Рабочая программа младшая программа
рабочая программа (младшая группа)

Рабочая программа для младшего дошкольного возраста (на основе  программы Н.Е. Вераксы и М.А. Васильевой)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_mladshaya_gruppa.docx153.96 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА», пгт. МАГДАГАЧИ.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

МДОАУ детского сада «Сказка»

Протокол заседания № ________

от  « ____ » ____________ 2017г.

УТВЕРЖДЕНА

ЗаведующийМДОАУ

детского сада «Сказка»

_____________А.А. Быченко

Приказ № ___ от « __» __  2017 г.

Рабочая программа воспитателя

младшей группы №4

(от 3 до 4 лет)

составлена на основе программы

«От рождения до школы»

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, 2015 г.

Срок реализации программы – 2018/2019учебный год

Разработана: Якубовой Татьяной Владимировной, воспитатель

пгт. Магдагачи, 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1 Пояснительная записка

3

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей

4

1.3 Цели и задачи программы

5

1.5 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

5

1.6 Значимые для реализации рабочей программы характеристики

6

1.7. Планируемые результаты        

6

2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

8

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

8

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

9

2.3. . Образовательная область «Речевое развитие»

10

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

19

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

24

2.6. Вариативная часть программы

28

2.7. Комплексно-тематическое планирование

36

2.8. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ

41

2.9. Дополнительное образование

45

2.10. Работа с родителями

45

3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

51

3.1 Режим дня

51

3.2 Структура непосредственно образовательной деятельности (расписание НОД, учебный план, режим двигательной активности, схема закаливания)

51

3.3 Здоровье-сберегающие технологии, используемые в программе

54

3.6 Материально-технические условия реализации программы

55

Методическое обеспечение

56

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1.  Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана воспитателем  МДОАУ д/с «Сказка» Т.А. Якубовой. Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа младшей группы МДОАУ д/с «Сказка» п. Магдагачи в соответствии с ФГОС (далее программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет  собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном  возрастном периоде, обеспечивает  разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

В основе разработки программы:

     -Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ

     -Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС.

     -Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено  Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

     -Устав муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада «Сказка» п. Магдагачи.

     -Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

     -Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

    -Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Общие сведения о ДОУ

Основные показатели

Полная информация

1

Полное название образовательного учреждения

Сокращённое

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад «Сказка» п. Магдагачи

МДОАУ д/с «Сказка» п. Магдагачи

2

Юридический  адрес

Фактический    адрес

 676124, Амурская область

 п. Магдагачи

ул. Пушкина, 43

676124, Амурская область

 п. Магдагачи

ул. Пушкина, 43

3

Учредитель

Муниципальное образование Магдагачинского района

4

Режим  работы ДОУ

 10-часовой, с  7.30 до 17.30.  Реализация Программы осуществляется в течение всего  времени пребывания детей в ДОУ.

     ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных  нормативных  документов:

-Устав муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада «Сказка».

     Срок реализации программы -1 год (2018-2019 г.)

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей 3 – 4 лет

В возрасте 3-4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять

такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнести к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами- заместителями.

Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной- двумя ролями  и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте  ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу  младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов  и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса- и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.В игровой деятельности они скорее играют рядом, чем активно вступают в взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми  возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

1.3. Цели и задачи программы

Цель программы:

создание благоприятных  условий для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, для всестороннего развития психических и физических качеств с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей  в целях формирования основ базовой культуры личности и подготовки к жизни в современном обществе, формирования предпосылок к учебной деятельности.

Задачи программы:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

3. Использование разнообразных видов детской деятельности, их разумная интеграция.

        4. Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.

        5. Вариативное использование образовательного материала.

        6. Уважительно отношение к результатам детского творчества.

 7. Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи через психолого-педагогическое просвещение родителей воспитанников.

  8. Соблюдение в работе принципа преемственности на разных ступенях образования.

9. Создание условий для ознакомления детей с культурой и традициями народов.

1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

Рабочая программа младшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

• индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерство с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

• обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

1.5. Значимые для реализации рабочей программы характеристики:

     Программа реализуется с детьми младшего возраста (3-4 года) по пяти образовательным областям:

- социально – коммуникативное развитие;

- речевое развитие;

- познавательное развитие;

- художественно – эстетическое развитие

 - физическое развитие

В группе воспитывается 24 ребенка.

В группе работают специалист: инструктор по физической культуре.

В группе работает бесплатный кружок дополнительного образования художественно – эстетической направленности «Волшебная палочка».

1.6. Планируемые результаты освоения воспитанниками основной образовательной     программы дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские

функции в совместной деятельности.

Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Имеет первичные представления о себе и семье.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.


  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи

Содержание образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений (коммуникацию) через решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

        Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

       Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).Формирование первичных представлений о труде взрослых, его ролей обществе и жизни каждого человека.

       Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Перспективное планирование по образовательной области

 «Социально-коммуникативное развитие»

месяц

тема

стр.

сентябрь

1.«Папа, мама, я – семья»    

 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

21

2.«Умывание»  

Л.В Куцакова «Трудовое воспитание в д\с»

75

 октябрь

1.«Кто в домике живет»

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

25

2.«Опасные предметы»  

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности  у дошкольников»

11

ноябрь

1.«Причёсывание»

Л.В Куцакова «Трудовое воспитание в д\с»

76

2. «Варвара – краса, длинная коса»  

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

28

декабрь

1.«Уборка игрушек».

Л.В Куцакова «Трудовое воспитание в д\с»

77

2.«Взаимная помощь и забота в семье» ОБЖ

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности  у дошкольников».

30

январь

1.«Мытьё кукольной посуды».

Л.В Куцакова «Трудовое воспитание в д\с»

78

2.«Приключение в комнате»  

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

35

февраль

1.«Вот какая мама, золотая прамо»»

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

39

2.«Мой родной поселок»  

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

38

март

1.Золотая мама

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

40

2.«Огонь наш друг, огонь – наш враг!»  

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности  у дошкольников»

18

апрель

1.«Правила поведения при пожаре»

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности  у дошкольников»

22

2. «Няня моет посуду».

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

45

май

1.«Подарки для медвежонка»

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

48

2.«Совместный труд с дворником труд по уборке участка».

Л.В Куцакова «Трудовое воспитание в д\с»

80

  2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Перспективное планирование по образовательной области

 «Познавательное развитие»

месяц

Тема

стр.

сентябрь

ознак. с предметным миром

1. Овощи с огорода

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

25

2. Мебель

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

20

ФЭМП

1. Занятие №1. Утро. Большой и маленький. Один и много.

2. Закрепление занятия №1

3. Занятие №2. День. Круг. Число 1

4. Закрепление занятия №2

19

21

Октябрь

ознак. с предметным миром

1. Меняем воду в аквариуме

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

26

2. Одежда

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

23

ФЭМП

1. Занятие №3. Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький. Один – много.

2. Закрепление занятия №3

3. Занятие №4. Число 1. Круг. Ночь

4. Закрепление занятия №4

23

25

ноябрь

ознак. с предметным миром

1. В гостях у бабушки

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

29

2. Помогите Незнайке

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

26

ФЭМП

1. Занятие №5. Число2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий.

2. Закрепление занятия №5

3. Занятие №6. Число 2. Треугольник. Осень

4. Закрепление занятия №6

28

29

декабрь

ознак. с предметным миром

1. Покормим птиц зимой

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

32

ФЭМП

1. Занятие №7. Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник.

2. Закрепление занятия №7

3. Занятие №8. Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький.

32

34

январь

ознак. с предметным миром

1. В январе, в январе много снега во дворе

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

34

ФЭМП

1. Закрепление занятия №8

2. Занятие №9. Сравнение чисел 2 и 3. Большой, поменьше, маленький.

3. Закрепление занятия №9

36

февраль

ознак. с предметным миром

1. У меня живет котенок

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

35

2. Смешной рисунок

37

ФЭМП

1. Занятие №10. Число 4. Квадрат. Зима.

