методическая разработка" Воспитание бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста на занятиях и в повседневной жизни в сфере реализации ФГОС ДО"
методическая разработка

Воспитание бережного отношения к природе у дошкольников

на занятиях и в повседневной жизни  в сфере реализации ФГОС

                                      методическая разработка

                                                                                выполнила:

Ахмадеева Светлана Николаевна,

Воспитатель МКДОУ «Яйский детский сад « Солнышко»                                                                                                                                                               

ЯЯ 2019Г

     Содержание

Введение   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .      .     .    3

Экологическое воспитание дошкольников в современном  ДОУ  .  .  .  .  .  .  . 5  

Формы организации воспитания бережного отношения к природе в ДОУ  .  .8

Воспитание бережного отношения к природе у дошкольников .  .  .  .  .  .  . 10

в  повседневной жизни

Заключение  .   .   .   .   .    .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .    .    . 16

Литература    .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .    .  18

Приложение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 25

    Введение

Экологическое воспитание --- это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления с природой. В основе общения дошкольника с природой лежит отношение старшего  к младшему ( появляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение к нему может проявиться у  ребенка  как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами природы.

   В решении данной проблемы участвуют многие социальные институты. Их общей задачей является как нравственное воспитание старших дошкольников, формирование у них нравственных представлений, воспитание нравственных чувств и опыта нравственного поведения, так и привитие детям с ранних лет любви к природе и бережного к ней отношения. Помочь  ребенку почувствовать и понять это нужно пока дети не выросли, верят нам и прислушиваются к нашим словам. Осознанно правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и дома. Экологическое воспитание дошкольника – это и есть познание и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

     Цель  работы по данной теме: выявить эффективность применения комплекса целенаправленных занятий и работы в повседневной жизни на уровень нравственно – экологической воспитанности старших дошкольников.

     Задачи:

1. Провести анализ научно – методической литературы по проблеме воспитания бережного отношения к природе у дошкольников.

 2. Разработать комплекс мероприятий – на занятиях и в повседневной жизни – по повышению уровня экологического воспитания старших дошкольников.

3. Выявить эффективность  влияния работы в комплексе -  на занятиях и в повседневной жизни – на формирование правильного отношения старших дошкольников к природе.

Экологическое воспитание дошкольников в  современном ДОУ

Самоценность  дошкольного детства  очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало  становления личности.

      Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно- природном  мире,  вычленять его ценности.

   В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

   Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я.А.Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

  К.Д.Ушинский был за то, чтобы « ввести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

   Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах ( О.Иогансон,  А.А.Быстров,  Р.М.Басс, А.М.Степанова, Э.И .Залкинд, Е.И. Волкова, Е .Геннинс и др.). долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М.В. Лучич, М.М Марковской, рекомендации З.Д. Сизенко, С.А. Веретенниковой. Большую роль  сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе ( З.Д. Сизенко, С.А. Веретенниковой, А.М. низова, Л.И.Пушнина, М.В. Лучич, А.Ф. Мазурина и др.).

    Последнее десятилетие xx века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысление человечеством. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства- системы непрерывного экологического образования: проводились конференции, съезды, семинары, создавались программы, технологии, учебные и методические пособия для различных категорий учащихся.

  В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

   Именно  на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

 В связи с этим в 90-е годы в России было создано значительное количество программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников. Рядом  психологов созданы авторских программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников:

- Программа А .Вересова « Мы земляне» имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности.

- Программа Е.Рылеевой « Открой себя» предполагает индивидуализацию личностного развития ребенка и предусматривает развитие у детей естественнонаучных представлений и экологической культуры, начальные  формы экологического сознания формируются через цикл занятий « Мир нерукотворный».

-  Программа  экологического образования и воспитания старших дошкольников « Жизнь вокруг нас» Н.А Авдеевой и Г.Б. Степановой, в центре которой личностное развитие ребенка. Дети  получают информацию экологического содержания, на эмоционально- положительной основе у них развивается бережное и ответственное отношение к живой природе.

- Программа  « Паутинка» Ж.Л.Васякиной- Новиковой развивает в детях планетарное мышление: разумное отношение к миру и к себе как жителю Земли. У детей формируется представление о мире по четырем параметрам: « где я живу» ( окружающая среда),  « как я живу» ( поведение и ответственность), « с кем я живу» ( соседи по планете, взаимосвязь с ними), « когда я живу» ( взаимодействие  во времени). Экологические представления о ценности природы и ее единстве с человеком, о жизненно необходимых проявлениях человека, растений и животных помогают развить в детях сопереживание, сочувствие, которые потом трансформируются в содействие.

- Программа Н.А. Рыжовой « Наш дом – природа» ( 1998) нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. В соответствии с программой дети  получают представления о взаимосвязях в природе, которые и помогают  им обрести начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Программа  предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.

  Одной из первых в 90-х годах появилась программа С.Николаевой « Юный эколог», созданная на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. Содержание программы отражает биоцентрический  взгляд на природу, прослеживает взаимосвязь организма со средой обитания в разных аспектах как закономерные проявления морфофункциональной приспособленности любимых растений и животных к среде , как смену форм онтогенетического развития, как сходство разных живых существ, проживающих в однородной среде. Данная программа содержит шесть  разделов. Первый- это объекты неживой природы, которые рассматриваются и сами себе, и как компоненты среды жизни живых существ. Последний раздел посвящен человеку- он рассматривает в трех аспектах как живое существо, нуждающееся в благоприятных условиях, как пользователь природы и как ее хранитель. Разделы со второго по пятый- это познание собственного  экологических законов ( жизнь растений и животных в своей среде обитания и в сообществе) эти законы можно интересно познавать уже в дошкольном возрасте, чтобы их понять,  приобщиться к ним в своем поведении и жить по ним на Земле. Экологические знания- это не самоцель, это лишь средство формирования отношения к природе, которое строится на эмоционально- чувственной основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности.

    Таким образом, обзор ряда программ экологического образования дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ,ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. А для этого нужно интенсивное экологическое образование всех людей, начиная с дошкольного детства.

Формы организации воспитания бережного отношения к природе  в  ДОУ

Систематическое  обучение на занятиях – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

  На протяжении ряда десятилетий  XX в. все  ведущие исследователи и практики дошкольного воспитания вслед за А.П. Усовой уделяли большое внимание занятиям как ведущей форме фронтального обучения детей.

  Современная дошкольная педагогика также придает большое значение занятиям: несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. В настоящее время продолжается совершенствование занятий в  различных  аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых ( нетрадиционных) форм организации детей.

  На занятиях первично – ознакомительного типа даются сведения о разных сторонах жизни природы и деятельности человека. Чаще всего эти занятия  посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни, обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдения.

  Главным компонентом занятий становятся различные демонстрационные и учебные пособия, позволяющие формировать у детей отчетливые и правильные представления. Темами занятий могут быть домашние и дикие животные, обитатели леса и севера, тундры и жарких стран, пруда и моря, а также, деятельность людей на сельскохозяйственной ферме, в лесничестве, в области природопользования и охраны природы на занятиях этого типа дети знакомятся с внешним видом животных и растений, учатся их распознавать, узнают о среде их обитания , приспособленности к ней, о сезонной жизни, о различных особенностях поведения.

  Обучение детей на занятиях осуществляется через рассматривание картин и беседу. Нередко их компонентами становятся также чтение  детской литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильма или слайдов, рассказ воспитателя во всех вариантах занятий этого типа первостепенное значение приобретает словесный метод экологического воспитания – от слова воспитателя (его вопросов, пояснений, их системы и последовательности) зависят успешность и качество восприятия детьми новых образов, представленных наглядностью зависит понимание связи событий, связи объектов продуманное и спланированное слово воспитателя организует содержание занятий, обеспечивает успешный результат обучения.  В середине занятия воспитатель планирует физкультминутку или смену деятельности:  разговор с детьми, беседа, которые являются ведущим компонентом занятия, утомляют их – необходима разрядка в движении.

  Содержание занятий углубленно – познавательного типа направленно на выявление и показ детям связи между растениями, животными и внешней средой, в которой они нуждаются. Тематика  таких занятий определяется рядом конкретных зависимостей, которые, как показали исследования и практика детских садов, доступны пониманию и усвоению старшими дошкольниками. Это занятия по ознакомлению детей с приспособленностью животных к среде обитания, например с маскировочной окраской животных, со способами их передвижения, защиты от врагов. Данный вид занятий – завершающее звено той или другой локальной системы работы с детьми. В старшей группе – беседа об осени в конце ноября после  трехнедельных ( по одной неделе в каждый осенний месяц)  систематических наблюдений и ведения календаря или беседа о зимующих птицах в марте, в конце зимней подкормки птиц после регулярных наблюдений за ними. Очень результативны разнообразные виды опытнических работ. Дети обучаются  умению устанавливать причинно – следственные связи, логично рассуждать, делать выводы. Все это обеспечивает интенсивное развитие мышления дошкольника.

На занятии обобщающего типа воспитатель ставит цель выделить ряд значимых признаков ( существенных и характерных) для группы знакомых объектов и  на их основе формирует обобщенное представление.

  Практика обучения показывает, что обобощения должны строится на протяжении всего дошкольного возраста, а также получаемых в процессе многократных наблюдений за объектами в природе. Появляется возможность показать дошкольникам единство форм в живой природе. Содержанием обобщенных представлений могут быть закономерно меняющиеся явления: рост и развитие растений, сезонные изменения в природе. Обобщающие занятия позволяют интенсивно развивать интеллект детей – умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы.

  Широко используются практикой дошкольного воспитания в разных сферах обучения детей комплексные занятия. Это творческое дело воспитателя, их можно организовать по- разному, интересно.  Они  эффективно и всесторонне развивают личность ребенка, а сочетание различных видов деятельности способствует более легкому и быстрому формированию отношения к содержанию занятия.

   Воспитание бережного отношения к природе у дошкольников

                                    в повседневной жизни

Понятие повседневеая жизнь предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты. С точки зрения экологического воспитания наибольшее значение имеют утренние часы ( до завтрака), когда дети приходят из дома, - это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы, промежуток между занятиями и обедом, вечернее время после полдника. Два последних периода чаще отводятся под прогулку на участке – они особенно важны для общения детей с природой ближайщего окружения.

 На протяжении всего учебноо года воспитатель проводит с детьми ежедневеый уход за обитателями уголка природы. Создание и поддержание экологически необходимых условий для растений и животных – это важнейшее мероприятие повседневной жизни. В утренние часы воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, которая в разных возрастных группах приобретает разную форму и организацию.

 Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в этом мероприятии имеет особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или другому живому существу, учатся определить, чего ему не хватает в данный момент, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда. Общение педагога сводится к доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в каждом случае, когда ребенок затрудняется.  Такое педагогическое общение  в совместной деятельности по созданию условий для обитателей уголка природы очень быстро повышает экологическую воспитанность детей.

 Цилы наблюдений за обитателями уголка природы и участка детского сада – еще одно регулярное мероприятие повседневной жизни, которое проводится на протяжении учебного года. Каждый содержательный цикл включает ряд разных по смыслу наблюдений за одним объектом, их количество зависит  от возраста детей: в старших группах – 8- 10 наблюдений. Наблюдения одного цикла проводятся последовательно друг за другом с разрывом в 2- 3 дня.

  Заполнение календаря природы – еще одно дело  повседневной жизни, которое сочетается с наблюдениями. Воспитатель с детьми регулярно фиксирует погоду и состояние живой природы, когда ведутся наблюдения за ней.

  Заполнение календаря – важная совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы. Особенно  ценно то, что в календарях отражаются закономерные изменения природы: рост и  развитие растений при  соответствующих  условиях, сезонные изменения живой и неживой природы. Заполненный календарь становиться графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения.

 Полезны и интересны для детей выходы на природу в ближайщее окружение. Поход – это интересное комплексное мероприятие, в процессе которого решаются разные педагогические задачи: оздоровительные,  познавательные, природоохранные, эстетические. Воспитатель продумывает, какие наблюдения можно провести с детьми в это время года в этом месте, какие значимые экологические объекты показать на маршруте, как разнообразить виды деятельности. Инструктор по физвоспитанию и медсетра обдумывают безопасность похода,  физкультурно – оздоровительные включения, организацию отдыха и питания.

  Экскурсии отличаются от похода меньшим объемом всех его параметров: продолжительности пребывания на природе, количества педагогических задач, видов деятельности, уровня подготовки и оснощения. Они легче в организации, поэтому могут проводиться чаще, чем походы.

 Походы и экскурсии с детьми в природу дают  им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т.д.

  Старших дошкольников можно включить в природоохранные акции- социально значимые мероприятия, которые могут быть проведены в дошкольном учреждении  совместно  сотрудниками и детьми, а возможно, и при участии родителей. Акции, как правило, приурочены к каким- либо датам, сообщениям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, сильно воспитательное воздействие на дошкольников, служат хорошей экологической пропагандой среди родителей.

  Доступные и понятные для детей акции можно провести к таким значительным международным событиям, как  День воды, День  Земли. Дети много  пользуются водой и к старшему дошкольному возрасту млгут уже понять ее ценность, значение для жизни всех живых существ. Поэтому акция в защиту воды, бережно и экономного ее расходования окажет влияние не только на них, но и на их родителей.

 Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на природное содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги следует проводить регулярно, завершая ими сезон или какой – либо содержательный блок ( но чаще одного раза в 1,5 – 2 месяца). В сценариях этих мероприятиях используется тот материал, который детям хорошо знаком.

 Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических.

 Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями  позволит  именно игра. Отражая впечатления от жизненных явлений в образах игры, дети  испытывают эстетические и  нравственные чувства. Игра способствует углубленному переживанию детей, расширению их представлений о мире. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы.  При придумывании их воспитатель ориентируется на знание детьми жизненных ситуаций и особенностей поведения человека, животных. Игровые приемы обучения, как и другие педагогические приемы, направлены на решение дидактических задач и связаны с организацией игры на занятии. Педагог играет с детьми, учит их игровым действиям и выполнению правил игры как руководитель и как ее участник. Игра требует от ребенка включенности в свои правила:  он должен быть внимательным к развивающемуся в совместной игре со сверстниками  сюжету, он должен запомнить все обозначения, должен быстро сообразить, как поступить в неожиданно возникшей ситуации, из которой надо  правильно выйти. Однако весь сложный комплекс практических и умственных действий, выполняемых ребенком в игре, не осознается им как процесс преднамеренного обучения,-  ребенок учится играя.

 Воспитание правильного поведения,  нравственных черт характера – является одной из важных целей творческой, сюжетно- ролевой игры, которая может быть организована с детьми  в процессе свободной деятельности. Так, мною были  разработаны перспективный план, технологическая карта сюжетно – ролевой игры « Зоопарк», в ходе подготовки к которой дети подготовительной к школе группы узнали об особенностях жизни разных животных, и необходимых условиях проживания. Желая поддержать интерес к игре, обогатить ее содержание  читала детям рассказы о жарких странах, показывала картины, которые дали знания о некоторых типичных отличительных особенностях, растительном и животном мире. Содержание бесед по прочитанному материалу, увиденным сюжетам картин, рассказов из личного опыта детей, посещавщих зоопарк, побуждало у  детей проявление творчества в игре, желание подражать героям рассказов, ухаживающим за животными, строить загоны, вольеры, лепить овощи и фрукты, которые нужны для их питания.

