Методическая копилка
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад  №34 «Дюймовочка»

Учебная рабочая программа по реализации образовательной программы дополнительного образования (на бесплатной основе): конструирование «Уроки Боба строителя»

Руководитель кружка:

                                           Видик Лидия Владимировна

                                            Исаева Людмила Валерьевна

Содержание

Паспорт программы

Пояснительная  записка

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.
        С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество.     

     Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении с взрослыми и сверстниками.

       В процессе конструирования происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.
Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.
        Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов. В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.
       Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно- развернутых высказываниях.

Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.

Знакомство с материалами и способами работы начинается с выполнения работы по образцу (поезд, такой, как у меня); по образцу с преобразованием (домик, который нужно украсить), по образцу с определенным условием (такой же дом, но с высокой башенкой), что в свою очередь подготовит детей к работе по замыслу.
В период знакомства со свойствами материалов и техникой работы педагог пошагово показывает и выполняет вместе с детьми работу. Полный показ не требуется в том случае, если ребенок выполняет работу из знакомых форм. В этом случае дети должны самостоятельно использовать усвоенные приемы, однако до самостоятельной работы следует провести ее анализ, показать способ и последовательность скрепления деталей. Показ могут осуществлять взрослые или дети, владеющие нужной техникой.

Игровая образовательная деятельность кружка проводится 1 раз в неделю 15 минут с подгруппой детей 12 человек. Педагогический процесс начинается с совместной игры  «Дружный кружочек» с использованием художественного слова, после проводится содержание деятельности, физическая минутка, в конце дети получают небольшой

сюрприз в виде бумажных листочков, цветочков и т.д.

Система психолого-педагогических принципов, положенных в основу рабочей программы

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности  ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Цель программы: развитие способности познания окружающего мира через практическую, конструктивную деятельность.

Задачи программы:

-формировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;

-приобщить к миру технического и художественного изобретательства;

-развивать эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

Ожидаемые результаты

-имеет общепринятые представления  о группах предметов;

-знает и называет детали конструктора

-знают правила конструирования из строительного материала;

-правильно используют детали строительного материала при сооружении элементарных построек;

-изменяют постройку;

-располагают кирпичики и пластины вертикально;

-пользуются понятиями «высокий-низкий, широкий-узкий,

длинный-короткий, такой же»

-появляются элементарные суждения об окружающем;

-поддерживают порядок на рабочем месте и соблюдают правила

безопасности.

Занятие кружка проводится 1 раз в неделю с подгруппой детей 12 человек.

2. Содержание программы.

Этапы программы:  подготовительный, диагностический, основной, итоговый.

1этап: подготовительный.

- определение  целей и содержания работы с воспитанниками, разработка программы и подбор инструментария для мониторинга по выявлению уровня сформированности навыков детей в образовательной области «Познавательное развитие» и «Художественно – эстетическое развитие».

2 этап: Диагностика развития ребенка.

3 этап: Основной.

- организация игровой деятельности согласно перспективному тематическому плану;

- работа с родителями по данному направлению: беседы, консультации, памятки.

4 этап: итоговый.

- отслеживание динамики развития ребенка.

В пределах одной  игровой – занимательной деятельности  виды деятельности у ребенка могут несколько раз меняться. Это способствует удержанию внимания детей и позволяет избегать их переутомления.

3. Механизмы  реализации  программы

Предоставляется детям возможность познакомиться с кубиками, кирпичиками, призмами (различать формы, называть их). Дети учатся соединять и размещать детали в пространстве разными способами.  Педагог подводит их к пониманию функционального назначения материала - строить разнообразные конструкции. Дети экспериментируют и самостоятельно открывают конструктивные свойства материала. У детей развивается стремление к игровому общению, речевая активность, умение контактировать с взрослыми и сверстниками.  

1. Наблюдение
2. Рассматривание
3. Игровые ситуации
4. Дидактически игры
5. Интегративная деятельность
6. Чтение
7. Проектная деятельность
8. Интегративная деятельность
9. Решение проблемных ситуаций
10. Разговор с детьми
11. Создание коллекций
12. Рассказ.

4. Учебный  план  по  реализации  дополнительной  образовательной
 услуги  кружка  художественно-познавательной  направленности  в младшей  группе.

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7. Контроль за реализацией программы.

Контроль за выполнением программы осуществляет заведующей ДОУ, заместители заведующей.

А) координационный план совместных действий МАДОУ с управлением образования;

Б) перечень первоочередных работ и мероприятий программы, с указанием исполнителей.

Контроль над выполнением программы осуществляет заведующий ДОУ, заместители заведующей.

Контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребенка.

Применяемые методы контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всем ее протяжении и реализации. Это даст возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в виде открытого занятия. Организационно-методическое управление реализацией программы осуществляет заместители заведующей. Текущее управление реализацией программы, организационно-техническое сопровождение и информационно-аналитическое обеспечение осуществляются инициативной группой.

Ход выполнения программы и ее отдельных мероприятий рассматривается на заседаниях административного совета и Педсовета. Промежуточные и окончательные итоги работы по проектам рассматриваются с привлечением методических объединений ДОУ.

- текущей контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения;

- промежуточный контроль проводится один раз в полугодие;

- итоговая аттестация, проводится в конце учебного года, в форме выполнению тестовых упражнений и наблюдений по определению уровня освоенных навыков.

8.Педагогическая диагностика

КРИТЕРИИ

ВЫСОКИЙ. Конструирует целенаправленно, стремится создавать и реализовывать простые замыслы. Выделяет составные части простых построек, знает и называет основные строительные детали, обозначает части постройки по величине, самостоятельно строит элементарные предметные постройки, используя знакомые технические навыки (располагает пластины, кирпичики вертикально, в ряд, ставя их плотно друг к другу; строит башню, ставя кубик на кубик, достигая прочности, устойчивости конструкции; строит мебель, дом, транспорт, горки, соединяя кубики и кирпичики, пластины); изменяет конструкции, заменяя детали другими или надстраивая их в высоту, длину; самостоятельно обыгрывает постройки; в процессе конструирования испытывает яркие положительные эмоции, стремится конструировать.

СРЕДНИЙ. Конструирует целенаправленно, чаще по предложению взрослого; выделяет составные части простых построек, знает и называет основные строительные детали, обозначает части постройки по величине, самостоятельно строит элементарные предметные постройки, большинство технических навыков сформировано; затрудняется в изменении конструкции; обыгрывает постройки с помощью взрослого; положительно относится к процессу конструирования, стремится конструировать.

НИЗКИЙ. Конструирует недостаточно целенаправленно, чаще по предложению взрослого. Затрудняется в выделении  составных частей простых построек . Знает и называет не все основные строительные детали; затрудняется в обозначении частей постройки по величине, самостоятельно не строит элементарные предметные постройки или строит редко; технические навыки недостаточно сформированы, действует неуверенно; затрудняется в изменении конструкции; обыгрывает постройки под руководством взрослого; в процессе конструирования не проявляет ярких  положительных эмоций, не стремится конструировать.

Список литературы

1. Венгер, Л. А. Мы строим дом / Л. А. Венгер // Дошкольное воспитание. - 2004. -№ 8.

2. Зворыгина, Е. Особенности воображения детей в игре с образными фигурками и конструктивным материалом / Е. Зворыгина, Л. Яворончук // Дошкольное воспитание. 2007. - № 1.

 3. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду –М.: Детство Пресс, 2010.

 4. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / под ред. Т. С. Комаровой. - М.: Просвещение, 2005

5.Маслова И. В. Лепка. Аппликация. Конструирование  - М.: «Баласс», 2006. - 80 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №34 «Дюймовочка»

Программа

по дополнительной образовательной услуге

Туризм для детей среднего дошкольного возраста

«Маршруты рюкзачка»

Выполнила: Исаева Л.В.

г. Нижневартовск

Содержание.

Паспорт программы

Пояснительная записка

Замысел организации дополнительной образовательной услуги физкультурно-оздоровительной направленности  по обучению детей среднего дошкольного возраста элементам туризма «Рюкзачок» предусматривает и обеспечивает сохранение и укрепление здоровья ребенка, и всестороннее развитие его личности.