2. Закрепление занятия №10

3. Занятие №11. Число 4. Квадрат. Логическая задача.

4. Закрепление занятия №11

37

40

март

ознак. с предметным миром

1. Уход за комнатным растением

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

37

ФЭМП

1. Занятие №12. Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник.

2. Закрепление занятия №12

3.Занятие №13. Число 5. Большой, поменьше, маленький. Весна.

42

43

апрель

ознак. с предметным миром

1. Прогулка по весеннему лесу

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

39

ФЭМП

1. Закрепление занятия №13

2. Занятие №14. Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача.

3. Закрепление занятия №14

46

май

ознак. с предметным миром

1. Подарок для крокодила Гены

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

49

2. Опиши предмет

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметом и социальным окружением»

50

ФЭМП

1.Занятие №15. Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача.

2. Закрепление занятия №15

3. Занятие №16. Времена года. Овал. Слева, справа.

4. Закрепление занятия №16

48

49

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Продолжать помогать детям общаться с знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних

животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные, путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь .Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для  младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

           

Автор: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Младшая группа 3-4 года. (используется в полном объеме).

месяц

Тема

стр.

сентябрь

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий

28

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

31

ЗКР: звуки а, у. дидактическая игра « Не ошибись»

32

ЗКР: звук у

33

октябрь

Дидактическая игра «Чья вещь»

Рассматривание сюжетных картин( по выбору педагога)

36

Чтение русской народной сказки «Колобок»

Дидактическое упражнение «Играем в слова»

38

ЗКР: звук о.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

39

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик».

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

40

ноябрь

Чтение стихотворений об осени.

Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

41

ЗКР: звук и

42

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

43

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

46

декабрь

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

50

Повторение сказки «Снегурушка и лиса».

Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

51

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»,

Стихотворения А. Босева «Трое»

52

Игра – инсценировка «У  матрешки – новоселье»

53

январь

Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога)

55

ЗКР: звук м, мь.

Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

57

февраль

Чтение русской  народной сказки «Лиса и заяц»

59

ЗКР: звуки б, бь

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки – распетушились»

62

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

63

март

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»

64

ЗКР: звуки т, п, к

66

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

68

апрель

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Дидактическое упражнение «Когда это бывает»

71

ЗКР: звук ф

72

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)

73

ЗКР: звук с

75

май

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».

Литературная викторина

76

ЗКР: звук з

77

Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

79

ЗКР: звук ц

80

Художественная литература для чтения

Сентябрь

1 неделя

1. Повторение стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»

2. Рассказывание русской народной сказки «Репка»

3. Рассказывание сказки «Колобок»

4. Чтение стихотворений о животных

5. Русский фольклор:

 «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…»,

6. Фольклор народов мира:

Песенка «Маленькие феи», англ., обр. С Маршака; сказка «Пых», белорус, обр. Н.Мялика.

7. Поэзия(произведения поэтов и писателей России) :

К.Бальмонт «Комарики-комарики», З.Александрова «Кролики», «Купанье»

8. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик»

2 неделя

1 Чтение рус.потешки «Как у нашего кота»

2 Рассказывание укр сказки «Коза-дереза»

3 Чтение поэзии С.Маршак «Где обедал воробей»

4 Пересказ рус.сказки «Снегурочка и лиса»

3 неделя

1Заучивание рус.потешки «Как у нашего кота»

2 Чтение рус.сказки «Гуси-лебеди»

3 Рассказывание сказки «У солнышка в гостях»

4 Чтение поэзии К.Бальмонт «Осень»

5 Заучивание «Этот палец дедушка» Р.Ахмета

4 неделя

1 Пересказ укр. Сказки «Коза-дереза»

2 Чтение поэзии К.Чуковского «Краденое солнце»

3 Пересказ сказки «У солнышка в гостях»

4 Чтение потешки «Сидит белка на тележке»

5 Повторить «Этот палец дедушка» Р.Ахмета

5 неделя

1 Чтение поэзии И.Забила «Карандаши»

2 Повторить «Этот палец дедушка» Р.Ахмета

                                Октябрь

1 неделя

3. Чтение сказки «Лиса и заяц»

4. Заучивание  «Этот балец дедушка..»Р.Ахмета

5 Чтение рус.сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца»

2 неделя

1 Пересказ сказки «Лиса и заяц»

2 Чтение поэзии П.Воронько «Хитрый ежик»

3  Чтение прозы К.Ушинский «Васька»

4 Рассказывание  рус.сказки «У страха глаза велики»

5 Чтение поэзии «Ребенок и гусенок»Ш.Галиев

3 неделя

1 Рассказывание болг.сказки «Пых»

2 Чтение потешки «Ай качи, качи»

3 Чтение рус.сказки «Снегурушка и лиса»

4 Пересказ «Ребенок и гусенок» Ш.Галиев

5 Чтение прозы К.Ушинский «Петушок и его семья

4 неделя

1 Пересказ болг.сказки «Лесной мишка и проказница мышка»

2 Чтение поэзии К.Чуковский «Путаница»

3 Чтение лат.сказки «Петух и лиса»

4 Рассказывание рус.сказки «Волк и семеро козлят»

5 Чтение фольклора

6. Чтение книги М. Пожарного «Машины»

5 неделя

1. Чтение сказки«Пряничный домик»

2. Ознакомление с малыми фольклорными формами : пословицы, загадки…

3 Чтение рус.сказки «Колобок»

4 Рассказывание укр сказки «Рукавичка»

5 заучивание стихотворения на выбор

                                        Ноябрь

1 неделя

1 Закрепить выученное стихотворение

2 Рассказывание рус.сказки «Три медведя»

3 Чтение поэзии К.Чуковский «Муха-цокотуха»

4 Чтение прозы К.Ушинский «Уточки»

5 Пересказ рус.сказки «Три медведя»

2 неделя

1. Рассказывание рус.сказки «Волк и семеро козлят»  

2.Чтение поэзии А.Мили «Три лисички»

3. Чтение- инсценировка сказки «Репка»

4. Чтение сказки« Два жадных медвежонка»

3 неделя

1 Чтение прозы К.Ушинский «Лиса-патрикеевна»

2 Рассказывание рус.сказки «Три поросенка»

3 Чтение поэзии Е.Виеру «Ежик и барабан»

4 Чтение-инсценировка сказки «Теремок»

5 Чтение малые фольклорные формы «Расти, расти , подрастай» Р.Ахмета

4 неделя

1 Чтение рус.сказки «Маша и медведь»

2 Рассказывание словац.сказки «Лиса-нянька»

3 Заучивание К.Бальмонт «Осень»

4 Чтение укр сказки «Рукавичка»

5 Чтение прозы «Два петуха»

А. Алиш

Декабрь

 1неделя

1 Пересказ укр.сказки «Рукавичка»

2 Рассказывание венг сказки «Упрямые козы»

3 Чтение латыш фольклора «Храбрецы»

4 Чтение финск.сказки «Храбрец-молодец»

5 Пересказ «Два петуха» А.Алиш

2 неделя

1 Чтение латыш.фольклора «Маленькие феи»

2 Рассказывание рус.сказки «Теремок»

3 Чтение шотл фольклора «Разговор лягушек»

4 Чтение укр. сказки «Два жадных медвежонка»

5 Чтение на закрепление «Два петуха» А.Алиш

3 неделя

1 Чтение поэзии Л.Милева «Быстроножка и серая одежка»

2 Чтение прозы Леонида Пантелеева

3 Рассказывание рус сказки «Кот дрозд и петух»

4 Чтение чеш. фольклора «Помогите»

5Чтение  прозы Л.Толстого «Котёнок»

4 неделя

1 Рассказывание рус.сказки «Волк и лиса»

2 Чтение А.Барто «Игрушки»

3 Заучивание А.Барто «Мишка»

4 Чтение прозы Ч Янчарский «Игры»

