Картотека дидактических игр по речевому развитию детей дошкольного возраста.
картотека (старшая группа)

 «Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова — мычит
Тигр — рычит
Змея — шипит
Комар -пищит
Собака — лает
Волк -воет
Утка -крякает
Свинья-хрюкает

Вариант 2. Воспитатель бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в дупле?-Белка.
Кто живёт в скворечнике?-Скворцы.
Кто живёт в гнезде?-Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье?-Пчёлы
Кто живёт в норе?-Лиса.
Кто живёт в логове?-Волк.
Кто живёт в берлоге?-Медведь.
Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт волк?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет.
Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Педагог:-Дети: Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мячназывает другое – с противоположным значением. Педагог:
Горячий-холодный
Хороший-плохой
Умный-глупый
Весёлый-грустный
Острый-тупой
Гладкий-шероховатый

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна»
Педагог:-Дети: Солнце – что делает?-Светит, греет.
Ручьи – что делают?-Бегут, журчат.
Снег – что делает?-Темнеет, тает.
Птицы – что делают?-Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает?–Звенит, капает.
Медведь – что делает?-Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Педагог:- Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
Педагог: -Дети: Рукавички из меха-меховые
Таз из меди-медный
Ваза из хрусталя-хрустальная
Рукавички из шерсти-шерстяные

«Разложи по полочкам»

Цель: ориентировка в пространстве.

Ход: персонаж Федора просит ребят помочьей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч педагогу, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом
Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком
Шкаф – доской
Корова – телёнком
Велосипед – железом
Дуд – жёлудем
Рубашка – тканью
Рыба – икринкой
Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком
Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей
Взрослый – ребёнком

«Какой овощ?»

Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.

Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

«Чего не стало?»

Цель: развитие внимания и наблюдательности.

Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не стало?» Дети вспоминают и называют овощ.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Педагог:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит:
«У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например: У рыси голова – рысья.
Урыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья

«Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Пример: Стол – столы
стул – стулья
Гора – горы
лист – листья
Дом – дома
носок – носки
Глаз – глаза
кусок – куски
День – дни
прыжок – прыжки
Сон – сны
гусёнок – гусята
Лоб – лбы
тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу.
Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч
поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
Педагог:
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог: Дети: Огурец, помидор-Овощи.

«Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.
Педагог:Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Близко-далеко»

Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.

Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)

«Назови ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
Стол-столик
Ключ-ключик
Шапка-шапочка
Белка-белочка
Книга-книжечка,
Ложка-ложечка
Голова-головка,
Картина-картинка
Мыло-мыльце
Зеркало-зеркальце
Кукла-куколка,
Свёкла-свёколка
Коса-косичка
Вода-водичка
Жук-жучок
Дуб-дубок
Вишня-вишенка
Башня-башенка
Платье-платьице
Кресло-креслице.

«Весёлый счет»

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.

Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример: Один стол – пять столов
Один слон – пять слонов
Один журавль – пять журавлей
Один лебедь – пять лебедей
Одна гайка – пять гаек
Одна шишка – пять шишек
Один гусёнок – пять гусят
Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка – пять шапок Одна банка – пять банок.

«Угадай, кто позвал?»

Цель: различение по тембру максимально сокращённыхзвукокомплексов.

Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог.

Песенки – «чудесенки»

