Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности
рабочая программа (младшая группа)

Возраст

Образование

До 30

31-40

41-50

51-60

Высшее

Н.высш.

Ср.спец.

Среднее

Отцы

Матери

Статус

Отцы

Матери

Служащие

Рабочие

Предприниматели

1

Занятые домашним хозяйством

Число часто болеющих детей (ЧБД)

Дети по группам здоровья

Число детей с хроническими заболеваниями

Число детей с ОВЗ

(Ф.И.О. ребенка, диагноз)

1

2

3

4

Образовательная область

Содержание образовательно-воспитательной работы

«Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. 49 Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.55 Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

 Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

 Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать познавательно- исследовательской деятельности, умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.  Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

 Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его Ознакомление с социальным миром жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.)

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха 85 и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

 Сезонные наблюдения.

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды

«Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

 Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дуб-94 ленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

 Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Приобщение к художественной литературе.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для младшей группы.  Примерный список литературы для чтения детям представлен в Приложении. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации

«Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,  голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дым-ковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

 Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

 Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Примерный музыкальный репертуар представлен в Приложении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

 Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

 Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

 Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. Д

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

«Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.  Примерный перечень основных движений подвижных игр и упражнений представлен в Приложении. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележка- ми, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

МЕРОПРИЯТИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

СРОКИ

Родительское собрание №1

Оформление папки-передвижки для родителей по ПДД

Воспитатели гр.

сентябрь

Выставка поделок «Золотая осень»

Праздник «Осенины»

Воспитатели гр.

Муз.руководитель

октябрь

Консультация для родителей «Проектирование ПРС в современных условиях»

Воспитатели гр.

ноябрь

Новогодний праздник

Консультация для родителей «Безопасность ребенка в новый год»

Воспитатели гр.

Муз.руководитель

декабрь

Конкурс «Открытка к рождеству»

Родительское собрание №2

Воспитатели гр.

январь

Консультация для родителей «Леворукий ребенок»

Выставка поделок для пап

Воспитатели гр.

февраль

Праздник «8 марта»

Выставка поделок для мам

Воспитатели гр.

Муз.руководитель

март

Консультация для родителей «Воспитание ответственности у детей»

Оформление книжного уголка

Воспитатели гр.

апрель

Консультация для родителей «Ребенок и книга»

Родительское собрание №3

Воспитатели гр.

май

Консультация для родителей «О летнем отдыхе детей»

Воспитатели гр.

июнь

Образовательные направления развития

Деятельностный модуль

Виды детской деятельности

(ФГОС ДО п. 2.7)

Формы и приемы организации образовательного процесса

Социально-коммуникативное развитие

Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

ручной труд, совместные действия, наблюдения, игра, поручения и задания, дежурство, совместная деятельность взрослых и детей тематического характера, совместная деятельность взрослых и детей проектного характера, чтение, беседа, рассматривание, создание развивающей среды

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними).

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающие игры, наблюдение, проблемные ситуации, рассказ, беседа, сюжетно-ролевые игры, рассматривание

Речевое развитие

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Восприятие художественной литературы и фольклора.

проблемные ситуации, рассматривание, театрализованные игры, дидактические игры, чтение, беседы после чтения, наблюдения, разговоры с детьми, разучивание стихотворений, сочинение загадок, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности;создание макетов, коллекций и их оформление;

Физическое развитие

Двигательная (овладение основными движениями), формы активности ребенка

Подвижные дидактические игры. Подвижные игры с правилами. Игровые упражнения. Соревнования.

Направления развития

Методическое обеспечение

Социально-коммуникативное развитие

1.Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-Мозаика-Синтез,2006.

2.Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-синтез, 2006.

3.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, инициативного.-М.: Владос,2004.

4. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-синтез, 2007.

5.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.-М.: Мозаика-синтез, 2009.

- Методические пособия

Белоусова Л.Е. На встречу Дню Победы. Цикл тематических бесед – рассказов для занятий с детьми дошкольного возраста – Сп-б.: Детство-Пресс 2012

Островская Л.Ф. Правильно ли мы воспитываем малыша – М: Просвещение 1979

Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста – М.: Просвещение 1986

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспект занятий, игры – Спб: Детство-Пресс 2012

- Метенова Н.М. Родительские собрания в детском саду – М.: Скрипторий 2003

Познавательное и речевое развитие

1.Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир.-М.: Мозаика-Синтез,2006.

2.Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006.

3.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006.

4.Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.-М.: Мозаика-Синтез,2008.

5. Журова Л.Е., Варецова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие.-М.: РАО. «Школа-Пресс»,1998.

6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.- М.: 1984.

7. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.-М.: Мозаика-Синтез,2006.

8.Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез,2007.

9. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. -М.: Мозаика-Синтез,2006.

10. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. -М.: Мозаика-Синтез,2006.

- Агаева Е.Л., Дьяченко О.М. Чего на свете не бывает М.: Просвещения 1991

- Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй мл.группе М.: Мозаика-синтез 2010

- Герасимов В.П. Животный мир нашей родины. М.: Просвещения 1977

- Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры М.: Просвещения 1991

- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: младшая группа М.:Просвещения 1999

- Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2мл.гр.М.: Мозаика-синтез 2010

- Зайцев Н.А. Занятия для детей 2-5 лет с помощью игры пособия «Стосчет» Спб: Гармония 1994

- Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для дошкольников М.: Просвещения 1990

- Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с матем.содержанием М.: Просвещение 1987

- Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкол.воз-та М.: Просвещение 1983

- Волина В.Н. Веселая арифметика Ек-г: АРД 1999

- Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по мат-ке М.: Просвещение 1989

Художественно-эстетическое развитие

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду М.: Мозаика-синтаз 2010

- Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. М.: Мозаика-синтез 2012

- Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. М.: Мозаика-синтез 2011

- Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи М.: Просвещение 1992

- Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки

- Музыкальная палитра (несколько тематических выпусков) Спб Ангел 2009-2010

Физическое развитие

1.Пензулаева Л.И. Методические пособия по физическому развитию дошкольников.-И.: Владос, 2002.

2.Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.-М.: Академия, 2006.

3.Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях.-М.: Академия, 2002.

4.Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду.-М.: 1978

- Контан В.В. «Раннее физическое развитие ребенка (от 0 и старше)» методическое руководство для родителей и воспитателей Сп-б:Корона 2001

- Тимофеева Е.А., Осокина Т.И., Фумина Л.С. «Игры и развлечения детей на воздухе» М:Просвещегия 1983

- Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнпстика для дошкольников» Сп-б: Детство-Пресс 2012

- Фомина А.И. «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду» М:Просвещение 1984

Образовательная область

Оснащение  развивающим материалом

Социально-коммуникативное развитие

Картинки с изображением труда взрослых и детей.

Игра-пазл «Части моего тела». Демонстрационный материал на темы: «Не играй с огнем», «Если малыш поранился», «Как вести себя на дороге и проезжей части». Настольно-печатная игра «Азбука безопасности» и «Дорожные знаки». Наборы дидактических картинок: «Важные машины», «Профессии».  Для работы в экологическом центре лейки, грабельки, кисть для снятия пыли с цветов.

Кукольная кроватка с оборудованием, пупсы и куклы различного роста. Наборы детской посуды для чая и быта. Гладильная доска с утюгом. Пылесос и щетки с совочками для мусора. Дидактическая кукла Катя (сезонная одежда). Контейнер с кукольной одеждой. Дидактические наборы искусственных: фруктов, овощей, сьедобные продукты. Весы и игрушечная касса.

Познавательное развитие

Наборы пластиковых кубиков и шариков различного цвета

Напольная геометрическая мозаика, мозаики настольные среднего и крупного размеров различных форм. Логические блоки Дьенеша. Цветные счетные палочки Кюизенера. Счетные палочки, раздаточный материал для счета. Цветные полоски различной длины и ширины. Деревянные и пластиковые пирамидки. Деревянные пазлы геометрических фигур. Столбики для определения высоты. Дидактические игры: «Найди елочку», «Какого цвета сарафан», «Развивающая палитра», «Стану отличником». Математические карточки с различными изображениями. Магнитная игра «Маша учится читать». Деревянное дидактическое лото «Узнай фигуру по цвету и форме».

