Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя с детьми (2-7 лет)
рабочая программа

Опубликовано 16.10.2019 - 15:14 - Гукова Ирина Николаевна

I.Содержание:

№	тема	Стр.
	Содержание	2
1	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цели и задачи	4
1.3	Основные цели и задачи реализации художественно-эстетического направления	4
1.4	Принципы и подходы	5
1.5	Интеграция образовательной области музыка с другими образовательными областями	6
1.6	Возрастные особенности детей и содержание психолого-педагогической работы ( по возрастам)	8
1.7	Планируемые результаты освоения рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников.	13
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	14
2.1	Формы организации организованной образовательной музыкальной деятельности дошкольников.	14
2.2	Взаимодействие специалистов, осуществляющих взаимодействие в группах	15
2.3	Работа с родителями	16
2.4	План работы с родителями	16
2.5	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы	18
2.6	Календарно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности.	21
3	Региональный компонент	70
4	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	70
	Список используемой литературы	72

Скачать:

Вложение	Размер
mne_rab._pr_vosstanovlen.docx	272.96 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №3 «РЯБИНКА»

Рабочая программа совместной деятельностимузыкального руководителя

с детьми (2-7 лет), составлена на основе примерной программы

«От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой)

на 2019-2020учебный год.

Составитель:музыкальный руководитель

1 квалификационной категории

И.Н.Гукова

г.Инза

программа разработана в 2019 г.

I.СОДЕРЖАНИЕ:

№	ТЕМА	Стр.
	СОДЕРЖАНИЕ	2
1	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цели и задачи	4
1.3	Основные цели и задачи реализации художественно-эстетического направления	4
1.4	Принципы и подходы	5
1.5	Интеграция образовательной области музыка с другими образовательными областями	6
1.6	Возрастные особенности детей и содержание психолого-педагогической работы ( по возрастам)	8
1.7	Планируемые результаты освоения рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников.	13
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	14
2.1	Формы организации организованной образовательной музыкальной деятельности дошкольников.	14
2.2	Взаимодействие специалистов, осуществляющих взаимодействие в группах	15
2.3	Работа с родителями	16
2.4	План работы с родителями	16
2.5	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы	18
2.6	Календарно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности.	21
3	Региональный компонент	70
4	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	70
	СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	72

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в образовательном учреждении..

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Программа разработана в соответствии с:

Конституцией РФ, ст.43,72.;
Конвекцией о правах ребёнка (1989г.)
Законом «Об образовании» в РФ;
Приказом Министерства образования и науки РФ от 08.04.2014 № 293 г.Москва «Об утверждении Порядка на обучение по образовательным программам дошкольного образования»;
СанПиН 2.4.1.3049-13;
Уставом ДОУ;
ФГОС ДО.

Рабочая программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования:

- «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозаика – Синтез 2014

Парциальной программы:

- «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

- «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцнвой;

- «Ритмическая мозаика» А.Бурениной.

- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.

-«Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.

Программы по национально – региональному компоненту:

«Региональная программа дошкольного образования» Ульяновск 2015.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:

- восприятие музыки;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах

-творчество

1.2 Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и физических качеств ребенка.

Задачи:

развитие музыкально – художественной деятельности,
приобщение к музыкальному искусству, формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;
приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);
развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности;
развитие речи.

1.3 Основные цели и задачи реализации художественно-эстетического направления

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие музыкальности детей.

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;
формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,
к поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

1.4 Принципы и подходы :

Соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса;

- принцип приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовно-нравственного воспитания;

Основными методологическими подходами к формированию программы являются: культурно-исторический, личностный и деятельностный подход.

1.5 Интеграция образовательной области музыка с другими образовательными областями

«Физическое развитие»	развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений, в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
«Социально-коммуникативная»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Художественно-эстетическое»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Речевое развитие»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах.

Время звучания	Режимные моменты	Преобладающий эмоциональный фон
8:00–8:30	Утренний прием	Радостно-спокойный
8:40–9:00	Настрой на занятия	Уверенный, активный
12:20–12:40	Подготовка ко сну	Умиротворенный, нежный
15:00–15:15	Подъем	Спокойный, оптимистично-просветленный

Включение музыки в образовательную деятельность.

Форма восприятия музыки

Непосредственно образовательная
деятельность

Содержание деятельности
педагога

Активная

Познание;

игровая;

музыкально-художественная;

двигательная;

коммуникативная

Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно-эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.)

Пассивная

Трудовая;

познание;

продуктивная;

восприятие художественной литературы;

коммуникативная

Педагог использует музыку как фон
к основной деятельности,

музыка звучит негромко, как бы
на втором плане

Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности.(НОД). 2 раза в неделю в каждой возрастной группе соответствиями с требованиями СанПина.

Группа	Возраст	Длительность занятия (минут)
2-я группа раннего возраста	с 2 до 3лет	10
Младшая	с 3 до 4 лет	15
Средняя	с 4 до 5 лет	20
Старшая	с 5 до 6 лет	25
Подготовительная к школе	с 6 до 7 лет	30

1.6 Возрастные особенности детей и содержание психолого-педагогической работы ( по возрастам)

Возрастные особенности развития ребенка 2-3лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона)

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы

в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Занятия проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 10 минут (СапПиН 2.4.1.1249-03).

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГОС) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование

музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь

начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо

организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере

музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их

отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Задачи воспитания и развития детей

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.

Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.

Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности- музыкально ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.
Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.
Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.

72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий.) Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)

Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности. Содержание психолого-педагогической работы.

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной

сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на

музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается

на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются раз-

витие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы

обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации.

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3.Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.

Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.
Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.
Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создании музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.

Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

Задачи в области музыкального восприятия- слушания –интерпретации

Обогащать слуховой опят детей при знакомстве с основными жанрами музыки.
Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.

Развивать певческие умения детей.
Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.
Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности, содержание психолого-педагогической работы

Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

В пред дошкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения.

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке
Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов
Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества

Развивать умения чистоты интонировании в пении
Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок
Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

1.7Планируемые результаты освоения рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников.

В программе определены уровни развития музыкальности, в которых на основе целевых ориентиров отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в детском саду: - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

-умение передавать выразительные музыкальные образы;

-воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Формы организации организованной образовательной музыкальной деятельности дошкольников.

К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых(музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм; праздники и развлечения; Самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе музыкального руководителя основной формой организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.Музыкальные занятия имеют несколько разновидностей:

Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной деятельности дошкольников.

Виды занятий.	Характеристика.
1 . Индивидуальные музыкальные занятия	Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального исполнительства; индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.
2. Подгрупповые музыкальные занятия	Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста дошкольников.
3. Фронтальные занятие	Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от возрастных возможностей воспитанников.
4. Объединенные занятия	Организуются с детьми нескольких возрастных групп.
5.Типовое (или традиционное) музыкальное занятия	Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие. исполнительство и творчество) и подразумевает последовательно их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.
6. Доминантное занятие	Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае оно может включать разные виды музыкальной деятельности , но при одном условии – каждая из них направленна на совершенствование доминирующей способности у ребенка).
7. Тематическое музыкальное занятие	Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей.
8. Комплексные музыкальные занятия	Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель – объединять разные виды художественной деятельности детей(музыкальную, театрализованную, художественно- речевую, продуктивную) обогатить представление детей о специфики различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств.
9. Интегрированные занятия	Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией)содержание разных образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видах искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа.

Взаимодействие специалистов, осуществляющих взаимодействие в группах

Специалист

Функции

Музыкальный руководитель

Реализует задачи художественно – эстетического направления развития ребенка и задачи образовательной области «Музыка», согласно образовательной программе ДОУ, рабочей программе музыкального руководителя, взаимодействуя со специалистами ДОУ: руководителя по физической культуре, логопеда, педагога-психолога, воспитателя ИЗО

Формы взаимодействия музыкального руководителя со специалистами: руководителем по физической культуре, педагогом психологом, логопедом, воспитателем ИЗО.

2.3 Работа с родителями

Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений в работе, по созданию благоприятных условий для развития музыкальных способности детей дошкольного возраста.

Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной взаимосвязи между детскими садом и семьей, и предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе.

Очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим малышом.

Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в процессе формирования музыкальных способностей детей можно использовать такие формы работы:

- выступления на родительских собраниях;
- индивидуальное консультирование;
-занятия – практикумы (занятия предусматривают участие воспитателей, логопедов, психологов, совместную работу с детьми).
-проведение праздников и развлечений.

В процессе работы с родителями можно использовать вспомогательные средства. Совместно с воспитателями организовывать специальные “музыкальные уголки”, информационные стенды, тематические выставки книг. В “родительском уголке” размещать полезную информацию, которую пришедшие за малышами родители имеют возможность изучить, пока их дети одеваются. В качестве информационного материала размещать статьи специалистов, взятые из разных журналов, книг, конкретные советы, актуальные для родителей, пальчиковые игры, слова песен, хороводов. Приглашать взрослых на индивидуальные занятия с их ребенком, где они имеют возможность увидеть, чем и как мы занимаемся, что можно закрепить дома. В течение года в детском саду проводить “День открытых дверей” для родителей. Посещение режимных моментов и занятия, в том числе и музыкальные.

Задача музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости .

2.4План работы с родителями

Сентябрь.

1. Включить в сценарий развлечения для всех групп на площадке детского сада «День знаний. Мы выросли! » игры, конкурсы для детей и родителей (знакомство с программой участия родителей)

2. Посетить родительские собрания с целью ознакомления родителей с планом работы по музыкальному воспитанию.

3. Провести семинар-практикум для родителей «Детские самодельные музыкальные шумовые инструменты, значение их использования на музыкальных занятиях и в повседневной жизни».

4. Привлекать родителей к изготовлению наглядного материала, игр в музыкальные уголки групп и для домашнего использования.

5. Анкетирование родителей по теме «Вы, дети и музыка"

Октябрь.

1."Кружок «Музыкальная гостиная» приглашает! ": привлечь родителей к участию в кружке для обучения оркестрированию музыки с помощью шумовых инструментов.

2. Индивидуальные консультации:«Что такое музыкальность? », «Советы

тем, кто хочет научиться петь»

3. Привлечь родителей к изготовлению оформления и театральных игрушек к театрализованному фольклорному развлечению «Осенняя ярмарка! ».

4. Провести совместно с воспитателями семейный конкурс-выставку из природного материала «Осенние чудеса! ».

5. На стенде отобразить в фотовыставке прошедшие праздники.

Ноябрь.

1. Оформить «Музыкальные странички» в родительском уголке для всех групп: «Десять причин для слушания музыки», «День рождения только раз в году! »

2. Провести беседу с родителями «Культура поведения родителей и детей на праздниках и развлечениях».

3. Консультация «Слушаем и рисуем музыку»(папка «Дети и музыка»)

Декабрь.

1. Привлечь родителей к помощи в оформлении зала для новогодних праздников.

2. Создать вместе с родителями отдельные музыкальные номера для новогоднего циркового представления с их участием.

3. Оформление папок-ширм, папок-передвижек: «Здравствуй, Новый год! », «Свято Рождество! », «Дети и музыка».

4. Консультации по изготовлению новогодних костюмов.

5. Провести совместно с воспитателями семейную выставку ёлочных украшений-самоделок «В лесу родилась ёлочка! ».

Январь.

1. Привлечь родителей к изготовлению костюмов, масок и атрибутов к досугу «Святки-колядки».

2. Оформление папки «Пойте вместе с нами! »

3. Сообщение - консультация на родительском собрании «Музыка в Вашем доме».

4. Подготовить информацию на «Музыкальных страничках» в родительском уголке «Музыкотерапия в детском саду и дома».

5. Поместить ячейку "Ваши заказы"(записи классической музыки, песен, подборок для релаксации, аутотренинга, домашних режимных моментов, для проведения домашних праздников)

Февраль.

1. Провести консультацию для родителей «Развитие музыкальных способ-ностей детей».

2. День открытых дверей (посещение родителями музыкальной деятельности и кружка «Музыкальная гостиная».

3. Оформление консультативного материала для активного участия родителей в празднике «Душа, наша Масленица».

Март.

1. Провести консультацию для родителей детей 1 младшей группы на родительском собрании в группе «Музыкальное воспитание детей раннего возраста».

2. Оформить подборку- фоторепортаж ««У нас в театре».

3. Познакомить родителей с праздничными мероприятиями, посвящёнными 8 Марта с целью активного участия (пение песен, исполнение танца, чтение стихов, подготовка аттракционов) .

4. Подготовка к празднику юмора «Конкурс необычных шляп». Устные консультации по изготовлению необходимых атрибутов.

Апрель.

1. Оформить стенд комментариями и фотовыставкой, отражающей праздники в детском саду «Наши праздники».

2. Консультация «День рождения у сыночка или у лапочки-дочки! »

3. Привлечь родителей к помощи в подготовке к конкурсу и мероприятий к празднованию 70-летия Победы.

