Рабочая программа Педагогов МАДОУ с учётом ФГОС ДОУ
рабочая программа (подготовительная группа)
Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад №15 с.Кабанск» разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Комаровой, М.А.Васильевой и ФГОС ДО (обязательная часть программы) и учебно – методического комплекса «У Байкала мы живем»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 с.Кабанск»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
Советом педагогов Заведующий ___________
Протокол № 1 В. Д. Кобылкина
От «30 августа » 2018г. Приказ № _101/1_______
От « 1 сентября » 2018 г.
Рабочая программа
Педагогов МАДОУ с учётом ФГОС ДОУ
(подготовительная к школе группа)
на 2018 – 2019 г.
Воспитатели :
Сокольникова А.В. – воспитатель
первой квалификационной категории
Балдакова Т.А. – воспитатель
высшей квалификационной категории
с. Кабанск
Содержание программы
1. Целевой раздел
Пояснительная записка……………………………………………………………………………...3
цели и задачи реализации Программы ………………………………………………….……….4
принципы и подходы к формированию РП ……………………………………………………..5
характеристики особенностей развития детей …………………..…………………………… 6
планируемые результаты освоения РП …………………………………………………….…….10
2. Содержательный раздел……………………………………………………………………….…11
способы и направления поддержки детской инициативы…………………………………….….12
система оценки результатов освоения программы …………………………………………….…12
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьей воспитанников…………30
План работы с родителями подготовительной группы на 2018– 2019 учебный год…...........…32
Примерное комплексно- тематическое планирование……………………………………………33
Содержание психолого-педагогической работы в дошкольном возрасте (6 -7 лет)……………36 социально-коммуникативное развитие ………………………………………………………....…36
познавательное развитие………………………………………………………………….….…..…47
речевое развитие ………………………………………………………………………………....…60
художественно – эстетическое развитие………………………………………………………..…65
физическое развитие…………………………………………………………………………….….73
Методическое обеспечение………………………………………………………………………...80
3. Организационный раздел……………………………………………………………………......82
4. Дополнительный раздел…………………………………………………………………….…...86
(краткая презентация Программы)
Целевой раздел
Пояснительная записка
Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад №15 с.Кабанск» разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Комаровой, М.А.Васильевой и ФГОС ДО (обязательная часть программы) и учебно – методического комплекса «У Байкала мы живем»
Разработана в соответствии с документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования",
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утверждѐнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26;
Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей от 1,5 лет до 6-ти лет. Направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств. Формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013г. №. 26
3.Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013г.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5.Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6.Устав ДОУ.
7.Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели и задачи реализуемой программы
Цели и задачи обязательной части программы на основе программы « От рождения до школы» | Цели и задачи части формируемой участниками образовательных отношений на основе учебно – методического комплекса «У Байкала мы живем». |
Цель реализации Программы: Обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования. | Цель реализации: Использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей. |
Задачи: 1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. | Задачи 1) Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2) Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры. 3)Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4) Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5)Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности |
Принципы и подходы к формированию программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании ценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы обращали внимание на комплексное решение зада
по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
Образовательная программа
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
- принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Характеристика особенности развития детей подготовительной группы.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, внимание дошкольников.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе
Особенности контингента воспитанников
Особенности контингента воспитанников | Особенности психофизи-ческого развития детей | Индивидуальные особенности |
Всего детей – 15 Девочки -7 Мальчики-8 | Группа здоровья: 1 гр. здоровья – 2 гр. здоровья – 3 гр. Здоровья - УУФ - Деф.гр.кл – Кариес - ФСШ – | Национальный состав: Русские -18 Буряты – 1. Состав семьи: Полные - 12 неполные- 6 1 ребенок-5 2 ребенка-9 многодетные - 3 По месту работы: Служащие-28 Рабочие |
Контингент воспитанников в подготовительной группе в целом социально благополучный. Преобладают дети из русскоязычных и полных семей, дети из семей служащих. Большая часть семей имеет одного или двух детей, имеются многодетные и неполные семьи.
Уровень речевого развития детей.
Количество обследованных детей: 17
Произносят все звуки правильно: 4
Неправильное произношение шипящих звуков: 6
Неправильное произношение свистящих звуков: 4
Неправильное произношение сонорных звуков:
ФИН – , ФФН – , ОНР -1.
Главным условием развития ребенка в образовательном процессе подготовительной группы является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.
Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на формирование основ культуры личности детей дошкольного возраста с опорой на национально – региональный компонент.
Содержание рабочей программы подготовительной группы направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс строится на основе законодательно-нормативных документов, оценки состояния здоровья детей, оценки речевых нарушений, системы психолого-педагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства. Основной формой является игра и специфические виды детской деятельности. Акцент делается на интеграцию образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).
Содержательный раздел (обязательная часть) разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
.(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу).
Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона, и национальной литературы.
Региональный компонент обеспечивает реализацию всех образовательных областей в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природой родного края.
Содержание образовательных областей, относящихся к региональному компоненту реализуется в виде УМК «У Байкала мы живем».
Объем обязательной части Программы составляет 60% от ее общего объема.
Часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений составляют 40% общего объема
• Иные характеристики содержания Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
Планируемые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения ООП «От рождения до школы» | Планируемые результаты освоения методического комплекса «У Байкала мы живём» |
Целевые ориентиры образования в младшем возрасте: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, выражать свои мысли и желания, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; ребенок способен к волевым усилиям, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, наблюдательность, экспериментальность. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. |
- у дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира - привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села; - обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; - ребенок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; - у ребенка сформированы основы здорового образа жизни; - ребенок имеет представление о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды. |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности образовательной деятельности
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать приоритетные направления в работе дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Предлагаемое в Программе комплексно – тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия5;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка во всех видах детской деятельности.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Диагностические карты, критерии и диагностический инструментарий представлены в методическом пособии «Диагностика готовности ребенка к школе» под редакцией Н.Е. Вераксы. Мониторинг развития детей раннего возраста проводится по методике разработанной Н.А. Аксариной, К.Л. Печорой, Г.В. Пантюхиной. Мониторинг помогает оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника. Данные диагностик, могут быть представлены родителям, по просьбе с целью совместных усилий семьи и ДОУ.
Образовательная область «Познание»
Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение
Критерии оценки
Что изучается? Знания детей о видах транспорта, предметах, облегчающих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт.
1. Дидактическая игра «Виды транспорта» (классификация видов транспорта: пассажирский, грузовой, транспорт специального назначения).
2. Дидактическая игра «Найди пару».
Предметные картинки: веник, пылесос, нож, блендер, стиральная доска, стиральная машина, печатная машинка, компьютер и другие
Содержание диагностического задания
1. Ребенок рассматривает картинки с различными видами транспорта.
Задание: разложи картинки по видам транспорта (пассажирский, грузовой, специальные машины).
2. Ребенок рассматривает картинки и сравнивает их.
Задания: сравни предметы и назови те, которые облегчают труд человека в быту и создают комфорт; разложи все картинки попарно (веник и пылесос, стиральная доска и стиральная машина и т. д.)
Критерии оценки
3 балла - ребенок различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей в быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога.
2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций.
1 балл - ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции обобщения
Что изучается? Знания детей о размере, цвете, форме, «весе», материале, из которого сделан предмет, и умение его описывать
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1.Дидактическая игра «А знаешь ли ты?»
2. Дидактическая игра «Опиши знакомые предметы».
1.Ребенок рассматривает предметы и картинки,
отвечает на в о п р о с ы:
- Какого размера резиновый мяч? Деревянная пирамидка?
- Назови цвет всех колец пирамидки.
- Что тяжелее: пластмассовый мяч или резиновый? Почему? (Можно продолжить ряд до 6 вопросов.)
2.Ребенок загадывает любой предмет и описывает его так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит.
Содержание диагностического задания
Задание: необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет.
Критерии оценки
3 балла - ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их.
2 балла - ребенок, отвечая на вопросы задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого.
1 балл - знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может
Что изучается? Знания о свойствах и качествах различных материалов
Дидактическая игра «Что из чего?», Дидактическая игра «Сравни предметы»
Содержание диагностического задания
Задания:
1.Объедини предметы сделанные из стекла, пластмассы, резины и т. п.
2.Охарактеризуй деревянную ложку, называя свойства и качества материала, из которого она сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по этому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов.
Критерии оценки
3.Сравни металлическую ложку с деревянной матрешкой (металл холодный - дерево теплое), стеклянный стакан с металлической кружкой и другие.
3 балла — ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности.
2 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности.
1 балл - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок
Что изучается? Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности
Дидактическая игра «Угадай профессию».
Содержание диагностического задания
Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
Примерные вопросы беседы:
1. Какая профессия у этого человека?
2. Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?
3. Что делают люди этой профессии?
4. Объедини строителей.
5. Людей каких профессий можно назвать земледельцами?
3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
2 балла - ребенок перечисляет названия
профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.
1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет
Что изучается? Знания о некоторых родах войск
Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Примерные вопросы:
1.Назови, кто изображен на картинках? (Военные.)
2.При помощи картинок вспомни и назови известные тебе рода войск.
3.Какая боевая техника нужна танкисту (летчику) и т. д.?
4. Для чего нужны военные? И другие
Критерии оценки
3 балла — ребенок различает рода войск, правильно отвечает на все вопросы.
2 балла - правильно называет 2-3 военных профессии, может о них рассказать.
1 балл — ребенок называет 1—2 военных профессии; затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии
Что изучается? Знания о себе, родном городе; стране
Беседа Примерные вопросы:
1.Назови свой домашний адрес.
2.С кем ты живешь вместе?
3.У тебя есть бабушка (и), как ее зовут?
4.Кем ты являешься бабушке и дедушке? (Ты кто для них?) И т. п.
5.Назови город, в котором ты живешь.
6.Как называется наша страна?
7.Сможешь назвать главный город страны?
Критерии оценки
3 балла - ребенок знает своих родственников; правильно называет домашний адрес (улица, дом, квартира), может назвать подъезд и этаж. Знает название родного города, страны, ее главного города.
2 балла - ребенок знает всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны.
1 балл -ребенок знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город страны
Что изучается? Знания о некоторых правилах дорожного движения.
Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук».
Содержание диагностического задания
Ребенок рассматривает сюжетную картинку и отвечает на в о п р о с ы:
1. Как называют людей, идущих по улице?
2. Как правильно ходить по улице?
3. Назови знаки, с помощью которых пешеход может определить место, где можно перейти через улицу.
Ребенок рассматривает предметные картинки.
- Расскажи о значении разрешающих и запрещающих сигналов светофора
Критерии оценки
3 балла - ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения.
2 балла - ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков.