 В результате руководства игрой удалось осуществить ряд воспитательно- образовательных задач: игра не только объединила детей в дружные группы,   способствовала обогащению сенсорного опыта, развитию мелкой моторики, но и возбудила познавательные интересы дошкольников, обогатила их активный словарь, опыт, способствующий проявлению заботливого, бережного отношения к миру животных.

 Прведение игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т.д . Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением  единой задачи. В своей практике воспитатели прибегали к помощи сказочного героя – Гриба – лесовика, в наряд которого переодевался педагог. При помощи сказочного героя можно провести любую игру, например « Грибная полянка», « Осенний лес», « Построй домик животному», « Приготовь лекарство» и т. д.  Игру можно оформить и музыкальным  сопровождением. Детям очень нравятся игры, учавствуя в которых они могуг выиграть, опираясь на свои знания.

 В поселке есть интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно- исследовательской деятельности.  

  Экологический проект  -  это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проектами, возрастом и , соответственно, возможностями детей, содержанием образовательныъх программ дошкольного учреждения ( любой проект должен вписываться в общее образовательное  пространство).

 Работая с детьми, по теме « Экологическое воспитание», воспитатели учат каждого ребенка любить и беречь окружающий мир и считают, что достижение этой цели невозможным без помощи и поддержки семьи.

  Посещение ребенка на дому -  давно забытая форма работы, а как она сближает воспитатели с семьей! Такое посещение помогает спланировать и провести беседы с родителями: о важности воспитания у детей любви к животным, к природе, к родному краю, посоветоваться, какие для этого надо иметь книги, энциклопедии, открытки, аудиозаписи ( голосов птиц, шума леса и т. д.), оазличные диафильмы.

  Очень важно привлечь родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках. В дошкольных учреждениях заранее вывешивается яркое, красочное сообщение о проведении мероприятия. Родители не остаются равнодушными: они собирают рисунки, фотографии, готовятвместе с детьми поделки из природного и бросового материала. Участие каждой семьи не остается без внимания. Взрослые и дети награждаются подарками, благодарственными письмами. Могут быть проведены выставки: « Лучший осенний букет», « Дары осени», « К нам сказка пришла», « это поможет природе» и т.д .

  Хорошей традицией в старшей  стала – забота о зимующих птицах. В этой работе может  сложиться определенная система:

 1.В  экологическом уголке помещала советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам « Помогите синицам», « птицы и люди», « Они остались зимовать, мы им будем помогать».

 2. В ходе экологического праздника « День птиц» проводила конкурс « Лучший домик для птиц»; выставки « Корм для разных птиц», « Лесная столовая», « Чей корм вкуснее». Родители рисовали плакаты, приносили корм для птиц, вместе с детьми развешивали на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети были счастливы, а взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимали свой авторитет.

  В помощь родителям оформлялся « Экологический стенд», где помещались статьи, стихи, загадки потеме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома.

  Для родителей были приготовлены консультации например о лечебных свойствах лесных ягод: « Как проавильно приготовить варенье, соки, не потнряв витамины», « Ежевика – источник здоровья», « Малина- в каждом доме» и т.д.

  Чтобы  выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания , можно провести анкетирование.

.  Что такое экология?

.  Есть ли у вас комнатные растения, и какие? Если нет , то почему?

.  есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

.  посадили ли  Вы дерево?

.  Мастерили ли вы когда-нибудь кормушки для птиц?

.  Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

.  Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?

.  Любит ли Ваш  ребенок бывать в лесу?

.  Часто ли Вы с ребенком бываете в лесу?

.  Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т.д.?

.  Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?

.  Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?

.  Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

.  Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском саду?

  Ответы родителей помогли выявить увлечения взрослых и детей, обозначили проблемы, требующие педагогической помощи, и легли в основу перспективного плана работы, направленного на воспитание бережного отношения к природе  у детей дошеольного возраста.

  Я постоянно ищу новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

  Таким образом, проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы.

  Современная дошкольная  педагогика придает большое значение занятиям: они оказывают положительное воздейстаие на детей, способствуют интенсивному интнллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. Важно также вовлекать детей в практическую деятельность: во дворе детского сада и всего помещения, дома, во время экскурсий.

  Главные аспекты работы педагога с детьми – разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всестороннего развитого человека.  

                                          ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Бережное  отношение к природе – одна из  характеристик личностных качеств, входящих в формиролвание экологической культуры человека. Это качество проявляется  в способности к самостоятельному анализу взаимодействия общества и природы, творческом мышлении в решении задач охраны природы.

  Экологическая воспитанность согласуется с высокими гражданскими и нравственными качествами: умением следовать принципом бережливости и  экономии природныъх богатств, соблюдением моральных и правовых норм по отношению к природе.

  Деятельность детей по изучению и охране среды направлена на овладение приемами причинного и целевого мышления в области социальной экологии, приобретение опыта принятия экологических решений, внесение реального вклада в изучение и охрану природы.

 Любое общество заинтересованно в сохранении и передачи накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально- культурного развития данного общества. Духовно- нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни – важнейшее условие развития России. Разрешение проблем нравственного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. На наш взгляд, действенным процесс воспитания моральных качеств личности старших дошкольников будет тогда, когда применяется комплекс педагогически эффективных дляданного возраста методов и приемов.

 И в заключение необходимо отметить, что оптимальным вариантом формирования начал экологической культуры можно рассматривать тот случай, когда воспитательно- образовательный процесс начинается в младшем дошкольном возрасте ( с двух- трех лет). Все разделы и пункты программы можно начинать реализовывать именно с этого возраста. Примером возможного распределения материала программы по возрастам являются авторские технологии, в которых представлены системы педагогических мероприятий с детьми.

  Планирование органически включено в технологии: материал программы, развернутый в циклах наблюдений, занятиях, экскурсиях, акциях.

  Технологии всех возрастных групп реализуют материал программы через разные виды практической деятельности: выращивание растений, поддержание необходимых условий для животных, зимняя подкормка птиц, ведение календарей природы, опытничество, изготовление самодельных книг о природе, участие в подготовке и проведении акций.

  Данный опыт работы рекомендован для использования педагогами дошкольных учреждений.

                                            ЛИТЕРАТУРА

1.Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. 2002.№ 7.с.2-5; с.51-54.

2. Балаценко Л.Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // ребенок в детском саду. 2002. № 5. С. 80-82.

3.Бобылева Л., Дупленко О. О  программе экологического воспитания старших дошкольников // дошкольное воспитание. 1998. № 7.с. 36-42.

4.Бобылева Л. Бывают ли « полезные» и « вредные» животные? // Дошкольное воспитание. 2000.  № 7. С. 38-46.

5. Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. 2000. № 7.с. 12-20.

6. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. – М.: Просвещение, 1991.

7. Зебзеева В.О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. №7. С. 45-49.

8. Зенина Т. работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. 2000. № 7.с. 58-63.

9. Зенина Т.Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. № 7.с. 31-34.

10. Зенина Т., Туркина А. Неживая природа: конспекты занятий  для подготовительной  к школе  группы // Дошкольное воспитание. 2005. № 7.с. 27-35.

11. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005.№ 7.с.3-9.

12.  Иванова А.И. методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.- 56 с.

13. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. № 7.с. 10-12.

14. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий.- М.: ТЦСфера, 2004.- 144 с.

15. Королева А. Земля- наш дом //Дошкольное воспитание. 1998.№7.с. 34-36.

16. Кочергина В. Наш дом- Земля // Дошкольное воспитание.2004. № 7.с.50-53.

17. Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошкольное воспитание. 1998.№7.с. 49-53.

18. « Мы» - Программа экологического образования детей // Н.Н. Кондратьева и др.- СПб:  Детство- пресс, 2003.- 240 с.

19. Марковская М.М. Угололк природы в детском саду // Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвешение, 1984.- 160 с .

20. Мир природы и ребенок: Методика экологичекого воспитания дошкольников / Л.А.Каменева, Н.Н.Кондратьева, Л.М.Маневцова, Е.Ф Терентьева; под ред.Л.М.Маневцовой, П.Г.Саморуковой. – СПб. :Детство- пресс, 2003.- 319с.

21. Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 1999.

22. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2000. №7.с. 31-38.

23. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших педагогических  учебных заведений. – М.: Издат. Центр « Академия», 2002.- 336 с.

24. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. №7.с.52-64.

25.  Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми средней и старшей групп детского сада.: книга для воспитателей детского сада.- М.: просвешение,2004.- 208 с.

26.Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. 2002.№7.с.90-96.

27. Павлова Л.О значении туристической деятельности в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. 2002.№7.с.74-77.

28. Парамонова Л. Конструирование из природного материала // Дошкольное воспитание. 2005.№ 7.с.90-96.

29. Рыжова н. « Наш дом – природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998.№7.с.26-34.

30. Рыжова Н. О проекте « Стратегии экологического образования в Российской Федерации» // Дошкольное воспитание.1998.№7.с.18-20.

31. Рыжова Н. Экологический проект « Здравствуй, дерево» // Дошкольное воспитание.2002.№3.с.38-47.

32. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004,№7.с.21-27.

33. Целищева И., Большакова М. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных математических представлений // №7.с.53-64.  

                      Приложение 1

Конспект организации интегрированной непосредственно-образовательной деятельности в средней группе «Путешествие в весенний лес».

Задачи   - Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе; о диких животных, птицах и насекомых;

- Закрепить умения узнавать и называть 3-4 вида деревьев.

- Учить на основе опытов, определять физические свойства воды; делать                                                                   выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе; вырабатывать                  связную речь;    

- Развивать воображение; воспитывать любовь к природе; приучать беречь и        охранять природу.

- Закреплять умения правильно держать кисть; использовать их при создании изображения, ритмично наносить тычки кистью по всей форме, рисовать концом кисти, чисто промывать кисть.

Материал:

-  Иллюстрации диких животных, насекомых, деревьев.

- Знаки правил поведения в природе; посуда с водой, салфетки, камень,   деревянная щепка, гимнастическая массажная дорожка, озеро с уткой и утятами (макет); мольберт, игрушка-еж, корзинка, листья деревьев (березы, рябины, дуба, клен); звукозапись «Танец утят», «Звуки леса»; силуэты ежей, краски, кисти для рисования (жесткая, мягкая № 3), клеенки для рисования, тканевые салфетки, стаканчики, акварельные краски, лист ватмана.

Ход:

       Воспитатель: - Дети! Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие в лес. Что нужно надеть, идя в лес? (куртку, туфли, брюки, легкую  шапочку). Почему мы так легко оделись?( на улице стало тепло). Почему на улице  тепло?(солнышко греет). Дети, какое время года наступило?(весна). Что еще происходит весной в природе? (тает снег, бегут ручьи, распускаются листочки, появляются первые цветы и травка, просыпаются насекомые) .

       Давайте вспомним правила поведения в лесу? ( не шуметь, не ломать ветки, не ловить бабочек и жуков, не бросать мусор). Теперь нам можно идти в лес. Закройте глаза и представьте, что мы в лесу. (ЗВУЧИТ МУЗЫКА  ЛЕСА). Откройте глаза. Куда же мы попали? ( мы пришли в лес).

       Сейчас я буду называть птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите что- то другое, то хлопаете в ладоши. Начинаем: Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.(макароны- лишнее слово). Продолжаем. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и комарики. (мухи и комарики-  это насекомые). Вы правы. Ну что ж продолжим.

        Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы медвежата. (зайцы и медвежата- это дикие животные). Молодцы, ребята! Вы очень внимательны. Дети! Мы с вами пойдем дальше в лес по тропинке. Ой, тропа заканчивается у реки. На чем мы сможем переплыть реку? (на лодке,   плоту). Если переправляться на лодке, то из чего ее лучше сделать? У нас есть камень, бумага, деревянная щепка. ( подходим к емкости с водой и ставим опыт).

          Опыт: Давайте по очереди будем опускать предметы в воду и определим материал для нашей лодки. Камень - тяжелый, тонет.

                              Бумага - легкая, мокнет, тонет.

                              Деревянная щепка- легкая, твердая, не тонет.

           Вывод: Лодку лучше всего сделать из дерева, т.к. оно легкое, твердое, не тонет, потому что легче воды.(Садимся в лодку и плывем.) Вот мы и перебрались на другой берег. Дети!

          Посмотрите кто плавает в реке? (утки) Посмотрите как утятам весело плавать.

         Давайте и мы с вами порезвимся с утятами.

         Физкультминутка  «Танец утят».

         Воспитатель:  Ребята, мы с вами забыли главное правило, в лесу шуметь нельзя, а мы расшумелись. Достаньте свои бинокли и посмотрите, вы никого не видите? Тихо! Кого же мы видим? (медведи, волки, лисы, зайцы, белки, олени, ежи).Правильно. Где они живут? (в лесу). Какие это животные? (дикие).

Ребята, чтобы не спугнуть зверей мы с вами пройдем на другую полянку. Давайте присядем и отдохнем. Кого еще можно встретить в лесу на земле? (насекомых).

Я загадаю вам загадки, а отгадки вы найдете на этих картинках.

                                                     Загадки:

1. Шевелится у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел. (бабочка)
2. Голубой  аэропланчик сел на белый сарафанчик.(стрекоза).
3. Нос долог, голос тонок, кто его убьет, тот свою кровь прольет. (комар).
4. В тесной избушке  ткут холст старушки. (пчелы).
5. На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь (кузнечик).
6. Он сети как рыбак готовит, а рыбы никогда не ловит?(паук)

         Воспитатель: Вы сегодня молодцы! Послушайте внимательно, вы ничего не слышите? Кто-то к нам прибежал (еж). – Здравствуй, ежик!

          Еж: Здравствуйте, ребята! Я вам листья принес. Помогите мне, пожалуйста  

          разобраться с каких они деревьев?

          Воспитатель: Мы тебе поможем.(прикрепляют листья к деревьям – березе, дубу, рябине, клену).

          Еж: Ребята вы такие дружные. Вам весело всем вместе, а я один и мне очень скучно.

          Воспитатель: А мы тебе нарисуем  друзей и ты не будешь скучать. Ребята, давайте пройдем к столам и нарисуем ежат. Какие у ежа иголки?(острые). Как мы их нарисуем?(методом тычка). А какие глазки у ежика (бусинки и рисуем кончиком кисти).

            Дети садятся за столы, выполняют самостоятельную работу под музыку леса.

По мере изготовления дети приносят свои работы. которые воспитатель прикрепляет к коллажу для ежа.

            Воспитатель: Как много у Ежа появилось друзей! Вы старались, мастерили, трудно было не устать! Потрудились от души, все работы хороши!

            Еж: Большое спасибо, ребята! У меня теперь много друзей. Примите и вы от меня подарок.( протягивает корзину с угощением).

          Воспитатель: Спасибо, Ежик!

          Еж: Мы с моими друзьями поиграем на полянке.

            Воспитатель: Как красив весенний лес! Полон сказок и чудес! Встретили мы в нем зверят, но пора нам в детский сад. Закройте глаза ладошками. Открываем глаза. Вот и закончилось наше путешествие. Мы с вами снова оказались в детском саду. Мне понравилось как вы отвечали на мои вопросы. А что вам запомнилось больше всего?(ответы детей).

