Содержание педагогической работы.
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. . Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год | Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю | Длительность непосредственно образовательной ситуации | Форма организации образовательного процесса |
102 | 3 раза в неделю | 15 минут | Групповая |
04.11.2019г.,24.02.2020 г., 09.03.2020г, 01.05.2020г.,04,05.2020г.,11.05.2020г. –праздничные выходные дни
Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения программы):
Ребенок часто проявляет положительное отношение к двигательной активности;
- всегда откликается на предложения выполнять движения, сам не ищет такие возможности, при выполнении движений проявляет удовольствие;
- часто самостоятельно проявляет потребность в двигательной активности;
- стремится её удовлетворить, привлекая к этому взрослого, способен включаться на непродолжительное время в организованные формы двигательной активности;
- Понимает и выполняет полную инструкцию, если она состоит из 2 – 3элементов и способ выполнения предварительно демонстрируется;
- выполняет все знакомые движения по поэлементной словесной инструкции, новые движения выполняет по образцу; ходит достаточно уверенно, мышцы рук , ног и туловища напряжены;
- бегает недостаточно уверенно, не всегда ритмично, движения рук и ног не согласованны, темп и направление, как правило, меняет резко;
- выполняет прыжки с перемещением в пространстве с недостаточным взаимодействием рук, приземление неуверенное, но равновесие сохраняет;
- ползает на четвереньках на небольшие расстояния, испытывает трудности при изменении темпа и направления движений, движения рук и ног часто несогласованные и неритмичные;
- бросает мяч одной рукой, движения руки и туловища не всегда координированы, но равновесие сохраняет, при бросках двумя руками крупных мячей движения рук и туловища слабо скоординированы, но равновесие сохраняет;
- наклоны вперёд выполняет, но делает это не ритмично, выполняет довольно согласованно движения руками вверх – вниз, руки в локтях часто не выпрямлены, ритм движения сохраняет непродолжительное время.
Календарно-тематическое планирование
Дата | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема занятий | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
02.09-06.09 | Мы немного подросли | |||
09.09 11.09 13.09 | 1.Занятие № 1 2.Занятие № 2 Занятие № 3 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) в мягком приземлении при подпрыгивании. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.20 тр.22 | Игровые упражнения бег и ходьба – «Кто скорее до флажка», «Принеси предмет (кеглю, кубик)». Прокатывание мяча «Докати до кубика», «Прокати и догони». Лазанье – «Проползи до мяча», «По дорожке» «Проползи и не задень». Подвижные игры «найди свой цвет», «Воробышки и кот», «По ровненькой дорожке». |
16.09 18.09 20.09 | 1.Занятие № 4 2.Занятие № 5 3.Занятие № 6 (на воздухе) | Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Упражнять детей в ходьбе и беге по одному на носках, учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.22 стр.24 | Игровые упражнения равновесие – ходьба по мостику (доске, лежащей на полу, земле), по дорожке (ширина 20 см). Прыжки, подпрыгивание на месте, как зайчики (мячики), с поворотом кругом в правую и левую сторону. Прокатывание мяча(диаметр 20-25см) друг другу в парах, по дорожке (из шнуров, реек, линий). Подвижные игры «Найди себе пару», «Огуречик, огуречик». |
23.09 25.09 27.09 | 1.Занятие № 7 2.Занятие № 8 3.Занятие № 9 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур. Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.25 стр.27 | Игровые упражнения прыжки на двух ногах до предмета (кубика, кегли) «Перепрыгни ручеек» (через шнуры, рейки, косички). Прокатывание мяча-«Прокати и не задень» (между предметами); прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны. Подвижные игры «У медведя во бору», «Пробеги тихо». |
30.09 02.10 04.10 | 1.Занятие № 10 2.Занятие № 11 3.Занятие № 12 (на воздухе) | Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.28 стр.30 | Игровые упражнения: с мячом: сидя, ноги врозь, прокатывание мяча друг другу, «Прокати мяч по дорожке и догони», «Подбрось-поймай» (бросание мяча об пол (землю) и ловля его двумя руками). Ползание между предметами с опорой на ладони и колени. Подвижные игры «у медведя во бору», «Автомобили», «Найди себе пару». |
07.10 09.10 11.10 | 1.Занятие № 13 2.Занятие № 14 3.Занятие № 15 (на воздухе) | Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.31 стр.33 | Игровые упражнения ходьба и бег «Ловишки», «Лошадки», «Ловишки-перебежки». Равновесие – ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики (бруски); ходьба и бег между предметами, положенными в одну линию; ходьба по гимнастической скамейке (мостику). Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, между предметами, поставленными в один ряд (кегли, мячи, кубики); прыжки вокруг мяча, кубика. Подвижная игра «Кот и мыши» |
14.10 16.10 18.10 | 1.Занятие № 16 2.Занятие № 17 3.Занятие № 18 (на воздухе) | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу; развивая точность направления движения. Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.34 стр.35 | Игровые упражнения прокатывание мяча по сигналу воспитателя и бег за ним; прокатывание мячей друг другу (способы – сидя, ноги врозь, в стойке на коленях, сидя на пятках). Ползание на четвереньках (на спине-мешочек с песком). Подвижные игры «Огуречик, огуречик», «кот и мыши», «Автомобили» |