1 балл - ребенок затрудняется в определении места перехода улицы, но знает сигналы светофора, интереса к изучению правил дорожного движения не выражает
Высокий уровень — 18-21 балл,
средний уровень – 11-17 баллов,
низкий уровень – 7-10 баллов.
Образовательная область Познание:
«Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой»
Что изучается? Знания о зимующих птицах (синица, воробей, ворона, снегирь, галка, сорока)
Дидактическая игра «Кто прилетает к кормушке», Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Содержание диагностического задания
1.Ребенок рассматривает картинку, уточняет изображенное время года.
Вопросы:
- Как можно назвать птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.)
- Найди и помести на кормушку зимующих птиц.
— Расскажи, какие птицы прилетели к кормушке.
2.Ребенок рассматривает картинку
Вопросы:
- Какая птица лишняя и почему?
- Назови зимующих птиц, изображенных на картинке
Критерии оценки
3 балла — ребенок без помощи взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц.
2 балла — ребенок самостоятельно находит и называет 3-4 зимующих птиц.
1 балл — ребенок называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц (зимующих и перелетных)
Что изучается? Знания о растениях и способах их размножения.
Дидактическая игра «Чьи плоды?»
Содержание диагностического задания
1.Ребенок подбирает к каждому дереву
нужную картинку с плодами.
Вопросы:
- Назови, какие деревья ты узнал.
- Найди на картинках плод каждого дерева.
2.Ребенок рассматривает комнатные растения. Называет их.
Задания:
На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений (черенками, усами и др.)
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения.
2 балла - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.
1 балл - называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в соотношении их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления
Что изучается? Представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот
Дидактическая игра «Что было бы если..?»
Содержание диагностического задания
Ребенок рассматривает картинки. Вопросы:
- На какой из картинок изображена вода?
-На зимней картине есть вода?
- Почему ты так решил? Объясни.
- А можем мы летом увидеть лед?
- Почему?
Критерии оценки
3 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, обоснованно делает выводы, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняется сделать выводы.
1 балл - ребенок не имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот
Что изучается? Общая осведомленность о роли человека в природе
Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо».
Содержание диагностического задания
Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу
Критерий оценки
3 балла — ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.
2 балла - ребенок имеет представление
о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред,
который причиняет человек природе.
1 балл - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе
Что изучается? Знания о травянистых растениях (подорожник, крапива, лопух)
Дидактическая игра «Что лишнее».
Содержание диагностического задания
Ребенок рассматривает карточки с изображением растений и отвечает на вопросы:
-Как называются эти растения?
- Какое из растений лишнее и почему? (Ребенок убирает картинку.)
-Как можно назвать все растения одним словом? (Травянистые.)
- Береза это... (дерево).
Критерии оценки
3 балла - ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку, объясняет свой выбор, используя обобщающее слово «травянистые».
2 балла — ребенок называет правильно2 вида травянистых растений, но не знает обобщающего слова (травянистые). Поясняет, что береза - это дерево.
1 балл - ребенок называет правильно только одно травянистое растение, не выделяет лишнее растение, не знает обобщающих слов (дерево, травянистые растения)
Что изучается? Знания о диких животных и их повадках. (Белка, лиса, заяц, медведь, волк)
Дидактическая игра «Засели лес».
Содержание диагностического задания
Ребенок рассматривает картинки.
Вопросы:
- Как называют зверей, которые живут в лесу? (Дикие звери.)
- Посмотри, лес пустой, давай заселим его животными. Расскажи, что ты знаешь о каждом из них.
Ребенок поочередно «заселяет» в лес животных, отвечая на вопросы воспитателя об их жизни в лесу и повадках.
- Чем питается белка? (Грибами, орехами.)
Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям? Что ей помогает спасаться от врагов? Что защищает от холода? (Зимняя шуба, пушистый хвост.)
- Чем питается заяц? Как он спасается от врагов? (Путает следы, меняет окраску.)
Что помогает ему выдержать холод?
- Почему волка и лису называют хищниками? Что им помогает охотиться за животными?
- Как ведут себя волки во время охоты?
(Волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, могут подолгу гнаться за добычей.)
-Как охотится лиса? (Лиса незаметно подкрадывается, подкарауливает, заметает следы.)
- Чем питается медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? (Впадают в спячку.) Что помогает медведю не питаться всю зиму? (Запас жира.)
- Какие еще животные впадают в спячку? (Ежи.) Чем питается еж? Как спасается от врагов и что помогает ему в этом? (Сворачивается клубком, иголки.)
Критерии оценки
3 балла - ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных.
2 балла - ребенок имеет представление о повадках диких животных, не на все
вопросы может ответить.
1 балл - ребенок имеет очень слабые представления о, повадках диких животных
Высокий уровень - 16-18 баллов;
Средний уровень - 10-15 баллов;
Низкий уровень - 6-9 баллов.
Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи
Формирование словаря, связная речь
Что изучается?
1 . Умение самостоятельно и по образцу составлять рассказы из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок.
2. Умение сочинять концовки к сказкам.
3. Умение последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие
литературные произведения
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Предложить ребенку сюжетные картинки из серии «Семья».
2. Сказки Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и «Волшебный барабан».
3. Сказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, неизвестное ребенку
Содержание диагностического задания
1. Вопросы по содержанию картинки:
-Кто нарисован на картинке, чужие люди или родственники?
- Как можно назвать их вместе, одним словом?
- Назови членов семьи, изображенных на картинке.
- Что делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает?
Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи.
2. Ребенка знакомят с основной частью сказки, а он придумывает разные концовки.
3. Ребенок слушает и пересказывает сказку
Критерии оценки
3 балла — ребенок составляет рассказ о
семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью.
2 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляет сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью.
1 балл - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды
Грамматический строй речи
Что изучается?
1 . Умение согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных.
2. Умение заменять слово другим со сходным значением
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Упражнение «Какой? Какая? Какое?»
2. Игра «Как сказать по-другому?»
Содержание диагностического задания
Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на вопросы:
Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.)
Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.)
Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.)
Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами-«приятелями». Придумай слова-«приятели» к следующим словам:
1. Метель (вьюга, буран, пурга).
2. Смешной (забавный, потешный, комичный).
3. Грустный (невеселый, печальный).
4. Торопиться (спешить)
Критерии оценки
3 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным
по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением.
2 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов.
1 балл -ребенок не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам
Звуковая культура речи
Что изучается? Умение определять место звука в слове.
1.Дидактическая игра «Определи место звука в слове».
2.Дидактическая игра «Подбери слово с заданным звуком»
Содержание диагностического задания
1. Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова.
- Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.)
Задание:
Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м].
Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова
Критерии оценки
3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове.
2 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.
1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок
Высокий уровень - 8-9 баллов;
Средний уровень - 5-7 баллов;
Низкий уровень – 3-4 балла
Образовательная область «Познание»: Формированию элементарных математических представлений
Что изучается? Умение считать (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными
Дидактическое упражнение «Скажи сколько».
2.Дидактическое упражнение
«Скажи, который по счету предмет».
Материал: можно использовать материал первого задания, только расставить (разложить) картинки по одному (бабочка, солдатик, цветок и т. п.)
Содержание диагностического задания
1. Ребенок считает количество предметов в любой группе.
Вопросы:
- Посчитай солдатиков. Сколько их всего?
- Посчитай бабочек. Сколько их? И т. д.
2. Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, каким по счету стоит солдатик, какая по счету бабочка? И т. п.
Критерии оценки
3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
2 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?».
1 балл — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов
Что изучается? Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов
Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну». Содержание диагностического задания
Расставлены две группы предметов так, чтобы в одной их было меньше на один. Например: 6 солдатиков и 7 матрешек. Задание: посчитай группы предметов.
- Сколько всего солдатиков?
- Сколько матрешек?
- Кого больше (меньше)?
- На сколько?
- Сделай так, чтобы их стало поровну.
- Как еще можно это сделать?
Критерии оценки
3 балла -ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы).
2 балла -ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом.
1 балл – ребенок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может
Что изучается? Умение сравнивать предметы различной величины.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическая игра «Построй солдат».
Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте.
2. Дидактическое упражнение. «Сравни ленточки».
Материал: ленточки разной длины и ширины, 7-10 штук
Вопросы:
- Что ты видишь на столе?
-Посмотри, все ли солдатики одинаковы?
- Чем они отличаются?
Содержание диагностического задания
Задание:
Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий».
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты).
2 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания.
1 балл - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок
Что изучается? Знания о форме предметов
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическая игра «Что где лежит?».
Содержание диагностического задания
Задания:
- Рассмотри все геометрические фигуры и картинки.
- Какие геометрические фигуры ты видишь?
Назови их.
-Чем отличаются круг и овал от других фигур?
- Соотнеси картинку с геометрической фигурой.
-Разложи фигуры в ряд, под каждой из них положи картинку похожей формы
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку.
2 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами.
1 балл - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок
Что изучается? Умение определять местонахождение предмета по отношению к себе, к другим людям.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Игра «Встань там, где я скажу»
Содержание диагностического задания
Ребенок двигается в заданном направлении. Например: два шага вперед, один шаг влево, три шага назад, два шага вправо.
Вопросы:
- Что ты видишь справа (слева) от себя?
-Что ты видишь впереди (сзади) от себя?
- Возьми куклу (собачку) и посади перед собой, сзади от себя; справа от Кати; справа
от себя и т. п.
Критерии оценки
3 балла - ребенок правильно выполнил все задания воспитателя.
2 балла -ребенок допускает ошибки в случае определения право и лево по отношению к другим людям.
1 балл - ребенок знает только направление вперед и назад. Все другие задания выполняет с ошибками, неуверенно
Что изучается? Знания о днях недели, последовательности частей суток.
Дидактическая игра «Наш день».
Дидактическое упражнение «Назови соседей»
Ребенок рассматривает картинки,
изображающие разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д.
Задание: разложи картинки по порядку, начиная с утра. Назови одним словом утро, день, вечер, ночь. (Сутки.)
2. Вопросы:
- Если вчера было воскресенье, какой день недели сегодня?
- А какой день недели следует за четвергом? И т. п.
Критерии оценки
3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя.
2 балла - ребенок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает 1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели.
1 балл - ребенок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов
Что изучается? Умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Диагностическая игра «Часть и целое».
Содержание диагностического задания
Ребенок рассматривает группы игрушек (куклы, мишки и машины), объединяет их в одну группу и называет. Вопросы и задания:
- Сосчитай количество частей «Группы игрушек».
- Сколько их? (Три.)
- Какие это части? (Первая часть - куклы, вторая часть - мишки, третья - машины.)
- Посчитай количество игрушек каждой части.
- Чего больше?
- Значит, какая часть больше?
- В какой части игрушек меньше?
- Что можно сказать об этой части игрушек? (Она самая маленькая.)