Большая магнитная доска. Песочные часы, чашечные весы, увеличительное стекло, стекляшки разного цвета. Подкрашенная вода разных цветов. Пипетки, краски разной густоты и насыщенности, деревянные катушки из под ниток, различные поролоновые губки, магниты, мыльные пузыри, магниты, зеркала, фонарик. Материалы для пересыпания и переливания. Искусственный снег, цветочный грунт, поднос с клеенкой.

Серия: дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром: головные уборы. Обувь, Мебель, Музыкальные инструменты, Одежда, Посуда, Средства передвижения, Времена года, Природные явления

Серия «Демонстрационный материал»: Растения нашей планеты.

Плакаты: Птицы. Времена года, Части суток.

Речевое развитие

Игры-занятия: «Большой – маленький», «Кто где живет», «Кто что ест», «Профессии», «Во саду ли в огороде», «Мои первые предложения». Лото: мир животных, ассоциации, сказки, мир растений. Пальчиковый тренажер. Развивающий игровой набор «Колобок». Серия учись играя: «Что из чего сделано», «Сочетание цветов», «Расти малыш». Домино деревянное и пластиковое на разные темы. Пазлы, кубики, половинки. Иллюстрации с различными изображениями на различные темы (труд, профессии, домашние и дикие животные и т.д.). Наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам».

Пособие для речевого дыхания «Зонтики» и «Гармошки»

Серия «Расскажите детям о ….»: грибах, деревьях, лесных животных, животных жарких стран, морских обитателях, насекомых, овощах, фруктах.

Серия «демонстрационный материал»: Профессии и Транспорт.

Художественно-эстетическое развитие

Различные музыкальные инструменты: погремушки, дудки, бубны, гитара, гармошка, синтезатор и т.д., картотека музыкальных инструментов, дидактические картинки. Куклы  би-ба-бо, куклы на руку: дедка, бабка, заяц, медведь, коза, волк, собачка, колобок.

Наборы акварельных и гуашевых красок, кисти различной толщины, клей, наборы пластилина и пальчиковых красок. Бумага и альбомы для рисования, цветная бумага и картон, различные виды бумаги (бархатная, гофрированная, папирусная).

Плоскостной и теневой театры (Репка, Маша и три медведя). Костюмы и шапочки для инсценировки и театрализованных действий.

Набор крупного конструктора напольный. Конструктор более мелкий. Конструктор состоящий из призм, конусов , кирпичиков и пластин. Кубики для строительства. Строительный набор автодорога из дерева и пластика. Строительный набор железная дорога из пластика. Цилиндрический конструктор.

Физическое развитие

Мячи различной величины, специальный мяч для прыгания и подпрыгивания, Скакалки, наборы для кегельбаны. Набор для бросания колец и мячей. Мини баскетбол (для группы и улицы), кольца для бросания и ловли, обручи. Картотеки: подвижных и малоподвижных игр, хороводных игр, физминуток игр для улицы.

Ортопедический коврик и подушечки для профилактики плоскостопия.

Гимнастическая скамейка.

Наглядно-дидактическое пособие «Виды спорта» и «Олимпийские виды спорта»

Объект педагогической диагностики

Формы и методы

Периодичность

Длительность и сроки

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

 «Физическое развитие».

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

Анкетирование родителей

2 раза в год;

1-2 недели;

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Сентябрь 2018г.

Темы: «Здравствуй, детский сад» (Игрушки)», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды»

Социально-коммуникативное развитие

1.Соломенникова О.А. (стр.25, тема 1)

2.Дыбина О.В.

(стр.30, тема 11)

3.Саулина Т.Ф. (стр.16.тема 1)

4. Полынова В.К. (стр.209)

1. «Овощи с огорода»

2. «Хорошо у нас в д/с»

3. «Знакомство с улицей»

4. «В гостях у Айболита»

1.Учить называть по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

2.Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения

3. Уточнять и расширять представления детей об улице, дороге,тротуаре; о грузовых и легковых автомобилях; дать элементарные знания о правилах поведения на улице. Развивать наблюдательность.

4. Закрепить знания детей о культурно-гигиенических навыках, о назначении предметов личной гигиены.

1.Дид. игра, беседа

2. Экскурсия по д/с

3. Прогулка.

4. Беседа со сказончм персонажем.

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (Стр.36.Занятие 2).

2.Помораева И.А., Позина В.А.

3. Дыбина О.В, Рахманова В.В.  ( тема 1, 2,стр.5)

1. «Рассматривание комнатного растения-бальзамина».

2. Тема: 1,2(стр.11,12)

3. «Узнаем,какая вода»

3.1. «Изготовление цветных льдинок»

1. Учить узнавать части растения, используя модели (корень,стебель, лист, цветок). Развивать сосредоточенность внимания. Воспитывать способность переживания чувства радости от рассматривания растения.

2. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

3. Выявить свойства воды:прозрачная,без запах,льется, в ней растворяются некоторые вещества,имеет вес.

3.1. Познакомить с тем,что вода замерзает на холоде,что в ней рас творяется краска.

1. Наблюдение.

2. Игровые упражнения, дид.игры .

3. Экспериментирование.

Речевое развитие

1. Гербова В.В. (стр.28, тема 1)

2. Ушакова О.С. (стр. 72,тема 23)

3. Гербова В.В. (стр. 32. Тема 3).

1. «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»

2. «Описание овощей и фруктов»

3. Звуковая культура речи:звуки «а», «у». Дидактическая игра «Не ошибись»

1. Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то.что каждый из них-замечательный ребенок и взрослые их любят.

2. Учить составлять описание предмета; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; закреплять правильное произношение звуков «в», «вь»; учить произносить это звук длительно, на одном выходе.

3. Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изоллированных, в звукосочетании,словах).Активизировать в речи детей обобщающие слова.

1.Чтение стихотворения.

2. описание предметов.

3.Ответы на вопросы.

4.Речевая физ.минутка.

5. Дидактическая игра.

6.Потешки

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Рисование:

(стр.60, тема 21)

Лепка:

(стр. 87, тема 63;

стр. 74, тема 43)

Аппликация:

(стр. 47, тема 5;

стр. 51, тема 10;

стр. 54, тема 13)

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.14, тема 1;

стр.15, тема 2;

стр.16, тема 3;

стр.18, тема 4)

Аппликация:

(стр.16, тема 4)

3.Лыкова И.А.

Рисование:

(стр.28, 32)

Лепка:

(стр.34, 30)

1.Рисование:

«Красивые воздушные шары»;

Лепка:

«Неваляшка»;

«Мандарины и апельсины»;

Аппликация:

«Большие и маленькие мячи»;

«Овощи лежат на круглом подносе»;

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»;

2. Рисование:

«Мячики для котят»,

«Картошка и свекла»,

«Апельсин и мандарин»,

«Виноград»;

Аппликация:

«Ягоды клубники»,

3. Рисование:

«Яблоко с листочком и червячком»;

«Ягодка за ягодкой»;

Лепка:

«Репка на грядке»;

«Ягодки на тарелочке»;

1.Рисование:

Учить детей правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов;

Лепка:

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу;

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями;

Аппликация:

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;

Учить детей приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью);

Закреплять представления о различии предметов по величине;

2.Рисование:

Учить детей рисовать круглые, округлыепредметы (большого и маленького размера) и аккуратно закрашивать их. Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками.

Аппликация:

Продолжать учить детей наклеивать детали на лист в нужном месте;

3.Рисование:

Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко округлое, листок овальный, червячок –широкая «волна»);

Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цв.карандашами и ягодок – ватными палочками;

Лепка:

Учить детей лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней,

слегка сплющивать и оттягивать хвостик, моделировать листья и прикреплять к основной форме;

Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения тарелки и пальцев – для ягодок.