5 Пересказ сказки

6. Чтение книги  М. Приходкина «По улицам города»

5 неделя

1 Чтение стихов о Новом годе

2 Чтение рассказов о зиме

3 Рассказывание А.Барто «Новогоднее чудо»

Январь

1-2 неделя

каникулы

3 неделя

1 Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»

2 Чтение стихотворения«Падает снег» Р.Миннуллин

3 Чтение  рус.сказки «Три поросенка»

4 Чтение прозы Ч.Янчарский «Приключения мишки-ушастика»

5 Чтение прозы Ч.Чнчарского «Самокат»

4 неделя

1Заучивание стихотворения «Падает снег» Р.Миннуллин

2 Рассказывание сказки «Три поросенка

3 Чтение финс.сказки «Храбрец-молодец»

4 Рассказывание слов.сказки «Лиса-нянька»

5 Чтение стихов о Елочке

Февраль

1 неделя

1.  Малые фольклорные формы «Пальчик, пальчик, где ты был?» Р.Ахмета

2. Чтение сказки «Лиса и заяц»

3. Чтение  поэзии на выбор

4.  Чтение  сказки «Лиса и журавль»

5 Чтение стихов о Зиме

2 неделя

1 Чтение поэзии С.Капугикян «Маша не плачет»

2 Рассказывание рус.сказки «Лиса и заяц»

3.Чтение рассказа Е.Чарушина «Волчишко»

4 Заучивание «Пальчик,пальчик. Где ты был?» Р.Ахмета

5 Чтение-инсценировка «Колобок»

3 неделя

1 Пересказ  поэзии «Солнце»

2 Повторить «Пальчик,пальчик. Где ты был?» Р.Ахмета

3 Пересказ поэзии С.Капугикян «Маша не плачет»

4 Чтение поэзии С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»

5 Чтение  рассказов о папе

4 неделя

1 Рассказывание рус.сказки «Волк и лиса»

2 Повторить «Пальчик,пальчик. Где ты был?» Р.Ахмета

3 Чтение поэзии С.Капугикян «Кто скорее допьет»

4 Заучивание А.Барто «Самолет»

5 Чтение стихов о папе

Март

1 неделя

1 Чтение рассказов о маме

2 Рассказывание стихов о маме

3 Чтение А.Барто «Ах, ты девочка чумазая»

4 Пересказ сказки «О глупом мышонке»

5 Чтение поэзии «Наша любимая мама».

2 неделя

1. Чтение  стихотворения А.Плещеева «Весна»

2. Чтение  тат сказки «Болтливая утка»

3. Чтение - инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

4. Чтение на закрепление поэзии «Наша любимая мама».

3 неделя

1 Пересказ тат сказки «Болтливая утка»

2 Чтение стихов о весне

3 Рассказывание рус.сказки «Лисичка со скалочкой»

4 Заучивание стихотворения А.Плещеева «Весна»

5 Чтение венг.сказки «Упрямые козы»

4 неделя

1 Чтение на закрепление поэзии «Наша любимая мама».

2 Чтение прозы К.Ушинский «Уточки»

3 Чтение   малые фольклорные формы «Дождик, дождик. лей,лей»

4. Чтение стихотворения  А.Плещеева «Сельская песня»

5 неделя

1 Чтение рус.сказки «Снегурочка»

2 Чтение сказки В.Сутеева  «Три котёнка»

Апрель

1 неделя

3 Чтениеистих. И.Токмакова «Где спит рыбка?»

4 Заучивание потешки «Кисонька-мурысонька»

5 Загадки о животных

2 неделя

1 Чтение стих. В.Берестова «Куриц с цыплятами»

2 Чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу»

3 Рассказывание потешки «Радуга-дуга»

4 Заучивание  малые фольклорные формы «Дождик, дождик. лей,лей»

5 Чтение заклички «Дождик, дождик пуще»

3 неделя

1Чтение стих И.Токмаковой «Сизари»

2 Загадки об овощах

3 Чтение-инсценировка «Курочка-ряба»

4 Пересказ сказки «Кто сказал мяу» В.Сутеев

5 Чтение  поэзии «Солнце» Р.Курбан

4 неделя

1Чтение рассказов о Весне

2 Заучивание потешки «Радуга-дуга»

3 Чтение стихов С.Маршака «Детки в клетке»

4 Рассказывание сказки «Красная шапочка»

5 Пересказ сказки «Красная шапочка»

5 неделя

1 Чтение стих. Е.Серовой «Носит одуванчик желтый сарафанчик»

2 Рассказывание рус сказки «Зимовье зверей»

3 Заучивание тат.потешки «Баю-баюшки» Э.Каюмовой

4 Чтение стихов А.Барто

Май

1 неделя

5 Заучивание стхотворения .А.Барто « Кораблик»

2 неделя

1 Чтение шотл сказки «Свинья и коршун»

2Рассказывание  рус.сказки «Лисичка со скалочкой»

3 Заучивание стих. Е.Серовой «Носит одуванчик желтый сарафанчик»

4 Чтение сказки Г.Тукай «Ребенок и бабочка»

5  Чтение стихов о Весне

3 неделя

1 Чтение потешки «Еду еду, к бабе, к деду»

2 Пересказ сказки Г.Тукай «Ребенок и бабочка»

3 Рассказывание рус.сказки «Крылатый, мохнатыйи масляный»

4 Чтение рус.сказки «Аленушка и братец Иванушка»

5 Чтение стихов о животных

4 неделя

1 Чтение стих.А.Барто «Сверчок»

2 Пересказ шотл.сказки «Свинья и коршун»

3 Чтение потешки «Жили у бабуси»

4 Чтение Л.Милева «Быстроножка и серая одежка»

5 Чтение на закрепление  поэзии «Солнце» Р.Курбан

5 неделя

1 Чтение рассказов о Весне

2 Рассказывание русской сказки «Три медведя»

3 Чтение и закрепление стихотворений

5 Пересказ русской сказки «Крылатый, мохнатый и масляный»

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели задачи.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на  красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Перспективный план по художественно-эстетическому развитию.

Автор: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа (используется в полном объёме)

месяц

тема

стр.

сентябрь

Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой»

49

Лепка «Знакомство с пластилином»

50

Рисование «Идет дождь»

50

Лепка «Палочки» («Конфетки»)

51

Аппликация «Большие и маленькие мячи»

51

Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки»

52

Рисование «Красивые Лесенки»

53

Аппликация «Шарики катятся по дорожке» (вариант «Овощи(фрукты) лежат на круглом подносе

55

октябрь

Рисование «Разноцветный ковер из листьев»

56

Рисование «Цветные клубочки»

57

Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

58

Рисование «Колечки»

59

Лепка «Колобок»

59

Рисование «Раздувайся пузырь»

60

Лепка «Подарок любимому щенку» (котенку)

61

Аппликация «Ягоды и яблоки на блюдечке»

61

ноябрь

Рисование «Красивые воздушные шары»

64

Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках»

64

Лепка «Крендельки»

65

Рисование  «Разноцветные колеса» («разноцветные обручи»)

65

Аппликация на полосе «Шарики и кубики»

66

Рисование «Нарисуй что-то круглое»

67

Лепка по замыслу

68

Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое»

69

декабрь

Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие» (вариант «Пушистая игрушка»)

70

Лепка «Лепешки большие и маленькие»

71

Лепка «Погремушка»

72

Рисование «Деревья на нашем участке»

72

Аппликация «Пирамидка»

73

Рисование «Елочка»

74

Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров

75

январь

Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками»

77

Рисование «Украсим рукавичку – домик» (интегрированное занятие по мотивам театрализованного действия)

78

Лепка «Мандарины и апельсины»

78

Рисование «Украсим дымковскую уточку»

79

Аппликация «Снеговик»

82

февраль

Рисование «Мы слепили на прогулке снеговиков»

83

Рисование «Светит солнышко»

