Проект" Пыть-Ях жемчужина Югры"
проект

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр        развития ребёнка - детский сад «Фантазия»

Проект по познавательному развитию

«Пыть-Ях – жемчужина Югры»

для детей старшего дошкольного возраста  

Разработчики:

    Сокоренко О.А.

Дульцева О.П.

                                               г.Пыть-Ях

2018 -2019г

                                           Содержание

       Проект «Пыть-Ях – жемчужина Югры»   по познавательному развитию  детей старшего  дошкольного возраста в  рамках проектной деятельности детей группы «Колокольчик»

Разработчики: Сокоренко О.А.; Дульцева О.П..

Организация: МДОАУ ЦРР д/с «Фантазия»

Населенный пункт: Ханты – Мансийский автономный округ г. Пыть-Ях

1. Паспорт проекта

2. Пояснительная записка

Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство малой  Родины. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство малой Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но пропущены через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек.

В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края – Ханты-Мансийского автономного  округа. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной  культуры. В этой связи успешность развития ребенка старшего дошкольного возраста при знакомстве с родным городом и краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром, через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному детству.

                                              Актуальность проекта

У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством, если оно, конечно же, не было трудным, у большинства людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей. Он может быть тихим городком и в то же время являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных впечатлений. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. Например, поэты сочиняют стихотворения о любимом городе и крае,  композиторы пишут музыку, художники пишут картины, тем самым прославляя город, край и увековечивая память о нем на многие годы. Мы хотим, чтоб ребятам, город, а также округ, в котором они живут, стал бы любимым! Этот проект посвящается родному городу и округу – Югре, который является Родиной наших воспитанников.

                                   Ведущая педагогическая идея

Ведущей педагогической идеей является пробуждение у  детей старшего дошкольного возраста интереса к  культуре народов Севера через знакомство с традициями и обычаями, бытом и трудом, национальными костюмами народов ханты и манси. Формирование у детей навыков адекватного и доброжелательного отношения к представителям этого народа. Мы уверены, что активное действенное познание навыков поможет детям сохранить и усвоить полученные знания.

                                                           Проблема

Анализ результатов диагностического обследования воспитанников старшего дошкольного возраста  показал:

- у 30% воспитанников не сформированы знания по ознакомлению с бытом и культурой народов Севера;

-нет системы работы, методических пособий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с национальным наследием народов, исконно обитающих на территории Севера.

Результаты анкетирования родителей показали:

- «Какие игры детей Севера вы знаете?» - 10% опрошенных  ответили – «Ловля оленей»;

-80% респондентов не могли вспомнить ни одну игру;

-из национальных праздников 10% назвали праздник «Вороний день»;

-100% родителей считают нужным изучение и сохранение народных игр и традиций северных народов.

                                                  Противоречия

Таким образом, был выявлен ряд противоречий:

- между необходимостью деятельности в ДОО, как условия формирования интересов к культуре народов севера у детей старшего дошкольного возраста, и отсутствием соответствующих методических пособий, дидактического и наглядного материала, адаптированных к возрастным особенностям дошкольников;

- между необходимостью привлекать родителей и отсутствием у них интереса к данной теме.

Таким образом, выявленные противоречия определили проблему развития интереса у детей старшего дошкольного возраста к культуре, традициям народов Севера ханты и манси. Кроме того, необходимо было выяснить какие современные педагогические технологии, методы и формы работы должны быть применены нами для успешной деятельности с дошкольниками в этом направлении.

3. Цель и задачи проекта

Цель:  осуществление комплексного подхода к воспитанию и приобщению дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.

Задачи:

- осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона;

- развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе;

- развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей, учить  мыслить, фантазировать;

- воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю;

- формировать у старших дошкольников любовь к родному городу и чувство гордости за него;  развивать уважение к землякам, прошлому, настоящему, культуре, достопримечательностям родного края;

-создавать  условия  в ДОО: кадровые, материально-технические, нормативно-правовые, научно-методические;

- создавать  преемственные связи ДОО, родителей, музея;

- использовать  инновационные технологии, направленные на развитие  у старших дошкольников  потребности  в  духовном  развитии,  развитии  интереса  к  истории  родного   края;

- отслеживать   результативность  деятельности  всех  участников образовательной организации   с  помощью системы мониторинговой деятельности;

- повышать инновационную активность педагогов (разработка дидактических материалов,  методических разработок, участие в  мероприятиях по данной проблеме);

- создавать методические условия для интегрированного обучения и воспитания дошкольников по развитию познавательной активности у детей, формированию гражданско-патриотических чувств;

- создавать условия для равноправного взаимодействия ДОО и семьи по воспитанию у детей     старшего дошкольного возраста любви к родному городу.

