Обобщение педагогического опыта по теме «Использование технологии проектного метода в работе с детьми подготовительной к школе группы»
учебно-методическое пособие (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ЗВЁЗДОЧКА»

Обобщение педагогического опыта по теме

«Использование технологии проектного метода в работе с детьми подготовительной к школе группы»

Разработчик:

воспитатель

первой квалификационной категории

Денькина О.Ю

2018 г.

Аннотация

В моей работе систематизирован теоретический и практический материал по использованию метода проектной деятельности в воспитательно – образовательной деятельности.

Представлена система работы с детьми дошкольного возраста по формированию познавательного интереса и потребности к активной созидательной деятельности.

Данное пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений для организации работы по данному направлению.

Обобщение педагогического опыта по теме

«Использование технологии проектного метода в работе с дошкольниками подготовительной к школе группы»

Прежде чем давать знания,

                                                                       надо научить думать,

                                                                       воспринимать, наблюдать.

                                                                       В. Сухомлинский

   В настоящее время традиционное образование сменяется продуктивным обучением, основная цель которого, развитие твoрческих, коммуникативных и организаторских способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Именно поэтому одним из методов, спосoбствующих, решению данного вопроса, является проектный метод.

Теоретическая база опыта.  

       Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений подробно рассмотрен в научных трудах Т.А. Данилиной, Л.С. Киселевой, Т.С. Ладоги, где данный метод понимается как, вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

       Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: «Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (по определению Килпатрика). В этимологическом словаре слово "проект” заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперёд”, "выступающий”, "бросающийся в глаза”.

   Об актуальности использования метода проектов свидетельствуют те аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с  гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным  и деятельностным подходами.

 Актуальность

         В условиях введения новых стратегических ориентиров обозначенных в ФГОС, проектная деятельность в образовательном процессе дошкольного образования приобретает особую значимость.

Проектная деятельность, является педагогической инновационной технологией, имеет свои специфические особенности, которые обусловливают определенные изменения в педагогической практике.

Позволяет развивать познавательные способности детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в информационном пространстве.

Новизна опыта:

Обеспечивает возможность и создает условия для целенаправленного формирования проектировочных умений на уровне  метода, технологии, носит характер сотрудничества педагога и дошкольника.

Ведущая  педагогическая  идея  опыта:

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания, и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных, в наши дни стала -  технология проектной деятельности.

      Ведущая  идея  опыта  состоит  в работе с детьми старшего дошкольного возраста, которая отражает  следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

 Предметно - пространственная развивающая образовательная среда;

Характер взаимодействия со взрослыми;

Характер взаимодействия с другими детьми;

Система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

      Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Это позволяет рассматривать данный метод как инновацию в дошкольном образовании, где участие могут принимать и другие субъекты образовательного процесса, например, родители.

Следовательно, технология проектного метода, делает образовательную систему открытой для активного участия детей и их родителей,  основная цель:

Развитие свободной творческой личности, где воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт и должен помнить главный принцип в работе с дошкольниками, это учет их возрастных особенностей, создавая разнообразные условия для стимулирования их интереса и формирования мотивации на деятельность детей.

Задачи:

Обеспечение психологического благополучия для здоровья детей;

Развивать познавательные способности;

Развивать коммуникативные навыки и межличностные общения всех участников образовательного процесса.

       Для решения всех поставленных задач, достижения определённого результата необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребёнка, на его эмоциональную и нравственную сферу. Это должны быть такие методы, которые не казались бы ребёнку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение содержанием.

      Ребёнок - дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к окружающему миру. Самостоятельно дошкольник ещё не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Для решения данных задач я использую технологию проектного метода. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Ребёнок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.

       Принципы построения опыта:

Научности: Воспитатель формирует у детей реальные представления, знания об окружающем  мире. Со временем они становятся основой для формирования научных знаний. Знания могут с разной глубиной отражать действительность, не теряя своей научности.

Доступности:  Материал  должен быть понятен ребенку, соответствовать его возрасту, уровню подготовки и развития.

Наглядности:  Используются различные виды наглядности: естественная (реальные предметы, растения, животные), картинная и картинно-динамическая (фото, рисунки, картины, диафильмы, ролики, презентации и др.), объемная наглядность (модели, муляжи), аудиовизуальная (кинофильмы, видеофильмы).