1.Рисование: Рассматривание предметов, показ;

 Лепка: Рассматривание предметов, картинок;

Аппликация: Рассматривание предметов; показ приемов наклеивания;

2. Рисование: Чтение стихотворения В.Берестова «Котенок»; рассматривание картинок, натуральных продуктов;

Аппликация: игровая ситуация;

3.Рисование: чтение стих.В. Шипуновой «Яблоко и червяк»; чтение стих. В. Шипуновой «Ягодки на кустиках»;

Лепка: отгадывание загадок В. Шипуновой про овощи;чтение стих. В. Шипуновой «Ягодки на тарелочке»

Физическое развитие

игровое задание «Быстро в домик»; игровое упражнение «Найдем цыпленка»;

Упражнять детей в:

 ходьбе и беге в колонне по одному за воспитателем; беге с одной стороны площадки на другую за мячом (воспитатель прокатывает мяч большого диаметра);

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Октябрь 2018г.

Темы: «Грибы», «Осенние деревья и кусты», «Осень», «В лесу», «Одежда и обувь»

Социально-коммуникативное развитие

1.Дыбина О.В.

(стр.23, тема 4; тема 6, стр 25; тема 7, стр.26))

2. Полынова В.К. (стр.99)

1.«Одежда»

1.1. «Кто в домике живет?»

1.2. Помогите незнайке.

2. «Идем в лес за грибами»

1.Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина)

1.1. Учить запоминать имена товарищей, обращать внимание ан черты их характера, особенности поведения.

1.2. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

2. Обогащать представления детей о дарах осени в лесу;  закрепить умение описывать предметы ,замечая характерные признаки; разивать воображение детей, способность эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом.

1.Рассматривание предметов одежды, дид.игра

1.1. Коллективная игра.

1.2. Сравнение предметов по основным сенсорным эталонам.

2. Прогулка.

3. Игра на воображение «Мы едем из леса в детский сад на велосипедах»

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (тема 2,стр.38;тема 1, стр.39)

2.Помораева И.А., Позина В.А.

3. Дыбина О.В, Рахманова В.В. (тема 3-5,стр.7-8)

1. «Рассматривание дерева березы»

1.1. «Как звери в лесу к зиме готовятся»

2. Тема: 1, 2, 3, 4 (стр.12, 13, 14, 15)

3. «игры с соломинкой и воздушным шариком»

3.1. «Ветер по морю гуляет»

1. Уточнить представления детей о деревьях,как о растениях, о составных частях дерева (корень,ствол,ветви,листья).Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев.

1.1. Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей.

2. Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета. Познакомить с кругом.

3. Познакомить детей с тем,что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

3.1. Обнаружить воздух.

1. Прогулка.

1.1. Дидактическая игра «Где мой дом?»

2. Подвижная игра, игровые ситуации, дид.игры

3. Экспериментирование.

Речевое развитие

1.Гербова В.В.(стр 41, тема 1)

2 Гербова В.В. (стр. 39, тема 3)

3. Гербова В.В. (стр.40, тема 4)

4.Гербова В.В. (стр.43, тема 3)

5. Ушакова О.С. (стр.40, тема 10)

1.Чтение стихотворений об осени.

2. ЗКР Звук О. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

3. Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила»

4. Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога.

5. «Описание предметов одежды куклы Оли»

1. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

2.Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука А.

3. Помочь детям запомнить стихотворение. При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик» вызывать сочувствие к зайчишк, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

4. Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя,слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками К, Т.

5.Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением.

1. Ответы на вопросы.

2. Дидактическая игра.

3. Беседа

4. Проблемная ситуация

5. Дыхательные упражнения.

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Рисование:

(стр. 52, тема 11)

Лепка:

(стр.51, тема 9)

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.19, тема 5;

стр.21, тема 6;

стр.23, тема 7;

стр.24, тема 8;

стр.26, тема 9)

Лепка:

(стр.17, тема 6;

стр.18, тема 7;

стр.19, тема 8;

стр.20, тема 9)

Аппликация:

(стр.18, тема 6;

стр.20, тема 8;

стр.21, тема 9)

3.Лыкова И.А.

Лепка:

(стр. 46)

Аппликация:

(стр. 48, 44)

1.Рисование:

«Разноцветный ковер из листьев»;

Лепка:

«Бублики» («Баранки»);

2.Рисование:

«Грибы прячутся в траве»,

 «Осенний листопад», «Осенний дождик», «Ёжик»,

 «Узоры на платье»

Лепка:

«Листья на дереве»;

«Солнышко лучистое»;

«Длинная змея»;

«Варежки»

Аппликация:

«Клен»;

«Листья из леса»;

«Платок для матрешки»;

3. Лепка:

«Грибы на пенечке»;

Аппликация:

«Грибная поляна»;

«Падают, падают листья – в нашем саду листопад»;

1.Рисование:

Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки;

Лепка:

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу)

2.Рисование:

Учить рисовать карандашом короткие штрихи, располагая их по всей поверхности листа; Учить детей рисовать кисточкой способом «примакивания», меняя цвет краски; Учить детей рисовать цв.карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; Познакомить детей с акварельными красками.

Лепка:

Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху;

Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар ладошкой;

Учить раскатывать длинную колбаску из шарика пластилина;

Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность;

Аппликация:

Закреплять знания детей о правилах наклеивания;

Показать детям, что аппликацию можно составлять из засушенных листьев;

Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники;

3. Лепка:

Учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трех частей (ножка, шляпка, полянка или мох);

Аппликация:

Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру;

Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичного «примакивания»;

1.Рисование: Беседа, рассматривание предметов;

Лепка: Рассматривание предмета, показ приемов лепки

2.Рисование: Хоровод, рассматривание листьев, чтение стихотворения, А.Барто «Зайка»,дид.игры.

Лепка: физминутка «Мы листики осенние»; п/и «День –ночь»; рассматривание картинки; дид.игра «Варежки»;

Аппликация: чтение стих.Д.Розалиевой «Клен»; игровая ситуация;

3. Лепка: чтение стих. В. Шипуновой «Грибной пенек», рассматривание картинок;

Аппликация: чтение стих. В. Шипуновой «Эх, грибы мои...»; чтение стих. В. Шипуновой «Листья падают, летят»;

Физическое развитие

Игра м/п «Тишина» (ходьба); игровое упражнение «Найдем лягушонка»; игровое задание «Кошка и птички»; п/и «Пузырь»

Упражнять детей в:

 беге друг за другом; ходьбе и беге вокруг кубиков;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Ноябрь 2018г.

Темы: «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Мой дом»

Социально-коммуникативное развитие

1.Дыбина О.В.

(стр.20, тема 2)

2. Полынова В.К. (стр. 56)

1. «Мебель»

2. «Правила для пешеходов»

1.Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

2. Познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «Пешеход», «Наземный/подземный переход»

1.Рассматривание предметов мебели

2. Прогулка.

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (тема 2,стр.19; тема 2,стр.21)

2.Помораева И.А., Позина В.А.

3. Дыбина О.В. ,Рахманова Н.П. (тема 1,2;стр.9)

1.» Мытье комнатного растения.»

1.1.«Полив комнатного растения»

2. Тема: 1, 2, 3, 4 (стр. 16, 17, 18, 19).

3. «Что в  коробке?»

3.1. « Волшебная кисточка»

1. Формировать у детей знания о структуре трудового процесса. Воспитывать желание помогать растениям.

1.1.  Показать детям потребность растений во влаге. Обучить процессу поливки.

2. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

3. Познакомить со значением света .с источниками света;показать.что свет не проходит через непрозрачные предметы.

1.  Экологическая игра «Найди такой же»

1.1. Игровое упражнение « найди растение,похожее на травку»

2. Игровые ситуации, подвижная игра, игровые упражнения, дид.игра

3. Экспериментирование.