85

Аппликация «Узор на круге»

85

Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»

86

Рисование «Самолеты летят»

86

Рисование «Деревья в снегу»

87

Лепка «Большие м маленькие птицы на кормушке»

88

Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке»

89

март

Аппликация «Флажки»

89

Рисование «Красивые флажки на ниточке»

90

Лепка «Неваляшка»

 91

Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое

93

Рисование «Книжки-малышки»

94

Аппликация «Салфетка»

94

Апрель

Лепка «Зайчик» (кролик)( вариант «Наш игрушечный зоопарк» - коллективная работа)

96

Рисование «Разноцветные платочки сушатся» («Кубики стоят на столе»)

97

Аппликация «Скворечник»

97

Рисование «Скворечник» ( вариант «Домик для собачки»)

99

Рисование «Красивый коврик» (коллективная работа»)

99

Рисование по замыслу

102

Лепка «Цыплята гуляют» (коллективная композиция)

103

май

Рисование «Картинка о празднике»

104

Лепка «Угощение для кукол»

105

Рисование красками «Одуванчики в траве»

105

Лепка «Утенок»

106

Рисование красками по замыслу

106

Аппликация «Цыплята на лугу»

107

Рисование «Платочек» («Высокий новый дом, «Клетчатое платье для куклы»)

107

Аппликация «Домик»

108

Перспективное планирование по конструктивно – модельной деятельности

Автор: Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».

месяц

тема

стр.

сентябрь

«Горка с лесенкой»

12

По замыслу детей

16

«Горка»

20

По замыслу детей

22

октябрь

«Дорожки»

26

По замыслу детей

31

«Дорожки»

36

По замыслу детей

38

ноябрь

«Мебель»

43

По замыслу детей

46

«Стул, стол, тумбочка»

50

По замыслу детей

54

декабрь

«Ворота»

58

По замыслу детей

62

«Ворота»

66

По замыслу детей

70

январь

«Домик»

74

По замыслу детей

78

«Домик»

82

По замыслу детей

86

февраль

«Заборы»

90

По замыслу детей

94

«Заборы»

98

По замыслу детей

102

март

«Красивые ворота»

106

По замыслу детей

110

«Домик с воротами»

114

По замыслу детей

118

апрель

«Мост для машин»

123

По замыслу детей

126

«Мост с лесенками»

130

По замыслу детей

134

май

По замыслу

138

По замыслу

141

По замыслу

144

По замыслу

146

Перспективное планирование по музыке

      Цель. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

     Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

     Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

     Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу

     Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

      Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

      Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

 «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса.

 «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской

Песни.

«Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы 291 умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество

«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии

Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения.

 «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальсшутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс»

Этюды-драматизации.

 «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; «Птички», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена

Игры

.«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

Хороводы и пляски.

 «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай 292 ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы.

«Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя». Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

 Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни

Задачи:

Развивающие:

Совершенствование умений и навыков в основных видах движений

Формирование правильной осанки

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности

Оздоровительные:

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности

Воспитательные:

Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений

Воспитание любви к спорту

Принципы физического развития:

      1. Дидактические:

 - системность и последовательность;

 - развивающее обучение;

 - доступность;

 - воспитывающее обучение;

 - учет индивидуальных и возрастных особенностей;

 - сознательность и активность ребенка;

 - наглядность.

     2. Специальные:

 - непрерывность;

 - последовательность наращивания тренирующих воздействий;

 - цикличность.

       3. Гигиенические:

 - сбалансированность нагрузок;

 - рациональность чередования деятельности и отдыха;

 - возрастная активность;

 - оздоровительная направленность всего образовательного процесса;

 - осуществление личностно – ориентированного обучения и воспитания..

Методы физического развития:

  1. Наглядные:
  • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
  1. Словесные:
  • объяснения, пояснения, указания;
  •  подача команд, распоряжений, сигналов;
  •  вопросы к детям;
  •  образный сюжетный рассказ, беседа;
  •  словесная инструкция.
  1. Практические:
  • Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  • Проведение упражнений в игровой форме;
  • Проведение упражнений в соревновательной форме

Формы организации работы с детьми по образовательной области

«Физическое развитие»

Содержание  

Возраст

НОД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная  деятельность

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

7. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Старшая

 группа

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Развлечения, ОБЖ,

 минутка  здоровья

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой

подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневногосна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

Игровые упражнения

Подражательные движения

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Перспективное планирование по образовательной области

 «Физическое развитие». Физкультура на свежем воздухе

месяц

тема

литература

сентябрь

Занятие 1. Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.

Занятие 2. Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.

Занятие 3. Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Занятие 4. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа»

октябрь

Занятие 1. Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Занятие 2. Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.

Занятие 3. Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

Занятие 4. Повторить ходьбу с выполнением задания, задание в прыжках; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры. 

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа»

апрель

Занятие 1. Упражнять в ходьбе с обозначением поворотов на «углах» зала (площадки); упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в длину; развивать ловкость в заданиях с мячом

Занятие 2. Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнения в равновесии и прыжках.

Занятие 3. Развивать реакцию на действия водящего в игровом задании; упражнять в прыжках в длину с места; повторить бросание мяча на дальность.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа»

май

Занятие 1. Упражнять в ходьбе между предметами, беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках.

Занятие 2. Упражнять в ходьбе с перешагиванием, развивая координацию движений; повторить задания в прыжках и бросании мяча.

Занятие 3. Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Занятие 4. Игровые упражнения на пройденный и освоенный материал.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа»

Перспективное планирование  физкультурного досуга

месяц

тема

литература

ноябрь

1. «Путешествие по сказкам»

2. «На поиски солнышка»

3. Путешествие на болото»

4. «К мишке в гости»

Н.А. Тусова

http://doshkolnik.ru

О.Ю.Старицына

http://doshkolnik.ru

Т.Г.Фролова

http://doshkolnik.ru

Т.В. Галкина

http://doshkolnik.ru

декабрь

1. «Путешествие в зимний лес»

2. «Лови, бросай!»

  1. «Зимние забавы со снеговиком»

Е.С. Тащилико

http://doshkolnik.ru

М.В.Козлова

http://doshkolnik.ru

А.В. Житихина

http://doshkolnik.ru

январь

1. «В поисках мяча»

2. «Зимнее путешествие колобка»

3. «Теремок»

Е.В. Шафикова

http://doshkolnik.ru

О.С. Макеева

http://doshkolnik.ru

М.А. Кутумова

http://doshkolnik.ru

февраль

1. «Мы веселые цыплята»

2. В гости к колобку»

3. «Путешествие на паровозике»

С.Ю. Яныгина

http://doshkolnik.ru

А.В. Бизимова

http://doshkolnik.ru

С.А. Ясиновская

http://doshkolnik.ru

март

1. «В гости к Солнышку»

2. «Разные колеса» (по сказке Сутеева)

3. «В гости к куклам»

4. «Соберем гостинцы для зайчат»

С.Э. Минабилова

http://dohcolonoc.ru

Н.М. Слободнюк

http://dohcolonoc.ru

И.И. Вотинова

http://dohcolonoc.ru

Н.А. Новик

http://dohcolonoc.ru

2. 6. Вариативно- образовательная часть

Образовательная  область «Познавательное развитие»

1. Е.В. Колесникова Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. ФГОС 2016г.

Данная программа используется в полном объеме.

Областная образовательная программа для дошкольников «Ребенок и дорога»

Данная программа используется в полном объеме.

Тематический план по ПДД

(областная образовательная программа «Ребенок и дорога». Младшая группа)

Месяц

Нед.

Тема занятия

Форма

Цель

Содержание

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

I

Вводное

(тестирование детей)

Беседа (индивидуальная)

Определить начальный уровень знаний детей о сигналах светофора, различии грузового и легкового транспорта, их частей. Кто управляет транспортом? Кто такие пешеходы, пассажиры? Где ходят пешеходы? Умение находить на дороге проезжую часть, тротуар.