Воспитывающего характера обучения:  Правильно организованный процесс обучения всегда носит воспитывающий характер и не только обогащает детей знаниями, но и развивает умственные способности, формирует личность в целом.

Развивающего обучения: Если ребенок сегодня выполняет задание с помощью взрослого, то завтра он будет выполнять его самостоятельно.

Систематичности, последовательности и постепенности: Систематичность требует, чтобы дети овладевали знаниями, умениями и навыками в определенном порядке, постепенно и последовательно.

Целостности: Процесс работы с детьми строится с учетом целостного подхода.

Ожидаемый результат.

Системная работа по данному направлению позволит:

Создание психологического благополучия для здоровья детей.

Развитие самостоятельных творческих способностей детей и коммуникативные навыки.

Развитие познавательных способностей.

Условия:

Подобрала литературу по развитию  детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность.  

Создала предметно – развивающую среду  

Разработала перспективные планы по теме самообразования на подготовительную к школе группу

Подобрала беседы, стихотворения, загадки, рассказы и сказки,  консультации для родителей.

Разработала диагностику.

Направления в работе:

Работа с детьми:

Работа с родителями.

Работа с педагогами.

       Огромное влияние на развитие ребенка имеет среда, в которой он вырастает. И для того, чтобы ребенок нормально рос  и развивался  необходимо создать оптимальные условия. Причем, среда может, как активизировать развитие ребенка, так и тормозить его. Значительную часть жизни ребенок проводит в коллективе детского сада, поэтому очень важно обеспечить подрастающей личности все материальные и нематериальные условия для развития детей.

       Работа по использованию технологии проектной деятельности проводилась с детьми подготовительной к школе группы: с 2016 по 2017 уч.г.

          Тип моих проектов в основном игровой, творческий, проводился со всей группой, по продолжительности проекты долгосрочные, средней продолжительности.

        Был разработан проект «Формирование гражданственности и патриотических чувств в процессе ознакомления дошкольников с родным городом Рославлем» и направлен на расширения представления детей о родном крае, его истории, природе и культурным традициям, формирование на этой основе гражданской культуры личности, социально - нравственного развития личности, духовно-нравственного отношения к своей малой Родине и воспитание любви к ней.

Актуальность данного проекта заключена в том, что при его реализации особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, воспитанию таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, уважение к традиционным ценностям. Эти качества очень важно воспитывать у детей начиная с дошкольного возраста. Чтобы в будущем дети любили свой родной город и стремились сделать его лучше. Ребенок сам пытается познать и принять многообразие внешнего мира. Но способность оценивать его, разумно жить, бережно и гуманно взаимодействовать с ним рождается благодаря усилиям взрослых – родителей, педагогов и тех, кто оказывается рядом с ребёнком в каждый миг его жизни.

Осуществлять нравственно-патриотическое  воспитание  детей старшего  дошкольного  возраста  в  условиях ознакомления с родным городом, его жителями, культурой, его историческим прошлым. Приобщение детей к культуре и традициям родного города.

Задачи проекта:

Развивать познавательный интерес к ближайшему окружению в родном городе;

Формировать положительное отношение к природе, людям, своему городу, к объектам исторического и культурного наследия;

Создать условия для развития заинтересованности дошкольников к изучению истории родного города и его настоящего;

Помочь осознать, что Рославль – наша малая Родина, формировать целостное представление о культуре своего народа

Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по реализации проекта.  

Формировать первичные представления о природе, культуре родного края.создать необходимые условия для эмоционально благоприятной атмосферы  в группе.

      Направления работы:

-познавательно–речевое развитие:

1) проектной деятельности на примере обучения детей использованию различных источников информации (печатные издания, фотоальбомы, иллюстрации и живописные полотна, аудио и видеозаписи по теме),

-социально – коммуникативное развитие:

1) пополнение словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках, изучаемых тем, соответствующим содержанию проекта,

-художественно – эстетическое развитие:

1) в ознакомлении с историей города,

2) в бережном обращении к природе,

-физическое развитие:

1) формирование предпосылок к экологическому сознанию.

2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Проект «Волшебный мир фантика».

