деловая игра Поощрение и наказание
материал

Конспект деловой игры для педагогов

«Поощрение и наказание»

Цель. Развитие у воспитателей культуры поощрения и наказания в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Задачи.

1. Рассмотреть с воспитателями проблему поощрения и наказания детей дошкольного возраста в свете психологической науки.

1. Развивать у педагогов осознанное использование в работе с детьми системы поощрения и наказания.

2.  Обсудить с воспитателями целесообразность использования поощрения и наказания в различных педагогических ситуациях.

Ход деловой игры.

1. Вступительная часть.

— Уважаемые педагоги, в начале нашей встречи я хочу вам задать вопрос:

можно ли воспитывать ребенка без наказания?

(Ответы воспитателей).

Педагогов всегда волновал вопрос: каким образом использовать систему поощрений и наказаний детей дошкольного возраста, чтобы не наносить ущерб, а наоборот способствовать гармоничному развитию личности?

Поэтому, сегодня мы попытаемся с вами ответить на ряд значимых вопросов:

• как и когда наказывать и поощрять ребенка дошкольного возраста;
• какие методы поощрения и наказания приемлемы в педагогической практике, а какие нет;
• какие условия необходимо соблюдать, чтобы сделать поощрение и наказание эффективным средством в работе с детьми.

2. Практическое задание.

Для того чтобы продолжить нашу работу, я предлагаю разделиться вам на две группы. Для обсуждения задания внутри в группы отводится 3 минуты.

Задание для первой группы.

• Дайте определение слову — поощрение.

Задание для второй группы.

• Дайте определение слову — наказание.

(Ответы педагогов).

Обратите внимание,  какие определения этим двум понятиям даёт детский психолог Д.Фонтенель.

По его мнению, поощрением может служить все, что приятно данному ребенку, а наказание — это лишение ребенка того, что для него важно и будет воспринято им как ощутимая потеря. [2]

Обсуждение.

Слово «наказание» для многих ассоциируется с агрессией, физическим насилием, детскими криками и слезами. Такая расправа над ребенком — не является наказанием, а демонстрацией своего превосходства над слабым и беззащитным. Наказание из древних времен произошло от слова «наказ» и подразумевает наставление, назидание и вразумление. Наказание детей всегда необходимо сопровождать сочувствием, поддержкой, прощением и обучением.

Цель как поощрения, так и наказания всегда состоит в том, чтобы помочь детям в приобретении знаний, умений и навыков для использования их в своей жизни. Применять поощрение и наказание, в процессе воспитания детей, необходимо разумно, осознанно и помнить о том, что оба метода влияют на самооценку ребенка.[3]

3. Практическое задание.

Задание для первой группы воспитателей

• Назовите неприемлемые методы наказания (объясните).

Задание для второй группы воспитателей

• Назовите приемлемые методы наказания (объясните).

Обсуждение.

Физическое наказание.

Конвенция о защите прав детей и другие законодательные акты в нашей стране запрещают физическое насилие по отношению к ребенку с чьей бы то ни было стороны. Применение физических наказаний в педагогической практике свидетельствует о некомпетентности воспитателя, который не способен контролировать свои чувства и поведение.

Вербальное наказание.

Также неэффективной формой наказания является вербальное, когда воспитатель повышает голос на ребенка, упрекает, говорит унизительные слова, либо читает нотации. В такой ситуации у ребенка часто срабатывает психологическая защита, они отключают внимание, чтобы не воспринимать гнев взрослого направленный на него.

Таким образом, мы совместно пришли к выводу о том, что физическое и вербальное наказание неприемлемы в педагогической практике. Однако, можно избежать физического наказания, используя множество эффективных методов взаимодействия с детьми и достигнуть воспитательной цели.

Вторая подгруппа познакомит нас с приемлемыми методами наказания.

Обсуждение.

Потеря привилегий.

Данная форма наказания подразумевает, что дошкольник лишается определенных, важных для него поручений за совершенный проступок. Это эффективная форма наказания, однако необходимо соблюдать некоторые условия.

1. Заранее четко определить недопустимое поведение.

2. Обозначить цену провинности.

3. Последовательное применение.

Запрет на приятные для ребенка занятия.

Эта форма наказания зарубежными психологами была обозначена как «Тайм-аут». Таким наказанием ребенок на определенное время лишается приятного для него занятия, увлечения.

Используя «Тайм-аут», также необходимо соблюдать ряд условий.

1. Обозначить для ребенка, за какую провинность последует его наказание.

2. Перед наказанием ребенку должно быть сделано 1-2 предупреждение.

3. Заранее сказать ребенку, на какой период ему будет запрещено любимое занятие и что он должен сделать, чтобы выйти из тайм-аута.

