РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (4 - 5 ЛЕТ) В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС Составлена на основе примерной программы «ДЕТСТВО» под ред.Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова.
рабочая программа (средняя группа) по теме

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Социально-коммуникативное  развитие

Дошкольник входит в мир социальных отношений:

• Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
• Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
• Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми  в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
• Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию  в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию к практической деятельности.
• Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Развиваем ценностное отношение к труду:

• Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представление о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и пр.)
• Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.
• Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

• Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
• Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
• Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Социально-коммуникативное  развитие

Социально-коммуникативное  развитие

Дошкольник входит в мир социальных отношений:

ЭМОЦИИ. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний людей, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, слезы, гнев, удовольствие). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться. Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВО. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («давай кормить кукол»), вступать в парное общение.

Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ, ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ. Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.

СЕМЬЯ. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Развиваем ценностное отношение к труду:

ТРУД ВЗРОСЛЫХ И РУКОТВОРНЫЙ МИР. Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи, о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.).

Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Понимание направленности трудовых процессов на результат (например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машин и пр.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ И ДЕТСКИЙ ТРУД. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.). Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх. Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Достижения ребёнка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Ребёнок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен;
• Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;
• В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);
• Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делиться игрушками, вступает в ролевой диалог;
• Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.;
• Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.
• Ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.
• Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

• Ребёнок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
• Стремится к выполнению трудовых обязанностей. Охотно включается в совместный труд со взрослыми и сверстниками.
• Ребёнок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы, стихи, любит рассуждать, задает вопросы, разгадывает загадки.
• В повседневной жизни стремиться соблюдать правила безопасного поведения.
• Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

• Поведение ребёнка и его общение с окружающими неустойчиво; ребёнок либо проявляет излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам;
• Невнимателен к словам взрослого, повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого;
• Обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности;
• Без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников;
• Неохотно вступает в диалог с воспитателем, препятствием для общения служит недостаточно развитая речь.
• Познавательный интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре.
• Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами.
• Ребёнок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого.
• В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого при подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий.
• В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогают взрослым.
•  У ребёнка не проявляется интерес к освоении правил безопасного поведения.
• Ребёнок сам становится источником возникновения опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками, часто травмируются.
• Не смотря на предупреждения взрослого, не проявляют осторожность при контактах с потенциально опасными предметами (ножницы, стекло)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Познавательное  развитие

• Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

• Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.

• Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

• Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

• Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

• Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

• Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

• Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Познавательное   развитие

Познавательное развитие

Развитие сенсорной культуры:

• Различение и называние цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2-3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).
• Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.
• Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый).
• Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3 - 4  основным свойствам.

Формирование первичных представлений о себе, других людях:

• Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.
• Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии.
• Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.
• Освоение представлений о себе - своего полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Развитие умений узнавать свой дом, квартиру, в которой ребёнок живёт. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы  о нём.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве:

РОДНОЙ ГОРОД. Освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город».

РОДНАЯ СТРАНА. Освоение представлений начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

Ребенок открывает мир природы:

• Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т.д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства.
• Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и экспериментировании.
• Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут).
• Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т.д.)
• Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.
• Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.
• Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.) Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т.д.).
• Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т.д.)

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

• Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).
• Сравнение объектов по пространственному расположению (слева - справа, впереди – сзади), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
• Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки - символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.
• Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.
• Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Достижения ребёнка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
• С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
• Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.
• Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи.
• Откликается на красоту природы, родного города.
• Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
• Различает людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на картинках.
• Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
• Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
• По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

• У ребенка отсутствует интерес к исследованию новых, незнакомых предметов, он не умеет наблюдать.
• Не сформированы основные эталонные представления, его речевая активность низкая.
• Часто неадекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности.
• В поведении ребенка часто повторяются негативные действия по отношению к объектам ближайшего окружения.
• Не проявляет интереса к людям и к их действиям.
• Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на картинках.
• Не знает название родной страны и города.
• Не интересуется социальной жизнью города.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Речевое  развитие

• Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

• Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

• Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

• Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

• Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

• Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения.

• Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

• Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Речевое  развитие

Речевое развитие

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры:

• Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности.
• адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).
• Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.
• Использование средств интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).
• Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра), обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарностью (спасибо), обидой, жалобой.
• Обращение к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

• Использование в речи полных, распространенных простых предложений с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей.
• Использование суффиксов и приставок при словообразовании.
• Правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания;
• Использование детьми вопросов поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?)
• Составление описательных рассказов из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта.
• Использование элементарных форм объяснительной речи.