    Туризм - одна из форм физического воспитания детей, которая обладает всеми необходимыми компонентами для сохранения и укрепления здоровья. Это общение с природой, смена обстановки, психологическая разгрузка и физическая активность. Такая форма работы вполне приемлема для детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Деятельность дополнительной образовательной услуги физкультурно-оздоровительной направленности  по обучению детей среднего дошкольного возраста элементам туризма «Рюкзачок» оказывает благоприятный оздоровительный эффект, получаемый в результате разнообразной двигательной активности, а также комплексного воздействия на организм природных факторов: солнца, воздуха, воды. Контакты с природой, систематическое общение с ней являются важнейшим средством и условием формирования отзывчивости и ответственного отношения детей к ее объектам и явлениям. С помощью наблюдений и практических заданий ребенок познает не только внешние признаки и свойства объектов природы, но и их связь со средой. Доказано, что продолжительное выполнение умеренной нагрузки в виде циклических упражнений способствует совершенствованию такого ценного физического качества, как выносливость.  

   Цель туристических прогулок - оздоровление организма детей, формирование выносливости, развитие функции сердечно - сосудистой системы, активизация дыхания, повышение нервно-мышечного тонуса, укрепление мышц нижних конечностей. Во время пешеходной прогулки приобретается навык ориентировки на местности, умение разбираться в карте-схеме маршрута, прививается любовь к родной природе, к земле. Каждый поход имеет и так называемый сюрпризный момент - неожиданное задание или интересная встреча (с Лесовичком, гномом, ёжиком, лисичкой и т. д.). Прогулки должны сопровождаться правильным дыханием, хорошим настроением, появлением ощущения «мышечной радости» к концу пути. Настоящая походная деятельность дошкольникам еще не доступна. Но при подготовке и проведении туристических прогулок, в процессе общения с детьми, педагог употребляет термин «поход». Туризм в детском саду - это большая серьёзная игра, внутри которой присутствуют другие игры. Во время движения детям нравится играть, например. В игровой форме выполняется полученное задание, подводятся итоги.

Цель экологического воспитания: ознакомление с природой, воспитание бережного отношения к ней, оказание помощи в ее охране и защите.

Педагогическая модель организации взаимодействия педагога с детьми в различных видах деятельности, ориентированная на гармонизацию общего развития детей, позволит педагогу самостоятельно проектировать задачи и содержание образовательной деятельности на интегративных принципах.

Интеграция образовательных областей таких как:

«Здоровье» -  охране жизни и  укреплению  физического и психического здоровья воспитанников.

«Безопасность» - формирование безопасного поведения во время двигательной активности, воспитание здорового образа жизни.

«Социализация» - приобщение к ценностям физической культуры;

«Труд» - накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой.

 «Коммунникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. «Познания» - в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности,

«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей.

Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса:

«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» - использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов

Это целенаправленный взаимообратный перевод информации с речевых понятий на физкультурно – оздоровительный образ в целях порождения в сознании детей здорового образа жизни.

Также происходит интеграция развития речи дошкольников с туристической прогулкой, театрализованная деятельность на свежем воздухе. Но главная  цель и задача мини-походов - оздоровление детей, т.к. от обычной познавательной экскурсии туристическую прогулку отличает насыщенная двигательная деятельность детей (не менее 80%). При определении физической нагрузки учитывается ряд факторов: возраст детей, уровень их двигательной активности и подготовленности, состояние здоровья, вид туристической прогулки, погодные и климатические условия.

  Таким образом,  используя мини-походы, мы решаем важную задачу - воспитание человека деятельного, инициативного, способного найти выход из создавшихся трудностей, помогаем благополучно войти в социум в будущем, формируем жизненную позицию, привычку к здоровому образу жизни, укрепляем и закаляем растущий организм наших воспитанников, тем более, что двигательная деятельность детей осуществляется в занимательных условиях игры, следовательно, на положительном эмоциональном фоне.

Структура мини-похода.

Первая часть – вводная,  длительностью до 5 минут.

Цели: сообщить задачи и краткое содержание предстоящей деятельности, проверить состояние личного снаряжения и готовность к походу.

Вторая часть - движение по разработанному маршруту (10- 15 минут).  Этот этап включает от одного до трёх (в зависимости от физической подготовленности, сезона, погоды) переходов с кратковременными (5-10 мин) привалами для отдыха (разные виды ходьбы, общеразвивающие упражнения, полоса препятствий, основные виды движения: метание, бег, лазание и т.д.).

Третья часть - включаются несколько подвижных игр или игровых упражнений, следующих одно за другим (до 5-7 минут) Дети тренируются быстро переключаться с одного двигательного задания на другое, формируется ловкость, быстрота, координация.

Принципы программы

* Актуальность – ориентированность программы на решение важных проблем для формирования личности ребёнка.

* Прогностичность – способность программы соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых будет осуществляться.

*    Рациональность – получение максимально полезного результата.

*    Реалистичность – обеспечение соответствия между желаемым и возможным.

*  Целостность – обеспечение согласованных связей между действиями педагогов, родителей и детей.

* Цикличность – выделение в соответствии с сезоном осеннего, зимнего, весеннего цикла. Программно – методическое обеспечение (приложение 2), учебный план  (приложение 3), расписание занятий (приложение 4) .

Нормативно – правовые документы, регламентирующие деятельность по реализации программы:

1. Закон РФ «Об образовании».
2. Устав МБДОУ ДСКВ №34 «Дюймовочка».
3. Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях.
4. Постановление администрации города от 04.09.2012 №1088 об утверждении тарифов на платные услуги, предоставляемые муниципальным бюджетным учреждением детским садом комбинированного вида №34 «Дюймовочка», и о признании утратившими силу постановления администрации города от 25.12.2009 №1882 и пункта 19 приложения к постановлению администрации города от 28.09.2011 № 1121
5. Положение о дополнительных платных  услугах.
6.  Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений «Туристские прогулки в детском саду» Н.И. Бочароваю.

1. Содержание программы

      Содержание  кружка организуется с детьми среднего дошкольного возраста и проводиться занятия  в свободное время от основной образовательной деятельности, в  соответствии с  расписанием занятий и является частью прогулки, утвержденными заведующим ДОУ. Периодичность проведения занятий кружка определяется погодными условиями, плановые занятия проводятся 1 раз в неделю по 25минут.

  Формы проведения занятий: беседы,  экскурсии,  наблюдения,  беседа с демонстрацией,  игры (подвижные, дидактические, ролевые и т.д.).

  Физическое воспитание в детском саду направлено на охрану жизни и укрепление здоровья детей, своевременное формирование у них двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, гибкость, выносливость и др.), овладение физическими упражнениями и подвижными играми, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.

 Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. В процессе обучения стремимся задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого представляем возможность потрогать, понюхать, попробовать, если это безопасно. На занятие широко используются такие формы обучения, как занятие-игра, занятие-поход, занятие-путешествие, стремимся к тому, чтобы процесс обучения был активным, ибо активность - индикатор и фактор развития.

К средствам туризма относятся специальные двигательные задания по ориентировке на местности, туристские упражнения прикладного многоборья. Особую группу средств, для физической и технической подготовки детей составляют  упражнения по овладению техникой движений в пешеходных и лыжных прогулках, упражнения по рациональному преодолению естественных препятствий, а также предметы личного и группового снаряжения.   

   В качестве средства туризма выступают сама туристская деятельность и отношения между детьми в процессе этой деятельности.

   К средствам туризма относятся специальные двигательные задания по ориентировке на местности, туристские упражнения прикладного многоборья. Особую группу средств, для физической и технической подготовки детей составляют  упражнения по овладению техникой движений в пешеходных и лыжных прогулках, упражнения по рациональному преодолению естественных препятствий, а также предметы личного и группового снаряжения.   

    Программный материал реализуется в трех организационных формах: образовательной, физкультурно-оздоровительной и активном отдыхе.

Образовательная работа предполагает познавательные (беседы, дидактические игры, конкурсные задания) и физкультурные занятия. Рекомендуется проведение практических занятий по типу природоведческих прогулок, прогулок-разведок, прогулок-поисков, занятий-тренировок, сюжетно-ролевых занятий, круговых тренировок, занятий-соревнований и т.п.

Физкультурно-оздоровительная работа: двигательный и познавательный материал программы закрепляется и совершенствуется на утренних и вечерних прогулках с помощью подвижных игр поискового характера, физических упражнений с туристской направленностью. Время на выполнение не регламентируется. Однако педагог должен учитывать предыдущую деятельность детей и знать допустимые для этого возраста физические нагрузки. В ходе апробирования программы определились варианты физкультурно-оздоровительной работы с элементами туризма:

• по типу физкультурного занятия (упражнения в непринужденной форме с учетом интересов детей);
• самостоятельное выполнение двигательных и познавательных заданий под руководством педагога.

2.  Условия реализации программы.

2.1. Кадровое обеспечение программы.

