Методическая разработка по теме: 

Применение современных образовательных технологий в рамках реализации образовательных  программ дошкольного образования.

Личностно-ориентированный подход в обучении детей основам хореографии в детском саду.

Работу подготовила:

педагог дополнительного образования,

 Земляницына С.Э.

                                                          2019

        Танец - это самый древний и богатый вид искусства: интересный, многогранный, яркий, заряжающий положительной энергией и дарящий положительные эмоции.

        Хореография - искусство сочинения и сценической постановки танца.         Хореография - это искусство любимое детьми.

        Хореографическое искусство позволяет всесторонне воздействовать на ребенка. Наиболее эффективной представляется сама хореографическая деятельность детей. Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста очень велика. Хореография помогает реализовать эту потребность. Она позволяет развивать ритмический и музыкальный слух, укреплять скелет и развивать мышечный корсет. Также танцы развивают и стимулируют мышление и память, внимание и воображение ребенка. Дети, которые занимаются хореографией, реже болеют, чем их сверстники. В современных детских садах музыкально - двигательное воспитание имеет устоявшиеся традиции, программы и методики.

        Обучение детей хореографии  – это совместный труд педагога и детей, где результат зависит не только от мастерства и педагогического таланта хореографа, но и от старания, целеустремленности, настойчивости и желания постигать тайны хореографического искусства детей.

        В системе дошкольного образования обучение детей танцам имеет свой ряд особенностей: все дети в детском саду с разной подготовкой, длительность одного занятия гораздо меньше, чем в танцевальных студиях дополнительного образования. Поэтому обучение народному танцу в системе ДО невозможно без индивидуального подхода к воспитанникам. Также важное значение имеет и учет их возрастных и физических особенностей. Это главное и необходимое условие для успешного и качественного освоения программы по хореографии.

 Проблема внедрения и  использования инновационных технологий в образовательном процессе является актуальной в современной образовательной практике. На сегодняшний день наблюдаются повышенные требования к уровню знаний, умений, а также практических навыков, необходимых для качественного и успешного осуществления профессиональной деятельности педагога.

Искусство хореографии является важным аспектом художественно-эстетического воспитания детей.  Хореография, как НОД способствует всестороннему развитию и обучению ребенка на основе гармоничного сочетания музыки и танца. Танцы позволяют развить в ребенке не только физические качества (гибкость, быстроту реакции, координацию движений), но и способствуют его интеллектуальному развитию, позволяют обогатить его духовный мир и позволяют воспитывать ребенка как культурную личность.

Работа с современным подрастающим поколением, требует новых методов, приемов и форм воспитания и обучения, которые отвечают настоящему времени.

Моя творческая деятельность с воспитанниками в детском саду   построена на технологии личностно-ориентированного обучения. В ее основе лежат принципы индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Личностный подход позволяет обеспечить всем воспитанникам условия для  развития их природных индивидуальных способностей и наиболее полно раскрыть их творческий потенциал. Такой подход повышает у детей мотивацию к занятиям танцами. Данная технология позволяет воспитывать культурно развитую личность, способную действовать и универсально, и нестандартно, и умеющую выразить и воплотить свой замысел в творческой деятельности.  

Личностно-ориентированный подход в обучении ставит в центр процесса обучения личность ребенка. Это позволяет решить проблему обучения хореографическому искусству разноуровневых детей (детей с разными танцевальными данными), что в системе дополнительного образования является очень актуальным.

Цель  обучения основам хореографии в ДОУ – творческое и разностороннее развитие воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, танцевальных способностей, заложенных природой на занятиях хореографией.

Личностно-ориентированное обучение в хореографии обусловлено следующими задачами:

 - учить детей основам народного танца, учитывая возрастные особенности, его собственные возможностей и способности (подбор танцевальных движений и рисунков танцев в соответствии с умениями и возможностями детей);

 - дать детям элементарные представления об эстетике танца, его красоте, самобытности и богатстве, его истории;

 - повышать интерес воспитанников к народному танцу с помощью доступного хореографического материала (интересные танцевальные атрибуты, яркие концертные костюмы, красивая, самобытная и запоминающаяся музыка и т.п.)

- организовать совместную творческую деятельность (разучивать совместные народные танцы, где хореограф выступает и в роли солиста, и показывает свое мастерство как образец, к чему надо стремиться);

- способствовать развитию личности каждого ребенка: помочь детям познать себя, раскрепоститься и чувствовать себя более уверенно.

Реализация личностно-ориентированного подхода, как прием, помогает повысить уровень повышения познавательной активности детей и улучшить  качества обучения.

Внедряя данню педагогическую технологию в свою творческую деятельность я стараюсь строить и планировать образовательный процесс с учетом детских интересов (например, любимая музыка и мультфильмы, которые можно положить в основу сюжета танца).