Май.

1. Организовать встречу с ветеранами Великой Отечественной войны и концерт для них, посвящённый Дню Победы. Привлечь родителей к участию в концертной программе.

2. Ознакомить родителей с результатами диагностики музыкального воспитания.

3. Консультации - беседы с родителями (рекомендации дальнейшего обучения музыке, танцам).

4. Оформить стенд с консультативным материалом «Какой музыкальный инструмент выбрать? ».

2.5 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Требования к уровню подготовки воспитанников

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

1.Внимательно слушать музыкальное произведение, запоминать

2.Проявлять эмоциональную отзывчивость, чувствовать характер муз. произведения

3.Различать танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передавать их в движении

4.Активен в играх на исследовании звука,в элементарном музицировании

1.Установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа

2.Различать выразительный и изобразительный характер в музыке

3.Владеть элементарными вокальными приемами.Чисто интонировать попевки в пределах знакомых интервалов

4.Ритмично музицировать,слышать сильную долю в двух-,трехдольном размере

5.Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносить в самостоятельную деятельность,делать попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении

1.Развивать элементы культуры слушательского восприятия

2.Выражать желание посещать концерты,музыкальный театр

3.Иметь представление о жанрах музыки

4.Проявлять себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности

5. Активен в театрализации

6.Учавствовать в инструментальных импровизациях

1.Развить культуру слушательского восприятия

2.Выражать желание посещать концерты,музыкальный театр

3.Иметь представление о жанрах и направлениях классической и народной музыке,творчестве разных композиторов

4.Проявлять себя во всех видах музыкально-исполнительской деятельности, на праздниках

5.Активен в театрализации, где включаются ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов,певучие диалоги или рассказывании

6.Учавствовать в инструментальных импровизациях

В мае месяце осуществляется мониторинг достижения планируемых результатов.

Младшая группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

Внимание

Просьба повторить

Внешние проявления

Узнавание знакомой мелодии

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка мелодии на 3-5 звуков

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки

Соответствие ритма движений ритму музыки

Средняя группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

Внимание

Умеет ли различать жанры

Высказывание о характере музыки

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Пение малознакомой попевки (после нескольких её прослушиваний) с сопровождением

Узнает ли песню по вступлению

Активность исполнения

Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Соответствие ритма движений ритму музыки

Активность в играх

Старшая группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

Внимание

Умеет ли различать жанры

Высказывание о музыке с контрастными частями

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Отображает свое отношение к музыке в рисунке

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Пение знакомой мелодии без сопровождения

Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

Эмоционально исполняет песни

Воспроизведение в хлопках, в притопах,на музыкальных инструментах ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма)

Активность в играх

Умеет составлять ритмические рисунки

и проигрывать на музыкальных инструментах

Подготовительная группа

№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые представления

Чувство ритма

Высказывания о музыке с контрастными частями

Умеет ли различать жанры

Различает 2ух частную форму муз.произведения

Узнавание знакомой мелодии по фрагменту

Отображает свое отношение к музыке в рисунке

Способен придумывать сюжет к муз.произведению

Подпевание знакомой мелодии с сопровождением

Пение знакомой мелодии без сопровождения

Подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

Эмоционально исполняет песни

Имеет любимые песни

Воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах усложненного ритмического рисунка

Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями

Придумывает движения для обыгрывания песен, хороводов

Активность в играх

Умеет составлять ритмические рисунки

и проигрывать на музыкальных инструментах

2.6 Календарно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности.

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы

общеразвивающей направленности для детей от 2-3 лет.

№ недели	Тема	Непосредственно образовательная деятельность			Репертуар
		Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Пение • Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры
		Программные задачи
1	«До свидания, лето! Здравствуй, детский сад»	Учить: - слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню; - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки	Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз.	Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки. Учить передавать простые игровые действия.	«Наша погремушка»М.А.Арсеева, С.И.Черницкой «Осенью» М.С.Майкапар «Цветики»М.В.КарасеваС.Н.Френкель «Баю» М.Раухвергер «Вот как мы умеем» Е.Тиличеева,Н.Френкель
2	«Осень»	Учить: - слушать и различать разные мелодии (колыбельную, марш, плясовую.)	Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.	Учить детей ходить стайкой вдоль стен зала, в одном направлении, по одному и парами.	«Осенью» м.С.Майкапар «Дождик» рнмобр В.Фере,«Ладушки» рнм, »Колокольчик»
3		Учить: - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки	Развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся слова песен, окончания музыкальных фраз, в сопровождении инструмента	- выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой; - различать двухчастную музыку. Развивать двигательную активность.
4
5	«Я и моя семья»	Учить: - слушать и различать разные мелодии (колыбельную, марш, плясовую.)		Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски	И.Арсеева, И.Черницкая«Дождик» И.Макшанцева«Бубен» рнм«Погуляем» И.Арсеева,И.Черницкая
6
7	«Мой дом, мой город»	Учить: - различать тихое и громкое звучание; - узнавать в музыке звуки дождя; - ритмично стучать пальчиком	Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни	Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм. Меняя движение на вторую часть музыки.	«Дождик»И.Макшанцева«Бубен» рнм «Марш и бег»Е.Тиличеева, Н.Френкель «Гопачок» рнм обр. « Птичка» Н.Раухвергер
8
				Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо)
9		Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого характера;	Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями.	Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу менять движения со сменой музыки с помощью взрослых; -	« Птичка»М. Раухвергера; «Медведь»Е. Тиличеевой; «Зайчик» Л. Лядовой;«Петух и кукушка» муз. М Лазарева;«Птица и птенчики» Е.Тиличеевой; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Метлова«Медвежата» Муз. Красева
10	«Новогодний праздник»
11		Учить - отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопка ми, притопами, покачиваниями	Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого	Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность
12
		Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную, веселую, задорную песню, запоминать их.	Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.	.Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.	«Танец зверей» (муз. В. Курочкина), «Танец снежинок»(муз. Т. Ломовой), «Парная пляска»(муз. М.Раухвергера) «Игра сколокольчиками» (муз. II. И. Чайковского),«Веселые прятки», «Зайчики и лисички»(муз. Г. Финаровского,сл. В. Антоновой) «Зайцы идут в гости»,«Мышки и мишки» «Вальс снежныххлопьев» (из балета «Щелкунчик»)П. Чайковского; «Дед Мороз» Р. Шумана; Пение: Зима»В.Красевой«Наша Елочка» В. Красевой;
13
14		Учить различать высокое и низкое звучание.	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.	Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки.
15
16		Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его.	Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления.	Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации.	«Заинька»Красев.М\д игра «Угадай, на чем играю?» Тиличеева«Молодойсолдат»Красева«Кошечка» Ломова «Лошадка» Гречанинов«Скачут лошадки» Т. Попатенко; «Куколка» Красева; «Пляска с погремушками» Е. Вилькорейской;«Петушок» р.н.п.; «Мишка ходит в гости»; «Матрешки» Рустамова;
17	«Зима»	Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку.
18
19		Учить: - слушать песни и понимать их содержание, инстру ментальную музыку различного характера; определять веселую и I рустую музыку.	Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни.	Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой.	«Сапожки» Ломова «Игра с колокольчиком» Римский-Корсаков Песни по желанию детей. «Марш и бег» Тиличеева «Гопачок» укр.н.м.
20
21	«День защитника Отечества»	Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений	Учить: - вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон	Развивать чувство ритма, координацию движений.
22		Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание.	Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.	Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг. Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Привлекать к участию в играх.	«Весною» Майкопара;«Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой;«Зима прошла» Н. Метлова;«Пирожки» Т. Филиппенко; «Закличкасолнца»слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской;
23		Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия
24	«8 Марта»	Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.	Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого	Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки.	«Солнышко и дождик»М.Раухвергер, «Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками» рнмобр.Р.Рустамов «Игра с бубном»Г.Фрид
25				Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации.
26	«Знакомство с народной культурой и традициями»	Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.	Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.	Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам	«Дождик и радуга»Г. Свиридова; «Пастушок» Н. Преображенского; «Солнышко и дождик» М. Раухвергера; «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой;
27		Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера;	Формировать навыки основных певческих интонаций.	Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием.	«Дождик» Г. Свиридова;«Пастушок» Н, Преображенского; «Поедем, сыночек в деревню» р.н.м. обр. Н. метлова;
28		Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений	Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми	Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении.	«Вальс» Д. Кабалевского;«Детская полька»Глинки; «Ладушки»р.н.п. ; «Люлю, бай»р.н.м.; «Птички летают» муз. Банниковой; «Медвежата» М. Красева;«Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой.
29	«Весна»	Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера;	Формировать навыки основных певческих интонаций	Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном на правлении стайкой; - легко прыгать на двух ногах; - навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары;
30		- узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж	. Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми		«Зайчик» Л. Лядовой;«Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»;«Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.
31		Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы,	Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.	Учить-менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание	«Бубен» М. Красева;«Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр.ММетлова; «Марш» М. Журбина;«Гусельки» р.н.м. обр. Н. Метлова;«Пляска
32
33	«Лето»	Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух.	Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.	Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому.Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни. Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки.	«Кукла шагает и бегает» Тиличеева М\д игра «Дождик» р.н«Ноги и ножки» Тиличеев«Весенняя» неизвест.автор «Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский«Березка» Рустамов «Шарики» Кишко
34
35		Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы.	Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание	Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения.	«Зайка» р.н.м. «Кошка» Александрова «Весенняя» неизвест.автор
36				Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием. Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни.	«Ножки и ноги» Аафонников, «Певучая пляска» р.н.м. «Греет солнышко теплее» Вилькорейский.

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы

общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет.