4. Принципы построения проекта

При выстраивании педагогических отношений по ознакомлению дошкольников с родным городом и краем положены следующие принципы:

Принцип историзма

 - Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). С этой целью создан краеведческий мини-музей, подобран материал о городе Пыть-Яхе и Ханты-Мансийском округе, включающий как сведения об историческом прошлом, так и современном культурном облике родного края.

Принцип гуманизации

 - Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации

- Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном крае  с учётом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

Принцип интегративности

 - Реализуется в сотрудничестве с семьёй, детской библиотекой, музеем города. Содержание краеведческого материала определяется с учётом сочетания всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями города Пыть-Яха и округа.

5. Этапы реализации программы

Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

1 этап - подготовительный, включает в себя:

1. анкетирование знаний родителей и их представлений о родном крае, его истории, достопримечательностях;
2. диагностирование детей с целью выявления уровня сформированности знаний и представлений об истории и культуре родного города.

2 этап - основной, включает в себя:

1. непосредственно-образовательная деятельность с детьми в соответствии с перспективным планом;
2. совместные мероприятия с семьями воспитанников;
3. совместные мероприятия с детьми разного возраста;
4. экскурсии по городу;
5. пополнение развивающей предметно-пространственной среды;
6. выставки детских работ, семейных коллекций, коллекций сотрудников.

3 этап - заключительный, включает в себя:

1. мониторинг детей;

2. анкетирование родителей;

3. выводы и предложения.

6. Условия реализации проекта

Реализация проекта «Пыть-Ях – жемчужина Югры»   предусматривает проведение одного интегрированного занятия в месяц, предусмотренного в разделе «Познавательное развитие», но материал, предлагаемый детям, можно использовать в любом из режимных моментов деятельности группы, начиная с утреннего приема детей (беседы), сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные игры, продуктивная деятельность детей. Дидактические игры,  разработанные по темам проекта, можно использовать в самостоятельной игровой деятельности детей: игры-тесты, игры-загадки, игры-развлечения, игры-задания, сказки. В педагогическом процессе широко используются ИКТ. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда – мини-музей «Моя Югра». В работе с детьми используется опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность. Широко используются педагогические технологии: личностно- ориентированного обучения, сотрудничества, технология  проектного обучения, игровые технологии.

Участниками образовательных отношений являются:

 воспитанники, родители, педагоги.

Организация образовательных отношений:

• Группа: подготовительная.
• Срок реализации программы: один год.
• Формы работы с детьми: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Для решения цели и задач проекта создаются организационные условия, которые будут отвечать, корректировать, направлять деятельность по реализации проекта. Все участники проекта выполняет определенные функции:

• воспитатели осуществляют образовательные отношения; формируют знания о своём городе, родном крае, животном и растительном мире Югры, о жизни и быте коренных жителей - ханты и манси; формируют предпосылки научного мировоззрения, используя в своей деятельности разнообразные формы, методы и приемы;
• профильные специалисты (по музыкальной деятельности) оказывают влияние на эстетическое восприятие и познавательную заинтересованность дошкольников посредством классической музыки в современной обработке и т.д.;
• инструктор по физической культуре проводит физкультурно-оздоровительную работу с учётом регионального компонента;
•  родители и законные представители принимают участие в совместной деятельности ДОО и семьи; в организации экскурсий, выездов на природу.

                                   7. Уровни освоения задач проекта

• Низкий. Не сформировано представление о местоположении города и его реке. Ребенок испытывает трудности в ответе о родственных связях, не знает свой адрес, адреса родственников. Не может назвать профессии родителей. Выражено отставание в понимании компонентов трудового процесса (построение наглядно-схематических и мысленных моделей: профессия – цель труда - материал – инструменты – результат труда).              

Отставание в знаниях по изученным блокам, хотя ребенок имеет представления об отдельных темах. Не может отразить изученную тему в игровой и продуктивной деятельности.