Конспект непосредственно – образовательной деятельности по экологии

 (СТАРШАЯ ГРУППА)

ЛЕС – МНОГОЭТАЖНЫЙ ДОМ 
(сравнительный рассказ о деревьях, кустах, травянистых растениях)

З а д а ч и: способствовать развитию у детей умения составлять сравнительные рассказы о растительном мире; развитию умения различать растения по стволам, веткам, плодам, листьям; различению многолетних и однолетних растений; развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; воспитывать бережное отношение к растительному миру.

Пред  варительная   работа.

– Наблюдение за растениями на участке д/с.

– Рассматривание иллюстраций, картин (лес осенью).

– Работа с моделями.

– Работа в экологической комнате (макет леса).

– Чтение художественной литературы о лесе.

– Работа в дневниках наблюдений (деревья, кусты, цветы осенью).

– Экскурсии по экологической тропе детского сада.

– Сбор семян, листьев.

Ход занятия

1. Рассматривание схемы «Лес – многоэтажный дом» (толща лесной почвы, кустарники, низкие деревья, деревья средней высоты, очень высокие деревья)

(С. Н. Николаева. Юный эколог.)

– Почему лес называют многоэтажным домом? Кто на каком этаже живет?

2. Составление  сравнительного рассказа по схеме-модели «Деревья» (береза и ель): корень, стебель, листья, плоды, использование человеком.

3. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а «Магазин «Семена».

Воспитатель исполняет роль продавца, ребенок должен описать, семена какого дерева он хочет купить (форма, цвет, кем и где используется желудь, шишки, семена клена, плоды рябины, семена березы и др.).

4. Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а «Что помогает растениям расти?».

З а д а н и е. Выбрать себе схему-карточку, рассказать, что это, как оно помогает растениям.(Солнце, вода, воздух, животные, птицы, насекомые, человек.)

Конспект непосредственно – образовательной деятельности

у детей старшего дошкольного возраста "Прогулка в лес"

Задачи : Формировать экологическую культуру у детей

Прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней

Закрепить знания детей о роли человека в жизни природы

Закрепить знания детей о правилах поведения на природе

Методическое оборудование: рюкзак (компас, фонарик, спички, чай в термосе, стаканчики, пистолет, транзистор, мешок для мусора), елка, пенёчки, план похода, письмо, стрелочки.

Ход занятия

Вос-ль: Ребята, я хочу вам предложить отправиться в гости к природе.

Вопрос: Куда нам надо отправиться, чтобы оказаться ближе к природе?

Дети: В лес

Вос-ль: Почему именно нам надо отправиться в лес?

Дети: Рядом с нами окажется много деревьев, кустарников, птиц, животных, свежий воздух.

Вос-ль: Но чтобы отправиться в лес нам надо превратится в туристов, и собрать рюкзак. Решить какие вещи мы с собой возьмём, а какие нет (Подходим к столу, выбираем вещи для похода и обосновываем их выбор)

Спички мы брать не будем. Женечка расскажи нам, что может случиться, если неправильно обращаться со спичками и огнём в лесу.

Мы в лесу костёр зажгли.

Посидели и ушли,
"Сам погаснет" мы решили
Ветром пламя разметало,
И вокруг, как в печке, стало.
До небес огонь поднялся
И за нами вслед погнался
Гибнет лес, пропали звери-
Всех несчастий не измерить!

Вос-ль: Но если вдруг вы с родителями отправляетесь в лес на несколько дней, то спички вам необходимы. Какие вы знаете правила разведения костров?

Дети: Костры разводят на полянке, где нет рядом деревьев. Место, где разводят костры необходимо ограничить камнями. Перед уходом необходимо затушить костёр.

Вос-ль: Молодцы

Вос-ль: Ну что, отправляемся в путешествие к природе, а наш маршрут мы посмотрим по плану.

Ой, да тут какая-то записка
Сосны, елки, берёзы, клёны
Это лес он наш друг зелёный!
Добрый друг, он шумит, поёт
И в прохладную тень зовёт.
А вы знаете, что для вас
Он загадки свои припас?

Загадки:

Вос-ль: Ребята, а вы знаете, что кроме правил дорожного движения, которые мы все соблюдаем, есть правила поведения в лесу, которые мы тоже будем соблюдать.

Если в лес пришёл гулять, свежим воздухом дышать
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,
Испугаются зверушки убегут с лесной опушки.
Елочки ты не ломай, и почаще вспоминай
Зверей покой береги, ведь они нам не враги.

Вос-ль: Как мы будем вести себя в лесу? (ответы)

Вос-ль: В путь! Ориентироваться будем по плану по стрелочкам.

Вос-ль: По плану нас первая встречает елочка.

Вопрос: Ребята, чем ель отличается от других деревьев?

Дети: У неё листочки - это иголочки.

Вопрос: А как правильно называются иголочки у ёлочки? Дети: Хвоинки

Вопрос: А как называются деревья с хвоей? Хвойные. А с листочками - лиственные.

Вос-ль: Ребята, я должна вам казать, что растут елочки не очень быстро, и чтобы вырасти до высоты 1-2 метра, им надо расти 10 -20 лет

Посмотрите, какая ёлочка красивая, зелёная, стройная, а рядом ней на полянке раньше роли её подружки, а в прошлый новый год их срубили и остались лишь одни пеньки.

Согласитесь ребята, если в лесу останутся одни пеньки, то и леса не будет. Что нужно делать, чтобы ёлочки росли дальше, расскажет нам :.

Мне елку купили. Мне елку купили.
В лесу на опушке её не рубили
А сделали ёлку на добром заводе
Веселые дяди, хорошие тёти
Скорей приходите, скорей посмотрите
На ёлку из тонких серебряных нитей:
Вся в хвое мохнатой, блестящей и пышной,
Задень и она зазвенит еле слышно.
А ёлка лесная осталась живая
Стоит на опушке, макушкой кивая
Кому? Никому!
Просто - ветру, метели
Такой же красивой неспиленной ели!

Вос-ль:Лучше чтобы на новый год у нас с вами стояли елочки сделанные на заводах, а настоящие радовали нас в лесу.

Вос-ль: Отправляемся дальше, по плану приходим к речке.

Вос-ль: Ребята, что же с нашей речкой случилось?

Дети: говорят, что она грязная, в ней много мусора.

Вос-ль: Послушайте от куда в нашей речке появился весь этот мусор.

Мы приехали на речку воскресенье провести,
А свободного местечка возле речки не найти!
Мы по берегу прошли и поляночку нашли.
Но на солнечной полянке тут и там - пустые банки
И, как будто нам назло, даже битое стекло!
Мы по бережку прошли, место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Жгли костёр, бумагу жгли -
Тоже ели, тоже пили, насорили и ушли!

Вос-ль: Что же нам делать с речкой?

Дети: Будем очищать нашу речку от мусора.

Вос-ль: А давайте будем очищать нашу речку не руками, а с помощью пальцев ног (профилактика плоскостопия). Весь мусор собираем в мусорный мешок и забираем собой.

Вос-ль: Посмотрите, какая теперь у нас с вами речка стала.

Дети: Чистая, красивая, вода прозрачная.

Вос-ль: мы с вами молодцы сделали очень доброе, хорошее дело.

Ребята нам нужно идти дальше, а мостика нет, но и речка у нас с вами не большая, может быть, мы её сможем перепрыгнуть? Перепрыгиваем речку на 2 ногах.

Вос-ль: Отправляемся дальше. Ребята, а какие звуки в природе мы можем услышать? Ответы детей. Молодцы. А сейчас с вами мы попробуем оживить картину природы. Изобразим с вами различные компоненты природы с помощью движений.

"Восходит солнышко"- делаем круг руками

"Падают капельки дождя" - постучать ладошкой или пальчиками об пол

"Шум ветерка"- вместе дуем сильно, а потом тихо на висящих бабочек.

"Под порывами ветра качаются сосны" - покачивание руками над головой

"Распустился цветок"- раскрыть ладошки, вдыхаем аромат

"Пролетает птица" - помахать руками

"Дышим свежим воздухом" - глубоко вдохнуть.

Какая красивая у нас с вами получилась картина природы!!!

Вос-ль: Ну что идём дальше по плану у нас полянка, на которой мы можем отдохнуть, попить чай, поговорить.

(Рассаживаемся на полянке, пьём чай и беседуем)

Вос-ль: Ребята, горят, что лес это зелёная аптека. Почему так говорят? Что на деревьях растут таблетки и микстуры?

Дети: Нет. В лесу растут лекарственные растения.

Вос-ль: Правильно. А сейчас попробуйте отгадать загадки об этих растениях.

1 .Ах, не трогайте меня
Обожгу и без огня (крапива)

Вос-ль: Чем полезна крапива? Дети: в ней содержаться витамины, для лечения волос.

2. Белые платьица
Жёлтые брошки
Ни пятнышка нет
На красивой одёжке (Ромашка).

Когда можно использовать ромашку?

Дети: Можно использовать при простуде.

Вос-ль:

3. Каждый лист мой любит тропки у обочины дорог
Он однажды людям добрым раны вылечить помог. (Подорожник)

Дети: Подорожник прикладывают к ранам.

Вос-ль: А какие ещё вы знаете лекарственные травы?

Дети: Мать-и-мачеха - от кашля, брусника, шиповник, тысячелистник.

Вос-ль: Ребята, а, как и когда собирать лекарственные травы.

Дети: В сухую погоду. Нельзя собирать растения в близи дорог. Лекарственные растения сушат и готовят из них отвары. Молодцы.

Вос-ль: Сегодня мы вам пили чай с брусникой, которая содержит много витамина С.

Вос-ль: Смотрите тут какая-то коробочка. Открывает. Что в ней лежит?

Дети: перечисляют листья, шишки, веточки, орехи ит.д.

Вос-ль: А как можно назвать общим ловом.

Дети Природный материал

Вос-ль: А как правильно собирать природный материал.

Дети: Собираем только то, что упало на землю. Ничего не срываем.

Вос-ль: Ребята давайте в память о нашей прогулке сделаем небольшие поделки из природного материала.

Изготавливаем поделки. Ребята работают в парах.

Вос-ль: Ну что же мы с вами замечательно погуляли, побывали в гостях у ели, у речки - помогли её очистить от мусора. Отгадывали загадки. Изготовили поделки. Оживили картину природы. Поговорили о лекарственных растениях. Вы молодцы, очень много всего знаете о лесе. Теперь можно возвращаться и обратно в детский сад и из туристов превращаемся снова в дружных ребят.

Конспект непосредственно – образовательной деятельности для детей подготовительной группы.

"Путешествие в музей природы" (зима)

Задачи : обучать способности понимать и оценивать природные явления, их влияние на эмоциональное состояние ребенка.

Задачи: 

1. Развивать умение видеть, чувствовать, обсуждать явления природы, выражать это в связной речи.

2. Учить концентрировать свое внимание на 1 – 2 предметах (сравнение, рассказ о происходящем явлении).

3. Воспитывать нравственные чувства у дошкольников путем приобщения к природе.

Ход занятия

В. Давайте встанем в круг и вспомним игру (дети встают в круг, берутся за руки), “В этот день и в этот час все получиться у нас”.

Интересная игра будет сегодня у нас,
К ней готовился каждый из вас.
Собирайся детвора,
Путешествовать пора.

В. Вам интересно, куда же мы сегодня отправимся в путешествие? Мне тоже. А для того, что бы узнать маршрут нужно выполнить задание.

Среди букв находятся два нужных слова, отыщите их.

А Ф М У З Е Й Б У С

Ы И Т О Д Э Ф С Щ У

Й В Р Д Ц М Х Ж Г Э

П Р И Р О Д Ы О Е Р

М Т П А Ф Э Л Р О Т

В. Как вы думаете, куда мы с вами сегодня отправимся?

Д. В музей природы.

В. Совершенно верно, а вы согласны?

О том в какой именно зал мы отправимся, вам помогут догадаться загадки. Сообразите, о чем идет речь.

Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес………(мороз).

В. Объясни, почему ты так думаешь?

В белом бархате деревья -
И заборы и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет………(иней).

В. Почему ты считаешь, что это иней?

Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту ………..(снег).

В. Объясни, почему это снег?

Тройка, тройка прилетела
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит девица,
Белокоса, белолица
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром,
Поспешила к нам сама
Белоснежная……….(зима).

Молодцы! Конечно, наш путь лежит в Зимний зал музея природы.

(Дети проходят и садятся на стулья, на экране слайд с зимнем пейзажем).

В. Ребята, тише! Иначе вы не сможете услышать прекрасные звуки зимы. (звучит музыка – фортепианная миниатюра “Утро” С. Прокофьева).

В. Какие звуки вы слышите в зимнем лесу?

Д. Ветер дует, деревья скрипят, трещат от мороза, птички щебечут, голоса животных, скрип снега.

В. Какими словами можно охарактеризовать зимний воздух?

Д. Холодный, колючий, звенящий, хрустальный, прозрачный.

В. Как вы думаете, о чем ведут разговор зимой птицы?

Д. Холодно, скорей бы весна, нужно выводить птенцов, очень ветрено.

В. Какой бывает зимний ветер?

Д. Сильный, студеный, тихий, жесткий, колючий.

Физминутка.

- Сейчас мы превратимся с вами в ветер. Все встанем и подуем так , как дует сильный студеный ветер (дети надувают щеки и дуют изо всех сил).

- Покажите, как делают люди, когда на них дует такой ветер (дети поеживаются, постукивают ногами).

- А как дует слабый зимний ветерок? На севере нашей страны такой ветерок называют ласковым словом “Сиверко” (дети показывают, как дует такой ветерок).

В. А сейчас сядем на свои места. Скажите, а как у нас называется сильный ветер со снегом?

Д. Вьюга, метель, пурга.

В. А что является самым главным признаком зимы?

Д. Снег.

В. От куда же берется снег?

Д. Он подает из тучи, снег это замерший дождь.

В. А вот кто из вас знает, почему снег хрустит под ногами? (ответы детей).

В. Он хрустит от того, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи.

- Сейчас я вас приглашаю в лабораторию музея (Дети проходят к столам, встают вокруг. На экране слайд со снежинками.)

Опыт “Замерзание жидкости”.

В. Давайте вспомним какой опыт мы делали сегодня утром?

Д. Сегодня утром мы заморозили воду, соленую воду и растительное масло.

В. Да, мы с вами замораживали жидкости. Давайте сейчас посмотрим, что у нас получилось (дети рассматривают емкости с замороженными жидкостями).

- Вода замерзла. Соленая вода замерзла, но не совсем. Растительное масло не замёрзло, а лишь загустело.

Вывод: значит простая вода замерзает быстрее, чем соленая, а для замораживания растительного масла потребуется еще больше времени.

- У меня есть 3 схемы, они рассказывают нам о том, как заморозить воду, соленую воду и растительное масло. Сейчас посмотрите внимательно, подумайте какая схема подходит к какому виду жидкости (дети читают схемы).

(Новый слайд – зимний пейзаж ).

В. Посмотрите на картину, изображающую зиму. Как преобразилась земля!

А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина…
Зверюшек и пичужечек –
Всех спрятала зима.

В. Подумайте и скажите, кого и куда спрятала зима в лесу?

Д. Насекомых в кору деревьев, змей, мышей в норы, медведь в берлоге, зайцы и белки поменяли шубки.

В. Очень постаралась зима. Только вот птицам и животным, не уснувшим под песню ветра, трудно и голодно в эти месяцы.

- Почему?

Д. Очень холодно, много снега, нахватает корма, образуется наст.

В. Вывод: значит зимой всем животным очень трудно жить.

Сюрпризный момент (звуковое письмо, на экране птица).

