Диагностика развития мелкой моторики
материал

Описание методики диагностики уровня развития мелкой моторики  детей младшего  дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Исследования по теме курсовой работы, включающие диагностику уровня развития мелкой моторики детей младших дошкольного возраста с задержкой речевого развития, проводились на базе муниципального дошкольного   образовательного  учреждения    детского   сада  «Ладушки» (г. Качканар).  

Цель  исследования  – определение уровня развития мелкой моторики младших дошкольников с задержкой речевого развития.

Задачи:

1. Подобрать диагностические методики для выявления уровня мелкой моторики младших дошкольников с задержкой речевого развития.
2. Организовать диагностическое исследование уровня мелкой моторики младших дошкольников с задержкой речевого развития.
3. Обработать полученный результат и представить их в исследовательской работе.

Сроки проведения: март 2016.

В исследовании  принимали участие дети младшего  дошкольного возраста (в возрасте от  3  до 4  лет), имеющие задержку  речевого развития  и  посещающие  занятия  с  логопедом.

Количество детей – 9 человек.

В основу диагностики были положены задания, предложенные в методике  Е.Г Шумилиной  «Лепим,  играя».  Автором  методики  накоплен значительный опыт речевого развития проблемного ребёнка средствами  игрового воспитания, важность которого очерчивается, прежде всего, необходимостью подготовки этих детей к  коммуникации, возможно более успешной их адаптацией в самостоятельной жизни. Методика Е.Г Шумилиной, в которой используются  занятия  лепкой  из  пластилина, очень хорошо помогает развивать мелкую моторику. Опираясь на фундаментальные психолого-педагогические исследования, Е.Г. Шумилина, специалист в области дефектологии, создала и обосновала программу игрового обучения и воспитания.  Особое место в  этой  программе отводится формированию полноценной структуры  игровой деятельности, рассматриваемой в единстве реализации в ней двух основных «линий развития»: мышления и деятельности. Автор  методики,  подчеркивая коррекционную ценность лепки для развития ребёнка в целом и его познавательной деятельности в частности, уделяет внимание эмоциональной стороне и развитию мелкой моторики   через   деятельность  по  лепке из  пластилина.

Уровень развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно определить с помощью следующих диагностических  методик:

1.  Методика «Коза-дереза»

 Выполнение по зрительному образцу: все упражнения выполняются после показа. При выполнении сложных фигурок  можно помогать  ребёнку принять правильную позицию пальцев. Далее ребёнок действует самостоятельно.

1.  соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо - "O-KEY"
2.  пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты - "зайчик"
3.  2 и 3 пальцы - "коза-дереза"

То же левой рукой.

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог  выполнить 1 или 2 упражнения.

0 баллов – с заданием не справился

2.  Методика «Лес»

Инструкция: «Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с линией. Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги».

Оценка:

3  балла – 1–2 раза сошел с линии.

2  балла – 3–4 раза сошел с линии.

1 балл – 5 и более раз сошел с линии.

0 баллов – с заданием не справился.

3.  Методика «Дорисуй»

Инструкция: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры. Старайся не отрывать карандаш от бумаги».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – с ошибками.

1 балл – ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов – с заданием не справился.

4.  Методика «Цветок»

Инструкция: «Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такой же цветок  по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – 1- ошибки.

1 балл – 3 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

5. Методика «Домик»

Инструкция: «Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такой же домик   по клеточкам».

Оценка:

3 балла – без ошибок.

2 балла – 1 – 2 ошибки.

1 балл – 3 ошибки и более.

0 баллов – с заданием не справился.

Для оценки уровня развития  мелкой  моторики  использовался количественный метод обработки данных (балльно-уровневая система оценки, затем переведённая в проценты).  Оценка уровня развития  мелкой  моторики  оценивалась  по  десятибалльной шкале (таблица  1).

                                                                                                               Таблица 1

Критерии  оценки  уровня развития  мелкой  моторики  у детей  младшего  дошкольного возраста  с  задержкой  развития  речи

Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:

Высокий уровень: Общий результат 10  и более баллов свидетельствует о   том,  что  у детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко. Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребёнка.

Средний уровень: Общий результат от  5 до 9 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребёнка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.

Низкий уровень: Общий результат 4 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребёнка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также о низком развитии произвольной регуляции и контроля  за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности.

2.2 Результаты диагностики уровня развития мелкой моторики детей младших дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Диагностика  проводилась с каждым ребёнком индивидуально. Занятия проводились с ребёнком в свободной комнате.  Воспитатель  предлагал  ребёнку  присесть  за  маленький  столик  и  сам  садился  напротив него.

Начальный уровень развития мелкой моторики   детей  с  задержкой  речевого  развития  приведён  в таблице  2  и  проиллюстрирован   на  рисунке  3.

Таблица  2

Уровень  развития мелкой моторики   детей  с  задержкой  речевого  развития  на начало исследования

Рисунок  3  ― Уровень  развития мелкой моторики   детей  с  задержкой  речевого  развития  на начало исследования

В  соответствии  с  рисунком  3 можно  констатировать,  что  на высоком уровне   развития  мелкой моторики   среди  детей  с задержкой  речевого  развития  находится только 1 ребёнок, что составляет  11,12% от всего количества испытуемых   детей с  ЗРР. Четыре (4) ребёнка с  ЗРР справились с заданием на среднем уровне, что составляет 44,44% от всего количества детей с ЗРР. Низкий результат показали четыре (4) ребёнка с ЗРР, что составило 44,44% от всего количества испытуемых детей с ЗРР.  

Основная трудность у всех детей с  задержкой  речевого  развития  связана  с  переносом движения с одной руки на другую.  В  этот  момент  они  приостанавливали  движение  и  зрительно контролировали  перестройку  положения,   после  этого  продолжали движения.  Причины этих трудностей заключаются в недостаточном уровне развития мелкой моторики рук у всех детей с задержкой  речевого  развития,  в  недостаточной пластичности и силе движения пальцев, в слабости, напряжённости, некоординированности мелких движений.