Свисток раздался строгий – «ССС…»
Шипит сердито шина – «ШШШ…».
Комар над ухом всё звенит – «ЗЗЗ…»,
Пчела над лугом всё жужжит – «ЖЖЖ…».
Воркуют голуби – «ГРУ – ГРУ»,
Трубит слонёнок – «ТУ – РУ – РУ».
Синичка тенькает – «ТЕНЬ – ТЕНЬ»,
А балалайка – «ТРЕНДИ – БРЕНЬ».
Ручей журчит – «ДИНЬ – ДИНЬ, ДИНЬ – ДИНЬ»,
Звенит будильник – «ДЗЫНЬ – ДЗЫНЬ – ДЗЫНЬ».
Труба трубит – «ТУ – РУ – РУ – РУ»,
А дрель жужжит – «ЖУ – ЖУ, ЖУ – ЖУ».
Лягушка квакает – «КВА – КВА»,
Ревёт осёл – «ИА – ИА».
Овечка блеет – «БЕ – БЕ – БЕ»,
Мекает коза – «МЕ – МЕ».
Пароход гудит – «ЛУ – ЛУ»,
Воет волк в лесу – «У-У-УУУ».
Паровоз пыхтит – «ЧУХ – ЧУХ»,
Молоток стучит – «ТУК – ТУК».
Ёжик фыркает – «ФЫР – ФЫР»,
Мотор заводится – « ДЫР – ДЫР».
Малыш лопочет – «УА – УА»,
Гусь во дворе гогочет – «ГА – ГА, ГА – ГА».
Кукует на суку кукушка – «КУ – КУ, КУ – КУ»,
Коровушка мычит – «МУ – МУ, МУ – МУ».
Дождик капает – «КАП – КАП»,
Ворона каркает – «КАР – КАР».
Дверь в сарае – «СКРИП – СКРИП»,
А снежок – «ХРЫП – ХРЫП».
Зовёт Петрушка всех друзей – «ЭЙ-ЭЙ»,
Кричат болельщики – «БЕЙ – БЕЙ!».
У бабушки болит спина – « АЙ – АЙ»,
Света просит маму – « ДАЙ – ДАЙ».
Булькает вода – « БУЛЬ – БУЛЬ»,
Мама кур зовёт – « ГУЛЬ – ГУЛЬ».
Тикают часы – « ТИК – ТАК»,
Эхо повторяет – « ТАК – ТАК».

Доброе утро!

Просыпайся, утёнок,
– КРЯ-КРЯ-КРЯ
Просыпайся , гусёнок,
– ГА – ГА – ГА
Просыпайся, цыплёнок,
– ПИ – ПИ – ПИ
Логопед: и индюшонок
– БЛ – БЛ – БЛ
Просыпайся, телёнок,
– МУ – МУ – МУ,
Просыпайся, козлёнок,
– МЕ – МЕ – МЕ,
Логопед: Просыпайся, котёнок,
– МЯУ – МЯУ
И жеребёнок,
– ИГО – ГО.
Просыпайся, Каркуша,
– КАР – КАР – КАР,
Просыпайся, Тигруша,
– Р –Р – Р,
Логопед: Просыпайтесь, зверята и мои ребята!
– ДОБРОЕ УТРО!

Солнышко встало

Из-за леса солнышко встало
– Всем доброе утро! – сказало.
Доброе утро, славный цыплёнок!
– ПИ – ПИ – ПИ.
И тебе, малышка-утёнок!
– КРЯ – КРЯ – КРЯ.
Здравствуй, и ты, важный гусёнок!
– ГА – ГА – ГА.
И чумазый поросёнок!
– ХРЮ – ХРЮ – ХРЮ.
Шлю я привет, тебе, милый телёнок!
– МУ – МУ – МУ.
И тебе, колючий, ежонок!
– ПЫХ – ПЫХ.
Приветствую вас, жеребята!
– ИГО – ГО.
И вас, непоседы, наши ребята!
– Привет.
Песню пропой нам скорей, петушок!
– КУ – КА – РЕ – КУ.
Стадо зови на луг, пастушок!
– ДУ – ДУ – ДУ.
Дятел, берись скорей за работу!
– ТУК – ТУК – ТУК.
У курочки много сегодня работы –
– КО – КО – КО.
Деревни проснитесь и города!
Доброе утро, детвора!
– Доброе утро!