   Общее руководство программой осуществляет заместитель заведующего по ВМР

По согласованию с администрацией детского сада руководитель платной услуги «Маршруты рюкзачка»:

- разрабатывает программу;

- определяет содержание, формы, методы, технологии, средства для проведения коррекционно – развивающих занятий в рамках дополнительной услуги;

- утверждает время проведения занятий;

- создает необходимые условия для качественной реализации программы;

- отслеживает и обобщает результаты реализации программы.

2.2. Материально – техническое обеспечение программы:

Перспективный план работы кружка для детей среднего дошкольного возраста маршрут «Рюкзачка».

Ожидаемые результаты реализации программы.

1. Сформирован интерес к туристической деятельности и занятиям туризмом.

2. Сформированы простейшие туристские умения и навыки.

3. Увеличился уровень показателей основных видов движений и спортивных упражнений на 15%.

4. Сформированы качества: организованность, коллективизм, взаимопомощь, отзывчивость, доброжелательность, бережное отношение к природе.

5. Повышен уровень развития у детей когнитивных процессов  на основе наблюдения за объектами природы на 15%.

6. Сформированы представления и практические умения в проведении небольших исследований объектов природы.

Мониторинг усвоение детьми программного материала

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Бикренева Л. Идем в поход. // Дошкольное образование.2002, №2 с 21
2. Бочарова Н.И. Организация краеведо-туристской деятельности старших дошкольников: Методические  рекомендации. – М.: Ц ДЮТРФ, 1992 – 44 с.
3. Бочарова  Н.И.   Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста: Пособие для родителей и воспитателей. – М.: АРКТИ,2002.- 96 с. (Развитие и воспитание дошкольника).    
4. Бочарова Н.И. «Туристские прогулки в детском саду». М., 2004
5. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя  дет. сада. – М.: Просвещение, 1981.- 96 с., ил.
6. Вавилова Е.Н.  Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
7. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. – Киев: Здоров я,1983. – 208 с.
8. Н.Н.Ефименко «Театр физического воспитания и  оздоровления детей дошкольного возраста». Таганрог, 2004.
9. Змановский Ю. Ф.  Воспитаем детей здоровыми. – М.: Медицина, 1989. – 128 с.: ил. (Научн. – попул. мед  литература).  
10. Зубкова Т. Уроки старого Компаса . // Дошкольное образование 2002, №2 с.22.
11. М.Ю.Картушина «Зелёный огонёк здоровья». М., 2009
12. Кедрина Т.Я.Большая книга игр и развлечений для детей  и родителей .- М. : Педагогика-Пресс,1992.-224с
13. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников : Пособие для специалистов дошкольного воспитания. – М.: ООО «Издательство АСТ»,1998. – 320 с. –  (Страна чудес).
14.  С.Н.Николаева «Юный эколог». М., 2002
15. Полиевский С.А., Гук Е. П.  Физкультура и закаливание в семье. – М.: Медицина, 1984. – 80 с., ил (Науч.- попул. мед. Литература. Физкультура и закаливание). 15 к.
16. Рунова М.А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду». М., 2000.
17. Сапожникова О. Как учить детей ориентироваться на местности // Дошкольное образование .2002, № 2 с .20.
18.  Реутский С.В. «Физическое развитие ребёнка». Спб: Речь, 2009
19. Скорынина Г. Юный турист // Дошкольное  воспитание. 1999, № 6 с. 61-64.
20. Степаненкова Э.Я.  Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие  для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368 с.
21. Торочкова Т.Ю. Игры для похода или прогулки в лесу .// Библиотеска журнала « Вестник образования» .2001, № 3 с.49
22. Физическое воспитание  детей дошкольного возраста.: Кн. для воспитателя дет сада: Из опыта работы  / В.А. Андерсон, Л.А. Вик, Л.С. Жбанова и др.; Сост. Ю.Ф .Луури.- М.: Просвещение, !991.- 63 с: ил.
23. Шишкина В.А.Прогулки в природу: Учеб.-метод.пособие для воспитателей дошк.образоват.учреждений/ В.А.Шишкина, М.Н.Дидулевич.-Просвещение, 2002.-112с.

Приложение

«Мы туристы»

Цель: познакомить основными правилами поведения в лесу, формировать у детей понимание важности безопасности жизнедеятельности, учить использоваться приемами элементарной экспериментально -  поисковой деятельности, формировать умение делать простые выводы, умозаключения, развитие элементарных туристических навыков, умение преодолевать препятствие в естественных условиях.

Предварительная работа: Знакомство детей с основными правилами заблудившегося в лесу, игровые упражнения « Обними дерево», «Согрейся», азбука «АУ!»

Домашнее задание: подготовить детям одежду и рюкзаки.

Оборудование. Рюкзаки, свистки, образцы одежды, карточки с правилами, свеча, вода, земля, маршрутная карта.

Природный материал: шишки, камешки, сухие веточки.

Ход занятия:

Ребята, к нам  в гости пришел лесник, знакомить  нас с  правилами безопасного поведения в лесу и подарил нам вот эти карточки с правилами. Изучив их, мы теперь хорошо можем  ориентироваться в лесу и эти правила помогут нам не заблудиться в лесу. ( просмотр слайдов)

Ведущий: Отправляемся в  поход, много нас открытий ждет.

- Для того чтобы идти в поход , что нужно нам сделать в первую очередь, как вы думаете?
( ответы детей : собрать рюкзак)

 Первое задание «Собери рюкзак».

 ( Команда выстраивается на линии старта в  колонну).

 На старте размещаются вещи ( свистки, пакеты с изюмом, конфеты, фляга с водой, печенье , компас, спички, мазь от комаров, пакет с игрушками,) из этих вещей нужно выбрать самые необходимые и положить в рюкзак, находящийся в 5-6 метрах от игроков.

 Игрокам дают возможность рассмотреть вещи и договориться о последовательности укладки рюкзака.

 ( вместе с детьми проверяют рюкзак, анализируют ошибки).)

Ведущий: Рюкзаки собраны.Карта находится у нас.

 Отгадайте загадку « От холода защита для того она и сшита»  (одежда)

 А какая одежда удобна для леса?

Беседа на тему: « Одежда для леса»

- А в лес можно надеть любую одежду ?

- Правильно, в лес мы надеваем удобную теплую одежду.

- А как вы думаете, одежда для леса может быть любого цвета?

 (Ответы детей)

-  Правильно, одежда для похода должна быть не только теплой и удобной, но и яркой. Если человек заблудится, его легче обнаружить. Запомните – одежда сохраняет тепло. Особенно это важно в лесу, даже если вам стало жарко, снимать и оставлять одежду нельзя, она вам может пригодиться.

- Как вы думаете, а мы правильно одеты для похода в лес? (ответы детей)

Ведущий: Вы готовы идти в лес. Туристы преодолевают большие расстояния и, конечно, должны быть ловкими и сильными, потому- что на пути нам будут встречаться разные препятствия.

Итак, в путь. ( Идем по направлению к лесу.)

Дети подошли к лесу. Следуем согласно карте.

Ведущий: Ребята, давайте вспомним, какая самая большая опасность предостерегает нас в лесу.

 Ответы детей:  Возможность заблудиться.

Ведущий: Правильно, чтобы не заблудиться нужно оставлять опознавательные знаки (метки).

 (Показ первой карточки, где изображена группа людей, идущая друг за другом

Ведущий:- Чтобы не потеряться и не отстать от группы нужно идти

 «след в след».

Проводится игра « Пройди по следу».

(Смотрим карту, ориентируемся по ней.)

Ведущий: На пути первое препятствие. Вам нужно его преодолеть!

 «Волчатник» .

Куда же дальше нам идти?  Карта маршрутная нам поможет.

Следующее препятствие: « Паутина».

Ведущий: Давайте посмотрим, какие вы ловкие.

Ведущий: молодцы ребята, а теперь вспоминаем следующее правило.

 (Показ карточки: Запрещено пить воду из водоема.

Следующее препятствие « Пройди не намочи ноги».(Ходьба по натянутому канату)

Ведущий: Дети, скажите какую метку можно оставить на дереве.

Ответы детей: Повязать  яркие ленточки, пластиковые бутылки….

Ведущий: Молодцы ребята, какие вы ловкие и сильные.

(Вылетает сова)

Сова: Подождите, подождите, кто здесь сильный и ловкий. Меня зовут тетушка Сова, а вы кто такие? Так вы туристы. Тогда я рада вас приветствовать на моей волшебной полянке и предлагаю ответить на мои вопросы очень сложные и если вы на них ответите правильно, то я разрешу вам отдохнуть и поиграть на моей полянке ( разгадывание загадок на туристическую тему).