В. Посмотрите ребята! У меня для вас письмо. Прочтем? (воспитатель открывает конверт с изображением птицы и достает от туда аудиокассету).

- Что это, послушаем?

“Дорогие ребята! Я прилетела к вам из леса за помощью. Вы же поможете птицам?”

В. Ребята, как можно помочь птицам зимой?

Д. Повесить кормушки, каждый день кормить птиц, синицам давать сало, снегирям ягоды рябины.

“Спасибо вам за знания и заботу о нас и я вас приглашаю на птичий танец”.

Звучит музыка.

Я пройдусь по лесам,
Много птичек есть там,
Все порхают, поют,
Гнезда теплые вьют.

Дети танцуют, по окончанию танца садятся на стулья.

В. Ребята вам интересно в музее природы? А что нового и интересного вы сегодня узнали? Каждый ли может удивиться богатству этого музея?

Д. Нет, это могут сделать только внимательные, чуткие ребята.

В. Сейчас мы посмотрим, какие вы внимательные (задание на внимание).

(слайд с зашифрованными животными).

В. В лесу спрятались животные, посмотрите внимательно и найдите их.

(белка, лиса, волк, заяц, ласточка, бабочка).

В. Как вы думаете, кого из этих животных можно увидеть зимой в лесу? А каких зимой в лесу нет?

Творческая работа. (Звучит инструментальная музыка, на экране слайд “Зимний пейзаж”)

В. Что ж, пришла пора оставить в книге отзывов музея природы очередную запись. Что вам понравилось в музее природы, что для вас было сложным, а что было легко?

Д. Высказывают свои ответы.

В. Давайте в память об этой экскурсии оставим на кормушке птиц (дети наклеивают на кормушку силуэты птиц - коллективная работа).

Молодцы! Очень постарались. А сейчас наша экскурсия подошла к концу. До новых встреч в музее природы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Досуг "Дружно мы осень встречаем"  - осенний праздник

Действующие лица: ведущая, Осень, старичок-лесовичок, тетушка Слякоть — взрослые; белочки, Горох, Свекла, Капуста, Редиска, Морковь, Помидор, Лук, Картошка, Баклажан — дети.

Зал празднично украшен в осеннем стиле. Под звуки вальса “Осенний сон” А.Джойса вбегают дети.

Ведущая:

Веселый маляр наугад
Разбрызгал чудесные краски,
И леса осенний наряд
Нас манит, как добрая сказка.

1-й ребенок:

А где же Осень, не поймем,
Что ж к нам она не входит?
Наверное с дождем вдвоем
Все красоту наводит?

2-й ребенок:

Хотелось ей позолотить
Березы, липы, клены.
Чтоб ничего не пропустить,
Закрасить цвет зеленый.

Ведущая:

Давайте Осень позовем,
Ей дружно песенку споем.

Песня “Осень наступила”, муз. и сл. С.Насауленко; кассета “От весны до зимы”). Под звучание “Токатты” П.Мориа входит в зал Осень.

Осень:

Вы обо мне? Как рада я!
Поклон вам до земли, друзья.
Ну, здравствуйте! Меня вы звали?
И к вам на праздник я пришла,
Хотя дела не отпускали,
Но все же время я нашла.

1-й ребенок:

Ветер листья с веток
Разогнал по свету –
Липовый, березовый,
Красный, разноцветный.

Осень:

В нашем зале мы устроим
Настоящий листопад.
Пусть закружатся листочки
И летят, летят, летят.

Танец с осенними листьями. Песня “Осенние дорожки” муз. О.Поляковой, сл.В.Орлова; кассета “Конфеты”. Исполняется танец с осенними листьями, по окончании которого дети оставляют листья на полу.

Осень:

Скорей, ребята, поспешите,
Ковер из листьев уберите.

Игра “Кто больше соберет листьев в корзину”.

Осень: Разлетелись листочки, опали на землю и укрыли ее разноцветным ковром. Солнышко совсем мало согревает нас своими лучами, ему все время хочется спрятаться за тучку-плаксу. И ветер такой холодный.

За дверью слышится, как кто-то чихает. Под музыку “Осеннее настроение” (сл.и муз. Т.Боковой; кассета “Осень”) входит тетушка Слякоть и брызгает детей водой.

Тетушка Слякоть:

Я на праздник торопилась,
Вот так славно нарядилась.
Смогу вас развеселить,
Очень щедро одарить.

Осень:

Дорогая гостья, очень странно
Вы себя ведете на празднике у нас.
Чувствую я, что-то тут неладно –
Прекратите брызгать воду на ребят.

Тетушка Слякоть:

Ой-ой-ой! Скажите-ка на милость,
Ну немного сырость развела.
И чему ж ты, Осень, удивилась,
Дождик ты, наверно, не ждала?
Важной стала? Зазнаешься?
То-то скоро посмеешься.
(В сторону)
Осень надо проучить,
В лес скорее утащить.

Берет Осень за руку и сердито уводит ее.

Ведущая:

Милая Осень, тебя мы спасем
И снова на праздник к себе позовем.
Мы в лес не боимся идти за тобой,
Пойдемте, ребята, тропинкой лесной.

Дети закрывают глаза и маршируют на месте под песню “Кукушка” (муз.А.Варламова; кассета “Хрю-хрю! Ква-ква!”). Звучит сказочная музыка. Дети открывают глаза и видят Старичка-лесовичка.

Ведущая: Ребята, смотрите, это Старичок-лесовичок. Он спит. Давайте его разбудим.

Песня “Чудесный сон” (муз.и сл.З.Роот; сб.”Осенние праздники для малышей”)

Старичок-лесовичок:

Я веселый старичок,
Старичок-лесовичок.
Со зверями я дружу,
Лес и поле сторожу.
В чаще леса я живу
Не во сне, а наяву.

Что у вас такое случилось, что так шумите на весь лес?

Ведущая: Мы совсем не хотели нарушать покой леса, но у нас беда: тетушка Слякоть пришла к нам на праздник и забрала с собой Осень в лес, а мы так хотели с ней повеселиться, поиграть.

Старичок-лесовичок: Ох, уж эта тетушка Слякоть, вечно от нее холод, да сырость. Я вам помогу найти Осень, если вы отгадаете мою загадку.

Загадка:

Маленькие детки
Расселись на ветках,
В коричневых рубашках
С орешками в кармашках. (Шишки)

Старичок-лесовичок:

Шишки быстро разбирайте,
С ними в круг большой вставайте.
А потом уж не зевайте,
Шишки с пола поднимайте.

Игра “Шишки”

Дети разбирают шишки и, образуя круг, кладут их перед собой. Под музыку дети без шишек бегут по кругу. Старичок-лесовичок убирает несколько шишек. По окончании музыки дети разбирают шишки. Оставшийся без шишки выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока останется одна шишка.

Старичок-лесовичок: Молодцы! Все справились с моим заданием. Закрывайте глазки, отправляемся в путь искать Осень.

Дети закрывают глаза и маршируют на месте под песню “Кукушка”.

(Выбегают белочки с большой корзиной.)

Старичок-лесовичок: А вот и белочки-резвушки! Все бегаете, все скачете? Не видели ли Осень-красавицу?

Белочки (хором):

Нет! Мы Осень не видали,
Мы по веточкам скакали!

1-я белка:

Может, с нею что случилось?
Видно, Осень заблудилась!

2-я белка:

Нам, белкам, некогда сидеть,
Пора нам шубку теплую надеть.
Но вам грустить мы не дадим
И всех игрой развеселим.

Белки расставляют грибы из своей корзинки в две линии на небольшом расстоянии друг от друга.

Белки (хором):

Наблюдали мы в бору
Интересную игру.
На полянке под сосной
Прыгал весь народ лесной
Вот так! (Прыгают между грибами.)

Старичок-лесовичок: И я так же хочу прыгать! (Прыгает, повторяя движения белок.) А кто еще хочет прыгать? Давайте соревноваться! Кто быстрее все грибы обскачет, ни один гриб не столкнет и на прежнее место вернется.

(Аттракцион проводится 3-4 раза).

Старичок-лесовичок: Пора Осень нам искать. Пошли, ребятишки!

Дети маршируют на месте. Слышен шум дождя.

Ведущая:

Дождь осенний не пускает,
С нами в прятки он играет.
Мы его перехитрим,
Долго капать не дадим.
Не страшен дождь нам никакой,
У нас есть зонтик озорной!

Танец с зонтиками (песня “Зонтики” муз.В Дыбского; кассета “От весны до зимы”).

Старичок-лесовичок: Дождик мы перехитрили. Пойдемте дальше.

Дети закрывают глаза и маршируют на месте под музыку “Кукушка”.

Старичок-лесовичок: А сейчас, я вам расскажу правдивую историю.

Довольно много лет назад
В одной деревне милой
Был огород, а рядом сад.
Росли в нем груши, сливы.
И фрукты с овощами там
Под солнцем созревали.
Давно вы их узнали.
Как были овощи дружны,
На грядках веселились.
Но вот заспорили они,
И все переменилось.

Под музыку “Камаринская” выбегают Горох, Свекла, Капуста, редиска, Морковь, Помидор, Лук, Картошка, Баклажан.

Горошек:

Хоть я маленький совсем,
Но полезен людям всем
Сладенький мальчишка.

Свекла:

Вот так хвастунишка.
Я полезнее тебя,
Нужна свекла для борща
И для винегрета.
Слаще свеклы нету.

Капуста:

Ты, свекла, помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!

Огурец:

Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
На зубах хрустит, хрустит,
Я могу вас угостить.

Редиска:

Румяная редиска я,
Меня все люди знают.
Зачем вы хвалите себя,
Ведь скромность украшает.

Морковь:

Если часто есть морковку,
Будешь сильным, будешь ловким.
Витамином “А” известна,
Людям многим я полезна.

Помидор:

Ты, Морковка, несешь бред.
Помидору равных нет.
Ты попробуй сок томатный,
Витаминный он, приятный.

Картошка:

Возражаю я тебе,
Каждый день я на столе.
Очень людям я нужна,
Хоть и с виду так скромна.

Лук:

Вы встретите меня везде,
В салате, соусе, борще
Я блюду каждому дружок,
Простой зелененький лучок!

Баклажан:

Синебокий баклажан
Хорошо известен вам.
Из меня вкусна икра…
Прекратит наш спор она.

Песня “Урожайная” (муз. и сл. В.И.Шестаковой; сб. “Праздники и развлечения для дошкольников и младших школьников”)

Старичок-лесовичок:

Тише, тише, не шумите,
Лучше нам вы помогите.
Осень где-то потерялась,
Заблудилась, испугалась.
Вы не видели ее?

Овощи:

Вам слово честное даем,
Что Осень быстро мы найдем.

Ведущая: Хоть Осень и не такое веселое время года как лето, но грустить-то особенно некогда. Столько вкусных овощей и фруктов созрело на соленья и компоты. У меня их вон целая корзина (показывает). Ой, что же это я наделала?! Все перепутала! Вы помогите мне, ребята, разложите мой урожай. Овощи в одну сторону, фрукты — в другую.

Игра “Разложи фрукты и овощи”.

В центре зала корзина, в которой перемешаны фрукты и овощи. Задание: разобрать по корзинам, кто быстрее.

Ведущая:

Деревья все осенним днем
Красивые такие.
Сейчас мы песенку споем
Про листья золотые.

Может Осень услышит песенку и придет к нам.

Песня “Осенний венок” (сл. И муз.З.Роот; сб. “Осенние праздники для малышей”).

Звучит музыка, выбегает тетушка Слякоть.

Тетушка Слякоть: Ах, вы уже и в лес пришли? Зря стараетесь. Не найти вам Осень золотую, не пытайтесь, я ее дождем намочила, листопадом закружила.

Ведущая (обращаясь к детям):

Что же делать, как же быть?
Нужно Слякоть проучить.
Вы, ребятки, выручайте,
Злую непогоду заболтайте.

Старичок-лесовичок: Ладно, тетушка Слякоть, мы уйдем, но только если отгадаешь наши загадки.

Тетушка Слякоть: Ничего проще не бывает, загадывайте, сейчас я их быстро разгадаю.

Дети загадывают загадки. Слякоть не может их отгадать.

Тетушка Слякоть:

Битву всю я проиграла,
Ни одной не отгадала.
Уговор должна держать,
Придется Осень вам отдать.

Осень (выходит):

Спасибо, милые мои друзья,
Так счастлива и благодарна я.

Ведущая:

Осень, милая, садись!
С нами пой и веселись.
Дети песенку споют,
О тебе стихи прочтут.

Песня “Золотая песенка” (сл. З.Петровой, муз. Г.Вихаревой; сб. И.А.Кутузовой “Музыкальные праздники в детском саду”)

Ведущая:

Осень, рады мы, что ты пришла.
Что же ты нам принесла?

Осень:

Вот вам яблоки, как мед,
На варенье и компот.
Ешьте их и поправляйтесь,
Витаминов набирайтесь.

Старичок-лесовичок:

Ну, а нам пора прощаться,
В лес осенний возвращаться.
Ждут нас там еще дела.
До свиданья, детвора!

Развлечение на экологическую тему для детей средней группы

«В зимнем лесу»

За месяц до праздника к детям приходит ребёнок более старшего возраста – Лисичка – здоровается и передаёт им письмо. Воспитатель рассказывает детям, что это письмо Старичка-Лесовочка и читает:

«Здравствуйте, дети! Меня зовут Старичок-Лесовичок, и живу я в лесу. Когда вы гуляете на улице, я за вами наблюдаю из леса и вижу, как вам хорошо живётся в саду. У меня в лесу тоже неплохо. Решил я в гости к вам придти. Давайте договоримся: вы мне приготовите что-нибудь интересное, я – вам. Ну, до свидания, детвора, до скорой встречи! Ваш Старичок-Лесовичок»

В день праздника дети входят в зал, украшенный по-лесному. Стулья стоят полукругом к центральной стене. Ведущая обращает внимание детей на оформление зала и на домик. Она подходит к домику, возвращается.

Ведущая: Дети, а домик-то не пустой. Знаете кто там?

Маленький гномик сидит у окошка.

Этому гномику скучно немножко.

Видимо, нечем заняться ему,

Ну-ка, сейчас подойду я к нему!

Стучит в окошко, из домика выходит гном.

Гном: Долго вас я, дети, ждал.

Чуть совсем не задремал.

Старичок-Лесовичок развлекать вас приказал.

А как здесь у вас красиво! Прямо как в зимнем лесу. По лесочку пойдём – песенку споём!

Песня «Вот настали холода» (А.Александров)

Дети садятся.

Гном: Хорошую песню вы дети спели. Лес любит песни, потому что он очень музыкальный. Он ведь и сам умеет петь, шелестеть, шуршать. Музыка леса прекрасна. Я люблю слушать её и зимой и летом!

Песня «Музыка в лесу» (Н. Дубравин: исполняет гном)

Гном: А пока зима, в лесу тихо, как будто в нём никого нет. Ой, а что это зашуршало за сугробом?

(Подходит к сугробу, вытаскивает за уши зайку, за ним выпрыгивают ещё двое или трое)

Заяц 1: Мы пришли в детский сад посмотреть на ребят!

Заяц 2: Надо, зайцы поскорей, поплясать нам для детей!

Танец зайчиков с погремушками (Г. Вилькорейская)

Ведущий: Хорошо, зайчики, что вы у нас! Мы с ребятами вам тоже песню хотим спеть.