Развитие речевого творчества:

• Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам;
• Составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря:

Освоение и использование в речи:

• названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина);
• названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух)
• некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);
• слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.);
• слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.);
• слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

• Освоение произношения наиболее трудных — свистящих и шипящих звуков;
•  Четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова;
•  Освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы.
•  Выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:

• Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи;
• Представления о том, что слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими;
• Сравнение слов по протяженности;
• Освоение начальных умений звукового анализа слов:

• самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук;
• узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой:

• Проявление интереса к слушанию литературных произведений.
• Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений.
• Воспроизведение текста по иллюстрациям.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Достижения ребёнка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;
• Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
• Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;
• Большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
• Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки;
• Проявляет словотворчество, интерес к языку;
• Слышит слова с заданным первым звуком;
• С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

• Малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками;
• На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений;
• В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает;
• При пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого;
• Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов;
• Не проявляет словотворчества;
• Не различает слово и звук;
• Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство.

• Воспитывать эмоционально - эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;
• Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
• Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
• Формировать  образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

• Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности;
• Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.
• Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
•  Развивать сенсорные, эмоционально - эстетические, творческие и познавательные способности.

Художественная литература.

• Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

• Углублять интерес у детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

•  Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

•  Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы, выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.

• Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Музыка.

• воспитывать слушательную культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;

• развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;

•  развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.

• развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;

• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

•  способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;

•  стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство.

Представления и опыт восприятия произведений искусства:

Декоративно-прикладное искусство.

• Знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления.
• Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность.
• Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы.
• Декоративно - оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

Графика.

• Особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги.
•  Ценность книги и необходимость бережного отношения к ним.
• Средства выразительности.
• Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушин, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.

Живопись.

• Жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения.
• Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

Скульптура.

• Способы создания скульптуры: пластика, высекание.
• Особенности её содержания - отображение животных (анималистка), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материала.
• Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.

Архитектура.

• Представления о том, что окружающие детей сооружения - дома - архитектурные сооружения.
•  Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям.
•  Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов.
• Понимание образа (что изображено) и доступных средств выразительности, с помощью которых художник, создает выразительный образ.
• Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно - оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе.

Первое посещение музея.

• Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек).
• Интерес детей к посещению музея.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.

• Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию.
• Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или поставленный самостоятельно.
• Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетических свойств (разнообразие форм, размеров, пропорций; устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами.
• Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно - структурные особенности постройки. Освоения детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе овала и т.п.)
• Использование несложных схем сложения для выполнения работы в лепке, аппликации, конструировании; частичное преобразование постройки, работы в соответствии с условием.
• Проявление индивидуальных предпочтений в выборе изобразительных материалов, сочетании техник, создаваемых образах.
• Поощрение детей эстетически воспринимать созданную работу, радоваться результату, проявляя. Обыгрывание изображений. Опыт участия в совместном со взрослым и детьми изобразительном творчестве, сотрудничество с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Изобразительно-выразительные умения:

• Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине.
• Развитие умений в сюжетном изображении передавать пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением, атрибутами; в декоративном изображении нарядно украшать предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке - посредством налепов, узора стекой; соотносить цвет и элементы декора с фоном. Умения создавать несложную композицию из изготовленных предметов.
• Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.

Технические умения:

В рисовании:

• Умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом.
• Использование правильных формообразующих движений для создания изображения.
•  Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки).
• Аккуратно пользоваться материалами.

В аппликации: 

• Освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.
•  Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.

В лепке: 

• Умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка.
• Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения.
• Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прощипывание и т.п.

В конструировании из готовых геометрических фигур:

• Умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение.
•  Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера.
• Умения выполнять простые постройки.
• Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий.

Конструирование из бумаги: 

• Освоение обобщенных способов складывания различных поделок: складывание квадрат; приклеивание к основной форме деталей.

Конструирование из природного материала:

• Умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин.
• Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа.

Художественная литература.

Расширение читательских интересов детей к литературе:

• Получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встрече с ней.

Восприятие литературного текста:

• Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения.
• Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой выразительности и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям.

Творческая деятельность на основе литературного текста:

• Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам.
• Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности.

Музыка.

• Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке.
•  Анализ музыкальной формы двух- и трех частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый).
•  Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой).
•  Дифференцирование: выражает музыка - внутренний мир человека, а изображает внешнее движение.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Достижения ребёнка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Любит самостоятельно заниматься изобразительной;
• Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опыту;
• Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности;
•  В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности;
• Проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.
• Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.
• Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица;
• Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.
•  С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх стремиться к созданию выразительных образов.
• Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа;
•  Различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
•  Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует подпевки в пределах знакомых интервалов;
•  Ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3х-дольном размере;
• Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

• С  трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире; просто перечисляет свойства рассматриваемого объекта, затрудняется соотнести увиденное с собственным опытом;
•  Не любит рисовать, лепить, конструировать; создаваемые изображения шаблонны, маловыразительны, схематичны; недостаточно самостоятелен в процессе деятельности.
• Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Ребенок самостоятельно «не общается» с книгами в книжном уголке, не просит прочитать новое произведение. Более выраженный эмоциональный отклик вызывает только рассматривание иллюстраций;
•  Отвечая на вопросы о событиях, дает обобщенно-упрощенную характеристику герою, затрудняется в установлении мотивов поступков героя, не чувствителен к красоте литературного языка.
• Затрудняется при пересказывании текстов, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций;
•  Отказывается от участия в театрализованных играх, чаще бывает зрителем, в образно-игровых этюдах создает только простой стереотипный образ героя.
• Невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание;
•  Музыка не вызывает соответствующего эмоционального отклика;
• Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения;
• Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается;
• Не может повторить заданный ритмический рисунок;
• Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Физическое развитие

• Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

•  Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.

•  Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

• Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Физическое развитие

Физическое развитие

Физическое развитие

Порядковые упражнения. 

• Построение в колонну по одному по росту.
• Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении,
• Перестроение со сменой ведущего
• Самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам.
•  Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.

Общеразвивающие упражнения.

• Традиционные четырех частные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром)
• выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.

Основные движения:

• Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге - активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках - энергичного толчка и маха руками вперед - вверх; в метании - исходного положения, замаха; в лазании - чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом.
• Подводящие упражнения.

Ходьба 

• с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного).

Бег.

• Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия.

 Виды бега: 

• в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера,
•  «змейкой» между предметами,
• со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен;
• со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15-20 м, 2-3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40-60 м (3-4 раза); челночный бег (5х3=15)), ведение колонны.

Бросание, ловля, метание. 

• Ловля мяча с расстояния 1,5 м,
• отбивание его об пол не менее 5 раз подряд.
• Правильные исходные положения при метании. 

Ползание, лазанье. 

• Ползание разными способами;
• пролезание между рейками лестницы, поставленной боком;
• ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату;
• лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек,
• перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек.

Прыжки. 

• Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног;
• ноги вместе - ноги врозь;
• с хлопками над головой, за спиной;
• прыжки с продвижением вперед), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево);
•  прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см);
• прыжки через предметы высотой 5-10 см;
• прыжки в длину с места; вверх с места (впрыгивание на высоту 15-20 см.).

Подвижные игры: 

• Правила; функции водящего.
•  Игры с элементами соревнования.
• Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия.

Спортивные упражнения.

• Ходьба лыжах - скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой.
• Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное.
• Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга).
• Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.

Ритмические движения: 

• танцевальные позиции (исходные положения);
• элементы народных танцев;
• разный ритм и темп движений;
• элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

• Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека;
• о вредных привычках, приводящих к болезням;
• об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить.
•  Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью.
• Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»

Достижения ребёнка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
•  Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук.
•  Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
•  Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
• Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
•  Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
•  С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.
• Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
•  Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
•  Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

• Двигательный опыт (объем основных движений) беден.
•  Допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Затрудняется внимательно воспринять показ педагога, самостоятельно выполнить физическое упражнение.
•  Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует.
•  Движения недостаточно координированы, быстры, плохо развита крупная и мелкая моторика рук .
• Испытывает затруднения при выполнении скоростно-силовых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости, гибкости.
• Интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями нестойкий. Потребность в двигательной активности выражена слабо.
•  Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений. Не переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
•  У ребенка наблюдается ситуативный интерес к правилам здорового образа жизни и их выполнению
•  Затрудняется ответить на вопрос взрослого, как он себя чувствует, не заболел ли он, что болит.
•  Испытывает затруднения в выполнении процессов личной гигиены. Готов совершать данные действия только при помощи и по инициативе взрослого.
•  Затрудняется в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Достижения ребёнка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.
• Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
• Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.
• Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.
• Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
• Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации  эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр.
• В играх с правилами проявляет интерес к результату, выигрышу.