Песенки-подружки

В некотором царстве,
Звуко – государстве
Жили – не тужили,
С Язычком дружили:
Свистелочка – СССССС( Дети повторяют),
Звенелочка – ЗЗЗЗЗЗ,
Шипелочка – ШШШШШ,
Жужжалочка – ЖЖЖЖЖЖ.
Вопелочка – ААААА,
Ревелочка – УУУУУ,
Пищалочка – ИИИИИ,
Гуделочка – ГУУУУУ.
Пыхтелочка – ПЫХ – ПЫХ,
Мычалочка – МУ – МУ,
Щипалочка – ЩИП – ЩИП,
Дуделочка – ДУ – ДУ.
Боялочка – ОЙ – ОЙ,
Хотелочка – ДАЙ – ДАЙ,
Подзывалочка – ЭЙ – ЭЙ,
Серчалочка – АЙ – АЙ.
Дружили с ними тоже
Друг с другом схожи:
Храпелочка – ХРРРРР,
Бурчалочка – БРРРРР,
Рычалочка – РРРРР,
Тарахтелочка – ТРРРРР.
Мурчалочка – МРРРРР,
Гремелочка – ГРРРР,
Дрожалочка – ДРР РР,
Хрустелочка – ХРРРР.
( Речевой материал можно использовать не полностью, по усмотрению логопеда)
Каждая подружка
Пела свою песенку.
От других отличную –
Песенку – чудесенку:
ВариантI: предложить детям одно звукосочетание. Например: АЙ. Они должны произнести его с разной интонацией.
Вариант II: дети сами придумывают звукосочетания, которые могут петь «подружки».
Грустиночка – …,
Удивлялочка – …,
Боялочка – …,
Кричалочка – …,
Шепталочка – …,
Серчалочка – …,
Усталочка – …,
Ворчалочка – …,
Пугалочк а- …,
Хмурелочка – …,
Болелочка – …
Разные подружки
В государстве жили,
Жили, не тужили,
С Язычком дружили.

Экскурсия в лес

Отправляться всем в дорогу
Нам давно уже пора.
Чтоб в пути нам было легче –
Крикнем громко мы: « Ура»!
Вместе с поездом споём мы:
– ЧУХ – ЧУХ, ЧУХ – ЧУХ – ЧУХ!
С самолётом пропоём мы:
– УХ – УХ, УХ – УХ – УХ!
С машинами вместе давай погудим:
– БИ – БИ, БИ – БИ – БИ!
С мышатами вместе давай пропищим:
– ПИ – ПИ, ПИ – ПИ – ПИ!
С лошадкой игривой поцокаем вместе:
– ЦОК – ЦОК, ЦОК – ЦОК – ЦОК!
И по дорожке потопаем все мы:
– ТОП – ТОП, ТОП – ТОП – ТОП!
С рысятами грозными мы порычим:
РЫ – РЫ, РЫ – РЫ – РЫ!
С ребятами шустрыми мы покричим:
– А – А, А – А – А!
С кукушкой в лесу покукуем с тобой:
КУ – КУ, КУ – КУ – КУ!
С лягушкой проквакаем рядом с рекой:
КВА – КВА, КВА – КВА – КВА!
Вот катится ёж по тропинке лесной:
ПЫХ – ПЫХ, ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ!
Нам пора возвращаться домой:
– ПОКА!

Солнечный зайчик

Солнечные зайки
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Скачут по полянке,
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Прыгают, щекочутся
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Всех разбудить торопятся
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
( Вместо ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ можно петь любую песенку, исходя из темы занятия и произносительных возможностей ребёнка).

Девчонки – мальчишки

Утром просыпаются,
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Водичкой умываются,
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
В одежды наряжаются,
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
В садик отправляются.
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Девчонки – хохотушки,
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Модницы и болтушки,
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Мальчишки – шалунишки,
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
Забияки, торопыжки!
– ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ!
( Вместо ЛЯ – ЛЯ – ЛЯ можно петь любую песенку, например: ТРАМ – ТРАМ – ТРАМ, ПАМ – ПАМ – ПАМ и т.д).