21.10 23.10 25.10 | 1.Занятие № 19 2.Занятие № 20 3.Занятие № 21 (на воздухе) | Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье пол дугу. Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках, с продвижением вперед. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.36 стр.37 | Игровые упражнения ползание –«Проползи по дорожке (доске, скамейке), с опорой на ладони и колени; лазанье в обруч с мячом (кубиком) в руках, не касаясь руками пола. Равновесие-ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Подвижные игры «Лошадки», «У медведя во бору», «Ловишки». |
28.10 30.10 01.11 | 1.Занятие № 22 2.Занятие № 23 3.Занятие № 24 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры. Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.37 стр.39 | Игровые упражнения равновесие-ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, поставленные в один ряд (набивные мячи, кубики, кегли). Прыжки через линии (косички, шнуры, скакалки). Подвижные игры «Трамвай», «кролики», «найди и промолчи», «Огуречик, огуречик». |
06.11 08.11 | 1.Занятие № 25 3.Занятие № 27 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохраняя равновесие на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.40 стр.41 | Игровые упражнения прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал воспитателя присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой. Прокатывать мяч в парах, в шеренгах, между предметами, бросать мяч о пол и ловить его двумя руками. Подвижные игры «Самолеты», «Лошадки», «лиса и куры». |
11.11 13.11 15.11 | 1.Занятие № 28 2.Занятие № 29 3.Занятие № 30 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе и беге по кругу; в ходьбе и беге на носках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча. Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.42 стр.44 | Игровые упражнения с мячом – прокатывание мяча друг другу, между предметами; бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, из оборуча в обруч (плоский). Равновесие-ходьба на носках по доске, лежащей на полу, ходьба по гимнастической скамейке с хлопками в ладоши перед собой и за спиной. Подвижные игры «лошадки», «Ловишки», «найди себе пару». |
18.11 20.11 22.11 | 1.Занятие № 31 2.Занятие № 32 3.Занятие № 33 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.44 стр.46 | Игровые упражнения ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; лазанье под шнур, под дугу, не касаясь руками пола. Равновесие – ходьба по дорожке, перешагивание через предметы. Подвижные игры «У медведя во бору», «Лиса и куры», «Кот и мыши». |
25.11 27.11 29.11 | 1.Занятие № 34 2.Занятие № 35 (на воздухе) 3.Занятие № 36 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке; развивать силу и ловкость; повторить задание на сохранении устойчивого равновесия. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.46 стр.48 | Игровые упражнения на участке –бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Катание друг друга на санках поочередно (педагог следит, чтобы дети были равны пот своим физическим возможностям).Прыжки на двух ногах до елки и вокруг елки. В помещении ходьба и бег, высоко поднимая колени-«лошадки», ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, и врассыпную. Прыжки-прыжки со скамейки (цыплята прыгают с заборчика), прыжки на двух ногах на расстояние 3 м; перепрыгивание через шнуры. Подвижные игры «Кролики», «Самолеты», «Найди пару». |
02.12 04.12 06.12 | 1.Занятие № 37 2.Занятие № 38 (на воздухе) 3.Занятие № 39 | Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствия. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.49 стр.50 | Игровые упражнения прыжки через снежные кирпичики (высота 10см) в чередовании с ходьбой вокруг кирпичиков. Бросание снежков на дальность; катание друг друга на санках, попеременно. В помещении: ходьба и бег между предметами, прыжки через бруски на двух ногах (высота 6 см). Броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Зайцы и волк», «Птички и кошка», «У медведя во бору». |
09.12 11.12 13.12 | 1.Занятие № 40 2.Занятие № 41 3.Занятие № 42 (на воздухе) | Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами. . Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.51 стр.52 | Игровые упражнения на участке – бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Катание друг друга на санках поочередно. Прыжки на двух ногах до елки и вокруг елки. В помещении-ходьба и бег высоко поднимая колени-«лошадки», ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, врассыпную. Прыжки – прыжки со скамейки, прыжки на двух ногах на расстояние 3 м, перепрыгивание через шнуры (косички). Подвижные игры «Кролики», «Самолеты», «Найди себе пару» |
16.12 18.12 20.12 | 1.Занятие № 43 2.Занятие № 44 3.Занятие № 45 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.53 стр.55 | Игровые упражнения на участке. Прыжки до снежной бабы; бег вокруг снежной бабы в обе стороны в чередовании с ходьбой. Ходьба по снежному валу, по извилистой дорожке. В помещении. Прыжки на двух ногах через рейки, бруски. Прыжки с высоты. Перебрасывание мячей друг другу разными способами- двумя руками снизу, из-за головы (расстояние 1,5м). Подвижные игры «Самолеты2, «Найди пару». |
13.01 15.01 17.01 | 1.Занятие № 46 2.Занятие № 47 3.Занятие № 48 (на воздухе) | Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.55 стр.57 | Игровые упражнения на участке повторить все предыдущие упражнения. В помещении подбрасывание мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; прокатывание мяча по дорожке, между кубиками; ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, с опорой на ладони и стопы («по-медвежьи»), ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки. Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; ходьба с мешочком на голове. Подвижные игры «Лиса и куры», «Автомобили», «Найди и промолчи». |