Почему именно коллекционирование стало темой моего изучения, исследования, объектом нашей совместной деятельности, нашим общим с детьми увлечением?

- Во-первых, это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к поиску. У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят ее через всю жизнь. В Китае говорят: “Кто имеет увлечение, проживает две жизни.”

- Во-вторых, я сама в детстве увлекалась коллекционированием. Собирала марки, открытки, переливающиеся календарики, календарики с актерами кино, фантики от конфет, значки с героями из мультфильмов. Часть этих коллекций сохранилась.

- Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей. Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Проводимая с детьми работа по коллекционированию способствует развитию таких важных качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность. Подобная исследоватлеьская деятельность помогает формировать у детей навыки познавательной деятельности, развивает их способности к творчеству, помогает воспитывать положительные качества личности.

Целый комплекс педагогических областей включен в состав коллекционирования. Это и художественное творчество, и социализация, и коммуникация, и трудолюбие, и познание.

Это позволяет ребенку научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми для достижения одной общей цели, это способствует доброжелательной атмосфере в семье и в детском саду, потому что коллективная деятельность обычно сближает людей.

Коллекционирование – это не просто увлечение, которое поможет скрасить время, проводимое в детском саду. Это особый вид предметно-развивающей среды. Благодаря этой деятельности дети приучаются решать разные задачи и развиваются умственно и физически.

Также коллекционирование можно использовать для организации в увлекательной форме занятий по речевой и художественной деятельности, развития чувства эстетики и познавательной активности, социальном и нравственном воспитании.

Тип проекта: краткосрочный, групповой, познавательно-творческий.

Актуальность.

Особенность проекта в том, что в нём принимают участие дети, родители и педагог. В этом проекте раскрываются творческие способности детей. Проект реализует актуальнейшую на сегодняшний день задачу  современного образования – научить ребёнка учиться и познавать.

Цель работы:  

- Развитие кругозора и познавательного интереса детей;

- Привлечение родителей к совместной деятельности;

- Использование фантика в игре и учебё.

Задачи:  

- Познакомить детей с историей создания, с производством хорошо известных сладостей;

- Воспитать у детей опасение к чрезмерному потреблению сладостей;

- Провести исследования в области дизайна фантика;

- Развитие познавательности, фантазии, любознательности, совместного творчества детей и взрослых;

- Расширение словаря, развития внимания, памяти, связной речи через рассматривание, описание, сравнение фантиков;

- Развитие мелкой моторики пальцев рук при обучении изготовлению различных поделок из фантиков.

Формы работы с детьми:

Использовались такие формы и методы работы как:

индивидуальная работа, игровые, наглядные, наглядно-действенные методы;

словесная инструкция воспитателя, поощрение самостоятельных действий детей, рассматривание, художественное слово;

игровые ситуации, сюрпризный момент, аудио - видеозапись, подражание игровым действиям взрослого, поощрения;

рассматривание иллюстраций, художественное слово, игровые действия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

изменение игрового материала, имитирование, сравнение.

Формы работы с родителями:

        Родители, участвуя в реализации проектов, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над ними, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка. В своей работе мы используем такие формы сотрудничества с родителями как сотворчество родителей с детьми и педагогами, которые способствуют сближению всех участников проекта.

Консультации:  

Родительские собрания

Выставки поделок.

Фотовыставки.

Памятки и т.д.

Открытая непосредственно – образовательная деятельность.

Консультации для педагогов:

Средства - книги, материалы для консультаций, проекты, презентации.

 Результативность опыта.

Совершенствование творческо-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.Вывод:

        Таким образом, технология проектного метода позволяет рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем.

        Технология проектного метода, делает образовательную систему открытой для активного участия детей и их родителей, а это весьма актуально. Все участники проектной деятельности приобрели опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности, а также позволила мне повысить свой  профессиональный уровень  и степень вовлеченности в педагогической деятельности.

Литература

1. Атемаскина Ю. В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология// Детский сад от А до Я. 2008.  

2. Бедерханова В. П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых /В. П. Бедерханова //Развитие личности. — 2000.

3. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

4. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. — М.Айрис-пресс,— (Дошкольное воспитание и развитие).

5. Михайлова – Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада. Пособие для педагогов ДОО – М.: Просвещение, 2015.