Также я стараюсь  учитывать индивидуальные возможности своих воспитанников (например, если ребенок не гибкий от природы - он не выполняет «шпагат» в конечной позе танца, а принимает другую фигуру).

        Иногда приходится сталкиваться и уважительно корректировать и психологические проблемамы, которые стараюсь уважительно корректировать (Например, в танцах, где нужно в конце подойти к маме и обнять, к детям, у которых нет мамы, либо она не смогла прийти на утренник, стараюсь выйти сама или заранее договариваюсь с воспитателями).

Каждое занятие НОД по хореографии для меня начинается с положительного эмоционального настроя. Я всегда пытаюсь создать на НОД интересную и творческую рабочую атмосферу. Стараюсь вести НОД так, чтобы детям нравились занятия хореографией, чтобы они хотели их посещать, чтобы обязательно дома рассказывали и показывали родителям, чему они научились на танцах.

Обучая дошкольников основам хореографии важно воспитывать детей в процессе НОД. Я стараюсь не командовать, а сотрудничать с детьми, хотя дисциплина на хореографии, конечно, тоже очень важна. Обучение народному танцу в детском саду-это довольно трудоемкий процесс для ребенка, поэтому иногда приходится быть и педагогом, и родителем (где-то поговорить, где-то и уговорить, пожалеть...).  Нужно помочь понять детям, что мы трудимся ради одной цели и перспективы, и работаем над одним общим делом. И чтобы добиться высоких результатов (победить на конкурсе, красиво станцевать и вызвать аплодисменты на утреннике и т.д.)

Использование в практике данного подхода позволяет каждому ребенку  чувствовать свою значимость, важность и необходимость. Естественно это повышает интерес детей к танцам, они стараются лучше заниматься и не пропускать, способствует воспитанию чувства коллективизма и товарищества, учит работать в одной команде.

При реализации личностно-ориентированного подхода в своей деятельности при работе в детском саду иногда нужно менять и корректировать образовательный процесс в зависимости от настроения детей, их психоэмоционального состояния. Это зависит от преобладания положительных или отрицательных эмоций. Важно следить за психологическим состоянием детей, стараться создать рабочую, но здоровую атмосферу в зале. Эмоции, блокированные в теле, приводят к мышечным зажимам и спазмам. Поэтому периодически нужно добавлять в систему НОД «минутки релаксации» под спокойную, приятную музыку.

        Следующим этапом реализации личностно-ориентированного подхода в обучении дошкольников основам хореографии является правильный выбор и подача учебного материала, а также умеренное распределение и дозировка двигательной нагрузки.

В основе обучения дошкольников основам хореографии лежит принцип последовательного и постепенного разучивания танцевального материала от простого к сложному: разучили одно танцевальное движение - переходим к следующему, соединили движения в «связки», «связки» объединили в танцевальную композицию и т.д. Прорабатываемый материал должен быть освоен, усвоен и понят каждым ребенком, присутствующим на НОД по хореографии. И только в этом случае постепенно можно усложнять программу обучения.

Во время НОД я стараюсь найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Если дети делают какие-то ошибки в танце или неточно выполняют движения, я индивидуально поправляю их и исправляю недочеты в исполнении. Нужно подключить к этому процессу всех детей. Это важно, когда ребенок видит ошибки другого, и знает, как их исправить (можно дать детям задание: «Сейчас это движение покажет первая подгруппа детей, а остальные ребята внимательно смотрят и ищут ошибочки. Затем поменяемся.»).

      По ходу ОД я стараюсь использовать образные выражения, чтобы детям было понятнее и они лучше запоминали танцевальные движения.

Во время НОД по хореографии я уделяю большое внимание возрастным и психологическим особенностям своих воспитанников.

Система изучения хореографического искусства основывается на принципе наглядности, который является Традиционным методом обучения детей дошкольного возраста искусству хореографии остается наглядный метод. Поэтому необходимо развивать у детей внимание. У многих дошкольников наблюдается рассеянное внимание, иногда им сложно сосредоточиться на подаваемом материале.

Поэтому танцевальные комбинации и композиции не перегружаю большим количеством движений. Эффективнее повторить одну короткую комбинацию несколько раз, чтобы дети сконцентрировались и сосредоточили свое  внимание на ней. При этом бесконечное однообразное повторение одной и той же комбинации или танца снижает их внимание, детям становится скучно и неинтересно. Для этого я добавляю новые элементы или делаю акценты на знакомом и интересном для них музыкальном материале, стараюсь выбрать для танца интересный сюжет, обращаю внимание на художественные нюансы исполнения. Ввожу в танцы работу с использованием танцевальных атрибутов. И конечно же показываю детям концертные костюмы, которые мы обязательно оденем на утреннике и покажем родителям свои танцевальное мастерство или удивим своими танцевальными способностями жюри конкурса.