Песня «Холодно стало в лесах и в лугах» (Б. Фильц)

(Выставляется сломанное дерево)

Заяц 3: Ой, братцы-зайцы, смотрите!

(Зайцы держаться за щёчки, качают головами и приговаривают «Ой-ой-ой»)

Заяц 4: Ветром дерево качало

Ветром дерево сломало.

Ранка на его стволе

И макушка на земле.

Гном: Кто же дереву поможет.

Ветер, он помочь не сможет?

(К дереву подходит ребёнок.)

Ведущий: Тут Серёжа подошёл,

Приподнял немного ствол.

И заботливо потом

Обвязал его бинтом.

Мальчик: Ствол поправился почти.

Будет дерево расти!

Ведущий: Кто-то здесь бросает шишки?

Выходите шалунишки!

(Из-за сугроба летят шишки)

Белка 1: Вы, конечно, нас узнали.

Белка 2: Эти шишки мы бросали!

Белка 3: Зайцы, вас хотим позвать

Вместе с нами танцевать!

Белка 4: Зайцы здесь? Эй, отвечайте!

Нас на танец приглашайте!

Зайцы вразнобой: Здесь мы, здесь!

Танец белочек и зайчиков (Н. Вересокина)

Игра «Соберите шишки» (Две белки разбрасывают с двух сторон зала шишки, двое детей их собирают в корзины)

Игра «Накорми зайца» (Ребёнок с закрытыми косынкой глазами должен накормить зайчика кусочками морковки. Играть можно парами)

Ведущий: Где же наш Старичок-Лесовичок? Ты не знаешь, Гном?

Гном: Лесные птицы, звери

Встречайте старичка.

Кусты, деревья, травы

Зовут Лесовичка!

А дед глазами меткими

Глядит на чуткий лес.

Живёт в лесу он издавна.

Следит за лесом пристально

Чтоб лес не заболел.

Чтоб ветки были сильными,

Чтоб корни были сильными,

Чтоб жук кору не ел!

Ведущий: Лесными коридорами

По тропам, по траве.

Идёт с глазами добрыми

На праздник к детворе.

Под музыку в зал входит Старичок-Лесовичок.

Старичок-Лесовичок: Здравствуйте, дети! Здравствуй, милый гном! Спасибо тебе за песенку! Я пока шёл сюда, всё слышал! Наконец-то я добрался. А вы письмо моё получили? Когда я обещаю, я всё выполняю: обещал придти сюда и пришёл. Ну, как вам тут, не скучно?

Ведущий: Ну, что ты, дедушка! Ведь к нам в гости твои друзья пришли – лесные зверята! Смотри сколько их! А помнишь, ты в письме нас просил что-нибудь интересное приготовить? Мы и приготовили. Садись на этот пенек и слушай: ребята тебе стихи прочитают.

Дети читают стихи о природе

Старичок-Лесовичок:

А я много интересного для вас припас!

Вот принёс с собой игру

Позабавить детвору!

Игра «Кто скорее соберёт свои листья» (Трое-четверо детей собирают в корзинку листья определённого сорта – дубовые, кленовые и т.д.)

Ведущий: Дедушка, тут у нас твои друзья: мишка, лисичка, белочка и зайчик. Мы с ними поиграть хотим!

Игра «Кто что любит» (На одном конце зала сидят на стульях заяц, белка, мишка и лисичка. На другом – в двух обручах – для них гостинцы. Нужно быстро и правильно отнести гостинцы своим зверятам. Игра проводится один раз).

К Старичку-Лесовичку прилетают птицы и чирикают.

Старичок-Лесовичок: Что такое? Не шумите.

Всё спокойно объясните.

Что? Мальчишка? Зло? Обидел?

Ох, вот я ему!

Слушайте, дети, я расскажу вам историю про одного плохого человека.

Хозяйка-белочка в лесу орехи собирала.

Она в лесу том каждый сук и каждый кустик знала!

Однажды в лес противный тип пришёл с большой котомкой,

Небрежно сбил ногою гриб и выругался громко.

Стал гнуть орешину – сломал,

Зажал под мышку ветки,

Нашёл один орех – сорвал,

Сорвал второй и третий…

Отбросил куст и, как медведь,

Пошёл себе, довольный.

А бедной белочке смотреть на это было больно.

В зал вбегает хулиган.

Хулиган: Слышал я, слышал – это всё про меня. Ну, и что в этом плохого? Я-то сорвал, а другим не обязательно.

Я такой, я такой!

Самый я, видать, плохой!

Так это же хорошо. Плохих людей должно быть много, правда?

Дети: Нет!

Хулиган: Правда, звери?

Звери: Нет!

Хулиган: Правда, дедуля?

Старичок-Лесовичок: Э, нет, ты не прав! Ну, кому хорошо, что ты такой плохой?

Хулиган: Мне!

Старичок-Лесовичок: А другим?

Хулиган: А чего мне другие?

Старичок-Лесовичок: А вот чего! Ты дышишь только потому, что есть на свете лес. Ты пьёшь чистую воду, потому что есть на свете лес.

Ведущий: А сколько людей о тебе заботятся! Кто-то тебе готовит есть. Кто-то одевает, кто-то кино показывает!

А если тебе не будет ни до кого дела, то …

Гном: То от тебя все отвернуться!

(Все участники праздника поворачиваются спиной к хулигану).

Хулиган: Ой, что-то мне это совсем не нравится. Подбегает то к одному, то к другому, заглядывает в лица, все отворачиваются, сердятся.

- Я так не хочу! Мне так не нравится! Слышите, я так не хочу!

Хулиган подбегает ко всем по очереди: Мишка, я больше не буду брать твой мёд. Белочка, я не унесу твои орехи. Зайка, я не наступлю тебе на лапку. Гном, я не буду тебя дразнить. Старичок-Лесовичок – я буду вежливым!

Старичок-Лесовичок: Простим его, ребята? Но только хорошо помни, и вы, дети, запомните мои слова

Каждый куст берегите, ребята.

Где росток ты увидишь простой –

Может вырасти дуб в три обхвата,

Березняк иль малинник густой.

Гном: А уж, сколько орехов и ягод!

Так, пожалуй, считать, не сочтёшь.

Твёрдо помни, что лес – наша радость,

Вместе с лесом и сам ты растёшь!

Ведущий: А что это, Старичок, у тебя в корзинке?

Старичок-Лесовичок: Я вам гостинцы принёс. Угощайтесь.

Старичок-Лесовичок раздаёт детям яблоки или груши, печенье в виде фруктов, т.е. дары леса.

Ведущий: Ребята, звери, птицы, давайте все вместе спляшем!

Общая пляска (по выбору муз. руководителя)

Досуг "Зимушка-зима нам веселье принесла!"

Задачи:

Закреплять дыхательные и двигательные упражнения, учить детей петь, танцевать, импровизировать.

Приучать детей к здоровому образу жизни и формированию здоровья.

Развивать эмоционально-волевую и игровую сферы деятельности.

Сделать детей и взрослых своими союзниками и пробуждать внутренние духовные силы ребёнка, вызывать стремление к добрым поступкам.

Оформление зала:

Плакаты: «Бабушки – вперёд», «Бабулечки – красотулечки, вы лучше всех, добрее всех».

Фотовыставка: «Мы с бабулею вдвоём – замечательно живём».

Выставка рисунков: «Моя бабушка такая молодая».

Оборудование: Фитбол, мячи д-25 см. голова лошади на палочке, баночки с разноцветными крышками, разноцветные ленты, дуги, кегли, пластмассовые шарики (цветные), ножи столовые, картофель.

Атрибуты для конкурсов: Шляпы, косынки, ковбойские сапоги.

Музыкальные кассеты: «Бабушки-старушки», «Весна пришла», «Шире круг», «Песня про бабушек», «Танец маленьких утят».

Предварительная работа: Рисование с детьми бабушек, разучивание стихов, песен, танцев, сценок. Оформление с детьми фотовыставки.

Ход занятия

Воспитатель: Добрый день, гости дорогие. Рады видеть вас у нас в гостях. Оглянитесь вокруг и посмотрите друг на друга, улыбнитесь, похлопайте в ладоши! А теперь я вам представлю наших главных героев праздника – бабушек!

Представление.

Звучит песня «Бабушки – старушки» (в исполнении В.Добрынина).

Инструктор:

А наши бабушки не старушки, наши бабушки – молодушки!
Вот вам, бабушки мячи, тренируйтесь силачи!
Бабушки – баскетболистки очень ловки, очень быстры!

Ребёнок:

Милая бабуля, всё-то ты умеешь
Обед вкусно приготовишь, бельё чисто постираешь.
А теперь мы все посмотрим, как ты мяч бросаешь.

Эстафета «Самые ловкие».

Обуть сапоги, повязать на шею косынку, на голову одеть шляпу;

Доскакать на лошади до мяча, забросить мяч в корзину, прискакать обратно.

Воспитатель:

Дети хлопают в ладоши, очень веселятся
Они не перестают удали бабушек удивляться.
Очень нравится бабулям прыгать и скакать,
А сейчас хотят ребята стихи про бабушек читать!

Дети читают стихи про бабушек.

Инструктор:

Ну, бабули, на площадку
По порядку становись скорее в ряд!
Кто из вас быстрее сможет ленту намотать?
А потом красивый танец будем с нею исполнять!

Бабушки соревнуются в наматывании ленточек на палочку. Затем зрители и участники танцуют. Танец «Весна пришла» (песню исполняет Д.Маликова). По показу инструктора.

Инструктор:

Вы сегодня все спортсмены, вы и ловки и смелы,
А сейчас себя представьте с самой лучшей стороны!
И здоровье, и успех ждут вас всех, всех, всех!

Конкурс «Прокати мяч в ворота и сбей кегли».

Воспитатель: Наши бабули всегда заботятся о нас. Сейчас они проведут с ребятишками массаж стоп. Садитесь на ковёр, согните одну ногу в колене и положите её на другую ногу.

Бабушки:

Будем ножки массировать, пусть они отдохнут. Потирают стопу.
Баю-баю-баиньки, купим внучку валенки,
Наденем на ноженьки, пустим по дороженьке. Разминают пальцы стопы.
Будет наш внучок ходить, новы валенки носить. Поглаживают стопу.

Воспитатель:

Мы ладошки приготовим и похлопаем немножко,
Сценку мы сейчас посмотрим «Хитрые старушки».

1-й ребёнок:

Наверно, у старушек полным-полно игрушек!
Матрёшек и петрушек и заводных лягушек.
Но хитрые старушки припрятали игрушки
И сели в уголок вязать себе чулок.
И гладит свою кошку, и охать понарошку.

Бабушки смирно сидят на лавочке с вязанием, кошкой (игрушка).

2-й ребёнок:

А сами только ждут, когда же все уйдут!
И в тот же миг старушки – прыг!
Летит чулок под потолок!
И достают старушки слона из-под подушки,
И куклу, и жирафа, и мячик из-под шкафа.

Бабушки прыгают, скачут, подбрасывают игрушки.

3-й ребёнок:

Но только в дверь - звонок, они берут чулок…
И думают старушки – не знает про игрушки
Никто – никто в квартире и даже в целом мире!

Бабушки сидят смирно на своих местах, занятые своим делом.

Воспитатель:

Вот какие хитрые старушки, а наши бабушки – хозяюшки,
Сварят вкусный суп, испекут пирог и сварят вкусную круглую картошку.

Конкурс. «Чья кожура длиннее и тоньше».

Воспитатель:

Любят бабушки и мамы по телевизору рекламу,
А сейчас, вместо рекламы, потанцуйте вместе с нами!

Танец «Шире круг». Танцуют участники и зрители.

Инструктор:

Да, бабули, тренировку провели вы очень ловко.
И вы, ребята, молодцы поздравляем от души!
Чтоб расти и закаляться, будем спортом заниматься!

Дети поют песню «У меня есть бабушка» муз. Ю.Слонова, сл. В. Магкова, выполняя движения в соответствии с текстом.

А у нас есть бабушки – бабушки родные.
Бабушки родные – очень молодые.
Ах, как хорошо очень молодые -2 раза.
Рано утром бабушки делают зарядку.
Делают зарядку – учат всех порядку.
Ах, как хорошо учат всех порядку – 2 раза.
Мы зимою с бабушкой в санках разъезжаем.
Летом на пруду на речке плаваем, ныряем.
Ах, как хорошо плаваем, ныряем – 2 раза.
Есть у наших бабушек кубки и медали.
Кубки и медали за победу дали.
Ах, как хорошо за победу дали – 2 раза.
Нам как нашим бабушкам стать спортсменом надо.
Стать спортсменом надо ждёт олимпиада.
Ах, как хорошо ждёт олимпиада – 2 раза.

Воспитатель:

Мы с бабулею своей замечательно живём.
К нам уже пришла весна в огород зовёт она,
Началась посевная пора.

1-й ребёнок:

Мы целое утро возились с ростками,
Мы их посадили своими руками.

2-й ребёнок:

Мы с бабушкой вместе сажали рассаду,
А Катя ходила с подружкой по саду.

3-й ребёнок:

А нам-то пришлось воевать с сорняками,
Мы их вырывали своими руками.

4-й ребёнок:

Таскали мы с бабушкой полные лейки,
Потом посидели в саду на скамейке.

Воспитатель:

Вот какие молодцы, потрудились все на славу!
А теперь посмотрим сценку, как бабульки-красотульки
Испекли нам пирожки.

Сценка «Четыре старушки». 

Мамы детей читают:

Под горой, у сосновой опушки,
Жили-были четыре старушки.
На болоте искали волнушки,
Для ребят мастерили игрушки.
Целый день у своей развалюшки
Без умолку болтают старушки.
Вот однажды, толпясь у кадушки,
Месят тесто четыре старушки.
Вышло тесто пышнее подушки.

Четыре девочки, переодетые в старушек:

- Может, сделать галушки-пампушки?
- Я хочу креньдельки-завитушки.
- Я спекла бы румяные плюшки.
- Ну, а я предлагаю ватрушки…

Воспитатель:

Не заметили в споре старушки,
Что залезли соседские хрюшки.
Мальчики в масках поросят:
Кто-то нам приготовил болтушки?

Воспитатель:

И давай уплетать из кадушки.
И заспорили снова старушки:
- Съели тесто, должно быть, индюшки.
- Не индюшки, а куры пеструшки.
- А быть может, слизали телушки?
- Буду спорить, что слопали хрюшки!
И решили четыре старушки:
- Виноваты мы сами, болтушки…

Воспитатель:

Чай не хочется нам пить без пирогов и без конфет,
Бабушки бегут в буфет, купят нам цветной горошек.
Хочется купить побольше горошку,
Но вот беда – забыли авоську!

Конкурс «Кто больше принесёт цветных шариков»

Бабушки набирают в «сухом бассейне» шарики и приносят их в корзину. Чья корзина быстрее наполнится тот – побеждает.

Инструктор:

Пора нашим деткам делом заняться,
Я предлагаю немного размяться.

Конкурс для детей «Открути-закрути».

Дети по команде откручивают крышки на баночках, а затем закручивают.

Инструктор: Предлагаю всем веселье – «Танец маленьких утят».

Воспитатель:

Вот и заканчивается наш праздник.
Желаем всем радости, любви и красоты.
Радость - если солнце светит,
Если в небе солнце есть.
Сколько радости на свете
Не измерить и не счесть.
Только радостные слышат
Песни ветра с высоты,
Как тихонько травы дышат,
Как в лугах звенят цветы.
Только тот, кто сильно любит,
Верит в светлую мечту.
Не испортит, не погубит
В этом мире красоту.