Какие умные туристы, теперь я разрешаю вам поиграть и отдохнуть на моей волшебной полянке, а я полетела дальше. До свидания , ребята!

Игра: «Тропинка» (дети веселятся и шумят)

Игра «Сорви шишку»

- подпрыгивание с доставанием с разбега (1м) шишки , подвешенной на 25-30 см выше поднятой руки ребенка.

На шум выходит лесник.

Лесник: Здравствуйте, что за шум, что за суета. Кто здесь шумит и почему?

Дети: Мы играли, веселились.

Лесник: А вы знаете что в лесу нельзя шуметь? Знаете как надо вести себя в лесу?(показывает карточку с изображением правила )

Ответы детей:

Лесник: Правильно.

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только чур не забывай,

 Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки.

Убегут с лесной опушки.

-А что еще может случиться в лесу, если вести себя неправильно?( ответы детей)

Лесник: Труден ли был путь ?

- А обратную дорогу в детский сад найдете , не заблудитесь?

Дети: Нет, лесник. Чтобы не заблудится в лесу, мы оставляли метки, по которым мы легко определим дорогу назад, как ты нас и учил.

Молоды ребята, я вижу что знаете все правила, надеюсь что вы можете ими пользоваться ,умеете их правильно применять .

Я давно вас ждал и приготовил вам познавательный урок.

( дети садятся на пеньки, около сторожки лесника).

Зажигаем свечи. (Поисково-экспериментальная деятельность детей)

- Когда мы зажгли свечи, что мы увидели? (огонек)

- Какой он? ( яркий, красивый, привлекает к себе внимание)

-Как вы думаете к нему можно прикоснуться? (нет)

- Объясните почему? (можно обжечься, если нечаянно уронить свечу на ковер или пол, может произойти пожар)

-Да, действительно, огонь стихия яркая, привлекательная, но в тоже время и очень опасная.

-Если огонь становиться опасным, как человек может с ним справиться? (Его нужно потушить.

-Чего же боится огонь? (воды, снега, песка, земли)

- Давайте проверим правильность наших утверждений.

-Вот посмотрите, у меня есть все необходимые материалы, которые используются для тушения огня.

-Вы узнаете их?

Проведем эксперимент: на горящую свечу польем немного воды (ребенок выполняет действие)

-Что происходит  и почему? (огонь погас, потому что боится воды)

Аналогичные действия проводятся с другими материалами.

Лесник: Ребята, огонь может быть еще и полезным в применении.

-Как вы думаете чем?

Ответы детей: если заблудишься в лесу можно разжечь огонь, как знак тревоги, можно согреться при помощи огня , можно приготовить пищу.

Лесник: Правильно, ребята. Но запомните - огонь разжигать без присутствия взрослых нельзя .

Я приготовил угощение при помощи огня. Но для этого необходимо вымыть руки  (дети моют руки водой из колодца, и лесник угощает их печеной картошкой)

Лесник: Вот молодцы ребята, что пришли ко мне в гости, жду вас снова.

Надеюсь, что правила безопасного поведения вам помогут быть бдительными и находчивыми в лесу.

Ведущий: спасибо, Лесник. Ну а нам пора возвращаться в детский сад, идем вместе по знакомой нам уже дороге.

А идти нам помогает веселая песня.

Путешествие в осенний лес.

 Цель: Учить сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамье, упражнять в прыжках из обруча в обруч и подлезании под шнур. Развивать внимание и координацию движений. Воспитывать желание достигать намеченной цели. Закрепить представление детей об обитателях леса, воспитывать интерес, добрые чувства к животным.

 Материалы: гимнастическая скамья (2шт., обручи (6шт., шнур, натянутый между двумя стойками (2шт., корзина (2шт., муляжи грибов по количеству детей, маска-шапочка «медведя».

 Ход:

 В: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в осенний лес. В лесу растут разные деревья и кустарники. А чем богат лес?

 Д: Грибами, ягодами, разноцветными листьями.

 В: Правильно. А сейчас нам пора отправляться в путь.

 I.Вводная часть

 Звучит фонограмма песни «Вместе весело шагать»

 -Обходим сухие опавшие ветки. Ходьба с высоким подниманием колен.

 -Идем по узкой тропинке. Ходьба на носочках.

 -Идем через густой кустарник. Ходьба в полуприседе.

 -Выбегаем на лесную полянку. Легкий бег на носочках.

 II. Основная Часть.

 1. Общеразвивающие упражнения.

 Звучит фонограмма песни «Утренняя зарядка» исполняет группа «Непоседы»

 1) И. п. -ноги на ширине плеч, руки на поясе.

 Выполнение: наклоны головы вправо и влево.

 2) И. п. -ноги на ширине плеч, руки на поясе.

 Выполнение: наклоны туловища вправо и влево.

 3) И. п. -ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.

 Выполнение: на счет 1-поднять прямые руки перед собой, на счет 2-поднять руки вверх, на счет 3-развести прямые руки в стороны, на счет4- опустить вдоль туловища.

 4) И. п. -ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.

 Выполнение: присесть, поднять прямые руки перед собой.

 5) И. п-ноги слегка расставлены, руки на поясе.

 Выполнение: прыжки на носочках.

 6) Выполнение: легкий бег на месте.

 В: Ребята, отгадайте загадку:

 На березке, на верхушке,

 Замелькали чьи-то ушки,

 Показался хвост пушистый

 Мех атласный, золотистый.

 Кто грибочки собирает,

 Да на зиму запасает?

 (белка)

 Ответы детей.

 В: Правильно, белочка. А зачем белка запасает на зиму грибы (ответы детей). Ребята, давайте поможем белочке собрать грибы. Грибы растут на лесной полянке, чтобы туда попасть, придется преодолеть препятствия.

 2. Основные упражнения.

 1) «пройти по мостику через ручеек»

 Ходьба по гимнастической скамье.

 2) »перепрыгнуть кочки»

 Прыжки из обруча в обруч.

 3) »пролезть под кустом»

 Подлезание под шнур.

 3. Подвижная игра «У медведя во бору»

 4. Релаксация.

 В: Устали? Я предлагаю вам отдохнуть. Давайте немного посидим на лесной полянке и послушаем пение птиц.

 (Звучит фонограмма «Звуки природы». Дети сидят с закрытыми глазами. 2мин.)

 III. Заключительная часть.

 В. В лес ходили мы не зря. Отдохнули, детвора?

 Д. Да! Отдохнули.

 В. Возвращаться нам пора в детский сад.

 Ароматный суп ждет ребят.

 На носочки все привстали,

 Тихо в группу побежали.

 (Звучит фонограмма песни «Вместе весело шагать»)

 Спокойная ходьба по залу.

Мини-поход  «Зимние забавы - взятие крепости» .

Цель: знакомство с праздником День защитника Отечества в рамках военно-патриотического месячника.

Задачи:

- Приучать детей выполнять знакомые движения в тревожной ситуации.

- Обучать элементам ориентирования на местности.

- Развивать умственную операцию сравнения при отгадывании загадок. Активизировать словарь в соответствии с лексической темой «Зима. Зимние забавы».

- Воспитывать патриотизм, чувство товарищества и коллективизма.

Инвентарь: санки, карточки с загадками, знамя, снежная крепость, снежки или мешочки, снежные горки.

I часть. Вводная.

Инструктор: 23 февраля - День защитника Отечества. Пройдет немало времени, и на смену нынешним воинам нашей армии придут наши мальчишки. Кто-то, возможно, будет нести службу на Севере, где много снега. Что вы знаете о Севере?

Дети: Солнце здесь никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи скользят по поверхности Земли, давая ей очень мало тепла. Вот почему там царство льда и снега. Земля замёрзла, везде снег, температура воздуха до -50.

Инструктор: Сегодня и у нас снег в городе!

Я предлагаю отправиться в поход на север, где нам надо будет показать, какие мы смелые и умелые, найти и завоевать крепость. Слушайте загадку:

И в тайге, и в океане

Он отыщет путь любой.

Умещается в кармане,

А ведёт нас за собой.   (Компас).

Правильно, в походе поможет нам компас.

Напомню, что синяя стрелка указывает на «север», а красная—на «юг». Наши санки оставим в лесочке, они нас подождут немножко. Но прежде, чем начать путешествие, нам необходимо сформировать отряд. (Дети строятся парами).

Выход на «Поляну сказок» по компасу.

Инструктор. Я вижу, что настроение у вас замечательное. Как хорошо, что сегодня мы пошли в поход! А сейчас я загадаю вам загадки.(По ходу движения). Слушайте каждую внимательно до конца и только потом говорите отгадки.