         Выход на сцену на конкурсах или выступление на утренниках и открытых показательных мероприятиях отлично стимулирует их двигательную активность, способствует мотивации к дальнейшего обучению. Здесь также важное значение имеет использование концертного костюма.

При постановке хореографических номеров и танцевальных этюдов я всегда учитываю творческую индивидуальность детей. Характер и образ номера должен подходить темпераменту ребенка. Тогда он будет выглядеть органично на сцене, не будет зажатым и стеснительным, ребенок будет понимать, что танцует (например, ребенок, танцующий в образе «вредины», не может быть спокойным и медлительным).

Все знания, умения и навыки, полученные на НОД по хореографии, дети объединяют и применяют в работе над концертными номерами, создавая различные сценические образы.

С детьми, которые выполняют сольные и индивидуальные номера или этюды, проводятся сольные репетиции, которые невозможны без личностно- ориентированного подхода к детям. Работая с солистами, я выстраиваю сольную композицию или номер с учётом индивидуальных физических и хореографических данных, стараюсь равномерно распределить нагрузку. Также проводится индивидуальная работа с детьми, которые пропускали НОД по хореографии, с теми, кому трудно даются танцы или необходима работа по развитию музыкального и ритмического слуха.

    С детьми, которые, наоборот, от природы имеют ярко выраженную танцевальную одаренность проводится дополнительная работа по подготовке усложненного танцевального репертуара, для участия в различных фестивалях и конкурсах, в рамках творческого социального проекта «Танцевальный успех». Эти дети вошли в состав танцевального коллектива «ТОПОТУШКИ».

Обучение хореографическому искусству – процесс творческий, длительный и осень кропотливый.

Личностно-ориентированный подход в обучении детей дошкольного возраста основам хореографии позволяет добиться следующих результатов:

•  здоровье-сберегающая продуктивность образовательной деятельности;
•  развитие у детей потребности в танцевальной деятельности;
•  повышение мотивации и интереса к танцам;
•  развитие в детях инициативности в освоении программы по обучению детей основам хореографии через личностное восприятие, стремление к самостоятельному поиску нового;
•  психологический и личностный рост - дети более уверены в себе, раскрепощенные, им комфортно в любой среде;
•  творческое развитие детей независимо от первичного уровня подготовки (активизация их воображения, памяти, актерских способностей);
•  занятость всех детей в танцевально-концертной деятельности детского сада, где каждому воспитаннику находится своя соответствующая роль: солист, исполнитель общих (массовых) танцев, постановка танцев с учётом специфических возможностей исполнителей (индивидуальные несложные, облегченные танцевальные этюды) и т.д.;
•  отличное качество утренников за счет, в том числе, хорошей подготовки танцевальных номеров;
•  призовые места танцевального коллектива «Топотушки».

Подводя итог, можно сказать, что личностно-ориентированный подход,  являясь методологической основой современной педагогики, является на сегодняшний день  наиболее актуальной моделью совершенствования обучению детей основам хореографии в детском саду.

                                     Список используемой литературы:

1. Е. Горшкова. От жеста к танцу. – М.: «ГНОМиД», 2003г. – 188с.
2. Кузьмина, Н. Способности, одаренность, талант учителя . - Л., 1985 г. – 246с.
3. Михайлова М., Воронина Н. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль: издательство «Академия и К», 1998г. – 248с.
4. Полятков С.С. Основы современного танца . М.: «Феникс», 2005г. – 98с.
5. Руднева С., Фиш, Э. Ритмика. Музыкальное движение. М.: «Просвещение», 1972г.
6. Смит, Л. Танцы. Начальный курс. М.: «Астрель АСТ», 2001г.
7. Судакова М.В. Композиция танца: информационный сборник № 2 - (методические рекомендации для руководителей хореографических коллективов) / М. В. Судакова. - Хабаровск: КНОТОК, 2003. - 72 с.
8. Судакова М.В. Современные танцевальные направления и их влияние на российскую культуру / М. В. Судакова // Сборник научных трудов кафедры хореографии. – Хабаровск: ХГИИК, 2005. - 70 – 85 с.
9. Вайнфельд, О. Музыка, движения, фантазия. СПб: «Детство-пресс», 2002г. – 276с. 
10. Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе: Монография. / М.Е. Кузнецов - Новокузнецк, 2000.
11. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: Изд-тво «АПК и ПРО», 2002.
12. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. СПб.: Знание, 2000.
13. Цыпин Г.М. Сценическое волнение и другие аспекты психологии исполнительской деятельности. М.: Музыка, 2010.
14. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Изд-тво «Сентябрь», 2000.
15. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.: Изд-тво «Сентябрь», 2002.
16. Т. Барышникова. Азбука хореографии.
17. Интернет-ресурсы: http://studbooks.net/; https://nsportal.ru/ ; http://pandia.ru/