Конспект занятия по экспериментированию в средней группе.
план-конспект занятия

Конспект занятия по экспериментированию в

Средней группе.

Тема: Волшебница водичка!

Воспитатель ср.гр: Ондар И.У

2016г

Цели: *систематизировать знания о переходе воды из одного физического состояния в      другое;

          *закрепить значения о значении воды и некоторые ее свойствах;

          *учить детей делать выводы на основе опытов;

          *бережное отношение к водным ресурсам.

Предварительная работа:

• Беседа с детьми о значении воды для всего живого;

• Рассматривание иллюстраций на тему «Вода»
• Игра «Кто умеет чисто мыться?»
• Проведение занятий – экспериментирование с водой
• Игра на зрительную память «Внимание!»
• Беседа по теме «Где есть вода», «Кому нужна вода», «Почему надо беречь воду», и др.
• Физминутка «Танцуй сомной»

Приветствие.

2. Экспериментирование с водой

Самоанализ

опытно-экспериментальной деятельности с детьми средней группы

«Волшебница-водичка»

Воспитатель МБДОУ  д/с «Сайзанак» с.Шекпээр

Занятие проводила во время, отведённое в режиме дня, присутствовало  детей. У детей группы сформированы навыки образовательной деятельности, они легко идут на контакт с воспитателем. Умеют слышать и слушать воспитателя. Занятие осуществлялась в соответствии с конспектом, составляя который, я прежде всего учитывала возрастные, обучающие, индивидуальные особенности детей, наметила цель, задачи, содержание занятии, определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов. Занятие построила в форме опытно-исследовательской деятельности детей, которая содержит в себе интеграцию образовательных областей: «Окружающий мир», «Физическое воспитание», «Нетрадиционная техника рисование с ладошкой».

Цель: *систематизировать знания о переходе воды из одного физического

              состояния в      другое;

*закрепить значения о значении воды и некоторые ее свойствах;

*учить детей делать выводы на основе опытов;

 *бережное отношение к водным ресурсам.

Задачи:

Образовательные: показать значение воды для всего живого (вода – источник жизни), закрепить свойства воды, представление о переходе воды из жидкого состояния в твёрдое и наоборот, превращении воды в пар, о круговороте воды в природе. Развивать диалогическую, монологическую речь детей, обогащать словарный запас за счёт слов, обозначающих свойства воды.

Развивающие: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Развивать общую  и мелкую моторику.

Воспитательные: прививать навыки экономичного расходования воды в домашних условиях. Вызывать у детей желание  прийти на помощь тому, кто в этом нуждается. Бережное отношение к водным ресурсам.

Логичность построения занятий  позволила провести её, не выходя за рамки отведённого времени. Длительность – 20 минут, что соответствует нормам. Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность на протяжении всего времени, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Были заинтересованы, внимательны, организованы, чувствовали себя комфортно, были раскрепощены. Предлагаемые детям вопросы (задания), на которые они сами находили ответ, делали  соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач. Считаю, что выбранная форма организации занятий была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности. Эффективности занятия способствовала и предварительная работа (дети использовали имеющиеся знания и умения), проводимая в группе, а именно: это постоянные наблюдения на прогулке в разное время года за дождём, снегом, наблюдение за тем, как при активном солнечном свете после дождя идёт испарение, проведение опытов с водой, снегом, льдом, рассматривание снежинок, украшение ледяных построек цветными льдинками, использование в практике народных примет и т.п. Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов занятия, выполнение практических заданий помогли создать положительный эмоциональный фон процесса деятельности, сохранять интерес на протяжении  всего времени. Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало решению поставленных задач, дети чувствовали себя «творцами», радовались, удивлялись, восхищались, охотно делились своими открытиями с воспитателем и своими товарищами, и это давало  возможность развитию  своей положительной самооценки, самозначимости: «У меня получилось!», «Я знаю» и т. п . Дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. В каждом моменте занятий  я старалась (находясь рядом) незаметно направлять детей на поиск проблемы, помогала приобрести новый опыт, специфика работы с детьми отражалась в личностно-ориентированном, дифференцированном подходе к обучению, выразившийся в исполнении заданий разного уровня сложности с учётом уровня знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ребёнка. Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении опытов помощи, напоминания, дополнительного объяснения.   Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Смена видов деятельности (опыты, экспериментирование, чтение стихов, динамическая пауза) позволили предотвратить утомляемость.  Для получения более высоких результатов были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия  (глобус, плакат капельки, мозайка «Кранчик»), дидактический раздаточный материал, пособия для опытов, ИКТ. Пособия были достаточного размера, яркие,  красочные, подобраны на доступном для детей уровне. Использовала наглядные, словесные и  практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Дети порадовали тем, что постоянно проявляли любознательность, интересовались причинно-следственными связями, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать, экспериментировать. Обладают начальными знаниями о природном и социальном мире,  способны к принятию собственных решений, склонны к волевым усилиям. Достаточно хорошо владеют устной речью  (кроме 2 детей),  могут выражать свои мысли и желания, используя речь. Программные задачи были решены,помоему- своей цели достигла.