 Назвать сигналы светофора, различия между грузовым и легковым автомобилем. Кто управляет автомобилем, как называют людей, сидящих в автобусе, где люди ходят, как их называют?

II

Грузовой автомобиль.

Рассказ воспитателя

Знакомить с грузовым автомобилем

Рассмотреть иллюстрацию или игрушку грузового автомобиля, назвать его части. Для чего нужен грузовой транспорт, какие грузы можно перевозить.

III

Воробышки и автомобиль

Подвижная игра

Развивать у детей умения ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу воспитателя.

IV

Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик»

Дидактическая игра

(Инсценировка)

Развивать память. Воспитывать у детей положительное эмоциональное отношение к игре.

Вспомнить, для чего нужен грузовик, какие грузы можно перевозить на этом грузовике. Обыграть стихотворение.

Октябрь

I

Легковой транспорт

Рассказ воспитателя

Знакомить с легковым автомобилем, знать об основных его частях. Для чего он нужен, как нужно вести себя в автомобиле.

Показать детям игрушку или изображение легкового автомобиля, для чего он нужен. Рассказать о его частях, находить эти части, например, фары – для чего нужны, багажник, руль и т.д.

Правила поведения автомобиле (из опыта детей), где сидят, есть ли детское кресло?

II

Транспорт

Чтение

Обучать умению внимательно слушать и понимать содержание прочитанного. Закреплять знания о транспорте.

Книга

М. Пожарного «Машины»

III

Транспорт

Дидактическая игра

Обучать умению собирать из частей целое. Развивать мелкую моторику.

Разрезные картинки с видами легкового и грузового транспорта

IV

Красный и зеленый

Подвижная игра

Упражнять детей в умении различать цвета (красный и зеленый). Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Ноябрь

I

Пешеход

Рассматривание иллюстрации

Знакомить с понятием «пешеход». Кого называют пешеходами, где ходят пешеходы. Что такое тротуар?

Магнитофон.

Дорожная разметка на полу (тротуар, проезжая часть). Картина с изображением пешеходов.

II

Светофор

Рассказ воспитателя

Знакомить с пешеходным светофором. Значение его сигналов.

Плоскостной пешеходный светофор. Картина с изображением пешеходного светофора на проезжей части.

III

Пешеходный светофор

Аппликация

Наклеивать кружочки красного и зеленого цвета в соответствии с расположением этих сигналов на светофоре. Уточнить значение сигналов пешеходного светофора. Понятия: вверху, внизу.

 Цветные кружочки, силуэт светофора, клей.

IV

Автобус

Рассматривание картины

Дать представление об автобусе, его функциональном назначении.

Картина

Декабрь

I

Едем на автобусе

Дидактическая игра

Продолжать знакомство с транспортным средством автобусом. Кто управляет автобусом, как называют людей, сидящих в автобусе, где ждут люди автобус?

Построить заранее автобус из подручных средств (кубики, стулья и т.п.). Картина с изображением автобуса.

II

Автобус

Сюжетно-ролевая игра

Познакомить с дорожным знаком «Место остановки автобуса или троллейбуса», с правила поведения на остановке. Закреплять у детей знания о назначении автобуса, о роли водителя и пассажиров.

знаки 9

III

По улицам города

Чтение

Закреплять у детей знания о транспорте, его назначении (грузовой, легковой, пассажирский).

Книга

М. Приходкина «По улицам города»

IV

Наша улица

Рассматривание картины

Знакомить с понятием «дорога», «проезжая часть», - для транспорта, тротуар – для пешеходов.

Сюжетная картина с изображением улицы.

Январь

I

Автомобили на нашей улице

Аппликация

Наклеивать детали к транспорту: колеса, окошки. Различать разные виды транспорта и наклеивать их на проезжую часть.

Силуэты автобусов, готовые детали окошек, колес.

Общий лист (панно) с изображением дороги.

II

Участники дорожного движения

Рассматривание картины

Находить на картине и называть участников дорожного движения: водитель, пешеход, пассажир. Называть их действия: водитель управляет транспортом; пешеход идет по тротуару, переходит проезжую часть; пассажир едет в автобусе, автомобиле, садится в него и выходит из него.

Картина с изображением всех участников дорожного движения

III

Пешеход и переход

Дидактическая игра

«Мишка идет в гости»

Моделирование дорожной ситуации на макете. Переход  проезжей части по сигналу светофора

Игрушка Мишка, макет светофора пешеходного с бегунком для смены сигнала, проезжая часть.

IV

Едем в гости

Дидактическая игра

или

Сюжетно-ролевая

Упражнять детей в умении находить автобусную остановку, в правильном поведении на автобусной площадке, при посадке и высадке из автобуса.

Знак «Место остановки автобуса или троллейбуса», руль для водителя, автобус, собранный из стульчиков.

Февраль

I

Собери транспорт

Дидактическая игра

Обучать детей умению собирать из частей целое. Различать и называть транспорт.

Разрезные картинки из четырех частей с изображением транспорта. Дети не только собирают целое изображение, но и узнают и называют транспорт. Воспитатель загадывает загадку, дети находят отгадку, у кого такой транспорт.

II

Гараж

Наблюдение

Дать представление о гараже, его строении и функциональном назначении. Об опасности, которая подстерегает, если стоять рядом с гаражом. Активизировать словарный запас: въехал, выехал.

Рассказать о гараже на прогулке, что это- дом для автомобилей, у него есть ворота для въезда и выезда. Гараж спасает машину от холода и ветра. Рассказать о том, когда выезжает автомобиль, водитель не видит пешеходов, поэтому опасно стоять рядом.

III

Гараж

Конструирование

Обучать детей умению создавать из строительного материала конструкцию гаража, Развивать мелкую моторику рук.

После рассматривания образца и предварительной беседы, дети строят самостоятельно гараж, затем обыгрывают, используя игрушечную машину.

IV

Все работы хороши – выбирай на вкус

Рассказ воспитателя

Знакомство с работой водителя. Как ухаживать за автомобилем: заправляет, моет, ремонтирует.

Слайды с изображением необходимых действий для рассказа.

Март

I

Труд водителя

Наблюдение

Продолжить знакомство с работой водителя, показать его общественную значимость. Закрепить знания детей о грузовом, легковом и пассажирском транспорте.

На территории детского сада провести наблюдение за работой водителя.

II

Мы - водители

Сюжетно- ролевая игра

Закреплять у детей знания о грузовом и легковом транспорте и о работе водителей на этом транспорте. Расширять сюжет за счет строительства гаражей для этого транспорта.

Вместе с детьми организовать постройку дороги, гаражей для легкового и грузового транспорта, распределив роли, обыграть.

III

Дорога

Рисование

Учить детей умению регулировать силу нажима карандаша и  рисовать карандашом прямые линии, выделяя проезжую часть и тротуар. Развивать умение штриховать в одном направлении.

Цветные карандаши, бумага.

IV

Светофор

Игра - упражнение

Закрепить знания о работе пешеходного светофора. Работать с дорожной разметкой, нанесенной на полу. Находить тротуар, проезжую часть. Переходить правильно проезжую часть по сигналам светофора.

Заранее подготовить дорожную разметку на полу (или использовать площадку). Светофор.

Апрель

I

Светофор

Рисование

Учить детей кисточкой рисовать круги красного и зеленого цветов. Закрепить знания о сигналах светофора.

Кисти, краски, листы бумаги А4

II

Узнай и назови

Дидактическая игра

Закрепить знания о различных видах транспорта.

Мини автомобили разных марок и назначений: автобус, легковой автомобиль, грузовик, цистерна.

III

Мы - пассажиры

Сюжетно- ролевая игра

Закрепить знания детей о пассажирском транспорте, дорожном знаке «Место остановки автобуса или троллейбуса»

Использование художественного слова, музыки для игры. Дорожный знак, макет автобуса.