Примечание. Можно считать части и количество частей, сравнивая выделенные множества и на примере кругов разного цвета или других геометрических форм.
Критерии оценки
3 балла -ребенок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счета, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого).
2 балла - ребенок затрудняется назвать все игрушки (фигуры) одной группой. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях.
После дополнительных инструкций взрослого ребенок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть.
1 балл - ребенок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений взрослого не справляется с заданиями
Высокий уровень – 18-21 балл; средний уровень- 11-17 баллов; низкий уровень- 7-10
баллов.
Образовательная область «Художественное творчество»
Диагностические задания
Знакомство с искусством
Задание: «В мастерской художника». Индивидуальная беседа с каждым ребенком.
Как ребенок воспринимает содержание картины, ее выразительные средства?
Какие предметы нравятся, почему?
Какие изобразительные материалы были использованы?
Материал: могут быть использованы картины различных жанров, предметов прикладного, народного и декоративного искусства, живопись, книжная графика, различные средства художественной выразительности (краски, кисть, палитра и т. д.).
Изобразительная деятельность
Задание: рисунок на тему «Лето» либо педагог проводит анализ нескольких работ ребенка (декоративный орнамент, предметный и сюжетный рисунок).
Лепка
Задание проводится по подгруппам (4 ребенка): по сказке «Теремок» вылепить кого-либо из зверей (заяц, лиса, медведь, волк) в соответствии с сюжетом (вылепить героев для своей композиции). Например, заяц, тарелка, стол. Объединить работы нескольких детей в единую композицию.
Аппликация
Задание: коллективная аппликация «Аквариум».
Правильно пользуется ножницами, использует разнообразные приемы вырезания. Изображает предметы и несложные композиции.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослого
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
«Познание» Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Конструирование
Задание:
Коллективное конструирование «Построим город».
Постройка по образцам, каждый ребенок выбирает, что будет строить и где будет
находиться его постройка.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательная область «Труд»
Ручной труд
Задание: «Магазин игрушек». Выполняется из листа, сложенного пополам. Сгибая лист в разных направлениях, смастерить игрушки с использованием дополнительных материалов: конфетти, полоски бумаги.
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрос
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательная область «Социализация»: Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств
Образовательная область «Здоровье» Воспитание культурно-гигиенических навыков
Исследование осуществляется через наблюдение.
Образовательная область «Социализация»: Игровая деятельность
При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательная область «Познание»: ФЭМП
Для определения уровня ФЭМП педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.
При выполнении заданий детьми старшей и подготовительной групп необходимо обратить особое внимание на:
умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться);
умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку;
умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету;
знание цветов спектра;
умение выделять характерные детали, красивые сочетания цветов, оттенков;
умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть;
умение называть цвета по предметному признаку (малиновый, лимонный);
умение классифицировать предметы по общим качествам и характерным признакам;
умение при обследовании предметов включать движения рук по предмету.
Полученный в ходе наблюдения результат вносится в таблицы.
Заключительным этапом проведения диагностики по этому разделу будет подсчет баллов, набранных каждым ребенком индивидуально.
Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи
Педагог проводит наблюдения и беседу с ребенком в интересной, интонационно выразительной форме. Проводить наблюдение можно как индивидуально, так и с подгруппой детей, в зависимости от сложности задания.
Для проверки уровня речевого развития детей младшего и среднего дошкольного возраста используются наглядные предметы, картинки, игрушки, соблюдается временной отрезок не более 15 минут.
Для детей старшего дошкольного возраста могут предлагаться задания без использования наглядных средств, но со знакомыми словами и точной формулировкой вопросов. Временной отрезок опроса не должен превышать 30 минут.
В конце наблюдений производится подсчет баллов, механизм подсчета индивидуален для каждой возрастной группы.
Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение
Педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.
Образовательная область «Социализация»: Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств;
Образовательная область «Здоровье» Воспитание культурно-гигиенических навыков
Исследование осуществляется через наблюдение. Результат вносится в таблицу, в соответствующие колонки.
Образовательная область «Социализация»: Игровая деятельность
При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми. Результат вносится в таблицу, в соответствующие колонки.
Образовательная область «Труд»
Знания и умения воспитанников по направлениям: «Самообслуживание» , «Хозяйственно-бытовой труд» и «Труд в природе». выявляются в результате наблюдений за ребенком. «Ручной труд» - в соответствии с изложенными ниже заданиями и в результате наблюдений за ребенком.
Знания воспитанников по направлениям «Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека» и «Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам» выявляются в разделе: Образовательная область «Познание» Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение.
Образовательная область «Художественное творчество»
Для мониторинга этого раздела педагог проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми, фронтальные занятия. По отдельным направлениям раздела педагог проводит анализ прошлых работ ребенка (например: рисование, аппликация).
Образовательная область «Познание» Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Для мониторинга этого раздела педагог проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми, фронтальные занятия. Педагог может проводит анализ прошлых работ ребенка в разделе «Конструирование из бумаги и природного материала»
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьей воспитанников
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей:
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
План работы с родителями подготовительной группы
на 2017– 2018 учебный год
№ | Наименования мероприятий | Срок проведения |
Родительское собрание | ||
1. |
Цель: формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе. | октябрь |
2. |
Цель: Повышение педагогической компетенции родителей по проблемам активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи; обогащение воспитательного опыта родителей по вопросу готовности ребёнка к школе. | февраль |
3. |
Цель: Формирование нравственных качеств у детей в семье и в детском саду. | май |
Консультации | ||
1. | «Гаджеты для детей: польза или вред?» | октябрь |
2. | Памятка «Багаж будущего школьника». «Ум на кончиках пальцев» | ноябрь |
3. | «Встречаем Новый год». . | декабрь |
4. | «Секреты психологического здоровья». | январь |
5. | «Папа, будь вместе с нами!». | февраль |
6. | «Моя мама – самая лучшая» . | март |
7. | «Полезные советы для подготовки ребенка к школе». | апрель |
«Развитие творческих способностей ребенка». | май | |
Конкурсы, поделки, фотовыставки | ||
1. | Выставка осенних поделок «Осенние фантазии» | сентябрь |
2. | Выставка «Занимаемся вместе – рисуем, лепим, мастерим» - совместная работа детей и родителей | октябрь |
3. | «Новогодняя поделка» - к новому году | декабрь |
4. | Выставка детских работ ««Папа, мама, я – очень дружная семья»» | февраль |
5. | Фотовыставка «Моя мама самая лучшая». | март |
6. | Создание мини – музея «Никто не забыт, ничто не забыто» | май |
Памятка для родителей | ||
1. | ««Несколько советов по организации и проведению детских праздников»» | декабрь |
2. | ««Как отвечать на детские вопросы?»» | февраль |
3. | «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». | март |
Примерное комплексно – тематическое планирование работы
Тема | Развернутое содержание работы | Временной период | Варианты итоговых мероприятий |
День знаний | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. | 20 августа — 10 сентября | Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. |
Осень | «Краски осени». Расширять представления детей об осени. Познакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | 11-30 сентября | Праздник «Осень». Выставка совместного творчества детей и родителей: «Дары осени». |
Я в мире Человек | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я. | 1-20 октября | День здоровья. Спортивный праздник «Папа, мама, я –спортивная семья » Фотоконкурс на тему: «Моя семья». |
Мой город, моя страна | *Дать представление о республике, в которой мы живём. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | 21 октября — 4 ноября | Детско-родительский конкурс на тему: «Край, в котором я живу». Совместная викторина с родителями: «Внимательные пешеходы!». Беседа о профессии МЧС |
Новогодний праздник | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 15 ноября — 31 декабря | Праздник "Новый год». Выставка детско- родительского творчества: «Вот она, елочка наша!»
|
Зима | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес. | 1-31 января | Праздник «Зима». Конкурс снежных поделок. |
День Защитника Отечества | Знакомить детей с «военными" профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | 1-23 февраля | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Военно-патриотическая игра: «Зарница» |
Знакомство с народной культурой и традициями | Расширять знания о народных праздниках (масленица, сагаалган) *Рассказать о русской избе, бурятской юрте и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта и одежды. | !6 – 22 февраля | Праздники: Масленица, Сагаалган. |
8 марта | Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. | 24 февраля — 8 марта | Праздник "8 Марта", Изготовление подарков для мам. |
Мониторинг | 21-31 марта | Заполнение персональных карт детей. | |
Весна | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. | 1-20 апреля | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
Знакомство с народной культурой и традициями | Расширять представления о народной игрушке.3накомить с народными промыслами). Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | 12 - 19 апреля | Пасха, *Выставка детского творчества: «Пасхальное яйцо». |
День Победы | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны. | 21 апреля — 9 мая | Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества. |
Лето | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | 10-31 мая | Праздник «Лето», Спортивный праздник. Фотовыставка «Чудо природы» - необычная фотография |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме | 1 июня — 20 августа | ||
Содержание психолого-педагогической работы в дошкольном возрасте
(6 -7 лет)
Содержание психолого-педагогической работы в дошкольном возрасте (2-7 лет) реализуется в 5 областях:
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально – коммуникативное направление
Социально – коммуникативное направление направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе ( в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.6)
Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу).