• В игре ребенок повторяет однообразные сюжетные эпизоды. Затрудняется исполнять разные роли в одной сюжетно-ролевой игре, придумать новый вариант сюжета или новую роль.
•  Испытывает затруднения в согласовании игровых действий с партнерами-сверстниками, вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел. Нуждается в помощи воспитателя для установления игрового взаимодействия со сверстниками.
•  В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям, повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге.
•  В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала, упускает правила.
• Затрудняется назвать и перечислить любимые игры.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Игровая деятельность – форма активности ребёнка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления, характеризующаяся принятием ребёнком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Творческие игры:

• Режиссёрские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми)
• Сюжетно-ролевые
• Игры-драматизации
• Театрализованные
• Игры со строительным материалом (со специально созданным материалом, с природным материалом, с бросовым материалом)
• Игры-фантазирование
• Импровизационные игры-этюды.

Игры с правилами:

• дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные — игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки);
• подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т. д.);
• развивающие;
• компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие);
• музыкальные.

Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

Экспериментирование, исследование; моделирование:

• замещение;
• составление моделей;
• деятельность с использованием моделей;
•  по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)

Коммуникативная деятельность – форма активности ребёнка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Формы общения со взрослым: 

• ситуативно-деловая;
• вне ситуативно-познавательная;
• вне ситуативно-личностная.

Формы общения со сверстником:

• эмоционально-практическая;
• вне ситуативно-деловая;
• ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.

Изобразительная деятельность - форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.

Рисование

Лепка

Аппликация

Самообслуживание и элементы бытового труда — это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических  и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать.

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Ручной труд

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь.

Конструирование: 

• из строительных материалов;
• из коробок, катушек и другого бросового материала;
• из природного материала.

Художественный труд: 

• аппликация;
• конструирование из бумаги.

Музыкальная деятельность – это форма активности ребёнка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.

Восприятие музыки. 

Исполнительство (вокальное, инструментальное):

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах.

Творчество (вокальное, инструментальное):

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• музыкально-игровая деятельность;
• игра на музыкальных инструментах

Восприятие художественной литературы и фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.

Чтение (слушание);

обсуждение (рассуждение);

рассказывание (пересказывание);

декламация;

разучивание;

ситуативный разговор.

Двигательная деятельность — форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.

Гимнастика: 

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения;
• танцевальные упражнения;
• с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Игры: 

• подвижные;
• с элементами спорта.

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

ФОРМЫ РАБОТЫ

Физическое развитие

• Игровая беседа с элементами движений
• Игра
• Утренняя гимнастика
• Интегративная деятельность
• Упражнения
• Экспериментирование
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Проблемная ситуация
• Физкультурное занятие (2 полугодие)

Социально-коммуникативное развитие

• Игровое упражнение
• Индивидуальная игра
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Чтение
• Педагогическая ситуация
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора
• Поручение
• Дежурство
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. (2 полугодие)

Речевое развитие

• Рассматривание
• Игровая ситуация
• Дидактическая игра
• Ситуация общения
• Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)
• Интегративная деятельность
• Хороводная игра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение
• Обсуждение
• Рассказ
• Игра
• Использование различных видов театра (2  полугодие)
• Разговор с детьми (2 полугодие)

Познавательное развитие

• Рассматривание
• Наблюдение
• Игра-экспериментирование
• Исследовательская деятельность
• Конструирование
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Ситуативный разговор
• Рассказ
• Интегративная деятельность
• Беседа
• Проблемная ситуация
• Игры с правилами (2 полугодие)

Художественно-эстетическое развитие

• Рассматривание эстетически привлекательных предметов
• Игра
• Организация выставок, изготовление  украшений
• Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
• Экспериментирование со звуками
• Музыкально-дидактическая игра
• Разучивание музыкальных игр и танцев
• Совместное пение.

НАЗВАНИЕ МЕТОДА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДА

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ПРИМЕНЕНИЮ

Словесные

Связаны с использованием слова как средства коммуникации, передачи   информации. Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.

Позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.

Наглядные

Основаны на получении информации ребёнком с помощью пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами. Наглядные методы делятся на две группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.

Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок.

Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов.

В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер. Он дает возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные.

Практические

Связаны с освоением и применением знаний, умений и навыков в практической деятельности, посредством упражнений, в различных играх, поручениях и т.д.

Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер.

Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Социально-коммуникативное

• Методика  «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду». Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. М., «Просвещение», 1991г
• Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова– М., 2005г
• Народные игры в детском саду. ВИРО, Вологда, 2001г
• Социально – нравственное воспитание дошкольников. Н.В.Микляева, М.: ТЦ Сфера, 2013г.
•  Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.:ТЦ Сфера, 2013г.
• Планирование комплексные занятий по программе «Детство», средняя группа.
• Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю.Белая, М.:Мозаика – Синтез, 2014г.

• Серия «Мир в картинках»
• Серия «Расскажи детям о…»
• Серия «Рассказы по картинкам»
•  Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.

Познавательное развитие

• Развитие математических способностей детей дошкольного возраста". А.В.Белошистая, 2005г.
• Программа  и конспекты занятий "Конструирование и художественный труд в детском саду". Л.В. Куцакова, 2008г.
• Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю.Белая, М.:Мозаика – Синтез, 2014г.
• Математика в детском саду. В. П. Новикова. М.:Мозаика – Синтез, 2010г.
• Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. Демонстрационные картины + методика. Для детей 4-5 лет. Воронкевич Ольга, Изд.: Детство-пресс.
• Занятия по ознакомлению с окружающим миром» авт. О.В. Дыбина. В средней группе детского сада (4+) Москва, Мозаика - Синтез, 2010 год. Конспекты занятий.

• Серия «Рассказы по картинкам»
• Серия «Мир в картинках»

• Серия «Расскажи детям о…»

• Картины для рассматривания, плакаты.
• Наглядно-дидактический материал по математике.

- Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4 - 5 лет. Средняя

группа. Часть 1-2 Воронкевич Ольга.

• Математика вокруг тебя. А. В. Белошистая. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет.

Речевое развитие

• Занятия по развитию речи в средней группе. В. В. Гербова. Мозаика – Синтез.
• А. Е. Белая «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников», М. 2006г.
• Г. Е. Сычева «Опорные картинки для пересказа текста», М. 2007г.
• Ушакова О. С. Занятия по развитию речи в детском саду. Издательство «Совершенство». М.,2004г.
• Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Воронеж: «Учитель», 2006г.
• Хрестоматия для чтения в детском саду 4 – 5 лет.

• Серия «Играем в сказку»
• Серия «Грамматика в картинках».
• Серия « Рассказы по картинкам»

Художественно-эстетическое развитие

• Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в деском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа.- М.:2009г.
• Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть. Новицкая Н., Г.Науменко. М., «Просвещение», 1995г
• Занятия аппликацией в детском саду. Богатеева З. А.
• Лепка в детском саду. Курочкина Н.А., Халезова Н.Б.

• Серия «Мир в картинках»
• Серия «Расскажи детям о…»
• Серия « Искусство – детям»
• Плакаты

Физическое развитие

• «Физкультурные занятия в детском саду». Пензулаева
• «Физическое воспитание в детском саду». Степаненкова Э.Я. М., 2005г
• Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
• Сценарии спортивных праздников и мероприятий. Подольская Е.И, Волгоград.
• Реализация образовательной области «Физическое развитие», авт.-сост. Г. Ю. Байкова. 2016г.
• Организация спортивного досуга дошкольников 4- 7 лет, авт.-сост. Н. М. Соломенникова.

• Серия «Рассказы по картинкам»
• Серия «Мир в картинках»
• Серия «Расскажи детям о…»
• Плакаты.

Месяцы

Название мероприятия

Цель

Сентябрь

«Защитим права детей вместе»

Цель: способствовать повышению правовых знаний по вопросу защиты и охране прав ребенка среди родителей

«Особенности развития детей 4-5 лет»

Цель: ознакомить родителей с возрастными особенностями детей 4 – 5 лет

«О ценности продуктов питания: овощи и фрукты»

Цель: формирование у родителей ответственного отношения к организации правильного здорового питания детей.

Оформление стенда: «Островок безопасности»

Цель: приобщить родителей к соблюдению правил поведения на дороге и приобщению к правилам собственной безопасности.

Стенгазета «Наша жизнь в саду» (с фотографиями)

Цель: познакомить родителей с жизнью детей в детском саду.

Октябрь

Консультация «Как организовать выходной день с ребенком?»

Цель: формирование гармоничного образа семьи, потребности в совместном активном отдыхе

Выставка поделок «Осенний калейдоскоп»

Цель: формировать у детей и родителей заинтересованность и желание совместно изготовить поделку из природного материала.

Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперед!»

Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Рекомендации «Любить и беречь все живое на земле»

Цель: воспитывать уважительное отношение к природе.

Осенний праздник

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Ноябрь

Консультация «Здоровый образ жизни в семье»

Цель: способствовать сознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.

Консультация «Театрализованная деятельность как средство развития и воспитания детей»

Цель: способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;

Театр «Жили – были...» показ театрализованного представления

Цель: вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы

Развлечение с чаепитием ко Дню матери, оформление стенда с поздравлением

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Декабрь

Оформление стенда «Мой край родной ХМАО - Югра»

Цель: знакомить родителей с историей нашего края.

Родительское собрание «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4 – 5 лет»

Цель: создание условий для речевого развития дошкольников; формирование педагогической культуры родителей.

Конкурс творческих семейных работ «Новогодняя фантазия»

Цель: привлечение родителей к проведению тематической выставки совместных поделок

Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при встрече Нового года

Цель: объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности

Праздник «Встречаем Новый год» (совместно с родителями)

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Январь                                                      

Памятка для родителей:

- «Искусство наказывать и прощать»

- «Как правильно общаться с детьми»

Цель: Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании детей.

Консультация «Почему ребенку нужна игра?»

Цель: показать значение игры в развитии ребенка

Акция «Покорми птиц зимой» (изготовление кормушек)

Цель: привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду, сплочению в общем деле.

Февраль

Консультация «Закаливающие процедуры - как профилактика простудных заболеваний»

Цель: познакомить родителей с закаливанием, дать советы по сохранению психического и физического здоровья детей.

Оформление фотоколлажа, посвященного Дню Защитника Отечества «Наши замечательные папы и дедушки»

Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к дню Защитника Отечества. Воспитывать у детей желание делать порадовать близкого человека, проявлять творчество.

Развлечение «Мой папа самый, самый...»

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Совместное создание в группе огорода «Что посадим в огороде?»

Цель: приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.

Март

Оформление стенгазеты «Наши милые и любимые мамы и бабушки»

Цель:

Праздник мам, посвященный 8 Марта

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Папка – ширма «Празднование Масленицы»

Цель: приобщение родителей к русским народным традициям.

Родительское собрание «Играют дети – играем вместе»

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.

Изготовление кулинарной книги «Любимые рецепты обаятельных и привлекательных мам»

Цель: привлечь родителей к совместному изготовлению «Книги рецептов» любимого блюда в семье.

Апрель

Консультация «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья ребенка»

Цель: содействовать формированию сознания родителей о пользе прогулок, о ее значении для укрепления здоровья.

Оформление стенда ко Дню космонавтики

Цель: формирование познавательного интереса к истории космонавтики

Веселые старты «За здоровьем, всей семьей»

Цель: привлечение родителей к совместной спортивной деятельности с детьми, развивать интерес детей к спорту посредством эстафет и конкурсов, установить эмоциональный контакт между всеми участниками, создание у родителей и детей мотивации заниматься физической культурой и спортом.

Май

Оформление стенда «День победы»

Цель:

Родительское собрание «Здравствуй, лето!»

Цель: подведение итогов образовательного процесса за учебный год, познакомить с планом работы на летне-оздоровительный период.

Информационный стенд «Опасности, подстерегающие нас летом»

Цель: объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасности

Акция «Посади цветок»

Цель: привлечь родителей к озеленению участка детского сада.

Месяц, неделя

Тема недели

Цель

Итоговое мероприятие

сентябрь

1 неделя

«Здравствуй мой детский сад!»

(5.09-09.09)

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка; воспитывать уважительное отношение к другим детям, сотрудникам детского сада;

расширять представления о профессиях сотрудников детского сада(воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, медсестра, дворник, повар и т.д.)

выставка детских работ на тему

 «Детский сад»

2 неделя

«Мы все такие разные»

(12.09-16.09)

Формирование у детей представлений о самом себе, как представителе определенного пола; формирование доброжелательного отношения друг к другу, воспитание дружественных и толерантных отношений

Фотоколлаж «Наша группа»

3 неделя

«Осень золотая»

(19.09-23.09)

Укреплять интерес детей к окружающей природе; накапливать представления об объектах и явлениях природы, их разнообразии; закрепить знания о наиболее типичных особенностях ранней осени. О явлениях осенней природы; вызвать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы.

Развлечение – праздник «Встречаем Осень»

4 неделя

«Осенние хлопоты»

(26.09-30.09)

Углублять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и жизни диких животных; продолжать знакомить детей с сельскохозяйственными промыслами и осеннем урожае.