IV

Троллейбус

Рассматривание игрушки

Знакомство с пассажирским транспортом - троллейбусом. Кто управляет, чем заправляется, кого перевозит.

Игрушка троллейбуса, художественное слово. Фрагмент мультфильма «Путешествие троллейбуса».

Май

I

Мой город

Рассматривание иллюстрации, беседа

Расширить знания детей о городе, какие у нас широкие и узкие улицы, транспорт двигается по проезжей части, пешеходы – по тротуарам. Много транспорта в городе: автобусы, троллейбусы – это пассажирский транспорт, легковые автомобили тоже перевозят пассажиров. Для пешеходов и водителей есть светофоры. Все соблюдают правила дорожного движения.

Книга

 М. Дружинина «Моя улица»

II

Зажги свой огонек

Дидактическая игра

Закреплять у детей знания о светофоре, сигналах, их назначении.

На каждого ребенка светофор с открывающимися окошечками. Педагог загадывает загадку о сигнале светофора, дети зажигают этот огонек на своих светофорах.

III

Вечер загадок «Транспорт и участники дорожного движения»

Развлечение

Находить отгадку по описанию. Закрепить знания об участниках дорожного движения, о транспорте.

Загадки и картинки к ним. Магнитная доска.

IV

Итоговое

Беседа

Выявить уровень знаний детей о транспорте и его назначении, о пешеходном светофоре, об участниках дорожного движения.

Составление сводной таблицы, подведение итогов года.

2.7. Календарно-тематическое планирование

тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

«Хочу все знать»

4-я неделя августа

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д.

Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

Праздник «День знаний»

«Золотая осень»

1-я – 2-я неделя сентября

Расширять знания детей об осени; временах года.

Учить правилам безопасного поведения в природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.

Выставка поделок из овощей и фруктов.

Акция «Безопасность на дорогах»  3-4 неделя сентября

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.

Развлечение «Наш друг – светофор»

1-я – 2-я неделя октября

«Я и моя семья»

Формирование начальных представлений о семье. Формирование образа Я.

Обогащение представлений о семье

Фотовыставка «Моя дружная семья»

Мой поселок – моя Родина

«Мой любимый дом» 3-4 неделя октября

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой родине», гордость за достижения своей страны.

Выставка творческих работ «Поселок, где мы живем»

День народного единства.

1-я неделя ноября

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Знакомить детей с флагом, гербом, гимном  России.

Выставка детского творчества

«Путешествие в другие страны»

 2-я неделя ноября

Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами дружно.

Поздняя осень

«Унылая пора, очей очарованье…»

3-я – 4-я неделя ноября

Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Праздник осени.

Дружат дети всей Земли

1-я  неделя де

Воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Выставка творческих работ (Родители +дети)

Зима

Дружат жат де

. Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Развлечение «Зимние забавы»

К нам приходит Новый год

«Русские праздники и новогодние традиции»

3-я и 4-я неделя декабря

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Новогодний праздник

Зимние забавы

1-я неделя января

Продолжать знакомить с особенностями русской зимы, с зимними забавами.

Изготовление построек из снега

 Что мы знаем о своих правах?

2-я неделя января

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.

Книжка-малышка «Мои права»

Покормите птиц зимой

3-я неделя января

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Развешивание кормушек

Зимушка – зима

4-я неделя января

Продолжать знакомить с зимой как с временем года. Расширять знания об особенностях русской зимы.

фотовыставка на тему «Зимние забавы»

День защитника Отечества

1-я – 4-я неделя февраля

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность;

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины

Тематические занятия

Утренник, посвященный Дню защитника Отечества

8 марта – мамин праздник

1-я – 2-я неделя марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлечь детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Утренник к 8 Марта

В мире животных

3-я – 4-я неделя марта

Знакомить детей с многообразием животного мира

Знакомство с народной культурой и традициями

1-я – 2-я неделя апреля

с

Знакомить с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Конкурс чтецов

Весна

3-я – 4-неделя апреля

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

ОБЖ. В мире опасных предметов 1-я неделя мая

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Изготовление дидактической игры «Огонь –друг и враг»

Этот День Победы

2-я неделя мая

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник ко Дню Победы

Праздник ко Дню Победы

«Здравствуй, лето».3-я 4-я неделя мая

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы: переход в среднюю группу».

Формировать эмоционально положительное отношение к новой группе, к новым детям.

Праздник «Мы уже не малыши»

В течение учебного года в детском саду предусмотрены тематические недели.

 Перспективное планирование по тематическим неделям

Тема недели

и ее период

Содержание работы

Варианты мероприятий

29.10.18 – 04.11.18

Экологический марафон

Формирование экологической культуры детей. Формирование правильных экологически грамотных взаимоотношений с природой. Воспитание у детей любви к природе.

 - «По тропинкам»;

 - «Кто такие дикие животные»;

 - «Спасем любимое растение»;

 - «Путешествие в лес»;

 - «Праздник воды ли здравствуй,  Капитошка»

26.12.18 – 11.01.19

Новогодняя неделя здоровья и спорта

Физическое  развитие и воспитание ребенка, формирование у него первоначальных основ здорового образа жизни.

 - «Путешествие со снеговиком»;

 - «В гости к зиме»;

 - «Путешествие в страну Витаминию»;

 - «Будь здоров»;

 - «Путешествие в Спортландию»

01.03.19 – 07.03.19

Неделя встречи весны

Формирование у детей представлений о сезонных изменениях природы весной. Воспитание любви к природе.

 - «Праздник птиц»;

 - «Звуки весны»;

 - «Разбудим солнышко»;

 - «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья!»

 - «Путешествие в весенний лес»

15.04.19 – 19.04.19

Театральная неделя

Познакомить детей с миром театра, раскрыть увлекательный мир театрального искусства. Воспитывать любовь и готовность к творчеству.

 - театр. представление «В гостях у сказки»;

 -  театр. представление «Котята и зверята»;

 - театрализованное представление для детей и родителей (по выбору педагога);

 - театр. досуг «Кто в теремочке живет»;

 - театр. досуг «Путешествие в сказку «Репка»

  В летний период учреждение работает по летней оздоровительной программе.

2.8. Коррекционная и инклюзивная работа

Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Охарактеризуем основные образовательные области.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель — овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь. Задачи социально-коммуникативного развития: • формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;

• формирование навыков самообслуживания;

• формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;

 • формирование предпосылок и основ экологического мироощущение- , нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;

• формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении.

При реализации задач данной образовательной области у детей с ОВЗ формируются представления о многообразии окружающего мира, отношений к воспринимаемым социальным явлениям, правилам, общепринятым нормам социума и осуществляется подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности. Освоение детьми с ОВЗ общественного опыта будет значимо при системном формировании педагогом детской деятельности.

При таком подходе у ребенка складываются психические новообразования: способность к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению. На основе взаимодействия со сверстниками развиваются и собственные позиции, оценки, что дает возможность ребенку с ОВЗ занять определенное положение в коллективе здоровых сверстников. Работа по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений, осуществляется по нескольким направлениям:

• в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;

• в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;

• в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;

• в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основная цель — формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов.

Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти.

Соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития:

 • формирование и совершенствование перцептивных действий;

• ознакомление и формирование сенсорных эталонов;

• развитие внимания, памяти;

• развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

 Образовательная область «Познавательное развитие» включает: Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.

Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка. Имеющиеся нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата препятствуют полноценному сенсорному развитию, поэтому при организации работы по сенсорному развитию необходимо учитывать психофизические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм инструкций.

При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конструктивной деятельности, направленное на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире. Учитывая быструю утомляемость детей с ОВЗ, образовательную деятельность следует планировать на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей деятельности.

Образовательная область «Речевое развитие»

Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.

Задачи развития речи:

• формирование структурных компонентов системы языка — фонетического, лексического, грамматического;

• формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи, двух форм речевого общения — диалога и монолога;

• формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

 Основные направления работы по развитию речи дошкольников:

• развитие словаря.

Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними.

Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими;

• воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предполагает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация);

• формирование грамматического строя речи.

Формирование грамматического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений);

• развитие связной речи.

Развитие связной речи включает развитие диалогической (разговорной) и монологической речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога, умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов;

• формирование элементарного опознавание явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму;

• развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Основные направления работы с детьми в данной образовательной области: «Художественное творчество».

Основная цель — обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям. Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, в процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами. Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете. Рисование направлено на развитие манипуляторной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук. В зависимости от степени сохранности зрения, слуха, двигательной сферы ребенка и его интеллектуальных и речевых возможностей, следует подбирать разноплановый инструментарий, максимально удобный для использования (величина, форма, объемность, цвет, контрастность), продумывать способы предъявления материала (показ, использование таблиц с текстом заданий или названий предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подбирать соответствующие формы инструкций.

Во время работы с детьми с ДЦП необходимо соблюдать ряд условий, направленных на уменьшение влияния моторной недостаточности:

посадить ребенка в удобную позу, способствующую нормализации мышечного тонуса, снижению напряжения; определить ведущую руку у каждого ребенка, имеющего нарушения ДЦП;

для снижения гиперкинезов необходимо воспользоваться такими приемами, как крепкое сжатие кисти руки ребенка (в отдельных случаях требуется на руку ребенка надеть браслеты — утяжелители);

на всех этапах работы широко используется активно-пассивный метод (взрослый своей рукой помогает действию руки ребенка).

«Музыкальная деятельность».

Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха), танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями).

Образовательная область «Физическое развитие»

Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия. Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:

• формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

• изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;

• развитие речи посредством движения;

• формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;

• управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-во- левых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.

В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

2.9.  Деятельность кружка дополнительного образования художественно – эстетической направленности для детей младшей группы «Волшебная палочка»

       Работа кружка реализуется по отдельно разработанной программе.

        Мир маленького человека красочный. Эмоциональный. Уже в самой сути ребенка заложено стремление узнавать и создавать. Работа с разными материалами расширяют сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение, развивает воображение, фантазию. Массаж кисти, пальчиковые упражнения ускоряют развитие речи. Двигательная активность кисти увеличивает грамматически правильную речь, развивает память, способствует автоматизации звуков и подготовки руки к письму.

       «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - утверждал В.А. Сухомлинский.

      Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процессов позволяет сделать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной. Наличие материала для кружковой работы, его высокое качество, разнообразие способов рисования поможет ребенку увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного сложнее. А главное нетрадиционная техника рисования дает ребенку возможность удивляться и радоваться миру.

       Цель кружка: развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке, интерес к собственным открытиям через рисование.

      Задачи:

      Развивающие:

       - формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;

        - развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;

        - формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ;

        - развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

       Образовательные:  

       - закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;

       - знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов  и приемами работы с ними;

       - закреплять приобретенные навыки и умения и показывать широту их возможного применения.

       Воспитательные:

       - воспитывать трудолюбие и желание добиться успеха;

       - воспитывать аккуратность, усидчивость, целеустремленность, творческую самореализацию;

        - В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей.

  2.10. Работа с родителями

Взаимодействие детского сада с семьей

    Основные цели и задачи

    Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

    Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

    Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

   Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

  • Взаимопознание и взаимоинформирование
  • Стенды.
  • Мастер-классы.
  • Тренинг
  • Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
  • Семейные художественные студии.
  • Семейные праздники.
  • Семейный театр.
  • Семейный абонемент.
  • Семейная ассамблея.
  • Проектная деятельность.
  • Семейный календарь.

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
  • ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

сентябрь

1.Родительское собрание «Организационное»

2.Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»: режим дня, сетка занятий, возрастные характеристики детей.

3.Ознакомление родителей с режимными моментами.

4.Консультация для родителей «Как подружить ребёнка с книгой»

5.Консультация «Что должен уметь и знать ребёнок в три года».

6.Беседана тему: «Поговорим о правильном питание»

7. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Кризис трёх лет».

8.Индивидуальные беседы   «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста».

9. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Дети на дорогах»

10. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «О пользе витаминов»

Октябрь

1.  Консультация для родителей: «Одежда ребёнка для прогулок в осенний период».

2. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Культура поведения за столом».

3. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Аптечка на подоконнике»

4. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Беседа о правилах дорожного движения»

5. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук».

 6..  Консультация для родителей «Сказки могут справиться с детским непослушанием»

7. Информация для родителей «Роль сказок в развитие детей»

8. Развлечение « Осень щедрая пришла».

9. Участие родителей в изготовление шапочек – масок для театрализованной деятельности.

Ноябрь

1. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Капризы детей».

2. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Антибиотики за и против».

3. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Консультация родителям о ПДД в детском саду»

4.  День добрых дел: «Изготовление кормушек для птиц»

5. Консультация для родителей «Роль развивающих игр для детей 3 -4 лет»

6. Беседа « Как привить малышу любовь к детской книге»

7. Родительское собрание № 2 «Воспитание самостоятельности у младших дошкольников»

8. Индивидуальные беседы «Как приучать ребёнка самому одеваться и раздеваться»

Декабрь

1. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Игрушки в жизни ребенка»

2. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»

3. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Родители, будьте осмотрительны!»

4. Помощь родителей в подготовке  к Новому году. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику.  Организация совместной творческой деятельности детей  и родителей  в украшении группы и участка.

5. Консультация «Зачем и как учить стихи»

6. Беседа «О правилах поведения на празднике»

7.  Праздник  «Здравствуй, праздник Новогодний»

Январь

1. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Играйте вместе с детьми».

2. Индивидуальные беседы «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста»

3. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Что такое ЗОЖ»

4.  Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Памятка родителей по ПДД»

5.  Консультация «Наши привычки – привычки наших детей»

6.  Консультация: «Не жадина, а собственник»

7.  Консультация для родителей « Как организовать чтение дома»

Февраль

1. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Растим будущего мужчину»

2. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Как предупредить весенний  авитаминоз»

3. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Рекомендации родителям по обучению детей ПДД»

4.  Консультация на тему: «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка

5. Индивидуальные беседы «Как приучать ребёнка самому одеваться и раздеваться»

6.Анкетирование «Какой вы отец?»

7..Оформление фотогазета « Наши замечательные папы!».

8 .Изготовление подарков к празднику 23 февраля.

Март

1. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Гиперактивный ребенок»

2. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Маршруты здоровья и закаливания»

3. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Родители – водители, помните!»

4.  Консультация для родителей «Театральная деятельность в детском саду»

5. Консультация «Как приучать детей к труду»

6. Беседа  «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей»;

7. Развлечение «8 Марта, праздник мам»        . Совместная подготовка к весеннему  празднику.

8. Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам и бабушек».

9. Родительское собрание № 3 «Развитие у ребенка мелкой моторики»

10. Изготовление подарков для мам и бабушек.

Апрель

1. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Как провести выходной день с детьми»

2. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Конъюктивит у ребенка»

3. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «По дороге в детский сад»

4.  Индивидуальные консультации и беседы с родителями по духовно – нравственному воспитанию.

5. Консультация «В какие игры и как играть с детьми»

6. Беседа  «Воспитание усидчивости у детей»

7.  Консультация для родителей «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку»

8. Индивидуальные беседы «Как правильно хвалить ребенка»

Май

1. Родительское собрание «Чему мы научились за год»

2. Размещение информации в уголке для родителей на тему: «Что должен знать и уметь выпускник младшей группы».

3. Размещение информации «Уголок здоровья» на тему: «Оздоровление детей в летнее время»

5. Размещение информации «Уголок безопасности» на тему: «Азбука безопасности»

 6. Привлечение родителей к озеленению участка

7. Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?»        