4. У взрослого должен быть спокойный, без эмоций, невозмутимый вид.

5. Последовательность действий.

Лишение поощрения.

Такая форма наказания может быть использована воспитателем, если в группе применяется определенная система поощрений. Лишение награды является действенным способом наказания.

Отечественные и зарубежные психологи рекомендуют воспитателям в процессе взаимодействия с детьми использовать позитивный подход и переключить свое внимание с плохих поступков дошкольников на хорошие.

Позитивный подход включает в себя: поощрения, награды и демонстрацию одобрительного отношения к воспитаннику.

4. Практическое задание.

Задание для первой группы воспитателей.

• Назовите приемлемые методы поощрения

Задание для второй группы воспитателей.

• Назовите неприемлемые методы поощрения.

Обсуждение.

Эффективными и приемлемыми методами в педагогической практике являются материальные и социальные поощрения, а также поощрения, связанные с различными видами детской деятельности.

Материальные поощрения — вещи, имеющие для воспитанника ценность: наклейки, значки отличия, сладости, игрушки и другие.

Социальные поощрения — один из эффективных типов поощрения, может быть выражен воспитателем ребенку в похвале, доброжелательных словах, рукопожатии, улыбке, похлопывании по спине. Психологи отмечают стимулирующее действие тактильного прикосновения к ребенку для формирования правильного поведения.

Поощрения, связанные с различными видами детской деятельности.

Педагоги и психологи отмечают, что использование поощрений в воспитательно-образовательном процессе помогает добиться от ребенка положительных результатов.

5. Практическое задание.

Приведите пример из своей практики, в какой ситуации с детьми вы используете.

Для первой группы.

• Запрет на приятные для ребенка занятия.

Для второй группы.

• Социальные поощрения.

6. Рассмотрение проблемных ситуаций.

Участникам в группах предлагаются карточки с описанием проблемных ситуаций. Участники обсуждают ситуацию внутри группы, затем предлагают решение для общего обсуждения.

1. Проблемная ситуация для первой группы.

Проанализируйте предложенную ситуацию.

«Марьяне 3 года 10 месяцев. Очень сложно привыкает к детскому саду. Когда мама приводит ее в детский сад, она кричит на маму, топает ногами. В течение дня отказывается от общения с детьми в группе. Предпочитает сидеть в одиночестве в углу. Если к ней подходят другие дети, замахивается на них рукой, может кинуть в них какой либо предмет, ударить».

• Какие возможные причины, по Вашему мнению, могли привести к подобному поведению девочки?
• Предложите выход из сложившейся ситуации.

Комментарий педагога-психолога к заданию.

Наиболее вероятной причиной данного поведения, является неумение девочки общаться с другими детьми, отсутствие у нее коммуникативных навыков. Необходимо обратить внимание взрослых на развитие сферы общения ребенка. В игровой форме моделировать различные ситуации: Как познакомиться с ребятами в группе? Как предложить поиграть  в совместную игру? Что делать если дети не хотят с тобой играть? Как можно иначе обратить на себя внимание? [1]

2. Проблемная ситуация для второй подгруппы.

«Артур и Прохор, воспитанники средней группы, поссорились из-за желания завладеть игрушкой. Дерущихся детей взрослые силой растаскивают со шлепками и нотациями о справедливости».

• Правомерны ли действия взрослых?
• Если нет, то какими они должны быть?

Комментарий педагога-психолога к заданию.

Действия взрослых неправомерны. Насилие порождает агрессию. Взрослым бесполезно читать нотации о справедливости: о том кто первым взял игрушку. Так как в конфликтной ситуации дети не воспринимают увещевания.

Цель взрослого:

• вовлечь детей во взаимодействие;
• обучить воспитанников договариваться через обсуждение;
• предложить мальчикам высказать идеи по решению проблемы и урегулированию конфликта и принять решение устраивающее обе стороны.

При драке не растаскивать, а протянуть друг другу руки и сказать: «Я не позволю вам драться, но вы можете поговорить о том, что случилось».

Во второй ситуации дети уже достаточно взрослые, для того чтобы их обучали договариваться между собой.

Уважаемые педагоги, помните: поощрение и наказание при определенных условиях, являются эффективным средством воздействия на поведение ребенка.

Желаю вам успехов в педагогическом труде!

Используемая литература:

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. М: Сфера, 202-256 с.

2. Платонова С.М. Родительская азбука взаимодействия с ребенком: учебно-методическое пособие для родителей и педагогов. — Роcтов н/Д: Феникс, 2010. — 220с.

3. Римм Сильвия. Счастливый ребенок. Пособие для родителей. — Пер. с анг. ООО «Мир книги».-М., 2001. — 448с.