Парциальная программа «Впустите в сердце доброту». Цель: содействовать формированию уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним; почтения и любви к родителям; навыков доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию и адекватному проявлению этих чувств; мотивировать детей на совершение добрых дел и поступков.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Месяц | Вид ООД | Содержание работы |
Сентябрь | «Наш детский сад» «Дети и родители» «Как я отношусь к другим детям?» «Что значит – добрые поступки» «Я вам представлюсь» | Воспитывать бережное отношение к детскому саду, уважение к сотрудникам, желание им доставлять радость. Сформировать представление о значении семьи в жизни ребенка, о трудностях детей, живущих вне семьи, о семейных традициях, интересных делах Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание и умение считаться с правами других детей, развивать способность к оценке и самооценке, умение сравнивать, высказывать суждения Формировать способы речевого развития, дать понять, что добрые поступки вызывают подобную ответную реакцию. Формировать умение называть фамилию, имя, отчество; умение находить отличия от других. |
Октябрь | «Моя родина» «Самый дорогой человек» «Как вести себя в обществе» «Давай помиримся» «Благородные поступки» | «Россия». Развивать социальное представление и чувства детей. Иллюстрации с достопримечательностями России. Развивать у детей осознанное отношение к семье, понимание роли мамы как хранительницы очага, защитницы детей, сформировать умения и навыки выражать чувства. Развивать необходимость знания правил поведения, сформировать навыки поведения в общественных местах, опираясь на опыт детей. Научить сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов, находить слова для оценки поведения, развивать чувство юмора. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека. |
Ноябрь | «Село, в котором мы живем» «Мы едем в городском транспорте» «Если бы я был капитаном судна» «Путешествие по родному селу» «В мире доброты и дружбы» | Расширять знания о родном селе, крае.. Закрепить правила поведения в общественных местах; воспитывать уважение к незнакомым взрослым и сверстникам. Воспитывать у детей интерес к собственной личности, высказывать свое мнение, замечать хорошие и плохие поступки Формирование чувства любви к своему родному краю, стремление сделать его богаче и краше. Подвести детей к ответу на вопрос: зачем творить добро? |
Декабрь | «Природа добрая и злая» «Мы все знаем и умеем» «У мамы с папой гости» | Научить видеть связь человека с природой, ее ответ на доброе и недоброе отношение. Научить детей формулировать правила поведения, воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества; учить детей анализировать собственные поступки. Воспитывать умение правильно себя вести в присутствии взрослых, самостоятельно находить себе занятие, проявлять терпение. |
Январь | «Учусь мечтать» «Зачем нужен друг?» | Подвести детей к пониманию того, что добрые мечты делают человека красивее, что они сбываются, если ты приложишь усилия, что по-настоящему добрый человек и в мечтах помнит о других людях. Воспитывать и развивать осознанные взаимно доброжелательные отношения с ровесниками, понятие о дружбе, друзьях |
Февраль | «Насколько я ответственный» «Что такое хорошо и что такое плохо» «Если исчезнет доброта?» «Учусь думать и поступать по-своему» | Развивать чувство ответственности, научить оценивать свои поступки. Сравнивая с нормами для данного возраста, оценивать других доброжелательно. Формировать у детей представление о хорошем и плохом поступке, поведении, умение правильно оценивать себя и других; уметь видеть положительные и отрицательные качества персонажей, сопоставлять содержание рассказа с его названием. Закреплять умения рассуждать, делать выводы. Воспитывать добрые чувства. Развивать в детях чувство собственного достоинства, самостоятельности, независимости в интеллектуальных и физических действиях, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого |
Март | «О мамах и бабушках» «Братья и сестры» «Доброе слово лечит, а худое калечит» | Развивать умение проявлять заботу о пожилых людях: понимать их эмоциональное состояние по мимике, жестам, интонации голоса; оказывать им помощь, успокаивать, сочувствовать. Воспитывать желание и потребность проявлять доброту к взрослому по собственному побуждению. Сформировать понимание значимости родственных отношений, зависимость добрых отношений от личных качеств каждого; научить детей адекватным формам поведения. Познакомить детей с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей; развивать умение вежливо общаться друг с другом и с окружающими взрослыми; воспитывать культуру поведения. |
Апрель | «Достаточно ли мы воспитаны?» «Новенький» «Привычки хорошие и плохие» «Легко ли человеку, если он один» | Научить детей пользоваться моральными сценками; развивать самоконтроль, самооценку; развить желание радоваться успеху сверстников. Подготовить детей к переходу в новый коллектив; поупражнять в различных формах знакомства. Раскрыть значение слова «привычки»; развивать способность к анализу и Рассматривание иллюстраций сравнению, способность к самооценке Развивать понимание о связи зависимости людей в жизни, способность замечать эмоциональное состояние окружающих, «читать» его на картинках, в иллюстрациях |
Май | «Мы будущие школьники» «Такие разные и такие похожие» «Учусь думать и поступать. по-своему» | Развивать стремление стать школьником, воспитывать уверенность и желание принять новую позицию. Воспитывать доброжелательное отношение. Развивать в детях чувство собственного достоинства, самостоятельности, независимости в интеллектуальных и физических действиях, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого. |
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Месяц | Вид ООД | Содержание работы |
Сентябрь | «Моя семья» «Рассказы для детей» Конкурс «Дары природы» поделки из природного материала. | Формировать познавательный интерес к представителям старшего поколения. Обратить внимание на внешние признаки сходства и различия детей и родственников. Совместный поход в библиотеку. Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца. |
Октябрь | Выставка детского рисунка по прочитанной книге «Добро и зло в детской литературе» Коллажи из природного материала цветы, деревья, бабочки, перья, пластилин, старые пластинки сцены из народных сказок своими руками. Фотовыставка «Где мы бывали с семьей» «Золотые купола» - Поход к храму. | Активизировать культурное и нравственное сознание родителей и детей. Воспитывать интерес к совместной деятельности, желание больше читать, помогать детям узнавать новое из книг. Настроить родителей на плодотворную совместную работу. Доставить радость общения между детьми и взрослыми, получать удовлетворение от сделанной работы. Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье. Узнать о семьях других детей, их занятиях, интересах. Формировать понятие «Родина» «малая родина» Развивать наблюдательность, умение рассказывать о своих наблюдениях. |
Ноябрь | Фотовыставка «Мой дом природа» «Что такое Родина». Обсуждение за круглым столом. Конкурс семейного рисунка темы на выбор: «Легенда Байкала» | Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей. Доставить радость общения между детьми. Определить ценностное отношение к России, своему народу, краю. Воспитание чувства прекрасного, пробудить в детях и родителях патриотические чувства. Оказать содействие семейному духовно-нравственному воспитанию |
Декабрь | Зимняя мини олимпиада «Мама, папа, я – спортивная семья» «Елочка - иголочка» «Зеленая красавица» Творческий рассказ «Наш двор» | Создать условия для общения детей с родителями, объединить их общим делом. Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия в нем. Воспитывать сплоченность. коммуникабельность. Включение родителей в совместную деятельность. Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей. Развивать речь детей, упражнять в словотворчестве. |
Январь | Христианские праздники в семье. Конкурс семейного рисунка на тему «Рождество» Родной природы малый уголок. | Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность. Стихи о природе, о малой родине. – сочиняем сами. (словотворчество) |
Февраль | КВН «Что мы знаем о России» "Война в истории моей семьи". «Никто не забыт….» Празднуем вместе. «Масленица в кабанской деревне» | Продолжать привлекать детей к совместной игре, пополнять знания о России. Привлечь родителей и детей к оформлению выставки – поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность |
Март | Семейное древо – страничка семейного альбома. Фотовыставка наши бабушки. Рисование «Моя бабушка и мама». | Воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов. Уточнить представления детей о членах семьи и родственных связях; воспитывать уважение к старшему поколению. |
Апрель | Создание герба, флага и гимна семьи. «Почему меня так назвали?» | Привлечь родителей к совместному участию в творческой деятельности. Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми. Развивать творческие способности, воображение. |
Май | Совместный труд на участке детского сада «Марафон добрых дел» Выставка семейного рисунка на тему: «Мой будущий школьник». | Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном труде. Развивать творчество, фантазию. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Месяц | Труд | Содержание работы |
Сентябрь | Складывание кроватных покрывал Полив комнатных растений Мытье строительного материала Наблюдение за работой завхоза, показ хранения продуктов | Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность. Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание правильно ухаживать за растениями. Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку. Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к труду взрослых. |
Октябрь | Уборка кровати Мытье комнатных растений Мытье стульчиков Наблюдение за работой медсестры | Обращать внимание на нерасправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе. Учить соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду. Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать положительное отношение к ней. |
Ноябрь | Застелание кровати покрывалом Мытье игрушек Знакомство с профессией «повара» | Учить накрывать постель покрывалом; обратить внимание на красивый вид такой кровати; воспитывать нетерпимое отношение к небрежности. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. Повышать уровень знаний о труде людей, воспитывать уважение за их благородный труд. |
Декабрь | Привести в порядок кукол Посадка лука в ящик Изготовление украшений к празднику Знакомство с профессией «Слесарь» | Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним. Учить подготавливать ящики для посадки; развивать любознательность; воспитывать стремление трудиться самостоятельно. Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой; воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей; расширять знания о труде людей в сельской местности; воспитывать уважение к труду взрослых. |
Январь | Привести в порядок кукольную одежду Навести порядок в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы Разобрать новогодние украшения в группе | Закреплять умения стирать( сортировать белье на светлое и темное, замачивать и т.д.); знать правила стирки; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность. Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность. Продолжать учить работать в коллективе, воспитывать ответственное отношение к труду. |
Февраль | Складывание одежды в шкафу Посев семян укропа и петрушки Мытье игрушек Беседа о том, кем работают родители | Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению; воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку. Упражнять а подготовки бороздок для посева семян; воспитывать желание помогать взрослым, развивать трудолюбие. Продолжать учить соотносить свою деятельность с трудом других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей |
Март | Отбор игрушек, подлежащих ремонту Пересадка комнатных растений Мытье шкафчиков в раздевальной комнате Дидактическая игра «Кому что нужно для работы» | Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно. Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду. Уточнить знания о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать интерес к труду. |
Апрель | Помощь малышам в одевании после сна. Посадка фасоли в ящики. Генеральная уборка игровых уголков. Подбор иллюстраций о труде взрослых. | Помочь общаться с маленькими детьми; прививать любовь к малышам, желание их опекать. Продолжать учить подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность. Формировать навыки работы в коллективе. Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положительное отношение к труду. |
Май | Ремонт книг Генеральная уборка в уголке природы Уборка в умывальной комнате Оформление альбома «Кем быть» | Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам. Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного уголка. Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность. Обобщить знания о различных специальностях; поддерживать стремление подражать взрослым в процессе игровой деятельности. |
Формирование основ безопасности
Месяц | Вид ООД | Содержание работы. |
Сентябрь | "Правила дружелюбной дороги" "Как человек огонь приручил" "Не бери таблетки – это не конфетки! "
"В дверь звонок? Смотри в глазок! " | Уточнить и закрепить знания детей об опасных ситуациях на дороге. Закрепить представление детей об огне. Познакомить с историей появления огня в жизни человека. Познакомить детей с правилами поведения дома. Дать представление об опасности от неправильного обращения с предметами бытовой химии и таблетками. Расширять представление детей о правилах поведения, когда ребенок остается один дома. Вспомнить с детьми героев сказок, которые попали в неприятную ситуацию, открыв чужому дверь. |
Октябрь | "Наш друг светофор" Пожарная безопасность «Огонь –друг, огонь – враг» "Я здоровье сберегу – сам себе я помогу" "Когда зазвонил телефон" | Познакомить с различными видами светофора. Познакомить детей с огнем и его свойствами. Закрепить знания детей об опасных ситуациях. Познакомить детей с приемами оказания элементарной первой помощи при травмах и ушибах Формировать знания детей о правилах безопасности дома |
Ноябрь | "Пешеходная «зебра» "Огонь – мастер, помощник и покровитель" "Микроб – бродяга" "Один возле дома? Смотри в оба! " | Закрепить представление детей о пешеходной «зебре». Познакомить с ее историей появления. Формировать у детей привычку переходить дорогу по правилам, знания детей о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода Расширять представление детей об огне. Познакомить детей с тем, как огонь помогает человеку Знакомить детей с правилами как уберечься от инфекций. Формировать чувство самосохранения при общении с дворовыми животными. Воспитывать культурно – гигиенические навыки Познакомить с правилами поведения детей, когда остаются одни на улице |
Декабрь | "Путешествие в прошлое автомобилей" "Ёлочка, не зажгись! " "Безопасность на площадке" "Осторожно – «добрый дядя»! " | Закрепить представление детей о дорожных видах транспорта. Познакомить с историей происхождения автомобиля. Обратить внимание детей на то, что любая елка легко воспламеняется. Разобрать опасные ситуации. Закрепить правила поведения при пожаре Формировать знания детей о правилах безопасного поведения детей на прогулочной площадке Познакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми |
Январь | "Правила поведения в транспорте" Д/Игра "Цветные автомобили" "Электричество на улице"• "Опасные места и ситуации" | Формировать знания детей о правилах безопасности дорожного движения в качестве пассажира. Познакомить детей с основными цветами пожарной техники. Развивать внимание Формировать чувство осторожности в детях. Расширять представления детей о электричестве – оно есть не только дома. Формировать правила безопасного поведения на улице. |
Февраль | "Опасные сумерки" "Как гулять детворе зимой во дворе" "Правила находчивых потеряшек" | Познакомить детей с тем, как погодные условия отражаются на действительности. Формировать знания детей о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода Закрепить правила поведения детей на прогулке. Дать представление детям о том, какую опасность представляет лед, снежные постройки, сосульки и т. п. Познакомить с правилами поведения на горке Познакомить с правилами поведения на улице в незнакомой местности. |
Март | "Мы пешеходы" "Пожарные учения" "Опасный лед" "Что такое хорошо и что такое плохо? " | Закреплять представление детей о правилах дорожного движения. Расширять представление детей о дорожных знаках Закрепить знания детей о порядке действий при пожаре. Познакомить детей с качествами которыми должен обладать пожарный, а также с предметами пожаротушения. Расширять представление детей об опасности льда. Познакомить с правилами поведения вблизи водоемов. Дать представление детям о манерах поведения с людьми. Определить что как можно поступать в общении с незнакомыми людьми, а как нет. |
Апрель | "Огонь – сказочный герой" "Анти террор"
"Волшебная сила слов" | Расширять представление детей об огне. Вспомнить сказки, где встречается огонь. Формировать представление детей о некоторых опасных социальных ситуациях. Научить правилам поведения в чрезвычайных ситуациях Закрепить представление детей о вежливых словах. Формировать культуру общения |
Май | "Велосипед: можно и нельзя"• Вечный огонь "Как вести себя в лесу" "Легко ли быть вежливым? " | Продолжать знакомить с правилами с правилами езды на велосипеде. Формировать дорожную культуру. Продолжать расширять представление детей об огне Познакомить детей с опасностями, которые подстерегают в лесу. Формировать предпосылки экологического сознания Формировать дружеские взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми. Воспитывать культуру поведения |
Образовательное направление «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Познавательно – исследовательская деятельность проводится ежедневно по усмотрению образовательной организации на прогулке или во второй половине дня.