№ недели	Тема	Организованная образовательная деятельность			Репертуар
		Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений	Пение • Усвоение песенных навыков	Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры
		Программные задачи
1	«До свидания, лето! Здравствуй, детский сад»	Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её.	Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз.	Учить: - бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать, - активно топать ножками в такт музыки разного характера;	Осенью», муз. С. Майкопара; «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Марш», муз. М. Журбина. . «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Петушок», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович; «Кто хочет побегать?» лит. нар. мелодия, обр. Л. Вишкаревой; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой.
2	«Осень»	Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки.	Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.	Учить: - навыкам ходьбы, легкого бега; - подражать движениям мишки, зайчика, взрослых; - легко кружиться, как листочки; - свободно двигаться под музыку по всему залу;	«Листопад» Т. Попатенко; «Осенью» С. Майкапара; «Осенью» укр. Нар. мел. Обр. Н. Метлов; «Осенняя песенка» Ан. Александрова; «Грустный дождик»Д.Кабалевского; Пение: «Осенняя песенка» Ан. Александрова;«Петушок» рус. нар. приб.
3		Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чём. О ком, песня или пьеса.	Учить узнавать знакомые песни, понимать их содержание	- выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой; - различать двухчастную музыку. Развивать двигательную активность.
4
5	«Я и моя семья»	Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки.	Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.	Учить: - навыкам ходьбы, легкого бега; - подражать движениям мишки, зайчика, взрослых; - легко кружиться, как листочки; - свободно двигаться под музыку по всему залу;	«Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз Д. Кабалевского. «Как тебя зовут?».«Плачет котик», муз. М. Парцхаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова«Спой колыбельную»; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Пляска с погремушками», муз. и ел. В. Антоновой; «Птички летают», муз. Л. Банниковой.«Птички клюют зернышки», «Большой и маленький колокольчик».
6
7	«Мой дом, мой город»	Определять 1 и 2-х частную форму произведения.	Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни	Учить:- танцевать с предметами. Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений.	«Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной. «Плачет котик», муз. М. Парц- халадзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, ел. И. Михайловой; «Ах ты котенька-коток», рус. нар. колыбельная. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия в обр. М. Раухвергера. «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Громкотихо»«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
8				Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо)
9		Рассказывать о чем поется в песне.	Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями.	Учить: - держаться в парах, не терять партнера;	«Плачет котик», муз. М. Парц- халадзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой.«Ах ты котенька- коток», рус. нар. колыбельная.«Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; Воробей», муз. А. Руббах.Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.«Три медведя».
10				- менять движения со сменой музыки с помощью взрослых; -	«Елочка», муз. М. Красева; «Зайчик», муз. Л. Лядовой.«Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой, «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой.«Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой.
11	«Новогодний праздник»	Звуковысотность (октава-септима): - динамика (громко-тихо);	Учить узнавать знакомые песни	Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность	«Елочка», муз. М. Красева; «Зайчик», муз. Л. Лядовой.«Наша елочка», муз. М. Красе- ва, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой.«Давай споем колыбельную для твоей куклы, мишки, зайки». «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; «Танец снежинок», муз. Л. Бекмана; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой.«Три медведя».
12		Звуковысотность (октава-септима): - музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.	Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.	Учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Легко бегать, плавно поднимать и опускать руки; прыгать на двух ногах. Танцевать все одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни.
13
14		Учить детей воспринимать настроение и содержание праздничной песни, отвечать на вопросы по тексту.	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.	Учить детей передавать в движениях характер нескольких музыкальных произведений, совершенствовать прыжки на двух ногах. Развивать быстроту и ловкость движений. легко бегать на носочках,	«Елочка», муз. М. Красева; «Зайчик», муз. Л. Лядовой. Пение. «Наша елочка», муз. М. Красе¬ва, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыре¬вой, сл. И. Михайловой. «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Медве¬жата», муз. М. Красева, сл. Н. Френ¬кель; «Птички», муз. Л. Банниковой. Игра «Узнай бубен».
15
16		Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, узнавать его.	Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления.	Учить ритмично ходить и выполнять образные движения, подсказанные характером музыки (идет кошечка). Учить менять движения в соответствии с частями музыки, передавать характер веселого танца двигаться по кругу. Побуждать малышей воспринимать легкий, радостный характер музыки и передавать его в движении; упражнять в легком беге.	Елочка», муз. М. Красева; «Зайчик», муз. Л. Лядовой. Пение. «Наша елочка», муз. М. Красе-ва, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козы¬ревой, сл. И. Михайловой; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички», муз. Л. Банниковой; «Танец снежинок», муз. Л. Бекмана. «Спой песню по картинке».
17	«Зима»	Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать её содержание.			«Елочка», муз. М. Красе- ва; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчик», муз. Л.Лядовой. «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Цыплята», муз. А. Фи-липпенко, сл. Т. Волгиной. «Как зовут те-бя?», «Как зовут твоего друга?». «Поулице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия». «Узнай, на чем играю».
18
19		Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука.	Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни.	Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой.	«Елочка», муз. М. Красева; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского.«Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Цыплята», муз. А. Фи-липпенко, сл. Т. Волгиной. «Спой песенку, как лисичка идет по лесу, как зайцы танцуют?». «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Танец зайчиков», р. н. м.
20					«Елочка», муз. М. Красева; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой. «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Покажи и спой, как ходят, бегают кукла, мишка и т. д.». «Трам-там-там, трам-там-там, встали ку-клы по местам». «Прохлопай, как я!».
21	«День защитника Отечества»	Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений	Учить: - вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон	Развивать чувство ритма, координацию движений.	«Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Марш», муз. Д. Шостакови¬ча; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня.. «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой. «Покажи, как играют на дудочке, а теперь сыграй на дудочке: «Тру-ту-ту; тру-ту-ту». А теперь сыграй один». «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Мышки», муз. Н. Сушена; «Танец Петрушек», латв. нар. полька. «Что делает кукла» (кукла шагает, танцует).
22		Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание.	Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.	Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг. Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Привлекать к участию в играх.
23		Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия			«Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Марш», муз. Д. Шостакови¬ча; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня. Пение. «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой. Пение веселой песни на слог «ля-ля», колыбельной на «баю-бай». Музыкально-ритмические движения. «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Мышки», муз. Н. Сушена.«Угадай-ка».
24	«8 Марта»	Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.	Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого	Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки.	«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Подснежники», муз. В. Калинникова«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой. «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс». «Что делает кукла ».
25				Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации.	«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Подснежники», муз. В. Калинникова. «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина, «Вальс». Любые плясовые мелодии. Игра «Чей домик?».
26	«Знакомство с народной культу- рой и тради- циями»	Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.	Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.	Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам	«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Подснежники», муз. В. Калинникова«Я иду с цветами», муз. Е. Тили-чеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме песенку спою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко. «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина, «Вальс». «Трубы и барабаны», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
27		Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера;	Формировать навыки основных певческих интонаций.	Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием.
28		Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений	Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми	Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении.
29	«Весна»	Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера;	Формировать навыки основных певческих интонаций	Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном на правлении стайкой; - легко прыгать на двух ногах; - навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары;	«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Дождик», муз. Н. Любарского. «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской. Упражнение «Давай споем колыбельную для зайчика, куклы». «Поезд», муз. Л. Банниковой. Д. Шостаковича «Вальс-шутка».
30		- узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж	. Учить не только подпевать, но и петь несложные пес ни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми
31		Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы,	Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.	Учить-менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание	«Весною», муз. С. Майкопара«Плачет котик», муз. М. Парцхаладзе; «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные. «По улице мостовой», рус. нар. мелодия.«Бабочки на лугу».
32
33	«Лето»	Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух.	Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.	Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому.Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни.	«Колыбельная Медведицы», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева. «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; повторение любимых песен детей. «Из-под дуба», рус. нар. мелодия. «Медведь играет на фаготе», муз. Е. Крылатова. Игра «Карусель» под музыку «Плясовая», рус. нар. мелодия.
34				Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки.
35		Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы.	Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание	Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения.	«Слон», муз. К. Сен-Санса. Пение. «Заинька», рус. нар. прибаутка, обр. Г. Лобачева; «Медвежата», муз. М. Красева; «Петушок», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар. мелодия.
36				Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и зауанчивать с её окончанием.Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни.	Повторение репертуара за год.

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы

общеразвивающей направленности для детей от 4-5 лет.

№ недели	Тема	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха	Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество	Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество	Репертуар
		Программные задачи.
1	«До свидания, лето! Здравствуй, детский сад»		Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию,	Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки	«Колыбельная», муз. В. Моцарта. Пение. «Барабанщик», муз. М. Кра- сева, «Петушок», обр. М. Матвеева, «Две тетери», муз. М. Щеглова, «Осень», муз. И. Китпко. «Будь внимателен», рус. нар. мелодия, «Пружинки», рус. нар. мелодия, «Скачут лошадки», муз. В. Витлина, «Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, «Марш», муз. Т. Ломовой. Танец кошки и котят, плясовая мелодия по выбору педагога. «Узнай колокольчик»
2	«Осень»	Учить различать средства музыкальной выразительности и передавать настроение музыке в движении	формировать навыки коллективного пения	Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами
3		Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер персонажа	Учить импровизировать на заданную музыкальную тему	Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения	«Колыбельная», муз. В. Моцарта, «Марш», муз. Д. Кабалевского. «Барабанщик», муз. М. Красева, «Петушок», обр. М. Матвеева, «Две тетери», обр. М. Щеглова, Юсень», муз. И. Кишко,. «Пляска парами», лит. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко, «Ах вы, сени», рус. нар. мелодия. «Лиса», рус. нар. мелодия, обр. С. Попова.
4		Учить сравнивать произведения с одинаковым названием. Инсценировать песню	Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам
5		Учить различать: регистр, темп, характер интонаций, настроение в музыке	Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.	Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений	.«Ах ты, береза», обр. М. Раухвергера, произведения по выбору педагога. «Осень», муз. И. Кишко, «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, «Скворушка прощается», муз. Т. Попа- тенко. «Пляска парами», обр. Т. Попатенко, польская нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева, «Из-под дуба», рус. нар. мелодия.«Музыкальные молоточки».
6	«Я в мире человек»	Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки	Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера	Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг
7		Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки в настроении	Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок	Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы	«Новая кукла», муз. П. Чайковского. «Дождик», обр. Т. Попатенко, «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, «Осень», муз. И. Кишко, игра «Прятки» «Найди пару», муз. Т. Ломовой, «Полянка», рус. нар. мелодия, «Огородная хороводная», муз. Б. Можжевелова.«Музыкальные молоточки». «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой.
8		Учить различать настроение контрастных произведений		Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма	«Осень», муз. И. Кишко, «Две тетери», муз. М. Щеглова, «Жалоба», муз. А. Гречанинова.«Дождик», муз. Т. Попатенко, «Киска», муз. В. Витлина, игра «Прятки».Польская нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева, «Полянка», рус. нар. мелодия.«Найди себе пару».
9	«Мой город, моя страна»	Учить сравнивать музыкальные произведения, стихи, картины, близкие и контрастные по настроение	Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.	Совершенствовать творческие проявления	«Новая кукла», муз. П. Чайковского. «Санки», муз. М. Красева, «Андрей-воробей», обр. Е. Тиличеевой.«Найди себе пару», обр. Т. Ломовой, «Пляска с платочками», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой.«Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко. «Полянка», рус. нар. мелодия
10		Познакомить детей с разновидностями песенного жанра	Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей;		«Парень с гармошкой», му з. Г. Свиридова. «Андрей-воробей», обр. Е. Тиличеевой, «Санки», муз. М. Красева «Из-под дуба», рус. нар. мелодия.
11	«Новогодний праздник»	Закреплять представление детей о жанрах народной песни Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений	Петь без крика, в умеренном темпе	Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танце вальные движения	«Мужик на гармонике играет», муз. П. Чайковского.«Санки», муз. М. Красева, «Андрей-воробей», обр. Е. Тиличеевой. «Пляска с платочками», обр. Т. Ломовой, «Зайцы пляшут на полянке». «Игра со звоночками», муз. Ю. Рожевской.«Небо синее», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова.
12		Познакомить с обработкой народных мелодий: оркестровой, фортепианной Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием	Совершенствовать творческие проявления	Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно
13		Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки		танцевать характерные танцы; водить хоровод	«Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», муз. П. Чайковского. «Скок-скок», рус. нар. песня, «Листочки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского, «Дождик», муз. В. Герчик. «Марш», муз. В. Герчик, «Сапожки», рус. нар. мелодия.«Зайцы и медведь», муз. В. Ребикова. «Кто в тереме живет?», обр. Т. Попатенко.
14		Дать представление о разновидности песенного жанра – русском романсе		Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы
15		Дать представление о жанре «романс» в инструментальной музыке Познакомить с романсом в исполнении оркестра		Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей	«Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка», муз. П. Чайковского. «Здравствуй, Дед Мороз», муз. В. Семенова, «Небо синее», муз. Е. Тили- чеевой, «Санки», муз. М. Красева, «Вот какая елка», муз. О. Петровой.«Танец вокруг елки», муз. В. Курочкина, «Прятки с Дедом Морозом». «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия
16		Учить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа	Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.	Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть
17	«Зима»	Познакомить с композитором П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик на танцевальную музыку	Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише	Побуждать выразительно передавать движения персонажей	«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель, «Падал белый снег», муз. Л. Бирнова. «Наша елка высока, наша елка велика». «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковс-кого. «Пляшут мишки и лисята», ру. пл.«Лошадка», муз. Н. Потоловского.
18		Различать тембры народных инструментов Различать части пьесы в связи со сменой характера музыки	Совершенствовать творческие проявления	Совершенствовать ритмический слух	«Золотые рыбки», отрывок из балета «Конек-горбунок», муз. Р. Щедрина, «Вечерняя сказка», муз. А. Хачатуряна. «Птицы и птенчики», муз. Е. Тиличеевой, «Новый мячик», муз. М. Иорданского.«Развеселим зайку». «Скачут лошадки», муз. Н. Потоловс-кого, «Покажи ладошку», л.н. м.«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой
19		Учить различать средства музыкальной выразительности Расширять представления о чувствах человека, выражаемых в музыке	Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления;	Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром
20		Обратить внимание на выразительную роль регистра в музыке	узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других	Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (лен точки, цветы); выполнять движения по тексту	«Золотые рыбки», отрывок из балета «Конек-горбунок», муз. Р. Щедрина, «Вечерняя сказка», муз. А. Хачатуряна. «Новый мячик», муз. М. Иорданского.«Поскачем», муз. Т. Ломовой, «Пружинка», р.н. м., обр. Т. Ломовой, «Покажи ладошку», л.н.м.«Громче (тише) в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой
21	«День защитника Отечества»	Различать смену характера малоконтрастных частей пьес	Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей		«Ласковая просьба», муз. Г. Свиридова. «Новый мячик», муз. М. Иорданского, «Мы садимся в самолет», муз. А. Филиппенко. «Как бы спела песенку твоя куколка «Марш», муз. Л. Шуль-гиной, «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, «Покажи ладошку»,л.н. м. «Весенний хоровод», муз. М. Магиденко, «Заинька», муз. М. Красева. «Тише (громче) в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой. «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой.
22		Дать детям представление о не программной музыке			«Мама», муз. П. Чайковского. «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, «Мы садимся в самолет», муз. А. Филиппенко,«Ходьба и бег», лит. нар. мелодия, «Полянка», р.н.м. «Весенний хоровод», муз. М. Магиденко
23		Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке	Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно.	Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту	.«Мы солдаты», муз. Ю. Слонова. «Мы запели песенку», муз. Р. Руста-мова, «Подарок маме», муз. А. Филип-пенко. «Покажи, как пляшет твоя кук-ла», «Спой кукле плясовую». «Из-под дуба», р.н.м, «Парная пляска».«Хох-латка», муз. Т. Попатенко, «Борзый конь», муз. Ц. Кюи.«Вот иду я вверх!», «Вот иду я вниз!», муз. Е. Тиличеевой.
24	«8 Марта»	Познакомить с новым жанром «ноктюрн»	Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения		«Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова. «Барабанщик», муз. Е. Тиличеевой, «Мы запели песен-ку», муз. Р. Рустамова, «Подарок маме», муз. А. Филиппенко.«Кто как поет». «Карусель»,р.н.м,обр. М.Раухвергера.
25		Учить различать настроение контрастных произведений, смену настроений внутри пьесы	Развивать умение ориентироваться в свойствах звука	Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность	«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чель-цова, «Подарок маме», муз. А. Филип-пенко, «Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова.«Весенний хоровод», муз. М. Магиденко,«Карусель»р.н.м, обр.М.Ра-ухвергера.«Ах ты,береза» р.н.м. в обр. А. Агафонникова.«Новый мячик», «По-дарок маме», муз. А. Филиппенко», «Мы запели песенку», муз. Р.Рустамова.
26	«Знакомство с народной культурой и традициями»	Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии		Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки.	«Новый мячик», муз. М. Иорданского, «Мы садимся в самолет», муз. А. Филиппенко. «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, «Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, «Тяв-тяв», муз. В. Герчик,«Упражнение с цветами», муз. А. Жилина, «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной. «Воробушки», муз. А. Серова. «Небо синее», «Мы идем с флажками», «Птички», муз. Е. Тиличеевой
27		Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием		Совершенствовать умение водить хоровод	«Подснежник», муз. П. Чайковского. «Петушок», обр. М. Красева, «Тяв-тяв», муз. В. Герчик. «Котенька- коток», р.н.п.«Упражнение с цветами», муз. А. Жилина, «Пляска с султанчиками», муз. М. Раухвергера.
28	«Весна»	Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями	Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения;	Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс	«Подснежник», муз. П. Чайковского. «Пчела», муз. В. Герчик, «Тяв- тяв», м. В. Герчик.«Сорока сорока», «Радуга-дуга». «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина
29		Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной		Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений	«Смелый наездник», муз. Р. Шумана. «Василек», р.н.м, «Песенка о весне», муз. Г. Фрида.«Пляска с ложками», муз. Т. Пономаревой.«Скворушки», муз. А. Филиппенко.
30		Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной	Учить-петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику	Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки	«Чики-чики-чикалочки», р.н.м, «Кто у нас хороший?», р.н.м. «Песенка о вес-не», муз. Г. Фрида, «Петушок», р.н.п, «Тает снег», муз. А. Филиппенко. «Пляска с ложками», муз. Т.Пономар. «Скворушки», муз. А. Филиппенко. «Андрей-воробей», р.н.м.
31		Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах		Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик)
32	«День Победы»	Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями		Воспитывать интерес к русским народным играм	«Песенка о весне», муз. Г. Фрида. «Василек», р.н.п, «Зима прошла», муз. Н. Метлова, «Воробей», муз. В. Герчик. «Кукушка», муз. Е. Тиличеевой, «Ах ты, береза», р.н.п, обр. В. Агафоникова. «Скворушки», муз. А. Филиппенко. «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеев.
33		Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями	Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком;	Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа	«Резвушка», «Капризуля», муз. В. Волкова.Хоровод «Березка», муз. Р. Рустамова. «Воробушки и автомобиль», муз. М. Раухвергера.
34	«Лето»	Передавать характер музыки в движении, определять характер Учить различать изобразительность	Учить- передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера	Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки	«Резвушка», «Капризуля», муз. В. Волкова. «Кто по лесу идет?», муз. Э. Костиной, «Майская песенка», муз. О. Юдахиной.Хоровод «Березка», муз. Р. Рустамова. «Воробушки и автомобиль», муз. М. Раухвергера.
35		Учить слышать изобразительность в музыке		Развивать чувство ритма, музыкальный слух, па мять. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос	«Колокольчики звенят», муз. В. Моцарта. «Труба», муз. Е. Тиличеевой, «Цыплята», муз. А. Филиппенко. «Марш», муз. Л. Шульгина, «Пляска па-рами», лат. мелодия, обр. Т. Попатенко. «Жмурки», муз. Ф. Флотова. «Барашеньки», рус. нар. мелодия, «Месяц май», муз. Е. Тиличеевой
36		Учить сравнивать пьесы с похожими названиями		Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы

общеразвивающей направленности для детей от 5-6 лет.

№	Тема	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха	Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество	Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество	Репертуар
		Программные задачи.
1.	«День знаний»	Развивать образное восприятие музыки.	Учить:- петь естественным голосом песни различного характера; -	Учить: - ритмично двигаться в	«Игра в лошадки»1. «Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского. «Осень», муз. И. Кишко, ел. Т. Волгиной;.Е. О. Высотской. «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко.
2.	«Осень»	Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру;	Учить самостоятельно придумывать окончания песен	Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки	««Полет шмеля», муз. Н. Римс- кого-Корсакова. «Две тетери», рус. нар. песня; «Листья золо-тые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой. «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой. «Ходим бегаем», муз.Т. Ломовой
3.					«Осенняя песня», муз. П. Чай-ковского «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской. «Ворон», р.н.п, «Листья золо-тые», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой, «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской. «Ворон», рус. нар. песня.
4.		различать одно-, двух-, трехчастную формы.	петь слитно, протяжно, гасить окончания	Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими	«Осенняя песня», муз. П. Чай-ковского «Листья золотые», муз. Т. Попатенко, «Падают листья», муз. М. Красева. «Дождик, до-ждик, пуще», р.н.п.«Росинки», муз. С. Майкапара, «Падают листья», муз. М. Красева. «Дождик и дети». «Дождик».с листочками» муз.Делиба
5.	«Я вырасту здоровым»	Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов	Учить: - петь разнохарактерные песни; — петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; -	Имитировать легкие движения ветра, листочков Исполнять попевки на одном звуке	«Ой, вставала я ранешенько», р. н.пя, «Ку-ку», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «На мосточке», муз. А. Филиппенко, Булатова, сл. П. Кудрявцева, «Песенка про синичку», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой, «Ау, ау, где ты? — Я здесь!». «Приглашение», муз. Г. Теплицкого.Вальс «Кошки», муз. В. Золотарева.
6.
7.	«День народного единства»	Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей.	удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ре 2-й октавы	Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмичному движению в характере музыки; - свободному владению предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки	«Сурок», муз. Л. Бетховена. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской, «Осень», муз. Ан. Александрова. «Марш», муз. В. Львова-Компанейца, «Марш», муз. М. Роббера, «Ах, вы сени», р.н.м. «Заводная лошадка», муз. В. Герчик. «Кулачки и ладошки». «Грустный зайчик», «Грустный котик».
8.		высказывать свои впечатления; - различать двух- и трехчастную форму.	Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные);	Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки	Д. Шостаковича,«Колыбельная», муз. Р. Паулса.«Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-гиной, «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-гиной, «Прохлопай мелодию к песне».«Колыбельная для миш-ки, куклы». «Марш», муз. Е Фри-да, «Марш», муз. Р. Шумана, «Полька», муз. В. Герчик.«Ко-тик и козлик», муз. Е. Тиличеева, «Будь ловким», муз. Н. Ладу-хина. «Колыбельная», р. н. мел.
9.
10		Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романтистов	- чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни	Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений	«Жук», в. н. м, «Зайчик», муз. Ю. Рожавской, «Ежик», муз. Д. Ка-балевского, «Мотылек», муз. С. Майкапара. «Листья золотые», муз. Т. Попатенко, «Осень при-шла», муз. В. Герчик, «Осень», муз. Ан. Александрова. «Осень золотистая», муз. В. Иванникова, «Птички летают», муз. Л. Бан-никова. «Сорока», р. н. мелодия
11	«Новый год»	Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж.	- петь легким звуком, без напряжения	Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигатся ритмично, соблюдая темп музыки;	«Мама», муз. П. Чайковского, «Материнские ласки», муз. А. Гречанинова.«Журавли», муз. А. Лившица, «Хомячок», муз. Л. Абелян. «Марш», муз. Т. Ломо-вой, «Бег», «Росинки», муз. С. Майкапара, «Вальс», муз. А. Жилина, «Парный танец» под муз. А Жилина «Детская полька». «Перепляс», р.н. м. «Небо синее», муз. Е. Тиличее-вой, «Сорока», рус. нар. песня.
12
13		Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать		отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения	«Песенка листьев», муз. М. Красева, сл. 3. Александровой, «Снежные хлопья», муз. П. Чайковского. «Осень», муз. Ан. Александрова, «Журавли», муз. А. Лившица,«Зайка, зайка, где бывал?», муз. М. Серебковой, «Кто пришел?», «Шаг и бег», муз. Н. На-дененко, «Бег» под музыку «Росинки» С. Майкапа-ра, «Качание рук», п.н.м, «Танец снежинок» под «Вальс» А. Жилина.На полянку, на лужок тихо падает снежок». «Кто по лесу идет?», «Небо синее», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
14
15		Учить различать звучание инструментов, определять двух частную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)	Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.	Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.	«Зимнее утро», муз. П. Чай-ковского, «Бусинки и Дед Мо-роз», муз. Т. Попатенко.«Что нам нравится зимой?», муз. Е. Тили-чеевой, сл. Л. Некрасовой, «Но-вый год», муз. В. Герчик, сл. П. Кудрявцевой, «Голубые санки», муз. М. Иорданского.«Веселый марш», му.Г.Свиридова,«Вальс», А. Гречанинова, «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко «Парный танец» «Детская песенка» А. Жилинского.«Будь внимателен», рус. нар. мелодия.
16		Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения.	Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише	Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения	«Новогодний хоровод», муз. А. Филиппенко, сл. Э. Бойко, «Новый год», муз. В. Герчик, «Елка-елочка», муз. Т. Попатен- ко, «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, Вальс- шутка» Д. Шо-стаковича, «Медвежата», муз. М. Красева, «Пляска петрушек», х. н.м, «Вальс» А. Жилина, «Танец хлопушек», муз. Н. Кизельвальтера.
17	«Зима»	Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке	Учить импровизировать простейшие мелодии		«Елочка и внучата», муз. С. Соснина, «Елочка-елка», муз. Т. Попатенко, «Новый год», муз. В. Герчик, «Голубые санки», муз. М. Иорданского, «Новогодний хоровод», муз. А. Филиппенко, «В лесу родилась елочка», муз. Л. Бекмана. «Новогодний хоро-вод», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой, «Парный танец» под муз. «Детская песенка» А. Жилинского.«Вальс» А. Жилина, «Что нам нравится зимой», муз. Е.Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.
18		Развивать музыкально-сенсорный слух	Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве.	Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения	«Прогулка», муз. С. Прокофьева. «Белочка», муз. М. Красева,, «В мороз», муз. М. Красева, ел. А. Барто, «Хрустальная зимушка», муз. А. Филиппенко,«Ойду-ду, ду-ду, ду-ду!..». «Праздничный марш», муз. Н. Леви, «Бег», муз. И. Кишко, «Полька», муз. Ю. Слонова. «Случай в лесу», муз. А. Филиппенко. «Что нам нравится зимой?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой.
19		Развивать музыкально-сенсорный слух	Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве.	Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения	«Детский сад», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной, «Рыбка», муз. М. Красева, ел. И. Клоковой.. «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой«Пароход», муз. Е. Тиличеевой. «Праздничный марш» Н. Леви, «Побегаем, попрыгаем», муз. С. Соснина, «Полька», муз. Ю. Сло-нова.
20		Дать детям представления об оркестре; познакомить с симфоническим оркестром.	Совершенствовать умение высказываться о характере песни и ее частях. Развивать оценочное отношение к своему пению. Обращать внимание на чистое интонирование песни. Развивать умение четко произносить слова, правильно брать дыхание между фразами.	Совершенствовать умение выразительно двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять умение выполнять шаг с приседанием влево, вправо, кружение.Учить детей играть в ансамбле.	«Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского. «На границе», муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева, «Андрей-воро-бей», р.н.п.«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. А. Акимова. «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского, «Возле речки, возле моста», р.н.п «Подвижная игра с бубном». «Узнай, на чем играю?».
21	«День защитника Отечества»	Познакомить детей с содержанием праздника «День защитника Отечества», с понятиями «Родина», «защитник Отечества». Воспитывать чувство гордости за свою страну	Вызывать у детей интерес к песням на военную тематику. Развивать умение высказываться о характере песни, ее частях, содержании. Формировать умение петь чисто, легко, без крика, выразительно, используя мимику и жесты; следить за дикцией и дыханием.	Совершенствовать ходьбу под марш. Развивать умение делать перестроения, ходить бодро с красивой осанкой. Закреплять умение делать плавные движения руками (затем с лентами); выполнять танцевальные движения под заданную музыку	«Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «На границе», муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева, «Бравые солдаты», муз. Ю. Чичкова, «Сегодня салют», муз. М. Протасова, сл. В. Степанова. «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой. «Стой, кто идет?», муз. В. Соловьева- Седого; «Танец с платками»; «Калинка», «Яблочко»р.н.м; «Полянка»р.н.м «Колокольчики» из оперы «Волшебная флейта» В. Моцарта
22		Воспитывать любовь и уважение к родителям. Развивать умение эмоционально откликаться на песни, вслушиваться в слова и мелодию песни, отвечать на вопросы по их содержанию.	Развивать умение чисто интонировать мелодию, определять высокие, низкие, короткие и долгие звуки. Формировать умение брать дыхание между фразами, петь легко и выразительно.	Развивать умение выразительно двигаться, выполнять перестроение и упражнения с флажками. Совершенствовать умение выполнять легкие подскоки, кружение, пружинный шаг. Обращать внимание на правильность и выразительность выполнения плясовых движений.	«Песенка про папу», муз. В. Шаинского «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, «Мамина песенка», муз. М. Парцхаладзе, , «Песня бабушки», муз. М. Парцхаладзе, «Мы дарим маме песенку», муз. А. Абрамова, сл. Л. Дымовой, «На границе», муз. В. Волковой, сл. М. Красева. «Эстонская полька», э.н.м. «Конь», муз. Е. Тиличеевой
23
24	«Международный женский день»	Закреплять представления о частях музыкального произведения: вступлении, заключении, проигрыше, запеве, припеве.	Развивать умение высказываться о характере песни, использовать эмо-ционально выразительные сравнения. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, определять в ней длинные и короткие звуки. Продолжать учить детей следить за дикцией, артикуляцией	Совершенствовать ходьбу, легкий бег, кружение. Развивать умение ритмично выполнять движения. Развивать навыки танцевальных движений: прямой галоп, подскоки, движения с лентами и платками	«Мамин праздник», муз. Ю. Гусева, сл. С. Вигдорова. Пение. «Бубенчики», муз. Е. Тиличее-вой, «Мамина песенка», муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского, «Песня бабушки», муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Ла- писовой, «Мы дарим маме песенку», муз. А. Абрамова, сл. Л. Дымовой. «Упражнение с флажками», муз. Е. Тиличеевой, «Эстонская полька», э.н.м. «Полянка», р.н.м.