Эхо

Здравствуй, шумный ветерок!
– ОК – ОК – ОК! ОК – ОК – ОК!( Дети повторяют конец слова)
Здравствуй, быстрый катерок!
– ОК – ОК – ОК! ОК – ОК – ОК!
Здравствуй, тёплая водичка!
– ИЧКА – ИЧКА – ИЧКА! ИЧКА – ИЧКА – ИЧКА!
Здравствуй, рыжая лисичка!
-ИЧКА-ИЧКА-ИЧКА! -ИЧКА-ИЧКА-ИЧКА!
Здравствуй, серенький волчок!
– ЧОК – ЧОК – ЧОК! ЧОК – ЧОК – ЧОК!
Здравствуй, маленький сверчок!
– ЧОК – ЧОК – ЧОК! ЧОК –ЧОК – ЧОК!
Здравствуй, чёрненький грачонок!
– ОНОК – ОНОК – ОНОК! ОНОК – ОНОК – ОНОК!
Логопед: Здравствуй, шустренький зайчонок!
– ОНОК – ОНОК – ОНОК! ОНОК – ОНОК – ОНОК!
Здравствуй, гордый жеребёнок!
– ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК! ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК!
Здравствуй, ласковый котёнок!
– ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК! ЁНОК – ЁНОК – ЁНОК!
Здравствуй, шумная детвора!
– УРА! УРА! УРА!

Хохлатка

( по мотивам немецкой песни)
Хохлатка у сарая –
– КО – КО – КО!
– Ах, где мои цыплята?
КО – КО – КО!
– Ах, где мои ребята?
КО – КО – КО!
– Мы здесь, мы близко, мама!
ПИ – ПИ – ПИ!
– Тут кто-то вырыл яму,
ПИ – ПИ – ПИ!
– Мы в яму все попали!
ПИ – ПИ – ПИ!
– А вовсе не пропали!
ПИ – ПИ – ПИ!
Возможно подставить любой персонаж на место Хохлатки и далее заменять по тексту ( лошадь у сарая…- « иго – го» или « цок – цок – цок»; овечка у сарая.. – «бе – бе – бе»; кошка у сарая…- « Мяу-мяу-мяу» или « Мур – мур-мур»; собака у сарая…- «гав – гав – гав» или «аф – аф – аф»; мышка у сарая… – « пи – пи – пи» или «шур – шур – шур» и т.д., в зависимости от произносительных возможностей ребёнка или цели занятия).

Бурчалочка

Педагог:
Сидел медведь под деревом,
И в небо всё глядел.
И песенку – «бурчалочку»
Тихонечко он пел:
БУ – БУ – БУ – БУ – БУ – БУМ,
БЫ- БЫ – БЫ – БЫ – БЫ – БЫМ,
БО – БО – БО – БО – БО – БОМ,
БА – БА – БА – БА – БА – БАМ.
(Дети повторяют за педагогом по строчке)
Педагог:
Змея сползла с дорожки,
Свернулась на пеньке,
И песенку – «шипелочку»
Пела налегке:
ШИ – ШИ – ШИ – ШИ- ШИ – ШИМ,
ШУ – ШУ – ШУ – ШУ – ШУ – ШУМ,
ША – ША – ША – ША – ША – ШАМ,
ШО – ШО – ШО – ШО – ШО – ШОМ.
Педагог:
Нектар сбирала пчёлка
жарким летним днём.
И песенку – «жужжалочку»
Жужжала со шмелём:
ЖИ – ЖИ – ЖИ – ЖИ – ЖИ – ЖИМ,
ЖУ – ЖУ – ЖУ – ЖУ – ЖУ – ЖУМ,
ЖА – ЖА – ЖА – ЖА – ЖА – ЖАМ,
ЖО – ЖО – ЖО – ЖО – ЖО – ЖОМ.
Педагог:
На День Рождения к мошке
Слетались комары.
И песенку – «звенелочку»
Пели от души:
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ – ЗЫМ,
ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУ – ЗУМ,
ЗА – ЗА – ЗА – ЗА – ЗА – ЗАМ,
ЗО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗО – ЗОМ.
Купила Цокотуха на рынке самовар.
Все восхищались: «Это, да! Замечательный товар!».
Муха позвала друзей – была она мудра.
Песенку – «пыхтелочку» пели до утра:
ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ – ПЫХ,
ПУХ – ПУХ – ПУХ – ПУХ – ПУХ – ПУХ,