Месяц | ТЕМА | Содержание работы |
Сентябрь | Познавательное занятие: «Узнаем, какая вода» Опыт: «Вода волшебница» Беседа «Вода наш друг или враг?» Эксперимент «Куда уходит вода» | Выявить свойства воды: имеет вес, прозрачная, льется. Продолжать выявлять свойства воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, запах, вкус). Расширять представление детей о свойствах воды. Развивать у детей умение использовать различные способы познавательной деятельности |
Октябрь | Опыт: «Что в пакете?» Познавательное занятие «Чистый воздух и вода на Земле нужны всегда» Игры с воздушными шариками и соломинкой Ветер по морю гуляет | Обнаружить воздух в окружающем пространстве. Обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, невидимый, легкий. Познакомить детей со свойствами воздуха. Формировать знания о том, что воздух есть всюду: и в комнате, и на улице, и в воде, и в губке. Продолжить знакомить детей, что внутри человека есть воздух, обнаружить его Обнаружить воздух. |
Ноябрь | Познавательное занятие: «Легкий – тяжелый»
Опыт: «Плавает – тонет» Опыт: «Горячо – холодно» Д/Игра «Чудесный мешочек» | Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов Показать, что в основном все легкие предметы обладают плавучестью. Научить определять на ощупь температуру воды, предметов. Продолжать учить определять температуру жидких веществ и твердых предметов (металлические – холоднее, деревянные – теплее) |
Декабрь | Познавательное занятие: «Что такое резина и для чего она нужна » Опыт с резиной. | Дать детям представление о резине, ее свойства и где из чего производят резину. Дать понять, что резина не пропускает воду и воздух (для этого надуть воздушный шарик и налить в него воды). Она эластичная, мягкая. |
Январь | Познавательное занятие «Магнит» Опыт «Поймай рыбку»
Опыт «Оловянные солдатики» Изготовление поделок с помощью магнитов | Познакомить детей со свойствами магнита, применение его в быту. Развивать ориентировку в пространстве Меткость, глазомер Познакомить детей со свойствами намагничивание предметов. Развивать усидчивость, аккуратность в работе. |
Февраль | Познавательное занятие «Свойства воды» Опыт с водой Познавательное занятие: «Свойство мыла» Опыт «Мыльные пузыри | Познакомить со свойствами воды, состоянием воды: твёрдое, жидкое, газообразное, использованием воды, вода не имеет вкуса, запаха, формы. Дать понять, что вода всегда находится горизонтально по отношению к Земле. Очистить грязную воду с помощью фильтров. Дать детям понятие о мыле и его значение для человека. Познакомить детей со свойствами мыла (ломается, режется, скользит, растворяется) |
Март | Познавательное занятие: «Стекло» Познавательное занятие «Стеклодув» Опыт со стеклом. | Познакомить с производством стекла, где его используют, как обращаться со стеклом. Познакомить детей с профессией стеклодув. Дать понять, что стекло прозрачное, но оно бывает и цветным. Стекло хрупкое, легко бьётся, нужно быть с ним очень осторожным. |
Апрель | Познавательное занятие: «Как появилась бумага?» Опыт. Свойство бумаги Изготовление игрушек из бумаги | Познакомить детей с разновидностями бумаги. Познакомить детей со свойствами бумаги (бумага режется, рвётся, намокает и пр.) Работа с копиркой. Умение правильно работать с ножницами. |
Май | Песочные струйки Чудесные фигурки | Знакомство со свойствами песка – сыпучестью. Продолжать знакомить со свойствами песка: влажный песок можно формировать |
Ознакомление с окружающим миром
Месяц | Вид НОД | Содержание работы |
Сентябрь |
| Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предметы. Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе. Обобщить и систематизировать представления о семье. Расширять представления о родовых корнях в семье; активизировать познавательный интерес к семье, близким; развивать чувство гордости к своей семье. |
Октябрь |
| Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить м/у ними общее. Расширять представления о многообразии животных о земле. Формировать желание беречь и защищать их. Учить самостоятельно делать выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать интерес, творчество, инициативу. Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости д/с, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей. Воспитывать доброжелательность к сверстникам и окружающим. Расширять представления об осенних представлениях в природе. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать творчество инициативу. |
Ноябрь |
| Познакомить с историей создания и изготовления книги. Воспитывать бережное отношение к книге. Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Учить составлять паспорт для птиц. Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда учителя, познакомить с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать уважение к труду учителя, интерес к школе. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. |
Декабрь |
| Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с разными видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Выявить интерес к старинным и рукотворным предметам рукотворного мира. Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи м/у растениями и животными в зимний период. Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Расширять представления о многообразии обитателей водоёмов, морей и океанов. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. |
Январь |
| Закреплять умения детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи м/у назначением, строением и материалом предмета. Расширять представления о разнообразии природного мира, в том числе о редких растениях и животных, занесённых в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элем-е выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу. Дать детям представления о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. |
Февраль |
| Расширять представления о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен ухаживать за животными, которых он приручил. Формировать интерес и любовь к животным. Дать представления о профессии кинолога. Закреплять знания о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. Формировать интерес о разнообразии растений и способах посадки в огороде. Учить устанавливать связи м/у состоянием растения и условиями окружающей среды. В процессе практической деятельности подводить к умению делать выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. Расширять знания о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.
|
Март |
| Расширять знания о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Развивать интерес к художественно – творческой деятельности, инициативу, творчество и самостоятельность. Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творческую инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.. Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определённой культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. |
Апрель |
| Расширять представления о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу. Познакомить с историей счётных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. Расширять представления о том, что Земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно – следственные связи м/у природными явлениями. Развивать познавательную активность. |
Май |
| Познакомить с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке д/с. Развивать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково – исследовательскую деятельность. Воспитывать бережное отношение отношение к природе. Познакомить с новой профессией – фермер. Дать представления о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. Расширять представления о многообразии цветущих растений и их значений в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и предавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес к растениям. |
Формирование элементарных математических представлений
(В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу).
Е.В.Колесникова. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников.