25		Продолжать учить слушать музыку, различать средства музыкальной выразительности.	Развивать умение определять характер песни, отвечать на вопросы музыкального руководителя. Закреплять умение определять на слух вступление, запев, припев в песнях. Побуждать детей к сольному исполнению песен. Совершенствовать умение петь выразительно, передавая характер песни.	Закреплять умение выполнять движения в соответствии с характером музыки и ее строением (2—3-частная форма). Отрабатывать умение детей двигаться в парах, выразительно исполнять движения в танцах, легко и плавно выполнять движения с платками, приставной шаг с притопом. Формировать умение сопровождать игру на металлофоне пением.	Мама», муз. П. Чайковского. «Ручей», муз. О. Девочкиной, сл. И. Демьянова, «Мамина песня», муз. М. Парцхаладзе, «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, «Зимушка хрустальная», муз. А. Филиппенко, песни о маме (по выбору детей). «Веселая дудочка», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «Побегаем, попрыгаем», муз. С. Соснина; «Танец с платками», «Возле речки, возле моста» р.н.п. «Горошина», р.н.и.«Труба», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
26		Развивать эмоциональную отзывчивость на пение. Учить сравнивать произведения разного характера.	Продолжать развивать звуковысотный ряд, умение пропевать высокие и низкие звуки в пределах квинты. Закреплять умение петь песни разного характера, естественным голосом, без напряжения	Развивать умение вслушиваться в музыку, реагировать на смену характера звучания. Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с музыкальными фразами. Закреплять умение творчески использовать знакомые плясовые движения в свободных плясках.Закреплять умение исполнять попевкина металлофоне в сопровождении фортепиано.	«Выйди, солнышко», муз. Р. Паулса, сл. И. Мазнина.«Идет весна», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца, «Выйди, солныш-ко», муз. Р. Паулса, «Солнечные зайчики», муз. В. Мурадели, «Ой, хмель, хмелек», р.н.м. в обр. М. Раухвергера, «Потопаем, покружимся», «Ах, улица, улица широкая», «Зеркало». «Светит солнышко для всех», муз. А. Ермолова, сл. В. Орлова. «Скок-скок-поскок», р.н.п.
27	«Народная культура и традиции»	Развивать умение слушать музыку, определять ее характер и настроение; отвечать на вопросы по содержанию пьесы и песни, сравнивать их	Закреплять умение прохлопывать ритм песни, чисто интонировать; правильно произносить слова, пропевая гласные звуки. Побуждать исполнять песни сольно, петь эмоционально, передавая характер песни	Развивать умение вслушиваться в музыкальное произведение, определять 3-частную форму, менять движения с изменением характера музыки. Закреплять движения в парах. Учить кружиться «звездочкой».Закреплять умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах при исполнении песен	«Весенняя песенка», муз. Г. Фрида, «Птичий дом», муз. Д. Кабалевского, «Идет весна», муз. В. Герчик, сл. И. Мазнина, «Птичий дом», муз. Д. Каба-левского, сл. 0. Высотской, «Солнечный зайчик», муз. В. Мурадели, сл. М. Садовского. «Упражнение с шарфами», муз. И. Штрауса, «Пляска парами», у.н.м. в обр. Н. Ризоля. «Волк и серые зайчики», муз. Т. Шутенко. «Громко, тихо запоем», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова.
28		Продолжать знакомить детей с тем, как в музыке передается весеннее настроение. Вызывать эмоциональную отзывчивость на произведение. Развивать умение определять средства музыкальной выразительности.	Развивать умение слушать музыку, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать тембровый слух, закреплять знания о строении песни. Совершенствовать умение прохлопывать несложный ритм песен. Формировать умение петь легко, подвижно, естественным голосом, без напряжения	Развивать умение слушать музыкальные произведения, определять их характер и передавать его с помощью движений. Учить передавать весеннее настроение в упражнении с цветами. Развивать умение в танце передавать темп вальса, танцевать ритмично, легко и весело.Побуждать сочинять мелодии к весенним закличкам	«Жаворонок», муз. П. Чайковского, «Весенняя», муз. В. Моцарта, сл. К. Овербека. «Веснянка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Идет весна», муз. В.Герчик, сл. А. Пришельца, «Песня о весне», муз. Г. Фрида, «Ручей», муз. Е. Зарецкой, сл. Б. Штормова. «Танец с цветами», муз. Ф. Шуберта, «Танец с шарфами» под музыку «Вальс» И. Штрауса. «Веснянка», муз. А. Филип-пенко, сл. Т. Волгиной.
29	«Весна»	Вызвать у детей эмоциональное наслаждение от восприятия музыки, поэзии и живописи. Закреплять представления о том, что искусство отражает состояние природы и настроение человека	Развивать умение определять характер песни и высказываться о нем. Развивать звуковысотный слух, умение узнавать знакомые интервалы, различать звуки по высоте и длительности. Учить детей петь сольно, соблюдая чистое интонирование, выразительность исполнения.	Развивать умение менять направление ходьбы, исполнять «шаг с припаданием». Закреплять выразительное исполнение знакомых танцев.Закреплять умение водить хоровод (двигаться по кругу, согласовывать движения с пением).Закреплять умение детей импровизировать простые мелодии на металлофоне.	«Ручей», муз. Е. Зарецкой, сл. Б. Штормова, «Ручей», муз. О. Девочкиной, «Подснежник», муз. П. Чайковского.«Песенка о весне», муз. Г. Фрида, «Идет весна», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца, «Птичий дом», муз. Д. Кабалевского, «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Марш», муз. Н. Богословского, «Марш», муз. М. Иорданского, «Танец с шарфами», муз. И. Штрауса, «Танец с цветами», муз. Ф. Шуберта; р.н.м.«Веснянка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Спать пора, Мишка!».
30		Развивать желание слушать классическую музыку. Продолжать знакомить с жанром оперы. Закреплять знания о творчестве М. И. Глинки. Развивать умение слушать музыку, определять ее характер.	Развивать интерес к новым песням. Учить различать динамические оттенки, звуки по высоте и длительности. Совершенствовать умение петь песни выразительно, хором и сольно	Развивать умение менять движения с изменением звучания музыки. Учить выполнять кружение «звездочкой». Стимулировать детей к творческому использованию знакомых танцевальных движений.Развивать умение подыгрывать на музыкальных инструментах.	«Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Марш Черномора» (из оперы «Руслан и Людмила»), «Полька»—муз. М. Глинки. Пение. «Где был, Иванушка?», «Громко, тихо допоем», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова, «Песня о весне», муз. Г. Фрида; песни о зиме и весне (по выбору детей). «Марш», муз. Е. Тиличеевой, «Марш», муз. Н. Богословского, «Чеботуха» р.н.м«Волк и серые зайцы», муз. Т. Шутенко. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки
31	«День Победы»	Развивать умение вслушиваться в содержание музыки и текста. Обращать внимание на жанр, строение песни и ее содержание. Воспитывать любовь к своей стране.	Закреплять умение следить за певческой установкой. Развивать самостоятельность в определении характера музыкального произведения (вальс, пляска, марш ; Учить определять звуки по высоте и длительности. Развивать умение выразительно исполнять песни, передавая их характер петь хором и сольно естественным голосом без напряжения. Формировать умение сочинять мелодии разных жанров (марш песня, танец).	Закреплять умение слушать музыку, различать ее трехчастную форму. Развивать чувство ритма, умение слышать его изменения и в соответствии с этим меня- движения. Формировать умение передавать в движениях задорный характер танца. Совершенствовать умение выставляв ногу на пятку, носок, выполнять три притопа, кружиться.Развивать умение реагировать на начало й конец музыки. Совершенствовать ловкость.	«Мир нужен всем», муз. В. Мурадели, сл. С. Богомолова. «Чепуха», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой,«Награнице», муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева, «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Родная песенка», муз. Ю. Чичкова. «Марш», муз. Т. Ломовой, «Марш», муз. Е. Тиличеевой, «Веселый танец» «Ой, лопнул обруч».«Игра с бубнами», поль.н.м. в обр. Т. Ломовой, «Часы», муз. Н. Метлова
32		Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение слышать средства музыкальной выразительности, определять на слух название звучащего инструмента.	Развивать звуковысотный слух, умение слышать динамические оттенки чисто интонировать высокие и низкие звуки. Закреплять умение петь выразительно, легким звуком.	Совершенствовать умение маршировать под музыку. Развивать умение импровизировать под музыку, в движении передавать ее характер и настроение.Развивать умение импровизировать на детских музыкальных инструментах.	«Вальс» из произведения И. Штрауса «Весенние голоса». Игра «Эхо», муз. Е. Тиличеевой, «Весна-красна идет», муз. Т. Морозовой; весенние песни (по выбору детей). «Марш», муз. И. Кишко, отрывок из пьесы «Весенние голоса», муз. И. Штрауса. «Эхо», муз. Е. Тиличеевой.
33		Рассказать детям о празднике «День Победы». Воспитывать гордость за свою страну, приобщать к празднованию Дня Победы. Дать представления о Российской армии. Через музыкальные произведения воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших в сражения за родину. Рассказать, что в их честь всегда горит Вечный огонь у стен Кремля			«День Победы», муз. Д. Тухманова, «Сегодня салют», муз. М. Протасова, сл. В. Степанова, «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, «Россия», муз. Г. Струве, «Священная война», муз. А. Александрова, «Катюша», муз. М. Блантера. «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, «Танец с цветами» под рус. нар. мелодию, «Танец с балалайками» под песню «Балалаечка» А. Варламова, «Парный танец», эстон. нар. мелодия, «Танец с платками» под рус. нар. мелодию.
34	«Лето»	Прививать интерес к музыкальным занятиям. Развивать эмоциональную отзывчивость на знакомую музыку; эстетический вкус, музыкальную память.	Развивать умение слушать знакомые песни, танцы, пьесы и эмоционально реагировать на них. Закреп-лять умение узнавать пес-ню, танец по вступлению или мелодии. Способство-вать расширению музы-кального диапазона. Закреплять умение петь с сопровождением и без него, передавая характер песни. Формировать музыкальный вкус.	Совершенствовать умение выполнять танце-вальные движения, ходьбу, бег, кружение, переменный шаг; выставление ноги на пятку, носок, три притопа. Закреплять уме-ние свободно ориентироваться в пространстве. Развивать выразительность движений в русских танцах и играх.	«Шарманка», муз. Д. Шостаковича,«Ландыш», муз. М. Красева, «По солнышку», муз. Н. Преображенского, песни (по выбору музыкального руководителя и детей).«Марш» из оперы «Аида», муз. Д. Верди, «Петушок», р.н.м. «Всем, Надюша, расскажи», муз. и обр. С. Полонского, «Где ты был, Иванушка?»р.н.пМ.Иорданского.
35					«Жаворонок», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки.«Лесная песенка», муз. В. Витлина, сл. Т. Кагано-вой, «Ландыш», муз. М. Красева, «По солнышку», муз. Н. Преоб-раженского. «Русский хоровод», муз. А. Лядова. «Игра с платочком», укр. нар. мелодия. «Во саду ли, в огороде».
36		Развивать умение вслушиваться в музыку и текст песни	Развивать музыкальную отзывчивость на песни. Закреплять умение отвечать на вопросы о характере песни и ее содержании. Развивать звуковысотный слух, ритмическое и динамическое восприятие. Побуждать петь выразительно хором, индивидуально и по подгруппам.	Совершенствовать умение выполнять движения выразительно, менять их со сменой частей музыки и музыкальных фраз. Закреплять умение исполнять русские плясовые движения.Развивать творческую инициативу, воображение. Совершенствовать умение передавать музыкально-художественные образы в играх и хороводах	Какого цвета лето?», муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Татаринова «По малину в сад пойдем», муз. А. Филиппенко, «Земляника», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель, «Эхо», муз. Е. Тиличеевой, «Лесная песенка», муз. В. Витлина, сл. Т. Когановой. «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, «Игра с платочком», укр. нар. мелодия.

Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы

общеразвивающей направленности для детей от 6-7 лет.

№	Тема	Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха	Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество	Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество	Репертуар
		Программные задачи.
1.	«День знаний»	Развивать образное восприятие музыки.	Развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерное пение; учить различать звуки по высоте в пределах квинты и кварты..	Учить легко бегать, начинать движение после вступления	«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, «Мы дружные ребята», муз. С. Разоренова, «Бубенчики» и «Спите, куклы», муз. Е. Тили-чеевой, «Грибы», муз. Т. Попа-тенко, сл А Кузнецовой.«Марш», муз. И. Дунаевского; «Бег», муз. Е. Тиличеевой; «Парная пляска», к,н.м. «Андрей-воробей»,р.н. пот
2.	«Осень»	Приобщать детей к музыкальному искусству. Формировать умение высказываться о характере музыки;	Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерное пение; учить различать звуки по высоте в пределах квинты и кварты.	Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки	П.И. Чайковский «Сентябрь» «На горе-то калина»; «Бубенчи-ки», муз. Е.Тиличеевой,«Уле-тают журавли», муз. И. Кишко; «Грибы», муз. Т. Попатенко, «Падают листья»,муз.М. Красе-ва, «Веселый и грустный колокольчик».«Марш», муз. М. Робера; «Упражнение с листьями», муз. Е. Тиличеевой; «Парная пляска», к.н.м.«Кто скорей?», муз. Л. Шварца.
3.					П.И. Чайковский «Октябрь»
4.		Продолжать приобщать детей к музыкальному искусству. Формировать умение высказываться о характере музыки	Работать над выразительностью пения	Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими	Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»),«Мы идем», муз. Р. Рустамова.«Улетают журавли», муз. И. Кишко; «Падают листья», муз. М. Красева,; «Золотая осень», муз. Г. Гусевой. «Как зовут твоих друзей?».«Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Контраданс», муз. Ф. Шуберта.«Возле речки, возле моста», р.н.п; «Парная пляска»—карельская нар. мелодия. «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой
5.	«Мой город, моя страна, моя планета»	Продолжать развивать способность чувствовать музыку, эмоционально на нее реагировать. Обогащать словарный запас, развивать умение определять словами разный характер музыки.	Способствовать эмоциональному восприятию песен. Учить петь интервалы: кварту, квинту и терцию; петь легким, естественным звуком, красиво передавать характер песни.	Имитировать легкие движения ветра, листочков, передавать образ летящих листьев; составлять простые танце-вальные композиции. Исполнять попевки на одном звуке	Д. Б. Кабалевский, «Вальс», «Походный марш» и «Клоуны». «Тень-тень-потетень»,р.н.п; «Сел комарик на дубочек», б,н.п. «Улетают журавли», муз. И. Кишко; «Падают листья», муз. М. Красева, «Походный марш», муз. Д. Кабалевского; «Марш», муз. Ж. Люлли.«На горе-то калина», р.н.п.«В лесу», муз. Т. Лановой. «Узнай мелодию».
6.		Продолжать развивать интерес к классической музыке, умение отвечать на вопросы по содержанию, чувствовать характер и описывать его с помощью слов.	Развивать у детей эмоциональную отзывчивость при восприятии песен. Развивать навык чистого интонирования звуков по высоте в пределах квинты. Продолжать формировать у детей умение правильно передавать настроение, интонировать, закрепить мелодию и слова песни.	Совершенствовать умение ритмично бегать в соответствии с характером музыки, начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки; выполнять боковой галоп, двигаться в парах, начинать и закачивать движение всем вместе.	П. И. Чайковский «Сентябрь», «Октябрь» и «Ноябрь» из цикла «Времена года».«Листопад», муз. Т. Попатенко; «Падают листья», муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен.«Конек», «Кто копытом бьет-цок, цок? Это резвый мой конек».«Бег», муз. Е.Тиличеевой; «Веселые скачки», муз. Б. Мож-жевелова.«Узнай, на чем играю». Тили-бом», муз. И.Стравинского
7.	«День народного единства»	Продолжать знакомить детей с музыкой П.И. Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на произведение. Развивать умение вслушиваться в музыку.	Развивать способность узнавать песню по вступлению и эмоционально на нее реагировать; узнавать песни по ритму. Совершенствовать умение чисто интонировать, петь, передавая характер песен, петь полным голосом	Развивать способность передавать образ любимых игрушек с помощью танца.	«Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского; по выбору педагога.«Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Жучка», муз. Н. Кукловской, сл. Е. Федорченко; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
8.
9.		Продолжать развивать эмоциональное восприятие инструментальных произведений и песен. Знакомить детей со средствами выразительности: регистр, темп, характер звучания музыки. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формировать понятие об образности музыки.	Развивать умение пропевать звуки, чисто интонируя мелодию. Закреплять умение четко произносить слова, делать правильное логическое ударение, передавать веселый характер песни. Развивать способность эмоционально воспринимать шуточные песни, передавать их настроение при пении.	Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений	Э. Григ, «Утро»; С. Прокофьев «Утро»; «Ходит месяц над лугами» из цикла «Детская музыка».«Сани», муз. А. Филиппенко.«Нам в любой мороз тепло», муз. М.Парцхалад-зе; «Зимняя песенка», муз. М. Красева.«Марш», муз. Д. Верди из оперы «Аида»; «Бег», муз. Т. Ломовой. «Боковой галоп», муз. А. Жилина.«Танец снежинок», «Вальс», муз. А. Жилина.
10
11	«Новый год»		Развивать умение чисто пропевать интервалы терции, кварты, кванты; петь легким звуком, выразительно, передавая шутливый характер песни, четко произносить слова	Закреплять умение ориентироваться в пространстве, при ходьбе соблюдать осанку, положение рук; при бегелегкость и ритмичность. Формировать умение передавать ритмический рисунок хлопками, выполнять боковой галоп и подскоки в парах.	П.И. Чайковский «На тройке».«Сани», муз. А. Филиппенко. «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Зимняя песенка», муз. М. Красева. «Марш», муз. Д. Верди из оперы «Аида»; «Бег», муз. Т. Ломовой. «Боковой галоп»,муз. А.Жилина. «Танец снежинок», «Вальс», муз. А. Жилина.
12		Учить воспринимать песни, отмечать их особенности; обогащать словарный запас при определении характера песни (веселая, радостная, игривая, шутливая, бодрая).	Развивать способность эмоционально воспринимать песни шуточного характера..	Продолжать учить воспринимать и различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки; менять движения с изменением ее характера. Закреплять умение выполнять галоп в парах, кружиться парами на носках	«Новогодняя», муз. М. Красева; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик.«Нам в любой мороз тепло»,муз.М.Парцхалад-зе; «Сани», муз. А.Филиппенко.«Кто как кричит», муз. В. Иванникова«Марш», муз. Д. Львова-Компанейца; «Легкий бег», «Вальс», муз. А. Вертов- ского; «Парная пляска», л.н. м; «Перепляс», «Ах ты, береза», р.н.м.«Учись танцевать». «Полька», муз. М. Глинки
13		Формировать у детей представления о взаимодействии поэзии и музыки. Уточнить знания о творчестве А. С. Пушкина. Развивать умение осознанно любить его поэзию.			Н. Римский-Корсаков, «Сказка о царе Салтане» (отрывки из оперы), романс «Зимний вечер». Стихи А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», поэма «Руслан и Людмила».
14
15		Расширять знания детей о музыкальных инструментах и видах оркестров.	Продолжать развивать способность воспринимать песни разного характера. Учить различать части песни (запев, припев); пропевать чисто мелодии песен на слог «ля», прохлопывать ритм песни; петь, передавая характер и содержание песни, выделяя музыкальные фразы, делая логическое ударение.	Формировать умение различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки, передавать их в движении; передавать в движении образное содержание песни, в хороводе — свое радостное настроение. Плавно и красиво водить хоровод.	«Вальс» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского. «Лиса по лесу ходила», р.н. п в обраб. Т. Попатенко; «Калинка», «Упражнение с лентами», «Вальс», муз. А. Вертовского. «Дед Мороз».«Сани», муз. А. Филиппенко; «Елка- елочка», муз. Т. Попатенко; «К нам при-ходит Новый год»,муз.В.Герчик. «Новогодняя», муз. М. Красева.
16			Развивать способность эмоционально воспринимать песни, передавать при пении ее характер. Учить детей петь легким звуком в оживленном темпе, следить за дыханием. Предлагать импровизировать мотив из 2—3 звуков	Развивать образность движений, умение имитировать плясовые движения игру в снежки и т. д. по содержанию песни.	Р. Шуман «Зима», «Дед Мороз». «Сани», муз. А. Филиппенко; «Елка- елочка», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик. «Новогодняя», муз. М. Красева. Игра «Снежки».«Кто лучше спляшет?»; «Ах, ты береза», р. н. п.«Горка»; «Снег-снежок», муз. Т. Юрченко; «Колокольный звон», англ, песня; танец «Российский Дед Мороз»; «Елочка—зеленая иголочка»; П.И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»);
17	«Зима»	Развивать умение вслушиваться в музыку. Закрепить знания о жанрах. Дать представление о добре и зле как музыкальных образах. Вызвать эмоциональное отношение к балету.	Учить импровизировать простейшие мелодии	Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве.	П. И. Чайковский, фрагменты из балета «Лебединое озеро» (по выбору муз. руководителя).Елочка—зеленая иголочка»;«Дед Мороз». «Сани», муз. А. Филиппенко; «Елка- елочка», муз. Т.
18		Обратить внимание детей на песенно-плясовой характер музыки. Продолжать развивать интерес к творчеству русских композиторов.			Н.А. Римский-Корсаков, «Пляска птиц» (из оперы «Снегурочка»); «У меня ль во садочке», рус. нар. песня в обр. Н.А. Римского-Корсакова.
19		Закреплять знания детей о жанрах в музыке. Продолжать развивать эмоциональное восприятие музыки, умение определять ее характер.	Продолжать учить высказываться о песне, отвечать на вопросы. Учить чисто интонировать мелодию, четко пропевая все звуки; следить за дикцией, артикуляцией	Совершенствовать умение выразительно двигаться, менять движение со сменой частей музыки, делать перестроения, выполнять легкие подскоки по кругу, кружение в парах, «пружинку».	Песня «Колыбельная», муз. А. Гречанинова. «Спи, моя Але-нушка», муз. Ю. Крачковского, сл. Ю. Цукова; «Колыбельная песня», муз. М. Качурбиной, сл. Н. Най-деновой; «Колыбельная зайчонка», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.«Котя, котенька-коток», «Баю-баю», муз. и сл. М. Чарной, «Голубые сани», муз. М. Иорданского.«Праздничный марш», муз. Н. Леви; «Полька», муз. Ю. Слонова.«Полянка», р. н. м.«Колыбельная зайчонка», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
20		Обращать внимание детей на то, что музыка передает настроение человека, учить отвечать на вопрос: «О чем рассказывает музыка?».	Развивать эмоциональное восприятие песни, умение передавать ее задорный характер. Развивать умение чисто интонировать постепенное и скачкообразное движение мелодии вверх и вниз. Обращать внимание на четкость произнесения слов, выразительность исполнения песен шутливого характера.	Повторять танцевальные движения, выученные ранее. Закреплять умение выполнять прямой галоп и плясовые движения: хороводный шаг, притопы, полуприседания, подскоки, кружение, приставной шаг с полуприседанием.Побуждать подбирать разные движения для передачи музыкального игрового образа (зайки, лисы).	«Шуточная», муз. М. Раухверге-ра, сл. О. Высотской и Н. Шеста-кова.«Разговор», муз. и сл. О. Дружининой; «Хомячок», муз. А. Абеляна; «Рыбка», муз. М. Красева; «Про Кирюшу», муз. М. Старокадомского,; «Пароход», муз. Е. Тиличеевой.«Прямой галоп», «Всадники», муз. В. Витлина; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, «Полька», муз. Ю. Слонова; «Волк и зайчата», муз. Т. Шутенко, сл. О. Марунич. «Узнай песню по ритму». «Труба», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
21	«День защитника Отечества»	Продолжать обращать внимание детей на то, что в музыке передаются разные образы (время года, явления природы, состояние человека, время суток). Учить вслушиваться в музыку, рассказывать о ней, передавая ощущения композитора. Поощрять использование в беседе срав-нений, эпитетов	Продолжать учить высказываться о характере песни и ее частях. Развивать оценочное отношение к своему пению. Обращать внимание на чистое интонирование песни. Следить за дикцией. Учить четко произносить слова, правильно брать дыхание между фразами.	Совершенствовать исполнение танцев	«Вечер», муз. С. Прокофьева; «Тихая ночь», муз. В. Дубленского.«На границе», муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева; «Андрей-воробей», рус. нар. попевка. Повторить песни о зиме по выбору детей.
22		Учить вслушиваться в музыку, рассказывать о ней. Воспитывать чувство гордости за свою страну.	Вызвать у детей интерес к песням на военную тематику. Приучать высказываться о характере песни, ее частях, содержании. Формировать умение чисто петь мелодию, петь легко, без крика, выразительно, используя мимику и жесты; следить за дикцией и дыханием.	Совершенствовать ходьбу под марш, перестроения; умение ходить бодро, с красивой осанкой; красиво выполнять танцевальные движения под заданную музыку.Закреплять умение придумывать плясовые движения и составлять простые танцевальные композиции	«Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «На границе», муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева. «Бравые солдаты», муз. Ю. Чичкова; «Сегодня салют», муз. М. Протасова, сл. В. Степанова. «Мы идем с флажками», муз. Е. Ти-личеевой; «Стой, кто идет?», муз. В. Соловьева-Седого. Упражнение «Качание рук», «Танец с платками», «Калинка», «Яблочко»,р.н.м.«Полянка»р.н.м «Колокольчики», из оперы «Волшебная флейта» В. А. Моцарта