• Средний. Сформировано представление о том, что город является малой Родиной. Ярко выражено стремление к самостоятельности в получении знаний. Ребенок различает большое число объектов расположенных в нашем городе. Вычленяет характерные и существенные признаки предметов под руководством воспитателя. Знает и различает исторические и культурные объекты. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства, но недостаточно овладел общими понятиями и общими связями. Имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда, понимает значение использования техники. Стремится аргументировать свои суждения. Располагает некоторыми сведениями о транспорте и его значении для жителей города.
• Высокий. Ребенок самостоятельно может рассказать о городе, в котором родился и живет. Осознает значение культурных и исторических объектов  в истории нашего города. Знает правила дорожного движения. Выражает стремление к экспериментированию, познанию, творчеству. Ребенок знает основные объекты живой природы нашего города и значение труда взрослых по благоустройству. Познавательное отношение к миру устойчиво. Охотно вступает в общение. Отличается высокой речевой активностью. Умеет сам выдвинуть идею, план действий, организовать партнеров в игровой и продуктивной деятельности по изученному материалу.

8. Содержание проекта

Непосредственно-образовательная деятельность развивает у детей способность видеть красоту и гармонию родного края, знакомит с традициями народов севера, развивает такие психические процессы, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально – положительное отношение к объектам эстетического содержания.

Непосредственно-образовательная деятельность по воспитанию любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста состоит из следующих блоков:

1 блок – «Мой родной город»

2 блок – «Коренные жители ХМАО»

              3 блок – «Жители леса»

4 блок – «Наши пернатые друзья»

5 блок – «Растительный мир Югры»

6 блок – «Мы друзья природы»

9.Планирование непосредственно-образовательной  деятельности

 детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с родным краем

10. Взаимодействие с педагогическим коллективом дошкольной образовательной организации

Цель: повышение образовательного уровня педагогов в воспитании у детей любви к родному краю. Основными направлениями деятельности являются:

-знакомство и внедрение в практику деятельности ДОО новых технологий в области познавательного развития детей дошкольного возраста;

-создание информационной базы по педагогическим образовательным технологиям по воспитанию  у детей патриотических чувств к малой Родине;

-внедрение современных методов мониторинга патриотического и духовно - нравственного воспитания  дошкольников;

-пропаганда этнической и культурной жизни народов Югры  (проведение конкурсов, распространение рекламно-информационной литературы);

-оказание педагогической помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми.

Формы работы с педагогами:

- беседы;

- семинары – практикумы;

- компьютерные презентации;

- анкетирование;

- круглые столы;

- мастер – классы;

- групповое, индивидуальное консультирование;

- предоставление методических рекомендаций в виде памяток.

11.Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

Одним из основных направлений деятельности по формированию познавательных и духовно- нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста является работа с родителями. Данная проблема решается «всем миром»: семья, детский сад, общественность.

Задачи работы с родителями:

-повышение педагогической культуры родителей;

-изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания;

-вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний через консультации, семинары;

-духовно - нравственное просвещение родителей;

-включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Формы работы с родителями:

-проведение родительских собраний, конференций,  семинаров–практикумов, консультаций;

-анкетирование родителей;

-беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по темам месяца;

-дни открытых дверей;

-экскурсии по детскому саду для вновь прибывших детей и их родителей;

-показ непосредственно-образовательной деятельности для родителей;

-совместная непосредственно-образовательная деятельность для детей и родителей;

-круглые столы с привлечением специалистов детского сада (логопеда, инструктора по физическому воспитанию, педагога-психолога, др.);

-родительский клуб «Юный югорчанин» (семинары проходят 1 раз в квартал);

-организация совместных дел.

12.Взаимодействие с родителями по ознакомлению с родным краем с детьми старшего дошкольного возраста

13. Ресурсное обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение:

- нестандартное оборудование;

 Информационное обеспечение:

- мониторинг  эффективности деятельности по всем направлениям;

- подготовка информационного материала для родителей;

- создание и внедрение новых форм деятельности с родителями, эффективно способствующих положительной динамике по всем разделам.

 Программно-методическое обеспечение:

- разработка программно-методического комплекса для родителей и педагогов.