Выставка из природных материалов «Осенний калейдоскоп»

октябрь

1 неделя

«Царство наше – лес!»

(03.10-07.10)

Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы (расширять представления детей о лесе, знакомить с представителями животного и растительного мира; способствовать обогащению и обобщению представлений детей о сезонных изменениях и путях приспособления к ним лесных зверей и птиц, развивать познавательный интерес детей к природе, воспитывать бережное отношение к природе).

Выставка книжек – малышек о растениях и животных леса

2 неделя

«Птицы»

(10.10-14.10)

Обогащать представления детей  о птицах, об образе жизни птиц, особенностях строения и поведения; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желание заботиться о птицах и охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства.

Изготовление кормушек

3 неделя

«Домашние животные»

(17.10-21.10)

Закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, образа жизни домашних животных;названия домашних животных и их детёнышей, расширять представления о том, что едят, знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными и знать какую пользу они приносят человеку; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе обращения с животными; доброжелательность, любопытство.

Фотовыставка и рассказ о своем домашнем животном

4 неделя

«Дикие животные»

(24.10-28.10)

Расширять представления детей о  диких  животных  наших лесов, их внешнем виде, строении туловища,  повадках, об окраске шерсти некоторых животных зимой,  приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям. Развивать и поощрять в детях познавательную активность. Воспитывать любовь к животным.

Викторина «Дикие животные»

ноябрь

1 неделя

«Скоро зима»

(31.10-04.11)

Способствовать дальнейшему познанию ребенком особенностями сезонных явлений   природы, приспособлением растений и животных к зимним условиям; развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Выпуск стенгазеты на тему: « Мой любимый зимний вид спорта».

2 неделя

«День семьи»

(07.11-11.11)

Расширять представления детей о семье и отношениях с близкими, о занятиях членов семьи, семейных праздниках; развивать привязанность к семье; воспитывать любовь к родителям, уважение, готовность помогать и сочувствовать старшим.

Развлечение: «Папа, мама и я – вот моя семья».

Выставка семейной газеты "Моя семья».

3 неделя

«Театральный калейдоскоп»

(14.11-18.11)

Развитие коммуникативных способностей детей средствами театрально-игровой деятельности.

Инсценировка сказки «Репка»

4 неделя

«День матери»

(21.11-25.11)

Формирование осмысленного понимания материнской заботы, чувства любви к матери; развитие доброжелательного искреннего отношения между матерью и ребенком; воспитание любви, взаимопонимания, доступность радостного общения, эмоциональную отзывчивость.

Чаепитие с мамами

декабрь

1 неделя

«Школа добрых волшебников»

(28.11-02.12)

Формирование познавательных потребностей, развитие исследовательского интереса и творчества в процессе практического познания.

Творческая мастерская Изготовление с детьми коробочек для добрых дел

2 неделя

«Мой край родной»

(05.12-09.12)

Формирование у детей знаний   и представлений о родном крае (народах и традициях, природе нашего края); воспитание любви к малой родине

Викторина «Юные знатоки»

3 неделя

«Скоро Новый год!»

(12.12-16.12)

Формировать представление детей о празднике Новый год, познакомить с его атрибутикой, персонажами, выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения); вызвать у детей радостные эмоции в ожидании праздника;

Изготовление гирлянд, снежинок и новогодних игрушек для украшения группы

4 неделя

«Новогоднее чудо»

(19.12-30.12)

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; пополнять словарь по теме, представления о свойствах воды, снега и льда; учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи.

Новогодний утренник с родителями

январь

1 неделя

Каникулы

2 неделя

«Рождественская звезда»

(09.01-13.01)

Знакомить детей с традицией русского народа - празднованием Рождества, его обычаями: колядованием и пением колядок.

Развлечение «Коляда пришла...»

Просмотр мультфильма «Рождество»

3 неделя

«Неделя игр и забав»

(16.01-20.01)

Способствовать развитию всех компонентов детской игры; уточнить представление детей о зимних играх-забавах, о зимних видах спорта; развивать двигательную активность детей, как один из основных факторов, стимулирующих их физическое, эмоциональное и интеллектуальное развитие.

Изготовление творческой работы «Среди нашего двора, снеговик стоит с утра»

4 неделя

«Транспорт – веселое путешествие»

(23.01-27.01)

Ознакомить детей с разными видами транспорта, составными частями транспорта, формировать умение сравнивать виды транспорта и описывать его.