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость людям подарила

И на санках прокатила. (Зима).

Скатерть бела всю землю одела. (Снег).

Нахмурилось небо. Наверно, не в духе!

Летают, летают белые мухи. (Снежинки).

Молодцы, ребята, хорошо умеете загадки отгадывать! А вы знаете, какое сейчас время года? Почему вы так считаете? Как вы думаете, какого цвета зима? Какая погода бывает зимой? В какие игры вы играете зимой? (Ответы детей). Как хорошо, что вы так много знаете о зиме! Мы пришли на «Поляну сказок». Как красиво на поляне! Всё здесь укрыто снегом. Какой бывает снег? (Ответы детей). 

II часть. Выходят на полосу препятствий.

Инструктор: Ребята, продолжаем идти на север, ищем снежную крепость. Но прежде  нужно незаметно подобраться к крепости (к снежной горке). А что такое крепость? (Ответы детей). Правильно, это высокое башенное здание. Помните, мы вчера с вами построили снежную крепость? Водрузили на неё знамя. Сегодня она будет крепостью, которую надо найти и завоевать. Сейчас идём по лабиринту. На нашем пути цепочка следов. (На заснеженной беговой дорожке взрослые заранее оставили следы). Нужно пройти так, чтобы не оставлять после себя никаких дополнительных следов. (Упражнение «След в след»: следы расположены на разном расстоянии, пятки сближены, носки разведены, расстояние 20-30 см). Если вас обнаружат, то надо быстро укрыться за любым деревом.

В конце, когда все дети перейдут дорожку, выбегает солдат (охранник детского сада), который смотрит по сторонам и как будто никого не видит. Он говорит: «Я видел с горы, что к нам кто-то идёт, но никого нет. Наверное, не рассмотрел». Уходит.

Инструктор: Давайте, пока нас не обнаружили, вернёмся домой.

(Дети возвращаются, минуя цепочку следов).

Инструктор: Ну что, больше не пойдём? Ладно, давайте ещё раз попробуем пробраться. Может, нам пробежать по этим следам или пройти быстрее, тогда нас не успеют засечь? Кто сможет быстрее пройти, тот идёт первым, а мы пойдём за ним.

Повторяется первая ситуация, но после того как дети спрячутся, солдат проходит по цепи дорожки и проверяет, все ли попали след в след. Если он обнаружит дополнительные следы, то начинает искать нарушителей, натыкается на детей и пытается их поймать, а педагог в это время даёт сигнал «Быстрее в укрытие» (за веранду). Дети возвращаются.

Инструктор. Что же нам делать?

Все обсуждают ситуацию. Желательно расположить детей спиной к крепости, чтобы солдат мог незаметно покинуть крепость.

Принимается решение ещё раз пройти к крепости, несмотря на то, что её охраняет солдат. Но на этот раз взять с собой снежки (если снег липкий, то дети сначала лепят снежки; если снег не липкий, то подготовить мешочки) и атаковать крепость метанием. Перед крепостью на расстоянии 4 м чертится линия, а за линией ров шириной 700 см, глубиной 30 см, в крепости отверстия. Снежки можно перебрасывать через стены крепости, а можно бросать в амбразуры.

Бросив снежки (мешочки) и не встретив никакого противодействия, дети решают, приблизиться к крепости, перепрыгнув через ров. Когда все перепрыгнут и начнут подходить к крепости, изнутри крепости охранник начинает метание снежков по атакующим. Увидев солдата, педагог предлагает быстро перепрыгнуть через ров обратно и бежать в укрытие. Солдат продолжает «стрелять» снежками со стороны крепости. Атакующие тоже начинают метание. И ещё пытаются завоевать флаг. Если снежок защитника крепости попадёт в того, кто забирает знамя, в плен попадает весь отряд атакующих. Поэтому он должен принимать правильное решение, и может быть оставить знамя на месте. «Раненые» доставляются в плен, в крепость, и переходят на сторону защитника крепости.

Педагог предлагает подобраться к крепости с другой стороны. Обходной путь предусматривает лёгкий бег. Обойдя кругом, дети неожиданно берут в плен (в круг) солдат.

Дети договариваются, что отпустят солдат из плена, если те смогут выскочить из круга. Проводится игра по типу «Мышеловки».

Переход  в «Уголок леса».

3 часть.  Самостоятельная двигательная деятельность  детей

Инструктор. Нет солдату передышки, такова армейская жизнь! Что ж, новобранцы, боевые учения вы прошли успешно. Преодолели все препятствия, отгадали все загадки. Отгадайте ещё одну:

Ой, насыпало снежка!

Вывожу коня-дружка,

За верёвочку-узду

Через двор коня веду,

С горки вниз на нём лечу,

А назад его тащу. (Санки).

Инструктор: Правильно, ребята, санки всё лето стояли, зимы ожидали, как же на них не покататься! (Разделить детей на подгруппы по трое по желанию).

Катание на санках по кругуэ

Мини-поход «К бабушке пешком».

Вид: развлекательный

Цель: поддержание интереса к туризму в форме прогулки с элементами развлечения.

Задачи:

- оздоровление организма детей во время пешеходной прогулки:развивать аэробические возможности организма. Развитие силы, ловкости, навыков самоорганизации;

- приобретение навыков ориентировки на местности, умения разбираться в карте-схеме маршрута;

- подготавливать к преодолению возможных трудностей (полоса препятствий);

- воспитывать чувство доброго отношения к близкому человеку; закрепить в речи представления детей о семейных отношениях и о семье;

- создание атмосферы доброжелательности у детей и взрослых в период похода; воспитание чувства товариществ, взаимопомощи.

Оснащение занятия: Рюкзаки, бублики, любимая игрушка, оборудование полосы препятствий: лягушатник, паутина. Персонажи: игрушка Лесовичок  и Бабушка, 10 клубочков синего и красного цвета, корзина с соком. Пластиковая бутылка, карта, карточки со схемой  задания.

Ход занятия

Предварительная работа: беседы с детьми о семье, о бабушках. Каждый ребенок в группе должен рассказать о своей бабушке. Для этого педагог предлагает детям рассмотреть семейные фотографии, обсуждает с ними, кто на кого похож.

Инструктор: Что же такое семья?

(Ответы детей).

Инструктор: Как вы думаете, мы с вами можем быть семьёй?

(Ответы детей).

Педагог подводит детей к мысли, что семья - это родные люди: мама, папа, бабушка, дедушка и т.д. Это родственники, мы их любим и дорожим ими.

Инструктор: В одной семье существует несколько поколений: молодое - дети; среднее - мамы и папы; пожилое - бабушки и дедушки; старшее - прабабушки и прадедушки.

Какое время года сейчас? А месяц? Что за праздник отмечает вся страна 8 марта? (Ответы детей). Вот и мы с вами сегодня отправимся в поход, в гости к моей бабушке. Бабушка живёт далеко, на пути нас ждут преграды и задания. И поможет нам её найти карта, о которой мне рассказал Старичок-лесовичок. Но сначала мы уложим рюкзаки для похода.

«Уложи рюкзак»

На групповой площадке группа разбивается на две-три команды и выстраивается на линии старта в две-три колонны. На старте размещаются вещи (коврик, куртка, фляжка, котелок, кеды, кружка ипр.), которые необходимо уложить в рюкзак, находящийся в 15-20 м от игроков. Число вещей должно соответствовать числу участников игры. Игрокам дают возможность рассмотреть вещи и договориться о последовательности укладки рюкзака.

По сигналу педагога капитаны подбегают к рюкзаку и укладывают в него взятую со старта вещь, наиболее подходящую для начала укладки. Затем возвращаются на старт и передают эстафету касанием руки следующему игроку. Так по очереди каждый игрок продолжает укладывать рюкзак к походу. Последний в команде игрок, завершив укладку, приносит рюкзак на старт.

Побеждает команда, которая правильно и быстро уложила рюкзак (вместе с детьми педагог проверяет оба рюкзака, анализирует ошибки).

Инструктор: Оденьте рюкзаки, и пойдём скорее в наш лесочек. Он нас ждёт. (Ребята отправляются в путь. По дороге общаются с педагогом).

1 часть. Вводная.  В уголке леса появляется игрушка Старичок-лесовичок:

Это я, едой старик,

Называюсь Лесовик.

Этот лес я сторожу.

За порядком здесь слежу.

Инструктор и дети: Здравствуй, старичок-Лесовичок!

Лесовичок: Здравствуйте, дети. Зачем пожаловали?

Инструктор: Мы, дедушка, в лес пришли погулять, поиграть, отдохнуть, полюбоваться природой. А также мы идём в гости к бабушке. Ты не знаешь, как нам её найти?