Награждаем бабушек медалями (изготовили дети) и лентами: «Самая добрая», «Самая ласковая», «Самая находчивая».

Наши бабушки испекли для нас большой, вкусный пирог. Бабушки приглашают детей и гостей к чаю.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ЭКСКУРСИЯ  В ЛЕС

Подойдя к лесу, рассматриваем с детьми опушку. Воспитатель предлагает вспомнить, как называется край леса, его начало, сравнить опушку леса с раскинувшимся рядом лугом (на краю леса растительность, деревья и кустарники значительно выше, чем на лугу и поле).

Дети сравнивают признаки и леса и поля. Где больше света? Почему? Где прохладнее? Тише? Почему?

Дальнейший маршрут мы выбрали таким образом, чтобы дети могла пройти по чаще леса, по поляне, по просеке. Подойти к посадкам. К «кузнице» дятла и домику муравьям, столовой белки. Подойдя к белке мы рассматриваем шишки, лежащие под деревом. Определяем, кто и как достал оттуда семена.

         Попутно рассматриванию, дети вспоминают. Какие еще птицы живут в лесу.

         В ходе экскурсии слышны веселые птичьи голоса, побуждаем детей отгадать, какие певцы поют.

На поляне растут разные травы. Просим детей найти тут и луговые травы, назвать их и сказать, почему эти растения растут и тут.

         После рассмотрения муравейника, обязательно рассказываем детям о его пользе для леса в целом.

         Подойдя к краю леса, обязательно обращаем внимание детей на то, что люди заботятся о лесе, обрезают и спиливают старые деревья и ветки. Подкармливают зверей и птиц, особенно зимой.

         Напоминаем, что человек, который ухаживает за лесом, называется лесник.

ЭКСКУРСИЯ ПО УЧАСТКАМ ДЕТСКОГО САДА.

Перед экскурсией я прочитала детям рассказ К.Д. Ушинского «Пчелки на разведках». После кратковременной беседы мы выяснили, в какое время года пчелы вылетают на разведку. И какое сейчас время года?

         Выйдя на улицу,  дети ищут приметы наступившей весны.

 Воспитатель просит рассказать детей о весне. Что теперь изменилось в природе , почему теперь с уверенностью можно сказать, что наступила весна?  Организовываю мини – экскурсию по участку. Для того, что бы детям легче было отвечать на вопросы, я предлагаю им картинки – «помогалочки», по которым можно рассказать о неживой и живой природе в весенний период (солнце, характер неба и ветра, изменения в жизни растений, птиц, насекомых и людей). Все это поможет детям установить прочные связи между  объектами природы, понять  ее последовательность и изменчивость, закрепить знания  о названиях птиц, растений, насекомых.

         В ходе прогулки обязательно привлекаем внимание детей к загадкам и поговоркам о весенних приметах.

 В заключении экскурсии я прошу подумать и ответить на вопросы: Почему трава растет неравномерно одинаково на всем участке? Где она уже выросла, а где еще совсем низкая?

         Наблюдая с детьми появление почек на разных деревьях делаем открытие, что они распускаются тоже неравномерно. Каждое дерево живет по своему времени. Так же интересно наблюдать  и за первоцветами. Они цветут только на пригорках, где солнце нагревает быстрее землю, и только тут летают первые насекомые, пробуждаясь от зимнего заточения под снегом.

 Стараемся доносить до тетей знания таким образом, чтобы они все запомнили и потом смогли занести это в дневник наблюдения.

 В конце экскурсии я прошу детей прочесть выученные заранее стихи о природе, о первых цветах и насекомых.

 Продолжая работу в этом направлении позже предложу детям нарисовать то, как они совершали экскурсию по участку, что им запомнилось и понравилось больше всего, предложу дидактические игры «4 - лишний». «4 сезона»

, а так же подвижные игры: хоровод «Весняка», «Веселые пчелки»

ЭКСКУРСИЯ НА РЕКУ

Проводя экскурсию на реку, я учу детей наблюдать за жизнью конкретного водоема в целом.

 Подходя  к реке,  я учу детей слышать ее звук, замечать окружающие ее растения.  Подойдя ближе, мы видим множество камней, разнообразной формы и цвета. Я провожу игру «На что похож этот камень?

 Далее, подойдя близко к воде, привлекаю внимание детей, на ее жителей: лягушек, жуков – плавунов и разнообразие раковин.

 Предлагаю детям рассмотреть лягушечью икру, рассказываю им, что скоро появятся головастики, из которых после вырастут настоящие лягушки. Активизирую память и внимание детей и прошу их вспомнить, в каких сказках мы встречались с лягушками, рекой? Привлекая внимание детей, я провожу подвижную игру «Вот лягушка по дорожке скачет, вытянувши ножки…»

 Детям очень нравится эта игра, они охотно вживаются в этот интересный образ, с радостью прыгают и звонко квакают.

Не отходя от воды, продолжаем наблюдения за водными жуками: они разного цвета, формы и размера, они отличаются друг от друга и по характеру движений.

 Очень повезет, если дети увидят стрекозу. Если ее нет, то у меня с собой игрушка стрекозы. Я имитирую ее полет и загадываю о ней загадку. После чего дети стараются рассказать все, что знают об этом удивительном насекомом.

 Наблюдая за самой речной водой и проводя элементарные опыты,  дети выясняют, что  она тоже бесцветная, без запаха, не имеет формы. Опустив воду бумажный кораблик дети наблюдают как он уплывает и делают вывод, что вода в реке течет, бежит, унося с собой попавшие в нее только легкие предметы. Проверяют они это очень просто: бросают в реку камни и наблюдают за тем, как он сразу опускается на дно.

 Заканчивая экскурсию я читаю детям стих о реке, побуждая любить их красоту родной природы, уметь ее беречь.

 После прогулки я предлагаю дошкольникам нарисовать реку и ее обитателей, сделать поделки с природного материала, собранного у реки.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Экологические сказки

Материал подготовлен с использованием книги Т.А.Шорыгиной

Родник

С давних пор на дне оврага жил весёлый и щедрый родничок. Чистой студёной водой он поил корни трав, кустов и деревьев. Большая серебристая ива раскинула над родником тенистый шатёр.

Весной по склонам оврага белела черёмуха. Среди её кружевных душистых кистей соловьи, пеночки и зяблики вили свои гнёзда.

Летом разнотравье пёстрым ковром устилало овраг. Над цветами кружились бабочки, шмели, пчёлы.

В погожие деньки Артём с дедушкой ходили на родник за водой. Мальчик помогал дедушке спуститься по узкой тропе к роднику и набрать воды. Пока дедушка отдыхал под старой ивой, Артём играл возле ручейка, который струился по камешкам на дне оврага.

Однажды Артём пошёл за водой один и встретился у родника с ребятами из соседнего дома – Андреем и Петей. Они гонялись друг за другом и гибкими прутьями сшибали головки цветов. Артём тоже сломал ивовый прут и присоединился к мальчишкам.

Как вы думаете, хорошую ли игру придумали ребята? Почему?

Когда шумная беготня надоела ребятам, они стали бросать в родник ветки и камни. Артёму новая забава не понравилась, ему не хотелось обижать добрый весёлый родничок, но Андрюша и Петя были старше Артёма на целый год, и он давно мечтал подружиться с ними.

Как бы вы поступили на месте Артёма?

Вначале родник легко справлялся с камешками и обломками веток, которыми мальчишки забрасывали его. Но чем больше становилось мусора, тем труднее приходилось бедному роднику: он то замирал совсем, засыпанный крупными камнями, то едва сочился, пытаясь пробиться в щели между ними.

Когда Андрей и Петя ушли домой, Артём присел на траву и вдруг заметил, что к нему со всех сторон слетаются большие стрекозы с прозрачными блестящими крыльями и яркие бабочки.

- Что это с ними? – подумал мальчик. – Чего они хотят?

Бабочки и стрекозы закружили вокруг Артёма хоровод. Насекомых становилось всё больше, они порхали всё быстрее, почти касаясь крыльями лица мальчика.

У Артёма закружилась голова, и он крепко зажмурил глаза. А когда через несколько мгновений открыл их, то понял, что находится в незнакомом месте.

Кругом расстилались пески, нигде не было ни кустика, ни деревца, а с бледно-голубого неба, лился на землю знойный воздух. Артёму стало жарко и очень захотелось пить. Он побрёл по песку в поисках воды и оказался возле глубокого оврага.

Овраг показался мальчику знакомым, но на его дне не журчал весёлый родничок. Черёмуха и ива засохли, склон оврага, словно глубокими морщинками, был изрезан оползнями, ведь корни трав и деревьев больше не скрепляли почву. Не слышно было птичьих голосов, не видно стрекоз, шмелей, бабочек.

- Куда делся родник? Что случилось с оврагом? – подумал Артём.

Как вы думаете, что случилось с оврагом? Почему?

Вдруг сквозь сон мальчик услышал встревоженный голос дедушки:

- Артёмка! Где ты?

- Я здесь, дедушка! – отозвался мальчик. – Мне приснился такой страшный сон! – И Артём рассказал обо всём дедушке.

Дедушка внимательно выслушал внука и предложил:

- Что ж, если не хочешь, чтобы произошло то, что приснилось тебе во сне, пойдём очищать родник от мусора.

Дедушка и Артём открыли путь родничку, и тот снова весело зажурчал, заиграл на солнце прозрачными струйками и стал щедро поить всех: и людей, и зверей, и птиц, и деревья, и травы.

Вопросы

Как выглядел овраг, на дне которого журчал родник?

С кем Артём ходил за водой на родник?

Кого встретил Артём, когда пошёл за водой один?

Чем занимались Андрей и Петя?

Какой вред приносят природе такие игры?

Почему Артёму приснился необычный сон?

Что могло случиться с природой, если бы родник пересох?

Кто помог Артёму исправить ошибку?

Как вы думаете, будет ли Артём играть в такие игры после того, что случилось?

Что он скажет Андрею и Пете, если встретит их?

Дождевой червяк

Жили-были брат и сестра – Володя и Наташа. Володя хоть и младше сестры, но смелей. А Наташа – такая трусиха! Всего боялась: мышей, лягушек, червяков и паука-крестовика, который плёл свою паутину на чердаке.

Летом дети играли в прятки возле дома, как вдруг небо потемнело, нахмурилось, сверкнула молния, на землю сначала упали крупные тяжёлые капли, а потом хлынул проливной дождь.

Дети спрятались от дождя на веранде и стали смотреть, как по дорожкам побежали пенистые ручьи, по лужам запрыгали большие воздушные пузыри, а мокрые листья стали ещё ярче и зеленее.

Вскоре ливень стих, небо посветлело, выглянуло солнце, и сотни маленьких радуг заиграли в дождевых капельках.

Дети надели резиновые сапоги и отправились на прогулку. Они бегали по лужам, а когда задевали мокрые ветви деревьев, то обрушивали друг на друга целый водопад сверкающих струй.

В огороде сильно пахло укропом. На мягкий влажный чернозём выползли дождевые червяки. Ведь дождь залил их подземные домики, и червям стало в них сыро и неуютно.

Володи поднял червяка, положил его на ладонь и стал рассматривать, а потом захотел показать червяка сестренке. Но та в страхе отшатнулась и закричала:

- Володька! Брось сейчас же эту гадость! Как ты можешь брать червяков в руки, они такие противные – скользкие, холодные, мокрые.

Девочка расплакалась и убежала домой.

Володя вовсе не хотел обидеть или напугать сестру, он швырнул червяка на землю и побежал за Наташей.

Хорошо ли поступили дети?

А вы боитесь дождевых червей?

Дождевому червяку по имени Верми стало больно и обидно.

«Какие глупенькие дети! – подумал Верми. – Они даже не догадываются, как много пользы мы приносим их огороду».

Знаете ли вы, какую пользу приносят дождевые черви?

Недовольно ворча, Верми пополз на грядку с кабачками, где под большими ворсистыми листьями собирались поболтать дождевые червяки со всего огорода.

- Чем ты так взволнован, Верми? – заботливо спросили его друзья.

- Вы даже не представляете, как обидели меня дети! Трудишься, стараешься, рыхлишь землю – и никакой благодарности!

Верми рассказал о том, как Наташа назвала его противным и гадким.

- Какая неблагодарность! – возмутились дождевые червяки. – Ведь мы не только рыхлим и удобряем землю, но через прорытые нами подземные ходы к корням растений поступают вода и воздух. Без нас растения будут хуже расти, а могут и совсем засохнуть.

И знаете, что предложил молодой и решительный червячок?

- Давайте все вместе уползём в соседний сад. Там живёт настоящий садовод, дядя Паша, он знает нам цену и в обиду не даст!

Червяки прорыли подземные туннели и через них попали в соседний сад.

Сначала люди не заметили отсутствия червяков, а вот цветы на клумбе и овощи на грядках почувствовали беду сразу. Их корешки стали задыхаться без воздуха, а стебельки – вянуть без воды.

- Не пойму, что случилось с моим огородом? – вздыхала бабушка Поля. – Земля стала чересчур твёрдой, все растения сохнут.

В конце лета папа стал перекапывать огород и с удивлением заметил, что в комьях чернозёма нет ни одного дождевого червяка.

- Куда же делись наши подземные помощники? – огорчённо размышлял он – Может быть дождевые черви уползли к соседям?

- Папа, почему ты назвал червяков помощниками, разве они полезные? – удивилась Наташа.

- Конечно, полезные! Через прорытые дождевыми червями ходы к корешкам цветов и трав попадают воздух и вода. Они делают почву мягкой и плодородной!

Папа пошёл посоветоваться с садоводом дядей Пашей и принёс от него большущий ком чернозёма, в котором жили дождевые черви. Верми и его друзья вернулись в огород бабушки Поли и принялись помогать ей выращивать растения. Наташа и Володя стали относиться к дождевым червям бережно и уважительно, а Верми и его товарищи забыли прошлые обиды.

Где Володя и Наташа отдыхали летом?

Кто появился на грядках в огороде после дождя?

Почему после дождя червяки выползли на поверхность земли?

Почему червяк Верми обиделся на детей?

Что произошло после того, как дождевые черви уползли из огорода?

Почему папа назвал дождевых червей подземными помощниками?

Как стали относиться дети к дождевым червям после их возвращения в огород?

Как поступите вы, если увидите дождевого червяка?

Маленькие путешественницы

Жила на берегу реки незабудка и были у неё дети – маленькие семена-орешки. Когда семена созрели, незабудка сказала им:

- Милые детки! Вот вы и стали взрослыми. Пора вам собираться в путь-дорогу. Отправляйтесь на поиски счастья. Будьте смелыми и находчивыми, ищите новые места и расселяйтесь там.

Коробочка с семенами раскрылась, и семена высыпались на землю. В это время подул сильный ветер, он поднял одно семечко, понёс его с собой, а потом уронил в речную воду. Вода подхватила семечко незабудки, и оно, как маленькая лёгкая лодочка, поплыла по реке. Весёлые речные струйки несли его дальше и дальше, наконец, течение прибило семечко к берегу. Речная волна вынесла семя незабудки на влажную мягкую землю.

«Вот подходящее местечко!» - подумало семечко. – Здесь смело можно пустить корни».

