Результаты диагностики в средней группе.
материал (средняя группа)

В сентябре 2018 года, проводилась диагностика в средней группе № 16 «Мальвина», в которой участвовало 17 детей, что составило 43% от общего состава группы. Результаты диагностики показали:

Образовательная область: «Познавательное развитие».

       Дети, с высоким уровнем (18%) самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы, без подсказки взрослого.  В процессе экспериментирования ребенок обследует предмет, соотнося с  эталоном  при  выделении признаков и отражает  в  речи полученные  знания. При воплощении художественного замысла по образцу или схеме ребенок производит самостоятельный анализ образца, схемы, чертежа. Способен завершить изображение основы, предложить новое композиционное решение в аппликации и линейном рисунке. Имеет представления о многих достопримечательностях родного города, о России, её праздниках, Российской армии и людях, которые стоят на страже Родины. Отвечает на вопросы о своём имени и фамилии, возрасте; называет имена родителей и других членов семьи, имя и отчество воспитателей, родную страну, родной город. Имеет представлений о гендерных ролях; о семье и взаимопомощи членов семьи, об обязанностях по дому каждого члена семьи, о ее традициях, интересах и увлечениях разных членов семьи. Проявляет интерес к профессиям родителей и результатам их профессиональной деятельности.

       Со средним уровнем (82%), при воплощении художественного замысла по образцу или схеме ребенок нуждается в руководстве взрослого на каждом этапе воплощения образца; задание сложить лист бумаги или картона различными способами  выполняет при помощи взрослого или использует только хорошо получающийся у него способ складывания; создание новых вариантов знакомых конструкций затруднено, созданная поделка носит репродуктивный характер (воспроизведение элементов знакомых поделок); Имеет представления о некоторых достопримечательностях родного города, о России, её праздниках Российской армии и людях, которые стоят на страже Родины. Отвечает на вопросы о своём имени и фамилии, возрасте; называет имена родителей и некоторых членов семьи, путает имя и отчество воспитателей, называет родную страну, родной город (село). Знает о некоторых профессиях (воспитатель, врач, продавец, полицейский, пожарный, строитель, водитель, парикмахер и т. д.). Имеет представления об основных частях тела человека и их назначении; об элементарных правилах поведения и личной гигиены; о разных видах общественного транспорта; об элементарных правилах поведения в городе и на природе.

Пути решения: Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а также использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие». 

          Высокий уровень имеют 94%, это дети, которые имеют представления о моральных нормах и правилах поведения, осознанно соблюдают их при общении со взрослыми и сверстниками. Способны управлять своим поведением при выполнении творческой работы рядом с другими детьми: не мешать им, не ломать, не портить их поделки. Способны оценить свои поступки и поступки окружающих с морально-нравственной точки зрения. Дети с удовольствием играют со сверстниками, в игре используют средства эмоциональной выразительности. Адекватно реагируют на эмоциональные переживания других людей. Самостоятельно ставят цель деятельности и планируют её результаты; самостоятельно выбирают материалы, необходимые для получения результатов учебной задачи. В определённых опасных ситуациях может обратиться за помощью к взрослому.

Средний уровень имеют 6%, это дети ,которые имеют представления о моральных нормах и правилах поведения, но не всегда осознанно соблюдают их при общении со взрослыми и сверстниками. Не всегда ориентированы на правильное поведение при выполнении творческой работы рядом с другими детьми, не всегда способны оценить свои поступки и поступки окружающих с морально-нравственной точки зрения. На предложение общаться, взаимодействовать ребенок отвечает согласием, но не проявляет инициативу в общении, затрудняется в организации своей двигательной активности с участием сверстников. Знает, но не всегда осознанно соблюдает элементарные правила поведения в дошкольной образовательной организации и на улице, правила безопасного поведения в различных ситуациях.

Пути решения: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Образовательная область: «Речевое развитие».

       Высокий уровень речевого развития у 4 детей, это 24 %. Ребёнок с удовольствием общается со сверстниками, выбирая собеседника из разных возрастных групп; находит повод для обращения к собеседнику и проявляет инициативу в общении, на предложение общаться, взаимодействовать отвечает согласием; участвует в коллективных формах общения (диалог, полилог, беседа). С интересом относится к литературным произведениям, книгам. При выборе книг для чтения, оказывает предпочтения произведениям разных жанров или тематики. Показывает знание особенностей различных жанров литературных произведений. Проявляет интерес к участию в заданиях, связанных с художественной литературой.

Дети со средним уровнем (76%), затрудняются участвовать в коллективных формах общения (диалог, полилог, беседа). В общении используют языковые средства, но затрудняются в передаче интонационной выразительности мысли, используют только жесты или мимику. Знают, но не используют вежливые формы обращения к собеседнику. В процессе сюжетно-ролевой игры с затруднением способны уступать, принимать и согласовывать общий замысел, не всегда учитывают интересы сверстников, но при общении преобладает социально-приемлемое поведение. В целом дети положительно относятся к художественной литературе, но это отношение носит не всегда осознанный характер. Знают небольшое количество литературных произведений (приводит один-два примера).

Пути решения: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные произведения.

Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие (изобразительная деятельность)».

Высокий уровень в данной области у 6 детей (35 %).  Эмоционально воспринимают содержание сказок, рассказов, стихотворений; без помощи взрослого определяют и различают эмоции и чувства литературного персонажа. Понимают образный язык литературного произведения. Могут передать эмоциональное состояние персонажа, пользуясь мимикой, жестами, интонацией. В рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования создают оригинальные, эмоционально выразительные образы и выражают свое отношение к ним; создают сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением знакомятся с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дают эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело).

Дети со средним уровнем (65%) проявляют пассивный интерес к эмоциональному благополучию или неблагополучию героев сказок, рассказов, стихотворений. Могут передать эмоциональное состояние персонажа, пользуясь некоторыми выразительными экспрессивными средствами (мимикой, жестами, интонацией). Описание возникших при слушании чувств состоит из одной-двух типичных фраз. Не всегда проявляют яркий стабильный интерес к игрушечным и простейшим народным музыкальным инструментам, к пению или равнодушен, проявление интереса и эмоциональности к художественному творчеству.

Пути решения: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.