20.01 22.01 24.01 | 1.Занятие № 49 2.Занятие № 50 3. Занятие № 51 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.повторить игровые упражнения. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.58 стр.60 | Игровые упражнения на участке «Снежинки-пушинки» (бег вокруг снеговика), «Пробеги-не задень» (ходьба и бег между кирпичиками) «кто дальше бросит» (метание снежков на дальность). В помещении – лазанье в обруч, лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота от уровня пола 50см). Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке парами навстречу друг другу; на середине разойтись, помогая друг другу. Прыжки из кружка в кружок; перепрыгивание через шнуры. Подвижные игры «Лошадки», «Найди свой цвет», «У медведя во бору». |
27.01 29.01 31.01 | 1. Занятие № 52 2. Занятие № 53 3. Занятие № 54 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, в прыжках и перебрасывании мяча друг другу. Упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы, повторить игры со снежками | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.60 стр.61 | Игровые упражнения на участке прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы. Ходьба по снежному мостику (по снежному валу); перешагивание через снежные кирпичики. Катание друг друга на санках, катание с горки. В помещении равновесие- ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики. Прыжки – со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча, через шнуры. Прокатывание мячей друг другу (сидя, ноги врозь).перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность. Подвижные игры «Кролики», «Зайцы и волк», «Найди себе пару». |
03.02 07.02 07.02 | 1. Занятие № 55 2. Занятие № 56 3. Занятие № 57 (на воздухе) | Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.62 стр.63 | Игровые упражнения: На участке – ходьба по снежному валу, балансируя руками. Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков «Сбей кеглю (кубик)». Скольжение по ледяным дорожкам. Катание на санках. В помещении – прыжки на двух ногах по дорожке; прыжки со скамейки, прыжки между предметами. Прокатывание мячей в прямом направлении, между предметами, бросание мяча вверх и о землю и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Зайцы и волк», «У медведя во бору», «Цветные автомобили». |
10.02 12.02 14.02 | 1 Занятие № 58 2. Занятие № 59 3. Занятие № 60 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур. Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.64 стр.65 | Игровые упражнения на участке «Снежная карусель», «Санный поезд» ходьба по снежному валу (высота 6 см), перешагивание через снежки. Метание снежков в цель (сбей предмет, добрось до предмета). Катание на санках друг друга. В помещении – ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Отбивание мяча об пол и ловля его двумя руками. Прыжки между предметами, через шнуры. Подвижные игры «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Лошадки». |
17.02 19.02 21.02 | 1. Занятие № 61 2. Занятие № 62 3. Занятие № 63 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках. Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.66 стр.68 | Игровые упражнения – лазанье под шнур, рейку (высота 40см от уровня пола) прямо и боком. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различные предметы (кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке. Метание мешочков на дальность и в цель. Подвижные игры «Самолеты», «Ловишки», «Котята и щенята». |
26.02 28.02 | 1. Занятие № 64 3.Занятие № 66 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.68 стр.69 | Игровые упражнения – равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, боком приставным шагом. Метание мешочков на дальность. Прокатывание мяча вокруг предметов. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, на животе, подтягивании двумя руками (хват рук с боков скамейки). Подвижные игры «Воробышки и кот», «Зайка беленький», «Кролики». |
02.03 04.03 06.03 | 1.Занятие № 67 2.Занятие № 68 3.Занятие № 69 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках. Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.70 стр.71 | Игровые упражнения «Кто быстрее доберется до кегли», - бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. Метание мешочков на дальность – «кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур. Подвижные игры «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса и куры». |
11.03 13.03 | 1.Занятие № 70 3.Занятие № 72 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами. Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.71 стр.73 | Игровые упражнения лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота дуги 50см); ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни. Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через шнуры. Метание мешочков на дальность и в цель. Повторить подвижные игры, освоенные детьми на предыдущих занятиях. |
16.03 18.03 20.03 | 1.Занятие № 73 2.Занятие № 74 3.Занятие № 75 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движений и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.73 Стр.74 | Игровые упражнения «Подбрось – поймай» (подбрасывают и ловят мячи двумя руками); «Прокати – не задень» (прокатить мяч партнеру). Подвижные игры «Угадай, кто кричит?», «Лошадка». |