Речевое развитие

1.Ушакова О.С. (тема 27, стр 81)

2. Ушакова О.С. (тема 26, стр 78)

3. Гербова В.В. (стр.42. Тема 2)

4.Гербова В.В. (стр.36. Тема 1)

1. Называние предметов мебели.Употребление пространственных предлогов.

2. Описание предметов посуды.

3. ЗКР . Звук И.

4. Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

1.  Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; Учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространственных глаголов :В, НА, ЗА, ОКОЛО; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных; закреплять правильное звукопроизношение.

2. Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; учить правильно называть предметы посуды ;формировать представление об их функциях, знакомить с производными словами (сахар-сахарница и т.д); закреплять правильное звукопроизношение; учить определять на слух наличие или отсутствие данного звука в слове.

3.  Упражнять в согласовании притяжательных местоимений в согласовании с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

4. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука И (изолированно и в словах)

1.Игра «Кто что умеет делать?»

2. Игра «Закончи предложение»

3.Чтение русских народных песенок.

4.  Упражнения на развитие предметной памяти.

Художественно-эстетическое развитие

1.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.27, тема 10; стр.28, тема 11;

стр.30, тема 12;

стр.44, тема 22)

Лепка:

(стр.20, тема 10;

стр. 21, тема 11)

Аппликация:

(стр.22, тема 10; стр.23, тема 11)

3.Лыкова И.А.

Рисование:

(стр.102)

Аппликация:

(стр.80, 96)

1.Рисование:

«Коврик для зайчат»,

«Чашка»,

«Угостим мышку сыром»,

«Забор возле дома»

Лепка:

«Стол»;

«Миски трех медведей»;

Аппликация:

«Одеяльце»;

«Чашки трех медведей»;

3.Рисование:

«Постираем платочки и полотенца»;

Аппликация:

«Бублики – баранки»;

«Лоскутное одеяло»;

1.Рисование:

Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии; Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов; Учить детей рисовать цв.карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их; Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий.

Лепка:

Продолжать учить детей раскатывать валики из пластилина;

Учить детей сплющивать шарик, скатанный из пластилина, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка;

Аппликация:

Учить составлять на квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их по цвету;

Учить детей располагать и наклеивать предметы в определенной последовательности (по размеру);

3.Рисование:

Учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца);

Аппликация:

Учить раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, наносить клей по окружности и составлять композицию;

Подвести к практическому освоению понятия «часть и целое»;

1.Рисование: чтение стих. В.Берестова «Заиньки»; дид.игра; отгадывание загадок; чтение рус.нар.сказки «Заячья избушка»;

Лепка: рассматривание иллюстраций; беседа;

Аппликация: чтение рус.нар песенки; беседа

3. Рисование: чтение стих. В.Шипуновой «Где же мой платок?»;

Аппликация: чтение нем.нар.песенки «Погляди -  в мешках томится»; чтение стих. В. Шипуновой «Лоскутное одеяло»;

Физическое развитие

Игра м/п «Тишина»; игровое упражнение «Найдем мышонка»; игровое упражнение «Поймай комара»

Упражнять детей в:

 ходьбе и беге вокруг стульев, поставленных по кругу; ходьбе в колонне по одному, врассыпную, с выполнением задания;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Декабрь 2018г.

Темы: «В гостях у сказки», «Зима», «Зимние забавы», «Новогодний праздник»

Социально-коммуникативное развитие

1.Соломенникова О.А.

(стр.34, тема 5)

2. Полынова В.К. ( 105)

1. «Много снега на дворе…»

2. Каким бывает снег»

1.Уточнять знания детей о зимних явлениях природы;

2. Дать детям понятие о снеге.

1.Беседа.

2. Беседа.

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (тема 1.стр.21)

2. Помораева И.А., Позина В.А.

3 . Дыбина О.В. ,Рахманова Н.П. ( тема 1,стр.10;тема 1,2,стр 11)

1. «Рассматривание и сравнение кошки и кролика.»

2.Тема: 1, 2, 3, 4 (стр. 19, 20, 21, 22)

3. «Легкий-тяжелый!

3.1. «Что звучит?»

3.2. «Музыка или шум?»

1. Закрепить умение выделять и правильно называть части тела животного,его особенности,используя модели. Побуждать детей к сравнению животных .

2.Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

3. Показать,что предметы бывают легкие и тяжелые.Научить определять вес предметов и группировать предемты по весу.

3.1. Научить определять по издаваемому звуку предмет.

3.2. Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

1. рассматривание и сравнение предметов по моделям.

2. Игра, подвижные игры, игровое упражнение, игровая ситуация

3. Экспериментирование.

Речевое развитие

1. Гербова В.В. ( стр. 50 Тема 1)

2. Гербова В.В. (стр. 52 Тема 3)

3.Ушакова О.С. ( стр.47 тема 13).

4.Гербова В.В. (стр. 57 Тема 3)

1. Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

2. Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»,. Стихотворения А.Босева «Трое»

3. Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»

4. ЗКР. Звуки М, МЬ. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

1. Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять детей   в выразительном чтении отрывка-причитания Снегурушки.

2. Познакомить детей с произведениями, оживив в памяти детей их собственные впечателния от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое»

3. Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; закреплять в активном словаре названия предемтов одежды, качеств; учить использовать слова антонимы; закреплять произношение  звуков  Т, ТЬ, в различном темпе, с различной громкостью.

4. Упражнять детей в честком произношении звуков в словах, во фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

1. Характеристика героя произведения.

2. Заучивание стихотворения.

3. Беседа по картинке.

4. Работа на фланелеграфе.

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Рисование:

(стр.74, тема 42;

стр.66, тема 31;

стр.70, тема 36;

стр.73, тема 41)

Лепка:

(стр. 96, тема 77;

стр. 78, тема 49)

Аппликация:

(стр. 104, тема 90;

стр. 78, тема 48)

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.31, тема 13; стр.32, тема 14;

стр.34, тема 15;

стр.35, тема 16

Лепка:

(стр.24, тема 14; стр.26, тема 16)

3.Лыкова И.А.

Аппликация:

(стр.68, 76)

1.Рисование:

«Украсим рукавичку-домик»;

«Снежные комочки, большие и маленькие»;

«Ёлочка»;

«Новогодняя ёлка с огоньками и шариками»

Лепка:

«Миски трех медведей»;

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»

Аппликация:

«Домик»;

«Снеговик»

2.Рисование:

«Колобок»,

«Белоснежная зима»,

«Хвойный лес»,

«Укрась елку

Лепка:

«Ёлочный шарик»;

«Ёлка»;

3.Аппликация:

«Снежинки – сестрички»;

«Праздничная елочка»;

1. Рисование:

Учить детей правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо);

Учить детей передавать в рисовании образ ёлочки;

Учить детей рисовать ёлочку крупно, во весь лист; украшать её, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий;

Лепка:

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями;

Учить создавать в лепке образ куклы;

Аппликация:

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность;

Учить детей составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине;

2.Рисование:

Учить детей рисовать цв.карандашами круглые предметы и аккуратно закрашивать их; Учить детей выполнять тычки жесткой полусухой кистью; Учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий,создавать композицию; Развивать целостность восприятия.

Лепка:

Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками;

Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон;

3.Аппликация:

Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника;

Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением элементов друг на друга;

1.Рисование: Беседа, показ; Рассматривание предмета;

Лепка: Беседа, рассматривание иллюстраций;

Рассматривание предмета, беседа;

Аппликация: Рассматривание предметов; Рассматривание иллюстраций, открыток;

2.Рисование: чтение рус.нар.сказки «Колобок»; рассматривание картины, чтение стих. И. Сурикова «Зима»; рассматривание картинок, отгадывание загадок; чтение стих О. Высотской «Ёлочка»

Лепка: чтение стих.В.Берестова «Ёлочный шарик»; чтение стих.Я.Акима «Ёлка»;

3.Аппликация: чтение стих. В.Шипуновой «Снежинки – сестрички»; чтение стих. В.Шипуновой «Маленькая ёлочка», показ;

Физическое развитие

Игровое упражнение «Воробышки и кот»; игра м/п «Угадай, кто кричит»; игровое упражнение «Лягушки»; игровое упражнение «Найдем лягушонка»

Упражнять детей в:

 ходьбе и беге в колонне по одному между предметами;ходьбе в колонне по одному по мостику;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Январь 2019г.