Лесовичок: От мостика сделаете 5 шагов к берёзе, затем повернётесь направо, сделаете 10 шагов к ёлке. Увидите лавочку, а под лавочкой - бутылочка волшебная. В ней карта, рассмотрите её и узнаете, что вам делать и  где живёт ваша бабушка. Только знайте, что вас ждут разные испытания. Ведь я хочу убедиться, что вы смелые и выносливые.

Инструктор: Спасибо тебе, Лесовичок. (Выполняют задание. Найдя карту, рассматривают её. Решают, куда идти).

2 часть. Основная.

План карты. (на карте цифрами обозначено место карточек-испытаний).

1 этап. Уголок леса. В соответствии со схемой дети находят карточку с 1-м заданием: «Назвать деревья вокруг». Игра «Раз, два, три, к названному дереву беги!». Надо по сигналу, подбежав к дереву, рассмотреть его и рассказать, как изменился вид дерева по сравнению с прошлым походом.

2 этап. На дорожках детского сада. На карточке изображён «Бег парой». Команды строятся за линией старта в колонну по два. По сигналу бегут первые пары, взявшись за руки. Обегают деревья, возвращаются назад, передают эстафету касанием рук и становятся в конец колонны.

3 этап. «Прыжки из вагона в вагон» (рисунки на асфальте). Колонна становятся по одному за линией старта. По сигналу участники с рюкзаком за спиной прыгают на двух ногах из вагона в вагон (поточным способом) - 2-3 раза.

4 этап. «Поляна сказок». Прохождение «Лягушатника», изготовленного из сухих веток и прутьев и «Паутины» из верёвки с двумя-тремя резкими поворотами.

5 этап. Полоса препятствий. Пробежка по беговой дорожке с передачей эстафеты, ходьба змейкой между деревьями, бревно, метание шишек в вертикальную мишень.

6 этап. Встреча с Бабушкой, которая сидит в беседке. Она рада внучатам, и просит отгадать загадки:

1) Не живая, а идёт,

Неподвижна, а ведёт. (Дорога).

2) Чёрен - да не ворон,

Рогат - да не бык,

Шесть ног - да без копыт. (Жук).

3) Балерина пляшет,

Вся искрится блёстками,

Над цветками машет

Лепестками пёстрыми. (Бабочка).

3 часть. Заключительная.

Бабушка: Хорошие, умные внучата. Приготовила я вам подарок, он в корзинке. Да вот совсем стара стала, забыла, где оставила. Давайте вместе искать, а помогут нам его найти клубочки синего и красного цвета, которые высыпались у меня из кармана по дорожке в детский сад. 5 синих - для мальчиков и 5 красных - для девочек.

Побеждает команда, нашедшая первой корзинку. В ней - сок.

Инструктор. Пора прощаться с бабушкой и Лесовичком. Давайте их поблагодарим за всё.

Возвращение в детский сад.

«В поисках Колобка».

Программное содержание: Закрепить знания детей о туризме: туристическое снаряжение, чтение карты маршрута с топографическими знаками, ориентирование на местности, правила разведения костра и поведение в лесу; совершенствовать основные виды движений метание, прыжки, лазание, равновесие умение правильно держать биту в спортивной игре «Городки»; развивать физические качества, смелость, ловкость, быстроту, выносливость; воспитывать коллективизм, взаимопомощь.

Оборудование: игра «городки», 6 – обручей, 8 пеньков, веревка, 2 мяча, шишки, мишень подвесная.

Ход занятия.

Дети входят в зал колонной. Здороваются.

Инструктор: Ребята, скажите какой, сейчас идет месяц? (Апрель). Помните на этот месяц мы с вами собирались в поход. Вот сегодня мы оделись как настоящие туристы. Взяли рюкзаки и отправились в необычный поход. А девиз нашей команды такой:

Все преграды мы пройдем, с нашим другом рюкзаком,

Наши шутки, песни, смех, разделим поровну на всех!

Забегает Незнайка.

Незнайка: Подождите, подождите. Меня с собой возьмите, я тоже хочу в поход.

Инструктор: Незнайка, ведь это очень серьезно, наши ребята уже не раз ходили, обладают туристическими навыками, а вот ты их не знаешь, как же тебя взять.

Незнайка: Ну и что, что я не знаю. Зато у меня есть рюкзак, и я в него много чего наложил. Хотите, покажу? Вот смотрите: пульт, фен, стакан, стеклянный телефон, пластинка, подушка. Вот сколько всего. Я думаю, что все это мне пригодится.

Инструктор: Ребята, а вы как думаете? Нужны ли нам в походе эти предметы? Надо ли их брать с собой?

Дети: Нет.

Инструктор: Тогда, расскажите Незнайка, что надо брать с собой в поход и как правильно уложить рюкзак (рассказы детей).

Понял Незнайка. А вот, что ты взял, это брать не надо, т.к. в походе все лишнее только обуза. Так что оставляй все это в детском саду.

Незнайка: Понял, но все равно, можно мне с вами?

Инструктор: А ты справишься? Ведь в походе нам могут встретиться разные препятствия, которые нужно преодолеть.

Незнайка: Справлюсь.

Инструктор: Ну ладно возьмем, становись в строй. А сейчас ребята, нам надо по карте познакомиться с маршрутом нашего пути. (Дети читают карту). Молодцы. Итак, в путь! Ну, а с веселой песней шагать интересней. Песню запевай!

Дети выходят из детского сада с речевкой.

Инструктор: Ребята, посмотрите , какие деревья нас окружают?

Дети: Хвойные и лиственные.

Инструктор: Значит мы попали в «смешенный лес». Стойте! Посмотрите, на ели сидит необычная птица, а в клюве у нее письмо. Давайте посмотрим, кому оно (Читает название Д/с  № 16 «Солнышко». Откроем и прочитаем, что там написано. Читает.

«Ребята, случилось большое несчастье с Колобком. Ушел Колобок, но не от бабушки, и не от дедушки. А  в – поход. Один, без подготовки, без снаряженья, без туристических навыков. Вот беда, пропадет Колобок! Помогите Колобку, ребята!»

Инструктор: Ну, что ж, поможем Колобку, надо его найти. Становитесь в колонну и пошли искать.

Баба-Яга: Куда это вы собрались. Не пущу никуда через мой лес. Ишь, кто такие, зачем пожаловали?

Инструктор: Мы бабушка Яга юные туристы. Из детского сада. Идем искать Колобка.

Баба-Яга: А вот выполните три моих испытания, тогда и пойдете дальше. Первое испытание такое: «Вот у меня волшебная веревка она пропускает тех, кто под ней пробегает. Понятно.

Дети: Да.

Дети выполняют задание «Пробежать под вращающейся веревкой».

Баба-Яга: Ну неплохо. Второе испытание такое. Хочу посмотреть какие вы меткие. У меня есть шишки и веревка с мишенями, ну-ка становитесь на расстоянии 3 шагов (3 метров) и цельтесь, цельтесь.

Дети выполняют задание «Меткие стрелки».

Баба-Яга: А вот и третье испытание. Вам надо преодолеть полосу препятствий: пройти по заболоченной местности по пенечкам, перешагнуть два ручейка, подняться и спуститься на возвышенность. Ну что справитесь?

Дети выполняют задание «Полоса препятствий».

Баба-Яга: Ну что ж счастливого пути. Да, а в лесу-то знаете как себя вести, а то ходят тут всякие.

Дети рассказывают правила поведения в лесу.

Баба-Яга: Хорошие ребята. Прощайте счастливого пути!

Дети продолжают поход. Подходят к домику Лесника.

Выходит Лесовичок.

Лесовик: Здравствуйте ребята! Как хорошо, что в гости ко мне зашли, устали, поди, отдохните. Я вас кашей угощу. Только вот помогите, забыл я как крупы называются.

Инструктор: Хорошо дедушка. Давай свои крупы. Ребята сразу назовут, даже с закрытыми глазами.

Дети называют крупы.

Лесовик: Вот молодцы, какие, ну тогда я сейчас каши наварю, а вы подождите.

Инструктор: Нет, дедушка, нам ждать нельзя, мы идем на поиски Колобка. Вот тебе наш котелок, вари кашу, а на обратном пути мы обязательно зайдем. Договорились?

Лесовик: Добро. Возвращайтесь поскорее.

Дети двигаются дальше.

Инструктор: А на нашем пути препятствия.

Дети преодолевают препятствия:

- прыжки из обруча в обруч;

- перешагивание через дугу;

- подлезание под дугу.