23		Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. Учить эмоционально откликаться на песни, вслушиваться в слова и мелодию, отвечать на вопросы по их содержанию.	Продолжать формировать у детей умение чисто интонировать мелодию, определять в мелодии высокие, низкие, короткие и долгие звуки; брать дыхание между фразами, петь легко и выразительно	Учить выразительно двигаться, выполнять перестроение, упражнения с флажками; легкие подскоки, кружение, пружинный шаг. Обращать внимание на правильность и выразительность выполнения плясовых движений Обращать внимание детей на то, что в играх необходимо соблюдать правила игры, действовать согласно звучанию музыки.	«Песенка про папу», муз. В.Тяинского.«Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой; «Мамина песенка», муз. М. Парцхаладзе; «Песня бабушки», муз. М.Парцхаладзе; «Мы дарим маме песенку», муз. А Абрамова, «На границе», муз. В. Волковой, сл. М. Красева.Марш «Стой, кто идет?»; «Упражнение с флаж-ками», муз. Е. Тиличеевой; «Эстонская полька» э.н.м. «Игра с бубном», польск. нар. мелодия. «Узнай песню по вступлению». «Конь», муз. Е. Тиличеевой
24		Закреплять понятия о музыкальном вступлении, заключении, проигрыше, запеве, припеве в песнях	Закреплять умение высказываться о характере песни; отвечая на вопросы, использовать эмоционально выразительные сравнения. Продолжать учить чисто интонировать мелодию, определять в ней длинные и короткие звуки; обращать внимание на дикцию и артикуляцию	Совершенствовать ходьбу, легкий бег, кружение; следить за ритмичным выполнением движений. Закреплять навыки танцевальных движений: прямой галоп, подскоки, движения с лентами и платками Поощрять детей при выполнении плясовых движений.	«Мамин праздник», муз. Ю. Гусева, сл. С. Вигдорова. «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой; «Мамина песенка», муз. М. Парцхаладзе «Песня бабушки», муз. М. Парцхаладзе,; «Мы дарим маме песенку», муз. А. Абрамова, «На границе», муз. В. Волковой, Марш «Стой, кто идет?». «Упражнение с флажками», муз . Е. Тиличеевой. «Эстонская полька», э.н.м. « «Полянка», рус. нар. мелодия. «Петух, курица, цыпленок».
25	«Международный женский день»	Продолжать учить вслушиваться в музыку, различать средства музыкальной выразительности.	Продолжать учить определять характер песни, отвечать на вопросы. Закреплять умение определять на слух вступление, запев, припев в песнях. Побуждать к сольному исполнению песен, петь выразительно, передавая их характер.	Продолжать закреплять умение выполнять движения в соответствии с характером музыки и ее строением (2-, 3-частная форма); умение двигаться в парах, выразительно исполнять движения в танцах, легко и плавно выполнять движения с платками, приставной шаг с притопом.Продолжать побуждать к созданию музыкально-двигательных образов	«Мама», муз. П.И. Чайковского. «Ручей», муз. О. Девочкиной, сл. И. Демьянова; «Мамина песня», муз. М. Парцхаладзе; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида; «Зимушка хрустальная»,музА.Филиппенко. «Веселая дудочка», муз. М. Красева,.«Побегаем,попрыгаем», муз. С. Соснина; «Танец с платками»; «Возле речки, возле моста»,р.н.п.«Горошина», р. нар. игра.«Ритмические полоски». «Труба», муз. Е. Тиличеевой,
26	«Народная культура и традиции»	Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на пение. Учить сравнивать произведения разного характера	Развитие музыкального слуха и голоса: продолжать развивать звуковысотный ряд, пропевать высокие и низкие звуки в пределах квинты. Закреплять умение петь песни разного характера, естественным голосом, без напряжения.	Продолжать приучать вслушиваться в музыку, реагировать на смену характера звучания, выполнять движения в соответствии с частями музыки. Закреплять умение творчески использовать знакомые плясовые движения в свободных плясках	«Выйди, солнышко», муз. Р. Паулса,.«Идет весна», муз. В. Герчик,.«Выйди, солнышко», муз. Р. Паулса,; «Солнечные зайчики», муз. В. Мурадели«Потопаем, покружимся», «Ах, улица, улица широкая». «Зеркало», р.н.м; «Ой, хмель, хмелек», р.н.м; «Светит солнышко для всех», муз. А. Ермолова, «Узнай, на чем играю». «Скок-скок-поскок», р.н. попевка
27		Приобщать к музыкальному искусству. Учить вслушиваться в музыку, определять ее характер и настроение; отвечать на вопросы по содержанию пьесы и песни, сравнивать пьесу и песню.	Закреплять умение прохлопывать ритм песни, чисто интонировать; правильно произносить слова, пропевая гласные звуки. Стимулировать детей к исполнению песен сольно, петь эмоционально, передавая характер песни.	Продолжать учить вслушиваться в музыкальное произведение, самостоятельно определять трехчастную форму, менять движения с изменением музыки. Закреплять движения в парах. Учить кружиться «звездочкой».Закреплять умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах при исполнении песен.	«Весенняя песенка», муз. Г. Фрида; «Птичий дом», муз. Д. Кабалевского, сл. О. Высотской. «Идет весна», муз. В. Герчик, сл. И. Мазнина; «Птичий дом», муз. Д. Кабалевского, «Солнечные зайчики», муз. В. Мурадели, «Веселая песенка» на слог «трам-пам- пам»; «Грустная песенка» на любой слог по желанию ребенка. «Упражнение с шарфами», муз. И. Штрауса; «Пляска парами» у.н.м.«Волк и серые зайчики», муз.Т.Тутенко. «Громко, тихо запоем», муз. Е. Тиличеевой.
28		Продолжать знакомить детей с тем, как в музыке передается весеннее настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость на произведение, формировать умение определять средства музыкальной выразительности.	. Закреплять умение вслушиваться в музыку, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать тембровый слух, закреплять знания о строении песни, продолжать совершенствовать умение прохлопывать несложный ритм песен. Формировать умение петь легко, подвижно, естественным голосом, без напряжения.	Продолжать учить вслушиваться в музыкальное произведение, определять характер и передавать его с помощью движения. Закреплять умение передавать темп вальса, танцевать ритмично, легко и весело. Закреплять умение выразиельно, эмоционально исполнять весенние хороводы.	«Жаворонок», муз. П. И. Чайковского; «Весенняя», муз. В. Моцарта, сл. К. Овербека. «Веснянка», муз. В. Герчик, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Идет весна», муз. В.Герчик, сл. А. Пришельца. «Песня о весне», муз. Г. Фрида; «Ручей», муз. Е. Зарецкой, сл. Б. Штормова. По выбору муз. руководителя. «Танец с цветами», муз. Ф. Шуберта; «Танец с шарфами» под музыку «Вальс» И. Штрауса. «Веснянка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Угадай, на чем играю».
29	«Весна»	Вызвать у детей эмоциональное наслаждение от восприятия музыки, поэзии и живописи. Закреплять знания о том, что искусство отражает состояние природы и настроение человека	Закреплять умение определять характер песни и высказываться о нем. Развивать звуковысотный слух, узнавать звучание знакомых интервалов, различать звуки по высоте и длительности. Учить петь сольно, соблюдая чистое интонирование, выразительность исполнения	Учить менять направление ходьбы на смену марша, исполнять «шаг с припаданием». Закреплять выразительное исполнение знакомых танцев.	«Ручей», муз. Е. Зарецкой, сл. Б. Штор- мова; «Ручей», муз. О. Девочкиной; «Подснежник», муз. П. И. Чайковского. «Песенка о весне», муз. Г. Фрида; «Идет весна», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; дом», муз. Д. Кабалевского, сл. О. Высотской; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волиной.«Зайка, зайка, где бывал?».«Марш», муз. Н. Богословского; «Марш», муз. М. Иорданского. р.н.м.«Танец с шарфами», муз. И. Штрауса, «Танец с цветами», муз. Ф Шуберта; «Веснянка», муз. А. Филиппенко.«Спать пора мишке», муз. В. Агафонникова.
30		Развивать желание слушать классическую музыку, знакомить с жанром оперы. Развивать способность вслушиваться в музыку, определять ее характер. Закреплять знания о произведениях композитора, его творчестве.	Развивать интерес к новым песням. Учить различать динамические оттенки, звуки по высоте и длительности; петь выразительно, хором и сольно	Продолжать учить вслушиваться в музыку, меняя движения с изменением ее звучания. Закреплять умение выполнять кружение «звездочкой». Стимулировать к творческому использованию знакомых танцевальных движений Закреплять умение создавать музыкально-двигательные образы Учить детей подыгрывать на музыкальных инструментах	М. И. Глинка, «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Полька», «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». «Где был, Иванушка?», «Громко, тихо допоем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Ганчова; «Песня о весне», муз. Г. Фрида. Песни о зиме и весне по выбору детей«Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Марш», муз. Н. Богословского, «Чеботуха»р.н.м. «Волк и серые зайцы», муз. Т. Шутенко.«Громко, тихо допоем».«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинки
31	«День Победы»	Развивать навыки вслушиваться в музыку, высказывать свое мнение о ней.	Закреплять знания о строении песни (вступление, запев, припев, музыкальный проигрыш и заключение). Продолжать развивать звуковысотный, тембровый и динамический слух. Закреплять сольное и хоровое песен разного характера	Учить чувствовать ритм музыкального произведения и его изменения, прохлопывать и протопывать его. Закреплять умение выполнять движения в парах, вы-ставлятьногу на пятку, носок и три притопа, кружиться; танцевать ритмично, вы-разительно, передавая характер танца.Закреплять умение исполнять пьесы и песни на металлофоне и детских ударных инструментах.	«Мы теперь ученики», муз. Г. Струве.«Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима; «Весенняя песенка», муз. Г. Фрида. Любимые песни по выбору детей.«Часы», муз. Н. Метлова. Марш по выбору муз. руководителя. «Травушка-муравушка», р.н.п. Танцы и пляски по желанию детей. «Где был, Иванушка?», муз. М. Иорданского.«Придумай свой ритм».«Андрей-воробей», «Скок-скок-поскок», «Дождик», рус. нар. песни.
32		.Продолжать учить вслушиваться в музыку и слова песен. Обращать внимание на жанр, строение содержание песен.	Закреплять умение следить я певческой установкой; самостоятельно определять характер музыкального произведения (вальс, пляска, марш) определять звуки по высоте и длительности. Учить петь выразительно, передавая характер песни; петь хором и сольно: естественным голосом, без напряжения Учить сочинять мелодии в разных жанра- (марш, песня, танец).	Закреплять умение вслушиваться в музыку, различать ее форму (3-частную 1. развивать чувство ритма, слышать его изменения и менять движения. Учить передавать в движениях задорный характер, танца, совершенствовать движения: пятка, носок, три притопа, кружение. Развивать умение реагировать на начало и конец музыки, совершенствовать ловкость.	«Мир нужен всем», муз. В. Мурадели, сл. С. Богомолова. «Чепуха», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «На границе», муз. В. Волкова, сл. Е. Карасева; «Часы», муз. Н. Метлова.«Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Родная песенка», муз. Ю. Чичкова. «Марш», муз. Т. Ломовой; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Веселый танец» под музыкуу.н. песни «Ой, лопнул обруч».«Игра с бубнами», п.н.м в обр. Т. Ломо-вой. «Мышеловка». «Часы», муз. Н. Метлова.
33		Развивать у детей эмоциональную от-зывчивость на музыку. Через музыкальные произведения воспитывать уважение к защитникам Отечества. Расширять представления детей о празднике «День Победы».			«День Победы», муз. Д. Тухманова; «Сегодня салют», муз. М. Протасова, сл. В. Степанова; «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко; «Танец с балалайками» под песню «Балалаечка» А. Варламова; «Парный танец», э.н.м; «Танец с платками» под рус. нар. мелод; «Россия», муз. Г. Струве; «Священная война», муз. А. Александрова; «Катюша», муз. М. Блантера; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко; «Танец с цветами» под рус. нар. мелодию.
34	«До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»	Продолжать знакомить детей с творчеством композитора В. Шаинского. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, желание ее слушать, петь и танцевать.	Закреплять навыки вслушиваться в музыку, высказываться о ней. Закреплять умение передавать в пении динамические оттенки; навык легко петь выразительно, естественным голосом.	Продолжать учить маршировать, соблюдая правильную осанку; развивать чувство ритма. Учить передавать игровой образ «кузнечика», выполнять движения выразительно и ритмично.Развивать творческие способности при передаче игровых образов	««Песенка мамонтенка», муз. В. Шаинского, сл. Д. Непомнящего. «Дважды два —четыре», «Пропала собака», муз. В. Шаинского, сл. А. Ламм; «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского; «Мир похож на цветной луг», муз. В. Шаинского.«Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Когда мои друзья со мной», муз. В. Шаинского. «Кузнечик», муз. В. Шаинского, сл.A.Буренина.«Танец» под музыку песенки «Крокодил Гена», сост. Т. Ломова. «Угадай мелодию». «Мир похож на цветной луг», муз.B.Шаинского, сл. М. Пляцковского.
35		Закреплять любовь к слушанию классической музыки, умение различать оттенки музыки, определять ее характер, высказывать свое мнение о музыкальном произведении	Закреплять умение петь песни разного характера и эмоционально на них реагировать. Продолжать совершенствовать восприятие основных выразительных средств песни. Закреплять умение петь естественным голосом, согласованно, чисто интонировать, брать правильно дыхание; выразительно передавать голосом и мимикой характер и настроение песни.	Совершенствовать навыки в основных движениях: ходьба, бег. Закреплять шаг польки, кружение на подскоках, хороводный шаг.Закреплять умение импровизировать плясовые и игровые движения.Совершенствовать игру в оркестре.	«Май», муз. П.И. Чайковского из цикла «Времена года»; «Дождик», муз. Г. Свиридова. «Козлик», рус. нар. песня; «Детский сад», муз. А. Филиппенко;«Воспитательница», муз. Е. Тиличеевой; песни по выбору детей.«Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен.«Марш», муз. С. Бодренкова; «Бег» под музыку «Юмореска», муз. А. Дворжака; «Детская полька», муз. А. Жилин ского.«Во поле береза стояла», рус. нар. песня; «Вальс», муз. Е. Макарова.Игра «Телефон». По выбору детей.«Горошина» и другие любимые игры детей.
36	Итоговое занятие.				Работа по закреплению пройденного материала.