Темы: «Домашние животные», «Дикие животные», «Рыбы»

Социально-коммуникативное развитие

1.Соломенникова О.А.

(стр.29, тема 3;

стр.35, тема 6;

стр.26, тема 2)

2. Полынова В.К. ( стр.102)

1.«В гостях у бабушки»;

«У меня живет котенок»;

«Меняем воду в аквариуме».

2. «Как надо обращаться с домашними животными

1.Продолжать знакомить детей с дом. животными и их детенышами;Расширять знания детей о декоративных рыбках.

2. Познакмить детей с городскими домашними животными;

Закрепить характерные особенности домашних животных в сельской местности; воспитывать заботливое отношение к животным,учить осторжно обращаться с ними; учить выразительно выполнять упражнения в играх-имитациях.

1.Рассказ воспитателя, рассматривание картинок; беседа;

2. Игра-беседа.

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (тема 2,стр.45: тема 1,стр.43)

2. Помораева И.А., Позина В.А.

3. . Дыбина О.В. ,Рахманова Н.П. ( тема 1,стр 12; тема 2,стр.13)

1. «Посадка лука»

1.1. «Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карасика»

2. Тема: 1, 2, 3, 4 (стр. 23, 24, 26, 27).

3. «Горячо-холодно»

«Чудесный мешочек»

1. Закрепить знание о потребности растения в земле. Закрепить представление о последовательности трудового процесса. Воспитывать интерес к труду в природе.

1.1.Дать детям общее понятие и представление о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб.

Уточнить и закрепить знания детей о внешних признаках рыб. Использовать модели, закрепить знание моделей, умение пользоваться ими при сравнении.

2. Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.

3. Научить определять температурные качества веществ и предметов.

3.1. Научить определять температуру веществ и предметов.

1. Наблюдение видеофрагмента о золотой рыбке и карасике.

1.1. Трудовая коллективная деятельность.

2. Подвижные игры, игровые упражнения, дид.игра.

3. Экспериментирование.

Рассматривание.

Игра «Чудесный мешочек»

Речевое развитие

1.Ушакова О.С. (тема 29. Стр.85)

2.Гербова В.В. ( тема 1, стр.59)

3. Гербова В.В. (тема 4,стр.58)

1. Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

2. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

3. ЗКР: звуки П, ПЬ. Диадактическая игра «Ярмарка»

1.  учить отвечать на вопросы воспитателя,описывать предемт,составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ о картине; активизировать в речи прилагательные и глаголы.

2. Познакомить детей с произведением,помочь понять смысл произведения.

3. Упражнять детей в отчетливом и правильном произношении звуков. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог,употреблять слова со звуками П,ПЬ.

1.Чистоговорка «Коза-козонька».

2. Характеристика героев произведения.

3. Игра « магазин»

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Лепка:

(стр.92, тема 71)

Аппликация:

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.37, тема 17; стр.38, тема 18;

стр.40, тема 19)

Лепка:

(стр.26, тема 17; стр.28, тема 19)

Аппликация:

(стр.30, тема 17; стр.31, тема 18;

стр.32, тема 19)

1.Лепка:

«Зайчик»

2.Рисование:

«Козленок»,

«Заяц на снегу»,

«Аквариум с рыбками»

Лепка:

«Черепаха»;

«Рыбка»;

Аппликация:

«Поросенок и котенок»;

«Заяц»;

«Резвятся рыбки в ручейке»;

1.Учить детей делить пластилин на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания;

2.Рисование:

Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу; Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура;Учить детей рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его;

Лепка:

Учить детей сочетать в поделке пластилин и природный материал;

Учить детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной палочки;

Аппликация:

Учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации;

Учить детей доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров;

Учить детей составлять коллективную композицию;

1.Лепка: Загадывание загадки, рассматривание предмета;

2.Рисование: чтение стих.А.Барто «Козленок»; рассматривание картинки; чтение стих.М.Каминской

Лепка: пальчиковая гимнастика; рассматривание картинок;

Аппликация: знакомство с песней О.Вациетис «Какая у кого песенка»; игровая ситуация; физминутка.

Физическое развитие

п/и «Найди свой цвет»; игра «Найдем воробышка»; игра средней подвижности «По ровненькой дорожке»

Упражнять детей в:

ходьбе и беге змейкой между предметами; ходьбе и беге врассыпную; ходьбе и беге в колонне по одному;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Февраль 2019г.

Темы: «Части тела и лица», «Моя семья», «День защитника Отечества», «Транспорт»

Социально-коммуникативное развитие

1.Дыбина О.В.

(стр. 21, тема 3;

стр.19, тема 1)

2. Полынова В.К. (стр.105)

1.«Папа, мама, я – семья»;

«Транспорт».

2. «Не ешь лекарства и витамины без разрешения»

1.Формировать первоначальные представления о семье;

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.).

2. Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых.

1.Беседа, рассматривание семейных фотографий; Рассматривание картинок, отгадывание загадок;

2. Беседа.

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (тема 2, стр.47)

2. Помораева И.А., Позина В.А.

3.  Дыбина О.В, Рахманова  Н.П. (тема1,стр 13;тема 2,стр.14)

1. «Сравнение китайской розы и бальзамина»

2. Тема: 1, 2, 3, 4 (стр.28, 29, 30, 31).

3. «Взрослые человечки играют».

3.1. «Нарисуй свой портрет»

1. Закрепить знания детей о существенных признаках растений (корень,лист, стебель,цветок)

Учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия. Развивать любознательность.

2. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже.Учитьсравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше-меньше, столько-сколько.

3. Познакомить со строением тела человека.

1. Анализ предмета по моделям.

2. Игровые упражнения, игровые ситуации, подвижная игра

3.

Экспериментирование.

Рисование

Речевое развитие

1.Ушакова О.С. ( тема 14, стр.49)

2.Гербова В.В. ( тема 4,стр.63)

3. Гербова В.В. (тема 2,стр.60)

4. Ушакова О.С. (тема 18,стр.59)

1. Описание кукол Даши и Димы.

2. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо?»

3. ЗКР.Звуки Б, БЬ.

4.Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки»

1. Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя; учить правильно называть предметы одежды, их качества, сравнивать предметы по величине, используя прилагательные: большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде.

2.  Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь .

3. Упражнять детей в правильном произношении звуков Б и БЬ (в звукосочетаниях, словах, фразах)

4. учить составлять рассказ по картине ,ориентируясь на образец. Учить правильно называть предметы, изображенные на картине ,давать описания игрушек, называя их цвет.

1. Сравнение двух предметов по основным характеристикам.

2. Правила поведения в группе.

3. чтение стихотворения «Ежик и барабан»

4. Наблюдение и нахождение отдельных деталей в объекте наблюдения.

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Рисование:

(стр. 82, тема 56).