Инструктор: А вот здесь ребята. Мы видим, что растут только лиственные деревья. Значит, мы попали куда?

Дети: В лиственный лес.

Инструктор: Давайте мы с вами поиграем. Только вот в какую игру. Для этого нужно отгадать загадку.

Под вражеским прицелом, стоят солдаты смело.

А если их собьют, они опять встают (городки).

Эту игру мы взяли с собой.

Проводится игра «Городки».

Молодцы пойдем дальше. А вот и луг. Давайте мы сделаем привал: поставим палатку и разожжем костер. Ой, ребята, посмотрите, ветер порвал нашу палатку на куски и разбросал по всему лугу. Принесите их и мы попробуем собрать палатку.

Дети собирают палатку.

Инструктор: А теперь расскажите, как правильно разжечь костре и тушить его.

Дети рассказывают правила обращения с костром.

Инструктор: Молодцы ребята, но турист еще должен быть смекалистым. Давайте разгадаем кроссворд. С помощью этих предметов мы угадаем слово, которое нам поможет найти Колобка. Оказывается пока Колобок был в походе он стал веселым мячиком. Найдите его. А как же мы его найдем? А вот и подсказка.

- пройдя 6 шагов на юг и 7 шагов на запад. Вы найдете меня. Колобок.

Дети определяют стороны горизонта. Подходят к дереву. Около дерева лежат мячи. Да, ребята Колобок и мячик одинаковые – круглые т.е. они братья. Колобок наш полон сил и энергии. Он предлагает вам, ребята, поиграть с ними в спортивные игры. Сначала это будет элемент футбола:

- провести мяч змейкой между кубиками, забить его в ворота.

- провести мяч как в баскетболе, отбивая рукой его змейкой обратно прямо.

- пронести мячик на ракетке.

Инструктор: Ну вот мы и нашли Колобок. Давайте, возьмем его и отнесем к Лесовику, чтобы он отнес его к бабушке и дедушке. А нам пора возвращаться в сад.

Подходят к дому Лесовика.

Лесовичок: Ну что нашли Колобок? Молодцы. А у меня каша готова для вас, вкусная.

Инструктор: Вот спасибо дедушка. Только мы ее в саду съедим. Ведь перед едой надо помыть руки, а мы еще не пришли  в сад. До свиданье дедушка.

 Лесовичок: Ну что ж берите кашу. До свиданья.

Дети с речевкой возвращаются в сад.

«День здоровья»

Цель: Способствовать развитию здорового образа жизни

Задаи: 
1.Совершенствовать навыки ходьбы, ползания, прыжков, бега. 
2.Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве. 
3.Способствовать развитию речевой и познавательной активности. 

Атрибуты: Подснежники, тюльпаны, шишки, мешочки с песком, корзина, кирпичики призы - медали, табло для счета с нарисованными цифрами, костюм петрушки, фонограмма. 
Дети хотите отправиться в поход? 
Ведущий. Сегодня мы с вами отправимся в поход. Придется преодолеть много препятствий, чтобы попасть на волшебную поляну, на которой мы можем зарядится энергией земли и солнца, услышать пение сказочных птиц. Итак, шагом марш! 
Дети перестраиваются в круг и под музыку выполняют комплекс упражнений.

1.«Глазки» («Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз и все сначала»). Глаза влево, глазки вправо, вверх и вниз (десять раз). 
2.«Язычок» («Язычок вы покажите на него все посмотрите».) Выдвигать язычок вперед - назад (десять раз). 
3.«Ротик» («Чтобы четче говорить, рот подвижным должен быть»). Открыть рот и делать резкие движения сначала слева направо, затем наоборот (десять раз). 
4.Упражнение на дыхание. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание на 3 - 4 секунды, затем с шумом выдохнуть со звуком «а-а-а». (три раза). 
Ведущий. Вот мы и набрались сил и готовы к походу. Давайте рассмотрим карту, на которой обозначен наш путь. Рассматривание карты (план маршрута). 
Ведущий. Вот мы и рассмотрели карту и теперь знаем, какие препятствия нам предстоит преодолеть. Готовы? Шагом марш.

1.«Проползи по туннелю!» - проползти на ладонях и коленях под четырмя дугами (высота 50 см), поставленными в один ряд. 
2.«Пройди по кочкам через болото!» - ходить на носках по кубам (б штук) разной высоты, сохраняя равновесие. 
3.«Проползти мимо крокодилов!» - ползти, как крокодил (расстояние 5 м) После преодоления препятствий дети строятся в круг, в центре - воспитатель. 

Дорогие ребята, сегодня мы с вами собрались на весенний праздник, посвященный Дню здоровья. На этом празднике мы с вами будем соревноваться. 

Ведущий: В наших соревнованиях будут принимать участие две команды 
подснежники» и «тюльпаны». Первый конкурс - разминочный - совсем простой. Надо каждому из членов команд по очереди пробежаться до бревнышка, взять свою коснуться ладонью следующего члена своей команды.
1эстафета: «Кто самый меткий» 
От линии бросают шишки в корзину. Задача - забросать шишки в корзину. Выигрывает та команда, у которой будет заброшено больше шишек в корзину.
2эстафета: «Пингвины» 
Участники стоят у исходной черты. У игроков стоящими первыми, по одному мешочку с песком. 
Задача участников пройти с мешочком, зажатым между ног, до отметки и вернуться, не выронив мешочек. Затем мешочек передается следующему игроку, пока не пройдет вся команда. 
3эстафета: «Перетяни канат» Между двумя командами. 
4эстафета:Игра «Хвост дракона». 
Дети своей команды встают «паровозиком», крепко держась друг за друга за талию. Первый ребенок должен догнать последнего, который, который в свою очередь, отбегает и увертывается. Поймавший становится «хвостом поезда». 
Петрушка: Хорошо мы развлекались. Прыгали, бегали, катались. 
Ведущий: Всем известно, всем понятно. 
Что здоровым быть приятно. 
Только надо знать, как здоровым стать. 
С кем, ребята, вы дружны 
Знать об этом вы должны 
Дети: Солнце, воздух, спорт, вода. 
Наши лучшие друзья 
Физкульт – ура, физкультура! 
Медали: 
• За смелость и упорство 
• Самый ловкий и быстрый

Мини-поход «Лесные приключения»

Цель: обучение преодолению естественных препятствий.

Задачи:

- Бег с изменением направления; отработать корригирующие упражнения на осанку, ходьбу на полусогнутых ногах; научиться выполнять гимнастические упражнения и основные виды движения чётко, правильно, всегда следить за положением осанки; соблюдать дистанцию при выполнении основных упражнений поточным способом; развивать выносливость при циклических упражнениях;

- Развивать доказательную речь.

- Прививать любовь  ко всему живому на земле, воспитывать желание сочувствовать и помогать в трудную минуту.

- Совершенствовать формы общественного поведения в совместной деятельности (очистить поляну от мусора, накрыть «стол» для всей группы).

Инвентарь: рюкзаки по количеству детей с бутылкой воды, вафлей. Подстилка, палатка для привала. Теремок, бабочка, лягушка, зайчик, волк, медведь. Корзины с шишками, 3 красных флажка. «Паутина» из резинки - 2 шт., много небольших игрушек. Оригами «Голубь - по количеству детей.

1 часть. Вводная.

Инструктор: Мальчики и девочки, сегодня ночью мне приснился интересный сон: мы с вами оказались в большом, густом лесу. Вы уже догадались, что я хочу предложить вам отправиться в мой сон. Итак, сегодня мы побываем на живописном озере и поиграем в растения, насекомых, птиц и животных. Сегодня мы отправимся в поход. Вы хотите отправиться в поход? А как надо вести себя в походе?

(Ответы детей). 

Инструктор: Поход дело серьёзное. Мы должны быть собранными, дружными. Берите свои рюкзаки с водичкой и отправляемся в путь. Станьте в колонну по одному. Песню запевай!

(Поём песню «Если с другом вышел в путь»).

                                                             Ход занятия.

II часть. Остановка на «Поляне сказок».

Инструктор: Жил-был Зелёный Лес. Это был не просто Зелёный Лес, а поющий зелёный лес. Берёзы там пели нежные песни, дубы - песни дубов. Пела речка, но звонче всех пели, конечно, птицы. Синицы пели синие песни, а малиновки - малиновые. Но сегодня в этом сказочном лесу случилась беда. Злой волшебник заколдовал всё живое: зверей, птиц, деревья, кусты. Ребята, мы поможем сказочному лесу?

Дети: Да. 

Инструктор: Тогда в путь! Пойдём в лес по тропинке, которая должна нас вывести на поляну, полную света и тепла.