14. Ожидаемый результат

- Ребёнок имеет представление о родном городе, символике, достопримечательностях; 

- имеет представление о жизни коренных народов Югры;

- знаком с национальным орнаментом;

- умеет  творчески применять полученные знания, умения, навыки в игровой, художественно-продуктивной деятельности;

- владеет исследовательскими навыками, умениями наблюдать, сравнивать, анализировать, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы, владеет навыками поисковой деятельности;

- умеет  выступать перед аудиторией;

- способен организовать свою деятельность;

- любит родной край, уважительно относится к коренным народам;

- осознаёт себя коренным жителем, наследником богатой истории и культуры Югры;

- знает животный и растительный мир своего родного края;

- бережно относится к природе  края, к тому, что окружает детей и близко им с рождения, учится сохранять и преумножать богатство родной земли;

- у детей формируется национальное самосознание, мировоззрение, нравственно – патриотическая позиция, которая проявляется на уровне нравственных идеалов – любви к малой родине;

- формируется позитивное восприятие национальных различий других культур, религий, убеждений, языка;

- осуществляется воспитание начал интернационализма, которое предполагает как общение детей разных национальностей в ДОО, так и специальное ознакомление с жизнью других народов, в частности народов ханты и манси;

- сможет адаптироваться в любом регионе России независимо от национальности;

- чувствовать свою сопричастность к миру, осознавать родовую связь с природой.

Таким образом, на основе полученных положительных результатов можно утверждать, что гипотеза об успешном воспитании интереса, любви к малой родине и повышении краеведческих знаний у детей старшего дошкольного возраста с помощью интеграции краеведческого материала во все компоненты воспитательно-образовательного процесса, подтверждена.

                                          15. Библиография

Гордеев Ю. Птицы тайги. Свердловск, Среднеуральское книжное издательство, 1985.

Детские народные подвижные игры. //Составители: А.В.Кенеман, Т.И.Осокина. М., Просвещение, 1995 г.

Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., Просвещение, 1985.

История геологического поиска. Под ред. А.Шевченко. М., Пента, 2003.

Край, ставший судьбой. Нефтеюганск, 2000.

Кречмар А.В., Забродин В.А. Животный мир Севера России. Россельхозиздат, 1987.

Куриков В. Ханты-мансийский автономный округ: с верой и надеждой в третьем тысячелетии. Екатеринбург, Зевс, 2000.

Мазуренко М.Т., МоскалюкТ.А. Краски северного лета СПб., Алфавит, 1997.

Нефтеюганск. Фотоальбом-путеводитель. Совместное издание НМУ «Музей реки Оби» и ГУП «Нефтеюганская типография».

Николаева С.Н. «Экологическое воспитание дошкольников». Страна чудес. М., 1998.

Обские Угры. //Под ред. А.И.Райшева. Тюмень, ИФА, 2005.

Пойковский. Подарочный буклет. Западно-сибирская полиграфическая компания, 2003.

Природа Югры. Екатеринбург, Магеллан, 2008.

Сердце Югры: Нефтеюганский район. Екатеринбург, Баско, 2005.

Салмин В. Сибиряки. Екатеринбург, Сократ, 2005.

Салымский край. Научно-художественное издание. Екатеринбург. Тезис, 2000.

Сказание о земле Югорской. //Под ред. Н.Л.Западновой. Тюмень, ИФА, 2005.

Система экологического воспитания в ДОУ. Составитель – О.Ф.Горбатенко. Волгоград, 2007

Шорыгина Т.А. Беседы о русском севере. М., Сфера, 2008

Методическая литература для занятий с детьми художественной деятельностью:

Волшебные комочки: пособие для занятий с детьми.// Авт.-сост. А.В.Белошистая, О.Г.Жукова. М., Аркти, 2006.

Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. СПб., Детство-пресс, 2003 г.

16. Список художественной литературы для чтения детям:

Вагатова М. Маленький тундровый человек. Тюмень, СофтДизайн, 1996.

Детские сказки варьёганских ханты. //Сост. Н.Б.Кошкарёва. Ханты-Мансийск, Полиграфист, 2006.

Конькова А.М.Сказки бабушки Аннэ. М., Мария, 1993.

Конькова А.М. Свидание с детством. М., Унисерв, 1996.

Лагунов К. Как искали тюменскую нефть. М., Малыш, 1981.

Приключения Морошки. Стихи, рассказы, сказки.// Под ред. А.Кердан, В. Блинов.Екатеринбург, Сократ, 2002.

Сказки народов ханты. СПб., Алфавит, 1995.

Сказки народов Севера. //Составитель В.В.Винокурова, Ю.А.Сем. – Л., Просвещение, 1991.

Слинкина Г. Как Мышата и Лягушата внучатами стали. Хантыйские сказки. Екатеринбург, 1992.

Чучелина Т. Сказки Югры. М., Наш современник, 1995.

Шешкин П.Е., Шабалина И.Д. Мансийские орнаменты. Альбом. СПб., Просвещение, 1994.