Лепка:

(стр.82, тема 55)

Аппликация:

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.41, тема 20;

стр. 43, тема 21;

стр.45, тема 23;

стр.46, тема 24)

Лепка:

(стр.29, тема 20; стр.30, тема 21;

стр.32, тема 23)

Аппликация:

(стр.33, тема 20; стр.34, тема 21;

стр.36, тема 23;

стр.37, тема 24)

1.Рисование:

«Самолеты летят»;

Лепка:

«Самолеты стоят на аэродроме»;

2.Рисование:

«Маска клоуна»,

«Моя мама»,

«Российский флаг»,

«Машина, пароход и самолет»

Лепка:

«Бабка и дед»;

«Мама»;

«Пушка»;

Аппликация:

«Собери портрет»;

«Ладошка»;

«Летящие самолеты»;

«Светофор»;

1.Рисование:

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях;

Лепка:

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина;

2.Рисование:

Учить детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера, ориентироваться в частях тела и лица; Учить схематично рисовать цв.карандашами человека, состоящего из круга, треугольника, линий; Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их; Учить детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы

Лепка:

Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность;

Учить детей лепить предметы, состоящие из двух частей;

Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из трех деталей;

Аппликация:

Учить детей составлять целое из частей;

Учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист;

Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию;

Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его;

1.Рисование: Рассматривание предмета, картинок;

Лепка:

Рассматривание предмета, беседа;

2.Рисование:

Чтение стих.А.Усачева «Клоун»; дид.игра «Угадай, кто это»; беседа; чтение стих.И.Токмаковой «Поиграем»

Лепка: беседа; чтение стих.А.Барто «Разговор с мамой»; рассказ, показ

Аппликация: игровая ситуация; пальчиковая гимнастика; физминутка; чтение стих.С Маршака «Светофор».

Физическое развитие

Игровое упражнение «Найди свой цвет»; игровое задание «Найди лягушонка»;игровое упражнение «Пузырь»; игровое упражнение «Тишина»

Упражнять детей в:

Ходьбе и беге в колонне по одному; ходьбе и беге врассыпную;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Март 2019г.

Темы: «Праздник мам», «Профессии», «Комнатные растения», «Весна»

Социально-коммуникативное развитие

1.Соломенникова О.А.

(стр.37, тема 7;

стр.39, тема 8)

2.Полынова В.К. (стр. 106)

1.«Уход за комнатным растением»;

1.1 «Прогулка по весеннему лесу»

2. «Осторожно сосульки»

1.Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии); 1.1 Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды.

2. Дать детям знания о сосульках и об опасности ,которую они могут представлять.

1.Рассматривание растения; рассказ воспитателя, беседа

2. Беседа. Загадки.

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А.(тема 2,стр.49)

2. Помораева И.А., Позина В.А.

3. . Дыбина О.В. ,Рахманова Н.П. ( темса 3,стр 14,тема 4;стр.15)

1. « Составление рассказа о комнатной растении»

2.Тема: 1, 2, 3, 4 (стр.33, 34, 35, 36).

3. «Починим игрушку»

3.1. «Наши помощники»

1. Учить детей составлять небольшой рассказ о растении,опираясь на модели. Развивать связную речь. Воспитывать умение слушать друг друга.

2. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Формироватьумение различать количество звуков на слух (много и один).

3. Познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей.

3.1. Познакомить с органами чувств и их назначением, с охраной органов чувств.

1. Дидактическая игра «Ботаническое лото»

2. Отгадывание загадок, подвижные игры, игровые упражнения, игровые ситуации.

3. Экспериментирование. Коллективный труд.

Речевое развитие

1. Гербова В.В. (стр.64, тема 1)

2.Гербова В.В. (стр 69, тема 4)

3. Гербова В.В. (стр.66,тема 2)

4. Гербова В.В. (стр.71,тема 1)

1. Чтение стихотворения И.Косякова «Все она».

2. Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога.

3. ЗКР.Звуки: Т,П,К.

4. Чтение стизотворения А.Плещеева  «Весна»

1. Познакомить детей  с произведением. Совершенствовать диалогическую речь малышей.

2. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильно и четкое произношение звукоподражательных слов.

3. Закреплять произношение звука Т в словах и во фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками Т,П,К;упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

4.Познакомить детей со стиховторением А.Плешеева «Весна». Учить называть признаки времени года весна.

1. Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»

2. Дидактическое упражнение «Что изменилось?»

3. Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Рисование:

(стр. 81, тема 53)

Аппликация:

(стр. 85, тема 60;

стр. 93, тема 73)

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.49, тема 26; стр.48, тема 25;

стр.27, тема 27;

стр.52, тема 28)

Лепка:

(стр.35, тема 26; стр.34, тема 25;

стр.36, тема 27)

Аппликация:

(стр.38, тема 25; стр.40, тема 27)

3.Лыкова И.А.

Рисование:

(стр.108)

Лепка:

(стр.110)

1.Рисование:

«Светит солнышко»;

Аппликация:

«Цветы в подарок маме, бабушке»;

«Скворечник»;

2.Рисование:

«Бусы из макарон»,

«Железная дорога для доктора Айболита»,

«Цветок в горшке»,

«Весенние сосульки»

Лепка:

«Бабочка на цветке»;

«Повар»;

«Кактус в горшке»;

Аппликация:

«Слон – жонглер»;

«Комнатный цветок»;

3.Рисование:

«Цветы для мамочки»;

Лепка:

«Сосульки – воображульки»;

1.Рисование:

Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями;

Аппликация:

Учить детей составлять изображение из деталей;

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей;

2.Рисование:

Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы; Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки; Продолжать учить детей рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных сочетаниях; Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками.

Лепка:

Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем;

Учить детей раскатывать тонкую колбаску прямыми движениями рук, соединять ее концы внахлест, накладывая их друг на друга и прижимая;

Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала;

Аппликация:

Учить детей раскладывать детали в соответствующие им по цвету и по форме контуры и наклеивать их;

Учить детей составлять цветок из частей, наносить на детали и наклеивать их на лист;

3.Рисование:

Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья);

Лепка:

Учить детей лепить предметы в виде конуса;

1.Рисование:

Чтение потешки «Солнышко-ведрышко»;

Аппликация: Беседа, рассматривание иллюстраций; Чтение четверостишия про скворечник, беседа;

2.Рисование:

Чтение стих.Н.Найденовой «Мама», беседа; дид.игра; рассматривание комн.растения, беседа; чтение стих.Г.Виеру «Сосулька».

Лепка: чтение рассказа Б.Корсунской «Мама – курица»; беседа, показ; рассматривание картинок;

Аппликация: чтение стих.С.Маршака «Цирк»; беседа

3.Рисование: чтение стих. В.Шуграевой «Маме», рассматривание открыток;

Лепка: чтение рассказа В.Шипуновой «Сосульки и кот Фагот»

Физическое развитие

Игровое упражнение «Поймай комара»; игра «По ровненькой дорожке»; игровое задание «Найди свой домик; игровое задание «Паровозик»

Упражнять детей в:

Ходьбе по мостику; ходьбе в колонне по одному; ходьбе, поднимая высоко колени;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Апрель 2019г.

Темы: «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Растения», «Пасха», «Работа в огороде и в саду»

Социально-коммуникативное развитие

1.Соломенникова О.А. (стр.32, тема 4;

стр.42, тема 9)

2. Полынова В.К. (стр.47; 208)

1.«Подкормим птиц»;

«Экологическая тропа»

2. «Где можно и где нельзя играть»

2.1. «Как лечили жирафика»

1.Формировать желание подкармливать птиц; Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним.

2. Познакомить детей с тем,что может произойти,если пойдешь гулять один.

2.1.Воспитывать у детей бережное отношение к игршкам и желание оказывать посильную помощь; разивать эмоциональную отзывчивость.

1.Рассказ воспитателя, беседа; отгадывание загадок, чтение стихотворений

2. Беседа.

2.1. «Игра-беседа»

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (тема 1,стр.48; тема 1,стр.49)

2. Помораева И.А., Позина В.А.

3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. (тема1,2,стр.16)

1.»Сравнение снегиря с вороной»

1.1. « Путешествие  в весенний лес»

2.Тема 1, 2, 3, 4 (стр. 37, 38, 39, 40).

3. «Бемага. ЕЕ качества и свойства»

3.1. «Древесина. ЕЕ качества и свойства»

1. Закрепить знания детей о вороне. Учить сравнивать двух птиц, находя общие признаки и признаки различия.