Выставка игрушек «Автопарк».

Памятка для родителей «Безопасность детей – забота взрослых».

февраль

1 неделя

«Узоры народного творчества»

(30.01-03.02)

Познакомить детей с разнообразием народного промысла, элементами дымковской росписи; приобщать к истокам русской народной культуры; способствовать формированию художественных и творческих способностей.

Просмотр познавательного мультфильма из серии «Шишкина школа» о дымковской игрушке

2 неделя

«Здоровье»

(06.02-10.02)

Развивать у детей представления о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения; формировать потребность в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Эстафета «Веселые старты»

3 неделя

«Профессии»

(13.02-17.02)

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названием и содержанием некоторых профессий; показать важность каждой профессии; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности; воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых.

«Мамы разные важны...»

Презентация стенгазеты «Где работают наши мамы?»

4 неделя

«День Защитника Отечества»

(20.02-24.02)

Развивать интерес к родной стране, ее истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества; обогащать представления о некоторых мужских профессиях; воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны.

Поздравление и подарки для пап

Выставка поделок, посвященных дню Защитника Отечества

март

1 неделя

«Масленица»

(27.02-03.03)

Познакомить с традициями народного праздника; дать детям представления о русских народных играх – забавах; приобщать к истокам народных традиций; вовлечь детей принять в участие в празднике

Празднование «масленицы»

2 неделя

 «Женский день – 8 марта»

(06.03-10.03)

Воспитывать любовь к маме, бабушке, учить оказывать им посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание порадовать маму необычным подарком; упражнять в составлении описательного рассказа о маме и бабушке

Праздник для мам

3 неделя

«Весна шагает по планете»

(13.03-17.03)

- Учить детей узнавать и называть время года «Весна»;

- Учить выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые;

- Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения;

- Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и огороде.

- Привлекать детей к посадке семян в группе.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян «Огород на подоконнике».

Выставка рисунков по теме «Весна»

Создание огорода на подоконнике совместно с родителями

4 неделя

«Сказка»

(20.03-24.03)

Углублять интерес к художественной литературе; расширять представления детей о сказках.

Развлечение «В гостях у сказки»

5 неделя

«Книжкина неделя»

(27.03-31.03)

Углублять интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой; приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихи; продолжать учить пересказвать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книге

Изготовление закладок для книг

апрель

1 неделя

«Береги свою планету»

(03.04-07.04)

Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы; познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов; закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту окружающей природы.

Акция «Сбережем свою планету»

2 неделя

«Космос»

(10.04-14.04)

Формировать начальное представление о космосе, космонавтах; развивать интерес к  познанию окружающего мира; воспитывать бережное отношение к планете Земля.

Коллективная аппликация «Космические просторы»

3 неделя

«Водный мир»

(17.04-21.04)

Дать детям представление о всех обитателях морской страны, их разнообразии; развивать познавательный интерес к миру природы;  формировать умение размышлять;  развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое;  развивать способность вслушиваться в звуки природы;  учить охранять окружающую среду.

Развлечение «Что? Где? Когда?»

4 неделя

«Мама, папа, я – спортивная семья»

(24.04-28.04)

Формировать основы здорового образа жизни, интерес к физкультуре и спорту; удовлетворить потребность детей в двигательной активности; закрепить знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье; приобщать семью к физкультуре и спорту.

Спортивное развлечение

май

1 неделя

«День Победы»

(01.05-12.05)

Развивать знания детей о Родине, познакомить с ее историей, с праздником 9 Мая; уточнить представления детей о героизме солдат – защитников Родины; формировать знания о Москве – столице России; воспитывать любовь к родной стране

Конкурс детских работ «Мы за мир!»

Совместный поход к памятнику вечного огня

2 неделя

«Цветы, травы»

Познакомить детей с полевыми цветами, в чем их особенность, вызвать интерес к миру цветов, желание оберегать их; расширить представление о том, как приспособлены растения к жизни в природных условиях, о их лечебных свойствах.

Создание альбома лекарственных трав и цветов

3 неделя

«В мире насекомых»

Дать знания о насекомых и их строении; учить описывать и сравнивать насекомых

Инсценировка сказки «Муха – Цокотуха»

4 неделя

«Здравствуй, лето!»

Расширить знания детей о сезонных признаках лета; учить описывать лето, сравнивать с другими временами года; дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого;формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком;

Конкурс рисунков «Я рисую лето»