23.03 25.03 27.03 | 1.Занятие № 76 2.Занятие № 77 3.Занятие № 78 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную. Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.75 стр. 77 | Игровые упражнения «На одной ножке вдоль дорожки» (прыжки на одной ноге до конца дорожки); «Брось через веревочку» (перебрасывание мяча через веревочку). Подвижные игры «Автомобили», «Самолеты». |
30.03 01.04 03.04 | 1.Занятие № 79 2.Занятие № 80 3.Занятие № 81 (на воздухе) | Упражнять детей ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. Упражнять детей в беге на выносливость; ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно). | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.77 стр.78 | Игровые упражнения «Перепрыгни ручеек» - прыжки в длину с места; «Бег по дорожке» (ширина дорожки 15 см); «Ловкие ребята» - бросание мяча о землю, вверх и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Самолеты», «Котята и щенята». |
06.04 08.04 10.04 | 1.Занятие № 82 2.Занятие № 83 3.Занятие № 84 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнять в равновесии и прыжках. Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.79 стр.80 | Игровые упражнения «Быстрые и ловкие», «Сбей кеглю». Подвижные игры «Зайка серенький сидит», «Перелет птиц», «Пузырь». |
13.04 15.04 17.04 | 1.Занятие № 85 2.Занятие № 86 3.Занятие № 87 (на воздухе) | Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках. Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, в прокатывании обручей; повторить упражнение с мячами. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.81 стр.83 | Игровые упражнения «Прокати и поймай» (прокатывание обруча друг другу), «Сбей булаву» (бросают мешочки, стараясь сбить булаву). Подвижные игры «У медведя во бору», «Карусели», «Пузырь». |
20.04 22.04 24.04 | 1.Занятие № 88 2.Занятие № 89 3.Занятие № 90 (на воздухе | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину. С места. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.83 стр.85 | Игровые упражнения «По дорожке» (ширина дорожки 20 см), «Не задень» - лазанье под дугу (высота 50см); «Перепрыгни – не задень» - прыжки на двух ногах через бруски. Подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Найдем воробышка». |
27.04 29.04 | 1.Занятие № 91 3.Занятие № 93 (на воздухе) | Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер. | Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 3+», стр.85 стр.86 | Игровые упражнения: «Успей поймать» (перебрасывание мяча друг другу одной рукой), «Подбрось – поймай (броски мяча вверх и ловля его двумя руками). Подвижные игры «Догони пару», «У медведя во бору» |
Работа с родителями разновозрастной группы детей от 3 до 4 лет.
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Развитие речи»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Список литературы.
- От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа/ авт. Сост. З.А.Ефанова.- Изд. 2-е.-Волгоград: Учитель, 2017 г.
- О. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.
- О.В.Дыбина .Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Планы занятий – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.
- В.Позина, И.Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.
- Е.В.Колесникова. Математика для детей 3-4 лет.-М.: ТЦ – Сфера,2016г.
- В.В.Гербова.Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.
- Е.В.Колесникова. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Сценарии учебно-игровых занятий.-20е изд.,испр., доп. – М: ГНОМ Д, 2016 г.
- Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.
- Л.Н.Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая группа. –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/20/picture-568656-1705764817.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (4 - 5 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС Составлена на основе примерной программы «ДЕТСТВО» под ред.Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова.
Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, образовательн...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/09/picture-1184977-1573328514.jpg)
Рабочая программа для дошкольной группы детей от4 до 5 лет
Рабочая программа для детей разновозрастной группы от 4 до 5 лет разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, в соответствии Федерального государстве...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/29/picture-1059470-1582972963.jpg)
Рабочая программа дошкольного образования детей среднего дошкольного возраста (4 - 5 лет)
Данная рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, обра...
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/20/picture-568656-1705764817.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1.5 - 3 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС «РОМАШКА»
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/18/picture-91262-1663515006.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1,5 - 3 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС 2021-2022 учебный год
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотиваци...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/18/picture-91262-1663515006.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3 - 4 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенк...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/01/picture-1139254-1635763941.jpg)
Рабочая программа Подготовительная группа (дети дошкольного возраста 6-7) на 2023-2024 уч. год
Рабочая программа Подготовительная группа (дети дошкольного возраста 6-7) на 2023-2024 уч. год...