1.1. Формировать представления детей о весенних изменениях в природе. Показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных.

2.Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.

3. Научить узнавать вещи,сделанные из бумаги,выделять ее качества и свойства.

3.1. Научить узнавать вещи,сделанные из древесины,выделять ее качества и свойства.

1. Сравнение двух предметов по моделям.

1.1. Загадки о весне.

2. Игровые ситуации, дид.игры, игровое упражнение.

3. Рассматривание.

Экспериментирование..

Анализ

Речевое развитие

1.Ушакова О.С. (тема 17,стр 57)

2.Гербова В.В. (тема 2,стр.55)

3. Гербова В.В. (тема 2 стр.72)

4. Гербова В.В. (тема 4,стр.75)

5. Гербова В.В.(тема 1,стр.71)

1.«Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок»

2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору воспитателя)

3.ЗКР.Звук Ф.

4.ЗКР.Звук С.

5. Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна»

1.Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки;закреплять звукопроизношение звуков К, ь; учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.

2. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать,если внимательно рассматривать иллюстрации в книгах.

3. Учитьдетей отчетливо и правильно произноситьизолированный звук Ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

4. Отрабатывать четкое произношение звука.Упражнять в умении вести диалог.

5. Познакомить детей с произведением. Учить называть признаки времени года весна.

1.Упражнения на продолжительный выдох.

2.Рассматривание иллюстраций.

3. Пение песни с четким проговаривание заданного звука.

4. Беседа с воспитателем.

5..Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Лепка:

(стр. 99, тема 80;

стр. 80, тема 52)

Аппликация:

(стр. 103, тема 87)

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.53, тема 29;

стр.55, тема 30;

стр.56, тема 31;

стр.57, тема 32;

стр.58, тема 33)

Лепка:

(стр.39, тема 31;

стр.40, тема 32;

стр.41, тема 33)

Аппликация:

(стр.43, тема 30;

стр.44, тема 31;

стр.45, тема 32;

стр.46, тема 33)

1.Лепка:

«Цыплята гуляют»;

«Воробушки и кот»;

Аппликация:

«Цыплята на лугу»

2.Рисование:

«Два веселых гуся»,

«Лебедь»,

«Зелёные кусты»,

«Расписные яйца»,

«Лопата и грабли»

Лепка:

«Цветок на клумбе»;

«Пасхальное яйцо»;

«Грядки»;

Аппликация:

«Лебедь»;

«Тюльпан»;

«Корзина с пасхальными яйцами»;

«Соберем урожай»;

1.Лепка:

Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей;

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры;

Аппликация:

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;

2.Рисование:

Познакомить детей с техникой печатания ладошкой; Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки; Совершенствовать умения и навыки детей в комбинировании различных техник (рисование кистью и пальчиками); Учить детей рисовать с помощью трафарета; учить детей рисовать предметы крупно, располагая изображения по всей поверхности листа.

Лепка:

Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин;

Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность и украшать изделие;

Учить детей сплющивать скатанные из пластилина столбики между ладоней;

Аппликация:

Продолжать учить детей создавать из засушенных листьев задуманный предмет;

Продолжать учить детей составлять целое из частей;

Продолжать учить детей составлять коллективную композицию, правильно располагая предметы на листе;

Развивать образное мышление при отгадывании загадок;

1.Лепка:Рассматривание иллюстраций;

Рассматривание предмета;

Аппликация: Рассматривание иллюстрации, уточнение приемов наклеивания;

2.Рисование:

Чтение песни о гусях; пластический этюд, рассматривание картинок; подв.игра; беседа; чтение стих. «На огороде», рассматривание картинок.

Лепка: рассматривание картинок; рассказ воспитателя; рассматривание картинок;

Аппликация: рассматривание картинок; рассказ воспитателя; отгадывание загадок, беседа.

Физическое развитие

Игровое задание «Найдем цыпленка»; игра «Кошки и мышки»; игра «Найди свой цвет»; игровое упражнение «Лягушки»; игра «По ровненькой дорожке»

Упражнять детей в;

Ходьбе и беге по кругу; ходьбе в колонне по одному; беге высоко поднимая колени (как лошадки); ходьбе и беге между предметами змейкой; ходьбе и беге врассыпную;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

Май 2019г.

Темы: «День Победы», «Насекомые», «Скоро лето», «День рождения СПб»

Социально-коммуникативное развитие

1.Дыбина О.В.

(стр. 38, тема 17)

2.Полынова В.К. (стр.107)

1.«Мой родной город»

2. «Берегись насекомых»

1.Дать детям элементарные представления о родном городе.

2. Дать детям знания правил поведения при встрече с разными насекомыми.

1.Рассматривание фотографий.

2. Игра-беседа.

Познавательное развитие

1.Воронкевич О.А. (тема 2,стр50; тема 1,стр.52)

2. Помораева И.А., Позина В.А.

3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. (тема3,4 стр17-18)

1. «Сравнение дерева с кустарником»

1.1. «Сравнение одуванчика с тюльпаном»

2. Тема: 1, 2, 3, 4 (стр.41, 42, 43)

3. «Ткань,ее качества и свойства»

3.1. «Глина,ее качества и свойства»

1. Формировать представления о том, что дерево и кустарник- это растения. У них есть существенные признаки (корень, стебель ,лист) и различия. Развивать аналитическое мышление. Воспитывать интерес к жизни растений.

1.1. Учить детей различать и называть первоцветы. Развивать умственную операцию сравнения;находить общие признаки. Закреплять умения находить основные части растений.

2.Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

3. Научить узнавать вещи,сделанные из ткани,выделять ее качества и свойства.

3.1. Научить узнавать вещи,сделанные из глины,выделять ее качества и свойства.

1.Сравнение предметов по моделям.

1.1. Аппликация «Тюльпан в вазе»

2. Игровые упражнения, дид.игры.

3.Экспериментирование.

Рассматривание.Анализ.

Речевое развитие

1.Гербова В.В. (тема 2,стр.77)

2.Ушакова О.С. (тема 31,стр.90)

3.Гербова В.В. (тема 4,стр.80)

4. .Ушакова О.С. (тема 20,стр.63)

1. ЗКР.Звук З.

2. Составление описательного рассказа о животных по картинкам.

3. ЗКР.Звук Ц.

4. Проведение игры «День рожденье нашего города»

1. Упражнять детей в четком произношении звука З.

2. учить составлять короткие рассказы по картинке; закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных.

3. Отрабатывать четкое произношение звука Ц,паралельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний;учить изменять темп речи.

4. Учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ;

1. артикуляционная гимнастика.

2. Физкультминутка «Комары»

3. чтение стихотворения.

4. Игра «куклы рисуют и гуляют»

Художественно-эстетическое развитие

1.Комарова Т.С.

Рисование:

(стр. 101, тема 84)

2.Колдина Д.Н.

Рисование:

(стр.60, тема 35; стр.62, тема 36)

Лепка:

(стр.43, тема 36)

Аппликация:

(стр.48, тема 35)

3.Лыкова И.А.

Рисование:

(стр.132)

Аппликация:

(стр.144)

1.Рисование:

«Одуванчики в траве»

2.Рисование:

«Жучки гуляют»;

«Летнее небо»;

Лепка:

«Красивая бабочка»;

Аппликация:

«Улитка»

3.Рисование:

«Божья коровка»;

Аппликация:

«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик»;

1.Рисование:

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов;

2.Рисование:

Продолжать учить рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции; Учить детей тонировать бумагу.

Лепка:

Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие;

Аппликация:

Учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации;

3. Рисование:

Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых;

Аппликация:

Вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации;

1.Рисование: Чтение стих. Е. Серовой «Одуванчик», рассматривание картинок;

2.Рисование:

Рассматривание картинок; чтение стих.Ф.Тютчева «Лето».

Лепка: физминутка «Бабочка»;

Аппликация: чтение потешки, игровая ситуация.