Семечко оглянулось по сторонам и, честно говоря, немного расстроилось: «Земля, конечно, хорошая – влажная, чернозёмная. Вот только кругом слишком много мусора».

Но делать нечего! И семечко пустило здесь корешки.

Весной в том месте, куда попало семечко, расцвела изящная незабудка. Шмели издалека замечали её ярко-жёлтое сердечко, окружённое голубыми лепестками, и летели к ней за сладким нектаром.

Однажды на берег реки пришли подружки – Таня и Вера. Они увидели хорошенький голубой цветочек. Таня хотела сорвать его, но Вера удержала подругу:

- Не надо, пусть растёт! Давай лучше поможем ему, уберём мусор и сделаем вокруг цветка маленькую клумбу. Будем приходить сюда и любоваться незабудкой! – Давай! – обрадовалась Таня.

Девочки собрали банки, бутылки, куски картона и другой мусор, сложили его в ямку подальше от незабудки и прикрыли травой и листьями. А клумбу вокруг цветка украсили речными камешками.

- Как красиво! – полюбовались они своей работой.

Девочки стали приходить к незабудке каждый день. Чтобы никто не сломал их любимый цветок, они сделали вокруг клумбы небольшую изгородь из сухих веточек.

Понравился ли вам поступок девочек? Почему?

Прошло несколько лет, незабудки пышно разрослись и своими цепкими корнями скрепили почву на речном берегу. Почва перестала осыпаться, и даже шумные летние ливни больше не могли размыть крутой берег.

Ну, а что же случилось с другими семенами незабудки?

Они долго лежали у воды и ждали своего часа. Как-то раз у реки появился охотник с собакой. Собака бежала, тяжело дыша и высунув язык, ей очень хотелось пить! Она спустилась к реке и стала шумно лакать воду. Одно семечко вспомнило слова мамы о том, как важно быть находчивым, высоко подпрыгнуло и вцепилось в густую рыжеватую собачью шерсть.

Собака напилась и поспешила за хозяином, а семечко поехало на ней верхом. Долго бежала собака по кустам и болотам, а когда вместе с хозяином вернулась домой, то прежде чем войти в дом, хорошенько отряхнулась, и семечко упало на цветочную грядку возле крыльца. Оно пустило здесь корешки, и весной на грядке расцвела незабудка.

- Вот так чудо! – удивилась хозяйка. – Я ведь не сажала здесь незабудку! Видно её занёс к нам ветер, - подумала она. – Ну, пусть растёт и украшает мою грядку.

Хозяйка стала ухаживать за цветком – поливать его и удобрять землю, и через год возле крыльца выросла целая семейка голубых нежных незабудок. Они щедро угощали пчёл и шмелей сладким соком, а насекомые опыляли незабудки и заодно фруктовые деревья – яблони, вишни и сливы.

- В этом году у нас будет богатый урожай! – радовалась хозяйка. – Пчёлы, бабочки и шмели любят мой сад!

А теперь пришла пора рассказать о третьем семечке незабудки.

Его заметил дядюшка муравей и решил отнести в лесной муравейник. Вы думаете, что муравьи съедят семя незабудки целиком? Не волнуйтесь! У зёрнышка незабудки припасено для муравьёв лакомство – сладкая мякоть. Муравьи отведают только её, а семечко останется нетронутым.

Вот так оказалось семечко незабудки в лесу возле муравейника. Весной оно проросло и вскоре, рядом с муравейным теремом, расцвела красивая голубая незабудка.

Как выглядит цветок незабудки?

Расскажите, что случилось с семечком незабудки, которое упало в воду?

Что случилось с незабудкой, если бы Таня сорвала её?

Почему сорванные цветы сравнивают с пленниками, которых ждёт гибель?

Как девочки помогли незабудке?

Какую пользу принесли незабудки берегу реки?

Как второе семечко незабудки оказалось в саду?

Какую пользу принесли эти цветы саду?

Как третье семечко оказалось в лесу?

Почему муравьи переносят семена незабудок?

Кролик и зайчиха

Знаете ли вы, дорогие ребята, что в огороде после уборки урожая капусты, кое-где остаются сочные хрустящие кочерыжки и большие капустные листья?

Об этом хорошо знала зайчиха Вета. Вот и решила она наведаться вечерком в соседнюю деревню, чтобы полакомиться вкусными листьями капусты.

Прибежала Вета в огород и вдруг заметила небольшой загон, а в нём белого пушистого кролика. Вета осторожно приблизилась и стала с любопытством разглядывать кролика.

- Моё имя – Вета, а тебя как зовут, малыш? – спросила она наконец.

- Пуфик, - весело ответил кролик.

- Бедняжка! – посочувствовала кролику зайчиха. – Наверное, люди поймали тебя и посадили в клетку?

- да нет. Никто меня не ловил! – засмеялся Пуфик. – Я всегда живу с людьми.

- Всегда? – удивилась Вета. – А где же ты находишь свежую травку, молодые побеги и кору осинок?

- Меня кормят мои хозяева, - с гордостью сообщил кролик. _ Они приносят мне морковь, капусту и свежую травку.

- Значит, ты никогда не гуляешь на свободе, не бегаешь по полям и лесам и не ищешь себе корм?

Как вы думаете, что ответил кролик?

- Ах, малыш, если бы ты знал, как чудесно бывает в лесу весной, когда распускаются цветы и щебечут птицы! Сколько там лужаек и полянок с сочной и вкусной травой! – рассказывала зайчиха.

- Но я слышал от хозяев, что в лесу живут волки и лисы, и они очень любят закусить зайчатинкой! – рассудительно заметил Пуфик.

- Да, это так. Но мы, зайцы, умеем быстро бегать, высоко прыгать и запутывать следы, так что волкам и лисам нелегко нас поймать, - ответила Вета.

- Быстро бегать и запутывать следы я не умею, и от хитрой лисицы спастись, пожалуй, не смогу, - вздохнул Пуфик.

Почему кролики не умеют запутывать следы?

- Но что же ты ешь зимой, когда зимой в лесу нет ни трав, ни цветочков, ни зелёных веток? – поинтересовался кролик?

- Да, зима – нелёгкое время для лесных жителей. Конечно, кое-кто из зверей запасает корм и укладывается спать на всю зиму, но зайцы запасов не делают. От голода нас спасают кора и ветки осин. А от врагов – быстрые ноги да белый мех, который не видно на снегу. Ведь осенью мы меняем шубку. Наша шерсть становится гуще, пышней, и из серебристо-серой превращается в совсем белую.

- Моя шубка тоже линяет весной и осенью, но цвет она не меняет, - сказал Пуфик.

Почему окраска кроликов не меняется?

- Твоя шубка такая пушистая, белоснежная! – похвалила Вета кроличью шерсть.

- Спасибо! – поблагодарил Пуфик зайчиху, - моей хозяйке она тоже нравится. Из пуха она вяжет тёплые фуфайки, шарфики и шапки.

- и всё-таки, скажи мне, Пуфик, - попросила Вета, - неужели тебе не скучно одному сидеть в клетке?

- Да нет, пожалуй, не скучно, - ответил кролик. – Поиграть со мной приходят дети и собака Дина.

- Ты дружишь с собакой? – несказанно удивилась зайчиха. – Мой тебе совет – держись от неё подальше. Мы всегда спасаемся от собак бегством. Как услышу собачий лай в лесу – прямо мороз по коже пробирает!

- Дина – ласковая и добрая собака. Она приходит вместе с хозяйскими детьми и никогда не причиняет мне вреда, только понюхает – и всё! Но, может быть, Вета, ты проголодалась? – спохватился кролик. – Я могу угостить тебя морковкой и капустными листьями.

- Что ж, пожалуй, от угощения я не откажусь, - согласилась зайчиха.

Кролик сбегал к кормушке и принёс большой лист капусты и несколько морковок. Он просунул угощение через щели в сетке загона, и Вета с удовольствием захрустела овощами.

- Спасибо, Пуфик, - поблагодарила она кролика, - мы славно провели время, но мне пора домой.

- Заходи ко мне в гости! – попросил Пуфик.

- До скорой встречи, Пуфик! – крикнула Вета и ускакала в лес.

Зачем зайчиха Вета побежала в огород?

Кого Вета встретила в огороде?

Где живут зайцы?

Где живут кролики?

Чем питаются зайцы?

Кто ухаживает за кроликами? Какой корм им дают?

Какие враги есть у зайцев?

Есть ли враги у кроликов?

Расскажи подробно, чем похожи и чем отличаются заяц и кролик?

Как скворец себе дом выбирал

Дети смастерили скворечники и повесили их в старом парке. Весной прилетели скворцы и обрадовались – отличные квартиры подарили им люди. Вскоре в одном из скворечников жила большая и дружная семья скворцов. Папа, мама и четверо малышей. Заботливые родители целыми днями летали по парку, ловили гусениц, мошек и приносили их прожорливым деткам. А любопытные скворчата по очереди выглядывали из круглого оконца и с удивлением осматривались кругом. Необыкновенный, манящий мир открывался им. Весенний ветерок шелестел зелёными листьями берёз и клёнов, раскачивал белые шапки пышных соцветий калины и рябины.

Когда птенцы подросли и оперились, родители стали учить их летать. Три скворчонка оказались смелыми и способными. Они быстро освоили науку воздухоплавания. Четвёртый же никак не решался выбраться из домика.

Мама-скворчиха задумала выманить малыша хитростью. Она принесла большую аппетитную гусеницу и показала лакомство скворчонку. Птенец потянулся за угощением, а мама отодвинулась от него подальше. Тогда голодный сынок, цепляясь лапками за оконце, высунулся, не удержался и стал падать. Он испуганно запищал, но вдруг его крылышки раскрылись, и малыш, сделав круг, приземлился на лапки. Мама тотчас подлетела к сыночку и наградила его за смелость вкусной гусеницей.

И всё было бы хорошо, но как раз в это время на тропинке появился мальчик Илюша со своим четвероногим любимцем – спаниелем Гариком.

Пёс заметил на земле птенца, залаял, подбежал к скворчонку и потрогал его лапой. Илюша громко закричал, бросился к Гарику и взял его за ошейник. Птенец замер и от страха прикрыл глаза.

- Что же делать? – думал мальчик. – Надо как-то помочь птенцу!

Илюша взял скворчонка на руки и отнёс домой. Дома папа внимательно осмотрел птенца и сказал:

- У малыша повреждено крыло. Теперь нам надо лечить скворушку. Я предупреждал тебя, сынок, чтобы ты весной не брал Гарика с собою в парк.

Почему весной не стоит брать собак на прогулку в лес или в парк?

Прошло несколько недель и скворчонок, которого назвали Гошей, поправился и привык к людям.

Весь год он жил в доме, а следующей весной люди выпустили Гошу на волю. Скворец сел на ветку и огляделся.

- Где же я буду теперь жить? – подумал он. – Полечу-ка я в лес и подыщу себе подходящий домик.

В лесу скворец заметил двух весёлых зябликов, которые носили в клювиках прутики, сухие травинки и вили себе гнездо.

- Уважаемые зяблики! – обратился он к птицам. – Не подскажите ли вы, как мне найти себе жильё?

- Если хочешь, живи в нашем домике, а мы себе построим новый, - любезно ответили птички.

Гоша поблагодарил зябликов и занял их гнёздышко. Но оно оказалось слишком тесным и неудобным для такой крупной птицы, как скворец.

- Нет! Ваш домик мне, к сожалению, не подходит! – сказал Гоша, попрощался с зябликами и полетел дальше.

В сосняке он увидел нарядного дятла в пёстром жилете и красной шапочке, который крепким клювом долбил дупло.

- Добрый день, дядюшка дятел! – обратился к нему Гоша. – Подскажите, нет ли здесь поблизости свободного домика?

- Как не быть! Есть! – ответил дятел. – Вон на той сосне осталось моё прошлое дупло. Если оно тебе приглянется, то можешь в нём поселиться.

Скворец сказал: «Спасибо!» и полетел к сосне, на которую указал дятел. Гоша заглянул в дупло и увидел, что оно уже занято дружной парочкой синиц.

Делать нечего! И скворушка полетел дальше.

На болоте возле реки серая уточка предложила Гоше своё гнездо, но и оно не подошло скворцу – ведь скворцы не вьют гнёзда на земле.

День уже клонился к вечеру, когда Гоша вернулся к дому, где жил Илюша, и сел на ветку под окном. Мальчик заметил скворца, открыл окно, и Гоша влетел в комнату.

- Папа, - позвал Илюша отца. – Наш Гоша вернулся!

- Если скворец вернулся, значит он не нашёл себе в лесу подходящего домика. Придётся нам смастерить для Гоши скворечник! – сказал папа.

На другой день Илюша с папой сделали для скворца красивый теремок с круглым окошком и привязали его к старой высокой берёзе.

Домик Гоше понравился, он стал жить в нём и распевать по утрам звонкие весёлые песенки.

Где поселилась семья скворцов?

Кто учил скворчат летать?

Как скворчихе удалось выманить нерешительного птенца из скворечника?

Что случилось со скворчонком на земле?

Катя и божья коровка

Эта история произошла с девочкой Катей.

В летний полдень Катя, сняв туфли, бегала по цветущему лугу.

Трава на лугу была высокая, свежая и приятно щекотала девочке босые ножки. А луговые цветы пахли мятой и мёдом. Кате захотелось поваляться на мягких травах и полюбоваться плывущими в небе облаками. Примяв стебли, она легла на траву и тотчас почувствовала, что по её ладони кто-то ползёт. Это была маленькая божья коровка с красной, словно отлакированной спинкой, украшенной пятью чёрными точками.

Катя стала рассматривать красного жучка и вдруг услышала тихий приятный голосок, который произнёс:

- Девочка, пожалуйста, не мни траву! Если хочешь побегать, порезвиться, то бегай лучше по тропинкам.

- ой, кто это? – удивлённо спросила Катя. – Кто со мной разговаривает?

- Это я, божья коровка! – ответил ей тот же голосок.

_ разве божьи коровки разговаривают? – ещё больше удивилась девочка.

- Да, я умею говорить. Но говорю я только с детьми, а взрослые меня не слышат! – ответила божья коровка.

- Понятно! – протянула Катя. – Но скажи, почему нельзя бегать по траве, ведь её так много! – спросила девочка, окинув взглядом широкий луг.

Как вы думаете, что ответила божья коровка

- Когда бежишь по траве, то её стебельки ломаются, земля становится слишком твёрдой, не пропускает к корням воздух и воду, и растения погибают. Кроме того, луг – это дом многих насекомых. Ты такая большая, а мы маленькие. Когда ты бежала по лугу, насекомые очень волновались, повсюду раздавался сигнал тревоги: «Внимание, опасность! Спасайся, кто может!» - объяснила божья коровка.

- Извини, пожалуйста, - сказала девочка, - я всё поняла, и буду бегать только по дорожкам.

И тут Катя заметила красивую бабочку. Она весело порхала над цветами, а потом села на травинку, сложила крылышки и … исчезла.

- Куда делась бабочка? – удивилась девочка.

- Она здесь, но стала для тебя незаметной. Так бабочки спасаются от врагов. Я надеюсь, Катюша, что ты не собираешься ловить бабочек и становится врагом?

- Нет! Нет! – вскрикнула Катя и добавила: - Я хочу быть другом.

- Ну и правильно, - заметила божья коровка, - у бабочек есть прозрачный хоботок, и через него, словно через соломинку, они пьют цветочный нектар. А, перелетая с цветка на цветок, бабочки переносят пыльцу и опыляют растения. Поверь мне, Катя, цветам очень нужны бабочки, пчёлы и шмели – ведь это насекомые-опылители.