8.  Оформление альбома «Игры на свежем воздухе»

9. Стенгазета «Наша жизнь в детском саду»

10. Консультация «Как организовать летний отдых»

11.Беседа «Путешествие с ребенком.  Обеспечение безопасности детей».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня в группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей группы  и способствует их гармоничному развитию.                                             

Режим дня младшей группы

Режимные моменты

Зима

Лето

Прием детей

7.30 – 8.30

7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика

8.30 – 8.40

8.30 – 8.40

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.40 – 9.00

8.40 – 9.00

Учебная деятельность (индивидуальная работа – лето)

9.10-  9.50

9.10 – 9.40

Самостоятельная деятельность детей

9.40 – 10.40

9.40 – 10.40

Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.40 – 11.30

10.40 – 11.50

Подготовка к обеду. Обед.

11.30 – 12.10

11.50 – 12.30

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.10 – 15.00

12.30 – 15.00

Подъем. Гимнастика побуждения. Полдник.

15.00 – 15.40

15.00 – 15.40

Кружковая работа. Индивидуальная работа

15.40 – 16.10

15.40 – 16.10

Самостоятельная деятельность детей

16.10 – 16.30

16.10 – 16.30

Прогулка. Уход детей домой

16.30 – 17.30

16.30 – 17.30

3.2. Структура непосредственно образовательной деятельности

Расписание непосредственно образовательной деятельности

День недели

НОД

Понедельник

1. Физкультура

2. Развитие речи

Вторник

1. Рисование

2. Музыка

Среда

1.Физкультура

2.ФЭМП

Четверг

1. Ознакомление. с окружающим миром

2. Физкультура на воздухе

Пятница

1.Апликация /Лепка

2.Музыка


Учебный план на 2018/2019 учебный год в младшей группе №4

Образовательная область

неделя

часы

месяц

часы

год

часы

Основная часть

Вариативная часть

год

%

год

%

1

Физическое развитие

Физическая культура

3

45мин

12

98

24ч30мин

98

100

0

0

2

Речевое развитие

Развитие речи. Чтение художественной литературы

1

15мин

4

34

8ч.30мин

34

100

0

0

3

Социально-коммуникативное развитие:

0,5

15мин

2

30мин

18

4ч30мин

18

100

0

0

4

Познавательное развитие:

Ознакомление с предметным миром и миром природы

Формирование элементарных математических представлений

0,5

1

15мин

15мин

2

4

30мин

14

32

3ч30мин

14

0

100

0

0

32

0

100

5

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка

Рисование

Аппликация

Лепка

2

1

0,5

0,5

30мин

15мин

15мин

15мин

8

4

2

2

30мин

30мин

66

34

15

16

16ч30мин

8ч30мин

3ч45мин

6

34

15

16

100

100

100

100

0

0

0

0

0

0

0

0

Итого:

10

40

10ч

327

81ч45мин

295

89

32

11


3.3. Здоровье – сберегающие технологии, используемые в программе

                             Организация двигательного режима детей

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (мин.)

Физическая культура

а) в физкультурном зале

б) на свежем воздухе

2 раза в неделю до 15 мин

1 раз в неделю до 15мин

Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня

а) упражнения на развитие двигательной активности

Ежедневно 10 – 15 мин.

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером)

5 – 15 мин.

Оздоровительно – закаливающие процедуры

Гимнастика, солнечные и воздушные ванны, ходьба по ребристой дорожке, умывания в течение дня прохладной водой, облегченная форма одежды,  физкультурные занятия на воздухе, оздоровительно-дыхательная гимнастика, босохождение.

Система закаливающих мероприятий.

1. Температура в помещении 21 – 22 градусов.

2.  Прием  детей на свежем воздухе при температуре до - 15 градусов  без ветра.

3. Одежда детей на прогулке в соответствии с погодой, в помещении – шорты, носочки, короткий рукав.

4.  Утренняя зарядка с элементами дыхательной  гимнастики – 10 минут.

5. Полоскание рта после еды водой комнатной температуры, обучение полоскания горла декабрь, январь, февраль – водой комнатной температуры, март, апрель, май, октябрь, ноябрь - отварами трав (индивидуально, с учетом переносимости).

6. Воздушные ванны до и после сна. Босохождение – индивидуально с учетом состояния здоровья ребенка.

7. Дневной сон в хорошо проветренной спальне; весенне – осеннее – летний период –с доступом свежего воздуха.

8. Взбадривающая гимнастика после сна. Обширное умывание лица, рук до локтя водой комнатной температуры.

9. Прогулки при температуре – 15 градусов без ветра – 1 раз, осенний, весенний период -2 раза, летом – 3 раза.

10. Солнечные ванны (летом) с 5-8минут до 12 минут 2 раза в день.

11. Летом – мытьё ног водой комнатной температуры.

3.4. Материально – технические условия реализации программы

№П/П

Вид помещения

социально-бытового

и иного назначения

Наименование оборудования,

ТСО

Кол-во

1

Игровая

Стенка для игрушек,

Столы

Стулья

Мягкая мебель

Больница

Кухня детская

Телевизор

1

5

24

1

1

1

1

2

Умывальная

Шкафчики для полотенчиков

Горшечная

4

1

3

Приемная комната

Шкаф для одежды

 Лавочки

5

4

4

Спальня

Кровати

Стол рабочий

22

1

В группе имеется:

-  сенсорный уголок (различные пирамидки, шнуровка, крупная и мелкая мозайка, лото, пазлы, домино, различные дидактические игры)

 - книжный уголок (книги по программе и любимые книги детей);

- уголки для сюжетно-ролевых игр (больница, магазин, кухня парикмахерская, автопарк с широким набором игрушек для разыгрывания различных ситуаций),

 - уголок музыки (различные музыкальные инструменты)

 - уголок природы (серии картинок, представители животного мира, различные виды комнатных растений, природный материал, календарь природы, инвентарь для ухода за растениями, дидактические игры),

 - уголок ПДД и безопасности (демонстрационные картинки, настольные и дидактические игры, различные виды транспорта, картотека игр по ПДД, карточки с дорожными знаками);

 - уголок конструирования (крупный строительный материал мелкий конструктор, конструктор «Лего», небольшие игрушки для обыгрывания построек)

 Все оборудование и игры соответствуют санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности. Средства обучения и воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей.

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по

программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой,

Т.С.Комаровой, 2014г.

Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до

школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой,2014г.

Образовательная программа "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Веракса,

М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, 2015 г.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе

детского сада. Планы занятий.-2-е изд.,испр. и доп.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016.-96с.:цв.вкл.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая

группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-80с.

Колесникова. Е.В. Математика для детей 3-4 лет: Методическое пособие к

рабочей тетради.-М.:ТЦ Сфера,2007.-48с.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа.-

М.:МОАИКА-СИНТЕЗ,2012.-112с.:цв.вкл.

КуцаковаЛ.В.Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа

и конспекты занятий.-М.:ТЦ Сфера,2008.-240с.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3– 7 лет. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа

М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-64с.

К.Ю.Белая  Формирование Основ безопасности у дошкольников.ИЗДАТЕЛЬСТВО МОЗАИКА_СИНТЕЗ 2011г.

Интернет ресурсы: http://doshkolnik.ru; http://vospitatelds.ru;  http://dohcolonoc.ru


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием.   «Малютка»   МДОУ   Д/с  № 27 «Чеб...

Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.

Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...

Рабочая программа"Рабочая программа по предмету «Музыкальная деятельность» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» все возрастные группы (2-7 лет)"

Рабочая программа"Рабочая программа по предмету «Музыкальная деятельность» образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  все возрастные группы...

Рабочая программа младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Рабочая программа младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 201...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Рабочая программа реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС).Младшая группа

Общеобразовательная программа  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физич...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы на 2022/ 23 учебный год Составлена на основе Основной общеобразовательной программы МБДОУ № 17 «Земляничка», комплексной программы «Теремок».

Рабочая программа первой группы раннего возраста (1,6 -2 года) разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:...