Перспективный план праздников и развлечений

на 2016-2017 учебный год

группа

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

II группа раннего возраста

Развлечение

«С ёжиком в осенний лес"

Развлечение «Ладушки, ладушки, кто живет у бабушки?»

Развлечение

«В гостях у кошки Мурки»

Тематический праздник

«Здравствуй, Дед Мороз!»

Кукольный

театр «Лубяная избушка»

Кукольный театр«Курочка ряба»

Тематический праздник

«Маму поздравляют малыши

Забавы

«Клоун и Петрушка в гостях у малышей»

Развлечение

«Игрушки в избушке»

младшая

Кукольный театр

«Волшебный колобок»

Развлечение

«Осенняя прогулка».

Драматизация «Сказка о глупом мышонке» (подготов. гр.)

Тематический праздник «Как Дед Мороз зайчику помог»

Спектакль «Лубяная избушка»(пок-азываетподг. группа

Кукольный

Театр«Сказка теремок»

Тематический праздник

«Свою маму берегите, дети!»

Забавы «Капитошка в гостях у ребят»

Развлечение

«В гостях у матрешки».

Средняя

Развлечение

«Дары осени»

Развлечение

«Что у осени в корзинке?»

Развлечение

«Приключения кота Рыжика»

Тематический праздник

«Чудеса под Новый год»

Развлечение

«Зима-волшебница»

Совместный музыкально-спортивный праздник«Я в солдаты бы пошёл – пусть меня научат»

Тематический праздник

«Конфетное дерево»

Развлечение

«Клон Прошка»

Русское творчество

«Мы за солнышком шагаем».

Старшая

Кукольный спектакль «Кот Барсик идет в школу»

Развлечение «Золотая осень»

Развлечение «Синичкин праздник»

Тематический праздник

«Сказка под Новый год»»

Развлечение

«Зимняя сказка»

Развлечение «Ты не бойся, мама!»

Тематический праздник

«Необыкновенное путешествие в Женский день»

Театрализованное представление «Праздник смеха»

Музыкально-литературная композиция

«Победой кончилась война»

Подгото

ви

тельная

Путешествие в страну Знаний

Развлечение

«Осенний листопад"

Драматизация «Сказка о глупом мышонке»

Тематический праздник

«Лубяная избушка»

Развлечение

«Проказы старухи Зимы».

Развлечение «На привале»

Развлечение «Мамин день»

Развлечение

«Памяти павших будем достойны».

Праздник концерт

«Выпускной вечер»

3.РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

См.

«Где волны Инзы плещут» очерки истории Инзенского района Ульяновской облатси, 2012 год, 351 стр., под .ред. В.Н. Шкунова
«Литературное краеведение» - учебное пособие, под. Ред. В.Н. Янушевкого, 2010 год, 251 стр.
Методические рекомендации по приобщению дошкольников к культурно-историческим ценностям Карсунского района Ульяновской области «Карсунские просторы», 73 стр. 2011 год. Под. ред. И.Р. Камаева, Л.В. Кулагина, Л.В. Табардаева
«Технологии дошкольного образования» под. Ред. Н.В. Полтавцева, И.А. Анохина, И.А. гаврилова, Ю.Н. Бушаева, 71 стр. 2010 год.
«Сокровища Града чудес» сборник методических материалов, под ред. А.Ю. Тихоновой. 2015год, 76 стр.
«Сенгилеевскоебелогорье» программа и образовательный материал по социально-коммуникативному развитию детей старшего дошкольного возраста, под ред. Н.Ю. Майданкина, О.А. Косарева, Г.В. Шагарова.
«Симбирский венец» методическое пособие по приобщению детей к культурно-историческим ценностям региона, под. Ред. М.А. Ковардаковой, Н.Ю. Майданкиной 2003 год, 59 стр.

4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Вид музыкальной деятельности

Учебно-методический комплекс

1. Восприятие:

1. О.П. Радынова «Песня, танец, марш».. – М., 2009.

2. О.П. Радынова. «Природа и музыка»– М., 2010.

3. О.П. Радынова «Настроения, чувства в музыке»-М.,2009.

4. О.П. Радынова «Музыка о животных и птицах»-М.,2009

5. Портреты русских и зарубежных композиторов

6.Н.Г.Барсукова «Музыка в детском саду» В.,2011

7.И.Н.Головачева «Окружающий мир и музыка»В.,2009

8.О.А.Скопинцева «Развитие музыкально-художественного творчества старших дошкольников»В.,2009

9.Е.Ю.Дрожжина, М.Б.Снежкова «Обучение дошкольников современным танцам» М..2012

10.Журналы «Музыкальный руководитель»

11М.Б.Зацепмна. «Музыкальное воспитание в ДОУ»М.,2016 (соответствует ФГОС)

12. Наглядно - иллюстративный материал:

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»

-комплект «Мир музыкальных образов»

-комплект «Расскажите детям о муз.инструментах»

12. Музыкальный центр «LG»

13.Синтезатор.

14.Электро- пианино.

15.Электронные звуковые ресурсы к программе

«Ладушки» И. Новоскольцевой, И. Каплуновой.

16. Видео презентации на музыку:-П.Чайковского «Времена года», «Детский альбом»; А.Вивальди «Времена года»; Сен-Санс «Карнавал животных» и др.

17.Сенсорная доска

	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
2. Пение: музыкально-слуховые представления	«Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек» ; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай-ка»; «Кто как идет?»	«Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»
- ладовое чувство	«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»	«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»
- чувство ритма	«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы»	«Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму» «Сложи песню»

Вид музыкальной деятельности

Наглядно-иллюстративный материал

3. Музыкально-ритмические движения

1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца»

2. Русские народные костюмы.

3. Разноцветные шарфы.

4. Разноцветны платочки – 30 штук.

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка и т.д.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух и т.д.

7. Косынки (белые, красные) – 12 штук.

8. Бальные платья.

9.Полотна.

4. Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:

1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр);

2. Ударные инструменты: бубен; барабан ; деревянные ложки ;трещотка; треугольник ; колотушка ; коробочка; музыкальные молоточки ; деревянные палочки; колокольчики ; металлофон (хроматический) ; маракас ; металлофон (диатонический) ; ксилофон ;

3. Духовые инструменты: свистульки ;дудочка ; губная гармошка;

4. Струнные инструменты: цитра, гитара, домра, балалайка

5.Клавишно-пневматические: аккордеон

6. Детские музыкальные игрушки: пианино, музыкальный телефон, музыкальная книга, музыкальная шарманка

Х1.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,

2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2000.

3. Геплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. - М., 1985.

4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968.

5. Встлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 1981.

6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. - М., 1989.

7. Встлугина Н.А. Музыкальный букварь. - М., 1989.

8. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. - М., 2000.

9. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» - М., 2007.

10. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. - М.,1986.

11. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. - М., 1981.

12. Со-Фи-Дансе. Танцевалыю-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. СГ16.,

13. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.

14. Кононова 11.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 1990.

15. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2008г.

16. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руков7дителя детского сада. - М., 1991.

17. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. - М., 1989..

18. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. Топ - хлоп, малыши! - СПб.,2001.

19. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П. «Музыкально-игровой материал», Москва., «Владос», 1999г.

20. Галлонов А.С. «Игры, которые лечат», Москва, «Сфера» 2001г.

21. Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г.

22. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное», методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Москва «Баланс» - 1999г.

23. Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка - Пресс» Москва, 2003г.

24. Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.Д. «Музыкальные сказки и игры», М., «Владос». 2000г.

25. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. «Музыкальные праздники», М., «Просвещение» 2002г.

26. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы игры, упражнения для красивого движения» Ярославль «Академия развития» 2001г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования детский сад «Буратино» с. Чунояр

Рабочая программа по развитию детей старшей группы совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки»составлена на основе примерной образовательной прогр...

Рабочая программа Совместной деятельности педагогов с детьми 1.5 -3 лет, первой младшей (ясельной) группы составлена на основе авторской программы «Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарово

Содержание Целевой раздел1. Пояснительная записка…………………………………………………………….2Содержательный раздел1. Физическое развитие. Развернутое комплексно...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет ( старшая группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКД

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...

Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя (воспитателя) «ВЕСЕЛАЯ ЛОГОРИТМИКА» с детьми 3-4 лет на 2018 – 2019 учебный год

Логоритмические занятия основаны на тесной связи слова, движения и музыки. Они включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально – двигательные и коммуникативные игры, упражнения ...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы «Сказка» 4-5 лет На 2020-2021год Разработана в соответствии с ФГОС ДО на основе образовательной Программы ДОУ, составленной в соответствии с основной общеобразовательной программо

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА в средней группе...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет (старшая группа «Совята») составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОУ .

Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа «Гномики» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКДОУ

Содержание ВведениеI.Целевой раздел1.Пояснительная записка.1.1.Цели и задачи реализации программы.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.1.3.Характеристика особенностей развития детей до...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя с детьми (2-7 лет)
рабочая программа

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя (воспитателя) «ВЕСЕЛАЯ ЛОГОРИТМИКА» с детьми 3-4 лет на 2018 – 2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя с детьми (2-7 лет)рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности музыкального руководителя с детьми (2-7 лет)
рабочая программа