- Вот и шмель! – сказала девочка, заметив на розовой головке клевера большого полосатого шмеля. Его трогать нельзя! Он может укусить!

- Конечно! – согласилась божья коровка. – У шмеля и пчёл есть острое ядовитое жало.

- А вот ещё шмель, только поменьше, - воскликнула девочка.

- Нет, Катюша. Это не шмель, а осовидная муха. Она окрашена так же, как осы и шмели, но совсем не кусачая, у неё и жала нет. Но птицы принимают её за злую осу и пролетают мимо.

- Ого! Какая хитрая муха! – удивилась Катя.

- Да, все насекомые очень хитрые, - с гордостью произнесла божья коровка.

В это время в высокой траве весело и звонко застрекотали кузнечики.

- Кто же это стрекочет? – спросила Катя.

- Это кузнечики, - объяснила божья коровка.

- Мне бы хотелось увидеть кузнечика!

Словно услышав слова девочки, кузнечик высоко подпрыгнул в воздухе, и его изумрудная спинка ярко сверкнула. Катя протянула руку, и кузнечик в тот же миг упал в густую траву. Увидеть его в зелёных зарослях было невозможно.

- А кузнечик-то тоже хитрец! Его не найдёшь в зелёной траве, как чёрную кошку в тёмной комнате, - засмеялась девочка.

- Видишь стрекозу? – спросила божья коровка у Кати. – Что ты можешь сказать о ней?

- Очень красивая стрекоза! – отозвалась девочка.

- Не только красивая, но и полезная! Ведь стрекозы прямо на лету ловят комаров и мух.

Долго беседовала Катя с божьей коровкой. Она увлеклась разговором и не заметила, как наступил вечер.

- Катя, ты где? – услышала девочка голос мамы.

Она осторожно посадила божью коровку на ромашку, вежливо попрощалась с ней:

- Спасибо, милая божья коровка! Я узнала много нового и интересного.

- Почаще приходи на луг, и я расскажу тебе ещё кое-что о его обитателях, - пообещала ей божья коровка.

Кого Катя встретила на лугу?

О чём попросила Катю божья коровка?

Какую пользу растениям приносят бабочки и шмели?

Чем полезны стрекозы?

Почему Катя не смогла увидеть кузнечика в траве?

Как насекомые спасаются от врагов?

Попробуйте объяснить, как связаны между собой деревья, цветы и насекомые?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ЦИКЛ НАБЛЮДЕНИЙ

ЗА ПТИЦЕЙ

Младшая группа

Наблюдение 1: «Знакомство с птицей»

Познакомить с птицей, внесённой в уголок природы, сообщить её название. Обратить внимание на то, что она красивая, весёлая, живёт в клетке, бойко скачет и щебечет.

Наблюдение 2: «Что птица ест?»

Показать, что птицу кормят смесью зёрен (зёрна мелкие, разного цвета), тёртой морковью, крошками творога, яйца, дают воду. Корм кладут в кормушку, воду наливают в поилку. У птицы есть клюв, которым она клюёт корм и пьёт воду.

Наблюдение 3: «Птицу кормят каждый день»

В течение нескольких дней продемонстрировать, что птица живая, её надо кормить каждый день с утра.

Наблюдение 4: «Что птица делает в клетке?»

Побуждать дошкольников к самостоятельным наблюдениям – учить замечать разные действия птицы, называть их.

Наблюдение 5: «Кто заботится о птице?»

Обратить внимание на то, что птица не может сама себя накормить. О ней заботятся люди: дают корм, наливают чистую воду, чистят клетку.

Наблюдение 6: «Внешний вид птицы»

Уточнить особенности внешнего вида птицы: есть голова, туловище, ноги, хвост, крылья. На голове – глаза и клюв, которым она клюёт корм и пьёт воду. С помощью лапок скачет по клетке, сидит на жёрдочке; крыльями машет.

Наблюдение 7: «Как птица купается?»

Показать детям, как птица может купаться в воде, если ей поставить купалку: она лапками залезает в воду, приседает, бьёт крыльями. Ей нравится купаться.

средняя группа

Наблюдение 1: «Знакомство с птицей»

            Познакомить с птицей, которая будет жить в уголке природы. Выявить, чем она отличается от той, которую дети наблюдали в прошлом году (размером, окраской и пр.). Установить черты сходства во внешности птиц – есть голова, туловище, хвост, крылья, ноги; на голове – глаза и клюв.

Наблюдение 2: «В каких условиях живёт птица»

           Познакомить с условиями содержания птицы: живёт в просторной клетке, где есть жёрдочка, песок и мелкие камни, кормушка с кормом и поилка с водой. Показать необходимость таких условий: в большой клетке птица может летать, порхать, садиться на жёрдочки; песок клюёт, глотает его; кормом питается; воду пьёт, купается в ней.

Наблюдение 3: «Кто и как ухаживает за птицей»

          Показать, что жизнь птицы зависит от человека: чтобы она хорошо себя чувствовала, была здоровой и весёлой, за ней надо ухаживать: чистить клетку, просеивать песок, мыть кормушку, не оставлять птицу без корма и воды. Всё надо делать осторожно: птицы очень пугливы.

Наблюдение 4: «Как птица ведёт себя после уборки»

                                 (задание для самостоятельного наблюдения)

         Учить детей замечать особенности поведения птицы, связывать их с условиями, которые ей создаются ухаживающими за ней людьми. Поощрять высказывания об увиденном.

Наблюдение 5: «Как птица поёт»

(задание)

         Учить детей самостоятельно прислушиваться к звукам, издаваемым птицей, слушать её пение. Объяснить: пение птицы – её радостное состояние, которое бывает при хорошем уходе.

Наблюдение 6: «Внешний вид птицы»

         Уточнить представления о внешнем виде птицы: одна голова, один хвост, один клюв, два крыла, две ноги, два глаза, много перьев, которые покрывают всё тело, кроме клюва и лап. Перья разного цвета, мягкие, лёгкие.

Наблюдение 7: «Как птица купается?»

(задание)

         Поощрять самостоятельные наблюдения детей и высказывания об увиденном. Учить замечать действия птицы во время купания и после него: сидя на жёрдочке, она укладывает клювом пёрышки, сушит их, прихорашивается.

Наблюдение 8: «Зачем птице ноги и крылья?»

Уточнить функции органов передвижения птицы: при помощи ног прыгает по клетке, сидит на жёрдочке, почёсывает тело; при помощи крыльев летает, перепархивает с места на место, купается в воде

Старшая группа

Наблюдение 1: «Знакомство с новой птицей»

           Найти отличительные особенности и черты сходства во внешнем строении новой птицы (в сравнении с птицей предыдущего года).

Наблюдение 2: «Условия жизни птицы»

          Уточнить какие предметы составляют условия обитания птицы (клетка,  жёрдочки, песок, корм, вода). Показать значение каждого предмета: в клетке птица живёт – это её дом;  на жёрдочках она отдыхает, скачет по ним; кормом питается; воду пьёт; песок клюёт (с его помощью переваривается пища). Чтобы птица была здоровой, весёлой, условия, в которых она живёт, должны быть хорошими – большая клетка, несколько жёрдочек, чистый песок и чистая вода, разнообразные корма: зерносмесь, творог, яйцо, морковь, зелень (букетики трав), минеральная подкормка (уголь, мел, скорлупа).

Наблюдение 3: «Труд дежурных – забота о птице»

            Продемонстрировать детям последовательность выполнения дежурными трудовых действий, осторожное поведение возле клетки.

Наблюдение 4: «Какая зелень лучше?»

(задание)

Продолжать учить самостоятельно наблюдать за поведением птицы. Предложить выяснить, как птица будет реагировать на поставленные в клетку коробки с зелёным овсом и черенками традесканции, что склюёт раньше.

Наблюдение 5: «Какие ноги у птицы?»

           Уточнить особенности строения ног птицы, их приспособительное значение: ноги тонкие, вверху покрыты перьями, внизу чешуйками. На ногах четыре широко расставленных пальца – три вперёд, один назад (у попугая – два вперёд и два назад) поэтому птица стоит устойчиво. На пальцах тонкие загнутые острые когти, при помощи которых птица легко удерживается на ветках и жёрдочках.

Наблюдение 6: «Есть ли у птицы шея?»

          Показать, что короткая, почти незаметная шея птицы может вытягиваться, и тогда её хорошо видно. С помощью шеи птица легко поворачивает голову в разные стороны и всё замечает.

Наблюдение 7: «Слышит ли птица?»

          Показать, что птица реагирует на звуки, сообщить, что она хорошо слышит: уши расположены по бокам головы под перьями, их не видно. На звук птица поворачивает голову, замолкает, перестаёт есть, прислушивается. Неожиданных громких звуков боится.

Наблюдение 8: «Когда поёт птица?»

(задание)

          Предложить детям самостоятельно выяснить, когда поёт птица: до еды, купания, или после; в пасмурную или солнечную погоду; какие издаёт звуки; приятно ли её слушать, отличаются ли её трели от пения других птиц.

Наблюдение 9: «Как птица отдыхает и спит?»

          Показать, как птица отдыхает, сидя на жёрдочке, крепко обхватив её пальцами. При этом она распушает перья и закрывает глаза. Засыпая, птица прячет голову под крыло, во сне крепко держится за жёрдочку.

Подготовительная группа

Наблюдение за парой волнистых попугаев

План.

1.Рассматривание и уточнение внешних особенностей птицы.

2.Детальное знакомство со способами передвижения по земле и по воздуху.

3.Со свойствами перьев (маховых, пуховых), их расположением на теле, различным назначением (для маха – опоры на воздухе и для обогрева).

4.За механизмом взлёта и посадки птицы (хвост и крылья раскрываются веером).

5.Несколько наблюдений за тем, как попугаи общаются друг с другом, как попугаи общаются с людьми, рассказать, как попугаи приручаются и обучаются.

6.Особый цикл посвятить появлению потомства (гнездованию, высиживанию яиц, выкармливанию птенцов).

Наблюдения за птицами участка

1.Учатся различать их по размеру.

2.Различать по оперению.

3.Различать по крику.

4.За поведением в естественной обстановке (как птицы передвигаются по земле, как летают, как купаются в песке и лужах, что клюют, куда садятся для отдыха).

          В подготовительной школе группе дети наблюдают особенности птицы, связанные с полётом: рассматривают её перья; обнаруживают, что они разные по окраске, длине, характеру расположения. Такое отличие связано с разным их назначением. Самые длинные и плотные перья на крыльях и хвосте. Дети наблюдают, как меняется силуэт птицы, когда она сидит или ходит со сложенными крыльями, и когда  находится в полёте. Отмечают, что большая поверхность крыльев и хвоста создаётся за счёт того, что перья могут складываться и раскладываться, как веер.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

СТИХИ

 О БЕРЕЖНОМ ОТНОШЕНИИ

К ПРИРОДЕ

Не рви меня!

На поле я только день живу.

Дай наглядеться вволю

на солнце и траву.

Мала я – ну и что же?

Всё небо надо мной,

И мне присниться может

Огромный шар земной.

                        *   *   *

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

                       *   *   *

Их видимо-невидимо,

не сосчитать их!

И кто их только выдумал –

 Весёлых, голубых?

Должно быть, оторвали

от неба лоскуток,

Чуть-чуть поколдовали

 и сделали цветок.

                        *   *   *

На солнечной опушке фиалка    расцвела.

Лиловенькие ушки тихонько подняла.

В траве она хоронится,

Не любит лезть вперёд.

Но всякий ей поклонится и бережно возьмёт.

                        *   *   *

      «Люблю птиц»

Я, ребята, птиц люблю.

Никогда их не ловлю

Ни ловушками, ни в сети,

Не держу их дома в клетке

Никогда гнезда не трону

Ни сороки, ни вороны,

Ни скворца, ни воробья

Не обидел в жизни я.

     «Покормите птиц»

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Небогаты их корма.

Горсть зерна нужна.

Горсть одна – и не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их – не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц зимой

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

                           *   *   *

«Капли тоже говорят»

Родник иссяк, ручей ослаб,

А мы из крана – кап, кап, кап…

Мелеют реки и моря,

Не тратьте воду зря, зря, зря,

А то пройдёт немного лет,

И нет водицы,- нет, нет, нет…

                          *   *   *

В добрых глазах

Приручённого зверя

Каждый ребёнок

Прочтёт без труда.

Я полюбил тебя!

Я тебе верю!

Ты ведь не бросишь

Меня никогда!

Пожар отклокотал и умер.

И умер лес, отзеленел.

Медведь ушёл, удрали зайцы,

Хватили горя комары.

В жилищах птиц

Сварились яйца

От неестественной жары.

Стоял, как братская могила,

Безрукий, безволосый лес!

Что ни пихта – иссякла сила,

И что ни лиственница – крест!

И уходя от этой жути,

С большой тревогой за людей,

Я думала, что лес

Сожгли не люди,

Не человек!.. Злодей, злодей!  

                       *   *   *

В чаще тёмной и густой,

Под могучею сосной,

Вырос маленький домишко,

Ростом чуть пенька повыше.

Домик этот необычный,

Ни деревянный, ни кирпичный,

Дом не мазан, не белён –

Очень густо населён.

Прилетали мушки-крошки,

Не могли найти окошки.

Комарята прилетали,

Двери в дом не отыскали.

Ну, и домик, всем на диво.

Нет ни окон, ни дверей.

В нём живёт трудолюбивый

Хлопотливый – муравей.

                         *   *   *

Ты дружок, смотри не подкачай!

Правдивым быть и добрым обещай!

Не обижай ни птахи, ни сверчка,

Не покупай для бабочки сачка.

Люби цветы, леса, простор полей –

Всё, что зовётся Родиной твоей.

Давайте будем

дружить друг с другом.

Как птица с небом,

как поле с лугом,

Как ветер с морем,

трава с дождями.

Как дружит солнце

со всеми нами.

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили

И зверь и птица,

И доверяли повсюду нам,

Как самым верным своим друзьям.

Все-все на свете нужны.

Нельзя обойтись

без чудищ нелепых,

И даже без хищников

злых и свирепых.

Нужны все на свете,

Нужны все подряд.

Кто делает мёд

И кто делает яд.

Да, если мы с кем-то

Не очень дружны,

Мы всё-таки очень

Друг другу нужны.

                     *   *   *

Ну, друзья! Уж это слишком!

Что ты делаешь, мальчишка?

Видишь, одуванчик чуть живой;

Не качает головой…

Что за странные замашки

Появились у ребят:

Одуванчики, ромашки –

Рвут на поле всё подряд.

Мы гостей иного рода

На полях, ребята, ждём,

Чтоб защитники природы

Подрастали с каждым днём.

Пусть же радуется кто-то –

На цветы среди полей,

У цветов своя работа –

Просто радовать людей.

Нас в любое время года

Учит мудрая природа.

Птицы учат пению.

Паучок – терпению.

Пчёлы в поле и в саду

Обучают нас труду.

И к тому же в их труде

Всё  по-справедливости.

Отражение в воде

Учит нас правдивости.

Учит снег нас чистоте.

Учит солнце – доброте.

И при всей огромности

Обучает скромности.

У природы круглый год

Обучаться нужно.

Нас деревья всех пород,

Весь большой лесной народ,

Учат крепкой дружбе.