Месяц | Вид НОД | Содержание работы |
Сентябрь | Занятие №1, №2 - Числа и цифры от 1 до 10 Занятие №3, №4 - Знаки =, не =,+,-; математические задачи. Сравнение предметов. Ориентировка на листе бумаги. Занятие №5, №6 - Счет по образцу и названному числу; независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнивание предметов с фигурами. Части суток. Занятие №7, №8 – Знаки равно, не равно; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа 6 из двух меньших. Геометрические фигуры: треугольник, трапеция. | Закреплять знания от 1 до 10; квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; отгадывать математическую загадку; выкладывать квадрат, прямоугольник из счётных палочек; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Учить формулировать учебную задачу. Закреплять знания о знаках =, не равно; сравнивать величину предметов, правильно пользоваться словами большой, поменьше, ещё меньше…, самый маленький. Продолжать учить составлять арифметические задачи, выделять в задаче условие, вопрос, ответ; ориентироваться на листе бумаги; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Продолжать формировать навыки самоконтроля и самооценки. Закреплять знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названому числу; преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения м/у числами; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; видеть в форме предметов геометрические фигуры. Закреплять умение понимать отношения м/у числами; устанавливать соответствие м/у количеством предметов и цифрой; рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку; знания числа 6 из двух меньших чисел; геометрических фигурах: треугольник, трапеция. Продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей. |
Октябрь | Занятие №1, №2 – Соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка. Ориентировка во времени: знакомство с часами. Занятие №3, №4 – Установление соответствия м/у количеством предметов и цифрой. Ориентировка во времени: дни недели. Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу. Занятие №5, №6 – Порядковый счёт, счёт по названому числу; состав числа из двух меньших. Геометрические фигуры: овал. Логическая задача: установление связей и зависимостей. Занятие №7, №8 – Арифметические задачи, решение примеров. Величина: измерение линейкой. Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги. | Закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой; составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, показывать результат цифрой. Продолжать учить отгадывать математическую загадку, показывать её с помощью знаков и цифр; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить с часами, их разнообразием и названием. Учить понимать отношения м/у числами; выполнять учебную задачу самостоятельно. Закреплять умение устанавливать соответствие м/у количеством предметов и цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; знания о днях недели. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счёту; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; воспроизводить количество предметов по названому числу. Закреплять умение понимать отношения м/у числами, знать как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логические задачи; формулировать учебную задачу. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Продолжать учить решать арифметические задачи, выкладывать решение с помощью цифр и знаков; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; измерять линейкой, показывать результат при помощи цифр. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры; навыки самоконтроля и самооценки. |
Ноябрь | Занятие №1, №2 – Цифры от 1 до9; числа 10, 11. Часы; определение времени. Дорисовка недостающего предмета. Занятие №3, №4 – Независимость числа от пространственного расположения предметов; математическая загадка; отношение м/у числами; состав числа из двух меньших. Рисование символического изображения животных. Занятие №5, №6 – Число 12. Дорисовывание кругов до знакомых предметов. Определение времени на часах. Дорисовка недостающего предмета Занятие №7, №8 – Отношение м/у числами; математическая загадка; состав числа их двух меньших. Измерение длины отрезка. Осенние месяцы. | Закреплять знания о цифрах от 0 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствие м/у числом и цифрой. Познакомить с образованием числа 11; новой счётной единицей – десятком; условным обозначением десятка – квадрат, единицы – круг; часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса. Продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Продолжать учить отгадывать математическую загадку; понимать независимость числа от величины предметов; учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять умение понимать отношение м/у числами; составлять число 7 из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетрадях в клетку, используя образец; формулировать учебную задачу. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Познакомить с образованием числа 12 и новой счётной единицей – десятком. Учить определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Формировать умение дорисовывать круги до знакомых предметов; навыки самоконтроля и самооценки. Учить как из неравенства можно сделать равенство; понимать отношения м/у числами 11 и 12; формулировать учебную задачу; составлять и решать арифметическую задачу, составлять решение задачи с помощью цифр и знаков; измерять и рисовать отрезки заданной длины. Закреплять умение составлять число восемь из двух меньших чисел; знания об осени осенних месяцах – сентябрь, октябрь, ноябрь. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навыки самооценки и самоконтроля. |
Декабрь | Занятие №1, №2 – Число 13, математическая задача, решение примеров. Рисование в тетради в клетку. Разделение предмета на части Занятие №3, №4 – Решение примеров, знаки +,-; соответствие м/у цифрой и количеством предметов. Величина: выше, глубже. Элементы треугольника (вершины, стороны, углы). Сравнение, установление последовательностей событий. Занятие №5, №6 – Число 14. Дни недели. Сравнение, установление последовательности событий. Занятие №7, №8 – Счёт по образцу и названому числу, арифметические задачи, состав числа из двух меньших. Дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов. | Знакомить с образованием числа 13 и новой счётной единицей – десятком. Учить решать арифметическую задачу, составлять условие задачи при помощи цифр и знаков; логическую задачу на установление закономерностей; рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Учить составлять примеры, читать записи; формулировать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять умение правильно пользоваться знаками +, -; различать понятия выше, глубже. Знакомить с элементами геометрической фигуры треугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить с образованием числа 14 и новой счётной единицей – десятком. Учить решать логические задачи; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; объяснить, что в двух неделях 14 дней. Развивать зрительное внимание; навыки самоконтроля и самооценки. Продолжать учить считать по образцу и названому числу; составлять арифметическую задачу; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; составлять число 9 из двух меньших. Закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Январь | Занятие №1, №2 – Число 15; соотнесение количества предметов с цифрой. Рисование символического изображения кошки. Занятие №3, №4 – Числа от 1 до 15; решение примеров. Дорисовывание овалов до знакомых предметов. Установление связей и зависимостей. Занятие №5, №6 – Число 16. Измерение линейкой. Определение времени по часам. Установление связей и зависимостей. | Знакомить с образованием числа 15 и новой счётной единицей – десятком. Учить понимать образование числа 15; рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит кошка; формулировать учебную задачу; устанавливать соответствие м /у количеством предметов и цифрой; ориентироваться в тетради в клетку; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самооценки и самоконтроля. Учить понимать отношения м/у числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять умение решать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов; навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить с образованием числа 16 и новой счётной единицей – десятком. Учить измерять линейкой, сравнивать предметы по результатам измерения; определять время по часам; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Февраль | Занятие №1, №2 – Математическая загадка, знаки +,-; состав числа из двух меньших. Дорисовывание треугольников до знакомых предметов. Занятие №3,№4 – Число 17; решение примеров; счёт по образцу и названому числу. Часы (стрелки и циферблат). Поиск недостающей фигуры. Занятие №5,№6 – Число 17. Рисование символического изображения собачки. Ориентировка на листе бумаги. Занятие №7,№8 – Число 18, состав числа из двух меньших; счёт по названому числу. Геометрические фигуры (вершины, стороны, углы). Поиск недостающей фигуры. | Продолжать учить отгадывать математическую загадку; определять какой математический знак надо поставить в примере (+,-); составлять число 9 из двух меньших, показывать результат составления цифрами; дорисовывать треугольник до знакомых предметов; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить с образованием числа 17 и новой счётной единицей – десятком. Учить решать примеры в пределах второго десятка; логическую задачу на установление закономерностей; учебную задачу и выполнять её самостоятельно; считать по названому числу и образцу. Закреплять умение понимать отношение м/у числами, знать ка из неравенства сделать равенство. Знакомить с часами ( стрелки, циферблат). Продолжать знакомить с образованием числа 17. Закреплять умение рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку. Учить анализировать узор и продолжать работу по образцу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги; решать логическую задачу. Знакомить с образованием числа 18. Учить правильно пользоваться знаками; решать логическую задачу на установление закономерностей; формулировать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; отношение м/у числами в числовом ряду. Закреплять умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названому числу; знания о геометрических фигурах. Формировать навыки самооценки и самоконтроля. |
Март | Занятие №1,№2 – Число 18; решение примеров. Времена года. Ориентировка на листе бумаги. Занятие №3,№4 – Число 19; состав числа из двух меньших чисел. Сравнение предметов по величине. Установление последовательности событий. Занятие №5,№6 – Число 19. Измерение линейкой. Дорисовывание квадратов до знакомых предметов.
Занятия №7, №8. Число 20; Решение примеров, задачи. Установление связей и зависимости. | Закреплять знания об образовании числа 18; последовательности времён года; ориентировка на листе бумаги. Продолжать учить решать примеры с числами второго десятка; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Знакомить с образованием числа 19 новой счётной единицей – десятком. Учить решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.). формировать навыки самоконтроля и самооценки. Продолжать знакомить с образованием числа 19. Учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой; рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку; решать логическую задачу на анализ и синтез; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Знакомить с образованием числа 20 и новой счётной единицей – десятком. Учить решать примеры в пределах второго десятка; логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения; составлять и решать арифметическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. |
Апрель | Занятия №1,№2. Решение арифметической задачи; решение примеров. Измерение линейкой. Ориентировка на листе бумаги; работа в тетради в клетку. Установление связей и зависимостей. Занятия №3, №4. Знаки +, =, математическая загадка; соотнесение количества предметов с цифрой. Измерение линейкой. Определение времени на часах. Занятия №5, №6. Соотнесение количества предметов с числом; решение примеров. Геометри-ческие фигуры. Дни недели. Занятия №7, №8. Соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентировка по отношению к другому лицу; установление связей и зависимостей. | Продолжать учить решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; логическую задачу; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять умения правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую загадку; определять время на часах с точностью до получаса; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой; учебную задачу и выполнять её самостоятельно; измерять с помощью линейки. Закреплять умения соотносить количество предметов с числом; формулировать учебную задачу; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели, геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник. Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; решать логическую задачу на анализ и синтез; понимать отношения между числами; формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Май | Занятие №1,№2. Задачи = шутки; решение примеров; матема-тические загадки. Весенние месяцы. Занятия №3, №4. Закрепление пройденного материала. | Учить решать задачи-шутки с математическим содержанием, примеры, читать запись; отгадывать математические загадки. Закреплять знания о весенних месяцах; навыки самоконтроля и самооценки. |
Образовательное направление «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Речевое развитие
Месяц | Вид НОД | Содержание работы |
Сентябрь | Подготовишки. Летние истории. Звуковая культура речи (проверочное) Лексико – грамматические упражнения. Для чего нужны стихи? Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь перестал». Работа с сюжетной картиной Рассказ о А.Пушкине | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. . Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение. Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. Познакомить детей с итальянской сказкой (в обр. Дж.Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. |
Октябрь | Лексико – грамматические упражнения. Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали….» Звуковая культура речи. Составление рассказа из личного опыта «Вот такая история!» Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне» Составление рассказа по картине « На лесной поляне» Небылицы - перевёртыши. Русские народные сказки | Активизировать речь детей. Помочь детям запомнить стихотворение. Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении. Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта. Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли ори с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь. Познакомить детей с народными и авторскими перевёртышами, вызвать желание составлять свои небылицы. Выяснить, как дети знают русские народные сказки |
Ноябрь | Сегодня так светло кругом! Заучивание стихотворения «Листопад» И.Бунина. Осенние мотивы Звуковая культура речи. Работа над предложением. Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет». Лексические игры и упражнения Чтение сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб». Игра «Продолжи предложение». Подводный мир. Первый снег. Заучивание стихот-ворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. Учить рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении Продолжать работу над смысловой стороной слова. Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. Активизировать речь детей, совершенс-твовать фонематическое восприятие речи. Познакомить детей с литературной сказкой. Упражнять в составлении предложений. Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение. |
Декабрь | Лексические игры. Игра «Кто дополнит рассказ?» Э.П.Короткова «Обучение детей д/в рассказыванию. Стр.83 Звуковая культура речи Составление рассказа по картине «Тип и Топ сварили компот». Чтение сказки «Слепая лошадь» К.Ушинского Лексические игры и упражнения Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой». | Обогащать и активизировать речь детей. Упражнять детей в точном и подробном описании предметов, учить их внимательно выслушивать и дополнять рассказы товарищей. Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинам с последовательно развивающимся действием. Познакомить детей с новой сказкой. Беседа по прочитанному. Совершенствовать умение эмоционально, с различными иитонациями передавать диалоги действующих лиц. Активизировать речь детей. . Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Повторить с детьми любимые стихотворения. |
Январь | Составление рассказов из личного опыта «Новогодние встречи». Заучивание стихотворений о зиме. «Здравствуй, гостья- зима!» Творческие рассказы детей. Лексические игры и упражнения. Звуковой анализ слова «Дым». Составление предложений с соединительным союзом «и». (Ельцова. О.М. стр 115) Пересказ отрывка из сказки «12 месяцев» С.Маршака. | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольника. Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Активизировать фантазию и речь детей. Активизировать словарный запас детей. Продолжать знакомить со звуковым анализом слова. Упражнять в нахождении слов. Дать представления о составлении предложения из 4-5 слов с соединительным союзом «и». Продолжать учить излагать текст связано, последовательно без повторений. Совершенствовать умения эмоционально с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц. Продолжать учить пересказывать без помощи взрослого. |
Февраль | Работа по сюжетной картине (на выбор) Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник» Лексические игры, упражнения Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант». Звуковой анализ слова «Лиса». Составление предложений из 2,3,4 слов. (Ельцова стр 119) Повторение пройденного материала. | Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. Познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. Обогащать и активизировать речь детей. Совершенствовать слуховое восприятие речи. Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. Совершенствовать умение детей слушать и слышать, давать обоснованные ответы на вопросы педагога. Закреплять умение производить звуковой анализ слова. Упражнять в составлении предложения. Занятие проводится по выбору воспитателя. |
Март | Чтение былины «Алёши Попович и Тугарин Змеевич». Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Чтение сказки В.Даля «Старик- годовик». Заучивание стихотворения «Весна идёт, весне дорогу!» Лексические игры и упражнения. Обучение грамоте. (Ельцова стр 135, з.26) Составление рассказа «Лохматые и крылатые». Обучение грамоте. «Весенние деньки». Звуковой анализ слова «Луна». (Ельцова стр 143, з.29) Составление рассказа по картине из серии окружающий мир «Весна»
| Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. Совершенствовать диалогическую речь детей. Чтение и заучивание стихотворений о весне. Приобщение их к поэтическому складу речи. Упражнять в подборе существительного к исходному слову – прилагательному, ориентируясь на окончание последнего. Совершенствовать умение делить на слоги 2-3 сложные слова, отчётливо произносить каждую часть слова. Развивать мелкую моторику. Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. Упражнять в подборе определений к существительным; в звуковом анализе слов, в умении делить слова на слоги. Развивать мелкую моторику. Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинам с последовательно развивающимся действием. |
Апрель | Чтение сказки «Снегурочка». Лексико – грамматические упражнения. Сочиняем сказку про Золушку. Рассказы по картинкам. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Пересказ сказки «Лиса и козёл». Составление рассказа по картине. Сказки Г.Х. Андерсена. Повторение. | Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчинённые предложения. Помогать детям составлять творческие рассказы. Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действиями. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. Совершенствовать умение детей пересказывать сказку в « лицах». Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена.