Колонной по одному дети идут друг за другом на разминку. 

Инструктор: Оглянитесь вокруг, какой высоты становится трава! Значит лесное озеро уже близко.

Дети кладут руки на плечи впереди стоящего, приседают, голову чуть-чуть наклоняют вниз и идут друг за другом один круг.

Инструктор: На пути показались большие деревья!

Дети, подняв руки вверх, на носках идут колонной.

Инструктор: Постепенно приходится осматривать и ощупывать дорогу перед собой. Выбрасываем то левую, то правую ногу в сторону, продвигаясь вперёд.

Ну что же, мы всё проверили. Идём шагом! (Один круг). Глубоко вдыхаем лесной воздух и говорим «Ау!».

Ребята, тихо-тихо мы подышим, сердце мы своё услышим. Тук-тук-тук. Представьте, что у вас вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Давайте немного этого тепла и света пошлём сказочной поляне. (Дети выносят руки от груди вперёд ладонями вверх). Молодцы!

Ребята, лесок стал оживать. Но что я вижу? Теремок. Кто в тереме живёт? Бабочка. Дайте ей, как договаривались, кусочек тепла от своего сердца. (Руки вперёд).

Бабочка: Как прекрасно жить на свете, вы согласны со мной дети? Тогда  летите за мной! (Бег со взмахами).

Инструктор: А это кто? Лягушка! Отдайте ей кусочек своего тепла, она смотрит на нас, она живая, прыгаем вперёд! (На двух ногах, на одной ноге).

Инструктор: А вот мышка куда-то пропала! Её не хватает в этой сказке. Но зато на нашем пути встретился зайчик! Зайчик, что ты умеешь делать? Лапкой умываться (растирают нос), чисто вытираться (растирают лоб), гребешком чесаться (гребнем по волосам). (Самомассаж). Подарите ему кусочек тепла.

Инструктор: А это волк - зубами щёлк. Он за нами гонится, бежим по дорожке большими шагами. (Один круг). Всё, погоня закончилась. Скорее давайте ему кусочек своего доброго сердца. Он вам говорит «Спасибо!». (Дыхательное упражнение «Веер»: «ох-ох-ох» - обмахиваясь руками).

А вот и медведь. Что он сделал в сказке? (Развалил дом). Правильно. Скорее ему посылайте кусочек своего доброго сердца. И нам пора к новым приключениям! Пройдём один круг и, взмахивая то правой, то левой рукой, скажем «До свидания!».

Переход на лабиринт.

А теперь покажем зверям, какие мы сильные и умелые! Нас ждут забавные «физкультуринки».

Общеразвивающие упражнения  с использованием  лабиринта.

1. «Посмотрим по сторонам». Ип: упор лёжа на лабиринте. Повороты головы в стороны, вверх-вниз.

2. «Накачаем воду в озеро». Ип: то же. Отжимания от лабиринта.(Хлюп-хлюп)

3. Любопытная  Варвара. (Присесть, держась за лабиринт, встать, поднявшись на носки, руку козырьком ко лбу, «что видите?»).

4. «Розовые пяточки». (Голову наклонять пониже при сгибании рук в локтях, при этом поднимать поочерёдно повыше ногу).

5. Сердитый шлагбаум. Не пропускает непослушный автобус! Стоя боком к лабиринту, с опорой на него рукой, отведение одной ноги в сторону со словами «Не пущу, не пущу! Красный свет, хода нет!».(Затем поворот в другую сторону). Спросить: «А вы не переходите на красный свет? И на велосипеде не ездите на красный свет? И на роликах? Никогда не переходите на красный свет!».

6. Коровки и бычки. А вот коровки и бычки этого не знают. Стали у дороги и мычат «Му-му!» (Одну ногу закинуть на лабиринт, стоя к нему спиной, на другой слегка приседать. Рукой изобразить рога. Поменять ногу).

7. Непослушная нога делает, что ей хочется! Пока бычки переходили через дорогу, у нас развязались шнурки! (Занос ноги на лабиринт, стоя к нему лицом). Поменять ноги 3-4 раза.

8. Трусливые зайцы. А вот и трусливые зайцы хотят перейти через дорогу, но не знают как. Шныряют туда-сюда! (Лазанье под лабиринт). А голодный волк ходит, ищет их. (Инструктор изображает голодного волка).

9. А вот и мышка, которая потерялась на поляне сказок. Мышиный хоровод. (Сначала ходьба вокруг лабиринта на носках, бег по лабиринту). 

Инструктор. Смотрите, какую паутину сплёл сказочный паук, даже две, одну для девочек, а другую для мальчиков. Нам через неё надо пробраться. Задевать нельзя даже косичками! Не запутайтесь. По очереди, берегите друга.

В этом лесу много разных игрушек. Вы должны бегать так, чтобы не задеть ни один предмет. Кто задел, выходит из игры.

(Игра идет до победителя. 2-3 раза).

Инструктор: Ребята, посмотрите вокруг, какой всё-таки лес красивый! Вы сегодня спасли всё живое от злого волшебника своим добром и любовью. Голубь - символ мира. Возьмите их на память себе домой.

«Зима на участке детского сада»

Программное содержание: развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить с первыми признаками зимы, закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.  

Оборудование и материалы: корм для птичьей кормушки, атрибуты для подвижной игры: шапочки и носики Морозов.

Ход прогулки

Воспитатель. Ребята, почему участок сегодня совсем другой? Какая сегодня погода? Чем она отличается от осенней? (Ответы детей.) Послушайте загадку:

Утром глянул я чуть свет:

Двор по-зимнему одет.

Распахнул я настежь двери,

В сад гляжу, глазам не верю.

Эй! Смотрите, чудеса –

Опустились небеса!

Было облако над нами,

Оказалось под ногами.  А. Гунали

– О каком времени года загадка? Правильно, ребята, о зиме.

–Давайте внимательно посмотрим на первые белые снежинки, как они кружатся, медленно опускаются на землю. Давайте посоревнуемся, на чью варежку упадет больше снежинок!

Если снежинку поймать на ладонь, что произойдет? (Дети убеждаются, что снежинки быстро тают). Это происходит потому, что снег состоит из воды. Осенью вместо снега идет дождь, а зимой от мороза дождинки замерзают и превращаются в снежинки.

А теперь попробуйте ладошкой, какой снег на ощупь? Правильно, холодный.

Но для земли и растений снег – самое настоящее теплое одеяло. Чем больше зимой снега, тем теплее травам, кустарникам. Снег защищает их от сильных морозов и шаров. Давайте посмотрим, как спят под белым пушистым одеялом растения. (Воспитатель осторожно разгребает снег до почвы и демонстрирует детям зеленые травинки.) А когда придет весна, снег растает, и травка снова будет зеленеть и расти.

Давайте пройдем вперед и посмотрим, что произошло с нашими деревьями. Есть ли на них листочки? (Ответы детей.) Правильно, ребята, деревья стоят голые, нет ни одного листика. Скажите, а есть такое дерево, которое не меняет осенью и зимой свой наряд?

Зимой и летом одним цветом.

– Что это? Правильно, ёлка. Всю зиму елочка стрит зеленая, она не боится морозов, вместо листиков у нее красивые зеленые иголочки. Очень скоро зелёная ёлочка придет к нам на праздник. Догадались, какой? Правильно, зимой все люди празднуют встречу Нового года.

Подойдите к рябине и посмотрите, что с ней произошло. На рябине много красивых, красных ягодок. Зимой от мороза эти ягоды становятся очень вкусными. Их с удовольствием клюют птички. А вот и наша кормушка. Давайте положим в нее корм, птички прилетят и поблагодарят нас за это. Вспомните, почему птиц зимой надо подкармливать. (Ответы детей).

А теперь давайте поиграем в русскую народную игру «Два Мороза».(Игра предварительно разучивается в группе).

Игра «Два Мороза»

Воспитатель вместе с детьми выбирает двух Морозов.

   Морозы:      Мы два братца молодые,

                      Два Мороза удалые.  

                      Я – Мороз-красный нос.

                      Я – Мороз - синий нос,

                      Кто из вас решится

                      В путь-дороженьку пуститься?

Дети (вместе с воспитателем):

                     Нам морозы – не беда!

                     Не страшны нам холода!

                     Вы, Морозы, не зевайте,

                     Нас быстрее догоняйте!

Морозы догоняют детей, отводят в Ледяной домик (на веранду). Игра повторяется.

В конце прогулки воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что наступила зима, зимой стало еще холоднее, чем осенью. Листья с деревьев опали, выпал снег.