3.Рисование: чтение стих. В.Шипуновой «Зелёная тропинка», рассматривание изображения божьей коровки;

Аппликация: чтение стих. В.Шипуновой «Золотой одуванчик»;

Физическое развитие

Игра «Поезд»; игровое задание «Поймай комара»; игра «Топаем ногами»;

Упражнять детей в:

Ходьбе и беге по мостику; ходьбе и беге врассыпную; ходьбе в колонне по одному; ходьбе и беге в колонне по одному между предметами;

Утренняя гимнастика, физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, игровые упражнения, бодрящая гимнастика

Дни недели

Виды непрерывной образовательной деятельности (НОД)

Время проведения

Итого в день НОД

2-ая

половина дня

Понедельник

Художественно-эстетическое развитие:

Музыкальное занятие

Познавательное развитие:

 Ознакомление с окружающим миром

09.00 – 09.15

09.25 – 09.40

30  мин.

Сюжетно – ролевые игры

Вторник

Физическое развитие:

 Физкультурное занятие 

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений

Художественно-эстетическое развитие:

Музыкальный досуг         

09.00 - 09.15

09.25 – 09.40

15.55 -- 16.10

30  мин.

Игры по приоритетному направлению группы

Среда

Художественно-эстетическое развитие:

 Лепка /Аппликация

Физическое развитие

Физическая культура (на воздухе)

09.00 - 09.15

10.50 -- 11.05

30  мин.

Конструирование

Четверг

Физическое развитие:

 Физкультурное занятие

Речевое развитие:

Развитие всех компонентов речи

09.00 - 09.15

09.25 – 09.40

30 мин.

Театрализованные игры

Пятница

Художественно-эстетическое развитие:

Музыкальное занятие

Художественно-эстетическое развитие:   Рисование

09.00  – 09.20

09.25 – 09.40

30 мин.

Коллективный труд  

( трудовое воспитание )

Итого: 10

 2ч.30 мин.

Образовательные области (ФГОС ДО)

Базовый вид деятельности

Объем недельной образовательной нагрузки

Кол-во НОД в неделю

Продолжительность НОД (мин.)

 Физическое развитие

Физическая культура, в том числе на  воздухе

3

45  мин.

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

1

15 мин.

Познавательно- исследовательская деятельность, ознакомление с предметным окружением, с социальным миром, с миром природы

1

15 мин.

   Речевое   развитие

Развитие всех компонентов речи

1

15 мин.

Художественно-эстетическое

развитие

Лепка (1,3 неделя)

1

15 мин.

Аппликация, Конструирование

(2,4 неделя)

Рисование

1

15 мин.

Музыкальная деятельность

2

30 мин.

Социально- коммуникативное развитие

Предусматривается в рамках НОД, в ходе режимных моментах, совместной деятельности педагога и детей.

Количество НОД в неделю:

10

2ч.30 мин.

Количество НОД в год

(36 недель)

360

Образовательная деятельность

в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Комплексы закаливающих процедур

Гигиенические процедуры

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Чтение художественной литературы

Дежурства

Прогулка

ежедневно

Самостоятельная деятельность

детей

Игра

Самостоятельная

деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Вид деятельности в режиме дня

Время проведения

Длительность

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми

07.00 – 08.10

1 ч. 10 мин.

Утренняя гимнастика

08.10 – 08.20

10 мин.

Подготовка к завтраку, умывание, завтрак

08.20 – 08.50

30 мин.

Свободная игра, самостоятельная деятельность

08.50 – 09.00

10 мин.

Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, адаптационные игры; наблюдение и обследование детей специалистами

09.00 – 09.40

40 мин.

Второй завтрак

09.40 – 09.50

10 мин.

Подготовка к прогулке,  прогулка (наблюдение, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, игры с природным материалом, самостоятельная игровая деятельность)

09.50 – 11.50

2 ч. 00 мин.

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры (мытье рук, умывание)

11.50 – 12.05

15 мин.

Подготовка к обеду, обед, полоскание рта после еды

12.05 – 12.30

25 мин.

Подготовка ко сну, (хождение по дорожкам здоровья, воздушные процедуры), дневной сон

12.30 – 15.00

2 ч. 30 мин.

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, бодрящая гимнастика, воздушные  процедуры

15.00 – 15.15

15 мин.

Совместная игровая деятельность, самостоятельная игровая деятельность детей, подготовка к полднику

15.15 – 15.45

30 мин.

Полдник

15.45 – 16.10

25 мин.

Игры, самостоятельная и совместная деятельность, чтение художественной литературы

16.10 – 16.30

20 мин.

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 18.30

2 ч. 00 мин.

Возвращение с прогулки, самостоятельная  игровая деятельность детей, индивидуальная работа, уход домой

18.30 – 19.00

30 мин.

Вид деятельности в режиме дня

Время проведения

Длительность

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми

07.00 – 08.10

1 ч. 10 мин.

Утренняя гимнастика

08.10 – 08.20

10 мин.

Подготовка к завтраку, умывание, завтрак

08.20 – 08.50

30 мин.

Свободная игра, самостоятельная деятельность

08.50 – 09.00

10 мин.

Непрерывная образовательная деятельность (включая динамическую паузу между НОД)

09.00 – 09.40

40 мин.

I НОД

09.00 – 09.15

15 мин.

II НОД

09.25 – 09.40

15 мин.

Второй завтрак

09.40 – 09.50

10 мин.

Совместная игровая деятельность, индивидуальная работа

09.50 – 10.10

20 мин.

Подготовка к прогулке,  прогулка (наблюдение, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, игры с природным материалом, самостоятельная игровая деятельность)

10.10 – 11.50

1 ч. 40 мин.

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры (мытье рук, умывание)

11.50 – 12.05

15 мин.

Подготовка к обеду, обед, полоскание рта после еды

12.05 – 12.30

25 мин.

Подготовка ко сну, (хождение по дорожкам здоровья, воздушные процедуры), дневной сон

12.30 – 15.00

2 ч. 30 мин.

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, бодрящая гимнастика, воздушные  процедуры

15.00 – 15.15

15 мин.

Совместная игровая деятельность, самостоятельная игровая деятельность детей, подготовка к полднику

15.15 – 15.45

30 мин.

Полдник

15.45 – 16.10

25 мин.

Игры, самостоятельная и совместная деятельность, чтение художественной литературы

16.10 – 16.30

20 мин.

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 18.40

2 ч. 10 мин.

Возвращение с прогулки, самостоятельная  игровая деятельность детей, индивидуальная работа, уход домой

18.40 – 19.00

20 мин.

Регламентированная деятельность

Нерегламентированная деятельность

Итого

Виды деятельности

Утренняя гимнастика

Физическая культура

Динамические перемены

Физкультурные минутки

Подвижные игры между занятиями

Прогулка

Бодрящая гимнастика

Музыкальный досуг

Физкультурный досуг

Подвижные игры в помещении и на воздухе

Подгрупповые и индивидуальные занятия с варьированием физической нагрузки

Самостоятельная двигательная деятельность

Пон-ник

10 мин

15мин

10 мин

3 мин

10 мин

3 ч 10 мин

10 мин

15 мин

10 мин

1ч. 30 мин

5 ч.53 мин

Вторник

10 мин

10 мин

3 мин

10 мин

3 ч 10 мин

10 мин

10 мин

15 мин

1ч. 30 мин

5 ч. 48 мин

Среда

10 мин

15мин

10 мин

3 мин

10 мин

3 ч 10 мин

10 мин

10 мин

1ч. 30 мин

5 ч. 43 мин

Четверг

10 мин

10 мин

3 мин

10 мин

3 ч 10 мин

10 мин

15 мин

10 мин

15 мин

1ч. 30 мин

5ч. 58 мин

Пятница

10 мин

15

мин

10 мин

3 мин

10 мин

3 ч 10 мин

10 мин

10 мин

15 мин

1ч. 30 мин

5ч. 58 мин