Повторение пройденного материала. |
Май | Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина». Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май». Лексико- грамматические упражнения. Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива». Повторение. | Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа познакомить детей с приметами мая.
Активизировать речь детей. Совершенствовать навык пересказа, правильно строить предложения. Повторение материала по выбору педагога. |
Образовательное направление
«Художественно – эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Изобразительная деятельность
(лепка, аппликация)
Месяц | Вид НОД | Содержание работы |
Сентябрь |
Лепка «Фрукты для игры в магазин» Аппликация «Осенний ковер» «Корзина с грибами» - лепка Аппликация «Что нам Осень принесла». Коллективная работа. (Бондаренко стр 547) | Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры. Использовать знакомые приёмы лепки. Учить сопоставлять изображения с натуры и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу. Продолжать учить передавать форму грибов с использованием приёмов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Закрепить умение вырезать из бумаги сложенной гармошкой, симметричной формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие. |
Октябрь | Лепка «Фигура человека в движении» Аппликация «Осенняя ветка Бондаренко Т.М. стр.553» Лепка «Петушок с семьёй» Аппликация «Дачный домик» Бондаренко Т.М. стр.550. | Учить передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении. Учить лепить фигуру из целого куска. Закреплять умения прочно устанавливать фигуру на подставке. Закреплять умение детей вырезывать объёмные, симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие. Учить создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. Развивать у детей воображение, наблюдательность, интерес к окружающему, закрепляя умение вырезать различные формы, подбирать цвета бумаги, составлять несложную композицию. |
Ноябрь | Лепка «Ребёнок с котёнком»
Аппликация «Праздничный хоровод» Лепка «Чайный сервиз» «Снегирь» - аппликация | Учить детей изображать в лепке несложную сценку, передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приёмов лепки. Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работы среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции и цвета. Учить детей лепить чайный сервиз конструктивным методом. Развивать эстетическое восприятие формы, умение передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Развивать ручную умелость. Продолжать знакомить детей с новой техникой аппликации, методом «обрывания». Закрепить названия птиц, их среду обитания. |
Декабрь | Лепка- «Ёлочка» (Бондаренко стр 517) Аппликация - «Вырежи и наклей любимую игрушку» - коллективная композиция «Витрина магазина игрушек» Лепка – «Дед Мороз» Аппликация- «Новогодняя игрушка» | Учить детей лепить ёлочку модульным способом. Шарики расплющивать в диски по определённому размеру. Накладывать диски поочерёдно (от большего к меньшему). Добиваться выразительной формы. Закреплять умения вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять изображения с величиной листа, располагать на листе. Развивать воображение, творчество. Использовать геометрические фигуры для составления узора. Чередование элементов. Учить детей передавать в лепке образ Д/М. закреплять умение лепить полные формы, передавать детали, используя различные приёмы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
Использовать геометрические фигуры для составления узора. Чередование элементов. |
Январь | Лепка – «Лыжник» Аппликация- «Овечка с ягненком». (Бондаренко стр 576) Лепка - «Герои сказки» | Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки. Продолжать учить выполнять сюжетную аппликацию, располагать декоративные элементы (комочки) в определенных частях силуэта. Продолжать учить лепить сюжетную композицию. Передавать характерные особенности героев сказок. Использовать природный и бросовый материал. |
Февраль | Лепка - «Солдат» Аппликация- «Украсим посуду узором» «Пиала» - лепка Аппликация - «Праздничная открытка» | Воспитывать у детей интерес к людям в военной форме. Закрепление навыков лепки из целого куска. Выделение характерных особенностей одежды. Продолжать знакомить с декором посуды. Учить выполнять работу в заданном ритме, чередуя элементы узора. Закреплять приемы лепки ленточным способом, знакомить с бурятской посудой. Закреплять технические навыки работы с клеем. Передавать колорит росписи. Создание праздничного колорита с использованием Российской символики. Воспитание чувства гордости за Российскую армию. |
Март | Лепка - «Дюймовочка» Аппликация - «Цветы» «Деревья» - Лепка Аппликация - «Новые дома на нашей улице» | Коллективная работа с использованием смешенной техники: природного материала и ткани. Использование гофрированной бумаги для передачи фактуры листьев и цветов. Закрепление построения композиции, соблюдение пропорции. Продолжать знакомить детей со строением дерева, развивать творческие способности. Учить создавать несложную композицию: по - разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. |
Апрель | Лепка - «Космонавт» Аппликация - «Полёт на луну» Лепка - «Украшение яйца» Аппликация- «Мимоза». (Бондаренко стр 588) | Продолжать учить лепить человека. Формировать представление о пропорции человеческой фигуры в скафандре. Учить передавать форму ракеты, применяя приём вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры люде в скафандрах. Умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Продолжать учить детей самостоятельно планировать работу, обдумывать и творчески реализовывать замысел. Развивать умения и навыки в украшении пасхального яйца. Воспитывать патриотические чувства к православным традициям русского народа, к народному творчеству. Совершенствовать умение наклеивать комочки из бумаги, делать мелкие боковые надрезы, симметричное вырезание, объёмное наклеивание. |
Май | Аппликация «День победы» - Лепка «Дорожные знаки». - Аппликация «Цветочки на поляне» - Лепка | Продолжать учить составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приёмы. Развивать воображение, творчество. Закрепление умений строить композицию, формировать представление о войне, продолжать знакомить с техникой - налеп. Закреплять знания о ПДД, умение правильно наклеить светофор. Продолжать знакомить детей с техникой налеп. Закреплять конструктивные умения; умения анализировать работу. |
Конструирование
Месяц | Вид НОД | Содержание работы |
Сентябрь | «Корзинка» «Коробка» «Самолёт» «Кораблик» | Закреплять навыки пользования ножницами. Учить работать по схеме. Скреплять детали с помощью надрезов. Закреплять навыки складывания по схеме. Закрепление навыков моделирования. Формировать представление о том, что такое «половина», сгиб, ребро. Продолжать знакомить с техникой складывания из квадрата. Формировать понятие «по диагонали». Добиваться чёткого складывания. |
Октябрь | «Закладка для книг» «Коробка с крышкой» | Закрепление навыков надреза параллельных полосок. Продолжать учить сгибать надрезанные полоски, получая плетение. Продолжать учить складывать по образцу. Использовать 2 размера бумаги для изготовления коробки и крышки. |
Ноябрь | «Модели транспорта» | Формировать представление о плоскостной модели. Учить вырезать из картона, сложенного книжкой, оставляя линию сгиба. Добиваться устойчивости конструкции. Передавать в силуэте характерные особенности видов транспорта. |
Декабрь | «Ёлочные игрушки» «Ёлка» «Трусишка зайка серенький». | Закреплять навыки вырезания мелких предметов по контуру из бумаги, сложенной вдвое. Использовать бросовый материал. Развивать фантазию. Выполнение работы по схеме из картона. Устойчивость ёлки достигается точностью прореза деталей: 1 сверху; 2 снизу. Продолжать учить детей составлять сюжетную композицию из элементов, сложенных из бумаги (оригами). |
Январь | Грузовой автомобиль Сказочный домик | Закрепить умения возводить постройку по схемам, учить выбирать необходимые детали, учить планировать действия Умение детей складывать прямоугольный лист пополам, заглаживать линии сгиба вносить необходимые дополнения. |
Февраль | «Петушок» «Котенок» «Снегири на ветках» (коллективная работа) «Лисенок» | Закрепить умение складывать лист бумаги, точно совмещать противоположные углы. Познакомить детей с модульным оригами (изготовление игрушки из нескольких сложенных из бумаги деталей). Развивать внимание, воображение, зрительное восприятие. Умение складывать снегиря в технике оригами, уточнить окраску птиц. Развивать композиционные умения при создании зимней картины. Учить складывать лису в технике модульного оригами. Развивать внимание, воображение. Поощрять творчество в играх с поделками, выполненными в стиле оригами, по мотивам русских народных сказок. |
Март | «Тюльпан» «Подснежник» «Собачка» | Закрепить умение мастерить фигурки оригами, развивать глазомер, мелкую моторику рук. Воспитывать желание сделать приятное родному человеку. Воспитывать бережное отношение к первоцветам, умение видеть их красоту. Умение складывать цветок в технике модульного оригами, закрепить приемы складывания листа. Прививать любовь к домашним животным. Продолжать учить складывать фигурку в технике модульного оригами (из 2-х квадратов разного размера). |
Апрель | «Хризантема» «Самолет» Подставка для яиц «Пасхальный заяц» «Двухтрубный пароход» (коллективная работа) | Умение складывать цветок в стиле оригами. Закрепить умение пользоваться ножницами. Воспитывать аккуратность, глазомер. Закрепить умение следовать инструкции воспитателя. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность. Развивать глазомер. Развивать воображение и творческие способности, совершенствовать конструктивные умения. Умение складывать оригинальные конструкции из бумаги, добиваясь желаемого результата Закрепить складывание базовой фигуры «блинчик», учить ровно и аккуратно сгибать углы к центру. |
Май | «Котенок» «Лягушонок «Бабочка» Игра «Знатоки оригами», выставка лучших работ | Упражнять в свободном выборе цвета. Продолжать учить складывать в технике оригами. Воспитывать стремление складывать бумагу аккуратно и правильно. Продолжать учить мастерить игрушки в стиле оригами, развивать воображение, творческие способности. Умение складывать в технике оригами. Развивать мелкие мышцы рук, координацию. Развивать воображение, творческие способности. Закрепить и уточнить знания детей о японском искусстве оригами. Проверить, насколько свободно дети владеют техникой складывания игрушек из бумаги, могут ли они правильно и быстро сложить игрушку на свой выбор. |
