Стендовый доклад "Формирование исследовательской активности в процессе экспериментирования у детей старшего дошкольного возраста"
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

"Центр развития ребёнка - детский сад №16 "Белочка"

Стендовый доклад

«Формирование исследовательской активности в процессе экспериментирования у детей старшего дошкольного возраста»

                                                            Разработала и реализовала:

                                                            воспитатель

                                                            Дьяченко Галина Сергеевна

город Бердск

Стендовый доклад

«..ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

…ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности».

Из целевых ориентиров ФГОС ДО

«Формирование исследовательской активности в процессе экспериментирования у детей старшего дошкольного возраста»

Цель: создание условий для формирования исследовательской активности в процессе экспериментирования у детей старшего дошкольного возраста.

Образовательные задачи:

1. Формировать интерес  к экспериментированию;
2. Способствовать усвоению детьми обобщенной модели организации собственного исследовательского проекта;
3. Побуждать детей к деловому и познавательному общению со сверстниками по поводу планирования деятельности, обсуждения её содержания и результатов;
4. Поощрять проявление самостоятельности при выдвижении гипотезы решения проблемы или творческой задачи; обсуждении способов проверки гипотезы, определении путей достижения результата;
5. Развивать способность к волевым усилиям в процессе достижения результата экспериментирования;
6. Воспитывать ценностное отношение к результатам собственной деятельности и деятельности сверстников.

Детское экспериментирование – практическая деятельность поискового характера, направленная на познание дошкольником свойств, качеств объектов и материалов, связей и зависимостей явлений.

Виды детского экспериментирования:

(По Н.Н. Подъякову)

• Бескорыстное экспериментирование, направленное на выяснение связей и отношений безотносительно к решению какой-либо практической задачи.

В его основе лежит потребность ребенка в получении новых знаний, сведений об объекте.

• Утилитарное экспериментирование, направленное на решение конкретной практической задачи.

Процесс познания объекта осуществляется с целью получения новых знаний, необходимых для достижения практического результата.

В чем проявляется исследовательская активность дошкольников?

• В интересе к определенным проблемам или объектам, который ребенок удовлетворяет с помощью экспериментирования;
• В умении выдвинуть гипотезу возможного решения проблемы или творческой задачи;
• В стремлении найти способ решения, в том числе с помощью комбинаторного перебора вариантов способов решения;
• В настойчивости исследовательского поиска и желании его продолжать;
• В способности анализировать и оценивать результаты экспериментирования и вносить коррективы в исследование.

Какие субъектные проявления в экспериментировании характерны для дошкольников?

Эмоционально - субъектные проявления:

- предпочтение экспериментирование другим видам деятельности;

- неоднократное возвращение к экспериментированию с полюбившимися объектами (вода, глина, бумага, магнит).

- удовольствие и радость ребенка от данной деятельности.

Деятельностно – субъектные проявления:

- самостоятельная постановка цели экспериментирования, поиск способов решения проблемы, соотношение результата эксперимента с первоначальной целью;

- многократное повторение разных вариантов решения, изменение направления поиска в зависимости от промежуточных результатов.

Способы фиксации результатов экспериментирования.

• Ведение дневников: зарисовка, кодирование информации в виде схем, знаков, символов.
• Заполнение матриц, морфотаблицы данными результатов проведенных экспериментов.
• Изготовление пооперационных карт.

Модель организации старшими дошкольниками собственного исследовательского проекта.

1. Определение проблемы;
2. Формулировка цели;
3. Сбор необходимой информации из разных источников (книг, взрослых, интернета, других);
4. Создание картотеки для обобщения полученного материала;
5. Моделирование обобщенных знаний;
6. Создание нового продукта;
7. Презентация собственной деятельности;
8. Постановка новой задачи (проблемы).