Приобщение к искусству
Месяц | Вид НОД | Содержание работы |
Сентябрь | Путешествие по народным промыслам Экскурсия в музей детского сада. | Расширять представления детей о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа. Показать взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального народного искусства |
Октябрь | Дымковская игрушка. Рассказ об истории промысла. Экскурсия в мини-музей детского сада. | Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления о народной игрушке. Формировать эстетическое отношение к предметам. Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам. |
Ноябрь | Золотая Хохлома. Рассказ об истории промысла. | Расширять знания детей о народном промысле. Уточнять представления о хохломском промысле. Учить детей находить характерные особенности хохломских изделий. |
Декабрь | Веселый Городец. Рассказ об истории промысла. | Продолжать знакомство детей с русскими народными промыслами, рассказать им о Городецком промысле. Учить узнавать Городецкую технику росписи дерева, ее характерные признаки. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, интерес к изучению русской истории. |
Январь | Сине-белое чудо Гжели. Рассказ о промысле. | Познакомить детей с историей гжельского промысла. Учить выделять характерные особенности гжельского промысла. |
Февраль | Русская матрешка. | Познакомить детей самой популярной народной деревянной игрушкой - русской матрёшкой. Вызвать у детей интерес к образу. Воспитывать интерес к народному творчеству. |
Март | Народные промыслы родного края. Экскурсия на выставку в музей. | Расширять представление детей о народном декоративно-прикладном искусстве. Познакомить с народными промыслами родного края. |
Апрель | «Весна, весна, поди сюда» | Знакомить с народными обрядами, обычаями, связанными со встречей весны. Развивать речь, заучивая заклички, поговорки. Воспитывать интерес и уважение к традициям русского народа |
Май | «Эх, лапти мои, лапти липовые… » | Формировать потребность в познании рукотворного мира. Развивать связную речь. |
Физкультурные занятия на прогулке
Методическое обеспечение
Образовательное направление | Методическое пособие |
Социально – коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная группа. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. |
Познавательное развитие | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Е.В.Колесникова. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. М.А.Бессова «Познавательные игры для детей от 6-10 лет» Ю.О.Старцева «Школа дорожных наук» А.Л.Малышева, Н.В.Ермолаева «Знакомимся с окружающим миром» |
Речевое развитие | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительной группе С.Шанина, А.Гаврилова « Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка» М.Д.Маханееева, Н.А.Гоголева, Л.В.Цыбирева «Обучение грамоте детей 5 – 7 лет» И.В.Гуреева «Развитие речи в старшей группы» |
Художественно – эстетическое развитие | Н.Г Бачарова «Учимся конструировать» Т.Б. Сержантова «366 моделей оригами» Л.В. Куцакова «Творим и мастерим» |
Физическое развитие | Е.А. Бабинкова, Г.М. Параничева «Подвижные игры на прогулке» Т.Г.Кобзева, Г.С.Александрова, И.А Холодова «Организация деятельности детей на прогулке» Л.П.Фатеева «300 подвижных игр на прогулке» Х.Е. Харченка «Утренняя гимнастика в детском саду» |
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Примерный режим дня
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Зимнее | Летнее | |
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство | 7.00-8.30 | 07.00-08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 | 08.30-09.00 |
Игры | 8.50-9.00 | 09.00-09.10 09.20-09.30 |
НОД | 9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50 | 09.30-10.00 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.50-12.00 | 10.00-12.00 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.00-12.10 | 12.20-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-13.00 | 12.30-12.45 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 | 12.45-15.00 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.25 | 15.00-15.10 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 | 15.10-15.20 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.00 | 15.20-15.45 |
Чтение художественной литературы | 16.00-16.20 | 15.45-16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.20-17.00 | 16.05-16.45 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00-17.20 | 16.45-17.00 |
Игры, уход детей домой | 18.45-19.00 | 17.00- 19.00 |
ООД
Понедельник Вторник
Рисование Познание (ФЭМП)
Общение Познание (ФЦКМ)
Физкультурное Музыкальное
Среда
Развитие речи
Лепка/аппликация
Физкультурное
Четверг Пятница
Познание (ФЭМП) Развитие речи
Рисование
Музыкальное Физкультурное
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности
(подготовительная группа)
Виды организованной деятельности | Кол во | месяц | год | 40 % | 60 % |
Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира) | 1 1 2 1 | 4 4 8 4 | 36 36 72 36 | 14 14 29 14 | 22 22 43 22 |
Развитие речи | 2 | 8 | 72 | 29 | 43 |
Чтение художественной литературы | 1 | 4 | 36 | 14 | 22 |
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация | 2 0,5 0,5 | 8 2 2 | 72 18 18 | 29 7 7 | 43 11 11 |
Физическая культура | 3 | 12 | 108 | 43 | 65 |
Музыка | 2 | 8 | 72 | 29 | 43 |
Общее количество | 15 | 60 | 540 | 214 | 326 |
Двигательный режим
Формы работы | Возрастные особенности организации, продолжительность |
1.Организованная образовательная деятельность | 3 раза в неделю одновременно со всеми детьми, в том числе 2 раза во время отведенное для организованной деятельности на прогулки |
2.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: *Утренняя гимнастика *Подвижные игры * Физические упреждения на прогулке *Физминутка | Ежедневно 8-10 минут Ежедневно 2 раза (на утренней и вечерней прогулках) 25-30 минут В дни проведения организованная образовательная деятельность 10-15 минут Ежедневно по мере необходимости 1-3 минуты в зависимости от вида и содержания занятия. |
3.Активный отдых *Физкультурный досуг *Физкультурный праздник *День Здоровья | 45-50 минут 2-3 в год до 1ч 30 мин. Не реже одно раза в квартал Не реже одного раза в квартал. |
4.Самостоятельная двигательная деятельность организованная педагогам | Утренняя гимнастика, физические упреждения под контролем родителей и вместе с ними, задания определяются воспитателем. |
Особенности организации предметно-пространственной среды
В группе создана развивающая предметно – пространственная среда, которая содержательно – насыщенная, в соответствии с возрастом и содержанием программы, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная и эстетически – привлекательная.
РППС в группе насыщена и пригодна как для совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и для самостоятельной деятельности детей.
Пространство группы разграничено на зоны, оснащённые большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающие оборудование и пр.). все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В группе созданы уголки:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для различных психолого-педагогических задач изложены в разделе «Психолого-педагогические условия реализации программы».
Описание материально – технического обеспечения программы
Направления развития детей от 6 до 7 лет | Материально-техническое обеспечение |
Социально- коммуникативное | Игровой уголок для мальчиков: транспорт, разные виды конструкторов, строительного материала. Игровой уголок для девочек: куклы, кукольная мебель, набор постельного белья, наборы посуды, муляжи фруктов выпечки. Сюжетно-ролевые игры «Я парикмахер», «Больница», «Маленький строитель», «Магазин», «Пароход», «Юный корреспондент», «Школа», «Кафе», «Мы - исследователи», «Слесарь», «Пиццирия» Уголок ряженья (с учётом гендерного подхода). Д/И «Моя первая покупка», «Кем быть». Театрализованные игры: настольный театр (театр в картинках), по сказкам соответственно возрасту, игрушки би-ба-бо, ширма, сюжетные игрушки. Пособия : тематические альбомы, наборы иллюстрации по ОБЖ. |
Познавательное развитие | Зона ФЭМП: мозаика, «Геометрическое лото», конструкторы, «Найди цифру», счетные палочки, наглядный материал. Д/и игры на восприятие цвета: «Собери картинку», «Пазлы», «разрезные картинки». Уголок экспериментальной деятельности с песком и водой, камнями, глиной, опилки, природный материал, бросовой материал. Уголок природы: тематические альбомы, д/и «Времена года», «Рассказы о животных» и др.; набор домашних и диких животных, речевые кубы, художественные книги, тематические наборы картинок разных тем. |
Речевое развитие | Наборы предметных и сюжетных картинок, речевые кубы, тематические альбомы, детская литература соответственно возрасту, пособие «Путешествие в сказку».Д/и. «Закончи предложение», «Придумай сказку», «Из какой это сказки». |
Художественно- эстетическое | Уголок ИЗО: изобразительные материалы, мольберт, трафареты, наборы картинок «дымковской игрушки», «Богородской игрушки», альбом «народные промыслы», раскраски, матрёшки. |
Физическое развитие | Мячи разных размеров, цветов; обручи; дорожка для профилактики плоскостопия, гантели, кегли, верёвки, скакалки, кальцеброс, корзины с мячами для метания и др. |
4. Дополнительный раздел
1. Презентация для родителей
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования (старшая группа, 5 – 6 лет). Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожд
Рабочая программа разработанная Натальей Васильевной для работы с детьми 5-6 лет, расчитанна на 36 недель. Охватывает образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное развитие, речев...
Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...
Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования (Разновозрастная группа)
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы"...
Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС ДО
Рабочая программа педагога для работы с детьми подготовительной группы (6-7 лет)...
Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС подготовительной группы.
Программа направлена:- на повышение качества коррекционно-развивающей деятельности в условиях реализации ФЗ «Об образовании в РФ» и введение в ФГОС ДО;- на обеспечение прав детей с огранич...